商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究論文

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　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究論文【1】

　　【摘要】商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP) 的一個(gè)重要分支，目標是培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及寬厚的人文素養，同時(shí)又具有系統的國際商務(wù)知識和較強的跨文化交際能力的應用型、復合型的國際商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　而商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在培養應用型復合型的商務(wù)英語(yǔ)人才中起了重要的作用。

　　本文就商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略做一探究。

　　【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 閱讀 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) 教學(xué)策略

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，世界各國貿易往來(lái)的迅猛增加，中國與其他國家和地區商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，社會(huì )各界對具有高素質(zhì)的國際商務(wù)人才的需求更加強烈。

　　要求從事國際商務(wù)工作的人員既具有良好的英語(yǔ)交際能力，又具有扎實(shí)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的復合型人才，因此商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科就應運而生。

　　商務(wù)英語(yǔ)就是在復雜多變的商務(wù)環(huán)境下應用的英語(yǔ)，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP) 的一個(gè)重要分支，目標是培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及寬厚的人文素養，同時(shí)又具有系統的國際商務(wù)知識和較強的跨文化交際能力的應用型、復合型的國際商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭優(yōu)勢，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相比，具有豐富的商務(wù)知識;與經(jīng)濟管理類(lèi)相比，又具有良好的英語(yǔ)溝通能力和跨文化交際能力。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課，應該受到高度的重視。

　　筆者結合該課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì )和教學(xué)策略。

　　一、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)視角下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀

　　1.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展

　　20世紀60年代以前，英語(yǔ)教學(xué)只是作為普通學(xué)歷教育的一部分，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和素質(zhì)為目的。

　　60年代后，為滿(mǎn)足不同的目的，不同領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸出現。

　　70年代，社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家在美國的興起，注意到社會(huì )因素對語(yǔ)言變異作用，從不同的社會(huì )科學(xué)角度研究語(yǔ)言的社會(huì )本質(zhì)和差異，確定語(yǔ)言的社會(huì )屬性和語(yǔ)言的交際功能性的性質(zhì)，從而確立了培養英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

　　直到1977年Strevens提出了ESP的定義：“在內容和目標有特定學(xué)習者群體的特殊需要而定的語(yǔ)言課程或教學(xué)計劃”。

　　它是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語(yǔ)語(yǔ)言的變體。

　　它的教學(xué)不僅包含英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練，而且有明顯的專(zhuān)業(yè)內涵，是語(yǔ)言技能訓練與專(zhuān)業(yè)知識的結合。

　　它有獨特的詞匯、句法和結構模式。

　　這種教學(xué)模式與我國培養既具有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，又熟練掌握從事實(shí)際工作中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，還通曉特定行業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎知識的復合型人才的商務(wù)英語(yǔ)培養目標相匹配。

　　2.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)視角下的商務(wù)英語(yǔ)屬性

　　商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種社會(huì )功能變體，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中的一個(gè)分支，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，它已取代科技英語(yǔ)成為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)最為重要的分支。

　　眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)有普通英語(yǔ)(EGP)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)之分。

　　普通英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，培養其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)基本技能，而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在重視結構和功能等英語(yǔ)語(yǔ)言基本方面的訓練的同時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)要放在商務(wù)環(huán)境上。

　　EGP和ESP的差異：ESP課程有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內容和交際需求，而EGP只是把英語(yǔ)作為一門(mén)獨立的語(yǔ)言課程。

　　從實(shí)踐角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)也可以分普通商務(wù)英語(yǔ)(English for General Business Purpose， EGBP)和專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)(English for Specific Business Purpose， ESBP)。

　　學(xué)習者在學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，要學(xué)習較為系統的國際商務(wù)基礎知識和某一國際商務(wù)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識。

　　專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)是突出國際商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域中“專(zhuān)業(yè)”，因為其教學(xué)目標是培養擅長(cháng)國際商務(wù)某個(gè)領(lǐng)域知識的、有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底的英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。

　　而普通商務(wù)英語(yǔ)是指國際商務(wù)活動(dòng)中常用的英語(yǔ)語(yǔ)言，帶有國際商務(wù)的基本特征。

　　旨在讓學(xué)生了解國際商務(wù)領(lǐng)域各行業(yè)的知識和相關(guān)的基礎專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

　　他們所學(xué)的“商務(wù)英語(yǔ)”是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎商務(wù)英語(yǔ)知識。

　　可以看出，專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)包含普通商務(wù)英語(yǔ)，例如普通商務(wù)英語(yǔ)中的國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，只是涉及營(yíng)銷(xiāo)中的基本知識，“營(yíng)銷(xiāo)組合”、“整合傳播”、“目標市場(chǎng)” 等基本概念，專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)對這些概念的解釋有更深層次的內涵。

　　3.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)言特點(diǎn)及教學(xué)現狀

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在培養應用型復合型的商務(wù)英語(yǔ)人才中起了重要的作用。

　　該課程具有既培養語(yǔ)言能力又傳授商務(wù)知識的雙重目的。

　　在商務(wù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生既要了解英語(yǔ)語(yǔ)言知識，又要從閱讀材料中獲取相關(guān)的商務(wù)知識。

　　而商務(wù)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)言特點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)詞匯和行業(yè)術(shù)語(yǔ)多;文體多元化;實(shí)用性較強;涉及多領(lǐng)域商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。

　　對商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現狀，教學(xué)者達成共識：多數的商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式還是沿用傳統的教學(xué)方式，而傳統的教學(xué)不能兼顧商務(wù)英語(yǔ)閱讀課作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)所具有的特殊性，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握商務(wù)知識的技能。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程應該堅持語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)相融合，同時(shí)要注意教學(xué)策略。

　　1.選定普通商務(wù)英語(yǔ)的教材

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，一方面是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。

　　教師應指導學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對各種閱讀技巧的使用，以提高對文章的閱讀速度和理解能力，培養語(yǔ)言的交際能力;另一方面是商務(wù)知識教學(xué)。

　　英語(yǔ)為載體，閱讀為手段，以國際商務(wù)英語(yǔ)的基礎知識為核心， 讓學(xué)生獲取商務(wù)知識。

　　教學(xué)中實(shí)踐中，教師可根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)水平進(jìn)行延伸，所以應選取普通商務(wù)英語(yǔ)內容的商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教材。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師根據現有的閱讀教材，不是系統性地選取只是隨機性地對商務(wù)背景知識進(jìn)行補充。

　　從普通商務(wù)英語(yǔ)的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教材內容應涵蓋國際商務(wù)活動(dòng)所涉及的基礎知識，應系統地涵蓋商務(wù)英語(yǔ)的主要領(lǐng)域。

　　包括國際貿易、國際金融、管理學(xué)、物流及跨文化交際等方面的知識。

　　2.基于內容教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)閱讀

　　近年來(lái)，對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式眾說(shuō)紛紜，有案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

　　這里所強調的是內容教學(xué)法(content-based instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI)。

　　由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是既注重語(yǔ)言技能培訓又注重學(xué)科內容傳授，內容教學(xué)法正滿(mǎn)足這一需求。

　　CBI依托課程內容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習者需要掌握的學(xué)科內容或學(xué)習者感興趣的信息結合起來(lái)。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式可以采用內容教學(xué)法的主題式CBI教學(xué)模式。

　　其宗旨是圍繞某個(gè)特定的主題或與其相關(guān)的話(huà)題組織教學(xué)。

　　這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，并掌握相關(guān)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。

　　三、結語(yǔ)

　　從專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的角度看，商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不同于普通英語(yǔ)閱讀，它不是對英語(yǔ)閱讀的單一延伸，有其特殊性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，不是只強調詞匯、語(yǔ)句和語(yǔ)篇的講解和各種閱讀技巧的訓練，而是注重商務(wù)知識的輸入。

　　從普通商務(wù)英語(yǔ)的方面，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)獲取商務(wù)知識，并掌握商務(wù)基礎知識的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，做到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)的有機結合。

　　當然，在該課程的教學(xué)改革中困難重重。

　　如教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，教材內容滿(mǎn)足不了商務(wù)內容教學(xué)法的需求，學(xué)生學(xué)習策略不當等方面的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)許多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)者的不懈努力，一定會(huì )有很大改善，發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)閱讀在培養既具有良好英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，又有扎實(shí)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的高素質(zhì)的應用型復合型人才的目標的重要作用。

　　參考文獻：

　　[1]侯維瑞.英語(yǔ)語(yǔ)體[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996

　　[2]翁風(fēng)翔.商務(wù)英語(yǔ)研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究【2】

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)

　　論文摘要：英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言教學(xué)中的重要活動(dòng)，閱讀教學(xué)開(kāi)展的成功與否很大程度上影響著(zhù)綜合運用英語(yǔ)的能力。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀更是如此。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一種特殊的閱讀，它不僅是基礎英語(yǔ)閱讀的延伸，更是商務(wù)知識的獲取過(guò)程。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一是閱讀教學(xué)，即教師指導學(xué)生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進(jìn)語(yǔ)感的基礎上提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力;二是商務(wù)知識教學(xué)，即以語(yǔ)言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內容放在其中，通過(guò)引導學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語(yǔ)篇實(shí)現其對商務(wù)知識的掌握，以滿(mǎn)足未來(lái)就業(yè)的需求和社會(huì )發(fā)展的需要。

　　一、從制約因素來(lái)看商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

　　(一)閱讀方法不當

　　1、有聲閱讀。

　　在課堂中往往有學(xué)生不自覺(jué)地在閱讀過(guò)程中發(fā)出聲音，結果導致閱讀速度很慢，而且“讀”往往把學(xué)生的部分注意力轉移到了讀音等其他方面，影響閱讀的有效性。

　　2、追求逐字逐句的理解。

　　很多學(xué)生都在閱讀過(guò)程中要求自己對每個(gè)字句的意思都能有清楚的理解，其結果往往不但影響閱讀速度和效率，更增強自己的挫折感，不利于以后閱讀的開(kāi)展。

　　3、經(jīng)�；刈x課文。

　　不少學(xué)生經(jīng)常在閱讀過(guò)程中，不斷反復的回視上文，導致信息輸入的不連貫和混亂，常常影響對文章整體意思的理解。

　　(二)詞匯量制約

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀區別于普通閱讀的是：在商務(wù)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，往往會(huì )出現較多的經(jīng)貿等方面專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或半專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，，一些普通閱讀中的核心詞意思也可能會(huì )發(fā)生改變或者語(yǔ)篇中會(huì )出現一些日常生活不常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這使的很多學(xué)生方寸大亂，不知道該怎么閱讀。

　　(三)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的匱乏

　　在給出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和其他生詞注解的情況下，學(xué)生仍然讀不好;而對一篇包含較簡(jiǎn)單、接近生活的商務(wù)內容的文章，即使里面有一些術(shù)語(yǔ)或其他生詞，學(xué)生也能理解得較好。

　　可見(jiàn)學(xué)生閱讀能力低還牽扯到了背景知識問(wèn)題，即相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的問(wèn)題。

　　二、從教學(xué)方法上探討商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　從眾多問(wèn)題的暴露中不難看出，商務(wù)英語(yǔ)閱讀需要從閱讀方法和閱讀內容上雙管齊下。

　　以下是筆者在探究性實(shí)踐基礎上，總結所得到的教學(xué)啟發(fā)和教學(xué)方法。

　　(一)不同時(shí)期分別按技能和話(huà)題選擇不同教學(xué)內容，進(jìn)行一對一的訓練，逐一攻破

　　1、前期學(xué)習策略和技巧的指導以及良好閱讀習慣的培養。

　　學(xué)習策略和技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略指導和培訓，把英語(yǔ)閱讀策略和技巧教學(xué)的內容融入到商務(wù)閱讀材料中去非常重要。

　　因此在商務(wù)閱讀開(kāi)始階段，可以以閱讀為側重點(diǎn)，選取內容較容易、篇幅較短的商務(wù)材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，主要培養學(xué)生閱讀的方法和技巧。

　　具體做法可以如下：

　　閱讀技巧的訓練是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。

　　因此在課堂上教師可以按照由不知到知之，由知之不多到知之較多的步驟，對相應的閱讀策略進(jìn)行演示，在演示中讓學(xué)生體會(huì )該閱讀策略運用的好處，并在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地實(shí)踐。

　　學(xué)習習慣也同樣重要。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量要求學(xué)生做到無(wú)聲閱讀、按意群閱讀(readbetweenthelines)，而不是逐字逐句地閱讀;要求做到不回視、不在心里做任何翻譯，盡量用英語(yǔ)的思維來(lái)閱讀和理解文章。

　　同時(shí)培養他們在課堂閱讀中做筆記的習慣。

　　通過(guò)給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀和做筆記，請學(xué)生按筆記用自己的話(huà)表達對所閱讀文章的理解，來(lái)不斷提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

　　2、科學(xué)地選擇商務(wù)閱讀教學(xué)內容。

　　在熟練各種閱讀技巧和培養了良好的閱讀習慣的基礎上，在商務(wù)閱讀中，教師要根據不同的商務(wù)話(huà)題選擇教學(xué)內容，做到教學(xué)內容的連貫性，專(zhuān)業(yè)知識由難到易地流暢導入對于無(wú)相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗者或者相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗不足的學(xué)生，在教學(xué)內容的設計上，筆者認為應遵循由淺入深的原則，從最基礎的內容出發(fā)，如McDonald’s、Money、Job等話(huà)題，在學(xué)生對最簡(jiǎn)單的商務(wù)英語(yǔ)有了一定適應后進(jìn)而介紹Marketing、BusinessMeeting、economicgraphandtablereading、humanresources等專(zhuān)業(yè)方面的知識。

　　另外，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，圍繞主題，精心安排與主體密切相關(guān)的課外知識顯得尤為重要。

　　學(xué)生只有在了解一定商務(wù)話(huà)題的相關(guān)知識、發(fā)展歷程、最新進(jìn)展以及未來(lái)趨勢的前提下才能就所閱讀的內容開(kāi)展與作者之間的思想交流，才能達到真正地理解和掌握。

　　(二)引導學(xué)生對商務(wù)詞匯的科學(xué)學(xué)習

　　對于商務(wù)詞匯的學(xué)習，教師應引導學(xué)生“心理上藐視它，戰略上重視它”。

　　首先，教師可以從學(xué)生的心理因素入手，在商務(wù)閱讀中通過(guò)讓學(xué)生用A、B、C、D等字母來(lái)代替不認識的專(zhuān)業(yè)或半專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行閱讀，并完成簡(jiǎn)單的問(wèn)答的方法，消除學(xué)生面對不認識的商務(wù)專(zhuān)業(yè)或半專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)的消極、焦慮和強烈渴望知道準確意思的心情，保持閱讀時(shí)平衡的心理狀態(tài)。

　　其次是提倡學(xué)生脫離詞典進(jìn)行推測。

　　主要是引導學(xué)生根據自己本身已有的詞匯量和單詞所在的上下文進(jìn)行該詞意義的推測。

　　商務(wù)英語(yǔ)中經(jīng)常頻繁的出現專(zhuān)業(yè)詞匯和短語(yǔ)，這些詞都可以在專(zhuān)業(yè)詞典中查到。

　　而對于半專(zhuān)業(yè)的詞，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生在閱讀中積累，通過(guò)將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進(jìn)行演繹等實(shí)現對生詞的記憶和掌握。

　　當然，在生詞的記憶中筆者更提倡在一定的上下文中進(jìn)行記憶，這樣不僅易于單詞意義的掌握，更為重要的是利于單詞用法的掌握。

　　總之，基礎英語(yǔ)閱讀是“地基”，商務(wù)英語(yǔ)閱讀是在地基上構建的專(zhuān)業(yè)工程。

　　商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要想達到理想效果，真正地讓學(xué)生在信息提取和商務(wù)知識兩方面獲得雙豐收，實(shí)現該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用途，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，采取合理有效的教學(xué)方法，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)真正成為培養復合型人才的有效途徑。

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