國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新意識的培養

　　論文是理論指導與實(shí)踐探求結合的產(chǎn)物，是創(chuàng )新的結晶。怎樣寫(xiě)論文，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文?下面小編給大家帶來(lái)一篇論文范文，歡迎閱讀！

       摘要：國際商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)外交性和語(yǔ)言性較強的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐技能的培養較為注重，該門(mén)課程的教學(xué)方式期望在實(shí)踐教學(xué)及校企合作內容上不斷進(jìn)步。我國當前對涉外人才的需求不斷增加，專(zhuān)業(yè)性較強的國際商務(wù)英語(yǔ)人才出現供不應求的狀況，但當前我國高校對商務(wù)型英語(yǔ)人才的培養出現諸多問(wèn)題，主要集中于學(xué)生理論大于實(shí)踐的教學(xué)效果。許多學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中出現口語(yǔ)交流方面的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的措施在于改革當前的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：國際商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐技能 創(chuàng )新意識

　　一、引言

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放和社會(huì )經(jīng)濟一體化的不斷推進(jìn)，我國在培養國際商務(wù)英語(yǔ)人才方面不遺余力，主要著(zhù)重點(diǎn)是培養專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐技能和創(chuàng )新意識。若想改變當前國際商務(wù)英語(yǔ)的教育現狀，則需在教育方式上注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)轉變教育觀(guān)念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，不斷摸索改革教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)設施，以此培養創(chuàng )新性與實(shí)踐性并存的高素質(zhì)國際商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　二、國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新意識的培養的現狀

　　當前我國對國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育模式較多采取傳統教學(xué)模式，即教師在課堂上為學(xué)生講課，硬性灌輸知識的方式，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的理論水平，但鑒于國際商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性和交流性，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到提升。學(xué)生的學(xué)習效果通過(guò)考試成績(jì)得以體現，這種教育模式對學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力訓練幅度較低，對學(xué)生貿易能力的培養呈現強制注入式的方式，滿(mǎn)堂灌的方式為學(xué)生學(xué)習帶來(lái)了壓力。由此造成學(xué)生的學(xué)習過(guò)程出現理論到理論，書(shū)本到書(shū)本的較為死板的教學(xué)過(guò)程，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng )新意識的培養。諸多國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法通過(guò)所學(xué)的理論知識真正用于實(shí)際，學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，諸多商業(yè)活動(dòng)下來(lái)，工作壓力較大且工作效率較低。實(shí)際工作能力較差的現狀無(wú)法為學(xué)生的一線(xiàn)崗位工作提供保障，反而造成阻礙，影響學(xué)生就業(yè)。近幾年，我國將高職高專(zhuān)院校的國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)培養的涉外技術(shù)人才，并將高職高專(zhuān)院校作為主要培養基地，盡管該門(mén)課程的外交性和實(shí)踐性對學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)要求較高，但基于我國教育制度的限制，加之新型教學(xué)模式的根基不穩，同時(shí)受到傳統教學(xué)模式和思維的影響，由此造成當前無(wú)法進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。當前高校在國際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，較多采取傳統知識通過(guò)教師進(jìn)行傳授的方式，主要將理論知識傳達給學(xué)生，學(xué)生在此基礎上死記硬背，該種模式在國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)甚至其他學(xué)科教學(xué)中占據主導地位，課程教學(xué)中偶爾會(huì )穿插調查研究、社會(huì )實(shí)踐、相關(guān)實(shí)驗和課程設計等，但以上培養學(xué)生實(shí)踐技能的環(huán)節均處在輔助理論教學(xué)的基礎上，其存在的目的在于幫助學(xué)生更好地理解理論知識。若想改變當前的國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀，首先需要對國際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，培養目標應當集中于學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新意識。改變學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能的矛盾性，對教學(xué)環(huán)節的改革尤為重要。將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐充分結合，教學(xué)中加強對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，由此幫助學(xué)生在深層的角度思考和把握當前國際貿易中所需要的溝通技巧和理論知識，幫助學(xué)生在畢業(yè)前做好專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況調查，使學(xué)生做到心里有底，找工作時(shí)便能得心應手。

　　三、國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新意識的培養措施

　　(一)更新教育觀(guān)念

　　當前新型教學(xué)模式的背景下，要求教師思考如何使學(xué)生提高學(xué)習效率和如何正確引導學(xué)生采取正確的學(xué)習方式。教師在課堂中僅扮演著(zhù)引導者的角色，課程的主體是學(xué)生，教學(xué)中要將學(xué)生的主體性地位體現出來(lái)。由于教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教師的教學(xué)理念，傳統教學(xué)理念的指引造成教師一成不變地強調理論知識，但對學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐技能缺乏關(guān)注，原因在于教師本身接受的教育和教學(xué)實(shí)踐集中于對學(xué)生理論知識的教導，由此來(lái)完成教學(xué)目的。為避免國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì )脫軌，教師需要對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行分析，教師需要轉變自身的教學(xué)思想，將教學(xué)目標集中在學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合教育方面，將培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和實(shí)踐技能作為重點(diǎn)，在加強學(xué)生理論知識的基礎上強化對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要將培養實(shí)踐技能與創(chuàng )新意識于一體的國際商務(wù)英語(yǔ)人才作為當前的新型教育觀(guān)念。

　　(二)優(yōu)化課程體系

　　針對國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，即語(yǔ)言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專(zhuān)業(yè)課程，該課程的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和商貿業(yè)務(wù)能力，從培養學(xué)生的應用能力和綜合業(yè)務(wù)能力出發(fā)是該課程培養實(shí)用型人才的特色。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中課程體系的設置應當集中于培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，將學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為培養重點(diǎn)，同時(shí)適當拓寬學(xué)生的商務(wù)知識，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新意識，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革核心，發(fā)展學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力和自主學(xué)習的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(三)調整實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重

　　國際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，理論教學(xué)過(guò)程包括課堂講授、習題課程和復習指導課程等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要涵蓋了社會(huì )實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯等。我國傳統教學(xué)模式主要是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，理論教學(xué)屬于教學(xué)中的主導地位，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的輔助課程。由此，教師在國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要對理論課程和實(shí)踐課程的比重進(jìn)行調整，將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐技能的培養上，理論知識作為實(shí)踐課程的輔助工具，即在學(xué)生理論知識的學(xué)習中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此來(lái)保障學(xué)生在未來(lái)工作和學(xué)習上具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎支撐。

　　(四)改革課堂教學(xué)方式

　　傳統教學(xué)的局限性在于其教學(xué)方式的死板，對學(xué)生強制性灌輸的方式不僅會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習情緒，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習效率受到影響，終日死記硬背的模式對學(xué)生的記憶力造成刺激，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位。許多學(xué)生在考試后便將所學(xué)的理論知識拋之腦后，有種解脫的感覺(jué)，對以后的實(shí)際使用和實(shí)踐造成了巨大的負面影響。當前的理論教學(xué)模式是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行討論的方式，具體過(guò)程是教授講解之后向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題充分討論，并自主得出結果的過(guò)程。該過(guò)程與以往教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于能夠培養學(xué)生的分析精神和探究精神，培養學(xué)生的實(shí)踐技能，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。同時(shí)，教師需要通過(guò)現代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將知識精選后以多媒體課件的形式呈現給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，為學(xué)生的實(shí)踐獲取較多的時(shí)間�！�(五)改變考核方式

　　我國傳統的考核模式將教師作為中心，通過(guò)書(shū)面成績(jì)來(lái)評定學(xué)生的學(xué)習效果，對學(xué)生卷面成績(jì)即理論知識呈現過(guò)度關(guān)注的狀況，這種考核模式在極大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維的培養，固定的答題模式和題目答案對學(xué)生的創(chuàng )新意識培養形成阻礙，無(wú)法保障學(xué)生的全面發(fā)展。新型的考核方式的制訂需要學(xué)校和教師共同配合，教師需要在完善教學(xué)大綱的同時(shí)將教學(xué)內容的目標點(diǎn)和側重點(diǎn)進(jìn)行揣摩，通過(guò)有效的課堂實(shí)踐來(lái)達到教學(xué)目的。

　　四、國際商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法

　　(一)情境教學(xué)

　　1.個(gè)性化情境教學(xué)。根據多元智能理論，學(xué)生的智力和個(gè)性是多元化的，也就是說(shuō)每個(gè)人在特定的領(lǐng)域有較高的智力水平。因此，將情境教學(xué)運用在國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化的情境教學(xué)。情境教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的融合必將成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、習得商務(wù)語(yǔ)言知識的有效教學(xué)方式。教師可以設置主題和場(chǎng)景，依據每個(gè)學(xué)生平時(shí)的行為表現，進(jìn)行角色分配，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也可以使學(xué)生在身臨其境的角色扮演中增強心理素質(zhì)。例如，對于“國外訂單的合作會(huì )議”，小組內部需要分工協(xié)作，有的學(xué)生比較內向，那么可以擔當會(huì )議記錄員的角色;有的學(xué)生思維比較活躍，主動(dòng)開(kāi)朗，就會(huì )選擇公司代表的角色等等，在開(kāi)展這個(gè)商務(wù)會(huì )議的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現，而且在情境化的教學(xué)條件下，學(xué)生能夠直接將學(xué)到的知識內化成自己的能力。之后再針對每個(gè)學(xué)生的弱項環(huán)節進(jìn)行針對性訓練和培養。

　　2.集體性情境教學(xué)。實(shí)際上，集體性情境教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行統一策劃活動(dòng)，虛擬情境，設計布置任務(wù)，在解決處理問(wèn)題時(shí)，以公司職員的角色思考問(wèn)題，進(jìn)行合理分工，然后匯總觀(guān)點(diǎn)，達成一致，最后進(jìn)行總結和展示。教師在教The Resolution of Disputes這部分知識時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)談判小組進(jìn)行現場(chǎng)談判，每個(gè)小組在談判結束后，要對自己小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結和闡述，為了能贏(yíng)得這場(chǎng)“商務(wù)談判”，小組成員之間需要相互協(xié)作，共同討論，才能得到統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　(二)課堂游戲引導法

　　教師在開(kāi)展國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用一些課堂游戲來(lái)引導學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，采用Free talk游戲進(jìn)行強制性口語(yǔ)對話(huà)練習。方法是由一個(gè)學(xué)生在教室里隨意選定一位同學(xué)，隨意說(shuō)出一個(gè)英文句子，對方必須用英文給予回復，然后其余同學(xué)根據這兩位對話(huà)同學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)句做出客觀(guān)判斷，游戲得以繼續。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步強化自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，同時(shí)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言組織能力也在無(wú)形中得到鍛煉，教學(xué)課堂氛圍變得十分活躍、生動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度也提高了。

　　(三)課外實(shí)踐

　　學(xué)校應當加強實(shí)訓室建設，購置相應的教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，有效提高國際商務(wù)英語(yǔ)的運用與操作能力。加強校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的構建，完善計算機與多媒體等教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)口頭實(shí)踐與書(shū)面實(shí)踐等形式，并運用情景模擬、案例教學(xué)與仿真訓練等方法，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在不同崗位的真實(shí)情境下，靈活應用英語(yǔ)，以培養學(xué)生的英語(yǔ)應用操作能力，使設備、技術(shù)、場(chǎng)地等各種教學(xué)資源得到充分利用。另外，也要強化校外的實(shí)訓基地建設，應緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，從而更好地培養學(xué)生的國際商務(wù)英語(yǔ)應用技能，打造國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的情境型綜合實(shí)踐體系。

　　五、結語(yǔ)

　　為改變當前的國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)校和教師應當共同配合，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養和實(shí)踐創(chuàng )新意識的培養。除此之外，有關(guān)部門(mén)需要構建高職高專(zhuān)國際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新體系，通過(guò)細化和完善，將培養學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新意識貫穿于教學(xué)過(guò)程，在輕松創(chuàng )新的氛圍中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后才不會(huì )感到迷茫，才能增加我國國際商務(wù)英語(yǔ)人才的數量，實(shí)現教學(xué)改革的目的。

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