提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力對策

　　提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力對策【1】

　　摘 要：學(xué)習語(yǔ)言的目的就在于交際。

　　英語(yǔ)也是一樣，口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習中占有相當重要的地位。

　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ);策略;創(chuàng )設情境

　　準確地識讀單詞—通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞—大腦神經(jīng)樞發(fā)揮發(fā)音系統準確地發(fā)出語(yǔ)音。

　　在連貫的、系統的、成篇的、不間斷的識記—口語(yǔ)中，視覺(jué)準確捕捉單詞的能力，視覺(jué)神經(jīng)準確、迅速地傳導能力腦神經(jīng)系統對發(fā)音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養和提高。

　　如今，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平普遍還不夠高，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，我根據幾年來(lái)自己的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

　　一、讓學(xué)生敢說(shuō)

　　教師的情緒、教師的臉色都能直接影響學(xué)生的學(xué)習。

　　在教學(xué)中，我們應發(fā)揮“情感教育”的作用，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任。

　　學(xué)生體驗到親切的情感，自然就產(chǎn)生了對學(xué)習的積極情緒，也就消除了心理障礙，克服了怕開(kāi)口的緊張心理。

　　特別碰到一些較難的單詞或句子，更要鼓勵學(xué)生說(shuō)，就算說(shuō)得不好，我們也不能批評，不然學(xué)生就不敢說(shuō)。

　　如，學(xué)到Children’s Day這個(gè)詞組時(shí)，很多孩子都說(shuō)得不好。

　　特別是句子It’s Children’s Day today.這時(shí)，我就鼓勵他們說(shuō)：“這是你們自己的節日。

　　Do you like Children’s Day?”孩子們都興奮地回答：“Yes!”然后我采用分組、單個(gè)抽讀等多種方式練習，并給予獎勵，課堂氣氛一下就活躍了起來(lái)。

　　二、讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)

　　古人曰：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。”興趣是孩子最好的老師，它直接影響到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)效果的好壞。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應采取多種形式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。

　　1.游戲法

　　游戲是小孩子最喜愛(ài)的教學(xué)方式。

　　在課堂上采用一些游戲的方式總能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　他們都會(huì )積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　在學(xué)到新標準英語(yǔ)第二冊?xún)热軭e’s a doctor.時(shí)，如果只采用看圖介紹的方式會(huì )很單調，因此，我采用了游戲的方式，在黑板上分別寫(xiě)上doctor，teacher，pupil，driver，nurse幾個(gè)詞，分組請所有孩子上臺選擇自己喜歡的職業(yè)，效果完全不一樣。

　　所有孩子都積極地上臺表達，而且每個(gè)孩子都得到了說(shuō)的機會(huì )。

　　2.競賽法

　　競賽也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的方式，有競爭孩子們就有了學(xué)習的動(dòng)力，不管是為個(gè)人，還是為自己小組，他們都會(huì )積極地去爭取榮譽(yù)，這樣課堂效果會(huì )更好，特別是低年級孩子，他們很喜歡比賽，評價(jià)方式還可更多。

　　學(xué)習一個(gè)單詞或句子，分小組讀都可能比全班讀效果好，因為他們都希望自己比別人棒，希望得到老師的肯定與表?yè)P。

　　3.小組活動(dòng)法

　　小組活動(dòng)是教學(xué)中很常見(jiàn)的方式，這種教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和自信心，而且也使學(xué)生有機會(huì )相互切磋求解、相互合作，學(xué)生的各種能力也能得到鍛煉和發(fā)展。

　　比如，很多時(shí)候在學(xué)習比較復雜的句子時(shí)，如果請孩子單獨說(shuō)，他們會(huì )有點(diǎn)害怕，因為說(shuō)得不夠好，不能得到老師的肯定，但如果采用4人小組方式，學(xué)生就會(huì )大膽些，在自己的小伙伴面前，他們很樂(lè )意與別人交流，也不會(huì )有膽怯感。

　　三、讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

　　很多孩子口語(yǔ)差的一個(gè)重要理由就是沒(méi)有話(huà)可以說(shuō)。

　　他們不能將所有內容熟練運用。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應想盡辦法充實(shí)學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容。

　　1.提高英語(yǔ)聽(tīng)力，加大語(yǔ)言輸入

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能。

　　要說(shuō)好英語(yǔ)，首先就要會(huì )聽(tīng)，有了足夠的聽(tīng)力輸入，學(xué)生自然就會(huì )有語(yǔ)言的產(chǎn)出。

　　現在英語(yǔ)教學(xué)都提倡整體輸入的方式，學(xué)生有了聽(tīng)的過(guò)程，就會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )一些句子。

　　新標準英語(yǔ)第四冊有一篇課文中有一個(gè)句子He’s playing with his train.也是重點(diǎn)句型，學(xué)生讀起來(lái)不是那么流利，但通過(guò)多次課文聽(tīng)力輸后，我發(fā)現大多數孩子就能很自然地說(shuō)出這個(gè)句子。

　　另外，老師的課堂用語(yǔ)也是語(yǔ)言輸入的一種方式。

　　通過(guò)平時(shí)課堂用語(yǔ)的輸入，很多孩子就學(xué)會(huì )了大寫(xiě)stop! You’re welcome! You’re super!等口語(yǔ)表達。

　　2.從問(wèn)候語(yǔ)中學(xué)習口語(yǔ)

　　每節上課前的問(wèn)候語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但都是一些常用、有效的日常用語(yǔ)，時(shí)間長(cháng)了，孩子們會(huì )對這些語(yǔ)言更加熟悉，自然就會(huì )在生活中運用這些語(yǔ)言。

　　問(wèn)候時(shí)，我們可以將學(xué)過(guò)的常用句子都加以復習。

　　如，How are you? Nice to meet you!What’s your name?How old are you?What’s the weather like? What day is it today? 這樣既復習了知識，又讓學(xué)生有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。

　　3.創(chuàng )設合適的情境

　　語(yǔ)言的表達都離不開(kāi)情境。

　　我們學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了交際，交際需要一定的場(chǎng)景。

　　所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡量提供逼真的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生一種運用英語(yǔ)的激情，從而更積極、主動(dòng)、全面地投身于課堂活動(dòng)中，這樣才能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　學(xué)到shopping內容時(shí)，我帶上很多常見(jiàn)的物品，請學(xué)生自己購物，結果發(fā)現他們自己還加上了一些常用的問(wèn)候語(yǔ)。

　　如，How are you?學(xué)習tall， short 這類(lèi)詞時(shí)，學(xué)生也說(shuō)出Yao Ming is tall.這樣的句子。

　　有了真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)。

　　英語(yǔ)，是人們在生活中進(jìn)行交流表達的一種活的語(yǔ)言。

　　學(xué)習英語(yǔ)的目的就是為了交際，而我們往往忽略了口語(yǔ)的重要性，造成“啞巴英語(yǔ)”的后果。

　　我們應想盡一切辦法，提高我們的英語(yǔ)課堂質(zhì)量，讓孩子們“敢說(shuō)”“樂(lè )說(shuō)”“有話(huà)可說(shuō)”，這樣才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，增加他們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)習英語(yǔ)的信心，也為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

　　陳燕.如何培養小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力.考試與評價(jià)，2012(2).

　　如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力【2】

　　摘 要：口語(yǔ)表達能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。

　　所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視口語(yǔ)表達能力的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)表達能力;表達水平

　　在我國的英語(yǔ)教學(xué)中一直存在著(zhù)一定的缺陷，成就了太多的重筆試、忽視口語(yǔ)的一大批人才。

　　因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要更新觀(guān)念，重視學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

　　一、搭建展示平臺，提高表達能力

　　在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們的課堂模式主要是簡(jiǎn)單的知識傳授，重視的也是學(xué)生分數的高低。

　　所以，這就要求教師要善于搭建口語(yǔ)表達的平臺，使學(xué)生大膽地用英語(yǔ)闡述自己的思想，以促使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到提高。

　　因此，在課堂中，我們可以借助課前2～3分鐘，給學(xué)生搭建口語(yǔ)展示的平臺。

　　如有位同學(xué)竟然將張韶涵的歌曲Journey復述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在這個(gè)平臺上，我們的內容是不做限定的，只要學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)即可，這樣的形式既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　二、創(chuàng )設口語(yǔ)情境，鍛煉表達能力

　　情境對話(huà)是英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一種學(xué)習形式，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮情境對話(huà)的作用，引導學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　例如：在學(xué)習“The Olympic Games”時(shí)，我讓學(xué)生自己組織對話(huà)，并引導同學(xué)之間進(jìn)行對話(huà)，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about?

　　A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...

　　我自認為對話(huà)是鍛煉口語(yǔ)的最好的方式之一，教師要充分利用其價(jià)值，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達水平。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其基本價(jià)值就是作為用來(lái)表達意思、交流思想的工具。

　　所以，教師要更新觀(guān)念，重視學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　郭云才.如何培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力[J].學(xué)周刊，2011(17)

　　如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力【3】

　　【摘 要】由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越成為一個(gè)相互依靠的整體。

　　每個(gè)國家和個(gè)人，為了適應這一整體的發(fā)展，需要打破語(yǔ)言界限，以便更快地溝通思想，調整個(gè)體的活動(dòng)。

　　英語(yǔ)，成了一門(mén)世界通用的非常重要的交際語(yǔ)言。

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習語(yǔ)言的四項基本技能。

　　培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);口語(yǔ);表達能力;培養

　　由于受應試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說(shuō)”的能力的培養和訓練。

　　那么，怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?我認為應該從以下幾點(diǎn)著(zhù)手。

　　1. 興趣培養是前提

　　我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”說(shuō)明了興趣的重要性。

　　只有激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓練有所起色。

　　教學(xué)中可采取創(chuàng )設情景，短劇表演，小組對話(huà)，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結合，不斷給學(xué)生以表達的機會(huì )，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養他們對口語(yǔ)表達的濃厚興趣。

　　現行的高中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元的口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)都占有相當重要位置。

　　交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。

　　語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。

　　青少年學(xué)生具有很強的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習的黃金時(shí)代，如果在中學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習上的優(yōu)勢。

　　語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設計活動(dòng)，培養而實(shí)現。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”說(shuō)明了興趣的重要性。

　　那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認為，要善于調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣，英語(yǔ)教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現學(xué)生自主的原則。

　　在運用交際法時(shí)，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習過(guò)程中出現的自然現象而無(wú)需受到指責。

　　交際法的使用方式多樣，其基本方式是開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話(huà)或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話(huà)、幾個(gè)學(xué)生為一組的小組活動(dòng)或全班討論的教學(xué)形式。

　　英語(yǔ)教學(xué)情景的設計要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務(wù)型教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。

　　2. 樹(shù)立信心是基礎

　　日常教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現，只有少數學(xué)生課上回答問(wèn)題口齒清晰，語(yǔ)言流暢，而更多的同學(xué)卻表現得極為“內向”，不善言辭，若要其當眾“露一口”，定會(huì )面紅耳赤，不知所措。

　　絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。

　　分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步。

　　總認為自己的表達能力不如別人，害怕說(shuō)得不好被其他同學(xué)笑話(huà)。

　　不少學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的自信心，不敢輕易表達開(kāi)口。

　　為此英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生戰勝心理上的障礙，克服“說(shuō)”的畏難情緒，引導他們知難而進(jìn);對“內向”學(xué)生要多表?yè)P，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。

　　教師對學(xué)生的評價(jià)有很強的導向作用。

　　評價(jià)不當，就會(huì )使學(xué)生喪失信心;評價(jià)恰當，會(huì )激發(fā)他們對“說(shuō)”更大的興趣，有一種滿(mǎn)足感和成就感，使其樂(lè )于說(shuō)。

　　教師對學(xué)生發(fā)言恰當的肯定能樹(shù)立他們的自信心。

　　口語(yǔ)教學(xué)要堅持正確性和流利性并重的原則，并強調得體性。

　　口語(yǔ)訓練要盡量做到在正確性的基礎上強調流利性，在流利表達的同時(shí)強調正確性。

　　因此。

　　教師對學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯誤，應注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語(yǔ)表達的自信心和愿望。

　　3. 口語(yǔ)訓練設計是重點(diǎn)

　　從高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習，他們有了一定數量的詞匯及語(yǔ)音知識，并逐步在理解英語(yǔ)現象的基礎上，初步掌握了英語(yǔ)的規律。

　　這為高中階段的說(shuō)話(huà)訓練打下了基礎。

　　作為高中英語(yǔ)老師，我們應當做好這方面的設計，以提高他們的語(yǔ)能力，具體做法為：�

　　(1)利用所學(xué)教材。

　　由教師精心組織教學(xué)內容，在學(xué)生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機械的反饋練習，通過(guò)這樣的練習，能進(jìn)一步強化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說(shuō)話(huà)訓練打下扎實(shí)的基礎。

　　(2)在理順了課文的前后關(guān)系以后，在語(yǔ)言操練的交際活動(dòng)的基礎上，抽出典型的值得仿說(shuō)的句型進(jìn)行操練。

　　當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng )造性，進(jìn)一步培養說(shuō)話(huà)的能力。

　　通過(guò)不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，為更高形式的交際活動(dòng)打下基礎。

　　(3)在積累了一定的語(yǔ)言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學(xué)生就文中某一人或物再現文中句子或發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn);課文的復述;續寫(xiě)課文;課文中心思想的概括等訓練活動(dòng)。

　　4. 范例模擬法――提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。

　　要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地，主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習。

　　因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng )造有效的方法幫助學(xué)生培養提高其口語(yǔ)能力。

　　范例模擬法就是一個(gè)很好的方法。

　　范例模擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng )造性的模擬，可以模擬一個(gè)句子，一段文章，一個(gè)對話(huà)，也可以模擬一篇短文或文章。

　　范例提供了學(xué)生所要學(xué)習的標準英語(yǔ)，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，假如自己的觀(guān)點(diǎn)，就可以創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言了。

　　總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該始終明確學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人翁的思想。

　　教師是課堂的指揮家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　精心安排教學(xué)內容是指揮家的任務(wù)，他不僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的能力。

　　這樣，才能更快捷地培養高層次的現代化建設人才。

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