數學(xué)教育與人文精神

　　下文是一篇小編精心準備的數學(xué)教育與人文精神的論文，歡迎各位人文社科畢業(yè)的同學(xué)進(jìn)來(lái)看看哦!

　　摘要: 數學(xué)教育的最終目的是數學(xué)本質(zhì)力量的體現和人文精神的全面提升.人文精神是以人的真、善、美為價(jià)值取向,以崇高的做人品質(zhì)為核心.本文從數學(xué)教育與人文精神的相互關(guān)系入手,闡述了如何在數學(xué)教育與人文精神中相互整合,相互滲透,以及如何在數學(xué)教育中培養人文精神的基本方法和原則.

　　關(guān)鍵詞: 數學(xué)教育;人文精神;素質(zhì)教育

　　數學(xué)是所有科學(xué)發(fā)展、人類(lèi)文化發(fā)展的燈塔.數學(xué)教育更是數學(xué)教學(xué)中一種內在的文化傳播.對于數學(xué)知識的傳授,那只是數學(xué)教育本身的一個(gè)方面,數學(xué)教育更多的還是數學(xué)思維、數學(xué)能力的一種培養與提高.我們從廣義的教育范疇中可以看出數學(xué)教育是培養學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現個(gè)人自我完善的一種工具.所以它的真正價(jià)值也應該首先從個(gè)人的全面發(fā)展的角度去衡量.在數學(xué)教育過(guò)程中,應充分挖掘數學(xué)知識的思想內涵,將教育的內容滲透到數學(xué)知識學(xué)習的每個(gè)環(huán)節中,是新時(shí)期素質(zhì)教育的根本要求,同時(shí)也是人文精神具體體現的魅力所在.

　　人文精神是一個(gè)國家,一個(gè)民族強大的精神支柱,也是人類(lèi)生存發(fā)展和自由生活的基礎,更是我們追求真理,發(fā)現真理,探究真理的根本動(dòng)力.它貫穿于人類(lèi)發(fā)展的歷史文化長(cháng)河中，是人類(lèi)從長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中總結歸納出來(lái)的。所以，要想提高數學(xué)教育水平并將數學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，就必須要和人文精神的培養充分結合起來(lái)。

　　一、當前數學(xué)教育中存在的若干問(wèn)題

　　1.1對數學(xué)理性的過(guò)分強調

　　在數學(xué)課堂教學(xué)中,教師在講授數學(xué)定理、公式時(shí),過(guò)分注重推導及證明過(guò)程,忽略了其理論的背景及適用條件.使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)缺少主動(dòng)性、趣味性.久而久之,使得學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理,對數學(xué)新知望而生畏.

　　1.2教學(xué)方法陳舊

　　“灌輸式”的傳統教學(xué)方法在我國根深蒂固,陳舊落后的教學(xué)指導思想,使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對學(xué)生思維能力的提升,落后的教學(xué)手段使得學(xué)生在感受新知時(shí)思維能力得不到充分的鍛煉.最終,學(xué)生只是在一味的被動(dòng)吸收數學(xué)知識,且使得課堂“死氣沉沉”,從而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對科學(xué)知識探索精神的鼓勵與引導.

　　1.3課程體系單一,內容覆蓋面小

　　教師在教授數學(xué)知識只教授考綱范圍內的重點(diǎn),大量的習題充斥著(zhù)數學(xué)課堂,對于知識”前因后果”及其歷史背景卻談及甚少,以及數學(xué)知識對相關(guān)交叉學(xué)科所起到的推動(dòng)作用,又或者從歷史的角度對新興學(xué)科起到的作用等都涉及微乎其微.這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識上感到枯燥乏味,更不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對綜合性人才培養的需求.

　　1.4教師自身素質(zhì)有待提高

　　通常數學(xué)教師只注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升,會(huì )講題,會(huì )解難題成為了衡量?jì)?yōu)秀教師的一般準則,而忽略了數學(xué)教師在數學(xué)課堂中對數學(xué)文化、數學(xué)史等知識的攝入,沒(méi)有對學(xué)生的人文素質(zhì)起到潛移默化的作用.

　　由以上幾點(diǎn)原因我們可以看出,中學(xué)數學(xué)教育的現狀所表現出的眾多問(wèn)題,充分地說(shuō)明數學(xué)教育缺乏人文精神的現狀并與素質(zhì)教育的要求相距甚遠,難以適應社會(huì )發(fā)展的需要.因此,充分發(fā)揮和體現其固有的人文精神是全面提升中學(xué)數學(xué)教育現狀的最佳途徑.

　　二、數學(xué)教育中的人文精神

　　數學(xué)教育中的人文精神是指培養人文精神的教育。它通過(guò)教育把人類(lèi)積累的智慧精神與閱歷經(jīng)驗傳授給下一代。數學(xué)不是一門(mén)獨立的學(xué)科，數學(xué)在其他科目的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)基礎的作用。如此看來(lái)數學(xué)擔負著(zhù)雙重任務(wù)，一方面數學(xué)教育本身要肩負起培養學(xué)生一定的科學(xué)文化素養，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，發(fā)散思維;另一方面，又要在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)生滲透人文精神的理念。

　　因此數學(xué)教育中人文精神的培養應受到充分重視,教師應在數學(xué)課堂的教學(xué)中不斷推陳出新,才能更加有效地提高數學(xué)教育水平,適應新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

　　三、數學(xué)教育中體現人文精神的作用及意義

　　3.1數學(xué)教育中體現人文精神是時(shí)代發(fā)展的趨勢

　　21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,它在給人類(lèi)帶來(lái)發(fā)展和財富的同時(shí),也可能帶來(lái)負面的影響甚至災難.數學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎,在傳播數學(xué)知識、發(fā)展數學(xué)能力的同時(shí),有必要強化人文理念。數學(xué)教學(xué)在推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的歷史進(jìn)程中以人文的眼光審視世界,以人文的態(tài)度回饋社會(huì ).作為一名數學(xué)教育工作者,我們更應該在傳授數學(xué)知識的同時(shí)起到對學(xué)生人格的培養.讓學(xué)生不但成為一個(gè)未來(lái)的“科學(xué)人”,更要是一個(gè)“文化人”.值得欣慰的是,上述問(wèn)題已在新一輪的中國數學(xué)教育改革中得到了大幅度的改進(jìn).

　　3.2 數學(xué)教育中體現人文精神是個(gè)人全面發(fā)展的需要

　　由應試教育轉向素質(zhì)教育已成為新時(shí)代我國社會(huì )發(fā)展的需要,更是我國教育自身的需要.素質(zhì)教育以人的全面發(fā)展為根本宗旨,以智育和自我完善工作為向導,通過(guò)數學(xué)的思想和精神來(lái)培養既有健全人格又有生產(chǎn)技能,既有明確目標又有高雅審美情趣,既懂得創(chuàng )造又懂得生活的人。

　　3.3數學(xué)教育中體現人文精神是數學(xué)教育發(fā)展的發(fā)展方向

　　從教育的本質(zhì)上講,我國曾經(jīng)長(cháng)期處于“科學(xué)主義”和“實(shí)用主義”的教育觀(guān).數學(xué)教育的目的應在于培養學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的興趣,從而引導學(xué)生在一定的情境即社會(huì )文化背景下借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習材料和學(xué)習資源，通過(guò)探索創(chuàng )新的方式獲得新的知識，然后去體會(huì )數學(xué)中美好的東西。學(xué)校的數學(xué)教育不僅不能脫離實(shí)際生活和社會(huì )大眾,還應與人文精神相結合,在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時(shí),培養學(xué)生良好的道德行為規范.以及完善學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展.

　　四、人文精神對數學(xué)教育的作用及意義

　　所謂人文精神的數學(xué)教育,其實(shí)是一種以人文教育為導向,以還原人的個(gè)性、完整性和歷史性的教育.人文精神對數學(xué)教育的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情,調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展.許許多多的數學(xué)家們將自己畢生辛勤的勞動(dòng)成果按照他們自己的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)并以最滿(mǎn)意的形式總結呈現給我們.這樣巨大的價(jià)值使得我們教師應該更進(jìn)一步去感悟數學(xué)本身的精神,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)更深一層地體會(huì )到數學(xué)是對真理和完美追求的深層內含.

　　五、如何在數學(xué)教育中體現人文精神幾點(diǎn)建議

　　5.1重視追本溯源,激發(fā)學(xué)習興趣

　　中國現代的數學(xué)教育有兩個(gè)明顯的特征,其一是完全徹底的西化內容,其二是中國傳統的數學(xué)價(jià)值觀(guān).也就是說(shuō),我們雖然是完全使用與西方相同的教材,但是我們不自覺(jué)地在運用中國文化傳統中實(shí)用主義的數學(xué)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習和數學(xué)教育.在數學(xué)教學(xué)中，應結合課本有關(guān)的歷史專(zhuān)題，更多的向同學(xué)們介紹不同時(shí)代的數學(xué)家的智慧，展示我國悠久的數學(xué)歷史，以增進(jìn)我們的民族自豪感。

　　5.2發(fā)揮主體作用,鼓勵創(chuàng )新思維

　　教師根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在數學(xué)課堂將學(xué)生充當課堂的主體,培養學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題,闡述問(wèn)題的能力.使不善于表達的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,培養學(xué)生一題多解的能力,讓課堂氣氛松弛有度.在整個(gè)過(guò)程中,師生相互尊重,相互配合,相互促進(jìn),使學(xué)生思維得到最科學(xué),最合理的鍛煉與提升,使學(xué)生創(chuàng )新精神得到啟發(fā),探究能力得到培養,內化學(xué)生的自身素養,使學(xué)生人格得到全面發(fā)展.

　　5.3改革傳統教學(xué)方法,提高課堂效率

　　利用現代化的教育理論和現代教育技術(shù),改革陳舊的傳統教學(xué)方法,利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源,適時(shí)適量地使用多媒體軟件教學(xué)。實(shí)現課堂“角色,關(guān)系”的轉變.

　　5.4加強教師自身修養,完善人文精神教育

　　作為一名教師,應當不斷加強自身的人文情結培養,在努力鉆研科學(xué)理論,傳授數學(xué)知識的同時(shí),更應該加大力度提升自己的綜合素質(zhì).

　　當然,數學(xué)教育與人文精神的全面整合,絕不是指數學(xué)與人文的簡(jiǎn)單相加,其本質(zhì)是指在新的教育理論指導下,使它們相互溶合,構成一個(gè)完整的有機體,從而確立新的數學(xué)教育與人文精神相整合的價(jià)值觀(guān).這也必將成為全面實(shí)施數學(xué)素質(zhì)教育的嶄新課題.

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