評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的要求
評語(yǔ)是老師影響力的延長(cháng),是培養目標的詳細表現。從老師寫(xiě)的評語(yǔ)中,同學(xué)看到老師對自己的絕對性評價(jià)和否定性評價(jià)。以下是小編幫大家整理的評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的要求作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的要求
1、評價(jià)全面。
班主任給學(xué)生的評語(yǔ)要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價(jià)，切忌片面，勿抓住學(xué)生的小辮子不放。要以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，要看到學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力和全面發(fā)展的內驅力。
2、突出個(gè)性。
教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，寫(xiě)出其獨一無(wú)二的個(gè)性，勿千人一面，力求準確、恰當，通過(guò)評語(yǔ)給學(xué)生以具體的指導。對不同學(xué)生，評價(jià)要有區別，要追求語(yǔ)言的個(gè)性化，力求寫(xiě)出這個(gè)學(xué)生而不是那個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而打開(kāi)其心扉，使之對評價(jià)產(chǎn)生親切、確切的感情。
3、充滿(mǎn)賞識。
教師評語(yǔ)要傾注“師情”,體現“愛(ài)心”,使學(xué)生能通過(guò)老師鼓勵的話(huà)語(yǔ)找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。班主任老師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，眼中要有人，心中要有愛(ài)，善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。使評語(yǔ)成為學(xué)生的一面鏡子、上進(jìn)的動(dòng)力、師生溝通的橋梁、學(xué)校與家長(cháng)聯(lián)系的紐帶，也成為教師反思自己培養“愛(ài)心”的一方沃土。
4、內容具體。
將學(xué)生成長(cháng)中每一個(gè)值得回味和圈點(diǎn)的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。
5、傾注情感。
曉之以理，動(dòng)之以情，才能導之以行，評語(yǔ)中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱(chēng)“你”的方式娓娓道來(lái)。讓學(xué)生覺(jué)得老師如在眼前，看評語(yǔ)似乎是面對面的交流、心與心的溝通。
6、行文規范。
即用詞要恰當，具有散文特點(diǎn)，給人以美感。語(yǔ)氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
期末評語(yǔ)的價(jià)值與意義有：
1、反饋和指導：期末評語(yǔ)提供了對學(xué)生學(xué)習表現的反饋和指導。教師可以通過(guò)評語(yǔ)向學(xué)生和家長(cháng)傳達對學(xué)生學(xué)習情況的認可、鼓勵或建議，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習發(fā)展提供指導。
2、總結和記錄：期末評語(yǔ)是對學(xué)期學(xué)習過(guò)程和成績(jì)的總結和記錄。它能夠客觀(guān)地呈現學(xué)生在各個(gè)學(xué)科和能力方面的學(xué)習成果和進(jìn)步，為學(xué)生和家長(cháng)提供一個(gè)全面了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的依據。
3、激勵和激發(fā)潛力：期末評語(yǔ)可以給予學(xué)生積極的激勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。通過(guò)表?yè)P學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生繼續努力，增強自信心，培養學(xué)習動(dòng)力。
4、家校溝通：期末評語(yǔ)為學(xué)生、家長(cháng)和教師之間的溝通提供便利。家長(cháng)可以通過(guò)評語(yǔ)了解孩子的學(xué)習狀況，與教師共同關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，并進(jìn)行有效的家校合作，為孩子提供更好的學(xué)習支持。
5、促進(jìn)學(xué)生自己反思與成長(cháng)：期末評語(yǔ)可以促使學(xué)生進(jìn)行自身反思，認識自己的學(xué)習優(yōu)勢和不足，從而更好地規劃和調整學(xué)習策略，實(shí)現個(gè)人成長(cháng)和進(jìn)步。
期末評語(yǔ)的作用
1、反饋和指導：期末評語(yǔ)能夠向學(xué)生和家長(cháng)提供對其學(xué)習表現的具體反饋和指導。通過(guò)評語(yǔ)，教師可以指出學(xué)生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢和不足，提供相應的建議和幫助，引導學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中有針對性地改進(jìn)和提升。
2、激勵和鼓勵：期末評語(yǔ)可以給予學(xué)生積極的激勵和鼓勵。通過(guò)表?yè)P學(xué)生的努力、進(jìn)步和取得的成就，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習態(tài)度，持續努力追求進(jìn)步。
3、總結和記錄：期末評語(yǔ)對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成績(jì)進(jìn)行了總結和記錄。能夠客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習成果和進(jìn)步，為學(xué)校和家庭提供一個(gè)全面了解學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的依據，有利于制定個(gè)性化的學(xué)習計劃和目標。
作文評語(yǔ)五要求
一、少寫(xiě)評語(yǔ)打好分數
每接一屆高三，我都把作文教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段：第一學(xué)期為一個(gè)寫(xiě)作時(shí)段，主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把握各類(lèi)文體的寫(xiě)作規律，解放手腳，活躍文思；第二學(xué)期又分為兩個(gè)時(shí)段，前期按高考標準繼續強化，后期則減少作文數量，重在指導。第一學(xué)期至少每周一篇作文，這樣要篇篇批閱幾乎是不可能的因此筆者采用打分制，用分數給學(xué)生以評價(jià)鼓勵。第一學(xué)期按百分制，且給分普遍較高，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。第二學(xué)期按高考給分標準60分記分。這樣，學(xué)生在高考后就能夠比較準確地估分。每次講評作文時(shí)，筆者都要具體說(shuō)明每個(gè)分數段的給分依據，從內容，選材，構思等方面確立分數檔次，同檔次的又以語(yǔ)言表達，書(shū)寫(xiě)好壞等來(lái)區分分數高低。這樣，即使教師沒(méi)有寫(xiě)出評語(yǔ)，學(xué)生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發(fā)現自己作文中存在的問(wèn)題。
二、善挑毛病個(gè)別指導
對于高三學(xué)生的作文，過(guò)多的贊揚鼓勵已不是當務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定，表?yè)P，然而，無(wú)謂的表?yè)P并不能真正解決問(wèn)題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現問(wèn)題法。通常做法是從兩個(gè)方面指出問(wèn)題：一是本次作文出現的問(wèn)題，告訴學(xué)生如何處理比較合適，給學(xué)生指明思維的路徑，同時(shí)盡可能地不把自己的思維習慣，思維方式強加給學(xué)生，以免束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想。二是總結發(fā)現學(xué)生作文總的特點(diǎn)，指出他作文中最突出的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的作文都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，有的擅長(cháng)記敘，有的擅長(cháng)議論，有的擅長(cháng)抒情，有的思維活躍一寫(xiě)便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴密卻拓展不開(kāi)，這就需要教師指點(diǎn)，既要肯定其作文的優(yōu)勢，又要幫助他解決問(wèn)題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學(xué)生的作文收集3—5篇，放在一起比較分析，問(wèn)題往往能一目了然，寫(xiě)法，選材，結構，思維等單一的問(wèn)題，不用教師多說(shuō)，通過(guò)比較，學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現。
三、分類(lèi)練習集中評講
高三作文訓練一定要有計劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強基礎訓練。只有打好了基礎，學(xué)生才能應付自如。高考作文大多離不開(kāi)社會(huì )熱點(diǎn)，因此平時(shí)訓練，在分專(zhuān)題對不同文體進(jìn)行訓練的基礎上，無(wú)論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時(shí)代的脈搏，隨著(zhù)時(shí)代的旋律跳動(dòng)。這樣既能培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )了解社會(huì )的能力，使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會(huì )，也容易使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。因為大量的鮮活的時(shí)代內容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評時(shí)可選用一篇具有一定代表性的作文，印出來(lái)人手一份，集中講評。講評課上重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以激發(fā)創(chuàng )新思維，拓展思維的延展空間。
四、評析結合啟發(fā)文思
每次作文之前，我不作任何指導，完全放開(kāi)由學(xué)生盡情去寫(xiě)。在講評時(shí)，才發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出盡可能多的思想觀(guān)點(diǎn)，提出盡可能多的寫(xiě)作思路，從而拓展學(xué)生的思維空間。為配合這一訓練，我常常穿插一些典型的巧妙構思的例子。如宋代畫(huà)院招考畫(huà)工，用"踏花歸來(lái)馬蹄香""野渡無(wú)人舟自橫""山中古剎"等類(lèi)似的題目，以及齊白石構思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng )意的構思。課堂上穿插分析一些此類(lèi)的例子，讓學(xué)生更好地理解構思對于作文的意義。
高中語(yǔ)文作文評語(yǔ)書(shū)寫(xiě)思路
一、發(fā)揮"肯定句"的功能，以鼓勵為主
高中作文評語(yǔ)需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習作心理，要在評價(jià)作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時(shí)，重要的不是去評論其缺點(diǎn)，而是發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)。至于對其中的問(wèn)題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用"肯定句"，盡可能避免使用否定句。舉個(gè)具有效果的例子：
評語(yǔ)1：流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀(guān)察細心……反問(wèn)句運用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達了你當時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評語(yǔ)2：作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很十分吃力……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫(xiě)好后仔細讀一讀，就會(huì )發(fā)現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì )自己修改每句話(huà)……
從這兩個(gè)例子來(lái)看，明顯的是評語(yǔ)1起到的效果好。為此，我以為，作文評語(yǔ)其實(shí)是教師對學(xué)生的一種無(wú)聲對話(huà)和交流，對作文進(jìn)行客觀(guān)性評價(jià)，可以增強自信心，可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵性語(yǔ)言，激勵性的證據讓學(xué)生樂(lè )于接受并積極主動(dòng)地修改�？隙ê凸膭畹脑u語(yǔ)能夠調動(dòng)學(xué)習的積極性，增強其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受，這樣學(xué)生會(huì )因教師的期望性語(yǔ)言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作激情，多用"感嘆句"
學(xué)生作文時(shí)特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話(huà)語(yǔ)卻可能產(chǎn)生非常不同的效果，其中一個(gè)原因就在于有沒(méi)有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評語(yǔ)1：太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng )輝煌！
評語(yǔ)2：干巴巴的內容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話(huà)直漏風(fēng)……實(shí)在是難以理解呀！
從這兩個(gè)例子明顯看出反應的結果截然相反，為次多使用感染句子，不用質(zhì)疑的句子，是作文評價(jià)的重要方式。新課改后教師的評語(yǔ)發(fā)生了很大的變化，教師要寫(xiě)好評語(yǔ)，進(jìn)行整體評價(jià)，從總體的構思，布局謀篇，選材，語(yǔ)言等方面指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出毛病，希望學(xué)生能夠揚長(cháng)避短，爭取寫(xiě)出最佳水平。當然教師評語(yǔ)要真實(shí)，不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，評語(yǔ)要有激勵性。
三、評語(yǔ)宜用第二人稱(chēng)
寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)最好運用第二人稱(chēng)——"你"。第二人稱(chēng)屬于直接溝通交流的人稱(chēng)。運用"你"說(shuō)話(huà)，如同在和學(xué)生面對面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來(lái)、或語(yǔ)重心長(cháng)、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂(yōu)參雜。這樣的評語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得真摯親切，不管是贊賞還是批評，學(xué)生和家長(cháng)都能夠欣然接受，這樣也就達到了評語(yǔ)的目的：通過(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生和家長(cháng)反思過(guò)去，設計未來(lái)，發(fā)揚成績(jì)，改正錯誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學(xué)生作文數量多，評語(yǔ)難免公式化，雷同化；說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，最后提出希望。這樣寫(xiě)呆板枯燥，學(xué)生難有興致，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，而不仔細咀嚼、回味。因此，我們寫(xiě)每一則評語(yǔ)，都要巧用心思，精心設計，盡量使評語(yǔ)多彩多姿，有理有趣，生動(dòng)活潑，各具特色，讓學(xué)生讀之有新鮮感，有趣味性，學(xué)生讀這樣的評語(yǔ)，既是寫(xiě)作水平再提高過(guò)程，也是美的熏陶和享受機會(huì )。
五、言辭應委婉、真誠、用心說(shuō)話(huà)、語(yǔ)重心長(cháng)說(shuō)話(huà)
評語(yǔ)是對學(xué)生作文的評論，這種評論應該是實(shí)事求是，恰如其分，如果過(guò)分夸大優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì )助長(cháng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的氣焰；過(guò)于批駁缺點(diǎn)，也許能便學(xué)生喪氣灰心，對寫(xiě)作失去信心，諸如"此篇佳作無(wú)可挑剔"或"廢話(huà)連篇，矛盾百出"等詞語(yǔ)或句子應以免出現在文章中。再者，對文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )失去一次表?yè)P的機會(huì )；忽視或輕視了缺點(diǎn)，學(xué)生或許對文中的不足視而不見(jiàn)或掉以輕心，從而失去了一次彌補或糾正的機會(huì )，或許以后的寫(xiě)作中還會(huì )出現類(lèi)似錯誤。值得注意的一點(diǎn)是，對作文中的缺點(diǎn)，不能譏諷嘲笑，更不能惡語(yǔ)中傷，要保護學(xué)生的自尊心，不是這樣，會(huì )影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足，宜用真誠之語(yǔ)或委婉之辭。
總之，要用心寫(xiě)評語(yǔ)，寫(xiě)好作文評語(yǔ)要求教師具有較高的思想水平，文章評析水平和寫(xiě)作水平，教師水平高低會(huì )直接影響到評語(yǔ)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫(xiě)出質(zhì)量高的評語(yǔ)是教師師德自我培養，教學(xué)能力，業(yè)務(wù)能力提高的過(guò)程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉化為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的動(dòng)力，還必須注意，教師對作文評改所用的語(yǔ)言必須恰當。
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