六年級作文及評語(yǔ)
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總少不了要接觸或使用評語(yǔ)吧，評語(yǔ)的運用比較靈活，內容、格式、那么，怎么去寫(xiě)評語(yǔ)呢？下面是小編整理的六年級作文及評語(yǔ)，歡迎大家分享。
六年級作文及評語(yǔ)1
我是一個(gè)喜歡交朋友的人，總希望自己的喜怒哀樂(lè )能與人分享。也許你會(huì )說(shuō)：“我又不了解你，讓我怎么跟你交朋友呢?”
其實(shí)，這并不是我們將要交往的障礙。且看我的“人物素描”——
一個(gè)平凡的女孩，臉色微黃，小麥的顏色。不愛(ài)打扮，喜歡清水出芙蓉的自然。個(gè)子長(cháng)得特別高，與同齡人比起來(lái)，就顯得與眾不同，整整比他們高一頭，為此我還煩惱了一陣兒。
我現在才十三歲，就長(cháng)得和媽媽一樣高了，而且也超過(guò)了姐姐。這下你該知道我有多高了吧。由于我的個(gè)頭高，當我和同學(xué)交談的時(shí)候，總要低著(zhù)頭，而他們也是把頭仰得高高的，這種場(chǎng)面讓人感到很尷尬。更討厭的是會(huì )引來(lái)別人好奇的目光，這對于一個(gè)不喜歡張揚的女生來(lái)說(shuō)，是多大的'煩惱呀。
“人物素描”只能讓對方覺(jué)得第一印象還可以，有交往的空間。但這遠遠不夠，因為朋友交往重在心與心的交融。請接著(zhù)看我的“內心獨白”——
我性格外向，是一個(gè)充滿(mǎn)男孩子氣的女孩，做事大大咧咧，不喜歡為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而斤斤計較。
上課，我積極思考，積極發(fā)言。下課，陽(yáng)光四射，笑聲連連。瞧，仔細瞧，在校園蹦蹦跳跳，全沒(méi)有淑女風(fēng)范的那一位就是本姑娘。哎呀，不好，跌倒了，立馬淚珠就像斷了線(xiàn)的珠子恣情地撒落。不一會(huì )兒，又破涕為笑，高高興興地跳起了橡皮筋。
這就是我，一個(gè)陽(yáng)光而又真實(shí)的我，脾氣暴躁可對人熱情;性格大咧，卻待人真誠;長(cháng)得平凡，但內心善良。用文靜不足、淘氣有余來(lái)形容我，我認為較為合適。
我整天嘻嘻哈哈，臉上總流露出快樂(lè )的光芒，讓人禁不住心生嫉妒。雖然是個(gè)小女生，卻總和一群小孩玩過(guò)家家的游戲。一次，我與某個(gè)同學(xué)吵了架，為了和解，竟撅起那小小的嘴巴，然后又伸出了紅紅的舌頭，給對方拌了一個(gè)鬼臉，誰(shuí)知對方見(jiàn)狀，忍不住大笑起來(lái)。矛盾就在這樣快樂(lè )的氣氛中化解了。
當朋友傷心時(shí)，我會(huì )使出渾身解數，來(lái)安慰她。這當然是性格使然。這樣的女孩，你想不想加好友呢?
教師評語(yǔ)：1、習作過(guò)渡自然，如從“人物素描”到“內心獨白”運用了一句過(guò)渡句，承上啟下自然地過(guò)渡。 2、采用小標題的方式，是習作結構更加清晰可見(jiàn)。 3、語(yǔ)言自然親切，讀來(lái)歡暢舒適。 4、抓住人物特點(diǎn)，讀著(zhù)習作人物形象便躍然紙上。
六年級作文及評語(yǔ)2
在春雨降臨到這片果園的前一天，農民伯伯就把樹(shù)苗栽在果園里，汗水濕潤了腳下的土地。如今望著(zhù)那連綿的春雨，農民伯伯不禁感嘆：“好雨啊，樹(shù)苗一定會(huì )在這場(chǎng)好雨中汲取充足的養分，等上數年就可以看到豐收的大好景象了”原來(lái)，雨的味道如汗水般苦澀，但隨著(zhù)時(shí)間的挪移慢慢品味，你會(huì )發(fā)現在這苦澀中竟含有收獲的甘味兒。
爸爸望著(zhù)微風(fēng)細雨中的小楊樹(shù)，對我說(shuō)：“小楊樹(shù)長(cháng)大了你也長(cháng)大了�！痹瓉�(lái)，雨的味道，帶著(zhù)成長(cháng)的喜悅，甜甜的、蜜蜜的。
還記得那次放學(xué)了，正好下著(zhù)大雨，可我卻沒(méi)有帶傘。焦急的我透過(guò)那密密的雨簾隱隱約約看到一個(gè)熟悉的身影——媽媽?zhuān)≈灰?jiàn)她四處張望，一看見(jiàn)我便馬上走過(guò)來(lái)。雨水在地上濺起一個(gè)又一個(gè)水泡，我和媽媽共撐一把傘，可那傘卻是傾斜于我這邊的。一場(chǎng)大雨下來(lái)，媽媽的'衣服濕透了，而我的衣服卻完好如初�？粗�(zhù)那濕透的衣服，我的心都酸了。原來(lái)，雨的味道是酸的，但卻包含著(zhù)一股深濃的母愛(ài)。
這時(shí)，郵遞員叔叔送來(lái)報紙，我突然想起了叔叔對工作的那份執著(zhù)——那是個(gè)下雨天，叔叔為了不讓報紙被淋濕，用帶在身邊的雨衣把郵袋裹住，而自己卻任憑風(fēng)吹雨打也要把報紙完好無(wú)損地送到每家每戶(hù)手中。我永遠不會(huì )忘記——那滴雨，也同樣帶著(zhù)些甜味，是對工作的一份執著(zhù)而打心底感受到的甜，這種甜是能“傳染”的。
這雨的味道，給了我生活的自信，和面對漫漫人生路的勇氣。
【評語(yǔ)】文中作者記敘了春雨中三幅感人的畫(huà)面，作者感受到了春雨中愛(ài)的味道，作者從雨中找到了自信和面對漫漫人生路的勇氣。本文行文采用分總的結構，條理分明，結構嚴謹；文章敘事完整內容充實(shí)，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔。如：“在春雨降臨到這片果園的前一天，農民伯伯就把樹(shù)苗栽在果園里，汗水濕潤了腳下的土地�！�
六年級作文及評語(yǔ)3
揮一揮羽扇，綸巾長(cháng)袖，他將其扔進(jìn)云霄深處，悄然而去;弄一支禿筆，矮紙斜行，他寫(xiě)出對蜀漢最熾痛的夙愿，筆落人息。
他可以與曹操共事，在赤壁中譜寫(xiě)下生命的贊歌，一統天下，享受高官厚祿，榮華富貴;
他可以與孫權為伍，在江東里勵精圖治，雄霸一方，安居樂(lè )業(yè)，碌碌終生。
但是，他沒(méi)有。站在忘卻與銘記之間，站在安逸與憂(yōu)勞之間，站在碌碌平庸，富貴一方與勞作一生中間，他拋卻了達官顯貴，選擇了赤膽忠心。
劉備，何德何能，這個(gè)懦弱到只剩下哭的君主，幾次負他的規勸。因他，所有人敗走長(cháng)坂坡，被曹操窮追不舍;因他，痛失棟梁之才龐統，被劉璋欺凌屈辱;因他，十萬(wàn)大軍毀于一旦，被陸遜火燒連營(yíng)七百里。而這之前，他不曾勸過(guò)劉備嗎?但劉備又怎樣?懦弱，猶豫，義氣用事，讓多少人蒙受莫大的屈辱。最后不爭氣地死于白帝城內······死之前，劉備告訴他：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取�！倍�，渾身的熱血卻沸騰著(zhù)一個(gè)至死不渝的信念——光復大漢，精忠報國，他說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!”他給歷史涂上了最濃重的一筆。 好一個(gè)諸葛亮：他用睿智，銘記下對蜀漢忠貞不渝的信念，在漫漫的歷史長(cháng)河里留下了一顆璀璨的明珠。
好一個(gè)諸葛亮：他忘卻了昔日山野村夫的閑云野鶴，用鐵骨做出了最完美的詮釋——忘卻富足，成就氣節;銘記蜀漢，造就偉岸。然而天妒英才，一場(chǎng)大雨，功虧一潰，天注定要來(lái)索要他性命，他還是沒(méi)能實(shí)現劉備托付給他的'幾代英杰的重任。伏龍，最后還是沉眠在五丈原中······我終于懂了：忠心，才是令那歷史凝聚的永恒。
雄哉，那永遠的諸葛亮!美哉，那一把羽扇劃下的千古傳奇!偉哉，那撼動(dòng)千萬(wàn)人的忠心!永遠的諸葛亮。
教師評語(yǔ)：小作者的開(kāi)篇描寫(xiě)很具文采，“羽扇綸巾”便告訴讀者描寫(xiě)對象---諸葛亮。且作者采用對比的寫(xiě)作手法，突出強調諸葛亮對國家的一篇忠心。文末“永遠的諸葛亮”與題目呼應。
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