高職美術(shù)色彩教學(xué)淺析

　　畢業(yè)論文是需要我們認真對待的一件事，小編為大家整理了美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀與參考!

　　摘要：色彩教學(xué)作為高職美術(shù)教育重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時(shí)，更要注重培養學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現力以及藝術(shù)創(chuàng )造力。本文分析了色彩教學(xué)的現狀，并給出了提高高職美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法。

　　關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)　領(lǐng)悟力　表現力　創(chuàng )造力

　　美術(shù)作為一門(mén)個(gè)性化的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，以培養學(xué)生創(chuàng )造力為其基本教學(xué)目的。而色彩教學(xué)作為高職美術(shù)教學(xué)重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時(shí)，更要注重培養學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現力以及藝術(shù)創(chuàng )造力。然而，縱觀(guān)我國高職美術(shù)色彩教學(xué)現狀，無(wú)論是教學(xué)方法還是思想觀(guān)念都或多或少地存在發(fā)展滯后問(wèn)題。為此，需要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，以全面提升學(xué)生的色彩素養。本文作者結合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對高職美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了淺析。

　　一、我國高職美術(shù)色彩教學(xué)的現狀

　　縱觀(guān)當前我國高職美術(shù)教育，色彩教學(xué)等基礎課程內容的教學(xué)觀(guān)念、方法和內容大都趨于模式化，造成原本生動(dòng)、形象、活潑的美術(shù)課教學(xué)也同其它專(zhuān)業(yè)一樣形成了模式化教學(xué)。教師的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個(gè)性，很少能夠根據年齡、性別甚至性格的差異采取有針性的個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)觀(guān)念的落后和教學(xué)模式的陳舊客觀(guān)地造成學(xué)生只能被動(dòng)描摹物象，導致其思維上的惰性，缺乏創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，作品“千人一面”，毫無(wú)新意。

　　具體就高職美術(shù)色彩教學(xué)而言，大都采用的是條件色寫(xiě)生理論，采取的辦法是將物體的固有色、光源色、環(huán)境色三者綜合觀(guān)察進(jìn)行表現，進(jìn)而客觀(guān)反映物象的本來(lái)面貌，達到所謂“眼中真實(shí)”的色彩。目前來(lái)看，該條件色寫(xiě)生方式過(guò)于單一，在某種程度上會(huì )限制學(xué)生探求深層領(lǐng)域色彩，限制其對個(gè)體想象色彩、主觀(guān)色彩的進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮，使其僅為創(chuàng )作而創(chuàng )作，無(wú)法收到明顯成效。并且90年代后期以來(lái)，美術(shù)藝術(shù)創(chuàng )作步入多元化時(shí)代，高職美術(shù)色彩教學(xué)存在的許多問(wèn)題急需加以改進(jìn)和提高。

　　二、提高高職美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法

　　1.采用多種教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行課程設置

　　要有針對性地根據高職美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設計出能夠充分調動(dòng)其學(xué)習熱情和積極性的教學(xué)方法，這也是開(kāi)展高職美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論在課堂上還是課外寫(xiě)生，筆者始終與學(xué)生進(jìn)行平等交流，與學(xué)生一道研究探討彼此的色彩感悟，為學(xué)生示范時(shí)敞開(kāi)心扉，就畫(huà)論畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的內在潛質(zhì)，提高其學(xué)習興趣，徹底改變美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中呆板單一的授課者形象。

　　美術(shù)教師是學(xué)生的引路人和啟迪者，因此，美術(shù)色彩教學(xué)的思路既要進(jìn)行知識和技能傳授，更要注重審美品位的培養。

　　2.理順基礎性與藝術(shù)性的關(guān)系，達到目標層次統一

　　過(guò)去的美術(shù)教學(xué)表明，學(xué)生對尊重客觀(guān)對象的理解過(guò)于簡(jiǎn)單，往往以能夠將客觀(guān)對象畫(huà)準畫(huà)像、真實(shí)再現客觀(guān)對象為目的和標準。實(shí)踐證明，這種思想會(huì )遏制學(xué)生的藝術(shù)表現力。要知道，專(zhuān)業(yè)知識和技能只是美術(shù)色彩教學(xué)的基礎，其更主要的目的是要體現學(xué)生的個(gè)性特色及風(fēng)格。美術(shù)色彩教學(xué)必須將培養學(xué)生的藝術(shù)表現力放在首位，要讓學(xué)生既理解、掌握造型和色彩基本規律，又能將自身感受和情感融入對客觀(guān)對象的認識活動(dòng)中。例如進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，要教會(huì )學(xué)生宏觀(guān)地、全方位地觀(guān)察、體驗、感受大自然本來(lái)的面貌和內在的靈動(dòng)，進(jìn)而升華為藝術(shù)的精神內涵加以表現。

　　如何才能培養學(xué)生的藝術(shù)表現力呢?筆者認為必須做好兩點(diǎn)：其一是培養和提高學(xué)生的知覺(jué)力，要教會(huì )學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀(guān)察、體驗和感受客觀(guān)對象，從中發(fā)現美，最終表現美;其二是培養和提高學(xué)生的表達力。藝術(shù)表現的過(guò)程究其根本是作者運用視覺(jué)媒介傳達感情的過(guò)程，作者觀(guān)察對象時(shí)引發(fā)感觸，再以色彩和線(xiàn)條的形式加以再現和表達，賦予作品以藝術(shù)生命力。因此，在色彩教學(xué)實(shí)踐中，作為教師一定要始終告訴學(xué)生，尊重客觀(guān)對象的同時(shí)更要體現個(gè)性感受，實(shí)現基礎性與藝術(shù)性的有機結合，達到目標層次統一。

　　3.強化色彩重構訓練，指導感悟色彩文化

　　藝術(shù)在創(chuàng )作和設計過(guò)程中，色彩的表現是一種文化創(chuàng )造，色彩文化能夠從某種程度上反映出人們的生活方式。藝術(shù)設計過(guò)程中，作者往往會(huì )受色彩文化的束縛，但其對色彩文化卻永遠處于主動(dòng)地位。作者對色彩的創(chuàng )造首先要重構新的色彩秩序才能體現出藝術(shù)價(jià)值，這就給色彩教學(xué)提出了一個(gè)重要課題——色彩重構。要想實(shí)現色彩重構需要兩個(gè)前提條件：采集和傳統藝術(shù)積淀。首先要讓學(xué)生多學(xué)習思考，做好文化積淀，在此基礎上再去體驗品味色彩文化，最后再進(jìn)行色彩創(chuàng )造。每個(gè)民族的藝術(shù)都各具特色，都有其獨特的審美及表現形式。也正是由于這種藝術(shù)差異，才形成了各民族不同的獨特文化，同時(shí)也涵蓋了其獨特的色彩文化。

　　總之，培養和訓練全面的色彩語(yǔ)言素養，培養和提高學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、表現力和創(chuàng )造力，既是藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展賦予美術(shù)教育的重要內容。有效處理好高職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，仍需廣大美術(shù)教育工作者的積極努力和認真探索。

　　參考文獻

　　[1]邱曉巖 對高職電腦美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位的思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(22)。

　　[2]徐紹田 “高職”美術(shù)教學(xué)改革的基本思路.濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2003，(3)。

　　[3]彭艷云 對高職院校美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的思考.中國西部科技.2009，(2)。

【高職美術(shù)色彩教學(xué)淺析】相關(guān)文章：

10-05

10-09

10-09

10-07

10-07

10-12

10-26

10-07

10-07

10-26