新形勢下計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題與對策

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        論文關(guān)鍵詞 計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)　問(wèn)題　對策　優(yōu)勢

　　論文摘要 新形勢下計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)在信息化教學(xué)中具有其優(yōu)越性，本文針對教師實(shí)際應用過(guò)程中遇到教學(xué)設備不足、多媒體資源貧乏、計算機技術(shù)能力差等方面的問(wèn)題，提出加強計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)理論指導、鼓勵教師研發(fā)教學(xué)軟件、加大學(xué)校在硬件設備上的投資力度等相應對策，為開(kāi)展計算機輔助教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)發(fā)展的新形勢，levinson就提出了硬式技術(shù)決定論和軟式技術(shù)決定論，其分析了計算機技術(shù)具有的局限性，語(yǔ)言教學(xué)始終占據主導地位，計算機技術(shù)對語(yǔ)言教學(xué)只能起到輔助效果，所以教師在教學(xué)法、知識和教學(xué)策略方面都應加深認識，發(fā)揮計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢。

　　1 計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的現狀

　　計算機輔助語(yǔ)言的發(fā)展歷程大致可以分三個(gè)主要階段：行為主義的計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)、交際的計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)和整體的計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)。結合現階段教學(xué)過(guò)程中受客觀(guān)因素的制約，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的現狀主要表現在以下幾個(gè)方面。

　　(1)教師使用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)普及率低。由于地區間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及學(xué)校受辦學(xué)條件的制約，教師對計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的應用能力還有待提高。一些學(xué)�；�本建立了多媒體教室，要求教師盡量使用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)，以此作為教師授課質(zhì)量的一個(gè)評價(jià)。而學(xué)校由于資金不足等原因，本身缺少多媒體教室，授課教師無(wú)法實(shí)現應用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)。由于教師年齡和層次的不同，對使用計算機教學(xué)認識程度也就不同，而且操作水平也存在差異，應用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的能力也不相同。

　　(2)配套的教學(xué)課件和軟件不能與時(shí)俱進(jìn)性。新的課程標準，新的教材，要求實(shí)現計算機輔助教學(xué)的課件和軟件具有與時(shí)俱進(jìn)性，能夠適應教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化以及個(gè)性化發(fā)展的趨勢。目前與現行教材配套的教學(xué)課件和軟件雖然種類(lèi)很多，但是多數課件和軟件其內容都是在重復舊的教材，在課后習題基礎上增加一些新的圖片和視頻。制作完成之后，投入使用就不再更新。缺乏時(shí)代感，不能滿(mǎn)足不同學(xué)校不同層次的教學(xué)要求。

　　(3)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)缺乏新意。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò )已不再陌生，互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生吸取課外知識的重要工具。而在課堂上的計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)，如果仍舊采用陳舊的教學(xué)課件和軟件，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內容的革新，在互動(dòng)性、引導性和知識連貫性上達不到預期效果，必將使計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)難以在校內展開(kāi)實(shí)踐。

　　2 計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢

　　現代多媒體技術(shù)以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜等豐富的表現形式，以跨時(shí)空的非凡能力，極大的增強學(xué)生對抽象事物的理解和感受，使課堂教學(xué)出現全新的境界。其優(yōu)勢主要分為以下幾點(diǎn)。

　　2.1 提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)現代信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的興趣和認知主體發(fā)揮作用。當多媒體，計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入學(xué)校課堂，變?yōu)樾碌慕虒W(xué)資源。多媒體和網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢是提供文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種信息形式，其具有的形式靈活、資源共享、超媒體性和交互性等諸多特點(diǎn)，能創(chuàng )設出更接近實(shí)際教學(xué)的情景，可以虛擬化實(shí)驗學(xué)習的環(huán)境空間，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習與認知的方式。充分利用信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，實(shí)現計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)有效整合，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)、豐富、立體化的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　2.2 為豐富語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng )設良好情境

　　教師充分利用多媒體，結合教材實(shí)際內容制作課件，向學(xué)生展現更加生動(dòng)奇妙的語(yǔ)言世界。計算機網(wǎng)絡(luò )可以為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富的語(yǔ)言材料，古今中外無(wú)所不有�？梢园�括有新聞、電影、音樂(lè )、小說(shuō)、教輔等。而且形式多樣，有文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，計算機以其具有的智能化特點(diǎn)，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供有力的技術(shù)支持，把真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和虛擬的環(huán)境有效的結合在一起。

　　2.3 開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)氛圍的形成

　　面對教育飛速發(fā)展的新形勢，傳統的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)內容都發(fā)生巨大轉變。新的教育要求也需要學(xué)校充分利用自己的多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)資源，利用新的教學(xué)資源改變原來(lái)以教師為主的講授教學(xué)模式，注重學(xué)生的教育主體地位，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)運用用多媒體計算機，充分利用計算機與通信技術(shù)所提供的文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、數據、影像以及其它信息統一進(jìn)行輔助語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，更廣泛的應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中�！侗容^教育研究》系列文章中，也能得出這樣的結論，開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，教師教學(xué)方法改進(jìn)以及教師計算機技術(shù)的提升，才能形成良好的教學(xué)氛圍。

　　3 開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)所面臨的問(wèn)題

　　(1)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)能否適應學(xué)生自身發(fā)展的需要。使用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)校多媒體設備的要求也很高，課件包含很大的信息量，為了使教學(xué)的內容更直觀(guān)、更生動(dòng)，要求屏幕顯示、投影儀、音響設備等配備齊全，才能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，而不是枯燥的走過(guò)場(chǎng)。

　　(2)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)能否實(shí)現差異化教學(xué)。Manning認為盡管合作計算機輔助教學(xué)優(yōu)于個(gè)體計算機輔助教學(xué)，但它不應該認為是絕對的教學(xué)方法，而只是常規教學(xué)的補充。由教師為主的操控多媒體教學(xué)軟件到學(xué)生自主學(xué)習的軟、硬件，課堂交流由人與人之間的交流，變成與多媒體的人機交流，這樣的交流模式會(huì )使教師因為多媒體的快捷而忽略學(xué)生的主體的地位，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和要求，達不到對全體學(xué)生一視同仁的進(jìn)行一致的語(yǔ)言訓練。

　　(3)對教師開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)知識和技能的培訓。隨著(zhù)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)深入到學(xué)校的教學(xué)中，教師具備的計算機知識和操作水平參差不齊的問(wèn)題逐漸凸顯，有的教師樂(lè )于接受新鮮事物，認真探索教學(xué)方法，掌握教學(xué)技能，使用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的水平很高，而有的教師卻不能很好的應用，有的教師僅僅掌握課件與軟件的基本操作，缺乏創(chuàng )新，反而影響正常的教學(xué)，所以有必要在學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)知識和技能的培訓，提升教學(xué)的效果。

　　4 新形勢下開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的對策

　　《網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區的概念演變及構建》一書(shū)中指出，通過(guò)構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區，使學(xué)生在社區內通過(guò)共享信息、資源和彼此的思想、觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )意、勞動(dòng)和經(jīng)歷來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習和發(fā)展，學(xué)生在這種交往方式中可以體驗到獲取知識、機會(huì )均等、人際關(guān)系平等、自主的學(xué)習經(jīng)驗，而這恰恰是傳統教育難以突破的。根據建構理論對展開(kāi)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)有以下幾個(gè)對策。

　　4.1 樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，積極轉換教師的角色

　　教師需要正確認識計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的輔助性。教師改變傳統的教學(xué)方式的同時(shí)，對多媒體計算機技術(shù)要有所掌握，明確計算機和多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的工具和手段。教師在轉變思想時(shí)，也要在實(shí)際教學(xué)中轉換自己的角色地位，認識到計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)也不是海量信息的簡(jiǎn)單組合和堆砌，是教師以充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)哲理的思想，賦予科學(xué)性和時(shí)代感、社會(huì )責任感的內容。這樣的教學(xué)內容，不僅陶冶學(xué)生的情操，還凈化了學(xué)生的心靈，能深刻挖掘學(xué)生們的潛力，用以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。對于計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，理論上，教師應該密切關(guān)注教學(xué)理論，以及教學(xué)方法的新發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并且進(jìn)行相關(guān)理論的探索。還要在實(shí)踐上要掌握一定的多媒體教學(xué)的方法和知識，具有能熟練操作多媒體設備的能力。

　　4.2 教師要進(jìn)行教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和制作

　　雖然目前市場(chǎng)上與教材配套的教學(xué)課件和軟件，種類(lèi)繁多，但是并不能完全滿(mǎn)足各自學(xué)校的教學(xué)要求和需求。所以只有教師能成為教學(xué)課件和軟件的開(kāi)發(fā)者，那么計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)才能與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結合，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展。學(xué)校應該多渠道的利用資源，制作一些簡(jiǎn)便的軟件，并且能在原有的基礎上豐富和完善，增強課件的實(shí)用性。

　　4.3 加強對教師計算機知識與技能的培訓

　　教師在不斷增強自身的學(xué)習同時(shí)，學(xué)校也應該重視對教師培訓，用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，武裝教師的頭腦，增強以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )為主的技術(shù)培訓內容。學(xué)校也應利用現有的客觀(guān)條件，加強對教師定期和不定期的培訓，關(guān)于教學(xué)軟件如何設計、如何制作、正確使用與操作等內容，進(jìn)行科學(xué)的系統的講解與指導，并進(jìn)行現場(chǎng)演練和操作，還可利用論壇或教育網(wǎng)站等來(lái)增強教師對計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)科學(xué)理論的正確認識，及時(shí)在技術(shù)方面遇到的難題。通過(guò)多種渠道來(lái)解決師資與教室緊缺之間的矛盾，在給教師運用新技術(shù)多提供資金支持的同時(shí)，在配備相關(guān)軟硬件設備和為教師在教學(xué)科研活動(dòng)與實(shí)踐方面，都要給予精神、物質(zhì)上的鼓勵，在新形勢下把計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)落到實(shí)處。

　　5 總結

　　在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，計算機廣泛應用于人們生活、工作、娛樂(lè )的各個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)校教學(xué)中大力開(kāi)展計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)面臨著(zhù)機遇和挑戰，及時(shí)對存在的問(wèn)題找到相應解決的對策，發(fā)揮計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，為教育改革和教學(xué)質(zhì)量提升打下堅實(shí)的基礎。

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