計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現狀及探討論文

　　【摘要】雙語(yǔ)教學(xué)在高校的一些專(zhuān)業(yè)中已成為一種趨勢。本文介紹了計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，分析存在的困難及挑戰，并提出解決方案，結合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從教材選用、教學(xué)課程選擇、教學(xué)過(guò)程準備等方面探討了計算機課程雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對策。

　　【關(guān)鍵字】雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 計算機編程語(yǔ)言

　　1 前言

　　雙語(yǔ)教學(xué)是信息時(shí)代學(xué)習的重要方式，在計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，把英語(yǔ)、信息資源和專(zhuān)業(yè)課程有機結合起來(lái)，可以提高學(xué)生的計算機水平及英語(yǔ)水平。計算機課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機會(huì )，解決學(xué)生口語(yǔ)、寫(xiě)作等基本問(wèn)題;同時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)可以改變傳統的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　2 計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　目前，計算機科技的發(fā)展使英語(yǔ)成為國內外學(xué)習交流不可缺少的語(yǔ)言。國內高校計算機專(zhuān)業(yè)的理論基礎及應用技術(shù)大都來(lái)自于發(fā)達的英語(yǔ)國家，因此對計算機專(zhuān)業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，是該學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，其必要性有以下四個(gè)方面。

　　首先，高等教育應該重視應用而不是應試，推行雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生日常聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，可以為社會(huì )培養出更多的合格人才。在計算機課程講授過(guò)程中采用雙語(yǔ)，有助于學(xué)生掌握計算機專(zhuān)業(yè)知識以及英語(yǔ)應用能力。

　　其次，在計算機專(zhuān)業(yè)課程中有許多高級編程語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言的語(yǔ)法結構、代碼的編寫(xiě)幾乎都是用英語(yǔ)形成的;在沒(méi)有中文版之前，國外許多系統軟件和應用軟件都是英文版。這些特定要求使計算機和英語(yǔ)密切聯(lián)系在一起，要想對計算機科學(xué)有深刻的理解及研究，必須具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，因此高等教育計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。

　　再次，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其適合雙語(yǔ)教學(xué)。計算機專(zhuān)業(yè)的許多教材及科技論文都是英文格式，有些翻譯過(guò)來(lái)的計算機教材不是很準確，使學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂。而采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，不但使學(xué)生對教材原文的透徹理解，還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，提高學(xué)生運用英文查詢(xún)資料、閱讀文獻和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

　　最后，隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，高校教師要提高自身的教學(xué)水平與素養。雙語(yǔ)教學(xué)模式能給教師一個(gè)英語(yǔ)應用環(huán)境，這樣有助于教師英語(yǔ)水平的保持和提高，從而使其不斷汲取新的前沿知識，洞察學(xué)科研究現狀，提高科研能力。

　　3 面臨的問(wèn)題及解決方案

　　作者曾在愛(ài)爾蘭考克大學(xué)計算機系進(jìn)行為期半年的計算機雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習交流，回來(lái)后一直從事計算機專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與調查，目前計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

　　3.1 教師自身的英語(yǔ)素質(zhì)

　　計算機課程雙語(yǔ)教學(xué)的成功實(shí)施關(guān)鍵在于教師。雙語(yǔ)教師不但要具備計算機專(zhuān)業(yè)的知識和技能，還要精通英語(yǔ)，能夠靈活熟練地運用英語(yǔ)進(jìn)行讀寫(xiě)與交流。目前，高校計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨最大的挑戰是雙語(yǔ)教師資源匱乏，高校教師在平時(shí)的教學(xué)科研過(guò)程中很少使用英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)。而對于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是語(yǔ)言表達能力和教學(xué)能力，特別是一些計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師講授過(guò)程中，最忌諱將雙語(yǔ)課程變成中英文翻譯課程，如果教師不能從容駕馭這兩種語(yǔ)言，會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度及其對專(zhuān)業(yè)知識理解，從而影響課堂教學(xué)效果。主要原因是大多數教師沒(méi)有國外工作和學(xué)習背景，平時(shí)接觸英語(yǔ)的機會(huì )也比較少。

　　解決的辦法是學(xué)�？梢栽趯�(zhuān)業(yè)教師中選拔出英語(yǔ)基礎較好者，然后對其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)及教學(xué)方面的培訓，多參加雙語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，學(xué)習其他雙語(yǔ)教師的授課經(jīng)驗及技巧。同時(shí)加強國內外學(xué)校之間的交流，比如定期將專(zhuān)業(yè)教師送國外大學(xué)進(jìn)修學(xué)習，以提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)知識水平。以河南財經(jīng)學(xué)院的計算機專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)院內設有雙語(yǔ)教學(xué)特色課程、教師英語(yǔ)角、雙語(yǔ)教學(xué)競賽、定期派送教師到國外大學(xué)進(jìn)修學(xué)習等措施。

　　3.2 教材的選用

　　雙語(yǔ)教學(xué)教材的選用非常重要，尤其是計算機專(zhuān)業(yè)教材，若采用原版英文教材，由于大多數學(xué)生英文理解能力有限，在所授課程的理解上會(huì )出現偏差，甚至不能理解。若結合中文翻譯教材，雖然有助于學(xué)生理解，但是由于中文教材本身的局限性，如譯詞不準、漏譯等，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習起到誤導作用，最終導致雙語(yǔ)課程失去意義和作用。

　　采用的解決辦法是，首先挑選由計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)者翻譯的世界計算機經(jīng)典教材，這樣可以有效保持教材原義。其次是雙語(yǔ)教師在授課時(shí)采用的方法與技巧。授課內容與講解難度要從易到難，循序漸進(jìn)。教師結合中英文教材制定出一套方案，在課堂上以雙語(yǔ)課件為主，結合學(xué)生的理解和接受水平進(jìn)行講授。雙語(yǔ)教師不一定要全本照搬原版教材，可以采用其中部分章節，結合查詢(xún)的資料來(lái)進(jìn)行。

　　4 計算機雙語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討

　　如何提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。傳統的教學(xué)模式以學(xué)生聽(tīng)、教師講授為主，由于語(yǔ)言相通，這種教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師能夠發(fā)揮主導作用，然而由于雙語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言上的特殊性，要求老師與學(xué)生都要具備較好的英語(yǔ)實(shí)戰能力。如果兩個(gè)角色中有一個(gè)英語(yǔ)的實(shí)戰能力有限，將直接影響課堂的教學(xué)效果。作者結合幾屆本科生雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)課程選擇、教學(xué)過(guò)程準備、學(xué)生預習與復習等方面是關(guān)鍵問(wèn)題所在。

　　4.1 高級語(yǔ)言編程類(lèi)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

　　在計算機專(zhuān)業(yè)中有許多偏于理論課程，如計算機體系結構、操作系統、數據結構等，如果這些課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，計算機的術(shù)語(yǔ)及純理論會(huì )額外增加學(xué)生學(xué)習負擔。然而，高級語(yǔ)言編程類(lèi)課程大多涉及英文，特別是在編程、編譯和調試過(guò)程中，編譯器提示信息都是英文。因此，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的編程能力。而對教師而言，高級語(yǔ)言編程類(lèi)英文原版教材能很好的幫助他們領(lǐng)會(huì )其中的算法和程序設計思想。

　　4.2 教學(xué)過(guò)程準備

　　雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的準備決定了課程教學(xué)能否取得成功。作者從事三年的雙語(yǔ)教學(xué)，總結了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。首先是教案及課件準備，教師應該從國外原版教材以及本課程的自身特點(diǎn)入手，撰寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)的大綱、教案和課件，這三方面要結合學(xué)生的接受能力。教師應該以學(xué)生所用教材為主線(xiàn)，結合相關(guān)文獻精心準備每節課程的英文多媒體課件;其次是教學(xué)手段，計算機專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)應該采用多媒體手段，這有助于實(shí)現課堂上師生之間的互動(dòng);最后是教學(xué)方法，采用由易到難的方式，從一開(kāi)始中文為主講授，逐漸過(guò)渡到以英文為主，到最后全英文授課，但整個(gè)過(guò)程要堅持采用全英文課件，使學(xué)生有良好的英文學(xué)習環(huán)境。

　　4.3 指導學(xué)生課前預習、課后復習

　　雙語(yǔ)課程教師可以提前制定計算機專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表，學(xué)生能在課前事先掌握一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);教師可以提供一些英文案例，讓學(xué)生上機實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)平臺。另外，給學(xué)生發(fā)放雙語(yǔ)課程講授提綱，為學(xué)生指定需要預習的相應內容;每節課布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生用英文解答，在下一節課講解作業(yè)，幫助學(xué)生糾正不足之處;共享課程的課件，以便學(xué)生的課后復習;在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)方法。

　　5 結束語(yǔ)

　　本文闡述了高校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)課程的必要性，一方面有助于學(xué)生準確理解和掌握計算機專(zhuān)業(yè)前沿信息，培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力;另一方面，可以提高教師自身的英語(yǔ)水平，有助于教師及時(shí)跟蹤把握學(xué)科前沿;隨后對存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決方案;最后從實(shí)踐出發(fā)提出雙語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討。

　　參考文獻

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