合作學(xué)習的投資銀行學(xué)教學(xué)方法

　　合作學(xué)習的投資銀行學(xué)教學(xué)方法

　　摘要：本文就合作學(xué)習在投資銀行學(xué)的教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討。

　　其中包括五個(gè)觀(guān)念的轉變，六個(gè)操作環(huán)境，五個(gè)培養功能。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;投資銀行學(xué);創(chuàng )新能力

　　一、課程的基本特征

　　投資銀行是主營(yíng)資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的金融機構，比如證券公司、并購顧問(wèn)公司、基金管理公司、私人股權投資基金等都是投資銀行機構。

　　投資銀行是資本市場(chǎng)的靈魂。

　　我國是目前世界上經(jīng)濟增長(cháng)速度較快的國家之一，經(jīng)濟的發(fā)展必將帶動(dòng)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展，而資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展就會(huì )對投資銀行產(chǎn)生強烈的需求。

　　任何一門(mén)學(xué)科都有其不同于其他學(xué)科的相對獨立的體系，投資銀行學(xué)也不例外。

　　它主要包括以下幾個(gè)方面。

　　第一，研究的對象。

　　即投資銀行學(xué)的定義和研究?jì)热菀约巴顿Y銀行學(xué)在整個(gè)金融學(xué)中的合理地位。

　　第二，學(xué)科原理。

　　即投資銀行學(xué)的基礎理論，它包括投資銀行學(xué)中的一般概念、基本內容、主要流派及理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　第三，研究的方法。

　　即投資銀行學(xué)所具有的主要研究方法。

　　第四，實(shí)際應用。

　　即投資銀行學(xué)的實(shí)務(wù)的基本知識。

　　第五，未來(lái)發(fā)展趨勢。

　　即投資銀行學(xué)理論在國內外研究的現狀和發(fā)展前景。

　　一方面，該門(mén)課程具有比較枯燥的基本原理和難懂的數學(xué)模型;另一方面，也具有典型的案例和操作性較強的實(shí)務(wù)分析，應該說(shuō)這是這么課程的顯著(zhù)特征。

　　美國華爾街五大投行在金融風(fēng)暴中的消失，對我們還處在投行發(fā)展的起步階段來(lái)說(shuō)，應該有很好的借鑒價(jià)值，也大量需要這方面的人才。

　　在這門(mén)課程的教授中探究有益于學(xué)生的學(xué)習方法尤為重要。

　　本人為了更好的培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習以及創(chuàng )新能力，在投資銀行學(xué)這門(mén)課程中采用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。

　　二、現狀分析

　　投資銀行是現代金融體系中從事資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的金融機構，投資銀行學(xué)課程是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)創(chuàng )新性、實(shí)用性很強的新興學(xué)科。

　　面對蓬勃發(fā)展的“新興+轉軌”的中國資本市場(chǎng)，在有限的課時(shí)里，怎樣系統而深刻地給學(xué)生上好這門(mén)課程，臧展認為加強案例教學(xué)是一個(gè)比較行之有效的方法。

　　加強案例教學(xué)法，有可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習興趣，吸引課堂注意力，而在培養學(xué)生學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )新能力方面有些欠缺。

　　由于投資銀行學(xué)這門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)性強、概念多，針對大三學(xué)生而言，里面的數學(xué)模型分析也較難，因此，在大多數投資銀行學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中，主要采取傳統的教學(xué)方法――填鴨式教學(xué)法。

　　顯然，傳統教學(xué)方法已不適應當前教育的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養。

　　馬驍驍認為小組的合作學(xué)習使其不同水平的學(xué)習者在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通和合作，可以在合作學(xué)習模式中通過(guò)共同努力，實(shí)現共同進(jìn)步。

　　史紅艷認為現今合作學(xué)習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，合理組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作性教學(xué)，培養學(xué)生的合作學(xué)習的能力是達到良好的合作教學(xué)的必然過(guò)程。

　　合作學(xué)習(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。

　　由于它在改善課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。

　　自20世紀80年代末、90年代初開(kāi)始，我國也出現了合作學(xué)習的研究與實(shí)驗，并取得了較好的效果。

　　能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習的基本內涵，把握其實(shí)質(zhì)。

　　三、合作學(xué)習的措施

　　(一)轉變觀(guān)念。

　　在進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，首要的是轉變觀(guān)念，主要體現在以下幾個(gè)方面。

　　第一，協(xié)作學(xué)習的觀(guān)念。

　　學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作和協(xié)作，共同完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習與創(chuàng )新能力，這是合作學(xué)習倡導的最初出發(fā)點(diǎn)，也是現在采用這一模式的主要目標。

　　在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)證實(shí)，合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上的互相幫助、共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系;能提高學(xué)生學(xué)習能力和效率，使學(xué)習能力的提高效果顯著(zhù)。

　　第二，學(xué)生主體的觀(guān)念。

　　學(xué)生主體觀(guān)是21世紀中國現代教育觀(guān)念的核心，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，是中國現代教育改革的主要目標。

　　合作學(xué)習模式恰好適應了學(xué)生主體的教學(xué)需要。

　　合作學(xué)習的基本教學(xué)方式是在教師的安排指導下，學(xué)生在小組內自主學(xué)習。

　　要設計選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容，讓學(xué)生自主學(xué)習;讓學(xué)生在參與過(guò)程中，學(xué)習知識、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　第三，面向全體的觀(guān)念。

　　合作學(xué)習的教學(xué)形式一定要從面向全體學(xué)生的要求出發(fā)，保證學(xué)生的全體參與，全體提高。

　　第四，創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)念。

　　合作學(xué)習是創(chuàng )新教學(xué)的極好方式。

　　合作學(xué)習中的主體學(xué)習，全體參與，加上小組討論和活動(dòng)的形式，為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)創(chuàng )造了極好的條件。

　　人在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，顯示了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神得到激發(fā)和培養。

　　學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，形成了創(chuàng )新能力。

　　第五，新型的師生關(guān)系。

　　在合作學(xué)習中，教師與學(xué)生的關(guān)系應是情感相通、親密無(wú)間、心理相容的朋友性關(guān)系，教師旨在指導與幫助。

　　合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。

　　合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現自己的理想。

　　(二)合作學(xué)習的操作環(huán)節。

　　根據投資銀行學(xué)課程特點(diǎn)，在合作教學(xué)的實(shí)施環(huán)節上做了以下安排。

　　第一，合理安排合作學(xué)習的內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要使用何小鋒編寫(xiě)的《投資銀行學(xué)》作為教材，里面分為六篇共二十二章，內容多、難易程度不同。

　　鑒于此，在前三篇以講授為主，讓學(xué)生對投資銀行學(xué)這門(mén)課程有一個(gè)大致的認識，以及突破內容的難點(diǎn)(比如定價(jià)模型分析)。

　　后面三篇的內容相對簡(jiǎn)單些，作為學(xué)生合作學(xué)習的內容。

　　第二，恰當分組。

　　一方面是每個(gè)小組人數合理，這就根據學(xué)生的總人數與課程內容而定;另一方面，每個(gè)小組人員的組合，根據學(xué)生之間自由組合為基本原則，關(guān)系比較親密的、一個(gè)宿舍的，一個(gè)宗旨――為了合作的愉快。

　　這樣才能便于合作的順利進(jìn)行，達到課程學(xué)習的目的。

　　第三，合理分工。

　　確定了內容、小組，理所當然，分工應該是學(xué)生自己的事情，但是，為了合作的順利實(shí)施，應給予一定的指導和協(xié)調。

　　第四，個(gè)別指導。

　　由于課程的復雜性，學(xué)生程度的差異性，在整個(gè)過(guò)程中，教師必須給予指導，其原則就是，只要學(xué)生有問(wèn)題，就必須提供相應的幫助，或是提示或是教授。

　　第五，成果展示。

　　通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習小組中，與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結論，從而形成合作學(xué)習的成果，給予一定的時(shí)間給以展示。

　　這也是對學(xué)生的一個(gè)極好的鍛煉，更加符合學(xué)生能力培養原則。

　　第六，效果評價(jià)。

　　對合作學(xué)習效果，必須給予相應的點(diǎn)評，以及成績(jì)等級的評價(jià)，這是合作學(xué)習的檢驗，也是學(xué)生在合作學(xué)習中的動(dòng)力。

　　(三)合作學(xué)習的功能。

　　第一，培養合作精神。

　　現在的學(xué)生大多是獨生子女，缺少合作這種意識的氛圍，而合作學(xué)習無(wú)疑是這種能力培養的最佳途徑。

　　第二，培養交往能力。

　　在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。

　　第三，培養創(chuàng )新精神。

　　合作學(xué)習中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì )將另一些同學(xué)的思維導向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問(wèn)題。

　　可以肯定，這樣一個(gè)知識不斷生成、不斷建構、具有創(chuàng )造性的過(guò)程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)提高。

　　第四，培養競爭意識。

　　合作學(xué)習將整個(gè)班級分為若干個(gè)小組，在問(wèn)題的討論與解決過(guò)程中，組與組之間不可避免地存在著(zhù)競爭。

　　在這一過(guò)程中，學(xué)生的競爭意識會(huì )逐漸增強。

　　班級可以看作是社和一個(gè)小的縮影，在這個(gè)小社會(huì )中培養出的競爭意識，對學(xué)生們進(jìn)入未來(lái)的大社會(huì )，無(wú)疑是大有裨益的。

　　第五，激勵主動(dòng)學(xué)習。

　　合作學(xué)習能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參加。

　　參考文獻：

　　[1]何小鋒.投資銀行學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.

　　[2]臧展.案例教學(xué)法在投資銀行學(xué)課程教學(xué)中的應用[J].企業(yè)家天地(理論版), 2007(12).

　　[3]馬驍驍.小組合作學(xué)習理論淺談[J]. 中國科教創(chuàng )新導刊, 2008(35).

　　[4]史紅艷.淺談合作學(xué)習理論[J].園丁論壇,2009(1).

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