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經(jīng)濟法論文（優(yōu)秀）
現如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的經(jīng)濟法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
經(jīng)濟法論文1
1、為什么白醋能顯字？
我看見(jiàn)書(shū)上說(shuō)，白醋能顯字，我不相信。白醋是白的，怎么也出不了字來(lái)，會(huì )不會(huì )書(shū)上說(shuō)錯了。哎！只有做了這個(gè)實(shí)驗才能見(jiàn)分曉。我迅速找來(lái)一支蠟燭、一張A4的紙、打火機、毛筆、一瓶白醋。我先用毛筆沾了幾下白醋，便在A(yíng)4的紙上寫(xiě)了“光明正大”四個(gè)大字，一開(kāi)始，上面有水印字，過(guò)了一會(huì )兒，上面什么都沒(méi)有了，真是潔白如新。我想：這下字都沒(méi)了，怎么會(huì )顯出棕色的字來(lái)呢？不可能！不可能！我點(diǎn)燃了蠟燭，把紙放上去烤，開(kāi)始差點(diǎn)把紙全燒了，我再一次小心翼翼放上烤，忽然，寫(xiě)“光”字的地方出現了棕色的一撇，我很吃驚，怎么會(huì )這樣，明明沒(méi)字的，怎么會(huì )出現了棕色的一撇。我接著(zhù)烤，慢慢的“光明正”三個(gè)字都出現了，字是棕色的，有點(diǎn)黑糊糊的樣子。寫(xiě)“大”字的地方由于烤得厲害燒破了沒(méi)有顯出來(lái)。原來(lái)，書(shū)上說(shuō)得都是對的呀！據說(shuō)過(guò)去傳遞情報，為了不讓敵人發(fā)現，就用了這種方法，實(shí)在是很方便、安全。這樣為什么能出字，我在書(shū)上一查，原來(lái)，白醋遇高溫就像燒糊了一樣，像印子上色一樣。原來(lái)是這樣��！��！原來(lái)科學(xué)奧秘是如此的神奇。從此，我對實(shí)驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，今后我將多做實(shí)驗，揭開(kāi)更多的科學(xué)奧秘。
2、樹(shù)為什么涂白漆？
我有個(gè)吃完飯散步的好習慣，可是每當我散步時(shí)，總會(huì )看見(jiàn)路旁的一排排樹(shù)都涂著(zhù)一層白漆，十分壯觀(guān)，可是樹(shù)的底部為什么要涂白漆呢？想到這里，我便跑回家問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)职终f(shuō)：“是為了環(huán)保�！笨蓩寢屨f(shuō)：“是工人閑的沒(méi)事干�！�
“真的是這樣嗎？”為了探個(gè)究竟。我來(lái)到大伯家，發(fā)現大伯家的后院里有兩棵還沒(méi)涂過(guò)白漆的樹(shù)，還十分挺拔。于是，我動(dòng)起了做實(shí)驗的念頭！想到這里，我便叫媽媽買(mǎi)來(lái)了一桶白漆，叫爸爸拿來(lái)了一把刷子，一切準備就緒，我便開(kāi)始行動(dòng)，像工人叔叔一樣拿著(zhù)一把沾著(zhù)白漆的刷子，給一棵大樹(shù)刷了起來(lái)。以后，我每天都到大伯家去看這兩棵樹(shù)。下面就是我的調查報告：
葉子：
五天后，刷著(zhù)白漆的樹(shù)的葉子變得更綠了。
同樣，我還是在五天后觀(guān)察了沒(méi)有刷著(zhù)白漆的樹(shù)的葉子發(fā)黃了。
樹(shù)枝：
三個(gè)星期后，我又看了看刷有白漆的樹(shù)，發(fā)現樹(shù)枝十分牢固。
同樣我還是在三個(gè)星期后，發(fā)現了沒(méi)有白漆的樹(shù)的樹(shù)枝，不怎么牢固，而且用力一折，就會(huì )斷。
總結：事實(shí)證明了涂著(zhù)白漆的樹(shù)要比沒(méi)有涂著(zhù)白漆的樹(shù)來(lái)的牢固。
“難道真的是涂著(zhù)白漆的樹(shù)好嗎？”可我還是不相信，又找了百事通——電腦。從電腦中我知道了：原來(lái)樹(shù)涂的不是白漆而是石灰，石灰具有一定的殺菌、殺蟲(chóng)作用，可以殺死寄生在樹(shù)干上的一些越冬的真菌、細菌和害蟲(chóng)。冬季的時(shí)候，樹(shù)上有些害蟲(chóng)會(huì )鉆到地底下過(guò)冬，秋天的時(shí)候刷上了石灰后他們就下不來(lái)了，冬天就會(huì )被凍死。來(lái)年春天再刷一遍，地下冬眠后的蟲(chóng)子想爬上樹(shù)為害就不容易了。因為石灰會(huì )使蟲(chóng)子脫水而死，所以他們都會(huì )遠離。哦，原來(lái)是這樣，怪不得每年秋季要給樹(shù)涂上一層石灰。
3、鐵片的秘密。
我們學(xué)習了《鐵罐和陶罐》，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號：那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗。
我事先準備了三個(gè)小鐵片。一個(gè)放在溫度低的地方——冰箱；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中�？纯茨囊环N會(huì )更快使鐵片生銹。一天下來(lái)。我來(lái)到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細觀(guān)察起來(lái)，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒(méi)有。我接著(zhù)來(lái)到花盆前，挖出藏在土壤里的鐵片，可結果仍是如此。最后我來(lái)到水杯前，拿出浸在水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒(méi)變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)才能出效果？”我將信將疑地離開(kāi)了實(shí)驗地。幾天之后，我又來(lái)到那兒，驚奇地發(fā)現在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢?帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我打開(kāi)了電腦，才知道原來(lái)是原電池反應，離子導
電。因為兩種金屬通常是活動(dòng)性不同的兩種。以鐵和銅為例。因為空氣中有水分，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過(guò)金屬移動(dòng)到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子。這種反應成為析氫氣反應。鐵的這種腐蝕內稱(chēng)為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快。
從實(shí)驗和資料中證明，鹽水會(huì )讓鐵片更快生銹！
4、蚯蚓的再生能力有多強？
記得小時(shí)侯，我們常常去濕土堆的旁邊抓泥鰍。記得那時(shí)蚯蚓被我們截成四五截后，竟然還在動(dòng)。而且過(guò)了幾天后，再去抓泥鰍時(shí)，蚯蚓有的已經(jīng)死了，有的卻鉆進(jìn)了泥土里。蚯蚓的再生使我們感到十分疑惑，但是我們請教了許多同學(xué)，他們也和我們一樣不清楚這是什么原因。因此，我們邊決定研究蚯蚓的奧秘。
我在一本生物書(shū)中得到了許多答案：蚯蚓和壁虎一樣，身體中包含著(zhù)生物器官——再生器官，這一種器官能使蚯蚓在被分解后，分泌出一種黃色的帶有黏性的物質(zhì)把傷口包裹起來(lái)，所以蚯蚓又能再活下去。如果沒(méi)有發(fā)現到蚯蚓的再生器官，蚯蚓的生存，死亡到現在也還是一個(gè)迷，于是我們帶著(zhù)工具興奮地來(lái)到一條小溝里抓起了蚯蚓。我們首先來(lái)到一塊比較肥沃的土地抓了兩只蚯蚓把它放在木板上，然后從家里拿了一把鋒利的小刀找蚯蚓的中間切割下去，蚯蚓被我們切成了兩截，蚯蚓在木板上翻滾著(zhù)，有時(shí)還會(huì )流出一些黏液，這些黏液對蚯蚓的傷口做了止血、回生的作用。蚯蚓在放出黏液的同時(shí)身體還會(huì )不斷地收縮，最后包成一層殼。接著(zhù)我們又把第二只蚯蚓放到木板上，用小刀截成四段，也是想剛才那樣有的會(huì )動(dòng)，有的不會(huì )動(dòng)，也放出了黏液修復了被破壞的身體。
根據這些，我得出了結論：1.蚯蚓具有很強的傷口愈合能力。2.蚯蚓具有較強的再生能力、結構為簡(jiǎn)單的器官切掉后就可以再長(cháng)出來(lái)。而結構較為復雜的器官切掉后，就很難再長(cháng)出來(lái)了。
5、皮鞋為什么越擦越亮？
皮鞋為什么會(huì )越擦越亮呢？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困惑了我很久。直到今天，我終于解開(kāi)了這個(gè)謎。記得有一次，我和媽媽一起去逛街，路過(guò)飯店旁邊，我看見(jiàn)一位擦皮鞋的叔叔正在為一位先生賣(mài)力的擦著(zhù)那沾滿(mǎn)灰塵的皮鞋，我感到很好奇，眼睛一動(dòng)不動(dòng)的盯著(zhù)，站在旁邊看，只見(jiàn)那位叔叔先把鞋面的灰塵擦掉，然后涂上鞋油，仔仔細細地擦，皮鞋就變得又亮又好看了�？蛇@是為什么呢？我越來(lái)越奇怪？
回到家，我找來(lái)爸爸穿過(guò)的舊皮鞋和一雙爸爸新買(mǎi)來(lái)的新皮鞋進(jìn)行對比，我先用雙手摸兩雙皮鞋的鞋面，發(fā)現新皮鞋的表面比舊皮鞋的表面光滑。后來(lái)，我把舊皮鞋涂上鞋油，仔細用刷子擦過(guò)后，發(fā)現比原來(lái)亮了多，但還是無(wú)法跟新皮鞋比，皮鞋的亮度是不是和皮鞋的鞋面有關(guān)呢？我又陷進(jìn)了困惑中。
我又拿來(lái)一雙舊皮鞋用手摸鞋面，感到鞋面凹凸不平，然后，我又用手摸皮鞋有兩塊很粗糙的表面，我再用鞋油涂在一塊粗糙的表面上，那塊粗糙的表面馬上變的很光澤。為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的區別呢？我決定上網(wǎng)去查查資料。
原來(lái)這是鞋油的光反射及批擋綜合作用的結果。皮鞋之所會(huì )越擦越亮，就是因為鞋油填補鞋面的孔隙,擦去高起的粒面,使鞋面成為一個(gè)趨向于平整的'鏡面,再加上油的光反射,因而就會(huì )越擦越亮�？蛇@種行為使鞋光亮的同時(shí)，卻封閉真皮的毛孔，等于是有錢(qián)人作繭自縛，實(shí)際上是不利于人的健康的，這是人類(lèi)的悲哀。
哦，原來(lái)是這樣呀，我終于知道啦、皮鞋越擦越亮的道理同時(shí)也要提醒大家，不要為了自己的鞋子變亮而害了自己的健康。我真要感謝家里的百事通——電腦，是它讓我懂得了這么多學(xué)問(wèn)和知識！
6、熱水瓶為仕么會(huì )跳起來(lái)？
“噗”，一聲響亮的聲音傳來(lái)，怎么回事��！原來(lái)是熱水瓶的瓶塞跳起來(lái)發(fā)出的聲音。為什么瓶塞會(huì )突然跳起來(lái)呢？我對此產(chǎn)生了疑惑，決心一定要探究這個(gè)奧秘。
于是，我提著(zhù)兩個(gè)熱水瓶和一個(gè)瓶塞，其中一個(gè)瓶裝的是滾燙的開(kāi)水，另一只裝的是自來(lái)水。我先小心翼翼地把瓶塞堵在了裝滿(mǎn)了開(kāi)水的瓶子口上，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)“噗”地一聲，熱水瓶塞突然從瓶口上跳了出來(lái)，開(kāi)水也跟著(zhù)飛濺出來(lái)。
該試一試另一只瓶子里，于是我又把瓶塞堵在了裝自來(lái)水的熱水瓶的瓶口
上。但是，過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間，瓶塞一點(diǎn)兒動(dòng)靜也沒(méi)有，怎么也跳不起來(lái)。
實(shí)驗過(guò)后，我得出了一個(gè)結論：滾燙的開(kāi)水能使瓶塞跳起來(lái)。
不過(guò)，這里面又蘊藏著(zhù)什么樣的科學(xué)道理呢？于是，我便去查找了很多資料，最后，這個(gè)原因終于被我查找到了。
原來(lái)，熱水瓶里的水是熱的，當你堵上瓶塞后，熱水瓶里的空著(zhù)的地方又進(jìn)去了不少的空氣，空氣受熱后就會(huì )飛快地膨脹，同時(shí)，熱水還不斷產(chǎn)生熱的水蒸氣。膨脹了的空氣和熱的水蒸氣就把熱水瓶塞頂起來(lái)了。
7、怎樣使毛巾不變硬？
一年冬天的早晨，我起床來(lái)到衛生間，順手拉下毛巾，一摸。咦！怎么回事，毛巾怎么變硬了，我疑惑不解，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這昨天還是濕的，今天怎么這么快就變硬了，我的腦里不由的多出了一個(gè)問(wèn)號�！�
到了中午，我放學(xué)回家了，看見(jiàn)媽媽正在曬毛巾。我這才想起毛巾變硬的事。忙問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑸槭裁匆坏蕉烀砭蜁?huì )變硬，還很粗糙�！眿寢屨f(shuō)：“天氣太冷了，毛巾久而久之的也就變硬了�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我將信將疑，還有點(diǎn)懷疑剛才媽媽說(shuō)的話(huà)是否真的。
為了解開(kāi)這個(gè)謎，我親自出馬，打開(kāi)了電腦查了查。原來(lái)，毛巾變硬是因為毛巾上有肥皂里的物質(zhì)“脂肪酸”因為天氣比較冷毛巾比較粗糙，所以很容易沾在毛巾上。而水中的鈣和鎂這幾種物質(zhì)結合在一起，形成了一種冷水難以化解的物質(zhì)，喔，原來(lái)是這樣呀，我恍然大悟�？墒且鯓硬拍苁姑聿粫�(huì )變硬呢？對了，我可以做實(shí)驗來(lái)驗證。
我拿來(lái)兩塊新毛巾，一塊用肥皂來(lái)洗，然后另一塊用熱水來(lái)清洗。
過(guò)了一天后，我破不及待的來(lái)到浴室。這時(shí)，我發(fā)現用肥皂水洗過(guò)的毛巾現在已經(jīng)變得硬梆梆的了，而那塊毛巾卻仍然是老樣子。
通過(guò)了這次實(shí)驗，原來(lái)，科學(xué)是靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，并不是有名無(wú)實(shí)的。
經(jīng)濟法論文2
效率價(jià)值是經(jīng)濟法的核心價(jià)值。在當今社會(huì )，市場(chǎng)經(jīng)濟追求效率優(yōu)先。作為調整經(jīng)濟關(guān)系的法律，經(jīng)濟法當然把效率作為其十分重要的價(jià)值追求。追求效率確實(shí)能給市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)許多好處，但是也必須掌握好一定的限度，平衡效率與公平的關(guān)系。否則，勢必會(huì )對經(jīng)濟發(fā)展乃至全社會(huì )造成損害。
一、效率價(jià)值的價(jià)值體現
效率價(jià)值體現在經(jīng)濟生活的各個(gè)方面，并在經(jīng)濟法調整經(jīng)濟關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)必不可少的作用。
(一)阻止了壟斷現象的發(fā)生
壟斷對市場(chǎng)的危害是顯而易見(jiàn)的，它通過(guò)破壞價(jià)格競爭機制實(shí)現對社會(huì )資源的絕對支配，由于市場(chǎng)價(jià)格完全被壟斷企業(yè)控制，價(jià)格不再反映市場(chǎng)需求的變化，價(jià)格杠桿也喪失了調控社會(huì )資源的功能。在壟斷情形下，整個(gè)市場(chǎng)運作的效率極其低下，這時(shí)必須由經(jīng)濟法對壟斷行為進(jìn)行規制，維護經(jīng)濟效率。
(二)解決了經(jīng)濟的外部性問(wèn)題
經(jīng)濟的外部性理論最早由英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾在其經(jīng)典著(zhù)作《經(jīng)濟學(xué)原理》一書(shū)中提出，是指企業(yè)或個(gè)人的活動(dòng)對其他人和社會(huì )造成的非市場(chǎng)化的影響，這種影響很難從貨幣或市場(chǎng)交易中反映出來(lái)�，F代經(jīng)濟學(xué)原理表明，經(jīng)濟外部性會(huì )導致經(jīng)濟活動(dòng)缺乏效率或使資源配置遠離最優(yōu)狀態(tài)，例如經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生的資源浪費和環(huán)境污染問(wèn)題，當存在這種經(jīng)濟外部性時(shí)，僅靠市場(chǎng)機制不能實(shí)現資源的最優(yōu)配置和社會(huì )福利的最大化。這時(shí)，就需要通過(guò)政府進(jìn)行適度干預，制定相關(guān)的經(jīng)濟法律法規來(lái)限制和調整類(lèi)似的行為。
(三)實(shí)現了公共產(chǎn)品的提供
公共產(chǎn)品是指具有消費或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產(chǎn)品，如義務(wù)教育、公共事業(yè)、基礎設施建設等�？梢哉f(shuō)，公共產(chǎn)品對于提高國民經(jīng)濟的整體運行效率必不可少，但是因其缺少排他性和競爭性，獲取的收益不多，追求利益最大化的市場(chǎng)參與者們往往不愿意提供此類(lèi)產(chǎn)品。這時(shí)，就可以通過(guò)制定稅收、福利等經(jīng)濟法律政策對提供公共產(chǎn)品的企業(yè)進(jìn)行財政補貼，鼓勵他們生產(chǎn)公共產(chǎn)品。
(四)解決了市場(chǎng)交易的不公平
在市場(chǎng)交易中，生產(chǎn)者和銷(xiāo)售者往往占據有利地位，他們對產(chǎn)品的情況了如指掌，與此相對的是消費者很難掌握產(chǎn)品的真實(shí)情況。這種信息的不對稱(chēng)造成了市場(chǎng)運作的低效率。交易雙方缺乏互相的了解和信任，為了獲取更多交易信息，勢必會(huì )耗費更多的時(shí)間和成本，這很不利于市場(chǎng)運行和社會(huì )資源流通。對此，最好的辦法的就是通過(guò)經(jīng)濟立法保護弱勢一方。如消費者權益保護法保護消費者的知情權，反不正當競爭法打擊不正當競爭行為，價(jià)格法規定商品必須明碼標價(jià)等，都旨在扭轉交易不公平，促進(jìn)社會(huì )資源的高效流通。
二、效率價(jià)值的局限性
(一)過(guò)分追求效率的外部局限性
盡管經(jīng)濟法追求效率價(jià)值，但這種追求必須是有限度的，否則會(huì )帶來(lái)一系列問(wèn)題。許多國家在制定經(jīng)濟政策、法律制度時(shí)面臨兩難選擇，究竟是先解決社會(huì )公平問(wèn)題，還是先提高社會(huì )效率。實(shí)現社會(huì )公平是長(cháng)期的投資，短時(shí)間難見(jiàn)收益，但是提高社會(huì )效率的好處卻是立竿見(jiàn)影。因此，傳統理論發(fā)展往往追求“效率優(yōu)先”。在效率至上的.意識支配下，一國制定經(jīng)濟政策和法律制度必然以效率作為法律的最高價(jià)值追求，即只要能夠提高社會(huì )效率，即使社會(huì )財富掌握在少數人手中也是合理、合法的。財富的過(guò)度集中必然會(huì )導致壟斷、兩極貧富差距等問(wèn)題，激化社會(huì )矛盾，損害社會(huì )公平。西方自由資本主義時(shí)期的經(jīng)濟危機就是追求效率、忽視公平的結果。同時(shí)，追求效率的快速發(fā)展也帶來(lái)了一系列“副作用”：資源銳減、環(huán)境破壞、生態(tài)污染等等…大部分發(fā)達國家在工業(yè)化過(guò)程中都經(jīng)歷了一個(gè)“先發(fā)展后治理”的過(guò)程，然而治理環(huán)境污染是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程且代價(jià)巨大，以犧牲環(huán)境為代價(jià)取得的發(fā)展收益甚至都不足以彌補環(huán)境污染帶來(lái)的損失。從全局看，追求效率的行為甚至可能反過(guò)來(lái)阻礙效率的提高。
(二)效率價(jià)值的內部局限性
經(jīng)濟法的效率價(jià)值內部也存在局限性。這種局限性體現在：實(shí)現效率的分配多種多樣，但是對于哪種分配方法最有利于實(shí)現社會(huì )公平并無(wú)定論。前文中提及，效率價(jià)值實(shí)現的最大化就是“有人因此變好，沒(méi)人因此變壞”。然而經(jīng)濟政策的實(shí)施可能會(huì )給不同的人帶來(lái)影響，有人因此受益，有人因此受損。不存在絕對的能使所有人都受益的經(jīng)濟政策。例如，某城市為發(fā)展經(jīng)濟引進(jìn)外商投資企業(yè)，該企業(yè)投入生產(chǎn)以后，不僅當地總體經(jīng)濟水平得到提升，還增加了不少就業(yè)崗位，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品也方便了人民群眾的生活，大多數人都因此受益。然而，從另一方面來(lái)說(shuō)，與該企業(yè)存在競爭關(guān)系的當地企業(yè)卻因此受到很大沖擊，銷(xiāo)量降低，利益受損。那么，引進(jìn)外資這一經(jīng)濟政策的合理性則最終取決于大多數人的福利是否因此得到改善。當實(shí)施某一經(jīng)濟政策所獲取的總的利益大于它所帶來(lái)的損失，這個(gè)經(jīng)濟政策就可以被認為是合理的。但是，具體到個(gè)人獲得的福利具有很強的主觀(guān)性，所以很難進(jìn)行比較。對個(gè)人來(lái)說(shuō)，有的人追求經(jīng)濟利益，金錢(qián)是其衡量福利的標準;有的人追求精神享受，認為生活環(huán)境和基礎設施的改善是其獲得福利的標準。對于追求經(jīng)濟利益的人來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境的改善并沒(méi)有讓他獲得想要的利益;而對于追求精神享受的人來(lái)說(shuō)，獲取金錢(qián)也不等同于獲利。經(jīng)濟法的效率價(jià)值追求的是實(shí)現社會(huì )整體效率，但對社會(huì )整體的各個(gè)成員來(lái)說(shuō)，效率的實(shí)現必然是對一部分人的不公平，這種內部的不公平是不可避免的。
三、結語(yǔ)
通過(guò)上文不難看出，經(jīng)濟法對效率價(jià)值的追求有不少好處，而其局限性最主要就是與公平的沖突。對效率與公平誰(shuí)應該居于首要位置的爭論從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我國從一開(kāi)始提出的“效率優(yōu)先，兼顧公平”，到如今“更加注重社會(huì )公平”的理念轉變也說(shuō)明了我國在發(fā)展道路上的階段性選擇。效率優(yōu)先還是公平優(yōu)先決是不一概而論的事。當社會(huì )整體經(jīng)濟水平落后的時(shí)候，鼓勵效率優(yōu)先，促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的做法無(wú)可厚非;然而等經(jīng)濟水平發(fā)展到一定階段時(shí)，我們就必須更加關(guān)注社會(huì )公平的問(wèn)題。在不同的發(fā)展階段，對效率與公平應該采取不同的態(tài)度。效率與公平不總是互相矛盾，互相排斥的。正確的處理效率與公平的關(guān)系，可以使二者相互促進(jìn)，形成正的相關(guān)關(guān)系。
總之，效率價(jià)值作為經(jīng)濟法的核心價(jià)值，對指導社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。經(jīng)濟法追求效率價(jià)值，確立效率原則是十分正確的。只是對于如何更好地實(shí)現效率價(jià)值，平衡效率價(jià)值與其他價(jià)值的沖突方面，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索和追求。
經(jīng)濟法論文3
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)是亟需進(jìn)行教學(xué)改革的課程，筆者認為可以從會(huì )計實(shí)際崗位需求出發(fā)確立教學(xué)目標，以教學(xué)目標為指導設置教學(xué)內容，以法律知識運用能力培養為目標改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設置考核方式等四個(gè)方面，進(jìn)行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革。
對高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)濟法課程顯得尤為重要。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面要扎實(shí)掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，另一方面又要具備相應的經(jīng)濟法律知識，并且在實(shí)際會(huì )計工作崗位上要善于運用法律知識解決實(shí)際工作中面臨的法律問(wèn)題。如果說(shuō)職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書(shū)”[1];那么，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就需要通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試取得會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟法及相關(guān)法律知識則是必考內容。因此，經(jīng)濟法課程對提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、法律素養尤為重要，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。
但現實(shí)中很多學(xué)生認為經(jīng)濟法課程比較枯燥，有很多法律知識點(diǎn)需要死記硬背;經(jīng)濟法授課教師講授起來(lái)也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習起來(lái)也比較困難。究其原因，一方面是高職高專(zhuān)學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力參差不齊現象特別嚴重，一些學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法相對較差，學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟法教材的體系包括經(jīng)濟法基礎理論、市場(chǎng)組織法、宏觀(guān)調控法及市場(chǎng)規制法等內容，整個(gè)體系龐雜、內容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統的單項選擇、多項選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對基本法律理論知識的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習的學(xué)生僅需利用考前的突擊復習便能考試過(guò)關(guān)，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
要實(shí)現高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無(wú)縫對接，經(jīng)濟法課程教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革應依據高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標，以會(huì )計實(shí)際崗位需求來(lái)確定經(jīng)濟法教學(xué)目標，以教學(xué)目標來(lái)設置教學(xué)內容，以法律知識運用能力培養為目標改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設置考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行。
一、 通過(guò)企業(yè)實(shí)地調研，從會(huì )計崗位實(shí)際需求來(lái)確立經(jīng)濟法的教學(xué)目標
( 一) 加強會(huì )計崗位職業(yè)證書(shū)考試能力的培養
國家制定會(huì )計職業(yè)等級標準和會(huì )計職業(yè)分類(lèi)，高職高專(zhuān)會(huì )計課程應當依據企業(yè)實(shí)際會(huì )計工作崗位的需要來(lái)設置。我國《會(huì )計法》第38條規定：“從事會(huì )計工作的人員，必須取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)”。會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)是鏈接“會(huì )計專(zhuān)業(yè)”與“會(huì )計職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國會(huì )計行業(yè)的職業(yè)準入制度。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格的考試，取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)才具備從事會(huì )計相關(guān)工作的資格;在會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟法及經(jīng)濟類(lèi)相關(guān)法律知識是必考科目之一。因此在經(jīng)濟法的教學(xué)中有必要與這類(lèi)資格考試掛鉤，教師在設定教學(xué)目標時(shí)需要加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)證書(shū)考試能力的培養。
(二) 加強實(shí)踐運用能力的培養
對于注重和強調實(shí)踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養是關(guān)鍵，“會(huì )做比知道”更重要，在課程設置中應更多考慮的是“通過(guò)學(xué)習，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對知識了解什么”，以職業(yè)能力培養為核心構建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟法課程時(shí)，教學(xué)目標是通過(guò)授課讓學(xué)生明白掌握法律知識之后能做什么，怎么做，旨在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。比如，通過(guò)“票據法”的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)習支票、匯票等相關(guān)票據的基本知識，掌握票據當事人之間的權利義務(wù)及法律關(guān)系的知識，理解并掌握如果發(fā)生票據糾紛之后當事人通過(guò)什么途徑如何來(lái)主張權利;通過(guò)學(xué)習弄清楚不同票據的填寫(xiě)，以及因票據填寫(xiě)不規范可能導致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。
二、圍繞教學(xué)目標來(lái)設置符合學(xué)生需求的教學(xué)內容
(一)基于會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格考試的內容需要來(lái)設置教學(xué)內容
現階段，高職高專(zhuān)學(xué)生參與的會(huì )計從業(yè)資格考試和全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟法及經(jīng)濟法律基礎的知識。經(jīng)濟法授課教師應綜合考慮高職學(xué)生理論知識較差的實(shí)際情況，其在校期間主要參加會(huì )計從業(yè)資格考試，部分學(xué)習能力強的學(xué)生才會(huì )參加會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設置《經(jīng)濟法》教學(xué)內容體系時(shí)應參照會(huì )計從業(yè)資格考試和初、中級會(huì )計師考試大綱的要求，對教學(xué)內容作必要的選取。
(二)基于實(shí)際工作崗位的需要來(lái)制定教學(xué)內容
經(jīng)濟法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識的選取，在制定教學(xué)內容時(shí)需要進(jìn)行企業(yè)調研，弄清企業(yè)會(huì )計崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識，從而來(lái)安排教學(xué)內容。實(shí)踐中，會(huì )計工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟法律知識主要有：反壟斷法、反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場(chǎng)規制法律制度;物權法、擔保法、票據法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的法律規范;公司法、合伙企業(yè)法等市場(chǎng)主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程內容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔保法、債權法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內，只有這樣才有可能滿(mǎn)足現實(shí)工作中對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員實(shí)際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
(三) 基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及課時(shí)設置來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中經(jīng)濟法課時(shí)設置一般較少，多為40節左右，但會(huì )計專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法包涵的內容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟法還包涵有很多民商法的內容，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律基礎知識、法律素養本來(lái)就不強，學(xué)習能力參差不齊，教師在有限的課時(shí)下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內容，將教學(xué)內容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師如果要在有限的課堂時(shí)間內完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應集中講解重點(diǎn)內容，而對非重點(diǎn)內容通過(guò)布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點(diǎn)講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟方式;而對于合同的基本原則、合同的分類(lèi)等內容可通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決。
三、以法律知識的實(shí)際運用能力培養為目標選取教學(xué)方法
(一) 通過(guò)典型案例進(jìn)行教學(xué)
經(jīng)濟法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中使用可以在現實(shí)的法律問(wèn)題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過(guò)案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。但案例教學(xué)法是否能達到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識點(diǎn)高度一致、教師導入案例的時(shí)機是否恰當及設置的問(wèn)題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導入不恰當，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢。因此，教師在選擇案例時(shí)，應盡量選擇與學(xué)生將來(lái)從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會(huì )計或出納等財務(wù)人員工作中可能遇到的問(wèn)題作為案例;或是現實(shí)生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時(shí)生活中因當事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規定，給自己、他人造成嚴重后果的案例，這樣的`案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？傮w上說(shuō)，經(jīng)濟法案例教學(xué)時(shí)，選取的經(jīng)典案例一定要適應所講授課程教學(xué)目標的需要，通過(guò)引導，讓學(xué)生深入思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運用所學(xué)法律知識的能力[5]。
(二) 通過(guò)模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)
為培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)濟法課程的教學(xué)中應加入實(shí)際操作環(huán)節。教師在授課時(shí)可以結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，根據講授課程內容為學(xué)生設置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個(gè)公司法學(xué)習完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過(guò)模擬設立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習完畢后，布置簽訂“買(mǎi)賣(mài)合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續，弄清楚合同的具體內容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過(guò)程中的各種風(fēng)險，掌握合同違約后，當事人應當采取什么樣的法律救濟途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過(guò)模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強對法律知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)習興趣，進(jìn)而增強運用法律知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。
(三) 通過(guò)模擬法庭進(jìn)行教學(xué)
模擬法庭是培養學(xué)生實(shí)踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀(guān)地再現法庭審理過(guò)程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養學(xué)生運用所學(xué)法律知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。但設置模擬法庭有幾個(gè)方面需要注意：首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結束之后進(jìn)行。因為高職高專(zhuān)學(xué)生法律基礎知識比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟法的全部理論知識后，學(xué)生對經(jīng)濟法的基本法律知識有了一定的掌握后，才可能具備開(kāi)展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中為開(kāi)展模擬法庭教學(xué)做一些準備。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結合具體的案例讓學(xué)生了解我國證據規則的規定，掌握法律規定的“原告就被告”、法院管轄權、“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調查環(huán)節才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重點(diǎn)介紹民事起訴書(shū)及民事答辯書(shū)等相關(guān)法律文書(shū)的寫(xiě)作。再次，在開(kāi)展模擬法庭時(shí)要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實(shí)性、典型性、身邊性的案件，最好是社會(huì )上當前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、以實(shí)際運用法律知識的能力評價(jià)為重點(diǎn)設置考核方式
期末閉卷的筆試是會(huì )計專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對基本知識點(diǎn)的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實(shí)際運用法律知識的能力[7]。筆者認為，經(jīng)濟法的考核評價(jià)既要考查學(xué)生對經(jīng)濟法理論知識的掌握情況，更應考查學(xué)生運用法律知識解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力;既要對學(xué)生經(jīng)濟法律知識的學(xué)習成果進(jìn)行考查，也對學(xué)生在整個(gè)經(jīng)濟法學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行考查，不能只是單獨采用試卷考核方式，在考核時(shí)要把學(xué)習過(guò)程考核和期末考核結合起來(lái)。比如，在教學(xué)過(guò)程中課堂上學(xué)生對老師提問(wèn)的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現更能清楚的反應出學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對法律知識理解運用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對經(jīng)濟法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識點(diǎn)的掌握。只有設置多種考核方式，才有可能比較客觀(guān)全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，綜合反應學(xué)生學(xué)習效果。
五、結語(yǔ)
綜上，在經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐中如何既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，同時(shí)又能與會(huì )計專(zhuān)業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對經(jīng)濟法律知識能夠熟悉掌握、融會(huì )貫通，是經(jīng)濟法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革離不開(kāi)教師，要保證經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟法教師的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)踐中絕大部分的經(jīng)濟法教師一直在學(xué)校工作，并沒(méi)有財會(huì )企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟法授課教師有可能自己對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無(wú)論如何也組織不好經(jīng)濟法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟法課程的順利實(shí)施，就一定要增加教師的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會(huì )計相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實(shí)際運用法律知識的能力，這樣才能提升經(jīng)濟法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟法的教學(xué)改革工作，培養更多滿(mǎn)足社會(huì )需求的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
經(jīng)濟法論文4
經(jīng)濟法基礎對于中職學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生說(shuō)來(lái)是必修內容，這門(mén)課課程的明顯特點(diǎn)是實(shí)踐性強，需要在知法懂法的基礎上會(huì )應用于對具體案例的處理，也即能夠理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題。但在中職學(xué)校經(jīng)濟法教學(xué)中，教師習性于采取傳統的注入式教學(xué)方法向學(xué)生傳遞知識，采用卷面考試的方法檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，導致學(xué)生習慣于以死記硬背的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這門(mén)課程，其學(xué)習效果是會(huì )“紙面談兵”，卻不會(huì )“對號入座”，習得的知識僅僅能夠應付考試。且會(huì )認為這門(mén)課程理論性太強，枯燥乏味，厭學(xué)。根據自己的教學(xué)體會(huì )，中職學(xué)校承擔經(jīng)濟法課程教學(xué)的教師應嘗試在四個(gè)環(huán)節上多動(dòng)些腦筋，多想些辦法，這樣，才可增添教學(xué)魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、以就業(yè)的目的性增強學(xué)生的學(xué)習興趣
中等職業(yè)教育其實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，所以中職院校的任何教育活動(dòng)都必須圍繞就業(yè)展開(kāi)，把就業(yè)放在首位，設法以就業(yè)的目的性增強學(xué)生的學(xué)習興趣。那么，意識教師要能夠將學(xué)習這門(mén)課程的意義和學(xué)生的就業(yè)需要聯(lián)系起來(lái)，找到二者的結合點(diǎn)，向學(xué)生做清楚的交代，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;二是作為涉經(jīng)專(zhuān)業(yè)的共同專(zhuān)業(yè)基礎課，經(jīng)濟法課程的教學(xué)思路要以學(xué)生就業(yè)需要為中心進(jìn)行調整和優(yōu)化，并且突破學(xué)科本位和教材限制，將經(jīng)濟法律法規知識的系統傳授同學(xué)生的能力與素質(zhì)培養結合起來(lái);三是要結合我國具體國情，能夠有分析、有比較地把《票據法》、《公司法》、《破產(chǎn)法》、《證券法》、《保險法》的要點(diǎn)與難點(diǎn)講明、講透，使學(xué)生能夠理解經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動(dòng)有序進(jìn)行和保障經(jīng)濟活動(dòng)安全的重要意義，明確經(jīng)濟法在自己的職業(yè)生涯中必將伴隨其中的道理;四是將經(jīng)濟法所內涵的公示主義、強制主義、外觀(guān)主義和嚴格主義鮮明而準確的講述給學(xué)生，讓學(xué)生知悉市場(chǎng)競爭懂得和利用經(jīng)濟法律法規才能保護自身權益的重要性。
二、以邏輯思辨中的語(yǔ)言藝術(shù)添加授課妙趣
邏輯是經(jīng)濟法教學(xué)的支柱，人的思維規律和認識規律是建立在嚴密的邏輯性之上的，而不是板塊式的機械知識拼湊，并且這種邏輯美的語(yǔ)言表達形式應當和諧、工整，不應成為經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，而應當文辭通俗、順達。而語(yǔ)言不僅承載著(zhù)教學(xué)內容，也是教師與學(xué)生之問(wèn)傳授知識和溝通情感的重要橋梁�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言魅力正是教學(xué)魅力的體現。經(jīng)濟法課程的語(yǔ)言的最基本特征就是嚴謹規范，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)話(huà)拖泥帶水、含糊不清，不僅會(huì )使語(yǔ)言喪失美感，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法對有價(jià)值的知識信息進(jìn)行有效的接收，這樣的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果顯然是無(wú)法保證的。教師在教授經(jīng)濟法的過(guò)程中，不僅要講求語(yǔ)言的優(yōu)美，避免說(shuō)教與訓導，而且要運用學(xué)生樂(lè )于接受的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)處于風(fēng)趣、幽默的愉悅氛圍之中，以最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，可以在經(jīng)濟法課堂教學(xué)中運用廣告語(yǔ)、流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)及歌曲詞句等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言形式，這樣不僅能使深奧的教學(xué)內容變得簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生理解和接受，而且，能夠拉近師生問(wèn)的心理距離，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中得到教育與啟發(fā)，增強課堂教學(xué)效果。
三、以案例教學(xué)方法增強教師和學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)
中職院校的會(huì )計、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統的.法學(xué)教育，而法律規范往往具有高度的概括性、原則性與抽象性，這使得學(xué)習知識及能力基礎較為薄弱的中職學(xué)生不易理解和接受。如果經(jīng)濟法教師僅僅依靠一味地說(shuō)教進(jìn)行講解，不僅不利于學(xué)生理解、吸收，而且容易引起厭倦心理。而在經(jīng)濟法課程的課堂教學(xué)過(guò)程中適當運用案例教學(xué)法，會(huì )使得教學(xué)內容豐富而生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。案例教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中運用案例討論的教學(xué)方法，通過(guò)典型案例的分析，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生加強對法律條文的理解和掌握，培養學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是經(jīng)濟教學(xué)的一大特色，所選取的案例大多數是為適應教學(xué)目標的需要，圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，從周?chē)鷮?shí)際生活或書(shū)刊報道中選取，在課堂講授完理論部分之后，結合所講授的內容，以課堂討論或課后思考的形式進(jìn)行案例分析，之后由教師進(jìn)行總結講評，最后由學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報告。案例教學(xué)法是師生問(wèn)雙向的教學(xué)方式，增強了師生問(wèn)的交流互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性得到了增強，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強。
四、以電子課件賦予枯燥的法條內容以生動(dòng)化
中職院校的經(jīng)濟法教學(xué)應當充分運用現代化的教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，通過(guò)電子課件教學(xué)，實(shí)現現代化教學(xué)技術(shù)與現代化教學(xué)設施的有機結合，并在教師的正確引導之下，使課堂教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)、形象有趣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使經(jīng)濟學(xué)知識變得易于學(xué)生的理解和掌握。經(jīng)濟法教材中的每一章通常都有幾個(gè)需要分析的案例，由于案例的表述文字較多，進(jìn)行板書(shū)教學(xué)會(huì )大量浪費課堂時(shí)問(wèn)，而采用電子課件教學(xué)可大大節省黑板板書(shū)所浪費的時(shí)問(wèn)，從而更有利于案例教學(xué)的開(kāi)展。而且電子課件變幻的畫(huà)面富于動(dòng)感，不僅可以豐富教學(xué)內容、增大教學(xué)信息量，而且可以滿(mǎn)足學(xué)生求新、求變的心理，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的教學(xué)感受，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的課堂教學(xué)注意力。教師在此基礎之上可以因勢利導組織學(xué)生結合所學(xué)教學(xué)知識開(kāi)展教學(xué)討論，幫助學(xué)生理清法律知識之問(wèn)的層次與關(guān)系，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識積累。
參考文獻:
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經(jīng)濟法論文5
摘 要：改革開(kāi)放30的摸索和試驗中，我國經(jīng)濟高速的發(fā)展，國力日益強盛，人民生活水平得到不少提高，但也留下了不少難以解決的問(wèn)題。在這國家、社會(huì )面臨重大轉型的緊要關(guān)頭，經(jīng)濟發(fā)展有許多挑戰和機遇。我國的經(jīng)濟體制改革和國家發(fā)展方向的調整都要法來(lái)衡量。本文將以經(jīng)濟發(fā)的角度來(lái)闡述我國的經(jīng)濟法治建設。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；法治建設；建議；措施
在改革開(kāi)放這三十年里，尤其在中國加入WTO后，為適應我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展節奏，人大和國務(wù)院以加速度的步伐刪除和修改了我國多部重要的市場(chǎng)經(jīng)濟法律法規，比如《公司法》、《合伙企業(yè)法》和《商業(yè)銀行法》等，在中國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn)時(shí)，為滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要和解決一些存在的問(wèn)題，人大制定了一系列重要的市場(chǎng)經(jīng)濟法律，比較受關(guān)注的，有《物權法》、《反壟斷法》和《勞動(dòng)合同法》，這樣我國市場(chǎng)經(jīng)濟法體系大致上就此形成。
一、經(jīng)濟法的淵源
有經(jīng)濟并不一定有經(jīng)濟法，經(jīng)濟法的源頭來(lái)自于活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟。市場(chǎng)經(jīng)濟的出現，首先要建立新的社會(huì )關(guān)系，為此在適應社會(huì )的剛性發(fā)展，就需要要打到一批現存又阻撓社會(huì )進(jìn)步的社會(huì )關(guān)系，這樣就在市場(chǎng)經(jīng)濟的基礎上，重新塑造了一批新的社會(huì )經(jīng)濟秩序和經(jīng)濟、社會(huì )安全秩序。所以，在此基礎上，為了建立強有力的社會(huì )規則――法，就這么產(chǎn)生了，而市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，政府干預經(jīng)濟的失敗，就造就了調整經(jīng)濟關(guān)系的職能的經(jīng)濟法就此產(chǎn)生。從前面的推論可得，現代的經(jīng)濟法是市場(chǎng)經(jīng)濟改革的產(chǎn)物，它是社會(huì )改革的發(fā)動(dòng)機，而同時(shí)，經(jīng)濟發(fā)的發(fā)展和興盛，也加強了現有資本體制的牢靠和進(jìn)步。我國是社會(huì )主義國家，一切法學(xué)理論來(lái)自于社會(huì )主義法治理念和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，通過(guò)這些理論武裝指導我國現在的經(jīng)濟法理論研究的發(fā)展方向，并且做到經(jīng)濟法的研究和進(jìn)步發(fā)展是我國思想解放的動(dòng)力，促進(jìn)構建我國和諧社會(huì )的發(fā)展和國民幸福指數的提高。在21世紀的今天，每一人都是“社會(huì )經(jīng)濟動(dòng)物”，經(jīng)濟生活活動(dòng)已經(jīng)與個(gè)人、組織、社會(huì )和國家密切相連，這種程度歷史上的任何時(shí)期，都無(wú)法與其相比。同時(shí)，人們?yōu)榱朔奖阍诮?jīng)濟活動(dòng)中有所方便，都能遵守它，此時(shí)，法就成為對經(jīng)濟關(guān)系調整的最為社會(huì )公眾認可的行為準則。在這一方面，中國也不例外。中國是一個(gè)經(jīng)商興盛的國家，在中華人民共和國成立之后，為適應我國經(jīng)濟環(huán)境的現狀，人大和政府制定了許多、直接調整經(jīng)濟關(guān)系的法律和政策，成功建立了我國計劃經(jīng)濟制度，特別是在1978年改革開(kāi)放，全民經(jīng)商的浪潮中，沖擊了我國固有的農村自然經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟制度，市場(chǎng)經(jīng)濟逐步建立和發(fā)展，在中國加入WTO后，我國更是加大了對經(jīng)濟立法、修法的力度，形成了我國的經(jīng)濟法制。
二、經(jīng)濟法治建設的重要內容
依法理講，經(jīng)濟法治所要求的核心內容就是民主與法治，這是馬克思主義的核心要素。這些在我國經(jīng)濟法中是得到的最佳、最集中體現�？梢钥闯�，我國經(jīng)濟法和中國的經(jīng)濟法治建設已有著(zhù)難以割舍的關(guān)系。學(xué)界通說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟的原本就是法治經(jīng)濟，市場(chǎng)經(jīng)濟存在的核心就是對經(jīng)濟法治有著(zhù)內在的需要，所以我們要立志維護我國市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展和正常運轉，就必須加強經(jīng)濟法治建設。我們的市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)是要求實(shí)現經(jīng)濟集中和經(jīng)濟民主的統一發(fā)展，就目前而言，我國現在的經(jīng)濟體制改革，所需要急需解決的問(wèn)題就是在一個(gè)“在保持必要的經(jīng)濟集中的前提下，恢復和進(jìn)一步發(fā)揚我國社會(huì )主義經(jīng)濟民主和法治的過(guò)程”。就法理而言，所有的法律都有對責任進(jìn)行細分和規劃，所以，要加強經(jīng)濟法治建設，就必須要求經(jīng)濟法以社會(huì )責任為本位思想，對國家利益和組織利益、個(gè)人利益和整體利益進(jìn)行和諧協(xié)調，這樣才能夠保障公權力更有效的實(shí)施，同時(shí)又能維護現有合法權利的真正有效的實(shí)現和發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)達的繁榮，必會(huì )推動(dòng)經(jīng)濟法的完善，而經(jīng)濟法的發(fā)達必然是民法的顯達，這樣也會(huì )推動(dòng)公民社會(huì )的建設，經(jīng)濟法在一定程度上促進(jìn)了民法的繁榮，同時(shí)又通過(guò)自身的價(jià)值優(yōu)勢彌補了民法功能上的不足，從而實(shí)現了對市場(chǎng)秩序的有效保護和調整。
三、中國經(jīng)濟法治建設的困境
我國經(jīng)濟法治方面的障礙有眾多因素，首先在立法及其指導思想方面，從法制定的過(guò)程中，需要力爭利益的群體都沒(méi)有被吸納到法中去。即使我們現在采取了通行的公布法案采集意見(jiàn)、召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )和專(zhuān)家論證會(huì )等比較好的方式，而我國的立法者也會(huì )因利益的考量往往不能站在大多數人長(cháng)遠利益的高度取舍、集中各方意見(jiàn)，而是照著(zhù)自己的意思考量。其次，我國現有政府的`角色定位缺失，我們是一個(gè)充滿(mǎn)角色社會(huì )的一份子，每人要把自身的角色演好、做好，尤其對于哪有許多的機構及其工作人員組成的政府來(lái)說(shuō)，正需要對其準確定位，使得其角色不會(huì )出現錯位、利益沒(méi)有沖突、人人都可問(wèn)責（天子犯法與庶民同罪），對于那些不守規矩、不講誠信的政府角色扮演者要依法承擔不利的后果。最后，執法或司法不夠力度。幾千年的中國歷史，就是一部人治史，不管盛世還是亂世，都以人治為基礎，看人不看法，已成為習慣。
四、完善我國經(jīng)濟法治建設
經(jīng)濟法治的建設是個(gè)系統工程建設，它需要各種不同的零部件，不管內部還是外部因素都需要協(xié)調發(fā)展來(lái)推動(dòng)著(zhù)工程整體的進(jìn)步，同時(shí)，就像開(kāi)快車(chē)一樣，車(chē)速快了，也能帶動(dòng)各個(gè)零部件能良好運轉，使其發(fā)揮到最大利益。市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和不斷完善，加速經(jīng)濟法治水平不斷提高，這也就意味著(zhù)我國在市場(chǎng)經(jīng)濟領(lǐng)域中不斷深入和提升，同時(shí)，哪些比較有規范性的法律已陸續出臺，并頒布實(shí)施，此時(shí)我國的經(jīng)濟立法、經(jīng)濟執法和經(jīng)濟司法的能力有很大的發(fā)展和提升，促使我國的經(jīng)濟民主也已有了進(jìn)一步的發(fā)展。我國在經(jīng)濟法治品味的逐步提高，已經(jīng)表明我國在經(jīng)濟法律面前以得到了人們可以接受的普遍遵守的程度，這樣不僅是人類(lèi)的經(jīng)濟生活的提高，也是我們法律觀(guān)念的深入到我們日常生活中。，由此可以得出，這種素質(zhì)上的變化，將極大地改善我國法治建設的道路，有利我國社會(huì )主義法制建設取得成功。我相信，經(jīng)濟法的這種質(zhì)的變化會(huì )增強我國經(jīng)濟法學(xué)者對此研究的信心和決心，促使他們繼續勇敢的挑起重擔，不斷地推動(dòng)我國經(jīng)濟法的理論建設。
參考文獻：
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經(jīng)濟法論文6
[摘 要]社會(huì )本位是現代經(jīng)濟法的基本屬性，消費者權益保護法作為經(jīng)濟法的一個(gè)部門(mén)法，其社會(huì )本位屬性非常明顯。文章針對我國當前關(guān)于“消費者”概念產(chǎn)生的爭論，試圖從經(jīng)濟法的社會(huì )本位和消費者權益保護法的立法宗旨出發(fā)，對這一概念加以厘清，以期為立法和司法實(shí)踐提供有益借鑒。
《消費者權益保護法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《消法》”）是一部專(zhuān)門(mén)針對消費者權益進(jìn)行保護的法律制度，也即只有消費者才能依據該法尋求或獲得保護，因此對于消費者的界定就成為了《消法》的首要問(wèn)題和核心問(wèn)題。然而，現行《消法》并沒(méi)有對消費者的概念做出明確的規定和界定，致使在消費者權益保護的執法和司法過(guò)程中出現不少爭議、矛盾和沖突。在《消法》面臨修訂之際，再次對消費者這一概念的含義加以探討和厘清，其意義不言而喻。
一、消費者含義或界定之爭
關(guān)于消費者的含義，如前所述我國《消法》并沒(méi)有明確規定，該法只是簡(jiǎn)單地在第2條規定了：“消費者為生活消費需要購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)，其權益受該法保護�！比欢�，什么是生活消費？自然人之外的法人和其他組織（泛稱(chēng)“單位”）是否存在生活消費，是否能成為消費者并受該法的保護？知假買(mǎi)假者是否為消費者？消費動(dòng)機是否應該成為判斷消費者的重要標準？消費者是否包括使用型消費者，還是僅包括契約型的消費者？對于這些問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)界還是立法界，都存在著(zhù)較大分歧。
（一）消費者是否包括單位？
對于“《消法》中的消費者是否包括或涵蓋自然人之外的單位在內”這一問(wèn)題，學(xué)界的觀(guān)點(diǎn)比較統一。梁慧星教授和王利民教授等絕大多數學(xué)者持否定態(tài)度。如王利明教授認為，消費者權益保護法中所稱(chēng)的消費是指個(gè)人消費，或者說(shuō)是直接消費。而單位雖然也可以訂立買(mǎi)賣(mài)合同而接受一定的商品，或訂立有關(guān)服務(wù)合同而接受一定的服務(wù)，但就生活消費而言，單位本身不能直接使用某種商品或直接接受某種服務(wù)，也就是說(shuō)不能從事某種生活消費，故我國《消法》中的消費者并不包括單位這一法律主體[1]。持這種觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者主要認為單位是不存在生活消費的 ，而且《消法》主要是用來(lái)保護作為弱勢群體的消費者的權益，而單位并不是弱勢群體，不應將其納入消費者的范疇。
但也有人提出單位也應該納入消費者的范疇加以保護，主要理由是單位購買(mǎi)商品時(shí)，單位與經(jīng)營(yíng)者之間形成買(mǎi)賣(mài)合同關(guān)系，如果不承認單位的消費者地位，單位購買(mǎi)生活用品時(shí)，將無(wú)法享受《消法》賦予的權利，而實(shí)際享受這些生活消費品的自然人，由于與經(jīng)營(yíng)者不存在直接的買(mǎi)賣(mài)合同關(guān)系，因而也無(wú)法享受消費者的權利。這將導致不公平結果――消費者的權益無(wú)法得到充分保護。[2]
在立法界，這一觀(guān)點(diǎn)也得到很好的支持，我國各地地方性消費者權益保護立法幾乎一致認為單位也應包含在消費者的范疇之內。如《上海市保護消費者合法權益條例》（1994年12月9日修正）第2條第1款；規定，“本條例所稱(chēng)的消費者，是指為物質(zhì)、文化生活需要購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)的單位和個(gè)人，其權益受?chē)曳�、法規和本條例的保護�！痹偃纭逗鲜∠M者權益保護條例》第2條規定，“本條例所稱(chēng)消費者，只指為生活消費需要購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)的單位和個(gè)人”。江西省、黑龍江省、貴州省、河南省、深圳市、海南省等地方都有類(lèi)似的規定。這些地方立法均將單位納入到消費者的行列中，它們認為消費者包括個(gè)人和單位，這與學(xué)界大多數學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)顯然是對立的。
（二）什么是生活消費？
學(xué)者們通常將消費分為生產(chǎn)消費和生活消費。生產(chǎn)性消費是指在物質(zhì)資料生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)資料的耗費，生活性消費是指在人們生存發(fā)展過(guò)程中的生活資料的消耗；生產(chǎn)性消費是指在生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行的，而包含在生產(chǎn)之中[3]。依據我國《消法》第2條的規定，消費者只有為生活消費需要購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)，其權益才受該法保護�？梢�(jiàn)，只有進(jìn)行生活消費才能成為該法所指的消費者。然而，實(shí)踐中對生活消費的判定并非易事，存在著(zhù)較多爭議。
南京大學(xué)法學(xué)院學(xué)者劉海成先生認為：將消費分為“生產(chǎn)消費”和“生活消費”并不足以概括現實(shí)生活中消費的全部。例如一些手機消費者，有時(shí)使用手機進(jìn)行生產(chǎn)事務(wù)的聯(lián)系，有時(shí)使用手機與家人、朋友溝通以滿(mǎn)足其生活的需要，所以這些消費者購買(mǎi)手機的目的并不能單一地歸屬于生產(chǎn)消費還是生活消費。劉海成先生這種消費定義為雙重目的消費。如果在“雙重目的消費”中生產(chǎn)目的居于優(yōu)勢地位，將其定義為“雙重生產(chǎn)優(yōu)勢消費”，反之界定為“雙重生活優(yōu)勢消費”。我國《消法》保護的生活消費，當然也包括雙重生活優(yōu)勢消費。[4]
關(guān)于如何確定生活消費，梁慧星教授提供了一個(gè)方法，即應憑一般人的社會(huì )生活經(jīng)驗？即所謂的“經(jīng)驗法則”加以判斷。例如，按照一般人的社會(huì )生活經(jīng)驗，一次購買(mǎi)、使用一部手機足矣，如果一次購買(mǎi)六、七部手機，硬說(shuō)是“為生活消費的需要”，就不符合一般人的社會(huì )生活經(jīng)驗，因此不能認為屬于“生活消費”。 [5]
還有，不少人人認為生活消費應當限于滿(mǎn)足自身生活需要的目的和動(dòng)機，或者以購買(mǎi)生活資料而非生產(chǎn)資料為判定標準。對此，王利明教授認為將生活消費僅僅理解為滿(mǎn)足自己的消費，則將消費關(guān)系的范圍理解得過(guò)于狹窄。任何人只要其購買(mǎi)商品和接受服務(wù)不是為了將商品或者服務(wù)再次轉手，不是為了專(zhuān)門(mén)從事某種商品交易活動(dòng)，其購買(mǎi)行為便是為了“生活消費”，他就是消費者。另外，在許多情況下，某一些產(chǎn)品只能用于生產(chǎn)消費而不能用于生活消費，例如車(chē)床、大型吊車(chē)等只能是用于生產(chǎn)。但對許多產(chǎn)品而言，既可能用于生產(chǎn)消費又可能用于生活消費，例如鋼材在私人建房時(shí)可以作為生活消費來(lái)使用，汽車(chē)也可以作為生活消費。所以，簡(jiǎn)單的從購買(mǎi)的物品是否屬于生活消費品作為判斷是否為“生活消費”的標準，是不妥當的。[6]
（三）知假買(mǎi)假是否屬于消費者？
《消法》頒布實(shí)施后，曾在社會(huì )上出現了不少知假買(mǎi)假的“王�！眰�，他們買(mǎi)假索賠是否為《消法》所保護呢？在司法實(shí)踐中，《消法》頒布實(shí)施之初，我國法院基本上都認為王海是消費者，均給予了《消法》的保護。但隨著(zhù)時(shí)間的遷移，很多法院開(kāi)始認為王海知假買(mǎi)假的行為并不是為了生活需要而購買(mǎi)商品或接受服務(wù)，其行為非生活消費，因此不受《消法》的保護。王海們的訴請陸續被駁回。在理論界，這一問(wèn)題同樣存在爭議。有不少學(xué)者認為，知假買(mǎi)假的王海并不是消費者，不受《消法》的保護，理由與前述法院駁回“王�！痹V訟請求的理由一樣。如梁慧星教授就認為，“買(mǎi)假索賠”案件的原告，其訂立合同的目的，不是“為生活消費的需要”，因此按照《消法》第2條之規定，應當肯定他不是消費者，他的權益不受該法保護。[7] 然而，也有不少專(zhuān)家學(xué)者是持肯定態(tài)度的。如王利明教授認為，對這些所謂的“知假買(mǎi)假”者也應按照消費者權益保護法的規定加以保護。
他認為消費者的購買(mǎi)動(dòng)機是很難判斷的。即使買(mǎi)假人承認其知假，這個(gè)產(chǎn)品也不一定是假的。[8]也有學(xué)者認為，知假買(mǎi)假者在主觀(guān)上并無(wú)過(guò)錯，而且法律也從未禁止“王�！眰冃惺官I(mǎi)假貨的權利。消費者是與經(jīng)營(yíng)者相對稱(chēng)的概念，對于知假買(mǎi)假者，不論其在購買(mǎi)商品時(shí)主觀(guān)上是否真正知道該商品是偽劣商品，只要其購買(mǎi)該商品不是為再次投入市場(chǎng)銷(xiāo)售，或者說(shuō)，只要他不是商人或者為了交易而購買(mǎi)的人，就應當是消費者，其購買(mǎi)行為就應當受《消法》第49條的`保護。
兩種觀(guān)點(diǎn)的爭議其實(shí)在于是否要對消費者的消費動(dòng)機進(jìn)行判斷，生活消費動(dòng)機是否為生活消費的必備構成要件。
（四）消費者與經(jīng)營(yíng)者是否應具有契約關(guān)系？
有人認為，消費者是為了滿(mǎn)足生活消費需要向經(jīng)營(yíng)者有償購買(mǎi)商品或接受服務(wù)的人。也有人認為，消費者不限于直接參與交易、與經(jīng)營(yíng)者具有契約關(guān)系的商品購買(mǎi)者和服務(wù)接受者。例如，甲為乙開(kāi)汽水瓶時(shí)，瓶子爆炸被炸傷，雖然甲與汽水瓶銷(xiāo)售者之間沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，但是甲也是消費者，受《消法》保護。[9]王利明教授也認為，消費者也不完全限于直接的交易人，也包括最終的消費者或使用者。他認為：消費者既可能是親自購買(mǎi)商品的個(gè)人，也可能是使用和消費他人購買(mǎi)的商品的人；既可能是有關(guān)服務(wù)合同中接受服務(wù)（如旅館、運輸、酒店、食品、勞務(wù)等各種服務(wù)）的一方當事人，也可能是接受服務(wù)的非合同當事人。因此，消費者可分為契約型和使用型，而這兩者均包括在消費者范疇之內。
二、經(jīng)濟法：從個(gè)人本位到社會(huì )本位的演進(jìn)和質(zhì)變
為什么“消費者”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的法律概念在國內法律實(shí)務(wù)界和理論界竟引起如此眾多和持久的爭論呢？原因有很多，不過(guò)筆者認為其中一個(gè)重要的原因是：爭論各方各自站在自己的角度來(lái)觀(guān)察和思考問(wèn)題。特別是大部分專(zhuān)家學(xué)者或法律工作者堅持用傳統的民商法法律原則和法律思維來(lái)觀(guān)察和思考消費者的權益保護問(wèn)題，甚至有不少人對法律規定只會(huì )作出生硬的理解，對《消法》的精神內涵和立法宗旨沒(méi)有加以任何考察。
（一）從民商法的個(gè)人本位到經(jīng)濟法的社會(huì )本位
與民商法一個(gè)最為本質(zhì)的區別是：經(jīng)濟法是一個(gè)以社會(huì )本位而非個(gè)人本位的部門(mén)法。經(jīng)濟法的社會(huì )本位，要求經(jīng)濟法在制定、執行和適用法律時(shí)，必須從社會(huì )公共利益出發(fā)，強調對公共利益的維護，并以此作為最高準則。[10]
與經(jīng)濟法不同，傳統民商法實(shí)行個(gè)人本位。它以個(gè)人利益作為出發(fā)點(diǎn)，強調私人權利，強調對個(gè)人利益的保護。它強調私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，實(shí)行意思自治、契約自由等原則。在商品經(jīng)濟發(fā)展的初期，民商法的這些精神和原則，大大地促進(jìn)了商品經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，以及市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立。然而，隨著(zhù)進(jìn)入工業(yè)化大生產(chǎn)階段，民商法個(gè)人本位的做法越來(lái)越具有局限性，它無(wú)法解決日益嚴重的貧富差距、社會(huì )沖突，壟斷及其對社會(huì )秩序的破壞和對消費者權益的肆意侵害，以及頻頻爆發(fā)的經(jīng)濟危機和社會(huì )危機。這時(shí)，人們發(fā)現必須制定一些以社會(huì )公共利益為目標的法律規范，必須打破原有民商法的傳統原則和做法，強調國家或政府對國民經(jīng)濟實(shí)行適度地干預、調控和管理。于是，以社會(huì )為本位的法律規范或規范性文件逐步出現，并開(kāi)始發(fā)展為我們今天稱(chēng)之為經(jīng)濟法的新興法律部門(mén)。
經(jīng)濟法的社會(huì )本位，要求經(jīng)濟法在對各個(gè)法律主體的經(jīng)濟活動(dòng)和經(jīng)濟生活實(shí)行適當的調整和干預，其最高目標不是維護經(jīng)濟活動(dòng)的個(gè)人或私人利益，而是良好的宏觀(guān)經(jīng)濟秩序，特別是經(jīng)濟競爭秩序，反對不正當競爭，反對通過(guò)壟斷來(lái)限制競爭，反對以強欺弱，強調公平競爭、平衡協(xié)調發(fā)展。而《消法》是一部典型的經(jīng)濟法規范，其表面上維護的好像只是消費者個(gè)人民法上的利益，但實(shí)際上是通過(guò)加強對消費者這一典型社會(huì )群體的保護，從而促進(jìn)社會(huì )各種力量的實(shí)質(zhì)平等和平衡，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟和社會(huì )的健康發(fā)展，保障社會(huì )公共利益的實(shí)現。
（二）《消法》的社會(huì )本位及對消費者的特別保護
消費者權益保護問(wèn)題是一個(gè)世界性的問(wèn)題，它是商品經(jīng)濟較為發(fā)達的國家普遍存在的問(wèn)題。在工業(yè)化大生產(chǎn)之前，市場(chǎng)中的商品或服務(wù)的復雜性和危險性程度相對較低，經(jīng)營(yíng)者和消費者之間在經(jīng)濟生活中的實(shí)力差異并不非常明顯，以個(gè)人為本位的、強調平等保護的傳統民商法規范尚可以對此加以調整。但是進(jìn)入壟斷資本主義階段后，商品經(jīng)濟得到了巨大的繁榮和發(fā)展，商業(yè)公司和組織的強勢地位越來(lái)越明顯。這時(shí)，經(jīng)營(yíng)者對消費者心理、偏好、弱點(diǎn)，以及法律規范等等常常了如指掌，營(yíng)銷(xiāo)方式和手段越來(lái)越多，商品的科技含量也越來(lái)越高，消費不再是一種簡(jiǎn)單的行為。消費者在強大的商業(yè)公司面前變得實(shí)力非常弱小和單薄，加之其能獲得有關(guān)商品的信息非常有限，識別能力非常有限，導致消費者權益頻頻受損。此時(shí)，人們普遍發(fā)現和認為，制定專(zhuān)門(mén)的法律法規對消費者實(shí)行特別保護成為必要。于是在西方發(fā)達國家，對消費者權益實(shí)行特別保護的法律、法規和判例陸陸續續地產(chǎn)生。我國借鑒國外先進(jìn)立法，于一九九三年制定了現行的《消法》。該法在第一條開(kāi)宗明義地對立法宗旨進(jìn)行規定：“為保護消費者的合法權益，維護社會(huì )經(jīng)濟秩序，促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展，制定本法�！�
雖然《消法》對其立法宗旨有明確規定，然而無(wú)論是立法界還是司法界、無(wú)論理論界還是實(shí)務(wù)界，對該部法律的宗旨和精神并沒(méi)有很好的理解和把握。
在學(xué)界，有很多學(xué)者至今不承認經(jīng)濟法這個(gè)新興法律部門(mén)的存在，同時(shí)固守傳統的民商法的法律精神和原則，總是試圖用舊的思維和方法去判斷和解決新的問(wèn)題。在司法和實(shí)務(wù)界，更是少有人對《消法》的立法宗旨加以認真和深入的考察，往往只能機械地援引法條。筆者認為，上述問(wèn)題就是造成在我國消費者概念存在諸多爭議的基本原因。
三、消費者含義的經(jīng)濟法分析和再判定
根據《消法》第一條的規定，該法的立法宗旨有三：一是保護消費者的合法權益；二是維護社會(huì )經(jīng)濟秩序；三是促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展。第一項宗旨顯然是《消法》中特有的宗旨，而第二項和第三項則是《消法》經(jīng)濟法的一個(gè)分支與經(jīng)濟法這一法律部門(mén)共有的宗旨。 作為民事法律主體之一的消費者，其在消費時(shí)的合法權益自然受到《民法通則》、《合同法》等民事法律的保護。那為什么還要單獨指定一部《消法》并對其合法權益加以保護呢？顯然，作為一個(gè)典型的弱勢群體，傳統的民法保護已顯得軟弱無(wú)力。民法強調平等、自由，和意思自治。然而，現代社會(huì )實(shí)際上消費者在經(jīng)營(yíng)者面前無(wú)法獲得同等的自由，其意思無(wú)法實(shí)行自治，難以獲得平等地位和平等保護�！断ā方o予消費者特別保護，其目的就是讓消費者達到消費者和經(jīng)營(yíng)者實(shí)質(zhì)平等的目的。
只有消費者與經(jīng)營(yíng)者達到實(shí)質(zhì)平等了，消費者的合法權益才有可能得到切實(shí)的保護，才能更好地促進(jìn)經(jīng)營(yíng)者守法經(jīng)營(yíng)和誠信經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)者能守法經(jīng)營(yíng)和誠信經(jīng)營(yíng)了，我國社會(huì )經(jīng)濟秩序才能得到較好地維護，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟才能得以健康發(fā)展。
（一）關(guān)于單位是否為消費者的判定
單位是相對于自然人（或個(gè)人）而言的法律主體，它包括機關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì )團體和其他組織。若將這一類(lèi)主體納入消費者的范疇，顯然它們和經(jīng)營(yíng)者就難以區分強弱。在這種情形下，所有的消費關(guān)系都是一種買(mǎi)賣(mài)關(guān)系或合同關(guān)系，傳統的民商法足以調整它們之間的各種消費關(guān)系，專(zhuān)門(mén)制定一部《消法》已無(wú)必要。而且在很多情形下，作為消費者的單位比經(jīng)營(yíng)者（特別是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者）要強勢，經(jīng)營(yíng)者反而成為了弱勢一方。這時(shí)，若還給予強勢的單位予以特別保護，就會(huì )違背公平與正義的基本法律精神。把單位排除在消費者范圍之外，將其購買(mǎi)商品和接受服務(wù)時(shí)的合法權益交由《民法通則》和《合同法》等法律保護，僅對作為弱勢群體的個(gè)人制定特別法加以特別保護，這符合公平正義之法律精神和要旨。由此可見(jiàn)，《消法》中的消費者應僅限于個(gè)人消費者，而不包括單位消費者。將消費者的范圍無(wú)限擴大，將違背《消法》的立法本意，造成重復立法或法律天平的失衡。
（二）關(guān)于生活消費的判定
如前所述，學(xué)者們把消費分為生產(chǎn)消費和生活消費。而我國《消法》第二條規定，“消費者為生活消費需要購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)，其權益受該法保護”�？梢�(jiàn)該法僅將生活消費納入其調整范圍，而將生產(chǎn)消費排除在外。但何謂生活消費？單位能否有生活消費？該法并沒(méi)有做出規定。
單位是否具有一定的生活消費行為，這的確具有一定的爭議。但可以明確一點(diǎn)的是，假若單位有消費行為，那么這種單位消費者與經(jīng)營(yíng)者相比，它們并不是一種弱勢群體，它們并不需要《消法》的特殊保護；否則，對經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)是不公平的，會(huì )造成消費關(guān)系的新的不平衡，進(jìn)而影響社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的健康發(fā)展，最終與《消法》的立法宗旨背道而馳。
因此，筆者認為，從《消法》的立法宗旨來(lái)看，生活消費僅僅限于社會(huì )個(gè)體成員，即自然人。單位即算是在特殊情形下有非典型的生產(chǎn)型消費（或曰間接的生活消費），但只能受到《民法通則》和《合同法》等民商法的平等保護，而不能受到《消法》的特殊保護。
（三）關(guān)于知假買(mǎi)假的再判定
知假買(mǎi)假者在購買(mǎi)商品或服務(wù)時(shí)，其消費目的顯然不是為了生活需要，而是為了索取加倍賠償。當然，當他們否認這種消費動(dòng)機時(shí)，他人是很難從證據上去證明或判斷的。梁慧星教授的經(jīng)驗法則也只能適用于一般情形，在很多情形下，這一法則并不見(jiàn)效。從《消法》的法條來(lái)看，只要能證明該消費者的消費動(dòng)機不是為了生活需要，那么就可以援引該法第二條之規定，不予其《消法》的特殊保護。
然而，對知假買(mǎi)假的行為給予《消法》保護可彌補消費者的弱勢地位，對欺騙消費者的經(jīng)營(yíng)者予以應有的懲罰，可以更好地促進(jìn)經(jīng)營(yíng)者守法誠信經(jīng)營(yíng)，維護良好的經(jīng)濟秩序，以及促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的健康發(fā)展。這與《消法》的立法宗旨和價(jià)值目標是完全一致的。反之，將這種行為排除在《消法》保護范圍之外，則與《消法》的立法宗旨和價(jià)值目標完全相悖。因此，筆者認為：應對現行《消法》進(jìn)行修正，明確地將知假買(mǎi)假者納入消費者的范圍加以保護。
（四）關(guān)于非契約消費的再判定
在生活中，很多直接從經(jīng)營(yíng)者購買(mǎi)商品或服務(wù)的消費者，他們不是自己直接使用這些商品或接受這些服務(wù)，而是將商品或服務(wù)轉讓或贈與給了他人，甚至受讓者或受贈者還會(huì )再次將商品和服務(wù)轉讓或贈與給其他人。這時(shí)，受讓或受贈的人往往與經(jīng)營(yíng)者之間是沒(méi)有契約關(guān)系的。學(xué)者們根據是否與經(jīng)營(yíng)者有契約關(guān)系，把消費者分為契約型消費者和非契約型消費者。那么，對于非契約型消費者是否應納入《消法》的保護范圍呢？筆者認為，這需要考慮兩點(diǎn)：一是，他是不是消費者，是不是在進(jìn)行生活消費？二是，該類(lèi)消費者是否需要給予《消法》的特別保護？
顯然在前述情形下，實(shí)際使用商品和接受服務(wù)的人雖為非契約型消費者，但卻是商品和服務(wù)的終極消費者，他們的利益直接與經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)行為直接相關(guān)。當然，作為直接購買(mǎi)商品或服務(wù)的購買(mǎi)者，即契約型消費者，他們的權益也與經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)行為直接有關(guān)。
另外，非契約型消費者是否需要《消法》的特殊保護呢？筆者認為，只要他們在消費關(guān)系中，他們就處于一種明顯弱勢的地位，那么就應當給予特殊保護。只要這個(gè)消費者是自然人，那么他或她相對經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)他或她就處于弱勢。那么，他或她作為一個(gè)典型的消費群體就理應獲得《消法》的特殊保護。這種考慮當然是基于公共利益的角度考慮的，否則，就沒(méi)有必要為其提供特殊保護，援引《民法通則》和《合同法》的相關(guān)規定予以保護即可。
四、經(jīng)濟法視角下的結論
《消法》給予消費者的保護，不同于民商法對其提供的一般性保護，而是一種特殊的或特有的保護。這種保護是傾斜式的而并非平等式的，其目的是通過(guò)對消費者這一弱勢群體的傾斜保護，以達到法律上的實(shí)質(zhì)平等。用傳統的民商法思維來(lái)觀(guān)察和考量消費者權益的保護，自然就會(huì )落入很多矛盾和爭議之中。
《消法》只能對處于弱勢地位的社會(huì )個(gè)體消費者，即自然人予以特別的傾斜保護，但對于單位消費者，即算是存在間接生活消費，但由于其實(shí)力與經(jīng)營(yíng)者的實(shí)力普遍相當或者難以普遍區分，故《消法》不宜給予特殊的傾斜保護，否則會(huì )導致另一種失衡。
另外，對于消費者的傾斜保護，不僅體現在立法上，還應體現在執法和司法上。對于消費者的認定，執法機關(guān)和法院應從寬把握而不是從嚴把握。對于消費者提供了基本的證明消費關(guān)系的表面證據，執法機關(guān)和司法機關(guān)應推定其具有正當或適法的消費動(dòng)機或目的。對于該消費動(dòng)機的否定，應由經(jīng)營(yíng)者承擔舉證責任。即只要經(jīng)營(yíng)者無(wú)法提供充分的證據證明某人不具有生活消費目的或適法的消費動(dòng)機，就應作出相反的推定和認定。
《消法》的立法宗旨除了對消費者權益予以保護外，還有兩個(gè)重要的目的是維護社會(huì )經(jīng)濟秩序，促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展。因此，《消法》不僅僅是對消費者個(gè)體權益的保護，還包括對消費者整體利益的保護。通過(guò)加強消費者的維權實(shí)力來(lái)制約經(jīng)營(yíng)者，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)者的守法經(jīng)營(yíng)和誠信經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而切實(shí)維護社會(huì )經(jīng)濟秩序促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展。鑒于知假買(mǎi)假有利于加強消費者權益的保護，也有利于維護社會(huì )經(jīng)濟秩序和促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展，故知假買(mǎi)假者應受《消法》的保護。
經(jīng)濟法論文7
經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，但是在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析了目前經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，據此提出了改革思路。
經(jīng)濟法是經(jīng)濟和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性非常強的課程，在許多高職院校的經(jīng)管類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設。由于經(jīng)濟法課程與社會(huì )實(shí)際聯(lián)系的密切，各高職院校都非常重視經(jīng)濟法的教學(xué)工作，本文僅結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劷?jīng)濟法這門(mén)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面的一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。
一、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
(一)教材版本較多，教材內容繁多，沒(méi)有針對性
目前出版的經(jīng)濟法教材版本非常多，但是都存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，有的教材的內容就是經(jīng)濟法法律法規的羅列，沒(méi)有相應的案例佐證，理論太強，使得教材枯燥無(wú)味;有的教材針對性不強，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習和職業(yè)資格考證的要求，目前很多經(jīng)濟法類(lèi)教材的內容與會(huì )計類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)資格考試所掌握的法律知識存在差距。
(二)課程綜合性強，內容多，但課時(shí)少
經(jīng)濟法是一門(mén)綜合性較強的課程，內容比較多，而在很多高職院校一般都只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期，每周4課時(shí)，因此教師在制定授課計劃時(shí)有很大的壓力，在上課內容的取舍上有難度。
(四)教學(xué)方法單一
經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，光靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方法不適用經(jīng)濟法教學(xué)的要求。目前大部分教師都是以理論講授為主，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式，課堂不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性也不高，使得學(xué)生一學(xué)期學(xué)完下來(lái)只能死記些東西，不能靈活運用所學(xué)的知識，缺乏運用法律知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于大多數的考核方式都是以閉卷考試為主，注重對記憶內容的考核，忽略了學(xué)生靈活運用知識的能力。
二、經(jīng)濟法課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
(一)合理選取教材
高職院校經(jīng)管類(lèi)的經(jīng)濟法教材，應與法律專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法教材不同。對于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正掌握一些有關(guān)經(jīng)濟生活中的法律知識以及靈活運用尤為重要，因此，在選取教材時(shí)，要注重教材的實(shí)用性，不能太理論化。
(二)合理選取和安排教學(xué)內容。
經(jīng)濟法課程涉及的法律條文非常多，在有限的教學(xué)課時(shí)中不可能做到逐一介紹清楚，因此教師應該有針對性的、重點(diǎn)的選擇內容加以講授。經(jīng)濟法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強的課程，在理論知識教學(xué)上，要打破各家學(xué)派對體系、內容上的劃分，以職業(yè)能力培養為目標，教會(huì )學(xué)生了解法律規定、能查閱相關(guān)法律規定、能正確解讀法律規定，最后能運用法律規定;在實(shí)踐教學(xué)上，要豐富教學(xué)案例，選取的案例應該是最新的，符合經(jīng)濟發(fā)展前沿的案例。通過(guò)前面理論的.學(xué)習，來(lái)分析案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解，使學(xué)生不僅能夠知法、守法，更重要的是培養學(xué)生如何用法。在教學(xué)內容的選取上，要注重因材施教，針對學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)選取教學(xué)內容，以我院的經(jīng)濟法課程為例，根據我院系部專(zhuān)業(yè)的培養目標，參考教材，教學(xué)團隊成員對經(jīng)濟法的教學(xué)內容進(jìn)行了選擇和重構，主要分為以下幾個(gè)模塊：(1)經(jīng)濟法律基礎知識，重點(diǎn)講授經(jīng)濟法的概念、產(chǎn)生的原因、經(jīng)濟法的調整對象、經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟爭議解決方法等;(2)市場(chǎng)主體法，重點(diǎn)講授個(gè)人獨獨資企業(yè)、合伙企業(yè)法、公司法等;(3)市場(chǎng)運行法，重點(diǎn)講授合同法、勞動(dòng)法、破產(chǎn)法等;(4)市場(chǎng)調控法，重點(diǎn)講授消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。通過(guò)以上內容的學(xué)生，學(xué)生能夠了解并掌握個(gè)人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司創(chuàng )辦的條件、程序，具備依法訂立合同以及解決糾紛的能力。
三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法
教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節之一，是決定教育質(zhì)量的重要因素。在經(jīng)濟法的教學(xué)過(guò)程中，嚴禁采用“灌輸式”的教學(xué)方法，要根據不同模塊的知識特點(diǎn)靈活選取教學(xué)方法和手段。
(一)充分運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)濟法很多都是基本理論、基本規則和法律條文，枯燥無(wú)味。因此，教師要充分運用現代化教學(xué)手段，如購買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)、制作教學(xué)課件、將“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟與法”等相關(guān)法制節目，經(jīng)整理編輯，制作成教學(xué)資料。此外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，加大課堂上傳授的知識量和信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
(二)充分運用案例教學(xué)法
經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，僅靠講解法律條文將使得經(jīng)濟法課堂枯燥無(wú)味，教師可以以案例為教學(xué)平臺，通過(guò)引導學(xué)生對現實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的生動(dòng)案例進(jìn)行討論，并通過(guò)教師對案例的綜合分析、總結，引導學(xué)生真正理解所學(xué)的理論知識，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體做法有兩種，一是教師在課堂上首先提出與教學(xué)內容有關(guān)的案例，讓學(xué)生自行思考，然后對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，最后重新回到前面提出的案例，進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生根據所學(xué)知識，相互之間討論形成觀(guān)點(diǎn)，教師總結并給出意見(jiàn)。另一種做法是首先教師講授知識點(diǎn)，然后提出相關(guān)案例，由學(xué)生討論分析，形成觀(guān)點(diǎn)給出結論。
四、提高教師自身素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)能力
經(jīng)濟法教學(xué)內容豐富，這就要求教師具備多元化的知識結構，除了經(jīng)濟法本身的相關(guān)知識外，還要掌握比如會(huì )計知識、金融知識、稅務(wù)知識等。這就要求經(jīng)濟法教師應自覺(jué)提高自身的素質(zhì)，同時(shí)積極參加社會(huì )實(shí)踐，才能勝任經(jīng)濟法課程。
總之，經(jīng)濟法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強的課程，教師應針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的選取教材;根據專(zhuān)業(yè)培養目標選取和設計教學(xué)內容;充分運用現代化手段、不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法;不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能把經(jīng)濟法這門(mén)課程上好。
經(jīng)濟法論文8
經(jīng)濟法作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,實(shí)訓教學(xué)顯得尤為重要,在明確實(shí)訓目標的基礎上,結合經(jīng)濟法基本知識,設定實(shí)訓項目和實(shí)訓內容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術(shù),綜合運用情景模擬、案例分析、小組攻關(guān)、網(wǎng)絡(luò )交流、綜合技能培養等實(shí)訓法,把學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái),動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái),知識與技能結合起來(lái),通過(guò)研討、實(shí)踐、示范、交流構成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結合的教學(xué)秩序,引導學(xué)生主動(dòng)參與,寓教于樂(lè )。
高等職業(yè)教育旨在培養高素質(zhì)的應用型人才,培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),而實(shí)訓教學(xué)是培養學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節,本研究擬在創(chuàng )新型實(shí)訓法在高職院校經(jīng)濟法課程的應用方面有所突破,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、研究的目的及意義
高職教育其主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力與實(shí)踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高高職教學(xué)質(zhì)量,具有重大的意義。目前,我國高職教育中經(jīng)濟法課程的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出,理論教學(xué)仍然占據主要地位,這使得教學(xué)對象的專(zhuān)業(yè)技能得不到有效訓練,學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐相聯(lián)系方面的充分訓練與實(shí)際感受,導致教學(xué)成果達不到以市場(chǎng)為導向的人才培養目標的要求。只有通過(guò)提高對實(shí)踐性教學(xué)的認識,重視實(shí)訓環(huán)節,完善與構建實(shí)訓教學(xué)體系才能解決這些問(wèn)題;只有通過(guò)對經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng )新與實(shí)習實(shí)訓研究,開(kāi)拓高職院校經(jīng)濟法課程理論與實(shí)訓教學(xué)的新局面,讓經(jīng)濟法的法理精神的'傳承、法律知識的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養出具有較強實(shí)踐創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和知識駕馭能力的綜合素質(zhì)全面的高職學(xué)生。筆者根據高職院校專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)生的特點(diǎn),結合自己多年從事經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐,就經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng )新開(kāi)發(fā)與實(shí)驗實(shí)訓研究,設計一整套完整的方案,以期這對今后的教學(xué)和實(shí)踐工作能夠具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、研究的內容及重點(diǎn)
經(jīng)濟法課程的內容是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵,在研究中我們應該本著(zhù)堅持鞏固基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)技能相結合、培養一般能力與綜合能力相結合的原則,進(jìn)行基本技能和基本方法訓練,進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的能力培養,如收集和處理信息的能力、自學(xué)和獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、寫(xiě)作與表達能力、團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)組織能力等。通過(guò)每一單元的實(shí)訓和綜合實(shí)訓突出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養。筆者在十余年的經(jīng)濟法實(shí)訓教學(xué)中,結合學(xué)生的實(shí)際情況,研究出具體的實(shí)訓方法,變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,而且大大提高了學(xué)生的實(shí)訓質(zhì)量。
經(jīng)濟法課程主要包括經(jīng)濟法基礎理論、公司法、個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、稅法、金融法、會(huì )計法、審計法、勞動(dòng)法、仲裁法、民事訴訟法等內容,基本上可劃分為市場(chǎng)主體法、工業(yè)產(chǎn)權法、合同法、市場(chǎng)管理法、仲裁與訴訟等五個(gè)單元(如下表),每一單元在講授時(shí)都可以分為“基本法律知識”部分和“法律實(shí)務(wù)”實(shí)訓部分。
下面筆者就多年工作經(jīng)驗談幾種創(chuàng )新型實(shí)訓法:
(一)情景模擬實(shí)訓法。即采取“教師下任務(wù)書(shū)---師生查閱資料---學(xué)生提出方案---教師點(diǎn)評并輔助完成---情景再現”的實(shí)訓教學(xué)方法,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)指導教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的環(huán)境中達到教學(xué)目標,既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應變、實(shí)景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,增強了教學(xué)的感染力。情景模擬實(shí)訓法的主要特點(diǎn)是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實(shí)性:②語(yǔ)言表達情景化:④語(yǔ)言使用符合交際原則。通過(guò)情景模擬實(shí)訓,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習討論,然后進(jìn)行深入探究,從而獲得新知識,通過(guò)課堂練習,鞏固專(zhuān)業(yè)技能。此實(shí)訓法的優(yōu)點(diǎn)是有情景再現,形式比較新穎,樂(lè )于學(xué)生接受,學(xué)生也比較喜歡這樣的教學(xué)方式,但準備時(shí)間較長(cháng),有時(shí)受教學(xué)條件的限制較多。
(二)案例分析實(shí)訓法。即采取案例導入,理論與實(shí)踐相結合教學(xué)方法。在“學(xué)”的過(guò)程中,采取師生共同討論,聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解,教師最后進(jìn)行總結,避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實(shí)訓方法一般為教師所樂(lè )于采用,設計方式相對較簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)難度較少,可根據實(shí)訓項目要求,在教師的指導下,由學(xué)生對選定的典型案例進(jìn)行有針對性的分析和討論,作出自己的判斷和評價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間,增強學(xué)習的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生一般不太喜歡此類(lèi)方式,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時(shí)要貼近生活實(shí)際,可以選用《經(jīng)濟與法》、《今日說(shuō)法》、《道德觀(guān)察》中的典型經(jīng)濟案例進(jìn)行實(shí)訓。
(三)小組攻關(guān)實(shí)訓法。即根據高職學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種實(shí)訓方法,學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)和獨到的見(jiàn)解,共同研討、解決問(wèn)題,通過(guò)小組攻關(guān)方式加強了團隊協(xié)作意識和交流溝通能力,從而增強學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。如在經(jīng)濟法基礎理論教學(xué)中,教師可根據我國當前股票市場(chǎng)價(jià)格和房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格均經(jīng)歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學(xué)生自由組合,以小組攻關(guān)方式查閱國家出臺的一系列政策、法規,并結合經(jīng)濟法的調整對象和經(jīng)濟法原則,進(jìn)行小組討論并得出結論,最后由教師給出每組評分。教師還可以針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的攻關(guān)實(shí)訓方法,比如對性格內向的同學(xué)可以采取一些外向型的表現方向方式,讓其擔任某一角色,提高其反應能力、語(yǔ)言表達能、社交能力等。
(四)網(wǎng)絡(luò )交流實(shí)訓法。即充分利用現代網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,分別在學(xué)院網(wǎng)站和外網(wǎng)設立網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)專(zhuān)區,使學(xué)生在課后仍然可以和教師進(jìn)行交流,考慮到部分學(xué)生不愿意對外展示自己的顧慮,特意在校外網(wǎng)站設立了獨立的班級互動(dòng)區,教師和學(xué)生共同管理、收集素材、評議熱點(diǎn)案例、提交作業(yè)、交流解惑。這種實(shí)訓法不受時(shí)間和地域的限制,有充分的發(fā)展空間,學(xué)生也比較喜歡,師生交流沒(méi)有什么障礙。缺點(diǎn)是要求一定的網(wǎng)絡(luò )操縱平臺,條件限制較強。
(五)綜合技能培養實(shí)訓法。即把學(xué)生放到實(shí)際生活中,進(jìn)行“真刀真槍”的訓練,全面檢閱理論知識和技能水平。如在公司法實(shí)訓教學(xué)中,教師給出模擬的發(fā)起人及出資情況、設立其他條件,將學(xué)生分為兩組;由學(xué)生分別完成設立有限責任公司、股份有限公司必備的相關(guān)文件;學(xué)生前往有關(guān)部門(mén)了解辦理企業(yè)設立的相關(guān)手續,并總結;最后考核時(shí),教師根據學(xué)生掌握法律、法規情況,法律文件及總結撰寫(xiě)情況給出評分。這種方法使學(xué)生能將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中,鞏固技能,開(kāi)闊視野,使實(shí)訓教學(xué)內容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學(xué)生的自主能力強,具有一定的組織領(lǐng)導能力,對一些能力欠缺的同學(xué)具有一定難度。
通過(guò)創(chuàng )新型實(shí)訓法在經(jīng)濟法課程的應用研究,可以把學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái),動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái),知識與技能結合起來(lái),通過(guò)研討、實(shí)踐、示范、交流構成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結合的教學(xué)秩序,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出開(kāi)放性、合作性和學(xué)生的自主性的特征,強調學(xué)生要“真刀真槍”地進(jìn)行操作,反復訓練。這樣既讓學(xué)生掌握和理解經(jīng)濟法的基本理論知識,又提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達到學(xué)以致用的目的,從而培養出適應社會(huì )需要的具有較高綜合素質(zhì)能力的管理人才。
經(jīng)濟法論文9
摘要：基于應用型人才培養目標和模式，沈陽(yáng)城市學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟法課程設置改革方面注重法律應用能力的培養，使學(xué)生具有從經(jīng)濟法角度獨立思維的能力以及綜合運用經(jīng)濟法律知識分析和解決經(jīng)濟法問(wèn)題的能力；課堂采用案例教學(xué)、分組匯報等教學(xué)模式，切實(shí)適應經(jīng)濟法律型人才的需求。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟法；案例教學(xué)
沈陽(yáng)城市學(xué)院作為一所沈陽(yáng)民辦Ben科獨立學(xué)院注重以培養應用性人才為目標，貼合社會(huì )、實(shí)際的要求，開(kāi)設經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的必修課，有力地迎合了社會(huì )主義經(jīng)濟建設對應用型人才的需求。
一、經(jīng)濟法課程設置現狀及存在的問(wèn)題
經(jīng)濟法是對于法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科有深遠意義的一門(mén)基礎課，它是法學(xué)理論知識如何在社會(huì )主義經(jīng)濟下發(fā)展的一個(gè)分支。目前絕大部分高校將該課程定為專(zhuān)業(yè)必修課程，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)濟法課程主要存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n程設計不合理。我國大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的經(jīng)濟法課程由法學(xué)教師講授，但由于法學(xué)教師對于該類(lèi)學(xué)生的培養方向了解不深，從而產(chǎn)生教學(xué)內容沒(méi)有針對特定的教學(xué)對象，難以適應社會(huì )發(fā)展對于專(zhuān)業(yè)人才需要。在這種形式下，鼓勵經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師講授本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣更能從學(xué)生對于知識的結構和認知能力上做調整適用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法課程，同時(shí)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師能從經(jīng)濟角度出發(fā)聯(lián)系法學(xué)的基礎理論，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟法相關(guān)內容。目前沈陽(yáng)城市學(xué)院基于課程改革安排經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師講授經(jīng)濟法課程。
�。ǘ⿲W(xué)時(shí)分配不足。國內大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的經(jīng)濟法內容相比較寬泛，包含章節多。經(jīng)濟法相關(guān)教學(xué)書(shū)籍都在12章左右，開(kāi)設48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)的經(jīng)濟法課程，分配學(xué)時(shí)不夠。建議經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在規定學(xué)時(shí)里以經(jīng)濟法的基礎理論等重要章節進(jìn)行講授，實(shí)行精講精煉、理論聯(lián)系實(shí)際，多配合案例教學(xué)，使學(xué)生們能夠做到充分理解所學(xué)理論并能夠進(jìn)行實(shí)際應用。同時(shí)增加課外輔導答疑的方式來(lái)彌補經(jīng)濟法學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一。傳統的.經(jīng)濟法教學(xué)普遍沿襲“填鴨式”的教學(xué)模式，以講授為主要形式，內容比較枯燥，學(xué)生參與度不高，進(jìn)而影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)、動(dòng)手學(xué)的積極性。其次，在經(jīng)濟法案例教學(xué)中，案例與實(shí)際貼合度不強，或是理論部分講授不充分，知識點(diǎn)難以理解，教師引導方式不恰當等問(wèn)題，導致學(xué)生參與不積極。為培養經(jīng)濟法律型人才，落實(shí)沈陽(yáng)城市學(xué)院“應用型”人才培養特色的目標，授課中融合經(jīng)濟法真實(shí)案例，實(shí)現課堂上案例與講授相結合的模式。同時(shí)配合講練結合、分組討論等模式實(shí)現課堂上教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習積極性以及對知識點(diǎn)的理解程度。
二、經(jīng)濟法教學(xué)的改革策略
針對經(jīng)濟法課程現狀存在的問(wèn)題，如何來(lái)進(jìn)行解決就成為重中之重。
�。ㄒ唬┖侠硪巹澖�(jīng)濟法教學(xué)總學(xué)時(shí)，在一學(xué)期48或者64課時(shí)范圍內要完成經(jīng)濟法全方位的授課，教學(xué)質(zhì)量會(huì )受到一定影響�；诖�，我認為應從兩方面著(zhù)手：第一，參照教材減少相應的教學(xué)內容，刪減章節，主要集中在經(jīng)濟法律的基礎理論部分進(jìn)行講授，即個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法等內容，使得在合理分配的學(xué)時(shí)內能夠充分達到讓學(xué)生們理解法律理論和相關(guān)的應用。
�。ǘ├谜n余時(shí)間開(kāi)展經(jīng)濟法課外教學(xué)活動(dòng)，比如課外輔導答疑、作業(yè)和小組討論活動(dòng)，高校學(xué)生是具有較強的獨立自主學(xué)習能力的學(xué)習群體，合理地設置課外作業(yè)或小組討論活動(dòng)，對于在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現疑難問(wèn)題可以得到一個(gè)解決的途徑；或是可以通過(guò)老師當面指導或是網(wǎng)上溝通的方式去解決在課程中難以理解的知識點(diǎn)�？傮w上，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)以及老師課外指導可以彌補課內學(xué)時(shí)量不足帶來(lái)的弊端。
�。ㄈ└淖儌鹘y經(jīng)濟法的教學(xué)理念，靈活教學(xué)過(guò)程中的形式。參照美國、英國、澳洲教學(xué)的理念，在課堂中，增加案例教學(xué)法，講練結合等互動(dòng)模式，推行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)經(jīng)濟法知識的應用領(lǐng)域的推廣，在教學(xué)模式中如何創(chuàng )新、改革，以適應當前的教學(xué)形勢成為經(jīng)濟法教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題。
1、以案例教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。經(jīng)濟法教學(xué)以培養著(zhù)應用型人才為目標，具有理論與實(shí)踐雙重性。大力推廣案例教學(xué)，搭建“真實(shí)案例引導—聯(lián)系法律理論—精講精練、師生互動(dòng)”課堂平臺，在教學(xué)的實(shí)施效果上要有淺入深，結合生活中易理解且與貼近的真實(shí)案例進(jìn)行引導式教學(xué)，從而引導學(xué)生思考；再者，案例教學(xué)盡量采用多媒體、影像等形式，或是以講故事的模式引入，把學(xué)生帶入情景模式中；案例教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)際案例的引導，結合理論知識的運用，幫助同學(xué)們理解知識點(diǎn)在實(shí)際案例中的應用。
2、注重學(xué)生應用能力的培養。多在課堂上增加在經(jīng)濟法過(guò)程中實(shí)際判例的視頻，讓學(xué)生們從實(shí)際角度出發(fā)了解生活中可能遇到的困難和挑戰，以及在實(shí)際案例中如何運用自己所學(xué)的法律知識去獨立思考以及分析和解決相關(guān)問(wèn)題。
3、改革考核形式建立在學(xué)生對于基本理論的掌握、分析和解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行設置，沈陽(yáng)城市學(xué)院以考試考核形式占總成績(jì)40%的比例進(jìn)行�？荚囶}型以案例分析為主，考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解、分析、運用和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。經(jīng)濟法教學(xué)改革是一個(gè)堅持不懈、勢在必行的過(guò)程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學(xué)習國外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重知識的應用和實(shí)用性，以培養應用型人才為目標，使學(xué)生們在經(jīng)濟法這門(mén)理論性較強的學(xué)科里能夠真正做到學(xué)以致用。
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經(jīng)濟法論文10
摘要：
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念提出的背景下，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟課程的改革，不僅能夠為培養出更多高素質(zhì)的人才做鋪墊，還能推動(dòng)高校教育進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。因此在實(shí)際的改革過(guò)程中，各大專(zhuān)業(yè)院校應該不斷更新經(jīng)濟法教學(xué)思想，適當增加相關(guān)課程教育課時(shí)，拓展教育資源，強化對學(xué)生的綜合實(shí)踐管理，從而為社會(huì )輸入源源不斷的高素質(zhì)人才。文本主要研究創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)背景下經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的改革措施。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程改革
隨著(zhù)高校教育改革體系的不斷完善，當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)濟法課程設置得還不夠合理，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的多樣性需求，對于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)資源發(fā)展的多樣性具有不利影響。因此在實(shí)際的課程資源改革中，相關(guān)單位應該做好積極的政策響應工作，基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念，在經(jīng)濟法課程安排方面滿(mǎn)足社會(huì )對高校經(jīng)濟管理類(lèi)人才的需求，從而促進(jìn)高校教育體制的發(fā)展和進(jìn)步。
1當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程改革中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)內容過(guò)于寬泛
經(jīng)濟法是國家實(shí)施宏觀(guān)調控的根本性手段，其領(lǐng)域相對具有合理的針對性，應該以提升學(xué)生某方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性教學(xué)。但是當前高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的經(jīng)濟法課程，其中不僅涵蓋了宏觀(guān)調控法規方面的理論講解，還有市場(chǎng)經(jīng)濟法規、社會(huì )保障法以及訴訟法案等，內容雖然多元化，但是專(zhuān)業(yè)性不集中，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的針對性需求。具體來(lái)講，在市場(chǎng)法中包括《破產(chǎn)法》《公司法》《合伙企業(yè)法》以及《外商投資企業(yè)法》等；市場(chǎng)經(jīng)濟法規包括《合同法》《廣告法》《消費者權益保護法》以及《反壟斷法》等；社會(huì )保障法包括《勞動(dòng)合同法》和《勞動(dòng)法》等。這些內容勢必會(huì )產(chǎn)生以下幾個(gè)問(wèn)題，首先是教師需要在規定時(shí)間內完成所有內容的講述，由于課時(shí)的限制和專(zhuān)業(yè)的限定，教師無(wú)法為學(xué)生將以上法律展開(kāi)來(lái)講，因此只能泛泛而談；其次，經(jīng)濟法講解中缺乏必要的銜接和互動(dòng)性，教師忽視了法律講解的相關(guān)性，因此無(wú)法為學(xué)生有效展開(kāi)具體案例，在促進(jìn)經(jīng)濟法課程針對性當中還存在嚴重不足[2]。
1.2理論和實(shí)踐的搭配不合理
對于高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習經(jīng)濟法的相關(guān)知識，不僅要積累相關(guān)的法律概念和法條，還需要靈活運用法律知識解決生活和工作中遇到的實(shí)際性問(wèn)題。但是從當前的現狀來(lái)看，很多經(jīng)濟法教師沒(méi)有重視理論和實(shí)踐的有效結合，理論教學(xué)內容依然僅包括經(jīng)濟法的基礎知識和基本行業(yè)法規，忽視了培養學(xué)生日后創(chuàng )業(yè)中需要具備的法律技能。例如如果學(xué)生想要創(chuàng )業(yè)，需要具備哪些法律常識、應該準備哪些法律相關(guān)資料、需要和哪些部門(mén)打交道才能盡快下批執照等問(wèn)題、在管理公司中需要懂得哪些法律問(wèn)題、對于侵權行為應該采取哪些有效的法律手段，等等，這些內容幾乎沒(méi)有涉獵，學(xué)生在僅掌握理論知識的前提下，無(wú)法為日后的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐基礎，容易走彎路。
1.3教學(xué)方法過(guò)于單一
經(jīng)管類(lèi)教師受傳統教學(xué)思想和觀(guān)念的影響，在進(jìn)行經(jīng)濟法的講述中，依然采取守舊的教學(xué)模式，不僅無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的多樣性，也難以調動(dòng)學(xué)生對于經(jīng)濟類(lèi)法律的.學(xué)習興趣，很多教師甚至還一味地向學(xué)生灌輸法條，沒(méi)有將理論和案例相結合，長(cháng)此以往只會(huì )越來(lái)越打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。具體來(lái)講，很多經(jīng)濟法課堂上依然以教師講述為主導，忽視了學(xué)生的多樣化發(fā)展，因此難以激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟管理知識的學(xué)習興趣。教師在上課的時(shí)候不重視和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在缺乏交流和反饋的前提下，教師不知道學(xué)生當前的掌握水平，因此也就無(wú)法有效改進(jìn)教學(xué)理念和方法，學(xué)生也不理解教師的教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，教學(xué)中忽視對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，無(wú)法為學(xué)生提供演示和模擬的平臺，使得當前大學(xué)生的就業(yè)始終存在單一性，不利于社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。
1.4忽視了對教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養
就目前來(lái)講，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，在發(fā)展自身能力的過(guò)程中，過(guò)于重視理論研究成果，而沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，先開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，將理論和實(shí)踐成果傳輸給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校本身也沒(méi)有為教師提供充足的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機會(huì )，一味地讓教師評職稱(chēng)，而沒(méi)有根據教學(xué)能力適當提升教師的福利待遇，這在一定程度上也難以提升教師的工作和教學(xué)積極性。除此之外，經(jīng)濟法課程教師沒(méi)有重視對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的引導，在課程設置方面還沒(méi)有涉及相關(guān)基礎內容，這不僅不利于自身教學(xué)能力的培養，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多樣性也具有不理影響[2]。
2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的改革方向研究
2.1不斷開(kāi)發(fā)經(jīng)濟法相關(guān)教學(xué)資源
當前高校多設置的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)數量巨大，因此不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有不同的學(xué)習特點(diǎn)和素質(zhì)基礎，在經(jīng)濟法相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師也應該充分尊重這些多樣性，選擇適當的經(jīng)濟法課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的創(chuàng )業(yè)發(fā)展需求。具體來(lái)講，教師應該根據經(jīng)濟法的內容拓展教學(xué)資源，在基礎知識層面上，為學(xué)生梳理法學(xué)相關(guān)知識，講述經(jīng)濟法的基本概念和特征等，讓學(xué)生對經(jīng)濟法有一個(gè)大致的了解。在具體經(jīng)濟法理論方面，教師應該為學(xué)生講述經(jīng)濟法和普通法律之間存在的關(guān)聯(lián)和淵源，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展的理論基礎。而針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟法的講述形式也應該多種多樣。例如針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應該重點(diǎn)講解《會(huì )計法》以及會(huì )計從業(yè)資格相關(guān)考試等；針對金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師則應該注重添加銀行專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生提前感受到日后工作環(huán)境的嚴峻性，提升其社會(huì )適應能力。這樣分類(lèi)的課程設計，不僅可以讓教師提升自身的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也能做到因材施教，為學(xué)生日后的創(chuàng )業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。
2.2促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革
在理清經(jīng)濟法相關(guān)教學(xué)內容之后，教師還需要在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，促進(jìn)教育教學(xué)方法的有機改革。例如，應該診斷教學(xué)法，讓學(xué)生根據教師提供的案例內容，以此作為病例，然后讓學(xué)生根據自己的所學(xué)知識和基礎能力，對病情進(jìn)行有效闡述，并開(kāi)出具體的法律處方，這種形式可以大大提升學(xué)生的體驗度，同時(shí)還能增加其經(jīng)濟法學(xué)習的自信心，從而更加積極主動(dòng)地參與到經(jīng)濟法學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。還可以利用模擬法庭的形式，由學(xué)生分別扮演法官、律師和當事人的角色，根據具體的情境讓學(xué)生獨立完成法律文書(shū)的撰寫(xiě)以及證據的搜集工作，提前讓學(xué)生適應日后的工作崗位。除此之外，教師還需要利用多媒體教學(xué)設備，為學(xué)生準備充分的影視和圖片資源，在觀(guān)看完案例之后將學(xué)生分為素質(zhì)均等的小組若干個(gè)，以小組為單位討論案例中的漏洞，完善案例的同時(shí)找到解決實(shí)際問(wèn)題的法律意見(jiàn)，再以辯論或者集體討論的形式展開(kāi)劇烈對決，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和綜述，提高學(xué)生課堂參與的完整度。而在情境的模擬和互動(dòng)中，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色將實(shí)際的情境表演出來(lái)，在有效調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展[3]。
2.3適當實(shí)踐性教學(xué)內容
教師在制定最初的人才培養方略時(shí)，對于經(jīng)濟法的講述就應該要理論聯(lián)系實(shí)際，在設置學(xué)分和課程的時(shí)候，至少要體現實(shí)踐性?xún)热�，從而促進(jìn)經(jīng)濟法教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的多樣性。同時(shí)，院校也應該根據不同經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，為其準備科學(xué)的互動(dòng)和實(shí)踐平臺，例如和校外的合作企業(yè)聯(lián)手，為學(xué)生提供實(shí)習或見(jiàn)習機會(huì )，讓學(xué)生了解基本的勞務(wù)關(guān)系，提前參與到社會(huì )的實(shí)踐中來(lái)。定期邀請校外專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座或座談會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，使其認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念下，提升自身經(jīng)濟法觀(guān)念和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要性，從而不斷發(fā)展和提高自己，用理論的思想指導實(shí)踐，促進(jìn)自身發(fā)展。
2.4提升教師本身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
經(jīng)濟法課程教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也應該不斷充實(shí)和提升自己，在思想觀(guān)念上提高創(chuàng )新意識，積極尋求崗前教育培訓和交流座談機會(huì )，為學(xué)生日后的創(chuàng )業(yè)發(fā)展奠定基礎。同時(shí)，高校也應該將教師的上崗實(shí)習和職稱(chēng)考核掛鉤，每年教師都需要到社會(huì )中的企業(yè)中見(jiàn)習，和經(jīng)濟管理人員學(xué)習相關(guān)從業(yè)知識，將理論和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，在使教師自身得到鍛煉的同時(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，積累學(xué)習和實(shí)踐素材。除此之外，為了能夠促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性，學(xué)校也可以適當鼓勵教師從事校外與經(jīng)濟法相關(guān)的兼職工作，一方面磨煉自身的能力，另一方面也可以為學(xué)生日后的發(fā)展積累資源，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。
結語(yǔ)
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想下，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的改革是在必行，因此需要院校領(lǐng)導聯(lián)合教師，主動(dòng)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟法相關(guān)的課程素材資源，適當增加課時(shí)，將理論講述和實(shí)踐考核聯(lián)系在一起，調動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，為日后的創(chuàng )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)奠定基礎。教師也應該從自身的能力出發(fā)，不斷更新經(jīng)濟法教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，到校外企業(yè)見(jiàn)習進(jìn)修，為開(kāi)闊學(xué)生視野，培養高素質(zhì)人才提供動(dòng)力。
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經(jīng)濟法論文12
一、引言
上世紀90年代，“三農”問(wèn)題成為了國家和人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“三農”問(wèn)題是指農業(yè)、農村、農民三大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)二十多年的經(jīng)濟發(fā)展和政府支持，我國農業(yè)得到了很大發(fā)展，農村發(fā)生了很大變化，農民利益也得到了一定的保障。但是隨著(zhù)農民更加邊緣化，農民在市場(chǎng)經(jīng)濟中的地位岌岌可危。為了更好的保護農民利益，憲法問(wèn)題是關(guān)鍵，是解決好農民問(wèn)題的最根本的方式，憲法是法制的核心，法律手段是解決社會(huì )問(wèn)題的公平高效的手段，農民問(wèn)題需要通過(guò)經(jīng)濟法、刑法等諸多法制保障來(lái)共同解決。
二、農民權益與經(jīng)濟法的交點(diǎn)
農民權益是人類(lèi)社會(huì )其他主體存在的前提條件，包括政治權益和經(jīng)濟權益，前者對后者有著(zhù)不可忽視的影響，是其得以實(shí)現的保障，而后者又是決定農民權益的基礎因素。農民生產(chǎn)的農產(chǎn)品是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎，保障和影響了人類(lèi)的其他經(jīng)濟活動(dòng)的發(fā)展，是人類(lèi)最基本的經(jīng)濟活動(dòng)�！叭r”問(wèn)題的重要性體現在，農民在農業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的農業(yè)剩余是經(jīng)濟社會(huì )文化發(fā)展的原動(dòng)力，沒(méi)有農民利益就談不上提高農民生產(chǎn)的積極性，造成農業(yè)發(fā)展的停滯不前，甚至衰退，從而影響社會(huì )和國家的穩定和發(fā)展。農民權益的這些特征，不僅決定了農民權益的重要性，也使得農民權益與經(jīng)濟法之間存在了天然的交點(diǎn)與基點(diǎn)，這就是經(jīng)濟利益。
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，各市場(chǎng)主體紛紛為各自的利益展開(kāi)了爭奪，處于弱勢的農民群體需要得到國家的利益保護，這就要求政府進(jìn)行各方面的利益協(xié)調，通過(guò)重新定位人們之間的利益關(guān)系，并且重新確定和限制人們利益行為范圍。經(jīng)濟法以特定經(jīng)濟關(guān)系為調整對象，其調整的著(zhù)眼點(diǎn)就是經(jīng)濟利益。經(jīng)濟法以社會(huì )整體利益為首位，實(shí)現經(jīng)濟自由與秩序、經(jīng)濟效率與公平等方面的整體協(xié)調統一，從內部和外部?jì)蓚�(gè)方面來(lái)規范市場(chǎng)主體行為。經(jīng)濟法消除了極端個(gè)人權利和自由放任的消極影響，保證經(jīng)濟主體在市場(chǎng)競爭中的權益，促進(jìn)社會(huì )和經(jīng)濟的良性運行。
三、經(jīng)濟法保護農民權益的邏輯基礎
在對農民權益進(jìn)行經(jīng)濟法保護時(shí)，有必要加強對經(jīng)濟法的研究。人類(lèi)的活動(dòng)是以欲望和利益為基礎的，將利益主體、客體和中介有機結合起來(lái)，特別是在我國社會(huì )帶來(lái)的深刻變化，在經(jīng)歷了社會(huì )結構、分配方式和經(jīng)濟體制等方面的改變后，如何保護最)‘-大人民群眾的根木利益，通過(guò)經(jīng)濟法律規范確立利益機制，是維護社會(huì )穩定的關(guān)鍵。經(jīng)濟法通過(guò)經(jīng)濟權利和義務(wù)來(lái)規范農民經(jīng)濟利益，權利是以利益導向機制和激勵機制作用于人的行為，而義務(wù)則是強制性的對人們的行為進(jìn)行約束，通過(guò)制定有效的管理機制，將權利和義務(wù)結合起來(lái)，共同作用，從而引導人們的行為。
四、保護農民權益的利益機制與經(jīng)濟法
利益關(guān)系是隨著(zhù)社會(huì )變革和經(jīng)濟的發(fā)展而逐步形成的，利益關(guān)系不但對社會(huì )進(jìn)一步發(fā)展有著(zhù)很深的影響，而且也是社會(huì )矛盾、危機、沖突的根源。從最初的平衡狀態(tài)，到現如今的不平衡狀態(tài)，利益關(guān)系經(jīng)歷了由暗到明，由隱性到顯性的階段性變化，使得利益沖突口益突出。人們迫切需要建立一個(gè)可持續發(fā)展的和諧社會(huì )，這就要求人們能夠自覺(jué)的形成社會(huì )認同感，以人為木的讓大多數人分享發(fā)展成果，使人們對利益關(guān)系、社會(huì )價(jià)值觀(guān)等形成強烈的認同感。對農民權益的保護是建設和諧社會(huì )的一個(gè)重要基礎和突破。
利益機制的建設首先要從制度安排著(zhù)手，只有在確立的利益機制科學(xué)、系統、有效的情況下，經(jīng)濟法才能在保護農民利益的工作中發(fā)揮最大作用。建立健全的利益機制體系要從法律制度的源頭做起，發(fā)揮其特殊的調節器和控制器作用，引導人們合理選擇利益目標，科學(xué)處理利益關(guān)系。解決了制度安排的問(wèn)題，接下來(lái)就要對市場(chǎng)經(jīng)濟體制和生產(chǎn)力水平進(jìn)行研究，特殊的市場(chǎng)機制在一定程度上影響了人們獲取利益，使得人們不可能同時(shí)同步獲得相同的利益，為了解決這一矛盾，就要大力發(fā)展生產(chǎn)力，包括對教育、科學(xué)、文化的擴大供應，增加利益的供應量。同時(shí)合理安排相對利益的獲取差距，使得人們在分享利益時(shí)能夠保證公平、公正、合理、合法。
五、經(jīng)濟法視野下保護農民權益的利益機制體系
1.利益代表機制與利益表達機制
利益機制是對利益帶有原動(dòng)性的有機系統，包括個(gè)人、群體和社會(huì )的利益，好的利益機制是實(shí)現和保護利益的前提。個(gè)人是最基本的利益主體，多個(gè)個(gè)人利益構成了群體利益，進(jìn)而構成了社會(huì )利益。隨著(zhù)生產(chǎn)水平不斷提高，兼顧整個(gè)社會(huì )的公平，實(shí)現大多數個(gè)體的利益越來(lái)越重要。
農民利益代表主體的缺失是農民利益喪失和被腐蝕的主要原因，由于力量薄弱，農民無(wú)法通過(guò)個(gè)人力量來(lái)維護自身權益，需要一個(gè)“集體組織”、協(xié)會(huì )或機制來(lái)代表農民。在我國，就連私營(yíng)企業(yè)都有自己的協(xié)會(huì )，雖然西方國家農民數量大幅度下降，農業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)值份額也相對較少，但其建立的利益集團數量之多、覆蓋面之廣，以及利益集團在社會(huì )事務(wù)中發(fā)揮的重要作用，是我國應該借鑒學(xué)習的。而我國農民人ii占總人}}比例約為70%，但除了政府和人大為數不多的代表之外，沒(méi)有一個(gè)能夠為農民爭取和維護自身權益的集團。因此，從立法源頭上確定中國農會(huì )的法律地位是非常必要的。
2.利益產(chǎn)生機制與利益分配機制
要想突破農民權益問(wèn)題這一困難，我們還需認識到所面臨的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:首先，農民權益受侵害問(wèn)題突出。農民沒(méi)有利益代表團體，社會(huì )其他利益主體對農民的'侵害程度不斷增加;其次，農民權益的缺失問(wèn)題。與其他社會(huì )階層相比，農民在勞動(dòng)就業(yè)權、政治人權等方面存在著(zhù)嚴重的缺失現象;再次，農民權益的流失問(wèn)題。為了提高農民收入，國家近幾年推出了提高糧食收購價(jià)格的政策，但是在農業(yè)的生產(chǎn)、交換、分配、消費等環(huán)節的商人和廠(chǎng)家卻利用了這一政策，進(jìn)而占有了農民利益;最后，農民權益的匱乏問(wèn)題。
回顧歷史，我國的農民權益爭奪之戰在朝著(zhù)勝利不斷邁進(jìn)，農民權益是中國最大階層的權益，把農民權益保護納入制度化、法制化的軌道才能夠解決農民權益問(wèn)題，才能夠更好的進(jìn)行社會(huì )主義建設。沒(méi)有利益增量就沒(méi)有農民的動(dòng)力，利益增量需要通過(guò)機制和制度的建立來(lái)獲得。制度剝奪和市場(chǎng)剝奪構成了剝奪農民權益的兩種力量，前者是主要原因，后者是農民競爭力低等自身原因。長(cháng)久以來(lái)各種制度的實(shí)施，己經(jīng)對農民公平競爭造成了沖擊，在經(jīng)濟法制度安排中，市場(chǎng)規制法、宏觀(guān)調控法均能在發(fā)展中真正解決農民問(wèn)題，在新增利益的過(guò)程中提供制度安排，用特殊的法律制度安排來(lái)改變現狀是目前最可行的方案。
3.利益協(xié)調機制與利益保障機制
農民和其他社會(huì )階層懸殊的利益分配帶來(lái)了不和諧的沖突現象，然而財富分配的木質(zhì)就是經(jīng)濟利益的分配，只有將沖突轉化為和諧，才能整合調整懸殊的利益分配，我國應該通過(guò)法律制度安排重組利益關(guān)系，正確反映和兼顧農民和其他社會(huì )階層的利益，按照效率優(yōu)先兼顧公平原則，糾正各種損害農民利益的行為，實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )公平的統一。通過(guò)利益協(xié)調環(huán)節社會(huì )各階層利益主體之間的矛盾和沖突，保持不同社會(huì )階層、區域和全體間利益的系統平衡，對利益關(guān)系進(jìn)行重新合理定位，做到鞏固一個(gè)基礎、實(shí)現兩個(gè)平衡，最終實(shí)現全社會(huì )整體利益的可持續發(fā)展。
經(jīng)濟法能夠通過(guò)建立良好的利益協(xié)調機制，對社會(huì )公共性經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行調整，平衡各利益主體的利益關(guān)系，以社會(huì )整體發(fā)展目標引導個(gè)體行為，達到優(yōu)化經(jīng)濟結構、提高經(jīng)濟效益的目的。同時(shí)還要注重協(xié)調國家與農民之間的利益關(guān)系一方而國家通過(guò)政治力量，以多種方式取得農民創(chuàng )造的價(jià)值;另一方面，國家利用分配職能給予農民產(chǎn)品、貨幣或優(yōu)惠政策。根據我國的具體國情，應該實(shí)行工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村的方針，提高農業(yè)綜合生產(chǎn)能力，建立合理的利益補償機制。
六、經(jīng)濟法保護農民權益的原則與制度構想
1.經(jīng)濟法保護農民權益的原則
在探究農民權益的保護機制時(shí)，我們應該首先考慮經(jīng)濟法保護農民權益的原則。第一，最小限制與最大促進(jìn)原則。前者是指在限制農民權益時(shí)，無(wú)論何種政策和法律都要采取最小范圍、程度和代價(jià)的手段。后者是指最大限度的把農民利益增加起來(lái)，使利益范圍、程度、效應最大;第二，公平優(yōu)先兼顧效率原則。公平和效率是一對對立統一的社會(huì )價(jià)值，在一定的條件下，二者能夠呈現異向變化，也能夠呈現同向變化。公平原則要求建立一套更公正、更合理、更完善的利益協(xié)調制度，經(jīng)濟法的公平觀(guān)是建立在社會(huì )整體公平的高層次的水平上的，注重社會(huì )整體利益的公平、強調機會(huì )平等、實(shí)現實(shí)質(zhì)公平是經(jīng)濟法的工具性?xún)r(jià)值之一。在對社會(huì )增量利益的分割中，公平先兼顧效率原則能夠更好的利用制度的作用保護農民權益，符合我國的發(fā)展現狀，也符合我國農業(yè)的具體情況;第三，兼顧農民利益與平衡協(xié)調原則。農民利益的高低，直接反映出一個(gè)國家的社會(huì )進(jìn)步和文明程度，因為個(gè)人利益、群體利益、社會(huì )利益和國家利益是一致的。有原則性的進(jìn)行利益協(xié)調，處理好農民的目前利益和長(cháng)遠利益、局部利益和整體利益，逐步縮小利益差距。
2.農民權益保護的經(jīng)濟法制度體系的構想
社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展通過(guò)社會(huì )生產(chǎn)創(chuàng )造利益，中國農民權益問(wèn)題需要以這種利益為基礎，來(lái)建立制度保障體系。首先，建立經(jīng)濟主體法律制度。經(jīng)濟主體法律制度需要政府管理主體的完善、村民委員會(huì )主體制度的規范、社會(huì )中間層主體制度的發(fā)展、合作經(jīng)濟組織主體制度的勃興以及農村承包經(jīng)營(yíng)戶(hù)的變革;其次，建立農村市場(chǎng)規制法律制度。我們主要進(jìn)行競爭行為、商品市場(chǎng)規章制度、市場(chǎng)管理制度等建設，優(yōu)化農民制度生存環(huán)境，提高農戶(hù)組織化程度。
經(jīng)濟法論文13
內容摘要——作為中國公民的一員，我們時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)會(huì )保護自己，消費是日常生活中必不可少的一項活動(dòng)，那么消費者權益更是需要受到保護。本文通過(guò)寫(xiě)在消費者權益受到保護的同時(shí)，消費者應當具有自我保護意識、權利意識、文明消費意識、消費者群體保護意識。從而反映出了在消費者受到欺詐時(shí)采取必要方式保護自己的權益的必要性。
關(guān)鍵詞——消費者權益 欺詐 保護
消費者權益，是指消費者依法享有的權利及行使該權利、該權利受到保護時(shí)而給消費者帶來(lái)的應有的利益。由于依法享有、依法保護帶來(lái)的利益，所以權益必須是正當的合法的，也是必須要受到保護的。
市場(chǎng)經(jīng)濟反映了商品的自由交換，市場(chǎng)經(jīng)濟的秩序要靠法制來(lái)維持，完全放任和完全自由是不可能的，必須在一定的條件下開(kāi)展競爭。在充分保護消費者權益的基礎上，不會(huì )有正當的經(jīng)濟競爭和市場(chǎng)秩序。因此，很難想象在一個(gè)到處欺騙消費者，生產(chǎn)者不顧消費者而只求贏(yíng)利的市場(chǎng)經(jīng)濟的環(huán)境中，其秩序能夠正常。消費者權益得到切實(shí)有效的保護，市場(chǎng)經(jīng)濟秩序才能建立起來(lái)。
“以誠信為本”是消費者對經(jīng)營(yíng)者最基本的要求，隨著(zhù)現代商業(yè)競爭的日益激烈，大多數商品經(jīng)營(yíng)者都能夠做到誠信經(jīng)營(yíng)，但是也有極個(gè)別的商家卻以種種手段對消費者進(jìn)行欺詐，如果消費者遭遇欺詐，那么應當怎樣維權呢?“依法治國”是中華民族的戰略方針政策，我們在日常的生活中自己的權益難免不會(huì )受到侵害 ，那么我們也就不得不用法律來(lái)維護我們受損的權益。
除了國家保護和經(jīng)營(yíng)者自律以外，消費者應是自己利益的最好維護者。同樣，消費者對自身利益維護得如何，在很大程度上取決于其自我保護的意識。一些消費者在與經(jīng)營(yíng)者的交易過(guò)程中，深信經(jīng)營(yíng)者會(huì )為自己著(zhù)想，為自己考慮一切，特別是在某些關(guān)系性交易中更是如此;而另一些消費者則由于缺乏自我保護意識，對于交易過(guò)程中應當謹慎的問(wèn)題，疏忽大意，結果上當受騙，追悔莫及;有些消費者則在商品使用消費過(guò)程中，不按照規定的方法使用、消費商品，結果釀成大禍;有些消費者迫于經(jīng)營(yíng)者在消費時(shí)，蠻橫挑剔，無(wú)理取鬧，故意使事態(tài)擴大，造成重大損失，最終自食其果;等等，這一切都是由于缺乏自我保護意識所致。我們認為，作為消費者，在進(jìn)行消費過(guò)中，應特別注意培養以下意識：
(一)自我防范意識
自我防范意識，不僅要求消費者在購買(mǎi)商品或接受服務(wù)時(shí)，要注意考慮自己的利益，而且要求消費者在購買(mǎi)商品后，在商品的使用消費過(guò)程中，也要注意保護自己。盡管我們可以說(shuō)，社會(huì )主義生產(chǎn)的目的就是為了滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的物質(zhì)文化生活需求，但是，不能否認，在具體的交易過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)者與消費者的利益是沖突的。因此，每一個(gè)消費者在進(jìn)行消費交易過(guò)程中，都應對自己的利益給予高度的注意。例如，購買(mǎi)商品的消費者，首先應對銷(xiāo)售者進(jìn)行必要的了解，選擇自己信得過(guò)的商店或其他經(jīng)營(yíng)者購買(mǎi)商品。在選購商品時(shí)，對于商品的種類(lèi)、規格。性能、原材料、結構、合格證，出廠(chǎng)日期、消費期限、使用說(shuō)明、售后服務(wù)等有關(guān)商品自身的情況以及商標、廠(chǎng)家、生產(chǎn)地、經(jīng)銷(xiāo)者等關(guān)于商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的情況應盡可能地了解;在交易成立后，應盡可能要求銷(xiāo)售者出具發(fā)票、收據或其他書(shū)面的證明材料，以便在受到侵害時(shí)，能夠有效地進(jìn)行索賠。在使用，消費過(guò)程中，應嚴格按照規定的使用、消費方法進(jìn)行消費，發(fā)生消費事故，應及時(shí)與經(jīng)營(yíng)者取得聯(lián)系，并提出索賠要求。消費者應當在日常的消費生活中不斷注意培養和提高自我防范意識，國家和消費者組織應當通過(guò)宣傳消費知識，提醒消費者時(shí)刻注意保護自己的利益。
(二)權利意識
為了保護消費者的利益，法律對消費者賦予了各種權利。這里所說(shuō)的消費者權利，不僅包括《消費者保護法》規定的消費者法定的一般權利，而且，也包括消費者根據其他法律或與經(jīng)營(yíng)者簽定的合同而享有的權利。一個(gè)對自己和社會(huì )負責的消費者，應當知道自己享有哪些權利，如果在自己的合法權益受到侵害時(shí)，依法維護自己的權利，與侵害消費者利益的行為進(jìn)行斗爭，不僅是他的權利，而且也是其對社會(huì )的責任。權利是受法律保護的利益，當法律對消費者的權利進(jìn)行界定后，對這種受法律保護的利益的侵害，便是違法行為。如果消費者對于自己的權利漠不關(guān)心，聽(tīng)任經(jīng)營(yíng)者侵害而不進(jìn)行維護，則消費者不僅是對自己的失職，而且，也是對社會(huì )的不負責任。德國偉大的法學(xué)家耶林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“這種維護是對受到攻擊的具體的權利的保護，不但是權利人對自己的義務(wù)，而且，是對社會(huì )的義務(wù)。消費者對自己權利的放棄，便是對經(jīng)營(yíng)者違法行為的縱恿和獎勵，此時(shí)，受到損害的不僅僅是消費者自身的利益，而且，包括社會(huì )的公共利益，法律秩序將會(huì )因消費者對權利的放棄而受到破壞，經(jīng)營(yíng)者會(huì )因消費者的軟弱而變得更加肆無(wú)忌憚。因此，每一個(gè)消費者要尊重自己的權利，每一個(gè)消費者都有義務(wù)維護自己的權利。權利意識的提高依賴(lài)于法律意識的提高，要使每一個(gè)消費者具有高度的權利意識，必須使消費者知道在法律上他有哪些權利。在我國，強化消費者的權利意識還存在一個(gè)比較棘手的障礙，這就是傳統農業(yè)經(jīng)濟條件下形成的”和為貴“的舊思想觀(guān)念。誠然，消費者與經(jīng)營(yíng)者和平相處，禮貌相待，當然是消費者渴求的理想狀態(tài)，但是，為了和平相處而放棄權利，對于社會(huì )和消費者本人來(lái)說(shuō)，都是不可取的。消費者要改善自己的地位，必須為權利而斗爭，當每一個(gè)消費者都能認真對待自己的權利，并且都能不畏不法經(jīng)營(yíng)者的勢力而為維護自己的`權利進(jìn)行斗爭時(shí)，當每一個(gè)社會(huì )成員都能理解并幫助消費者為爭取和維護自己的權利而斗爭的行為時(shí)，不法經(jīng)營(yíng)者便失去藏身之地，消費者與經(jīng)營(yíng)者之間才能在更平等的基礎上實(shí)現更加永久的和平共處，才能在更高的、更符合人類(lèi)一般理性的層次上達成更加穩定的理解、協(xié)調與合作。
(三)文明消費意識
消費者在進(jìn)行消費的過(guò)程中，也應當對自己的行為進(jìn)行約束，注意培養文明消費的意識，杜絕愚昧消費的行為。我們說(shuō)，消費者應當為自己的權利而斗爭，并不意味著(zhù)消費者可以無(wú)法無(wú)天、無(wú)理取鬧。消費者應當以一個(gè)文明的現代消費者的標準要求自己。首先，文明消費最基本的要求是合法，決不能以消費為名，行偷盜、詐騙之實(shí)，在購買(mǎi)商品或接受服務(wù)時(shí)，應當尊重經(jīng)營(yíng)者的人格，愛(ài)護經(jīng)營(yíng)者的商品。其次，在消費時(shí)應當遵守經(jīng)營(yíng)者規定的各項合理的管理規章，接受消費場(chǎng)所工作人員的管理。再次，要注意禮貌，言辭舉止適度，行為合法并符合禮儀規范。在與經(jīng)營(yíng)者發(fā)生糾紛時(shí)，應當盡量心平氣和地在協(xié)商的基礎上解決;在協(xié)商不成時(shí)，應通過(guò)合法的渠道(如向經(jīng)營(yíng)者設立的投訴機構或管理人員或消費者協(xié)會(huì )投訴，向經(jīng)營(yíng)者上級主管部門(mén)或國家有關(guān)管理部門(mén)申訴，申請仲裁或提起訴訟)謀求解決。不論采取哪一種方式解決爭議，都應當注意保持文明消費者的形象。
(四)消費者群體保護意識
消費者群體的普遍利益與單個(gè)消費者的具體利益是相互依賴(lài)、相輔相成的�，F代消費者不僅應當關(guān)心自身的利益，而且，應當關(guān)心消費者的共同利益和其他消費者的利益�，F實(shí)生活中，持“事不關(guān)己，高高掛起”思想觀(guān)念的消費者仍相當普遍。由于受傳統觀(guān)念的影響，一些消費者認為，些微的雞毛小利，不必過(guò)于計較，對其他消費者主張權利不僅漠不關(guān)心，有時(shí)甚至冷嘲熱諷。殊不知，每一個(gè)消費者在主張自己權利的同時(shí)，也為他人獲得公平的交易環(huán)境作出了貢獻。消費者的群體保護意識，不僅僅消費者組織及其工作人員應當具備，而且，每一個(gè)消費者都應當具備。
那么如何應對欺詐行為呢? 首先，消費者可以以協(xié)商的方式，同商品經(jīng)營(yíng)者或者服務(wù)的提供者就其欺詐行為來(lái)協(xié)商，雙方在互諒的基礎上解決問(wèn)題。其次，消費者還可以向當地的工商行政管理部門(mén)或者消費者協(xié)會(huì )進(jìn)行投訴，讓管理部門(mén)從中協(xié)調解決問(wèn)題。如果消費者通過(guò)上述兩種方法依然不能解決問(wèn)題的話(huà)，那么消費者只能通過(guò)法律途徑以向法院起訴的方法來(lái)維護自己的權益了。
那么如何應對欺詐行為呢? 首先，消費者可以以協(xié)商的方式，同商品經(jīng)營(yíng)者或者服務(wù)的提供者就其欺詐行為來(lái)協(xié)商，雙方在互諒的基礎上解決問(wèn)題。其次，消費者還可以向當地的工商行政管理部門(mén)或者消費者協(xié)會(huì )進(jìn)行投訴，讓管理部門(mén)從中協(xié)調解決問(wèn)題。如果消費者通過(guò)上述兩種方法依然不能解決問(wèn)題的話(huà)，那么消費者只能通過(guò)法律途徑以向法院起訴的方法來(lái)維護自己的權益了。
并且欺詐行為又如何處罰呢? 消費者遭遇欺詐行為可以依照我國家工商局發(fā)布的《欺詐消費者行為處罰辦法》的規定，經(jīng)營(yíng)者在向消費者提供商品時(shí)，有下列情況之一的，屬于欺詐消費者行為，消費者可以要求雙倍賠償(即買(mǎi)一賠二)：
1 銷(xiāo)售摻雜、摻假，以假充真，以次充好的商品;
2 采取虛假或者其他不正當手段使銷(xiāo)售的商品分量不足的;
3 銷(xiāo)售“處理品”、“殘次品”、“等外品”等商品而謊稱(chēng)是正品的;
4 以虛假的“倉價(jià)”、“甩賣(mài)價(jià)”、“最低價(jià)”、“優(yōu)惠價(jià)”或者其他欺騙性?xún)r(jià)格表示 銷(xiāo)售商品的;
5 以虛假的商品說(shuō)明、商品標準、實(shí)物樣品等方式銷(xiāo)售商品的;
6 不以自己的真實(shí)名稱(chēng)和標記銷(xiāo)售商品的;
7 采取雇用他人等方式進(jìn)行欺騙性的銷(xiāo)售誘導的;
8 做虛假的現場(chǎng)演示和說(shuō)明的;
9 利用廣播、電視、電影、報刊等大眾傳播媒介對商品作虛假宣傳的;
10 騙取消費者預付款的;
11 利用郵購銷(xiāo)售騙取價(jià)款而不提供或者不按照約定條件提供商品的;
12 以虛假的“有獎銷(xiāo)售”、“還本銷(xiāo)售”等方式銷(xiāo)售商品的;
13 以其他虛假或者不正當手段欺詐消費者的行為。
還有我國《消費者權益保護法》第四十九的規定，經(jīng)營(yíng)者應當按照消費者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償的金額為消費者購買(mǎi)商品的價(jià)款或者接受服務(wù)的費用的一倍(即雙倍返還)。如果造成消費者的人身傷害的，還應當支付醫療費、護理費、誤工費等，如果造成殘疾的，還要支付生活補助費、殘疾賠償金等。當消費者受到經(jīng)營(yíng)者的欺詐行為侵害時(shí)，可通過(guò)以下途徑要求經(jīng)營(yíng)者給予雙倍賠償：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決;請求消費者協(xié)會(huì )調解;向有關(guān)行政部門(mén)申訴;根據與經(jīng)營(yíng)者達成的仲裁協(xié)議提請仲裁機構仲裁;向人民法院提出訴訟。
市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，消費者權益的保護是不可忽視的，否則，市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展也會(huì )受阻。為了讓自己的權益不受損，就毫不遜色的讓法律保護我們，運用我們享有的權利(生存權、評價(jià)權、選擇權、安全權、知情權、求償權、獲助權、受教育權、環(huán)保權等)。
參考文獻——消費者權益保護.法律出版社.1990.王江云等
經(jīng)濟法論文14
所謂經(jīng)濟法的邊緣，是指經(jīng)濟法學(xué)的研究范圍，其核心是廓清經(jīng)濟法與民法、經(jīng)濟法與行政法的界限，論經(jīng)濟法的邊緣 論文。這是經(jīng)濟法學(xué)理論研究的老問(wèn)題，本文擬從新的視角對這一問(wèn)題進(jìn)行探索，以確定經(jīng)濟法學(xué)的研究領(lǐng)域。
一、問(wèn)題的提出
過(guò)去經(jīng)濟法學(xué)理論研究，關(guān)于經(jīng)濟法的研究范圍都是與研究者對經(jīng)濟法調整對象的界定緊密聯(lián)系的。在此筆者將其稱(chēng)之為"調整對象說(shuō)"。這一學(xué)說(shuō)有多種觀(guān)點(diǎn)①，其中最有代表性也最有優(yōu)秀的觀(guān)點(diǎn)是以劃分經(jīng)濟法與民法、經(jīng)濟法與行政法的關(guān)系為前提，將它們之間的關(guān)系表述為既有密切聯(lián)系又有區別的不同法律部門(mén)，然后確立經(jīng)濟法的獨立地位②。這一理論，看似對經(jīng)濟法與民法、經(jīng)濟法與行政法的關(guān)系作了劃分，但深入考察便不難發(fā)現：它并沒(méi)有真正闡明經(jīng)濟法與民法、經(jīng)濟法與行政法的關(guān)系，也不可能劃清它們的`界限。這里明顯的問(wèn)題是：經(jīng)濟法的調整對象是什么至今仍無(wú)統一認識。以一個(gè)不確定的概念來(lái)作為劃分法律部門(mén)的標準，就不同學(xué)者所認識的不同的經(jīng)濟法的調整對象而言，經(jīng)濟法與民法、經(jīng)濟法與行政法的界限或經(jīng)濟法的范圍絕非毫厘之差。
本文無(wú)意于批判或非難某種理論，且筆者也是調整對象說(shuō)的贊成者。但是，這種研究方法作為一種既定模式，在一定程度上束縛了研究的深入，阻礙了縱深思維。因此，有必要跳出既定模式的簡(jiǎn)單框架。
筆者認為，現存的調整對象說(shuō)在闡述經(jīng)濟法的獨立性時(shí)，至少存在如下難題：
1、作為區分民法與經(jīng)濟法、行政法與經(jīng)濟法的的調整對象究竟是什么是經(jīng)濟關(guān)系還是社會(huì )關(guān)系這些關(guān)系的特點(diǎn)是什么
2、經(jīng)濟關(guān)系能否分割經(jīng)濟法與民法、行政法在調整經(jīng)濟關(guān)系時(shí)是共同調整還是分別調整如果是共同調整，不同的法律部門(mén)劃分以什么為標準如果是分別調整，不同的法律部門(mén)又以什么為劃分標準
3、法律部門(mén)的分類(lèi)與學(xué)科分類(lèi)是否同一概念以調整對象為標準所劃分的法律部門(mén)是學(xué)理概念還是法律形式概念
這些問(wèn)題，都是十分艱難卻又表現解決的經(jīng)濟法學(xué)基礎理論問(wèn)題，法學(xué)論文《論經(jīng)濟法的邊緣 論文》。
二、調整對象與法律部門(mén)的劃分
經(jīng)濟法具體的調整對象是什么，筆者將另文討論，這里僅研究調整對象對于確立經(jīng)濟法部門(mén)即經(jīng)濟法學(xué)研究范圍的意義。
調整對象說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是將經(jīng)濟法有無(wú)獨立的調整對象作為經(jīng)濟法能否取得獨立的法律部門(mén)的基本標志。綜觀(guān)經(jīng)濟法學(xué)理論研究的諸流派及觀(guān)點(diǎn)，關(guān)于經(jīng)濟法的獨立地位可分為兩大派，即肯定派與否定派，但兩大派的基本論據是一致的。否定派認為："經(jīng)濟法不是一個(gè)獨立的法律部門(mén)，而是一個(gè)十分必要的法律學(xué)科。"因為"經(jīng)濟法沒(méi)有統一的調整對象和方法，所以，無(wú)論是單個(gè)的經(jīng)濟法規或是這些經(jīng)濟法規的總合，都不能構成獨立的法律部門(mén)"。"誰(shuí)要想建立一個(gè)經(jīng)濟法部門(mén)，就必須指出這些經(jīng)濟法規在調整對象上的同類(lèi)型，或者指出我國現階段已產(chǎn)生了一種新的經(jīng)濟關(guān)系，并應找到在這種經(jīng)濟關(guān)系中起作用的特殊規律，找出不同于其他部門(mén)法的調整原則和方法。如果只是簡(jiǎn)單地把已經(jīng)受到其他法律部門(mén)調整的諸種經(jīng)濟關(guān)系都歸由經(jīng)濟法調整，并以此建立經(jīng)濟法部門(mén)，這不僅違背了唯物主義法學(xué)關(guān)于以社會(huì )關(guān)系本質(zhì)屬性作為劃分部門(mén)法的基本理論，而且必然是以否定或者貶低其他部門(mén)法為代價(jià)的。"③肯定派則是以肯定經(jīng)濟法有獨立的調整對象為國為依據，認為經(jīng)濟法是獨立的法律部門(mén)�？隙ㄅ申P(guān)于經(jīng)濟法的調整對象又有多種觀(guān)點(diǎn)。但均認為經(jīng)濟法是調整一定經(jīng)濟關(guān)系的法律規范的總稱(chēng)。這里可以看到：無(wú)論哪個(gè)流派、哪種觀(guān)點(diǎn)關(guān)于經(jīng)濟法的調整對象都反復使用了兩個(gè)概念，即"社會(huì )關(guān)系"和"經(jīng)濟關(guān)系"，這兩個(gè)概念是否可以等使用它們的內涵與外延是否一致確定它們的涵義直接關(guān)系到對經(jīng)濟法調整對象的界定，對于確定經(jīng)濟法的概念具有直接影響。
首先，我們考察一下"社會(huì )關(guān)系"。法理學(xué)認為："劃分法律部門(mén)的標準，主要是法律所調整的不同的社會(huì )關(guān)系，即調整對象。社會(huì )關(guān)系即人們之間的相互關(guān)系，不同的社會(huì )關(guān)系實(shí)際上是指社會(huì )的不同領(lǐng)域，涉及到經(jīng)濟、政治、文化、宗教、家庭、民族等各個(gè)領(lǐng)域。""社會(huì )關(guān)系涉及到各個(gè)領(lǐng)域.
經(jīng)濟法論文15
經(jīng)濟法與其他法律有所不同，單單就從功能上來(lái)講，它就可以直截了當地反映當前經(jīng)濟法的特點(diǎn)，與此同時(shí)，也是經(jīng)濟法的本質(zhì)表現。在此基礎上，經(jīng)濟法的功能成為廣大專(zhuān)家和學(xué)者爭先恐后研究的對象。筆者就針對當前經(jīng)濟法的社會(huì )經(jīng)濟功能進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供讀者參考，以便經(jīng)濟法更好的助力于我國的經(jīng)濟發(fā)展。
對于經(jīng)濟法來(lái)講，在我國經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中起到了非常主要的作用，它在實(shí)施的過(guò)程中可以和其他法律進(jìn)行科學(xué)有效的互補，為我國宏觀(guān)調控有關(guān)法律法規的擬定起到了決定性作用。在改革開(kāi)放的春風(fēng)下，我國目前正著(zhù)手于社會(huì )主義經(jīng)濟的轉型，在這個(gè)特殊的時(shí)期，經(jīng)濟轉型的過(guò)程中就會(huì )不可避免的產(chǎn)生許多問(wèn)題，要想將這些問(wèn)題科學(xué)有效的解決，必須要對經(jīng)濟法的功能以及相應的社會(huì )經(jīng)濟功能進(jìn)行深入探討。
1.經(jīng)濟法以及它的相應功能
對于經(jīng)濟法的功能來(lái)講，如果我們單純地從社會(huì )經(jīng)濟視角來(lái)看，可以發(fā)現經(jīng)濟法對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的積極促進(jìn)作用，如此一來(lái)，我們可以認定經(jīng)濟法可以科學(xué)有效地推動(dòng)社會(huì )主義經(jīng)濟的發(fā)展。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對外開(kāi)放的途徑逐漸增多，我國加入的世界組織也越來(lái)越多，如此一來(lái)，我國就進(jìn)入了一個(gè)絕對以及完全的市場(chǎng)經(jīng)濟運作體系，在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)濟法的功能就脫穎而出主要表現在如下幾個(gè)方面：其一，將我國的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)有效的調整。也就是我們常說(shuō)得統領(lǐng)全局觀(guān)念的綜合調整，如此一來(lái)，科學(xué)有效地實(shí)現了宏觀(guān)調控和微觀(guān)調控的人充分結合，這是經(jīng)濟法特有而其他法律不具有的功能。其二，經(jīng)濟法對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的決定性作用。社會(huì )經(jīng)濟在發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì )經(jīng)歷一些坎坷和阻礙，為了使社會(huì )經(jīng)濟順利發(fā)展，并且向著(zhù)國家意志方向進(jìn)行，以便社會(huì )經(jīng)濟的高速運行和協(xié)調發(fā)展，國家相關(guān)部門(mén)必須要對相應的市場(chǎng)機制進(jìn)行科學(xué)合理的調控，要想對市場(chǎng)機制進(jìn)行有效的調控，那么，得有堅強的法律后盾，此時(shí)經(jīng)濟法就發(fā)揮了重要的作用，起到了相應的法律保障，進(jìn)而直接或間接的引導社會(huì )進(jìn)行的發(fā)展。其三，要想科學(xué)有效地實(shí)現經(jīng)濟效益就必須要有經(jīng)濟法作為其堅強的后盾。利用經(jīng)濟法可以有效地節約經(jīng)濟成本，與此同時(shí)，還可以科學(xué)有效地促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。其四，經(jīng)濟法可以有效地保障社會(huì )公平。也就是我們所說(shuō)的對社會(huì )經(jīng)濟科學(xué)有效地調整，為社會(huì )個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)公平的環(huán)境，實(shí)現社會(huì )利益和個(gè)體利益的有效平衡。
2.有關(guān)經(jīng)濟法的社會(huì )經(jīng)濟功能
2.1科學(xué)有效地傳遞經(jīng)濟信息
對于我們人類(lèi)來(lái)講，在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中占有絕對的主體地位，在主體加入到某一個(gè)經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程之前，必然要對此項經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生的一系列后果進(jìn)行相應預測，在預測的過(guò)程中，假如其結果超過(guò)所需要的成本，那么，必然會(huì )給主體帶來(lái)一定的經(jīng)濟效益，在此基礎上，主體就會(huì )做出相應的決策。在做決策的過(guò)程中，主體必須要將各種不同的主觀(guān)以及客觀(guān)因素都考慮在內，再加上經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動(dòng)主體的規范作用，如此一來(lái)，經(jīng)濟法的社會(huì )經(jīng)濟功能便會(huì )對經(jīng)濟信息進(jìn)行相應的傳遞，以便經(jīng)濟活動(dòng)的主體可以清楚自己的行為。在經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程中，主體與主體之間產(chǎn)生相應的經(jīng)濟關(guān)系時(shí)，在一定程度上就可以形成經(jīng)濟上的互動(dòng)行為，進(jìn)而達到最初的經(jīng)濟目的。
2.2科學(xué)有效地分配經(jīng)濟利益
從法律的視角來(lái)看，經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動(dòng)主體的利益有著(zhù)不可推卸的影響，歸根到底一句話(huà)，也就是權利和義務(wù)在利益上的科學(xué)分配，在一定程度上它體現了資源以及資格的有效分配、直接干預兩種類(lèi)型的分配。對于資格來(lái)講，也就是在從事一項特定的經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程中所獲得的相應資格;對于資源分配來(lái)講，在分配的過(guò)程中利益上必定會(huì )存在一定的差異，我們都知道，公司法中對不同公司在注冊資金上的要求是不同的'，可以這樣說(shuō)，公司法的有關(guān)規定對公司的經(jīng)營(yíng)、性質(zhì)、資金、資源等一系列因素的應用有直接影響。對于直接干預來(lái)講，主要是考慮到它所面對的分配對象不同，必須要按照經(jīng)濟法的相關(guān)規定對利益實(shí)行合理分配，如此一來(lái)，經(jīng)濟主體利益在公平性上得以有效保障，以便科學(xué)有效地權衡各方利益，進(jìn)而對相應的利益進(jìn)行合理分配。
2.3科學(xué)有效地激勵社會(huì )的經(jīng)濟活動(dòng)
對于經(jīng)濟法的社會(huì )經(jīng)濟功能來(lái)講，它可以對社會(huì )的一切經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生相應的激勵。這種功能的基礎在于社會(huì )經(jīng)濟的主體，在對其經(jīng)濟活動(dòng)的激勵過(guò)程中，影響著(zhù)他們的最終選擇。為了科學(xué)有效地發(fā)揮它的激勵功能，那么，經(jīng)濟法在制定的過(guò)程中一定要科學(xué)合理，這種合理主要包括如下兩個(gè)方面，即制度的設計以及激勵機制的設計。我們都知道，現在我國大力倡導稅收優(yōu)惠政策，這就是經(jīng)濟法激勵社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的有效表現。
2.4科學(xué)有效地減少經(jīng)濟成本
一般情況下，在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，人與人之間的關(guān)系主要是通過(guò)經(jīng)濟來(lái)往而實(shí)現的，那么，整個(gè)社會(huì )運轉的費用是依靠經(jīng)濟交易來(lái)實(shí)現的，通過(guò)經(jīng)濟法，在經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程中的人們依靠經(jīng)濟法的指引，可以有效地減少經(jīng)濟成本，換一種說(shuō)法，也就是經(jīng)濟法為了減少經(jīng)濟成本而制定的。就像我們常說(shuō)的《消費者權益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《廣告法》等一系列法律，都是以經(jīng)濟法為基礎而產(chǎn)生的，由于這些法律法規的出現，消費者在消費的過(guò)程中，可以科學(xué)有效地節省信息收集費用。如此一來(lái)，經(jīng)濟法減少經(jīng)濟成本的社會(huì )經(jīng)濟功能，不是單純的體現在節省信息收集費用上，還有效地解決了因勞資沖突而增加的一系列費用。
結束語(yǔ)
對于經(jīng)濟法來(lái)講，它不僅僅是國家干預社會(huì )經(jīng)濟的依據;還是社會(huì )責任本位的依據;以及商品經(jīng)濟發(fā)達的依據，它制定的目的就是為了促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。對于經(jīng)濟法的功能來(lái)講，它不是單純的體現在價(jià)值上，還是保障社會(huì )經(jīng)濟運行的基礎。
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