經(jīng)濟法論文【常用15篇】

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的經(jīng)濟法論文，歡迎大家分享。

經(jīng)濟法論文1

　　內容提要：NPL在法律上意味著(zhù)貸款人在貸款合同項下的權利義務(wù)，但其交易則主要采用權利轉讓方式；這種權利交易在價(jià)格確定、交易對象轉移時(shí)間方面具有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，已經(jīng)映照出主要參考國際貨物買(mǎi)賣(mài)公約的我國現行《合同法》的不足；而作為一種權利買(mǎi)賣(mài)，NPL交易的實(shí)務(wù)及其總結抽象將對我國及世界金融衍生產(chǎn)品的交易發(fā)展具有參考價(jià)值、示范作用，并能產(chǎn)生互動(dòng)效果。

　　關(guān)鍵字： 不良貸款 交易

　　一、NPL概念

　　NPL 為Non－performing Loan之縮寫(xiě)，意為不動(dòng)貸款，我國業(yè)界的流行表達為不良貸款。20xx年12月中國人民銀行發(fā)布《貸款風(fēng)險分類(lèi)指導原則》（下稱(chēng)“指導原則”）以前，不良貸款的口徑在《貸款通則》（中國人民銀行發(fā)布）第34條中作了界定。該條將呆賬貸款、呆滯貸款、逾期貸款（業(yè)界所謂“一逾二呆”）均列為不良貸款范疇。對于上述三種不良貸款，《貸款通則》第34條第2、3、4款分別作了界定。其中，除了逾期貸款指（按）借款合同約定（已）到期（但）未歸還的貸款外，呆滯貸款為按財政部有關(guān)規定，逾期超過(guò)規定年限以上仍未歸還的貸款，或雖未逾期或逾期不滿(mǎn)規定年限但生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)已終止、項目已停建的貸款，呆賬貸款則為按財政部有關(guān)規定列為呆賬的貸款�？梢�(jiàn)，上述界定除了逾期貸款的界定是明確的外，其余兩種貸款的界定都不是自足的，它們都需不同程度地依賴(lài)所謂“財政部有關(guān)規定”。其中，呆滯貸款的界定部分不自足，呆賬貸款的界定則完全不自足。

　　與上述不良貸款種類(lèi)及其界定形成對照，《指導原則》采用國際通行分法，將貸款根據風(fēng)險狀況與程度分為正常、關(guān)注、次級、可疑和損失五類(lèi)，其中，后三類(lèi)為不良貸款。根據《指導原則》第4條第1款第3、 4、5項，損失類(lèi)貸款為在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然無(wú)法收回或只有極少部分能被收回的貸款，可疑類(lèi)貸款與次級類(lèi)貸款則分別為 “借款人無(wú)法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也肯定要造成較大損失”的貸款和“借款人的還款能力出現明顯問(wèn)題，完全依靠其正常營(yíng)業(yè)收入無(wú)法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也可能會(huì )造成一定損失”的貸款。上述界定中，損失類(lèi)貸款界定采用的是一種客觀(guān)標準，其余兩類(lèi)貸款的界定則采用了相對主觀(guān)的標準。對于次級類(lèi)貸款而言，需要判斷的是何種或哪些情形構成“借款人的還款能力出現明顯問(wèn)題”？對于可疑類(lèi)貸款，需要判斷的則是何種或哪些情形算“借款人無(wú)法足額償還貸款本息”。①深一層說(shuō)，“借款人無(wú)法足額償還貸款本息”與“借款人的還款能力”是否存在互相說(shuō)明的關(guān)系？特別是，前者是否需由后者來(lái)說(shuō)明？如何說(shuō)明？ 依照《指導原則》第5條第2款，“借款人的還款能力”作為一個(gè)綜合概念，包括借款人的現金流量、財務(wù)狀況、影響還款能力的非財務(wù)因素等（因素），因此，判斷借款人的還款能力，需在分別分析上述各因素的基礎上綜合分析結果作出。而借款人是否無(wú)法足額償還貸款本息，更為明確的說(shuō)法應是借款人是否有能力足額償還貸款本息，沒(méi)有能力為不能，為無(wú)法。因此，在上述問(wèn)題的回答中，還款能力是一個(gè)有用的概念。 至于次級類(lèi)貸款中借款人的還款能力出現明顯問(wèn)題的判斷中，是否應由“完全依靠其正常營(yíng)業(yè)收入無(wú)法足額償還貸款本息”來(lái)說(shuō)明，依照上述借款人還款能力概念說(shuō)明，正常營(yíng)業(yè)收入屬現金流量范疇，因此，僅為判斷借款人的還款能力是否出現明顯問(wèn)題需考慮的因素之一。

　　二、NPL概念引起的法律問(wèn)題

　　由NPL 概念本身引起的法律問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是法律（廣義）對NPL不同界定的協(xié)調解決，另一個(gè)則是NPL的法律性質(zhì)。 如上所述，對于NPL，《指導原則》與《貸款通則》作了不同的界定，這就引起了法律上應以哪一個(gè)界定為準的問(wèn)題。通過(guò)比較，可以發(fā)現《指導原則》對NPL的界定側重于借款人的還款能力，而《貸款通則》的界定則側重于貸款本身的清償狀況。這種界定的不一致引起的法律問(wèn)題是：對于中資商業(yè)銀行而言，界定和統計 NPL時(shí)，是依照《貸款通則》的相關(guān)標準，還是依照《指導原則》的相關(guān)標準？換言之，中資商業(yè)銀行是否可以繼續采用《貸款通則》的相關(guān)標準來(lái)界定和統計其 NPL？ 對此，現行《立法法》第83條提供了否定的答案。換言之，《貸款通則》中的NPL判斷標準已經(jīng)被《指導原則》的相關(guān)標準取代了。 另一方面，NPL作為一種貸款，商業(yè)上體現為一種交易，法律上屬于法律行為之一種，記載這種行為與交易內容的法律載體則為合同。作為由貸款人發(fā)動(dòng)的合同，實(shí)為NPL在法律上的最直接說(shuō)明。由此，買(mǎi)賣(mài)NPL的交易在法律上首先表現為一種合同交易。而作為有償的合同交易，則屬現行《合同法》中的合同轉讓。 可見(jiàn)，合同是對NPL進(jìn)行法學(xué)轉換得到的初步結果。對于貸款人而言，合同的意義在于貸款人自身在合同中的地位，亦即他在合同項下的具體權利義務(wù)。這些具體的權利義務(wù)，既是貸款人最關(guān)心的，也是NPL在法律上的最終說(shuō)明或最終狀態(tài)。在這個(gè)意義上，NPL的法律性質(zhì)為貸款人在借貸合同中的地位，雖然這個(gè)地位在法律上是可以被再分解的。

　　三、NPL交易的主要法律問(wèn)題

　�。ㄒ唬㎞PL交易的不同模式

　　上已述及，NPL交易屬于現行《合同法》中的合同轉讓。這是就NPL本身②而言的。作為權利義務(wù)的組合，NPL不僅可以被整體出售，而且可以被部分出售。

　　1.整體出售

　　嚴格地說(shuō)，上述“合同轉讓”并不是也不可能是合同本身的轉讓?zhuān)�而是指合同項下權利義務(wù)的概括轉讓。而且，由于合同至少是由兩方締結的，合同項下權利義務(wù)分屬于不同的締約方，轉讓的實(shí)際情形只能是具體締約方分別轉讓其在某一合同項下的權利義務(wù)。因此，所謂的整體出售，應是借貸合同中貸款人有償出讓其在借貸合同項下的權利義務(wù)。

　　由于法律對義務(wù)轉讓與權利轉讓的不同規定。NPL的整體出售理應由貸款人分別履行法定的使義務(wù)轉讓生效的通知義務(wù)和使權利轉讓生效的取得同意義務(wù)，由于這兩項義務(wù)履行的相對方都是借貸合同項下的債務(wù)人，這種生效要件要求未免不便交易。為了提升效率，法律對這兩種義務(wù)互相間關(guān)系處理的技術(shù)和結果分別是認為取得同意包含了通知、要求出讓方履行取得同意義務(wù)以使自己在合同項下權利義務(wù)之概括出讓發(fā)出效力。我國現行《合同法》對此有相應肯認，具體條文為第88條。在該條中，值得推敲的`問(wèn)題是，須被出讓方征得同意的“對方”是否包括向出讓方提供保證擔保的保證人？就NPL而言，貸款人出讓其在借貸合同項下的權利義務(wù)是否需征得提供本息清償保證的保證人同意？

　　一方面，“關(guān)于適用《中華人民共和國擔保法》若干問(wèn)題的解釋”（下稱(chēng)“解釋”）第22條第2款規定“主合同中雖然沒(méi)有保證條款，但是，保證人在主合同上以保證人的身份簽字或者蓋章的，保證合同成立”，由此，保證人與借款人同為借貸合同中貸款人的（相）對方，這至少在表面上能成立。另一方面，雖然保證合同與借貸合同之間存在從主關(guān)系，但這一關(guān)系并不能使貸款人出讓其在借貸合同項下權利義務(wù)的行為產(chǎn)生其在保證合同項下的權利義務(wù)一并出讓的法律效果，因為“解釋”僅在其第28 條明確了除非有相反的約定或法律規定，否則，貸款人在保證期間內為上述出讓行為產(chǎn)生其在保證合同項下權利同時(shí)出讓的效果，而對貸款人在保證合同項下義務(wù)是否也一同出讓?zhuān)�并沒(méi)有相關(guān)法條明確。這種不明確在法律上的狀況是，義務(wù)轉讓?xiě)�取得對應權利人即保證人的同意方為有效。 可見(jiàn)，上述問(wèn)題的答案取決于另一個(gè)問(wèn)題的處理，即保證合同是否可被借貸合同吸收，或者，保證合同項下義務(wù)是否可被借貸合同項下義務(wù)吸收，特別是在保證人僅在借貸合同中以保證人身份完成保證意思表示這種情形下。 顯然，保證合同作為另一種合同，其獨立性不可能因其從屬性受到影響，也不可能因其沒(méi)有獨立的書(shū)面合同受到影響。保證合同項下義務(wù)因此不是借貸合同項下義務(wù)。貸款人出讓其在借貸合同項下權利義務(wù)因此無(wú)須取得保證人的同意。

　　2.部分出售

　　邏輯上，部分出售有三種情形：部分權利義務(wù)出售、權利出售、義務(wù)出售。事實(shí)上，義務(wù)出售不可想像，部分權利義務(wù)出售的問(wèn)題已在上面討論過(guò)，因此，本部分討論的是權利出售。 就NPL的貸款人而言，其在借貸合同項下的權利主要是本金、利息、違約金等金錢(qián)債權的受清償權。對于這種權利的出售，需注意的要點(diǎn)有：

　�。�1）除非其專(zhuān)屬于出讓人（貸款人），否則從權利如擔保權益隨上列權利之出讓而一并出讓?zhuān)瑩Q言之，受讓人在取得上列權利的同時(shí)也取得從權利，除非該等從權利專(zhuān)屬于出讓人。

　�。�2）欲使NPL買(mǎi)賣(mài)對借貸合同項下債務(wù)人產(chǎn)生約束力，出讓人應當就該買(mǎi)賣(mài)對借貸合同項下債務(wù)人為通知義務(wù)。應該說(shuō)，出讓人的這一通知義務(wù)也是NPL買(mǎi)方的利益所在，因而，該等義務(wù)應成為NPL買(mǎi)賣(mài)合同項下賣(mài)方的義務(wù)。

　�。�3）債務(wù)人的抗辯。債務(wù)人一經(jīng)接到發(fā)自NPL出讓人的轉讓通知，除產(chǎn)生上述向受讓人清償NPL項下義務(wù)的效力以外，還有權向受讓人主張原來(lái)可以向出讓人的抗辯。這種抗辯不僅來(lái)自NPL合同，還可以來(lái)自于債務(wù)人與NPL出讓人之間在NPL合同外產(chǎn)生的對NPL出讓人的債權，只要該債權的行使時(shí)間不遲于被出讓的 NPL債權行使時(shí)間，債務(wù)人可以就其對NPL出讓人享有的該等債權向NPL受讓人抵銷(xiāo)抗辯。

　　可見(jiàn)，上述可能的抗辯，構成NPL受讓人為受讓交易的風(fēng)險之一。

　�。�4） NPL出讓人的無(wú)瑕疵擔保義務(wù)。與NPL受讓人的上述風(fēng)險相對應，NPL出讓人在出讓其權利時(shí)，應向受讓人完整披露其對NPL項下債務(wù)人所負有的所有義務(wù)及其履行情況，以使受讓人判斷債務(wù)人可能提出的抗辯以及由此產(chǎn)生的風(fēng)險或潛在損失有充分的信息依賴(lài)，不但如此，基于此充分披露義務(wù)，NPL出讓人對于其出讓的權利性標的對受讓人負有無(wú)瑕疵擔保義務(wù)，即除了已披露給NPL受讓人的義務(wù)外再無(wú)別的義務(wù)之義務(wù)。 由于我國現行《合同法》主要參照的是“國際貨物買(mǎi)賣(mài)公約”，對無(wú)形權利的交易未予充分關(guān)注，這樣，該法雖在總則中對合同（項下）權利的轉讓作了原則規定，但未涉及上述無(wú)瑕疵擔保義務(wù)。因此，NPL交易中的受讓人應將出讓人的上述義務(wù)嵌入NPL買(mǎi)賣(mài)合同中，以便在出讓人違反該義務(wù)時(shí)，受讓人能得到應有的救濟。

　　3.以上兩種不同交易模式的比較 上述兩種不同交易模式除了轉讓標的、生效條件、抗辯空間及無(wú)瑕疵擔保義務(wù)不同外，尚有定價(jià)機制的明顯不同。這種定價(jià)機制的不同表現為如果采用不同的交易方式，同一NPL如果作權利轉讓比作權利義務(wù)一起轉讓?zhuān)�其轉讓價(jià)格為高。

　�。ǘ�）影響NPL交易價(jià)格的合同條款

　　NPL交易價(jià)格的確定一直是金融市場(chǎng)中的難題。盡管如此，作為權利義務(wù)的集合體，NPL得以藏身的借貸合同，其內容及其構成應為影響NPL交易價(jià)格的因素，具體來(lái)說(shuō)，能影響NPL交易價(jià)格的合同條款通常有以下條款：

　　1.擔保條款。③

　　借貸實(shí)務(wù)中，主要的擔保方式有抵押、保證、質(zhì)押三種。無(wú)論設定了上述方式中的哪一種，或者哪幾種，有擔保的NPL，其價(jià)格高于無(wú)擔保的NPL.

　　2.知情權條款

　　該條款指債權人有權知道債務(wù)人的業(yè)務(wù)情況與財務(wù)狀況。這一權利同時(shí)意味著(zhù)債務(wù)人有告知義務(wù)，不僅如此，當債權人要求查閱有關(guān)資料時(shí)，債務(wù)人有配合義務(wù)�？梢�(jiàn)，債權人的知情權包括被告知權和查閱權兩項內容。 反觀(guān)我國銀行從業(yè)機構的放貸實(shí)務(wù)，借貸合同中少有知情權條款，直接造成債權實(shí)現過(guò)程中之障礙，使得債權人在明處、債務(wù)人狀況在暗處，助長(cháng)無(wú)信用的趨勢�？梢�(jiàn)，知情權的設定有如燈光的安裝，其行使的結果將使債務(wù)人無(wú)法或很難躲在暗處，正因如此，設定了貸款人知情權條款的NPL，其交易價(jià)格將高于無(wú)知情權設定的NPL. 對于貸款人的知情權，我國法律上尚有兩個(gè)問(wèn)題應予研究。一是如何確定《貸款通則》第22條第1款第3項④的法律效果；二是在保證貸款情形下貸款人的知情權是否及于保證人？ 對于第一個(gè)問(wèn)題，回答的實(shí)質(zhì)是要解決該項規定是否生成了債權人一項法定的權利？對此，一要確定《貸款通則》的性質(zhì)；二要確定《合同法》施行前的貸款交易是否適用《合同法》，因為該法第202條設定了借款人的一項義務(wù)，即“借款人應當按照約定向貸款人定期提供有關(guān)財務(wù)會(huì )計報表等資料”。

　　顯然，由中國人民銀行發(fā)布的《貸款通則》性質(zhì)上是一個(gè)行政規章，行政規章是否有權設定實(shí)行準入制行業(yè)從業(yè)主體在具體交易中的權利，或者它是否有權設定它準入的企業(yè)的交易對方的義務(wù)，是大可挑戰的。理由很簡(jiǎn)單，這樣做缺乏法律依據。試想，如果每一個(gè)行使準入權的政府部門(mén)都有權設定與它準入企業(yè)做交易的對方的義務(wù)，結果勢必造成政府部門(mén)與立法機關(guān)沒(méi)有差別，造成行政規章與法律沒(méi)有差別，政府作為執法機關(guān)的權力將無(wú)限擴大而沒(méi)有約束。至于《合同法》是否能適用其施行時(shí)間前發(fā)生的貸款交易，由于“最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國合同法》若干問(wèn)題的解釋?zhuān)ㄒ唬�”�?條規定了“當時(shí)沒(méi)有法律規定的，可以適用合同法的有關(guān)規定”，⑤實(shí)際上會(huì )導致《合同法》施行前發(fā)生的貸款交易在發(fā)生糾紛并且糾紛被訴諸法院或仲裁機構情形下諸如《合同法》第202條被運用的可能。因為對于貸款人的知情權，雖然《貸款通則》第22條有規定，但作為一個(gè)行政規章，《貸款通則》顯然不是立法法意義上的法律。 可見(jiàn)，依照《合同法》，貸款人有對借款人有關(guān)財務(wù)會(huì )計報表等資料的知情權。⑥ 第二個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于保證人是否有可能取得貸款人的地位。顯然，無(wú)論采用何種形式，保證中的保證人與借款人之間并無(wú)交易關(guān)系，即便保證人向貸款人清償了借款人的債務(wù)，他只依法取得了向借款人的追索權，而不能取得貸款人的地位。

　　3.接管權條款

　　接管權指在債務(wù)人未依約履行清償義務(wù)的情形下，債權人有接管債務(wù)人的權利。 接管權的實(shí)質(zhì)內容或法律效果是被接管人的意思表示權行使主體自被接管時(shí)點(diǎn)起歸債權人，債務(wù)人的原意思表示機關(guān)均停止意思表示。 可見(jiàn)，接管權條款的設定及其運用能起到實(shí)際控制債務(wù)人的作用。這是關(guān)聯(lián)企業(yè)生成的另一種具體方式。當然，這一條款在操作層面的問(wèn)題是它與企業(yè)法人治理結構特別是上市公司的法人治理結構如何融合。 4.管轄法院約定條款 由于司法獨立程度等原因造成的地方保護習慣與沖動(dòng)，NPL項下對管轄法院的約定條款也成了潛在買(mǎi)家決定買(mǎi)與不買(mǎi)、以什么價(jià)格買(mǎi)時(shí)考慮的重要因素。因為，管轄法院的選擇不僅影響審理作業(yè)，也影響保全作業(yè)，更影響執行作業(yè)，從而，最終影響債權實(shí)現作業(yè)。 5.借款人和/或保證人不得拒簽貸款人權利要求條款 鑒于實(shí)踐中借款人和/或擔保人拒絕簽收債權人的催收（償）通知從而造成債權人中斷訴訟時(shí)效目的落空的手法頻繁被使用，設定借款人和/或擔保人不得拒簽債權人的催收（償）通知這一義務(wù)并以高額違約成本阻擋這一義務(wù)被違反是有用的。 6.借款人和/或保證人放棄對支付令提出異議權利條款 本條款的目的是同時(shí)節約時(shí)間成本和金錢(qián)成本，使事實(shí)清楚的借貸交易繞開(kāi)繁瑣的訴訟程序，直接進(jìn)入執行作業(yè)，從而提高債權實(shí)現的效率。當然，以高額違約成本阻擋借款人和/或擔保人違反本義務(wù)同樣是必要的。

　�。ㄈ�）NPL交易合同生效與債權轉移 對于采用不同交易模式的NPL交易，其合同生效的不同情形前已述及。除非交易合同中有特別約定，作為合同生效的結果，債權應從貸款人轉移至受讓人。然而，如果合同本身沒(méi)有約定，NPL交易項下債權何時(shí)、如何轉移至受讓人，是需要澄清的。

　　1.債權轉移時(shí)間

　�。�1）是否適用《合同法》第62條第1款第4項？⑦ 第4項為履行期限“約定不明確”情形下明確履行時(shí)間之方式，由于《合同法》區分“約定不明確”與“沒(méi)有約定”（見(jiàn)第61條），該項不應用來(lái)確定沒(méi)有約定情形下的履行時(shí)間。

　�。�2）合同生效時(shí)間即為債權轉移時(shí)間 合同生效意味著(zhù)合同項下權利義務(wù)產(chǎn)生，因此，義務(wù)人應立即履行其義務(wù)，相應地，若權利人要求義務(wù)人履行義務(wù)，義務(wù)人不得拒絕。不僅如此，如果因為義務(wù)人未履行義務(wù)而遭權利人要求，權利人由此要求產(chǎn)生的費用，應由義務(wù)人承擔。

　�。�3）是否適用《合同法》第133條？⑧ 雖然《合同法》中買(mǎi)賣(mài)合同章實(shí)際上是針對貨物買(mǎi)賣(mài)合同的，但這一立法背景卻不能在制定法上找到明確的支持。結合NPL交易，如要將債權排除在“標的物”范疇外，并沒(méi)有制定法上的依據。 另一方面，如果NPL交易債權轉移適用該條，引起的問(wèn)題則是債權如何交付呢？正是因為債權交付是不可想像的，所以，NPL交易中債權轉移應不適用該條。

　�。�4）關(guān)于《金融資產(chǎn)管理公司條例》第13條 《金融資產(chǎn)管理公司條例》（下稱(chēng)“條例”）第13條規定了“金融資產(chǎn)管理公司收購不良貸款后，即取得原債權人對債務(wù)人的各項權利”，據此，金融資產(chǎn)管理公司作為受讓人，其是否取得了原債權人對債務(wù)人的權利，取決于其是否已完成“收購”，取決于“收購”的界定，而條例又沒(méi)有對“收購”作出界定。況且，條例作為一個(gè)行政法規，如果與法律規定不一致，其條款又不能被運用。不僅如此，條例僅僅適用金融資產(chǎn)管理公司，如果受讓人為金融資產(chǎn)管理公司以外的人，也不能適用條例。

　　2.債權轉移的法律效果 由于債權從貸款人轉移到了受讓人，相應的債權憑證及相關(guān)資料也應同時(shí)或隨后移交給受讓人。這一“移交”是有形的，出讓人應將借貸合同、借貸合同的補充合同、借貸合同的從合同、義務(wù)履行憑證、權利行使憑證等資料毫無(wú)保留地移交給受讓人，否則，受讓人不僅可以提出相對履行抗辯，還可以向出讓人要求違約賠償。這種“抗辯”和“賠償要求”，并不以NPL轉讓合同中有關(guān)于移交的約定為條件。

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、� 對貸款人本息作“償還”表達，反映了作為中央銀行的中國人民銀行遠未認識到貨幣交易的本質(zhì)，這一問(wèn)題因與本文主題不契合，不在本文論述范圍。

　�、� 對于貸款人而言，貸款既不純粹是義務(wù)，也不純粹是權利，既不純粹是負債，也不純粹是資產(chǎn)。

　�、� 包括另定的擔保合同。由于擔保本身構成另一種交易，其是采用從合同還是采用主合同中條款，僅是形式差別。

　�、� 該項規定，貸款人的權利之一為“了解借款人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財務(wù)活動(dòng)”。

　�、� 該規定本身是否違反法律，是否應被作為裁判依據，不在本文研究之列。

　�、� 這一結論的作出是基于這樣一種解釋?zhuān)荷鲜龅?02條中的“按照約定”，約定的應是如何定期，而不是是否提供。這種解釋的理由很簡(jiǎn)單，如果約定的不是如何定期，而是是否提供，則意味著(zhù)如果沒(méi)有約定，借款人就沒(méi)有提供義務(wù)，相應地，貸款人就沒(méi)有被提供的權利或知情權。而如果是這樣，是純粹的約定主義，第202條的規定便沒(méi)有任何意義，其在《合同法》中出現也沒(méi)有任何理由。因此，除非承認立法失敗，否則，只能接受本文的解釋。

　�、� 該項規定：“履行期限不明確的，債務(wù)人可以隨時(shí)履行，債權人也可以隨時(shí)要求履行，但應當給對方必要的準備時(shí)間�！�

　�、嘣摋l為買(mǎi)賣(mài)合同名下內容。該條規定：“標的物的所有權自標的物交付時(shí)轉移，但法律另有規定或者當事人另有約定的除外�！�

經(jīng)濟法論文2

　　摘 要：法學(xué)的應然價(jià)值主要體現為解釋法律、發(fā)展法律、整合法律以及為立法作準備等四個(gè)方面，中國經(jīng)濟法學(xué)的應然價(jià)值也可以從這四個(gè)方面展開(kāi)。中國經(jīng)濟法學(xué)較好地釋放了自身的應然價(jià)值，無(wú)論是在解釋法律、發(fā)展法律、整合法律還是為立法作準備等方面

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法學(xué)論文

　　法學(xué)的應然價(jià)值主要體現為解釋法律、發(fā)展法律、整合法律以及為立法作準備等四個(gè)方面，中國經(jīng)濟法學(xué)的應然價(jià)值也可以從這四個(gè)方面展開(kāi)。中國經(jīng)濟法學(xué)較好地釋放了自身的應然價(jià)值，無(wú)論是在解釋法律、發(fā)展法律、整合法律還是為立法作準備等方面，學(xué)者們在30年的時(shí)間里提交了一份可觀(guān)的成績(jì)單。經(jīng)濟法在中國有著(zhù)30年左右的開(kāi)展歷史，經(jīng)濟法的開(kāi)展來(lái)源于當代中國社會(huì )內部存在著(zhù)的處于變化中的經(jīng)濟和政治條件，以及社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和民主政治建立構成的強大合力。

　　自政革外放以來(lái)，中國的法治進(jìn)程隨著(zhù)國度工作的重心轉移和對外開(kāi)放而步入最初階段，直到1986年4月《中華人民共和國民法通則》的出臺。這一階段中國經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)存在著(zhù)幾種有影響、有代表性的經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)，雖然這幾種學(xué)說(shuō)本源于傳統體制下固有的觀(guān)念和觀(guān)念，有這樣那樣的缺陷，卻依然有意無(wú)意地傳承著(zhù)歷史上經(jīng)濟法固有傳統，斷斷續續地堅持著(zhù)經(jīng)濟法的實(shí)質(zhì)屬性，因此它們列中國經(jīng)濟法的開(kāi)展起過(guò)奠基性的作用。

　　從變革開(kāi)放到《中華人民共和國民法通則》出臺前，中國經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)有綜合經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)、縱橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)、經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)、縱向經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)、學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)五種。

　　綜合經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)以為經(jīng)濟法作為綜合的法律部門(mén)所占領(lǐng)的位置是重要的，但它不是一個(gè)獨立的法律部門(mén)，由于它沒(méi)有本人特定的調整對象和共同的調整辦法。綜合經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)把經(jīng)濟法看作是由調整對等的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系、行政管理性的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系和勞動(dòng)的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的法律綜合構成的，這樣就把經(jīng)濟法變成了調整一切經(jīng)濟關(guān)系的法律，這是不恰當的對等的禮會(huì )經(jīng)濟關(guān)系、行政管理性的經(jīng)濟關(guān)系和勞動(dòng)的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系這三種詳細的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系已分別由民法、行政法和勞動(dòng)法加以調整，這在理論上已達成共識，在理論上已成為常規。假如綜合起因由經(jīng)濟法調整，勢必擾亂現有的法律體系。綜合經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)，是當時(shí)中國在既沒(méi)有民法，也沒(méi)有行政法和勞動(dòng)法，更沒(méi)有經(jīng)濟法的特殊背景下提出的一種經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)，是難能可貴的，它構建了未來(lái)中國經(jīng)濟法律體系的大致輪廓和根本框架。它還對過(guò)去籠統的經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)一步加以剖析，詳細分為對等的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系、行政管理性的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系和勞動(dòng)的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系，并指出這三種詳細的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系采用不同的法律辦法加以調整。這種學(xué)說(shuō)沒(méi)能在上述詳細剖析的根底上進(jìn)一步科學(xué)地、明白地指出其中調整行政管理性的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的法律可能就是經(jīng)濟法，但指明了調整經(jīng)濟關(guān)系的法律除了調整對等的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的民法和調整勞動(dòng)的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的勞動(dòng)法以外，還有一利調整行政管理性的社會(huì )經(jīng)濟關(guān)系的法律。在當時(shí)，這種認識是富有創(chuàng )見(jiàn)的。

　　縱橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，并在中國有所改良和開(kāi)展�？v橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)把經(jīng)濟關(guān)系分為縱向經(jīng)濟關(guān)系和橫向經(jīng)濟關(guān)系，但是過(guò)火夸張和強調兩者存在的聯(lián)絡(luò )以致于要使兩者到達統一，并且是把橫向經(jīng)濟關(guān)系統一到縱向經(jīng)濟關(guān)系之中并最終消解于縱向經(jīng)濟關(guān)系之中�？v橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)的本質(zhì)就是：把縱向經(jīng)濟關(guān)系凌駕于橫向經(jīng)濟關(guān)系之上并使之混淆；把國度管理經(jīng)濟的行政辦法凌駕于其他一切辦法之上并使之混淆。這種觀(guān)念是過(guò)去高度集權的方案體制的反映和產(chǎn)物，與我國的經(jīng)濟體制變革，與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制是不相順應的。我國經(jīng)濟體制變革的過(guò)程是開(kāi)展商品經(jīng)濟而不能否定商品經(jīng)濟，是使企業(yè)獨立自主于政府而不是從屬服從于政府，是減少行政管理，擴展市場(chǎng)調理。我們社會(huì )主義經(jīng)濟關(guān)系的實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)取向而不是方案取向。因而，橫向經(jīng)濟關(guān)系必將不時(shí)地別離、獨立于縱向經(jīng)濟關(guān)系�？v橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)看到了不同經(jīng)濟關(guān)系特別是縱橫經(jīng)濟關(guān)系的聯(lián)絡(luò )，但過(guò)火強調了這種聯(lián)絡(luò )以致于舍本逐末地看待縱橫經(jīng)濟學(xué)說(shuō)。

　　經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)以為行政權利在經(jīng)濟范疇的活動(dòng)集中表現為經(jīng)濟行政，經(jīng)濟行政法的調整對象，就是國民經(jīng)濟行政管理中所發(fā)作的各種關(guān)系，即國度行政機關(guān)在對國民經(jīng)濟實(shí)行方案、組織、管理、監視、調理和干預中所構成的各種聯(lián)絡(luò )。這種學(xué)說(shuō)把國度干預同等于行政干預，視行政干預為經(jīng)濟法的中心，并進(jìn)而把經(jīng)濟法歸屬于行政法，最終否認了經(jīng)濟法是一個(gè)獨立的法律部門(mén)。經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)過(guò)火強調政府干預，與市場(chǎng)經(jīng)濟的性質(zhì)和請求不盡相合。但相對其他學(xué)說(shuō)來(lái)講，經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)比其他各種經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)更深入、更系統。經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)抓住了經(jīng)濟法最中心的內容，就是把經(jīng)濟法與政府干預分離起來(lái)，以為經(jīng)濟法的實(shí)質(zhì)在于運用行政法律手腕處理經(jīng)濟問(wèn)題，經(jīng)過(guò)行政權利活動(dòng)調整經(jīng)濟管理關(guān)系，這是具有里程碑意義的。獨一需求處理的就是對政府干預經(jīng)濟的科學(xué)了解的問(wèn)題。

　　縱向經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)以為經(jīng)濟法只調整縱向經(jīng)濟關(guān)系，或者說(shuō)只調整國度在管理經(jīng)濟活動(dòng)中所產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系。它一直堅持經(jīng)濟法只調整縱向經(jīng)濟關(guān)系，這與調整橫向經(jīng)濟體系的民法區別開(kāi)來(lái)。它沒(méi)有把縱向經(jīng)濟關(guān)系了解為行政權利管理經(jīng)濟關(guān)系，又有認識地試圖防止同行政法的糾葛。堅持經(jīng)濟法只調整縱向經(jīng)濟關(guān)系這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，縱向經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)比任何其他經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)更地道、更徹底。堅持經(jīng)濟法只調整縱向經(jīng)濟關(guān)系是正確的，問(wèn)題是如何科學(xué)天文解和系統地論述和開(kāi)展這種縱向經(jīng)濟關(guān)系。

　　學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)以為經(jīng)濟法有兩種含義，一是指國度制定和公布的經(jīng)濟法標準，二是指在理論上構成的.經(jīng)濟法學(xué)科。從法律標準上看，經(jīng)濟法不能構成獨立的法律部門(mén)，但是從學(xué)科上看，經(jīng)濟法是一門(mén)必要的學(xué)科。學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)是從歷史上的經(jīng)濟法提煉總結出來(lái)的。學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)對經(jīng)濟法的了解深受歷史上統制經(jīng)濟法的影響并囿于統制經(jīng)濟法之內。歷史上存在的統制經(jīng)濟法是經(jīng)濟法的一種“病態(tài)現象”，井不是真正的經(jīng)濟法。在市場(chǎng)經(jīng)濟的壟斷階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟自在競爭根底上構成的具有自覺(jué)無(wú)序性和壟斷、不合理競爭等限制競爭性質(zhì)的社會(huì )關(guān)系，提出了對社會(huì )經(jīng)濟停止宏觀(guān)調控和維護競爭的普遍請求，要滿(mǎn)足這種普遍請求，僅靠過(guò)去那種暫時(shí)性的、個(gè)別性的、行政性的管理是遠遠不夠的，必需停止經(jīng)常性的、普遍性的法律的調整，在這種狀況下，一個(gè)新的法律部門(mén)從行政法中別離出來(lái)，這個(gè)法律部門(mén)就是經(jīng)濟法。學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)以為，學(xué)科經(jīng)濟法的任務(wù)就是研討經(jīng)濟法規運用各個(gè)根本法手腕和準繩對經(jīng)濟關(guān)系停止綜合調整的規律。國民經(jīng)濟關(guān)系的確是一個(gè)范圍普遍的范疇，但是在這些范疇中的經(jīng)濟關(guān)系的復雜性、多樣性，使法律的綜合調整作用顯得特別重要。而完成對某一些范疇綜合調整的任務(wù)不是一個(gè)部門(mén)法所能承當的。經(jīng)濟法不是行政法、民法和勞動(dòng)法這些“根本法”的詳細化，而是一個(gè)獨立的法律部門(mén)，它只調整國民經(jīng)濟的某一個(gè)方面的經(jīng)濟關(guān)系，所以經(jīng)濟法不可能是對行政法、民法和勞動(dòng)法這些根本法的“兼收并用”，經(jīng)濟法調整也不可能發(fā)揮行政法、民法和勞動(dòng)法等各個(gè)部門(mén)法的綜合調整作用。

　　總結五種經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)，能夠發(fā)現它們的趨同，這種趨同就是綜合經(jīng)濟法學(xué)中的“行政管理性的經(jīng)濟關(guān)系”、縱橫經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)中的“縱向經(jīng)濟關(guān)系”、經(jīng)濟行政法學(xué)說(shuō)中的“經(jīng)濟行政管理關(guān)系”、縱向經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)中的“縱向經(jīng)濟關(guān)系”，以及學(xué)科經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)所以為的經(jīng)濟法是“應用國度強有力的行政權利對經(jīng)濟實(shí)行干預的法規總稱(chēng)”。這種趨同成為經(jīng)濟法學(xué)界共同的關(guān)注焦點(diǎn)，后來(lái)的《民法通則》的公布更有力地促成了這種共識。五種經(jīng)濟法學(xué)說(shuō)在變革開(kāi)放初期給經(jīng)濟法學(xué)界提供了最初經(jīng)濟法建立的思想根底，對中國經(jīng)濟法開(kāi)展的奠基作用是無(wú)須置疑的。

經(jīng)濟法論文3

　　《經(jīng)濟法》是高職院校經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的必修課，實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟法人才培養的基本途徑和有機組成部分， 經(jīng)濟法的實(shí)踐性特點(diǎn)決定其注重經(jīng)濟法實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐塑造學(xué)生經(jīng)濟法職業(yè)思維并強化職業(yè)倫理修養，有效培養學(xué)生的經(jīng)濟法能力和技能�！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展行動(dòng)計劃(xx-xx年)》提出“要涵蓋職業(yè)道德培養和職業(yè)素質(zhì)養成，注重培養熟練技術(shù)和堅守職業(yè)道德的人才�！币虼�，通過(guò)構建經(jīng)濟法實(shí)踐教學(xué)體系，訓練他們真正學(xué)會(huì )使用律師思維思考問(wèn)題，同時(shí)加強人際溝通技能訓練，使學(xué)生最終能夠習得運用經(jīng)濟法解決現實(shí)問(wèn)題的真正職業(yè)能力。

　　1、高職經(jīng)濟法課程設計的理念與思路

　　1.課程設計理念

　　高職經(jīng)濟法課程設計的理念是指課程設計的原則和標準應圍繞高職經(jīng)濟法職業(yè)本位的課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。高職經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)旨在培養企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)會(huì )計、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內容需覆蓋企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、行政管理等崗位職責所需要的法律知識以及相關(guān)的能力技能，教學(xué)時(shí)要有根據有選擇性地進(jìn)行訓練，這就是所謂的職業(yè)本位的課程觀(guān)。

　　2.課程設計思路

　　順應設計理念，高職經(jīng)濟法的課程設計的目標也要緊緊圍繞著(zhù)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行，以法律理論為基礎，以法律應用為目的。具體而言就是課程學(xué)習的知識目標、能力目標和素養目標依據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、企業(yè)財務(wù)會(huì )計和人力資源管理等各個(gè)崗位所需的經(jīng)濟法律法規知識、能力，選擇對應相關(guān)的課程教學(xué)內容，設計各方面的能力訓練情境，同時(shí)也要設計好課程考核評價(jià)方案，逐步實(shí)現能力培養目標。

　　2、經(jīng)濟法課程實(shí)踐教學(xué)體系

　　1.實(shí)踐性的課堂教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)。教師要圍繞理論結合案例進(jìn)行有目的、有針對性和有技巧地創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂，并積極發(fā)言討論，從而習得知識。整個(gè)課堂看上去就是在運用相關(guān)知識點(diǎn)不斷地回答和提問(wèn)的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)必須要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動(dòng)性，具有可思考的價(jià)值。二是教師創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)要具有層次遞進(jìn)性，引導學(xué)生層層深入思考，同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生用多種角度、不同思維方式思考并解答問(wèn)題，這樣討論與合作的學(xué)習方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。案例教學(xué)。不管是啟發(fā)法或是其他方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多采用不同案例進(jìn)行教學(xué)。教師在選擇案例時(shí)從兩個(gè)方面進(jìn)行考量，一是選擇當前社會(huì )影響力大的大案要案;二是貼切大學(xué)生生活實(shí)際的案例，如大學(xué)生個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中常見(jiàn)的案例。實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，也可以在課堂結尾時(shí)留給學(xué)生呈現案例，利用課后時(shí)間進(jìn)行思考討論，在第二次課時(shí)，學(xué)生呈現討論結果，教師綜合討論并進(jìn)行總結。重點(diǎn)是要給學(xué)生留有足夠的想象空間，有助于培養學(xué)生利用創(chuàng )造性思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　社會(huì )化教學(xué)。相比較教師課堂教學(xué)積極設計的啟發(fā)式或者案例教學(xué)，另外一種有效的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會(huì )情境，這就是社會(huì )化教學(xué)。教師可組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審的現場(chǎng)，或新選擇簡(jiǎn)單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學(xué)生對各類(lèi)訴訟有一個(gè)直觀(guān)的認識。學(xué)校還可以多途徑地開(kāi)展社會(huì )化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家、律師或者法官等定期到校進(jìn)行講學(xué)，增強學(xué)生對辦案經(jīng)驗和技能的直接感官經(jīng)驗。

　　2.實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)實(shí)習

　　在校的任何課堂教學(xué)或是各種社會(huì )情境的模擬最終都要落實(shí)到實(shí)際的崗位上，學(xué)生最終都要進(jìn)行必要時(shí)間段的專(zhuān)業(yè)實(shí)習。在實(shí)訓期間，學(xué)生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業(yè)人員各個(gè)環(huán)節的工作，實(shí)際感受司法職業(yè)人員在司法環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)還可以了解并熟悉職業(yè)人員從業(yè)的資格要求以及職業(yè)素養，觀(guān)察職業(yè)人員與當事人在整個(gè)執業(yè)過(guò)程中的關(guān)系處理，此外還要了解相關(guān)法定權利義務(wù)以及相關(guān)的法律責任，熟悉單位法律顧問(wèn)應堅持的工作職責和業(yè)務(wù)范圍以及工作原則。

　　3、基于職業(yè)本位的經(jīng)濟法課程考核評價(jià)設計

　　經(jīng)濟法的課程考核與評價(jià)設計內容堅持與職業(yè)崗位工作要求相結合，同時(shí)也要結合學(xué)習成果與職業(yè)過(guò)程，兼顧知識理論和職業(yè)操作能力相結合，在時(shí)間上的考核包括平時(shí)考查和期末考試。進(jìn)一步細化考核評價(jià)體系，比如采取“1+1+1”的方式，即課程的總評成績(jì)包括平時(shí)學(xué)習過(guò)程形成的考查成績(jì)、情境訓練成果的考查成績(jì)和期末總結性考核成績(jì)的.分數累加。平時(shí)學(xué)習過(guò)程形成性的成績(jì)主要考查學(xué)生的上課出勤率、上課回答問(wèn)題的積極性、課堂提問(wèn)和發(fā)言思路以及正確率等;而情境訓練成果主要考查學(xué)生完成的企業(yè)法律事務(wù)訓練情境實(shí)務(wù)操作課業(yè)的程度，或者學(xué)生對企業(yè)管理相關(guān)法律事務(wù)的動(dòng)手處理能力;期末總結性考核方式為通過(guò)閉卷筆試考核學(xué)生對經(jīng)濟法律理論知識和一定實(shí)務(wù)操作能力的掌握程度。這三個(gè)方面的成績(jì)可酌情參考1∶4∶5 比率分配，或根據不同課程進(jìn)行調整。

　　4、結語(yǔ)

　　從目前的高職院校經(jīng)濟法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)看，確實(shí)存在很多難以解決的實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)濟法的教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養，必須努力構建一種綜合性與實(shí)操性很強的實(shí)踐教學(xué)模式，這樣才能有效推動(dòng)高職院校經(jīng)濟法課程的實(shí)踐教學(xué)研究朝著(zhù)實(shí)證研究以及可操作性研究的方向發(fā)展。

經(jīng)濟法論文4

　　票據抗辯是票據債務(wù)人可以對票據權利人的權利主張提出對抗，從而拒絕履行票據債務(wù)的情形。如本票的受款人向發(fā)票人請求付款時(shí)，發(fā)票人主張付款日未到而拒絕其請求的行為就是一種票據抗辯。票據債務(wù)人用以對抗票據權利主張的事由，被稱(chēng)為抗辯原因；其依法提出抗辯，阻止票據權利人行使票據權利的權利，則被稱(chēng)為票據抗辯權。根據我國《票據法》第13條第3款的規定，對于票據抗辯可以做如下的理解： 首先，票據抗辯是票據債務(wù)人拒絕履行債務(wù)的行為。票據法意義上的對抗是票據債務(wù)人對抗票據債權人的履行請求并說(shuō)明理由。單從票據關(guān)系而言，票據權利人向票據債務(wù)人行使請求承兌或請求付款權利時(shí)，票據債務(wù)人因負有票據債務(wù)，所以，一般情況下票據債務(wù)人應當不折不扣地履行債務(wù)。但有時(shí)當票據本身不具備合法形式，或發(fā)現持票人不法取得票據時(shí)，仍要債務(wù)人履行票據上記載的債務(wù)，就會(huì )損害正當權利人的利益，也使票據債務(wù)人處于不利的地位。

　　因此，為了維護票據流通的安全，票據法賦予票據債務(wù)人抗辯權，規定抗辯事由，允許票據債務(wù)人遇有法定抗辯事由時(shí)，可以據此對抗持票人，不履行票據上記載的債務(wù)。

　　其次，票據抗辯的目的和效力是不履行票據債務(wù)。票據法規定抗辯制度的目的是由票據債務(wù)人依法定事由對抗持票人的請求，拒不履行票據債務(wù)以保護正當權利人。票據債務(wù)人行使抗辯權時(shí)，只能以此為目的。票據法規定的票據抗辯的效力是票據債務(wù)人不履行票據債務(wù)，以阻止不法票據持票人和不法取得票據者取得票據利益。票據債務(wù)人是依法抗辯的，在法律上當然地發(fā)生這一效力。

　　第三，票據抗辯須以法律事由的存在為要件。因為票據抗辯有拒絕履行票據債務(wù)的效力，所以如果票據債務(wù)人任意或濫用抗辯，必然會(huì )影響票據的安全性、簡(jiǎn)便性和信用性，最終阻礙票據在流通領(lǐng)域內的流通。

　　為避免這種后果的發(fā)生，我國票據法明確規定，票據的抗辯必須有“抗辯事由”，對于濫用抗辯的，要承擔相應的法律責任。如《票據法》第62條規定，承兌人或者付款人拒絕承兌或拒絕付款不出具拒絕證明或退票理由書(shū)的，應當承擔由此產(chǎn)生的民事責任。 這里需要重點(diǎn)指出的是，在認識和掌握票據抗辯理論時(shí)，首先要弄清楚民法上的抗辯和票據上抗辯的關(guān)系。票據上的抗辯是以民法上的抗辯為基礎，但票據法上的抗辯和民法上的抗辯又存在著(zhù)明顯的不同。票據法的抗辯屬于絕對抗辯權，即從根本上否定票據權利存在的抗辯權；而民法上規定的抗辯權一般只是對抗請求權的抗辯，它不能從根本上否定權利的存在。例如民法上規定的時(shí)效就是一種典型的法定抗辯的原因。當法律規定的時(shí)效期限已經(jīng)屆滿(mǎn)時(shí)，權利相對人就可以依此抗辯原因而拒絕履行義務(wù)，但不能，也無(wú)需否認權利人之權利的存在。而在票據 法上，一旦法律規定的原因出現，如票據記載事項不完整或已被持票人故意涂銷(xiāo)等，票據付款人都可以從根本上否認票據本身的效力。另外，在普通債權債務(wù)關(guān)系中，債權人和債務(wù)人發(fā)生變動(dòng)時(shí)，即有債權債務(wù)的轉讓時(shí)，民法側重于保護債務(wù)人，所以它規定：在債權讓與時(shí)，債權人必須將讓與的事實(shí)通知債務(wù)人，讓與才對債務(wù)人發(fā)生法律效力；債務(wù)人所有能對讓與人行使的抗辯，都有對受讓人行使。因此，每當債權讓與一次，債務(wù)人對前債權人（讓與人）所能行使的抗辯都能向新債權人（受讓人）行使。而在票據關(guān)系中，票據的轉讓較之普通債權的讓與要頻繁得多，如果仍然適用以上民法的規定，就會(huì )阻礙票據的流通。例如甲發(fā)出匯票交給受款人乙，經(jīng)過(guò)付款人丙承兌后，丙即成為主債務(wù)人，乙為債權人。乙如將匯票轉讓給丁，丁又轉讓給戊。票據的轉讓如依民法關(guān)于債權讓與的規定，當戊持票向丙行使權利時(shí)，丙所有對甲、對乙、對丁能行使的抗辯也都能對戊行使。戊這時(shí)將處于極其不利的地位。這勢必造成任何人不愿受讓票據，票據的流通將不可能。所以出于對票據流通性的考慮，各國票據法都無(wú)一例外地規定，凡善意取得票據的持票人，可獲得完整的票據權利。除票據法上的抗辯原因外，一切票據義務(wù)人都無(wú)權適用民法上的規定來(lái)對抗正當持票人。 在票據流通領(lǐng)域，債務(wù)人對票據上存在的抗辯原因很多，根據這種抗辯原因的不同以及抗辯效力的不同，理論上通常將票據抗辯分為兩種：

　　（一）物的抗辯。

　　物的抗辯是基于票據本身的內容發(fā)生的事由而為的抗辯。這種抗辯由于是來(lái)自于票據本身，所以不論持票人為誰(shuí)，也不論債務(wù)人是誰(shuí)，都能成立。這種抗辯又稱(chēng)為絕對抗辯。主要包括兩類(lèi)：

　　1.任何被請求人均可對持票人主張的抗辯。這種抗辯系基于票據本身的某些缺陷而得由包括債務(wù)人在內的所有被請求人主張的抗辯。例如

　�。�1）欠缺票據上應記載事項而主張的抗辯。凡票據欠缺法定記載事項的，除法律另有規定的外，票據本身不產(chǎn)生法律效力。這種因為欠缺法定的記載事項而造成票據的無(wú)效是絕對的。當持票人以這種票據主張票據權利時(shí)，被請求人都可以行使抗辯權；

　�。�2）記載了票據上不得記載的事項的抗辯。根據我國《票據法》的規定，票據金額以中文大寫(xiě)和數碼同時(shí)記載，二者必須一致，二者不一致的票據無(wú)效。對此票據債務(wù)人可以行使抗辯權。

　�。�3）依票據上的記載不能提出請求的抗辯；

　�。�4）票據債權因依法付款而消滅的抗辯；

　�。�5）票據債權因提存而消滅的抗辯。任何票據債務(wù)人，凡已依法提存票款的'，均視為已經(jīng)履行債務(wù)，其向持票人支付票據金額的義務(wù)就此結束。

　�。�6）票據尚未到付款期而主張的抗辯。這是有匯票和本票的債務(wù)人行使的、有時(shí)間性的抗辯權。只能對持票人要求其付款時(shí)主張暫不付款。

　　2.特定票據債務(wù)人可對一切票據債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）欠缺票據行為能力的抗辯。無(wú)票據行為能力或限制票據行為能力的人，在未獲其法定代理人許可的前進(jìn)下而實(shí)施的票據行為當屬無(wú)效票據行為�？梢砸源藢�抗所有持票人。

　�。�2）票據偽造、變造的抗辯。票據偽造是假冒他人簽章而非真正的票據行為人，所以被假冒人無(wú)須承擔任何票據責任。票據變造時(shí)，在變造前票據上簽章的人只對變造前的記載事項承擔票據責任，對變造后的記載事項不承擔票據責任。

　�。�3）無(wú)權代理的抗辯。無(wú)權代理及超越代理而實(shí)施的票據行為，因未經(jīng)受權，所以不具有法律上的代理效力。作為票據債務(wù)人的本人可以此對抗所有持票人。

　�。�4）票據債權因時(shí)效而消滅的抗辯。票據法上的權利，對于不同的義務(wù)人有不同的時(shí)效期間、票據債務(wù)人可根據法律的具體規定，對持票人行使抗辯。

　�。�5）承兌撤銷(xiāo)的抗辯等。

　　（二）人的抗辯。

　　人的抗辯是指可用以對抗特定持票人的抗辯。我國《票據法》第13條、第12條等是對人的抗辯的法律依據。當票據的持票人發(fā)生變更后，票據債務(wù)人的這種抗辯將受到影響。對人的抗辯是以特定的法律關(guān)系而產(chǎn)生和存在的，所以對人的抗辯又稱(chēng)為相對抗辯。主要包括兩類(lèi)：

　　1.票據上的一切債務(wù)人可以對特定的債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）持票人破產(chǎn)或其債權經(jīng)法院扣押禁止付款時(shí)，即失去受領(lǐng)能力；

　�。�2）持票人欠缺形式上、實(shí)質(zhì)上的受領(lǐng)資格的抗辯。當持票人所持的票據為記名票據時(shí)，持票人必須以背書(shū)的連續性來(lái)證明其票據權利的存在。如果持票人所持的票據背書(shū)欠缺連續性的，付款人有權拒絕付款。

　　2. 只有特定票據債務(wù)人可以向特定的票據債權人行使的抗辯。例如：

　�。�1）欠缺對價(jià)的抗辯。在直接相對的當事人之間，如果票據權利的轉讓是以支付約定對價(jià)為條件時(shí)，在持票人沒(méi)有向票據出讓人支付約定對價(jià)的情況下，出讓人有權拒絕向持票人付款。

　�。�2）票據行為無(wú)效的抗辯。票據行為是由依法記載和交付兩個(gè)行為組成，所以當票據已記載但尚未交付而遺失或被盜竊時(shí)，票據債務(wù)人可以對拾得者和盜竊者行使抗辯權拒絕向其付款。

　�。�3）原因關(guān)系欠缺或已消滅的抗辯等。

　　為了確保票據的流通和安全，各國票據法都對票據抗辯規定了不同程度的限制。從立法角度而言，票據抗辯和票據抗辯的限制是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。所謂票據抗辯的限制是票據法規定的票據債務(wù)人對特定持票人不得抗辯的限制。我國《票據法》第13條第1款規定：“票據債務(wù)人不得以自己與持票人或者持票人的前手之間的抗辯事由，對抗持票人。但是，持票人明知存在抗辯事由而取得票據的除外�！逼睋�抗辯限制的基本原理，就是將抗辯事由限定在票據債務(wù)人與其直接相對人之間，善意受讓票據的持票人，不受票據債務(wù)人與其相對人之間抗辯事由的影響。所以，從票據抗辯的內容上來(lái)看，票據抗辯權的限制只發(fā)生在票據流通中與人的抗辯有聯(lián)系的場(chǎng)合。就以上票據法規定票據債務(wù)人不得以自己與發(fā)票人之間可能存在的抗辯事由對抗持票人來(lái)說(shuō)，如票據債務(wù)人是承兌人時(shí)，匯票的承兌人之所以對匯票進(jìn)行承兌，而以予付款就在于他從發(fā)票人那里獲得了補償的資金。其補償內容可能是發(fā)票人曾供給資金；也可能是承兌人對發(fā)票人負有債務(wù)，而以承兌匯票，作為償還債務(wù)的一種方法；還可能是發(fā)票人與承兌人之間有信用合同等。上述資金的補償如有欠缺，承兌人就可對發(fā)票人進(jìn)行抗辯，但如持票人為發(fā)票人以外的人時(shí)，承兌人就不能以發(fā)票人沒(méi)有供給資金為由，而向持票人進(jìn)行抗辯。再如甲向乙出售貨物，為收取貨款，以乙為付款人發(fā)出匯票交給受款人丙，匯票經(jīng)乙承兌后，而甲并沒(méi)有交貨，丙持票請求乙付款，乙不得以甲沒(méi)有交貨為由作為抗辯事由對抗丙而拒不付款。在此例中，甲與乙因基礎關(guān)系發(fā)生直接當事人之間的抗辯事由，這一抗辯事由，被法律切斷而僅在甲乙之間有效，持票人丙不繼受甲的抗辯事由，乙的抗辯權受到限制。 另外，從票據法規定的票據債務(wù)人不得以自己與持票人的前手之間存在的抗辯事由對抗善意持票人而言，仍以票據債務(wù)人為承兌人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是承兌在先轉讓在后，還是轉讓在先承兌在后，承兌人均不得以前手的抗辯事由對抗持善意票人。例如發(fā)票人甲因向乙購貨，簽發(fā)本票給乙，約定1個(gè)月后交貨。但到時(shí)乙不能交貨，反而持甲簽發(fā)的本票向甲請求付款，甲可以向乙行使票據抗辯權。然而如果乙已將甲簽發(fā)的本票通過(guò)背書(shū)的形式轉讓給善意持票人丙，丙于本票到期日向甲請求付款時(shí)，甲不得以乙未交貨這一事由，對抗丙的請求權。以上說(shuō)明把債務(wù)人與發(fā)票人之間存在的人抗辯只限制在他們之間。把債務(wù)人與債權人之間存在的人的抗辯也限制在他們之間，不許把這些抗辯擴大到其他人。也就是說(shuō)，票據一經(jīng)轉讓?zhuān)瑐鶆?wù)人對讓與人的抗辯就不能隨債權而轉移到受讓人身上去。 由于票據在流通中的多樣性和復雜性，所以票據法對票據抗辯權的限制也做了例外的規定�！镀睋�法》第13條第1款，一方面規定債務(wù)人不得以自己與出票人或持票人的前手之間的抗辯事由對抗持票人，同時(shí)又規定持票人明知有抗辯事由而接受票據的除外。所謂“除外”應理解為，票據債務(wù)人仍可以自己與發(fā)票人或持票人的前手間存在的抗辯事由對抗持票人。 《票據法》第11條規定的無(wú)代價(jià)取得票據者，不能享有優(yōu)于前手的權利，也即取得票據的人即使是善意，如果沒(méi)有付代價(jià)或沒(méi)有付相當的代價(jià)，只能享有與其前手相同的票據權利。如甲發(fā)出票據給乙，丙竊得票據后將票據贈送給善意的丁，或以不相當的代價(jià)讓與給丁。丙不能取得票據權利，丁也不能取得票據權利。這種也屬于票據抗辯權的除外情況。

　　由此可見(jiàn)，票據抗辯權不受限制的情況有兩種：

　　一是持票人明知票據債務(wù)人與出票人或與自己的前手之間有抗辯事由，仍接受票據的。票據債務(wù)人可以拒絕其請求而不履行票據債務(wù)；

　　二是持票人無(wú)對價(jià)取得票據的，票據債務(wù)人與該持票人前手之間的抗辯事由，不但未被“切斷”，反而轉移至持票人，所以當持票人請求付款時(shí)，債務(wù)人得以無(wú)對價(jià)取得為由行使抗辯權，而拒絕付款。以上兩點(diǎn)是關(guān)于票據抗辯的特殊規定，它是票據法為了促進(jìn)票據流通所特設的，所以如果票據不處于流通領(lǐng)域時(shí)，這些規定也就不適用。對不是依票據法規定的轉讓方法（背書(shū)或交付）而取得票據的持票人，如由于稅收、繼承、公司合并、法院拍賣(mài)等而取得票據的，這些規定也不適用。

經(jīng)濟法論文5

　　[摘要]國際經(jīng)濟法課程綜合性、實(shí)用性強，國際經(jīng)濟法課程在高職院校開(kāi)設和教學(xué)過(guò)程中依然存在很多不足和面臨很大困境。在分析其原因的同時(shí)，通過(guò)轉變觀(guān)念，加強教師隊伍建設，引入案例實(shí)訓教學(xué)方法提高高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校；國際經(jīng)濟法；教學(xué)；實(shí)訓

　　[中圖分類(lèi)號]D996-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-9438（20xx）06-0109-04

　　一、國際經(jīng)濟法課程概述

　　國際經(jīng)濟法是調整自然人、法人、國家、國際組織相互之間國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的各種法律規范的總稱(chēng)，是國內法和國際法的邊緣性綜合體，是法學(xué)的重要分支。目前，我國各大法學(xué)院校都普遍將國際經(jīng)濟法作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程中的必修課來(lái)開(kāi)設。國際經(jīng)濟法作為一個(gè)獨立的綜合性的法律類(lèi)別，與其他部門(mén)法相比，具有以下特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬﹪�際經(jīng)濟法是一門(mén)交叉或綜合學(xué)科

　　它的研究對象十分廣泛，包括跨國際公法、國際私法、經(jīng)濟法等相鄰學(xué)科，既涉及國際法、又涉及國內法。它的學(xué)科體系包括國際貿易法學(xué)、國際投資法學(xué)、國際貨幣金融法學(xué)、國際稅收法學(xué)、國際海商法學(xué)、國際經(jīng)濟組織法學(xué)等相對獨立的分支學(xué)科。而且，國際經(jīng)濟法包含多種法律規范，包括調整私人國際經(jīng)濟交往的民商法規范、國家的政府管理對外經(jīng)濟交往的規范、調整國家間經(jīng)濟關(guān)系的國際法規范。

　�。ǘ�）國際經(jīng)濟法具有典型的涉外性

　　國際經(jīng)濟法以國際經(jīng)濟關(guān)系，即個(gè)人、法人、國家與國際組織由于從事跨越國境的經(jīng)濟活動(dòng)所產(chǎn)生的各種關(guān)系為調整對象。國際經(jīng)濟法的淵源不僅包括經(jīng)濟方面的國際條約和國際慣例，還包括國際民間商務(wù)慣例和各國國內的涉外經(jīng)濟法規。因此，國際經(jīng)濟法無(wú)論是其主體、調整對象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。

　�。ㄈ�）國際經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性較強的應用學(xué)科

　　因為國際經(jīng)濟關(guān)系錯綜復雜，因此對國際經(jīng)濟法的研究和學(xué)習必須把法律和經(jīng)濟密切結合起來(lái)，立足于本國的實(shí)際和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為一門(mén)交叉學(xué)科，學(xué)好國際經(jīng)濟法須以了解和掌握國際經(jīng)濟貿易基本實(shí)務(wù)操作為前提。以國際經(jīng)濟法的重要內容———國際貿易法律制度為例，要學(xué)習這部分知識就必須學(xué)習國際貿易實(shí)務(wù)，包括合同的洽商和訂立、國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際貨物運輸及保險、國際貨款的收付等。只有熟悉這些實(shí)務(wù)環(huán)節，才能更好地從法律角度分析和解決問(wèn)題�；�于以上特點(diǎn)、較之于其他部門(mén)法的授課，我們若想在國際經(jīng)濟法課程的教學(xué)上獲得良好效果就必須對教師、高校教學(xué)管理者和學(xué)生提出更高的要求。

　　第一，要求國際經(jīng)濟法的授課老師必須要具備扎實(shí)的法學(xué)理論功底，不僅熟悉我國的國內法，還要對國際經(jīng)貿等方面的國際條約、國際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國際經(jīng)貿實(shí)務(wù)；有廣闊的國際視野、對國際政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展有敏銳的洞察力；具備良好的外語(yǔ)能力。

　　第二，在高校課程設置方面，基于國際經(jīng)濟法綜合性和交叉性的特點(diǎn)，要求高校要有針對性地、科學(xué)合理地安排授課課時(shí)以及開(kāi)課時(shí)間。

　　第三，在學(xué)生方面，學(xué)好這門(mén)課除了要求學(xué)生具備法科學(xué)生的基本素質(zhì)外，還要先學(xué)好國內法，在積累一定國內法基礎知識的同時(shí)還要具備較好的外語(yǔ)基礎。

　　二、高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)的不足和困境

　　目前中國高校不少專(zhuān)業(yè)普遍處于就業(yè)率低、專(zhuān)業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘境。要解決這種就業(yè)結構性矛盾，今后國家將以建設現代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實(shí)施戰略性調整。和本科院校相比,我國的高職院校長(cháng)期以來(lái)一直以培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為己任。高職院校的法學(xué)類(lèi)人才的培養也應服務(wù)于這一目標。高職院校國際經(jīng)濟法課程設置的核心目標應在于培養學(xué)生較高的處理國際經(jīng)濟糾紛的素質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的國際經(jīng)濟法學(xué)理論水平和解決國際經(jīng)濟法律問(wèn)題的實(shí)踐能力；在理論教學(xué)的同時(shí)更注重加強職業(yè)技能的訓練，以適應社會(huì )發(fā)展的需求。在經(jīng)濟交往全球化的今天，國際經(jīng)濟法作為教育部指定的十四門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，高職院校開(kāi)設這一課程對于完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識體系、提高學(xué)生國際法學(xué)的職業(yè)能力以及培養復合型法律人才有著(zhù)十分重要的作用。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校在國際經(jīng)濟法授課方面還主要存在以下問(wèn)題。

　　第一，授課普遍采用講授式、以理論教學(xué)為主、方法單一。俗稱(chēng)的“填鴨式”教學(xué)較為常見(jiàn)。即便現在很多高校已經(jīng)逐步完善和更新了教學(xué)設備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過(guò)PPT等教學(xué)工具的推廣和使用并不能從根本上解決問(wèn)題。

　　第二，學(xué)生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國內部門(mén)法，學(xué)生對國際經(jīng)濟法課程的重視度不夠，缺乏正確認識。特別是由于國際經(jīng)濟法案例較復雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識點(diǎn)離日常生活較遠、難度較大，因此學(xué)生學(xué)習普遍缺乏興趣和主動(dòng)性。

　　第三，由于老師的單向講授和學(xué)生的被動(dòng)接受的教學(xué)模式長(cháng)期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動(dòng)，教學(xué)效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識且完全占據了課堂的主導地位，很多老師往往是講滿(mǎn)整堂課時(shí)間，很辛苦。而另一方面學(xué)生又很消極地去接受知識，沒(méi)有能主動(dòng)思考、積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這最終導致學(xué)生通常應付完考試就把所學(xué)知識忘記了，理論知識非但沒(méi)有真正掌握，實(shí)踐和操作能力的提高更無(wú)從談起。

　　結合廣西政法管理干部學(xué)院（下稱(chēng)我院）國際經(jīng)濟法教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，導致出現上述問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)。

　　一是缺乏合適的教材。目前高職院校國際經(jīng)濟法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對的教學(xué)對象是本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、人才培養目標和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識，案例和實(shí)務(wù)操作等內容在教材中則較少。

　　二是缺乏經(jīng)驗豐富的教師隊伍�，F在高校的國際經(jīng)濟法授課老師大多是來(lái)自國內外高校的國際法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數是從大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作�！皩W(xué)校到學(xué)�！钡膶W(xué)習和工作經(jīng)歷導致教師隊伍普遍缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗，教師對國際經(jīng)貿實(shí)務(wù)操作缺乏了解。而且，在長(cháng)期的教學(xué)工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動(dòng)性；沒(méi)能及時(shí)更新知識體系和改變教學(xué)方法無(wú)法很好地因材施教。

　　三是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。由于近年來(lái)我國高校不斷擴招，錄取到高職院校的學(xué)生分數普遍不高，和本科院校相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習基礎和學(xué)習自覺(jué)性均較差。這也給國際經(jīng)濟法這門(mén)專(zhuān)業(yè)程度較高、難度較大的課程教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。

　　四是課程設置不合理。高職院校在開(kāi)設國際經(jīng)濟法課程時(shí)，偶有出現開(kāi)設時(shí)間過(guò)早的問(wèn)題。有些高校會(huì )在低年級學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)國內訴訟法等相關(guān)法律的情況下開(kāi)設國際經(jīng)濟法課程，這給老師的講授帶來(lái)很大的困難。

　　此外，專(zhuān)門(mén)的'法學(xué)類(lèi)高職院校中專(zhuān)業(yè)設置較細，但在針對不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設國際經(jīng)濟法課程時(shí)往往缺乏對教學(xué)對象、人才培養目標、課時(shí)設置和授課模式等進(jìn)行深入比較研究，未能有針對性地、有區別地進(jìn)行課程設置。普遍存在不同法學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設國際經(jīng)濟法課程時(shí)，課時(shí)相同、教學(xué)模式相同、教學(xué)重點(diǎn)也相同等問(wèn)題。

　　三、在創(chuàng )新和求“變”中走出高職院校國際經(jīng)濟法的教學(xué)困境

　　要解決高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐中存在的以上問(wèn)題和困惑，我們關(guān)鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創(chuàng )新和求“變”中尋求發(fā)展和突破。

　�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生，根據教學(xué)對象來(lái)確定教學(xué)目標、教學(xué)計劃和教學(xué)方式

　　在專(zhuān)門(mén)的法學(xué)高職院校，專(zhuān)業(yè)都劃分的很細。以我院為例，我們就設置有貿易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)都將國際經(jīng)濟法列為必修課程。此外，司法警察專(zhuān)業(yè)、刑事執行等法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為了完善法學(xué)知識體系和實(shí)現培養復合型專(zhuān)業(yè)人才的目標，也有必要將國際經(jīng)濟法列為必修或選修課程。但是針對不同的專(zhuān)業(yè)，由于教學(xué)目標和對象不同，我們必須在課時(shí)數的安排上加以區分。例如：貿易法律專(zhuān)業(yè)由于具有較強涉外性，因此需將國際經(jīng)濟法課程設置為必修課，一般都開(kāi)設80個(gè)以上課時(shí)。而司法警察專(zhuān)業(yè)培養目標不同，國際經(jīng)濟法課程可開(kāi)設為選修課、安排20或40個(gè)課時(shí)。而且司法警察專(zhuān)業(yè)不要求對國際經(jīng)濟法有深入的研究和理解，再加之課時(shí)有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來(lái)進(jìn)行講授。而做到這些則需要我們高校的教學(xué)管理部門(mén)對每個(gè)專(zhuān)業(yè)做細致深入的調研、收集教師意見(jiàn)、合理科學(xué)地制定教學(xué)計劃。

　�。ǘ�）明確課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要地位，培養學(xué)生的職業(yè)技能

　　要引導學(xué)生正確認識國際經(jīng)濟法課程，改變學(xué)生認為國際經(jīng)濟法不重要、不實(shí)用等錯誤心態(tài)。通過(guò)設置教學(xué)重點(diǎn)、選用教學(xué)方法等途徑將課程內容“化難為簡(jiǎn)”、貼近生活，真正提升學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性。要實(shí)現這一目標，我們不能僅僅依賴(lài)口頭的表述，更要在教學(xué)內容上抓住國際經(jīng)濟法課程和我們日常生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這門(mén)課程是和我們今后的就業(yè)密切相關(guān)的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國—東盟自貿區的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業(yè)生大多都會(huì )留在本地區就業(yè)。我們在備課時(shí)就應該有意識地把重點(diǎn)放在國際貿易法這一部分。尤其是廣西和東盟國家海陸相通、擁有天然優(yōu)良港口，因此要尤其突出國際商貿合同談判簽訂、國際貿易支付、國際貨物運輸、國際貨運保險等章節的講授。將理論實(shí)踐緊密結合，通過(guò)有效的教學(xué)方法重點(diǎn)提升學(xué)生在這些領(lǐng)域的職業(yè)能力。此外，基于近些年中國對東南亞國家直接投資的增多，國際經(jīng)濟法課程中的國際投資法部分也可作為授課的重點(diǎn)。而國際金融法等內容，由于教學(xué)對象、教學(xué)目標和課時(shí)等方面的限制，我們可以相對縮短這部分的課時(shí)、采用更靈活的授課方法�？偠�言之，國際經(jīng)濟法課程要和地區經(jīng)濟發(fā)展緊密結合、和學(xué)生的就業(yè)方向緊密結合、和用人單位需求緊密結合。在教學(xué)中做到重點(diǎn)層次分明，不同章節教學(xué)方法區分有別，只有這樣才能使這門(mén)課程真正成為一門(mén)實(shí)用的學(xué)科。

　�。ㄈ�）要重視教師隊伍建設

　　一方面，在高校領(lǐng)導層面首先要端正對國際經(jīng)濟法課程的認識和態(tài)度。在高職院校，不少教師和領(lǐng)導依然存有“國際經(jīng)濟法無(wú)用”的想法，這種態(tài)度會(huì )導致對這門(mén)學(xué)科教師隊伍建設的忽視。另一方面，從教師本身而言，應該積極主動(dòng)地在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的理論水平、尤其是實(shí)務(wù)操作能力；避免工作惰性，通過(guò)進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì )議、律師實(shí)務(wù)等途徑，及時(shí)更新學(xué)科知識、積極探索新的教學(xué)方法。另外，針對目前國際經(jīng)濟法教材實(shí)踐性不足的問(wèn)題，授課老師在教學(xué)過(guò)程中應避免照本宣科，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下主動(dòng)完善案例素材、及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗、深入了解學(xué)生需求、有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、引入案例實(shí)訓教學(xué)方法，提高國際經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量

　　以我院為例，目前我院各系都已基本建立實(shí)訓室，很多學(xué)科的實(shí)訓教學(xué)體系已經(jīng)初步建成并積累了一定經(jīng)驗。在法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設有律師執業(yè)技能實(shí)訓課程、刑事法綜合實(shí)訓課程、行政執法與行政訴訟綜合實(shí)訓課程和司法警察警務(wù)訓練課程。其中學(xué)院專(zhuān)門(mén)為律師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓課程設置了108個(gè)課時(shí)。這門(mén)課主要針對高職律師助理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。整個(gè)授課過(guò)程包含學(xué)生模擬操作環(huán)節、評價(jià)與總結環(huán)節以及“診所式”實(shí)訓環(huán)節。教師在授課過(guò)程中主要采用要領(lǐng)歸納法、課堂演示法和實(shí)戰觀(guān)摩法。模擬操作環(huán)節包括書(shū)面設計、單項模擬、綜合模擬等內容，由教師選定案例資料，學(xué)生按律師辦案要求設計、制作各類(lèi)法律文件，并分別扮演各類(lèi)角色，直接進(jìn)行案件辦理的模擬操作。目的是通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生初步具備律師的基本職業(yè)能力和律師的實(shí)際操作能力，為學(xué)生未來(lái)從事律師職業(yè)打下實(shí)戰基礎。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，該實(shí)訓課已獲得較好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。相對而言，國際經(jīng)濟法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強的實(shí)踐性和操作性。因此，在傳統講授教學(xué)方法的基礎上，我們也可以將實(shí)訓教學(xué)方法借鑒到國際經(jīng)濟法的教學(xué)過(guò)程中。但是，在備課時(shí)我們也應注意到這門(mén)課的特點(diǎn)，切勿照本宣科。

　　首先，專(zhuān)門(mén)針對國際經(jīng)濟法開(kāi)設一門(mén)單獨的實(shí)訓課程并不現實(shí)。畢竟受到高職院校三年學(xué)制、教學(xué)層次較低等方面因素的限制，我們只能將實(shí)訓環(huán)節融入到課程教學(xué)過(guò)程中。

　　其次，國際經(jīng)濟法是由多個(gè)部門(mén)法組成的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)科構成較為復雜。其中國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等又相對獨立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學(xué)科，通過(guò)一兩個(gè)案件的實(shí)訓教學(xué)就能把課程所學(xué)的大部分內容串聯(lián)起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科綜合的職業(yè)能力培訓。

　　再次，國際經(jīng)濟法中的部分內容具有較強的實(shí)踐性，但有些理論方面的內容也較為高深、操作性較弱，如國際金融法。因此，針對高職院校的學(xué)生，并不是所有的國際經(jīng)濟法內容都適合作為實(shí)訓教學(xué)的素材。而且相較于國內法，國際經(jīng)濟法適用于實(shí)訓教學(xué)的案例素材也較少。因此要對這門(mén)課開(kāi)展實(shí)訓，需要教師對教學(xué)形式、教學(xué)內容、課程安排等方面做更深入的研究和計劃。

　　總而言之，為了更好地在高職院校開(kāi)展國際經(jīng)濟法的實(shí)訓教學(xué)，我們應該注意以下問(wèn)題。

　　首先，國際經(jīng)濟法課程的實(shí)訓依舊離不開(kāi)案例教學(xué)。傳統教學(xué)中，我們主要是依靠老師在講授理論知識的同時(shí)穿插講解案例，或者通過(guò)布置課堂練習和課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生復習、鞏固所學(xué)知識。雖然這些教學(xué)方法的效果有限，但這些傳統方法依舊是我們國際經(jīng)濟法實(shí)訓教學(xué)體系的重要組成部分。

　　其次，為彌補傳統案例教學(xué)法的不足（如學(xué)生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過(guò)程中引入情景教學(xué)、分組討論教學(xué)等形式（尤其是針對部分實(shí)踐性較強的章節）。以國際貿易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國際貿易法涉及的主要環(huán)節（貿易談判、合同簽訂、合同內容、合同履行、運輸與保險、國際貿易支付、貿易爭議解決等）都串聯(lián)起來(lái)，專(zhuān)門(mén)設置幾個(gè)課時(shí)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓。在實(shí)訓前先給學(xué)生設置情境，分配角色和任務(wù)，提前預習和準備。在實(shí)訓過(guò)程中，讓學(xué)生主導整個(gè)實(shí)訓環(huán)節。教師通過(guò)提問(wèn)、評論或點(diǎn)評等方式來(lái)引導學(xué)生突出重點(diǎn)和回歸重點(diǎn)。

　　最后，要真正提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，除了改變教學(xué)方法、引入實(shí)訓教學(xué)法之外，我們還要將實(shí)訓教學(xué)環(huán)節學(xué)生的表現、參與度實(shí)實(shí)在在反映和落實(shí)到學(xué)生的學(xué)科成績(jì)中。通常情況下，學(xué)生的學(xué)科成績(jì)是由平時(shí)成績(jì)和考試卷面成績(jì)兩部分構成。如果開(kāi)設實(shí)訓環(huán)節，建議高職院校應當把實(shí)訓環(huán)節的成績(jì)納入為學(xué)科成績(jì)評定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實(shí)訓成績(jì)和平時(shí)成績(jì)、考試卷面成績(jì)獨立設置，三部分成績(jì)共同構成學(xué)生的學(xué)科最終成績(jì)。而且，要將實(shí)訓環(huán)節的成績(jì)評定和培養目標、要求等結合起來(lái)，成績(jì)評定標準要客觀(guān)、規范。這就需要我們在深入研究、設計實(shí)訓教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，還要謹慎制定和落實(shí)科學(xué)、客觀(guān)的成績(jì)評定標準。只有將兩者相結合，才能更好地發(fā)揮實(shí)訓環(huán)節的作用，獲得更好的教學(xué)效果。

　　[參考文獻]

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經(jīng)濟法論文6

　　經(jīng)濟法基礎對于中職學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生說(shuō)來(lái)是必修內容，這門(mén)課課程的明顯特點(diǎn)是實(shí)踐性強，需要在知法懂法的基礎上會(huì )應用于對具體案例的處理，也即能夠理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題。但在中職學(xué)校經(jīng)濟法教學(xué)中，教師習性于采取傳統的注入式教學(xué)方法向學(xué)生傳遞知識，采用卷面考試的方法檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，導致學(xué)生習慣于以死記硬背的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這門(mén)課程，其學(xué)習效果是會(huì )“紙面談兵”，卻不會(huì )“對號入座”，習得的知識僅僅能夠應付考試。且會(huì )認為這門(mén)課程理論性太強，枯燥乏味，厭學(xué)。根據自己的教學(xué)體會(huì )，中職學(xué)校承擔經(jīng)濟法課程教學(xué)的教師應嘗試在四個(gè)環(huán)節上多動(dòng)些腦筋，多想些辦法，這樣，才可增添教學(xué)魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、以就業(yè)的目的性增強學(xué)生的學(xué)習興趣

　　中等職業(yè)教育其實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，所以中職院校的任何教育活動(dòng)都必須圍繞就業(yè)展開(kāi)，把就業(yè)放在首位，設法以就業(yè)的目的性增強學(xué)生的學(xué)習興趣。那么，意識教師要能夠將學(xué)習這門(mén)課程的意義和學(xué)生的就業(yè)需要聯(lián)系起來(lái)，找到二者的結合點(diǎn)，向學(xué)生做清楚的交代，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;二是作為涉經(jīng)專(zhuān)業(yè)的共同專(zhuān)業(yè)基礎課，經(jīng)濟法課程的教學(xué)思路要以學(xué)生就業(yè)需要為中心進(jìn)行調整和優(yōu)化，并且突破學(xué)科本位和教材限制，將經(jīng)濟法律法規知識的系統傳授同學(xué)生的能力與素質(zhì)培養結合起來(lái);三是要結合我國具體國情，能夠有分析、有比較地把《票據法》、《公司法》、《破產(chǎn)法》、《證券法》、《保險法》的要點(diǎn)與難點(diǎn)講明、講透，使學(xué)生能夠理解經(jīng)濟法對經(jīng)濟活動(dòng)有序進(jìn)行和保障經(jīng)濟活動(dòng)安全的重要意義，明確經(jīng)濟法在自己的職業(yè)生涯中必將伴隨其中的道理;四是將經(jīng)濟法所內涵的公示主義、強制主義、外觀(guān)主義和嚴格主義鮮明而準確的講述給學(xué)生，讓學(xué)生知悉市場(chǎng)競爭懂得和利用經(jīng)濟法律法規才能保護自身權益的重要性。

　　二、以邏輯思辨中的語(yǔ)言藝術(shù)添加授課妙趣

　　邏輯是經(jīng)濟法教學(xué)的支柱，人的思維規律和認識規律是建立在嚴密的邏輯性之上的，而不是板塊式的機械知識拼湊，并且這種邏輯美的語(yǔ)言表達形式應當和諧、工整，不應成為經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，而應當文辭通俗、順達。而語(yǔ)言不僅承載著(zhù)教學(xué)內容，也是教師與學(xué)生之問(wèn)傳授知識和溝通情感的重要橋梁�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言魅力正是教學(xué)魅力的體現。經(jīng)濟法課程的語(yǔ)言的最基本特征就是嚴謹規范，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)話(huà)拖泥帶水、含糊不清，不僅會(huì )使語(yǔ)言喪失美感，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法對有價(jià)值的知識信息進(jìn)行有效的接收，這樣的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果顯然是無(wú)法保證的。教師在教授經(jīng)濟法的過(guò)程中，不僅要講求語(yǔ)言的優(yōu)美，避免說(shuō)教與訓導，而且要運用學(xué)生樂(lè )于接受的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)處于風(fēng)趣、幽默的愉悅氛圍之中，以最大程度地調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣。比如，可以在經(jīng)濟法課堂教學(xué)中運用廣告語(yǔ)、流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)及歌曲詞句等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言形式，這樣不僅能使深奧的教學(xué)內容變得簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生理解和接受，而且，能夠拉近師生問(wèn)的心理距離，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中得到教育與啟發(fā)，增強課堂教學(xué)效果。

　　三、以案例教學(xué)方法增強教師和學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)

　　中職院校的會(huì )計、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統的法學(xué)教育，而法律規范往往具有高度的概括性、原則性與抽象性，這使得學(xué)習知識及能力基礎較為薄弱的中職學(xué)生不易理解和接受。如果經(jīng)濟法教師僅僅依靠一味地說(shuō)教進(jìn)行講解，不僅不利于學(xué)生理解、吸收，而且容易引起厭倦心理。而在經(jīng)濟法課程的課堂教學(xué)過(guò)程中適當運用案例教學(xué)法，會(huì )使得教學(xué)內容豐富而生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。案例教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中運用案例討論的教學(xué)方法，通過(guò)典型案例的分析，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生加強對法律條文的理解和掌握，培養學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是經(jīng)濟教學(xué)的一大特色，所選取的案例大多數是為適應教學(xué)目標的需要，圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，從周?chē)鷮?shí)際生活或書(shū)刊報道中選取，在課堂講授完理論部分之后，結合所講授的內容，以課堂討論或課后思考的形式進(jìn)行案例分析，之后由教師進(jìn)行總結講評，最后由學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報告。案例教學(xué)法是師生問(wèn)雙向的教學(xué)方式，增強了師生問(wèn)的交流互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性得到了增強，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強。

　　四、以電子課件賦予枯燥的法條內容以生動(dòng)化

　　中職院校的經(jīng)濟法教學(xué)應當充分運用現代化的教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，通過(guò)電子課件教學(xué)，實(shí)現現代化教學(xué)技術(shù)與現代化教學(xué)設施的有機結合，并在教師的正確引導之下，使課堂教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)、形象有趣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使經(jīng)濟學(xué)知識變得易于學(xué)生的理解和掌握。經(jīng)濟法教材中的每一章通常都有幾個(gè)需要分析的案例，由于案例的表述文字較多，進(jìn)行板書(shū)教學(xué)會(huì )大量浪費課堂時(shí)問(wèn)，而采用電子課件教學(xué)可大大節省黑板板書(shū)所浪費的時(shí)問(wèn)，從而更有利于案例教學(xué)的開(kāi)展。而且電子課件變幻的畫(huà)面富于動(dòng)感，不僅可以豐富教學(xué)內容、增大教學(xué)信息量，而且可以滿(mǎn)足學(xué)生求新、求變的心理，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的教學(xué)感受，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的課堂教學(xué)注意力。教師在此基礎之上可以因勢利導組織學(xué)生結合所學(xué)教學(xué)知識開(kāi)展教學(xué)討論，幫助學(xué)生理清法律知識之問(wèn)的層次與關(guān)系，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識積累。

　　參考文獻:

　　[1 ]陶然案例教學(xué)法在中職經(jīng)濟法教學(xué)中的實(shí)施田新課程學(xué)習20xx年04期。

　　[2 ]劉健淺談中職《經(jīng)濟法》教學(xué)方法體會(huì )團教育學(xué)文摘20xx年9期

經(jīng)濟法論文7

　　摘要：本文主要研究民族經(jīng)濟法對推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展的作用有關(guān)問(wèn)題。首先，對于民族經(jīng)濟法的作用進(jìn)行了分析，認為應當發(fā)揮規范民族地區市場(chǎng)經(jīng)濟秩序、維護少數民族企業(yè)利益、保障民族地區經(jīng)濟加快增長(cháng)等作用，之后，分析了民族經(jīng)濟法作用發(fā)揮存在的問(wèn)題，包括民族經(jīng)濟法律體系不夠完善、民族經(jīng)濟法律更新滯后于市場(chǎng)發(fā)展、法律的有邊界與市場(chǎng)的無(wú)邊界存在矛盾、民族經(jīng)濟法執行不到位等，最后，提出了相應的解決對策與建議，主要包括完善法律法規體系內容、建立法律更新調整機制、理清法律政策邊界、提高法律執行效果等。

　　關(guān)鍵詞：民族經(jīng)濟法；民族地區；經(jīng)濟發(fā)展

　　民族經(jīng)濟法旨在保護少數民族群眾的利益，推動(dòng)少數民族地區經(jīng)濟又好又快發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，民族經(jīng)濟法對于民族地區經(jīng)濟發(fā)展的作用并不明顯，沒(méi)有起到保護和推動(dòng)效果，也在一定程度上影響了少數民族群眾的生活質(zhì)量提升。在這種背景下，本文深入分析民族經(jīng)濟法對民族地區經(jīng)濟發(fā)展作用發(fā)揮問(wèn)題，并提出相應的解決對策與建議，具有十分重要的意義。

　　一、民族經(jīng)濟法對民族地區應當發(fā)揮的作用

　　民族經(jīng)濟法是調節民族地區經(jīng)濟關(guān)系的重要法律體系，在推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展方面應當發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：1.規范民族地區市場(chǎng)經(jīng)濟秩序。從法理上講，法律最主要的功能就是調節相應的社會(huì )關(guān)系，而經(jīng)濟法主要是調節經(jīng)濟關(guān)系，核心是維護市場(chǎng)經(jīng)濟秩序。因此，民族經(jīng)濟法存在的應有之義就是維持規范民族地區市場(chǎng)經(jīng)濟秩序。例如，民族地區如何實(shí)現有效競爭，需要民族經(jīng)濟法予以調節。如果出現不正當競爭、壟斷等問(wèn)題，也需要民族經(jīng)濟法予以調節。此外，對于民族地區違法市場(chǎng)秩序的現象，也需要依據民族經(jīng)濟法進(jìn)行處罰和問(wèn)責。2.維護少數民族企業(yè)利益。一般來(lái)講，民族地區經(jīng)濟發(fā)展滯后，企業(yè)管理運作不成熟，在市場(chǎng)競爭中往往處于劣勢地位，同時(shí)，許多民族地區的企業(yè)是由少數民族群眾興辦，管理經(jīng)驗不豐富，從國家大的發(fā)展戰略來(lái)看，應當對于少數民族企業(yè)予以保護和扶持，特別是對于一些中小微企業(yè)，更應當加大扶持力度。3.保障民族地區經(jīng)濟加快增長(cháng)。在當前大環(huán)境下，精準扶貧成為國家戰略，也成為到20xx年全面建成小康社會(huì )的重大工程。從扶貧對象來(lái)看，大部分集中在中西部地區，特別是少數民族聚集區，需要付諸巨大的精力，而扶貧的最根本途徑，就是推動(dòng)地區經(jīng)濟加快增長(cháng)，這樣可以吸納更多的勞動(dòng)力，政府也將有更多的財力保障和改善民生。因此，需要以民族經(jīng)濟法作為保障，建立促進(jìn)民族地區經(jīng)濟加快增長(cháng)的長(cháng)效機制，從而實(shí)現少數民族地區經(jīng)濟健康長(cháng)期可持續增長(cháng)。

　　二、民族經(jīng)濟法作用發(fā)揮中存在的突出問(wèn)題

　　客觀(guān)來(lái)講，我國民族經(jīng)濟法在推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展中的作用發(fā)揮不夠突出，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.民族經(jīng)濟法律體系不夠完善。從我國法制建設的實(shí)際情況來(lái)看，民族經(jīng)濟法律體系還很不完善。例如，國家層面的'法律法規還不夠健全，沒(méi)有統一的專(zhuān)門(mén)的民族經(jīng)濟法，相應的行政法規、部門(mén)規章也不夠完善；地方上也沒(méi)有建立完善的法律法規體系，普遍缺少地方條例、政策規定等，這使得一些地方推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展無(wú)法可依，影響了民族地區經(jīng)濟加快發(fā)展。2.民族經(jīng)濟法律更新滯后于市場(chǎng)發(fā)展。一般來(lái)講，法律的制定出臺往往滯后于具體實(shí)踐，這就意味著(zhù)，民族經(jīng)濟法律的出臺、更新，一般是要滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際情況，顯然，法律法規在調節民族地區經(jīng)濟關(guān)系方面，往往會(huì )表現出滯后性，這也是民族經(jīng)濟法難以較好發(fā)揮作用的主要問(wèn)題之一。3.法律的有邊界與市場(chǎng)的無(wú)邊界存在矛盾。法無(wú)禁止皆可為。這就意味著(zhù)，法律一般是對于一些禁止性的問(wèn)題作出界定，在民族經(jīng)濟法領(lǐng)域，法律是有邊界的，這對于規范市場(chǎng)經(jīng)濟秩序、打擊違法現象，法律發(fā)揮的作用更加突出。然而，在推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展方面，法律很難有清晰地界定，到底哪些行為可為、哪些行為不可為，目前還很不清晰，這需要進(jìn)一步界定和明確，從而滿(mǎn)足民族市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

　　三、促進(jìn)民族經(jīng)濟法發(fā)揮作用的對策與建議

　　在當前經(jīng)濟新常態(tài)下，應對經(jīng)濟下行壓力，推動(dòng)包括民族地區經(jīng)濟加快發(fā)展，是黨和國家義不容辭的責任。因此，應當從民族經(jīng)濟法律體系入手，想方設法發(fā)揮民族經(jīng)濟法的突出作用，維持少數民族地區經(jīng)濟秩序，維護少數民族企業(yè)利益，保障民族地區經(jīng)濟發(fā)展，最終實(shí)現全面建成小康社會(huì )的中國夢(mèng)。主要的對策和建議如下：1.完善民族經(jīng)濟法律法規體系。建議建立完善的民族經(jīng)濟法律法規體系，首先，應當從國家立法層面考慮，由全國人大牽頭，研究制定全國性的民族經(jīng)濟法律，以高位階、高權威的法律規范民族經(jīng)濟事務(wù)。其次，國務(wù)院及相關(guān)部委應當結合民族地區經(jīng)濟發(fā)展，出現具體的工作條例和實(shí)施辦法，從而保障民族地區經(jīng)濟發(fā)展。再次，各地應當出臺地方性行政法規和部門(mén)規章，結合當地實(shí)際，制定促進(jìn)民族地區經(jīng)濟發(fā)展的具體辦法和措施。最后，基層政府和相關(guān)職能部門(mén)，也應當結合民族地區經(jīng)濟發(fā)展需要，出臺相應的管理辦法或政策措施，從而形成國家、省、市、縣、鄉多層次完善的民族經(jīng)濟法律體系。2.加快民族經(jīng)濟法律法規更新。法律不能一成不變，而應當根據變化了的環(huán)境，適時(shí)作出調整、修改和完善。因此，建議建立民族經(jīng)濟法律法規更新調整機制，定期對各個(gè)層次的民族經(jīng)濟法律法規和相關(guān)規定進(jìn)行分析研究，找出不適應當前經(jīng)濟發(fā)展形勢和區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)的條款內容，有針對性地進(jìn)行修改完善。同時(shí)，應當做好法律法規執行情況的評估分析，了解各項法律條款的執行情況，好的法律法規內容一定要執行下去，而對于惡的法律法規條款，要及時(shí)予以修改更正，從而確保法律法規內容符合民族地區實(shí)際，符合民族企業(yè)需求，符合少數民族群眾需要，從而最大限度地發(fā)揮法律法規的功效。3.制定民族經(jīng)濟法律法規配套制度。由于法律法規有邊界，而經(jīng)濟行為、市場(chǎng)行為范圍廣泛，因此，單純依靠法律法規難以調解民族地區經(jīng)濟關(guān)系，必須依靠相應的配套制度，如政策、規定、制度等。這就要求各個(gè)民族地區結合實(shí)際，本著(zhù)有利于促進(jìn)民族地區經(jīng)濟發(fā)展的原則，制定適合的市場(chǎng)經(jīng)濟制度體系，從而為民族地區經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng )造良好的政策環(huán)境。同時(shí)，在法律層面上，也應當加強對地方政府授權，授予其推動(dòng)民族地區經(jīng)濟發(fā)展的職能和權限，并加強職責履行的監督管理。此外，要按照國家的要求，盡量實(shí)行簡(jiǎn)政放權，權力做好應放盡放，一放到底，從而給市場(chǎng)、企業(yè)更多的發(fā)展空間。當然，這并不意味著(zhù)政府可以撒手不管，而是在放權的基礎上，退回應有的位置，重點(diǎn)負責對市場(chǎng)行為的引導和監管，避免直接干預。4.注重民族經(jīng)濟法律適用。針對民族經(jīng)濟法律執行不到位的問(wèn)題，應當進(jìn)一步完善法律執行的流程和程序，規范法律適用的范圍和條件，從而提高法律執行的規范化、制度化、長(cháng)效化水平。同時(shí)，應當加強法律的宣傳教育，提高民族地區法律意識和法制思維，從而為民族經(jīng)濟法律的執行創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。四、結語(yǔ)總之，民族經(jīng)濟法對于規范民族地區市場(chǎng)經(jīng)濟秩序、保護少數民族企業(yè)、促進(jìn)民族地區經(jīng)濟加快發(fā)展，具有十分重要而深遠的意義。針對當前存在的民族經(jīng)濟法律法規體系不完善、更新調整滯后、法律內容不全面、執行不到位等問(wèn)題，應當采取有效措施，完善法律法規體系內容，建立法律更新調整機制，理清法律政策邊界，提高法律執行效果，從而確保民族經(jīng)濟法發(fā)揮更大功效，推動(dòng)民族地區經(jīng)濟更好更快發(fā)展。

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經(jīng)濟法論文8

　　商標權利非法轉讓的法律救濟模式初探_經(jīng)濟法論文(1)。

　　商標轉讓?zhuān)�是商標權人依法行使其對商標處分權的重要方式之一，也是受讓方繼受取得商標權利的方式之一。通過(guò)商標轉讓?zhuān)�原商標人不再享有商標權，該商標的一切權利義務(wù)均由受讓方以繼受取得方式承繼。較商標權的原始取得即申請取得而言，商標權繼受取得具有程序簡(jiǎn)便、審批時(shí)限短、權利穩定等優(yōu)勢。

　　然而，基于我國現行《商標法》第39條和《商標法實(shí)施條例》第25條“商標轉讓”的相關(guān)條款存在諸多立法瑕疵且商標確權機關(guān)的管理程式不透明亦多為業(yè)內人士詬病，為在更大限度內保護權利人的商標權益，筆者結合自身從業(yè)經(jīng)驗，根據現行法律框架內尋求諸多法律救濟途徑，以求教于業(yè)內友人。

　　一、商標轉讓的申請和核準程序概述 依據現行商標法律規定及官方業(yè)務(wù)流程，轉讓人和受讓人應當在商標局制備的固定書(shū)式《轉讓申請/注冊商標申請書(shū)》加蓋公章或簽字，然后由受讓人以轉讓商標申請手續辦理人的身份一并向商標局提交受讓人的身份證明（包括營(yíng)業(yè)執照、身份證等）、商標代理委托書(shū)等材料，同時(shí)繳納商標轉讓申請費。按照現行注冊商標轉讓程序的要求，辦理商標轉讓申請暫不需要提交轉讓人與受讓人共同簽署的商標轉讓合同，唯一能體現轉讓人意思表示的法律文件就是《轉讓申請/注冊商標申請書(shū)》上轉讓人的公章或簽字。

　　受理商標轉讓申請后，商標局根據相對性條款和絕對性條款主要針對“轉讓人的主體資格”、“商標權權利狀態(tài)”、“一并轉讓”、“不良影響”等要點(diǎn)進(jìn)行審查。注冊商標轉讓符合法律規定的，商標局將依法予以核準，并通過(guò)官方定期刊物《商標公告》進(jìn)行公告的同時(shí)向受讓人核發(fā)《核準轉讓注冊商標證明》。未確權的商標申請權轉讓的，符合法律規定的，商標局將在核準后直接對商標名義人進(jìn)行變更。自商標局核準之日起，受讓人享有商標權。

　　此外，鑒于目前“盜賣(mài)他人商標現象愈演愈烈，商標局將從嚴審查商標轉讓”，為有效遏制非法轉讓他人商標的猖獗現象，國家工商總局商標局20xx年11月出臺新措施完善程序從嚴審核商標轉讓?zhuān)瑢⒅攸c(diǎn)審查商標轉讓申請書(shū)及商標轉讓協(xié)議書(shū)上的印章和簽名，采取的措施具體包括：

　　一、將商標轉讓申請書(shū)上轉讓人使用的印章或簽字，與辦理商標注冊申請時(shí)使用的印章或簽字進(jìn)行核對；

　　二、對印章明顯不符的，要求轉讓人必須說(shuō)明印章變更情況，提供印章管理部門(mén)出具的證明，并提供轉讓人的經(jīng)年檢有效的營(yíng)業(yè)執照副本復印件（加蓋章戳）和轉讓雙方申請人簽訂的轉讓協(xié)議；

　　三、對簽字明顯不符的，要求轉讓人必須說(shuō)明情況，并提供轉讓人的有效證件（簽字）和轉讓雙方申請人簽訂的`轉讓協(xié)議；四、對印章或簽字明顯不符的向申請人發(fā)出《轉讓申請補正通知書(shū)》，要求申請人必須在收到通知書(shū)之日起三十日內（不含往返郵程）按有關(guān)要求補正，未在規定期限內補正的，商標局將視為申請人放棄補正，駁回其轉讓申請。

　　二、商標權利非法轉讓的形態(tài) 自20xx年《商標法》第二次修改以來(lái)，基于種種原因，盜賣(mài)、非法轉讓他人商標現象愈演愈烈，層出不迭，令人瞠目，尤其以如下形態(tài)最為典型：

　　1、商標在法院已查封凍結的情況下被私下辦理許可使用，如“愛(ài)多”、“IDALL”等商標；

　　2、在企業(yè)破產(chǎn)清算前被原企業(yè)職員違反《破產(chǎn)法》私下轉讓給第三者；

　　3、違反雙方協(xié)議私下將商標轉讓給第三者，有的企業(yè)是“內鬼”作怪，股東私下將商標轉讓給自已另立的公司；

　　4、國有或集體企業(yè)破產(chǎn)注銷(xiāo)登記后，原企業(yè)負責人成立同名企業(yè)冒名頂替將商標轉讓給自己或第三者；

　　5、未經(jīng)國有資產(chǎn)管理委員會(huì )同意，擅自將著(zhù)名商標低價(jià)轉讓給第三者；

　　6、合資人將另一合資方的商標私下轉讓到自已或者關(guān)聯(lián)企業(yè)名下；

　　7、雙方簽訂了《商標使用許可合同》并在商標局備案后，被許可人私下又將商標轉讓到自己的名下；

　　8、經(jīng)銷(xiāo)代理商私下將被代理人的商標轉讓到自己的公司名下；

　　9、出口代理商私下將被代理人的商標在國外搶注，并轉讓給外國的公司，禁止國內被代理人的產(chǎn)品再銷(xiāo)往外國，并引發(fā)涉外訴訟；

　　10、私下將他人在國外注冊的商標轉讓到自己國內公司名下，并禁止國內原商標權利人的產(chǎn)品再銷(xiāo)往該國。 三、可供選擇的法律救濟模式 商標轉讓是商標局基于商標轉讓人和出讓人的轉讓共同意思表示而依法作出核準商標轉讓申請的具體行政行為。而前述商標權利非法轉讓形態(tài)的性質(zhì)可概括為商標局根據并非商標權利人真實(shí)意思表示而作出的錯誤具體行政行為。

　　因此，基于請求權基礎和案件性質(zhì)的不同，相關(guān)商標轉讓糾紛案件的性質(zhì)有可能是民事案件，也可能是行政案件（以及伴隨產(chǎn)生的國家賠償），甚至有可能是刑事案件。具體而言，商標權利人因其商標被非法轉讓而遭受侵害后可供選擇的法律救濟模式主要包括： 民事救濟模式——追究侵權人民事責任；申請和建議人民法院對侵權人予以民事制裁 法理探析： 《與貿易有關(guān)的知識產(chǎn)權協(xié)定（TRIPS協(xié)定）》前序明文規定并要求世界貿易組織成員“承認知識產(chǎn)權是私權”。

　　相關(guān)策略和技巧：

　　1、被告的確定和選擇 一般而言，商標權利非法轉讓案件的受讓人為侵權人較為普遍。而鑒于商標業(yè)務(wù)較為專(zhuān)業(yè)和復雜，當事人一般均委托商標代理組織參與商標代理程序，而非法參與轉讓他人商標的行為主體的主觀(guān)惡意違法性較為容易識別和判斷。根據《民法通則》第66條第3款和67條之規定，為便于案件事實(shí)的查明和充分保障權益，筆者建議當事人可將侵權人及其商標代理組織列為共同被告，要求其承擔共同侵權責任。

　　2、管轄法院的確定 鑒于商標非法轉讓的侵權行為實(shí)施地和結果發(fā)生地均在商標局所在地，為減少訴訟成本，有利于案件的審理和審判結果在后續程序的順利執行，根據《民事訴訟法》第29條和北京法院增設三個(gè)知識產(chǎn)權審判庭 等相關(guān)規定，筆者建議當事人可以?xún)?yōu)先選擇商標局所在地——北京市西城區人民法院作為受理商標權利非法轉讓案件的民事管轄法院。

　　3、訴訟程序——建議當事人積極申請訴前禁令或證據保全 鑒于人民法院的民事司法程序和商標局的商標核準轉讓行政程序是兩套并行且性質(zhì)截然不同的程序，為避免當事人的訴累，防止和限制涉案商標在訴訟期間被轉讓、注銷(xiāo)、許可他人使用、被質(zhì)押，筆者建議當事人可以根據《民事訴訟法》第92條和93條、《商標法》和《最高人民法院關(guān)于訴前責令停止侵犯注冊商標專(zhuān)用權行為和保全證據適用法律問(wèn)題的解釋》的相關(guān)規定，向有管轄權的人民法院申請訴前禁令或證據保全，由人民法院向商標局先行向商標局送達《協(xié)助執行通知書(shū)》和《民事裁定書(shū)》，中止商標局的核準轉讓行政程序，一俟人民法院的相關(guān)裁判生效后再視情由商標局進(jìn)行后續行政程序。

經(jīng)濟法論文9

　　自20 世紀80 年代起，中國開(kāi)始出現有關(guān)經(jīng)濟法的概念，作為商品經(jīng)濟高度發(fā)達的產(chǎn)物經(jīng)濟法，對市場(chǎng)經(jīng)濟長(cháng)期健康的發(fā)展起到了強有力的保障，中國特色社會(huì )主義的市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展，其本質(zhì)上就是社會(huì )跨越式發(fā)展的過(guò)渡，需要各項社會(huì )機制的不斷建立和完善，因此，想要更好地保障經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步就必須要更好更透徹地了解和研究中國經(jīng)濟法的社會(huì )實(shí)施和私人實(shí)施。

　　1. 經(jīng)濟法的社會(huì )實(shí)施

　　為提升整體的經(jīng)濟水平，經(jīng)濟法對整個(gè)市場(chǎng)各主體間的競爭關(guān)系起規范作用，實(shí)現了對社會(huì )調整的功效。經(jīng)濟法社會(huì )實(shí)施的引入，可以調整某類(lèi)或某行業(yè)的市場(chǎng)主體的集體行為，以實(shí)現立法目的。社會(huì )組織或是個(gè)人為了實(shí)現社會(huì )公眾利益而實(shí)施法律，常見(jiàn)的方式為集體公益訴訟，如為了維護社會(huì )公眾的權益，社會(huì )組織對造成污染的企業(yè)提起的訴訟為公益訴訟。

　　1.1 單獨訴訟與公益訴訟

　　單獨訴訟一般發(fā)生在私人實(shí)施經(jīng)濟法的情況下，當滿(mǎn)足原告的個(gè)體民事權益受到侵害，被告的具有一定的針對性的損害行為的條件時(shí)，原告才有對被告發(fā)起單獨訴訟的條件。集體公益訴訟一般發(fā)生在社會(huì )實(shí)施范疇內，與單獨訴訟不同之處是被告者的行為對社會(huì )公眾權益的損害，即集體社會(huì )公益被被告者而損害，公眾權益必須是受到法律保護的一種權益。同時(shí)，原告的個(gè)人權益不一定受到侵害，但原告可以作為公眾集體權益維護者對被告者提出訴訟，實(shí)現法律對公眾權益的保護。公益訴訟可以保護受害者的.權益，挽回受害者的損失，同時(shí)也讓被告者為其行為受到應有的懲罰，嚴禁再犯。公益訴訟存在賠付金的問(wèn)題，當原告勝訴時(shí)，原告的職業(yè)律師會(huì )獲得酬金，但是這也對社會(huì )公眾權益的維護起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)對公益訴訟中職業(yè)律師的勝訴酬金應該有一套詳細嚴格的規范。

　　1.2 公益訴訟的缺陷

　　目前對于公益訴訟的歸屬，屬于私人還是社會(huì )實(shí)施在學(xué)術(shù)界一直存在分歧。有的學(xué)者認為公益訴訟為經(jīng)濟法的私人實(shí)施，因為集體公益訴訟是由社會(huì )組織或是個(gè)人發(fā)起的，而且在中國的法律程序上是民事訴訟法。但是，發(fā)起人的身份并不是只能由公與私來(lái)區分。發(fā)起訴訟的社會(huì )組織或是個(gè)人，不管其社會(huì )身份和社會(huì )功能，都是為了維護社會(huì )公眾權益按照一定的社會(huì )契約組織在一起，以維護者的身份來(lái)參與法律實(shí)施的。此外，之前在未頒布刑事訴訟時(shí)，行政案件的訴訟程序也是通過(guò)民事訴訟受理的。行政訴訟并不屬于民事訴訟的范疇，只是在刑事訴訟頒布之前暫時(shí)使用民事訴訟程序。而公益訴訟也只是暫時(shí)通過(guò)民事訴訟程序進(jìn)行受理，因此并不能因為使用民事訴訟程序就把公益訴訟歸于經(jīng)濟法的私人實(shí)施。在國外已有專(zhuān)門(mén)的集體公益訴訟程序法出臺，比如瑞典已頒布的集團訴訟程序法。

　　2. 關(guān)于私人實(shí)施經(jīng)濟法

　　這里說(shuō)的私人實(shí)施經(jīng)濟法，指的是包括個(gè)人在內的社會(huì )組織，企業(yè)和個(gè)體為了維護好自己的相關(guān)民事權利并實(shí)現自己的利益最大化在經(jīng)濟法律方面所做的參與執行法律監督、司法和執法的相關(guān)行為，其中仲裁和民事訴訟是我們常見(jiàn)的也是最典型的方式，除此之外，最為常見(jiàn)的還有消費者的集體抵制行為。

　　2.1 私人與經(jīng)濟法

　　“經(jīng)濟人”假設是經(jīng)濟學(xué)研究的首要假設前提，這就是私人在經(jīng)濟法中的角色，私人具有理性假設和絕對利己主義特性。不顧一切、努力將自己的私人利益最大化是經(jīng)濟法中的私人不懈追求，與此同時(shí)還會(huì )為自己的利益毫無(wú)保留地捍衛，私人參與實(shí)施經(jīng)濟法的最大動(dòng)力就是捍衛自己的利益，這已經(jīng)不僅僅是利己的特性使之然，同時(shí)也是私人在社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中的天然屬性，私人會(huì )在經(jīng)濟法實(shí)施前，會(huì )做充分的準備，權衡自己的利益得失，充分為自己考慮。由于社會(huì )環(huán)境加之個(gè)體的風(fēng)險偏好，還有私人在知識結構方面的缺陷，私人并不能制定出來(lái)最優(yōu)化最利己的決策，并且私人的利己特性和理性被蒙上了很大程度的主觀(guān)性。由此，在實(shí)施私人的經(jīng)濟法的同時(shí)，一定要政府這只看得見(jiàn)的手進(jìn)行大力的激勵和引導，并進(jìn)行有效實(shí)施。

　　2.2 實(shí)施的必要性

　所有關(guān)于違反經(jīng)濟法的行為均屬于公共利益的侵害，但是這些利益的最終都是個(gè)體承擔，個(gè)體這些利益的最終歸屬和落腳點(diǎn)。經(jīng)濟法不僅僅是政府從管理者的角度對于參與市場(chǎng)經(jīng)濟的私人即市場(chǎng)所在主體的行為規范和準則，同時(shí)也是監督監管平等的市場(chǎng)主體之間的相互競爭關(guān)系。由于私人需要維護自身的利益，所以私人會(huì )參與經(jīng)濟法的實(shí)施與執行，但也能維護社會(huì )的公共利益。例如，在消費過(guò)程中，私人投訴和訴訟生產(chǎn)者和銷(xiāo)售方，這種行為一方面警示了市場(chǎng)主體在做類(lèi)似行為時(shí)的顧慮，另一方面還捍衛了個(gè)人作為個(gè)體的利益，同時(shí)防止類(lèi)似違法違規行為的發(fā)生。此外，很多缺陷存在于法律實(shí)施的各個(gè)階段，這也在法律實(shí)施過(guò)程中為私人提供了行為空間。政府也是經(jīng)濟法社會(huì )實(shí)施過(guò)程中的重要角色，在參與經(jīng)濟活動(dòng)時(shí)，“經(jīng)濟人”的一些特性是任何市場(chǎng)主體都難以避免的。此外，私人在實(shí)施經(jīng)濟法的同時(shí)還可以彌補它的不足，還可以監督執行，尤其是那些具有專(zhuān)業(yè)知識的社會(huì )個(gè)人和組織可以向制定部門(mén)提出很多寶貴的意見(jiàn)�？傊�，私人參與經(jīng)濟法的實(shí)施可以不僅對法律本身具有宣傳的效果，而且能為未來(lái)的社會(huì )發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　3.結語(yǔ)

　　社會(huì )實(shí)施和私人實(shí)施經(jīng)濟法兩者在本質(zhì)上有明顯區別，他們在程序上需要完善，對消費者的利益需求有更深的了解，才能滿(mǎn)足各種不同個(gè)體的需求，從而促進(jìn)社會(huì )主義經(jīng)濟體制的完善。

經(jīng)濟法論文10

　　一、經(jīng)濟法角度下的排污權交易理解

　　(一)排污權交易制度的理解

　　1.排污權交易制度的概念

　　排污權交易簡(jiǎn)單理解就是將排污權作為商品進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，以此來(lái)進(jìn)行污染控制。通常我們認為，排污權是由政府所制定的，并且政府可以選擇不同的方式來(lái)分配權利，例如定價(jià)出售，招標拍賣(mài)，以及無(wú)償分配等，并通過(guò)交易市場(chǎng)，進(jìn)行排污權的買(mǎi)賣(mài)。

　　2.排污權交易與排污收費的區別

　　排污收費制度是根據污染所造成的損失對排污者進(jìn)行收費，它是先確定一個(gè)價(jià)格，然后由污染者根據既定價(jià)格而對環(huán)境的破壞買(mǎi)單，而排污權交易制度與其則正好相反，即首先就確定出排污的總量，然后再將由市場(chǎng)對其成本差價(jià)進(jìn)行定價(jià)，在實(shí)際中，我們可以簡(jiǎn)單理解為，排污者僅能在其己享有的排污范圍內進(jìn)行排污，而其事先計算出的排污總量即為其臨界值。從經(jīng)濟學(xué)的角度而言，市場(chǎng)在制定自身價(jià)格的過(guò)程中就己經(jīng)在自動(dòng)現實(shí)帕累托最優(yōu)配置模式。

　　(二)經(jīng)濟法角度下的排污權交易

　　改革開(kāi)放以來(lái)，由于受我國基本國情的影響，很多方面發(fā)展都受到限制，我國面臨的環(huán)境形勢相當嚴峻，傳統的治污手段顯現諸多弊端，己經(jīng)嚴重影響到了我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展。先進(jìn)的排污權交易正迎合了可持續發(fā)展的理念，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)交易排污權的方式，實(shí)現資源的合理有效配置，從而實(shí)現可持續發(fā)展的目標。經(jīng)濟法學(xué)中的可持續發(fā)展法律制度正是可持續發(fā)展的理論表現形式，它以憲法為基礎，以環(huán)境法、自然資源法等輔之以形成。排污權交易理論正是基于可持續發(fā)展法律制度在我國的實(shí)行，而被引入和利用的。而經(jīng)濟法的不斷發(fā)展也為排污權交易的規范提供了良好的市場(chǎng)環(huán)境。

　　二、經(jīng)濟法角度下排污權交易中存在問(wèn)題

　　(一)市場(chǎng)機制建立還不健全

　　由于“經(jīng)紀人”、“理性人”總是追求利益最大化，追求最高的效率，排污企業(yè)自然會(huì )在各種選擇中尋求到交易成本最低的方式，排污權交易的優(yōu)勢就在此情況下得以顯現。然而，我國市場(chǎng)機制建立不健全，市場(chǎng)資源以及污染責任的優(yōu)化配置也受到制約，其主要體現在兩個(gè)方面:首先是市場(chǎng)條件的局限。目前我國執行的某些排污許可證制度尚未充分發(fā)揮真正的功能。其次，實(shí)際排污費用高于企業(yè)既得收益，企業(yè)缺乏減排經(jīng)濟效益，交易價(jià)格不能充分彌補治理成本，企業(yè)就會(huì )得不償失，就沒(méi)有主動(dòng)減污治污的積極性，這也是與排污權制度建立目的相悖的。

　　(二)排污權本身制度建立的不健全

　　我國目前的排污權交易制度處于起步試點(diǎn)階段，制度建立尚不成熟，主要體現的方面有:

　　1.排污權交易相關(guān)立法不健全，目前我國還沒(méi)有統一的排污權交易制度相關(guān)的立法，僅僅是根據各個(gè)地方，實(shí)行區域管理，這本身使得排污權交易制度缺乏了統一性和確定性。

　　2.排污權交易過(guò)程監測準確度不夠，程序公信力不強。排污權交易不是無(wú)限或者隨意制定的，其交易的上限就是環(huán)境可承載破壞總量。因此排污權交易首先要對環(huán)境資源承載量進(jìn)行科學(xué)的評估，但是在目前的科技水平下，這是一種技術(shù)要求高、計算和操作相當復雜的問(wèn)題。

　　而在現行的.行政體制和地方考核制度下，地方官員為謀求短期政績(jì)，往往不惜犧牲環(huán)境質(zhì)量發(fā)展經(jīng)濟，或者對排污許可證的管理和監督等流于形式，總量控制也就根本無(wú)法“控制”。再加上個(gè)別要權人員的素質(zhì)全面度不夠，也使得公平監測目前處于監測技術(shù)水平較低、執法不公平的情況。

　　三、如何從經(jīng)濟法的角度完善排污權交易

　　(一)相關(guān)市場(chǎng)準入制度的完善

　　作為排污權交易進(jìn)行的市場(chǎng)，在市場(chǎng)準入上，也同樣應受政府的規劃管制。排污權的初始分配既是政府管理排污權交易市場(chǎng)的起點(diǎn)，也是一系列后續交易管理以及監控的基礎。排污權交易制度在特殊市場(chǎng)準入制度方面，首先要重視排污權初始分配的問(wèn)題。按照“污染者付費”原則，排污權應該通過(guò)有償手段。但也不能忽略企業(yè)的商業(yè)本質(zhì)，避免企業(yè)唯利是圖心理，因此現實(shí)中應鼓勵采取根據一定的條件無(wú)償分配的方式發(fā)放排污許可證，這樣就能使得企業(yè)能有更多的資金投入到環(huán)保設施建立和污染治理環(huán)節上，實(shí)現企業(yè)的社會(huì )責任。當然，政府在無(wú)償分配排污權這一方式，相關(guān)的市場(chǎng)準入制度要求應該更加嚴格，對排污權獲取后，應有一個(gè)相對合理的考察時(shí)間段，對要求的治污與環(huán)保系統建立情況進(jìn)行考察評價(jià)，對排污權交易的許可更是要避免“一許終身制”，一旦超出初始制定的標準，就應變更(收回無(wú)償條件)或者撤銷(xiāo)，這也就避免了排污權作為壟斷交易牟取暴力的手段。

　　(二)政府部門(mén)的有效管理

　　通過(guò)市場(chǎng)準入的嚴加把控，同時(shí)也規范了排污權交易的前提—就是沒(méi)有排污權就不能合法排污。如果政府無(wú)法確定現有的排污權分石狀況，或者說(shuō)，即使能確定(有準確的數據)，但無(wú)法制無(wú)權無(wú)證排污，那么排污權交易制度根本就不能切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。因此，對于無(wú)證排污現象，我們應該嚴懲重罰，更要加強管轄領(lǐng)域的排污管理，落實(shí)責任歸屬。同樣，我們也應該注意到，對于政府的有效管理，應著(zhù)重在市場(chǎng)準入的環(huán)節。排污權可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，從某種程度上是賦予了政府部門(mén)有關(guān)工作人員很大的權利，為了避免權力“尋租”等負面影響，我們應當對這些工作人員進(jìn)行有效的監督，從而實(shí)現政府部門(mén)的有效管理。

　　(三)媒體、社會(huì )群眾組織監督的完善和提高

　　過(guò)去，媒體和社會(huì )組織的監督大多都停留在表面現狀的曝光與現實(shí)披露上，對于個(gè)人群眾監督，更是少見(jiàn)或缺乏有效性。隨著(zhù)新民事訴訟法的修改與頒布，對于公益訴訟也有了切實(shí)可行的途徑。群眾的監督就更應得到完善和提高�？梢越�立細分的專(zhuān)業(yè)監督團隊，從不同的分析角度來(lái)對環(huán)境進(jìn)行監督管理。群眾組織更可以和政府部門(mén)合作，組織自愿監督團體，對政府要求整改和重點(diǎn)關(guān)注的企業(yè)進(jìn)行監督，真正實(shí)現“明察”與“暗訪(fǎng)”相結合，避免政府監管時(shí)，被企業(yè)陽(yáng)奉陰違的行為所蒙蔽。

經(jīng)濟法論文11

　　隨著(zhù)我國社會(huì )情況的不斷發(fā)展，經(jīng)濟立法的發(fā)展也逐漸開(kāi)始變的越來(lái)越完善，司法也逐漸開(kāi)始廣泛的展開(kāi)，這些經(jīng)濟法的深入探討和探究準備了實(shí)證材料。但是經(jīng)濟法理論研究過(guò)程中，經(jīng)濟多年的積累，經(jīng)濟法的基本理念也逐漸開(kāi)始反思準備出了成熟的理論條件。

　　一、經(jīng)濟法是社會(huì )經(jīng)濟秩序的保護法

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟法所需要解決的主要問(wèn)題

　　不管是哪一種法律作為一種制度都是應對社會(huì )的問(wèn)題所出現的產(chǎn)物，并且這也是社會(huì )問(wèn)題的主要解決方式，也正是社會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生，能夠良好的解決法律的發(fā)展情況并且確定了自身的賦稅的主要任務(wù)，這樣引發(fā)的法律目標或者是任務(wù)是有所不同的情況。所以法律部門(mén)不同于其解決問(wèn)題的主要類(lèi)型，這樣也是最終引起目標或者任務(wù)的不同情況。

　�。ǘ�）經(jīng)濟法保護的利益

　　經(jīng)濟法產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟背景，決定了人們在利益結構中公共利益已經(jīng)具有非常高的權重，因此在這樣的背景下，人們所能夠過(guò)去的分享的權益，還需要在其所處的社會(huì )經(jīng)濟秩序以及公共物品中所分享的公共利益有著(zhù)直接的關(guān)系。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟法的問(wèn)題、利益以及經(jīng)濟秩序

　　在19 世紀開(kāi)始，世界各國間經(jīng)濟的發(fā)展能表民，一個(gè)國家整體經(jīng)濟發(fā)展的問(wèn)題起關(guān)鍵的內容就是經(jīng)濟是否能夠持續和穩定有效的發(fā)展，但是這一問(wèn)題的主要解決方式還在于能否形成比較好的經(jīng)濟秩序。

　　二、經(jīng)濟法是規范經(jīng)濟公害的行為法

　�。ㄒ唬┲髁饔^(guān)念和選擇

　　法律作為社會(huì )的規范，之所以能夠發(fā)揮其有效的作用，也主要是由人所具有的理性，以及其行為的主要意志支配的，也正因為如此，法律所規范的行為就是人的有意識的活動(dòng)。但是人作為理性的存在，其根本的性質(zhì)也決定了人的所有行為，但這些情況主要的原因都是利益的行為。

　�。ǘ�）行為分類(lèi)和法律部門(mén)

　�。�1）行為類(lèi)型和特點(diǎn)。在行為損害利益的視角能把造成損害的行為分成私害行為及公害行為。其中私害行為指的是為損害個(gè)人利益產(chǎn)生人的私益。而公害行為指的是為損害的利益主要就是人的公益。這兩種行為的主要特點(diǎn)就是由其損害利益及受害的主體特性所決定的。（2）行為類(lèi)型和法律規范的演化。在國家產(chǎn)生之后，人在社會(huì )活動(dòng)的過(guò)程中不僅是其他人或公共機關(guān)兩類(lèi)主體之間的相互統一，因此，對人的損害也無(wú)非分成兩種性質(zhì)和主題，在現有的法律部門(mén)看民法、商法主要是私害行為的防范和控制，并且社會(huì )的主流觀(guān)念也是自由主義的個(gè)人觀(guān)念，所以近些年來(lái)，在對于利益的法律保護過(guò)程中，民法和行政法長(cháng)期處于部門(mén)的主導地位。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟公害行為和經(jīng)濟法

　�。�1）經(jīng)濟公害行為的法律規范路徑。在19 世紀末到20 世紀初期的階段，隨著(zhù)社會(huì )的不斷變化，有計劃程度不斷提高，人們的利益結構和行為發(fā)生了嚴重的變化，其中公共的利益占有的權重逐漸增加，同時(shí)對于社會(huì )的主觀(guān)影響也在不斷的加強，甚至公害行為所導致的'嚴重的甚至是災難性的損害后果也逐漸呈現出來(lái)，導致公益保護逐漸被法律所重視程度。

　�。�2）經(jīng)濟公害行為和經(jīng)濟法規構造。在復雜的經(jīng)濟體系中，很多行為不屬于經(jīng)濟公害的行為，這一點(diǎn)不僅僅和行為者所處的經(jīng)濟系統以及其行為在系統中的角色以及經(jīng)濟實(shí)力有關(guān)系，這也和方式的社會(huì )主流以及經(jīng)濟學(xué)觀(guān)念對于這一行為有深刻的認識。因此在經(jīng)濟法中一般情況下沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的執法機關(guān)，這一點(diǎn)也決定著(zhù)規范市場(chǎng)主體行為的規則是否合理，這個(gè)也是能夠有效控制經(jīng)濟公害的主要因素。

　　三、經(jīng)濟法是事前規制的主導法律

　�。ㄒ唬�決定規則選擇的影響因素

　　在經(jīng)濟法的領(lǐng)域中，很多損害的行為是損害小但是分布卻非常廣泛的情況，例如：市場(chǎng)規制中各種損害消費者行為的，甚至很多行為有害性甚至展現出非常長(cháng)的時(shí)間，限制市場(chǎng)競爭行為，對于市場(chǎng)競爭產(chǎn)生嚴重的影響，對于產(chǎn)業(yè)結構產(chǎn)生的主要影響等，甚至有些行為和損害結果的關(guān)系并不明確。

　�。ǘ�）決定規則運行的損害性特征

　　對于法律法規中的事后真讓人規則，還需要有效發(fā)揮其主要的功能條件，并且需要在經(jīng)濟公害中被完全的顛覆，事前規則的設置主要還需要設立的專(zhuān)門(mén)機構進(jìn)行調研，這也是在意義上來(lái)說(shuō)以事前預防為主，防治經(jīng)濟公害的方式。

　　四、結論

　　根據以上內容能看出，經(jīng)濟法的發(fā)展和產(chǎn)生，碎玉社會(huì )的經(jīng)濟背景以及社會(huì )觀(guān)念，產(chǎn)生了決定性的作用，這也是保護整體經(jīng)濟發(fā)展的重要問(wèn)題，并不是個(gè)人如何自由利用自身要素更好生活的問(wèn)題，參與協(xié)商民事行政訴訟且加以改造，這樣也能夠建立起最新的訴訟形式，建立起最新的公益訴訟制度。

經(jīng)濟法論文12

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，人們對工業(yè)發(fā)展水平也有一定的客觀(guān)推動(dòng)作用，特別是隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)不斷升級、結構不斷調整，伴隨商品的多樣性，人們對消費的需求越來(lái)越高，為了更好的發(fā)展我國工業(yè)，通過(guò)制度相關(guān)法律法規和經(jīng)濟政策來(lái)更好的促進(jìn)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展。以下舉例說(shuō)明我國的工業(yè)發(fā)展現狀。

　　農業(yè)內燃機冷卻系統的功能就是設法將各種熱量帶走，使內燃機處于正常的工作溫度，發(fā)揮正常功能并保證良好的經(jīng)濟性。燃料在氣缸內燃燒時(shí)溫度可達到幾千度左右，所放出的熱量有百分之三十左右被氣缸、活塞、氣缸蓋、氣門(mén)等吸收，如若不把這些熱量散去，則內燃機將因溫度過(guò)分升高而引起進(jìn)氣不足、功率下降、潤滑油變稀或燒死、潤滑不良、零件加速磨損、運動(dòng)機件可能因過(guò)熱膨脹而咬死、零件因強度降低而損壞等不良后果。通�？梢圆捎靡韵聝煞N方式進(jìn)行冷卻，空氣冷卻和誰(shuí)冷卻。

　　由于散熱需要足夠的表面積，所以氣缸內制有散熱材料，以保證足夠的散熱效果。同時(shí)為了加強冷卻效果，內燃機在選材上有非常嚴格的要求，氣缸體和氣缸蓋多采用導熱性良好的鋁合金鑄造，同時(shí)為了提高冷卻強度，設有加速氣流的流動(dòng)以有效利用空氣流的流動(dòng)作用。對于水冷卻的方式來(lái)散熱的冷卻系統也有自己的特點(diǎn)，水具有較大的熱容量，便于調節冷卻溫度，特別在冬天加熱水的情況下可以加速冷卻速度，同時(shí)水冷卻對溫度有一定的要求，水溫應保持在八十到九十度之間為宜。在加水方面要注意方法，不要在內燃機過(guò)熱時(shí)加冷水，以免冷熱不均導致缸體缸蓋、機體破裂。要保持內燃機的正常工作溫度，以免破壞內燃機的各零件。特別在冬季要注意內燃機的各部分的正常進(jìn)行，保持水溫，以免凍裂散熱器，機體、缸蓋。同時(shí)要定期做好保養工作，清洗冷卻系統并清除水垢，檢查并消除漏洞。

　　同時(shí)保持潤滑功能，汽車(chē)拖拉機內燃機采用的是飛濺潤滑以及壓力潤滑相結合的綜合潤滑方式，連桿機構、配氣機構的主要零件表面采用壓力潤滑，氣缸、活塞等采用飛濺潤滑。潤滑系統將機油不斷的'供給各運動(dòng)零件的摩擦表面，以減小零件的摩擦和磨損，系統的主要作用如下，(1)機油在零件表面形成油膜，以減小摩擦、減小磨損。要求潤滑油油適當的粘度以保持不造成過(guò)大阻力。(2)通過(guò)潤滑油帶走零件吸收的部分熱量，保持零件表面的溫度不至于過(guò)高。(3)利用循環(huán)潤滑油沖洗零件表面，帶走金屬表面的磨損物和其它雜質(zhì)。(4)利用的潤滑油的粘性，粘附于運動(dòng)零件表面，提高密封效果。(5)潤滑油附著(zhù)于零件表面，防止零件表面于水、空氣及燃氣接觸發(fā)生銹蝕。潤滑方式主要有飛濺潤滑、混合油混凝固潤滑和壓力潤滑等。

　　從以上例中我們可以看到我國工業(yè)還存在技術(shù)相對落后的現象。在國際國內的影響下，我國的工業(yè)發(fā)展受到很大的影響，工業(yè)面臨著(zhù)萎縮、資金缺乏、法律不健全的困難，應采取如下對策，(1)制定相應的法律、法規。(2)加大招商引資力度，完善經(jīng)濟制度健全經(jīng)濟法規。(3)加快工業(yè)結構調整，制定切實(shí)有效的經(jīng)濟發(fā)展計劃。

　　1.完善產(chǎn)品責任保險法律制度的對策

　　法律制度的不完善、不合理是最為迫切需要解決的問(wèn)題。因此，(1)制定完善的法律法規為基礎，如制定完善商標法、產(chǎn)品質(zhì)量法、經(jīng)濟法、民法等法，完善統一的體系。西方國家采取對產(chǎn)品責任單獨立法，系統地規定了產(chǎn)品責任的基本原則、基本概念與基本規則。我國的《產(chǎn)品質(zhì)量法》側重于產(chǎn)品質(zhì)量的行政監督。(2)科技成果是人類(lèi)智力活動(dòng)的產(chǎn)物，如書(shū)籍、機械制品、計算機軟件等，其可能因為內容錯誤給第三人造成損害，但很多國家并未將其列入產(chǎn)品責任范疇，因此我們應該在這方面制定和完善產(chǎn)品屬權和責任歸位的法律法規。(3)在危險明顯或生產(chǎn)商做出警示的情況下，應清楚不合理危險因素。同時(shí)應當弱化國家標準，強化行業(yè)標準，把不合理危險作為判斷依據，國家標準、行業(yè)標準等應當只作為參考依據。設計缺陷是指由于產(chǎn)品的方案、計劃等上的缺陷;原料不合格等生產(chǎn)中的原因造成的缺陷也應該得到完善。(4)認為，應當通過(guò)立法形式賦予第三人全面的直接請求權，同時(shí)通過(guò)制度設計防止第三人濫用請求權。應當增加保險人與被保險人的協(xié)助義務(wù)。在防止第三人權利濫用方面，可以在《保險法》中制定相應的法規加以完善。(5)建立產(chǎn)品責任制度由于我國產(chǎn)品責任相對混亂，應當建立強制產(chǎn)品責任保制度。但我國目前工業(yè)企業(yè)發(fā)展相對慢，因此不應盲目制定產(chǎn)品法。

　　2.完善經(jīng)濟發(fā)展的各項制度

　　我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，要逐步轉變觀(guān)念，認識上跟的上，要深化理解，增強加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要堅持發(fā)展是第一位、主動(dòng)適應、大膽去干是經(jīng)濟發(fā)展變大更加主動(dòng)和更加有活力。伴隨經(jīng)濟的新常態(tài)，我們要加緊步伐逐步完善我們的發(fā)展思路適應新形勢下的發(fā)展需求。利用目前的國際和國內環(huán)境，同時(shí)結合我們自身條件，調整經(jīng)濟發(fā)展方式和經(jīng)濟結構。要發(fā)揮人民的消費積極性，充分了解市場(chǎng)，加快消費導向，調動(dòng)人民群眾的積極性，同時(shí)也要注意消費的科學(xué)性和合理性，以客觀(guān)環(huán)境為基礎尊重客觀(guān)規律，不斷挖掘消費點(diǎn)。加快城鄉區域協(xié)調發(fā)展，以改善民生為根本，保持經(jīng)濟增長(cháng)符合客觀(guān)規律，堅持發(fā)展是硬道理，促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟市場(chǎng)發(fā)展;促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉型升級;培育有品牌有實(shí)力的企業(yè)，發(fā)展民營(yíng)企業(yè)的優(yōu)勢，激發(fā)民營(yíng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展新活力。(1)加快結構調整，發(fā)展新興高科技產(chǎn)業(yè)，品牌產(chǎn)品發(fā)展。(2)注重生態(tài)文明建設，加快環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調。(3)從審批、民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)減負、節能方面加快改善步伐，(4)簡(jiǎn)政放權，不斷放活市場(chǎng)經(jīng)濟，激發(fā)民營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展。五、從調結構與穩增長(cháng)的平衡點(diǎn)入手，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構提升經(jīng)濟發(fā)展新高度，不斷實(shí)施新的經(jīng)濟發(fā)展政策，通過(guò)一系列的法律法規更好的促進(jìn)和引導經(jīng)濟向新常態(tài)方向發(fā)展。

經(jīng)濟法論文13

　　摘要：茶葉行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟體制使茶葉企業(yè)獲得了更大的發(fā)展空間，然而，受到多個(gè)方面因素的影響，茶葉企業(yè)在經(jīng)濟法律風(fēng)險管理方面還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不僅影響了茶葉企業(yè)的整體發(fā)展，而且對我國國民經(jīng)濟的發(fā)展也產(chǎn)生了不利的作用。為此，本文就從茶葉企業(yè)面臨的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題入手，在此基礎上探討解決茶葉企業(yè)所面臨的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題的對策，以供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：茶葉企業(yè)；法律風(fēng)險；知識產(chǎn)權；救濟措施

　　1前言

　　二十一世紀的現代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入到全面發(fā)展階段，受到經(jīng)濟、科技等多個(gè)因素的影響，無(wú)論是人們的日常生活還是社會(huì )各個(gè)行業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，茶葉企業(yè)作為我國市場(chǎng)經(jīng)濟的一個(gè)重要構成部分，對推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、提高人民生活水平等方面具有積極的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，茶葉企業(yè)所需要面臨的問(wèn)題體現在多個(gè)方面，其中以經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題最為突出。茶葉企業(yè)所面臨的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題，是由三個(gè)部分組成，分別是知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題、合同風(fēng)險問(wèn)題、破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題，要想得到更好的發(fā)展，茶葉企業(yè)就必須從這三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，采取相對應的措施予以解決，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

　　2茶葉企業(yè)的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題分析

　　茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題是由知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題、合同風(fēng)險問(wèn)題、破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題所組成，因此，在提出有效的解決對策之前，這一章節首先從知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題、合同風(fēng)險問(wèn)題、破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)明確這三個(gè)方面的問(wèn)題，在此基礎上加深經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題的理解，從而為后續對策的提出奠定基礎。

　　2.1知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題

　　茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之一就是知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題，由于不管是哪種形式的企業(yè)都是擁有知識產(chǎn)權，這一權利的存在能夠促使企業(yè)更好的研發(fā)產(chǎn)品，從而促進(jìn)自身得到發(fā)展。茶葉企業(yè)是以經(jīng)營(yíng)茶葉產(chǎn)品為主的企業(yè)，由于茶葉企業(yè)的特殊性，造成茶葉企業(yè)在知識產(chǎn)權方面有所缺失，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，茶葉企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)開(kāi)展中缺乏知識產(chǎn)權意識，并且未意識到加強知識產(chǎn)權管理是具有重要的作用，導致在知識產(chǎn)權管理中存在不少的風(fēng)險；

　　第二，知識產(chǎn)權的管理需要專(zhuān)業(yè)的知識產(chǎn)權人才來(lái)參與，才能進(jìn)行良好的管理，但是在茶葉企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)的知識產(chǎn)權人才，從而在一定程度上加劇知識產(chǎn)權管理的風(fēng)險。

　　第三，正所謂沒(méi)有規矩不成方圓，知識產(chǎn)權管理的良好開(kāi)展需要有完善的風(fēng)險防范制度來(lái)予以保障，但是，在實(shí)際中，茶葉企業(yè)的知識產(chǎn)權風(fēng)險防范制度是不完善的，從而影響了整體的發(fā)展。

　　2.2合同風(fēng)險問(wèn)題

　　茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之二就是合同風(fēng)險問(wèn)題，由于茶葉企業(yè)無(wú)論是在對內的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)還是在對外的貿易中，都會(huì )涉及到合同的管理，合同管理的目的在于降低企業(yè)要面臨的法律風(fēng)險、維護企業(yè)的合法利益以及經(jīng)濟利益，由此可見(jiàn)，茶葉企業(yè)開(kāi)展良好的合同管理具有重要的作用。但是在實(shí)際的發(fā)展中，茶葉企業(yè)面臨著(zhù)不少的合同風(fēng)險問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：第一，在合同的洽談和協(xié)商環(huán)節中，茶葉企業(yè)未注重將相關(guān)的溝通內容保存下來(lái)，增加了合同洽談與協(xié)商過(guò)程中的法律風(fēng)險；第二，在合同的簽訂環(huán)節中，茶葉企業(yè)沒(méi)有從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，將一些細節予以落實(shí)，從而增加了合同簽訂環(huán)節的風(fēng)險；第三，在合同的履行環(huán)節中，茶葉企業(yè)還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，比如說(shuō)，未按照合同規定的時(shí)間完成任務(wù)，增加了合同履行過(guò)程中的法律風(fēng)險。

　　2.3破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題

　　茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之三就是破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題，由于任何企業(yè)都是市場(chǎng)經(jīng)濟的重要組成部分，基本上的活動(dòng)都是以市場(chǎng)經(jīng)濟變化為風(fēng)向標，而存在于市場(chǎng)上的企業(yè)不會(huì )如常青樹(shù)一樣一直存在，當企業(yè)的資產(chǎn)不足或者是缺乏流動(dòng)性資金，就會(huì )面臨破產(chǎn)風(fēng)險，一旦企業(yè)遭遇到破產(chǎn)風(fēng)險，對于企業(yè)自身而言，不僅會(huì )影響企業(yè)員工的工作積極性，加劇債權人的負擔，而且也會(huì )帶來(lái)一定的動(dòng)蕩，影響企業(yè)得到整體發(fā)展。茶葉企業(yè)面臨破產(chǎn)風(fēng)險的原因，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，茶葉自身內部管理不到位，不僅存在工作人員能力不強、素質(zhì)不高的問(wèn)題，而且也存在制度不完善、機制不健全的問(wèn)題，無(wú)法為茶葉企業(yè)的外部活動(dòng)提供充足的保障作用，從而加劇茶葉企業(yè)的破產(chǎn)風(fēng)險。

　　第二，二十一世紀的現代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入到信息化發(fā)展時(shí)代，但是在茶葉企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，信息投入力度低，科技使用率不高，不僅導致茶葉企業(yè)各個(gè)方面的工作效率不高，而且也在很大程度上加劇了茶葉企業(yè)的破產(chǎn)風(fēng)險。

　　3解決茶葉企業(yè)經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題的措施研究

　　在各自明確茶葉企業(yè)存在的識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題、合同風(fēng)險問(wèn)題、破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題之后，這一章節從這三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，提出相對應的解決措施，希望可以為實(shí)際茶葉企業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

　　3.1樹(shù)立知識產(chǎn)權保護意識，加強人才引進(jìn)和制度的建設

　　解決茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之一的知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題，所能采取的措施表現如下：

　　第一，意識影響行為，行為的.做出需要在意識的指導下才能進(jìn)行，由此可見(jiàn)，要想做出正確的行為，首先必須要樹(shù)立正確的意識，因此，茶葉企業(yè)在解決知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題中，內部人員要樹(shù)立知識產(chǎn)權保護意識，在意識的指導下開(kāi)展有效的知識產(chǎn)權保護工作，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

　　第二，要想做好知識產(chǎn)權的保護工作，規避知識產(chǎn)權帶來(lái)的風(fēng)險，具備專(zhuān)業(yè)的知識產(chǎn)權人才是關(guān)鍵，由于知識產(chǎn)權人才在各個(gè)方面的要求是較高的，因此，茶葉企業(yè)要重視這一方面人才的引進(jìn)，使得企業(yè)內部具有一定數量的知識產(chǎn)權人才，從而促使知識產(chǎn)權工作得到良好的開(kāi)展。

　　第三，完善與知識產(chǎn)權風(fēng)險防范相關(guān)的制度，在制度的作用下，明確各個(gè)部門(mén)或者是工作人員的職責，從而在一定程度上降低知識產(chǎn)權風(fēng)險。

　　3.2多方面入手，做好合同洽談、簽訂、履行工作

　　解決茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之二的合同風(fēng)險問(wèn)題，所能采取的措施可以表現在以下幾個(gè)方面：第一，在合同的洽談和協(xié)商環(huán)節中，由于要經(jīng)過(guò)多次的溝通才能實(shí)現意見(jiàn)達成一致這一目標，合作雙方在溝通過(guò)程中會(huì )采用多種形式，比如說(shuō)會(huì )使用郵件、信函等形式，茶葉企業(yè)要注重對雙方合作的信函、郵件等內容進(jìn)行妥善的保存，并且茶葉企業(yè)要及時(shí)對雙方溝通的信息進(jìn)行更新和研究，確保雙方合作洽談內容能夠達成一致，與此同時(shí)，在溝通中，茶葉企業(yè)要做到據實(shí)回答，切勿夸大，以此來(lái)增強實(shí)質(zhì)性的合作。第二，在合同的簽訂環(huán)節中，茶葉企業(yè)要明確所簽訂合同的具體內容，以及要承擔的義務(wù)和具有的權利，以此來(lái)規避風(fēng)險的產(chǎn)生。第三，在合同的履行環(huán)節中，茶葉企業(yè)要從合同出發(fā)，嚴格遵守合同內容和要求，認真履行，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

　　3.3提高人員工作能力，提升企業(yè)償債能力

　　解決茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題之三的破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題，所能采取的措施可以表現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，二十一世紀的競爭，歸根結底，是人才之間的競爭，再加上人才是工作的直接參與者，因此，工作質(zhì)量的高低，在很大程度上是由人才決定的，由此可見(jiàn)，在茶葉企業(yè)的工作開(kāi)展中，要想將這一項工作做好，就要從人員入手，一方面，茶葉企業(yè)要拓寬對外招聘渠道，提高人才準入門(mén)檻，從多個(gè)角度來(lái)考慮應聘的人才，爭取為工作有效開(kāi)展奠定人員基礎；另一方面，茶葉企業(yè)要定期開(kāi)展培訓活動(dòng)，豐富工作人員的知識，提高工作人員的能力，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

　　第二，要想進(jìn)一步加強破產(chǎn)風(fēng)險管理這一目標，茶葉企業(yè)一定要將負債總額控制在自身可以承受的范圍之內，這就必須要提高茶葉企業(yè)的償債能力，首先茶葉企業(yè)要對多個(gè)方面進(jìn)行綜合判斷，以此明確自身發(fā)展水平；其次提高茶葉企業(yè)的資信水平，降低破產(chǎn)風(fēng)險；最后茶葉企業(yè)要注意借款后及時(shí)償還，提高信用程度。

　　4結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，茶葉企業(yè)也得到了更快的發(fā)展，本文從茶葉企業(yè)面對的經(jīng)濟法律風(fēng)險管理問(wèn)題入手，從知識產(chǎn)權風(fēng)險問(wèn)題、合同風(fēng)險問(wèn)題、破產(chǎn)風(fēng)險問(wèn)題作為切入點(diǎn)，分別提出了相對應的解決對策，希望可以促進(jìn)茶葉企業(yè)得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

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經(jīng)濟法論文14

　　1經(jīng)濟法教學(xué)中“項目”的本質(zhì)

　　這里的“項目”，從表面上看好像只是一項工作任務(wù)，然而在教學(xué)工作中，其實(shí)質(zhì)卻是學(xué)習任務(wù)，而且不是單純的學(xué)習任務(wù)，是以工作任務(wù)為載體的學(xué)習任務(wù)[3]，是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，而在這種教學(xué)模式和教學(xué)方法中承載的卻是一系列教學(xué)目標（包括知識目標和能力目標）。法律類(lèi)高職院校將人才培養目標定位于基層法律工作者，這一崗位群在日常的工作中往往會(huì )遭遇各種各樣的經(jīng)濟法律關(guān)系，或者說(shuō)“經(jīng)濟法律項目”。而在經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)項目基本上就來(lái)源于這些“經(jīng)濟法律項目”，因為“職業(yè)教育項目教學(xué)中的項目往往來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，或者依據企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)需求自行設計和開(kāi)發(fā)，但無(wú)論采用何種形式的項目，都脫離不了企業(yè)真實(shí)工作情境的影響”[3]。所以，經(jīng)濟法課程中“項目”在本質(zhì)上包涵了兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是工作任務(wù)，是基層法律工作者在工作過(guò)程中遭遇的經(jīng)濟法律關(guān)系所帶來(lái)的具體工作任務(wù)；第二個(gè)層面是學(xué)習任務(wù)，“教學(xué)項目”中的工作任務(wù)的實(shí)施和開(kāi)展不是為了產(chǎn)生某種實(shí)質(zhì)性或者實(shí)體性的工作成果，而是為了最終實(shí)現一定的教育教學(xué)效果，如培養學(xué)生的核心職業(yè)能力等；也就是說(shuō)在一個(gè)教學(xué)項目中，不是為了讓學(xué)生單純的學(xué)會(huì )解決某個(gè)法律問(wèn)題，而是要注重培養學(xué)生以后的職業(yè)生涯中所需要的崗位技能�？傊�，經(jīng)濟法課程中的“項目”在本質(zhì)上應該是一種學(xué)習任務(wù)，這個(gè)任務(wù)承載了相應的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

　　2高職法學(xué)教學(xué)中“項目教學(xué)”實(shí)施的基本過(guò)程

　　2．1“項目教學(xué)”的典型流程

　　對項目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，理論和實(shí)踐中都沒(méi)有統一的定論。從基爾帕特里克的“目標、計劃、實(shí)施、檢查”基本框架出發(fā)，在弗瑞的模型中，項目教學(xué)法由“創(chuàng )意、目標、計劃、實(shí)施、檢查、總結”幾個(gè)階段組成[4]；在維曼的模型中則包括“創(chuàng )意、目標、計劃、決策、實(shí)施和評價(jià)”等六個(gè)階段[5]。將以上的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整合，項目教學(xué)的流程大致可分為下列階段：2．1．1項目選擇項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最重要的環(huán)節是選擇教學(xué)項目。選擇一個(gè)合適的項目，一方面可以包含教學(xué)任務(wù)中所要求掌握的技能要求，另一方面還能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現。而如果項目不適當，則會(huì )使項目的實(shí)施和評價(jià)，以及反思的效果受到很大的負面影響，嚴重削弱教學(xué)效果。因此，在項目選擇上應注意：（1）明確項目的類(lèi)型。比如，“教師需要根據專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的性質(zhì)確定選擇有結構的項目還是模板項目；然后根據實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)需求選擇運用模擬項目抑或真實(shí)項目；同時(shí)還要根據教學(xué)對象的學(xué)習水平和能力確定將教學(xué)項目設計為單一性項目還是綜合性項目”[6]。（2）確定項目的實(shí)施順序。也就是要明確各個(gè)教學(xué)項目按照怎樣的內在邏輯進(jìn)行開(kāi)展。要求教師仔細分析每個(gè)教學(xué)項目與實(shí)際工作任務(wù)的銜接點(diǎn)和銜接方式，然后按照實(shí)際工作任務(wù)的解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行各個(gè)教學(xué)項目的排列組合。（3）注意相關(guān)知識點(diǎn)的鏈接。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行詳細的分析研究，確定教學(xué)項目實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節具體涉及到的知識點(diǎn)。教師對知識點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)要注重將課程標準中要求掌握的知識點(diǎn)內化為教學(xué)項目所承載的內容，還要注意掌握好知識、能力與項目任務(wù)的對接，力求通過(guò)對實(shí)務(wù)問(wèn)題的邏輯分析和有效設計最大程度地將三者糅合為有機整體。2．1．2項目規劃完成項目的確立后，教師著(zhù)手準備實(shí)施項目教學(xué)的.前期工作，比如，依據項目的實(shí)施操作要求來(lái)制定合理的時(shí)間分配表；根據項目教學(xué)所實(shí)施的內容方式進(jìn)行資源的有效配置，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng )造物質(zhì)方面的條件；還要將整個(gè)教學(xué)進(jìn)程作為一個(gè)整體作具體的計劃和詳細的安排，并在此基礎上將完善的教學(xué)活動(dòng)規劃制定出來(lái)。2．1．3項目執行在項目的執行階段中，要對項目計劃進(jìn)行具體的實(shí)施操作，也就是在實(shí)踐意義上對選定的教學(xué)項目進(jìn)行具體執行。項目執行過(guò)程中可以組建項目團隊，項目團隊的組成可以是一個(gè)人，可以是幾個(gè)人組成的小組，也可以是整個(gè)教學(xué)對象全體。在項目執行過(guò)程還要注意對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行及時(shí)檢查，并依據實(shí)際情況對原計劃進(jìn)行必要的修正。此階段，需要注意的問(wèn)題是：①選擇合適的方式將項目呈現，引發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，為進(jìn)一步的學(xué)習做好鋪墊；②對教學(xué)項目進(jìn)行深入剖析，使該教學(xué)項目的設計目的能夠為教學(xué)對象精準理解和把握，同時(shí)，該項目設計所要求完成的任務(wù)以及需要掌握的主要內容和擬達到的目標也要使教學(xué)對象明確；③通過(guò)選擇合適的教學(xué)組織形式，促進(jìn)師生之間、生生之間建立有效的合作關(guān)系，并確定各人在項目執行過(guò)程中的地位和角色；④適時(shí)轉換教師在項目執行過(guò)程中扮演的角色，引導教學(xué)對象完成教學(xué)項目的實(shí)施，最終達到教學(xué)項目的預期目標。2．1．4項目結束項目作品的完成并不意味著(zhù)項目的結束，還要求教學(xué)對象對其項目成果進(jìn)行展示，教師要給他們提供展示機會(huì )。通過(guò)展示成果，教學(xué)對象能夠回顧和梳理自己完成該項目的整個(gè)過(guò)程，還能夠與其他教學(xué)對象進(jìn)行一定的交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對教學(xué)對象在項目活動(dòng)完成過(guò)程中的表現和能力進(jìn)行充分的了解，并可以引導教學(xué)對象對項目的執行情況、最終成果及學(xué)習效果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促使教學(xué)對象正確認識其參與教學(xué)項目的過(guò)程和最終達到的結果，并進(jìn)一步進(jìn)行反思，在有效反思的基礎上予以提高。

　　2．2高職經(jīng)濟法教學(xué)中的“項目教學(xué)”實(shí)施過(guò)程舉例———以《消費者權益保護法》為例

　　2．2．1項目選擇首先，教師要根據教學(xué)對象的實(shí)際情況，在對各個(gè)班級以及同一班級內部不同教學(xué)對象的水平深入了解的前提下，本著(zhù)尊重個(gè)性的原則進(jìn)行項目選擇。做出選擇時(shí)應注意：①選擇的項目應繁簡(jiǎn)適度、大小適當、要求具體；②項目?jì)炔康母鱾�(gè)分解任務(wù)之間要能夠形成循序漸進(jìn)的階梯型的任務(wù)鏈，以便教學(xué)對象遵循這樣的規律去建構知識體系。符合這兩個(gè)條件的教學(xué)項目可以引導教學(xué)對象獲得清晰的思維路徑，尋求有效的解決問(wèn)題的方法，構建完整的知識脈絡(luò )體系�；�于以上原則，本部分選擇的項目是“撰寫(xiě)消費者維權手冊”。通過(guò)對消費者維權手冊的撰寫(xiě)，學(xué)生在知識層面上能夠理解消費者的概念和范圍、掌握消費者的合法權益；在能力層面上能夠依法維護消費者合法權益、解決消費糾紛。2．2．2項目規劃在社會(huì )關(guān)系中，每個(gè)人都可能會(huì )成為消費者，作為消費者所享有的權益也都可能會(huì )受到不同形式的侵害。然而，很多人對于自己是否屬于消費者、享有哪些消費者權益卻知之甚少，導致在合法權益遭受侵害時(shí)不能正確維權。針對這種情況，該任務(wù)要求制定一份消費者權益保護手冊。要求手冊?xún)热菀�符合相關(guān)法律法規的規定．并且具有實(shí)用性。為了使手冊的內容具有針對性，要求在撰寫(xiě)之前先設計調查問(wèn)卷，對消費者進(jìn)行調查。調查問(wèn)卷的內容應包括但不限于：“消費者合法權益遭受侵害的領(lǐng)域、概率、有無(wú)維權、維權的方式、消費者是否知曉自己的具體權益、是否知曉相關(guān)法律、是否知曉解決途徑有哪些等”[7]。問(wèn)卷調查結束后要及時(shí)統計相關(guān)結果，然后根據掌握的相關(guān)數據來(lái)制定手冊。2．2．3項目執行在各個(gè)班級內部進(jìn)行分組，每組可以有四至五人，組長(cháng)一人，組長(cháng)的職責主要是負責協(xié)調本組內各個(gè)成員具體分工協(xié)調，并在統籌編稿工作上整體負責。在調查問(wèn)卷的制定上，由組長(cháng)主持討論，全體組員共同參與完成調查問(wèn)卷的編寫(xiě)和修繕。然后在組長(cháng)同意組織下，各組員共同進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放、回收和統計工作。最后，組長(cháng)統籌，各組員共同參與根據問(wèn)卷調查編寫(xiě)消費者維權手冊。該手冊的內容主要應包括：相關(guān)法律法規及其適用范圍；消費者權利；經(jīng)營(yíng)者義務(wù)；消費者維權的經(jīng)典案例；侵犯消費者權益的責任主體、解決途徑及部門(mén)等。2．2．4項目結束這這個(gè)階段主要是進(jìn)行項目評價(jià)。由教師主持，由各組長(cháng)展示自己小組編制的手冊，其他小組注意觀(guān)察分析展示的守則并與自己編制的手冊進(jìn)行對比，找出自己的不足并加以補正。同時(shí)展開(kāi)答辯，即其他小組的成員對展示手冊中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，展示小組成員則負責答辯。最后教師進(jìn)行總結，并根據各個(gè)小組編制的手冊的完整性、實(shí)用性和答辯情況進(jìn)行打分，評選出優(yōu)勝小組。

　　3高職法學(xué)教學(xué)中“項目教學(xué)”應注意的兩個(gè)問(wèn)題

　　3．1“項目”的確定

　　如前所述法律類(lèi)高職院校開(kāi)設的經(jīng)濟法課程中，“項目”實(shí)際上是一種學(xué)習任務(wù)，而且這種學(xué)習任務(wù)的載體和表象是以一定的經(jīng)濟法律實(shí)務(wù)問(wèn)題或者工作任務(wù)的形式表現出來(lái)的。因此，在對“項目”進(jìn)行選擇和確定時(shí)應將以下原則納入考慮范圍：（1）在經(jīng)濟法課程中，在選擇教學(xué)項目時(shí)一定要考慮基層法律工作者日常工作的真實(shí)情境，以他們的日常工作過(guò)程為基礎，將實(shí)踐中常見(jiàn)的經(jīng)濟法律任務(wù)作為項目來(lái)源。這樣才能充分發(fā)揮項目教學(xué)的作用，培養教學(xué)對象所應具備的職業(yè)能力，完善與該項職業(yè)能力所匹配的經(jīng)濟法律知識，同時(shí)還能幫助其培養和諧的社會(huì )人格和優(yōu)秀的職業(yè)素養�！绊椖拷虒W(xué)法實(shí)施一種基于完整人格發(fā)展的學(xué)習方式，使學(xué)習者獲得職業(yè)工作所需職業(yè)行動(dòng)能力，并使其在社會(huì )生活上成為成熟的社會(huì )成員”[8]。因此，為了能夠使學(xué)生培養完整的職業(yè)能力，實(shí)現項目教學(xué)的核心目標，必須以基層法律工作者在將來(lái)的工作實(shí)踐過(guò)程中可能遭遇的真實(shí)的經(jīng)濟法律問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以貼近并體現其工作過(guò)程中的真實(shí)情境為原則，來(lái)選擇教學(xué)項目。教學(xué)對象的所需具備的核心職業(yè)能力是要有知識和技能來(lái)支撐的，所以，選擇的項目要能夠盡可能多的承載這些知識和技能。（2）衡量項目好壞的標準是達成教學(xué)目標的容易與否。也就是說(shuō)在選擇教學(xué)項目的時(shí)候要有一定的導向性，而這個(gè)導向就是經(jīng)濟法課程教學(xué)的目標，具體包括知識目標和技能目標。好的項目要求能夠最大限度的承載教學(xué)目標，或者說(shuō)判斷一個(gè)教學(xué)項目是否為好的項目，就是看它是否承載了更多的知識目標和能力目標。如，處理消費者維權案件，對于基層法律工作者來(lái)說(shuō)，是在日常的工作過(guò)程中很常見(jiàn)的一項工作任務(wù)。如果以該工作任務(wù)為例設計為教學(xué)項目，則可以承載《消費者權益保護法》中關(guān)于消費者的權利、經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)、糾紛解決方式等核心知識，并且還能夠承載簡(jiǎn)易代理合同簽訂的技能。這一個(gè)項目就可以同時(shí)兼容法律職業(yè)能力形成所需要的多方面的專(zhuān)業(yè)知識和能力，如法律文書(shū)寫(xiě)作和律師實(shí)務(wù)等。該項目并不只是對這些知識和技能的簡(jiǎn)單承載，而且在項目執行過(guò)程中，教學(xué)對象要親自參與實(shí)施一系列的活動(dòng)。首先，要成為當事人的代理人，就要簽代理合同；然后，要通過(guò)司法途徑維權，還要撰寫(xiě)訴訟文書(shū)；在維權的過(guò)程中，還要與相關(guān)人員等進(jìn)行溝通，與小組內的其他成員進(jìn)行合作和交流等。通過(guò)參與整個(gè)的項目實(shí)施過(guò)程，教學(xué)對象的處理實(shí)務(wù)問(wèn)題方面的職業(yè)能力將會(huì )在很大程度上得以培養和提升，在寫(xiě)作、溝通和協(xié)調能力方面也會(huì )有提高，而且，通過(guò)實(shí)踐和操作，專(zhuān)業(yè)知識不再是僵硬死板的理論和法條，而是發(fā)生了有意義的重組和建構，內化為教學(xué)對象的實(shí)際操作能力。（3）確定教學(xué)項目時(shí)還要考慮教學(xué)對象的情況和授課的條件�！安捎萌蝿�(wù)驅動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，為更好實(shí)現教學(xué)目標，應充分考慮學(xué)生的學(xué)習基礎和相關(guān)內容的掌握情況等學(xué)情，同時(shí)教學(xué)班級總人數，教學(xué)設施和設備等也在教學(xué)組織考慮之列”[9]。最終若能夠形成項目成果并展示出來(lái)，那么對教學(xué)對象的激勵效果將更加明顯。

　　3.2項目教學(xué)法實(shí)施中教師的地位問(wèn)題

　　項目教學(xué)法從教學(xué)組織實(shí)施的具體情況來(lái)看，教師作用應該是設計、組織和引導。教學(xué)項目要得以實(shí)施，教師要做的各項準備工作是必不可少的。首先要備項目，根據教學(xué)目的對教學(xué)項目進(jìn)行選取，并進(jìn)行適當的改造。這一過(guò)程實(shí)際上就是根據需要的功能來(lái)確定承載它的教學(xué)項目；然后將這個(gè)項目進(jìn)行分解成，產(chǎn)生具體任務(wù)，而且每個(gè)單獨的任務(wù)都要包涵相應的知識點(diǎn)和技能；最后，還要對項目實(shí)施所需材料進(jìn)行統計。其次，要備教學(xué)對象。也就是要全面了解教學(xué)對象的學(xué)習能力、知識儲備、興趣愛(ài)好等，使項目與教學(xué)對象情況相符。另外還要將教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的狀況納入考慮范圍，引導各個(gè)項目小組互相學(xué)習、競爭和提高。如果確定的項目不合理，則可能會(huì )出現一系列的問(wèn)題，如教學(xué)對象作為主體的地位被弱化，小組內部或者小組之間合作學(xué)習氛圍淡薄等。這些因素都可能會(huì )成為導致整堂課失敗的誘因。同時(shí)，由于項目教學(xué)法的開(kāi)展是根據教學(xué)目的，以任務(wù)驅動(dòng)方式進(jìn)行的，而不是進(jìn)行系統的理論教學(xué)，這樣極易導致知識的系統性缺失。因此，教師一定要在每項任務(wù)完成后作一個(gè)階段性的小結，通過(guò)這種方式來(lái)對理論知識進(jìn)行歸納，使之系統化。因此，雖然項目教學(xué)法的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是教學(xué)對象的主體地位得到了極大的突出，其潛能得到了有效的激發(fā)，但整個(gè)過(guò)程中教師的主導地位仍然不能動(dòng)搖。

　　4小結

　　在高職法學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，對學(xué)生能力的提高和職業(yè)崗位意識的強化具有積極作用，符合高職法學(xué)教育教育“重技能、重素養”的改革方向，在向學(xué)生傳授理論知識的同時(shí)，重視培養學(xué)生的職業(yè)素養。在教學(xué)過(guò)程中積極推進(jìn)以工作過(guò)程為導向的項目教學(xué)，有利于提高我國高職法學(xué)教育的水平、創(chuàng )新高職法學(xué)教學(xué)的改革思路，對培養符合社會(huì )需求的基層法律服務(wù)工作者具有重要意義。

經(jīng)濟法論文15

　　論文摘要：課程評價(jià)對課程建設具有導向作用。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程評價(jià)存在的突出問(wèn)題是在統一性的評價(jià)標準之外未能根據課程特點(diǎn)細化評價(jià)標準，從評價(jià)理念、課程目標、評價(jià)方法上都無(wú)法很好地反映該課程的能力本位目標，無(wú)法滿(mǎn)足評價(jià)的效度要求。

　　論文關(guān)鍵詞：課程評價(jià)；評價(jià)理念；評價(jià)方法；評價(jià)的有效性

　　一、課程評價(jià)對課程建設的導向作用

　　課程評價(jià)是課程研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。由于研究者對課程概念認識的不同以及評價(jià)目的的不同，表現在課程評價(jià)對象上人們的觀(guān)點(diǎn)是不一樣的。本文討論的前提是基于“大課程觀(guān)”的課程評價(jià)，既包括對課程標準、課程方案、教科書(shū)等的評價(jià)，也包括對教師教學(xué)的評價(jià)、師生相互作用的評價(jià)。在國外，第一個(gè)提出把課程評價(jià)納入課程論研究的，是美國著(zhù)名課程論專(zhuān)家拉爾夫·泰勒。泰勒認為，課程評價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計劃實(shí)際達到教育目標的程度的過(guò)程。繼其之后，斯塔弗爾比姆提出了背景、輸入、過(guò)程、結果評價(jià)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)CIPP模式），強調了評價(jià)最重要的目的不是證明，而是改善。無(wú)論何種定義，課程評價(jià)作為衡量課程建設效果的價(jià)值判斷和方法是毋庸置疑的，其導向性也是顯而易見(jiàn)的，這是課程評價(jià)發(fā)展性功能和激勵性功能的體現。課程評價(jià)的內容與標準體現了課程開(kāi)發(fā)和管理的指導思想。從課程目標來(lái)說(shuō)，課程評價(jià)可以起到評估的作用,其應根據社會(huì )或學(xué)生的需要，以此作為課程開(kāi)發(fā)的直接依據。從課程實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控的作用，有利于改進(jìn)課程管理與決策。從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，也要靠課程評價(jià)來(lái)衡量與檢驗。課程評價(jià)也是激勵教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段創(chuàng )新的現實(shí)動(dòng)力。

　　二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程評價(jià)中的不足

　　有效的課程評價(jià)，一定要立足于課程特點(diǎn)。由于近幾年高等教育領(lǐng)域對課程建設工作的普遍重視，從而形成了不同行政層次下的課程評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，但其表現出高度的標準化和同一性，并沒(méi)有根據課程特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，不利于教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新。

　�。ㄒ唬┰u價(jià)理念過(guò)于重視知識標準而忽視了能力發(fā)展

　　評價(jià)理念體現了人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀(guān)念，行為都是受理念支配的，可以這樣說(shuō)，有什么樣的評價(jià)理念就會(huì )產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。

　　隨著(zhù)高等教育的大眾化，同一化教學(xué)不可避免。這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，高等教育有沒(méi)有必要、可不可以實(shí)現多樣化？社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)需要大量標準化的人才，但是創(chuàng )新性、特異化的人才也是必不可少且更為高端的。然而，本質(zhì)主義教學(xué)觀(guān)主導下的現代同一化教學(xué)在培養具有多樣化知識背景與獨特競爭優(yōu)勢的人才存在著(zhù)天然的缺陷�，F代教學(xué)觀(guān)念的演化已體現出“強調以學(xué)習者為中心”、“強調對個(gè)體的注意”、“強調學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性”的趨向。學(xué)生的主體性不再僅僅是進(jìn)行自主學(xué)習的條件,更重要的是,學(xué)生主體性形成本身也成為教育的目標之一。而在中國，中學(xué)階段的應試教育并沒(méi)能承擔起培養學(xué)生主體性的責任。我國高校課程評價(jià)在理念上過(guò)分注重評價(jià)的獎懲功能，忽視了改進(jìn)與激勵的功能；過(guò)分關(guān)注評價(jià)的結果，忽視了評價(jià)過(guò)程本身的意義；過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價(jià)。

　�。ǘ�）課程目標較為籠統

　　一般而言，課程目標包括兩個(gè)方面的內容：一是課程知識應達到的深度和廣度，以及對能力培養和技術(shù)訓練的總體要求；二是確立課程預備知識和技能的基本要求，本門(mén)課程對滿(mǎn)足后續課程在知識與技能上的基本需要。課程目標確定之后，課程的內容體系、教學(xué)方法與手段的選擇便有了明確的依據。因此，正確制定課程的目標是課程發(fā)揮最佳功能的必要前提。然而，當前的課程評價(jià)實(shí)踐忽視了對經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》課程目標的準確定位，更沒(méi)有對其進(jìn)行層次性的細化。比如，理論知識要達到何種深度和廣度，實(shí)踐能力要達到什么程度，這些問(wèn)題都欠缺研究。經(jīng)濟法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，但在不同領(lǐng)域有著(zhù)不同的內容。法學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟法，是和民商法、行政法并列的獨立的法律部門(mén)，主要由宏觀(guān)調控法律制度、市場(chǎng)秩序規制法律制度、市場(chǎng)運行監管法律制度等部分組成。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法，更多的指代與經(jīng)濟有關(guān)的常用法律。其教學(xué)體系既包括合同法（傳統的屬于民商法范疇、公司法、票據法等，也有反壟斷、證券監管等經(jīng)濟法范疇的內容。這從相關(guān)的執業(yè)資格考試和職稱(chēng)考試也可以反映出來(lái)，例如注冊會(huì )計師考試、會(huì )計職稱(chēng)考試。但這種專(zhuān)業(yè)背景和培養目標的差異在教學(xué)過(guò)程中并未得到足夠的重視，從教學(xué)理念、教材到教法都沒(méi)有做明確的區分，影響了教學(xué)的效果，不能很好地實(shí)現非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習法律課程的`意義。如果《經(jīng)濟法》的課程定位目標不清晰、不細化，則會(huì )相應地導致教學(xué)內容、教學(xué)方法的不協(xié)調。是側重理論講授還是應用實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)，哪一方面應作為教學(xué)的側重，不同地區、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的特殊偏好是怎樣的，對這些問(wèn)題目前還沒(méi)有較為系統的研究。

　�。ㄈ�）評價(jià)內容不夠全面

　　我國的課程評價(jià)在具體的操作過(guò)程中卻局限于對某些方面的評價(jià)，缺乏整體性。綜觀(guān)世界范圍內課程評價(jià)發(fā)展的實(shí)踐，評價(jià)的內容早已從單一的對課程方案實(shí)施結果的評價(jià)發(fā)展到對目標、過(guò)程和結果的全面評價(jià)。

　　雖然國家精品課程評審指標提出“在教學(xué)內容方面，要處理好經(jīng)典與現代、理論與實(shí)踐的關(guān)系理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�！笨墒抢碚摵蛯�(shí)踐在經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》課程中的體現，是體現在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)上的劃分，還是教學(xué)方法上的，抑或是教學(xué)內容的設計？這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有明確。對結果的評價(jià)標準模糊。是相關(guān)考試的通過(guò)率還是思維方法的改進(jìn)，而這種思維方法的改進(jìn)又該如何檢測？是否主要依據專(zhuān)家評教，學(xué)生評教在其中占多大分量？對課程評價(jià)者的評價(jià)對又該如何進(jìn)行？

　�。ㄋ模┰u價(jià)方法過(guò)于突出量化功能，導致評價(jià)質(zhì)量不高

　　目前的課程評價(jià)較多地注重教學(xué)材料的齊備性、學(xué)生出勤率、多媒體的應用和教學(xué)成果的規范性等因素，評價(jià)標準偏重對學(xué)科知識特別是書(shū)本知識掌握，而忽視了在課程學(xué)習中對學(xué)生學(xué)習方法、思維方式、創(chuàng )新精神的培養。并且，這些因素并不能很好的通過(guò)量化指標體現出來(lái)。雖然許多學(xué)者提出應采取“質(zhì)性評價(jià)”的范式，但其不可計量性也確實(shí)帶來(lái)了操作上的困難。例如，經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》是非常適合采取案例教學(xué)的課程，但是當前的課程評價(jià)實(shí)踐只重視了教學(xué)方法的多樣化，而未關(guān)注這種多樣化的有效性和合理性，沒(méi)有關(guān)注案例教學(xué)與理論講授如何結合。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)的有效性仍在驗證階段

　　根據評價(jià)主體的不同，課程評價(jià)可以分為學(xué)生評教、教師自評、專(zhuān)家評教以及社會(huì )評價(jià)。囿于學(xué)生個(gè)人的認識和短期功利目標的影響，學(xué)生評教的情況往往不能真實(shí)反映課程學(xué)習的實(shí)際情況。學(xué)生對要求嚴厲的老師可能會(huì )評分低，對于內容深奧的課程也往往評分不高。有的教師在學(xué)生評教的壓力下，較易產(chǎn)生功利的短期行為。部分教師為了贏(yíng)高的評教分數，只講學(xué)生感興趣的內容；有的教師由于擔心學(xué)生的打分，只揀簡(jiǎn)單的、學(xué)生能很快接受的知識點(diǎn)授予學(xué)生；甚至還有教師為迎合學(xué)生而放松要求、大給高分的情況。另一方面，以用人單位和行業(yè)團體為主體的社會(huì )評價(jià)的缺失導致當前的課程評價(jià)工作看上去還是在教育系統內循環(huán)，并沒(méi)有很好地解決與社會(huì )要求接軌的問(wèn)題。這些現象的產(chǎn)生，降低了高校課程評價(jià)的效度。

　　三、改進(jìn)經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》課程評價(jià)的建議

　�。ㄒ唬┰诳茖W(xué)評價(jià)理念下合理定位課程目標

　　現代教學(xué)觀(guān)念的演化已體現出“強調以學(xué)習者為中心”、“強調對個(gè)體的注意”、“強調學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性”的趨向。學(xué)生的主體性不再僅僅是進(jìn)行自主學(xué)習的條件,更重要的是,學(xué)生主體性形成本身也成為教育的目標之一。經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》在課程評價(jià)的價(jià)值取向上，應立足于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養。在這一評價(jià)理念下，可以對課程目標進(jìn)行具體分解�！督�(jīng)濟法》課程的淺層次目標是讓學(xué)生了解和熟悉《經(jīng)濟法》的基本理論和主要規則，更進(jìn)一個(gè)層次的目標是培養學(xué)生具備與執行業(yè)務(wù)相適應的實(shí)踐技能。實(shí)踐能力又分為正確確定案件性質(zhì)和認定案件事實(shí)的能力，正確適用法律的能力以及掌握文件檢索、資料查詢(xún)的基本方法。這樣，可以針對分解后的目標根據一級指標、二級指標的模式逐項達標，有利于課程目標的實(shí)現。

　�。ǘ�）評價(jià)時(shí)要重視課程所承載的知識量

　　現實(shí)中的一個(gè)誤區就是用課程評價(jià)替代了“去評價(jià)課程”。很多人把“評價(jià)”看作是為課程改革配套的東西，課程在前，評價(jià)在后，是對既定的課程進(jìn)行具有“促進(jìn)功能”的評價(jià)。這導致對課程本身的研究不足，突出表現在對課程內容的設計并沒(méi)有很好的契合社會(huì )需求和學(xué)生特點(diǎn)。

　　高等教育大眾化的趨勢進(jìn)一步強化了同一化教學(xué)的狀況。反映在課程內容的選取上，有的高校甚至要求教學(xué)大綱要與所選教材大致相同（不能有過(guò)多不講的章節），教學(xué)計劃要與教學(xué)大綱完全一致。從效率的角度來(lái)講，評價(jià)標準統一化有助于考核，但是從學(xué)科知識標準來(lái)講，同一化也是一種代價(jià)。學(xué)術(shù)自由中教師教學(xué)的自由和學(xué)生學(xué)習的自由實(shí)際上在很大程度上是缺失的。筆者認為，要重視探究性學(xué)習、研究性學(xué)習，教學(xué)內容的設計還應考慮能為學(xué)生可持續發(fā)展奠定良好基礎，即教學(xué)內容既有基礎學(xué)習領(lǐng)域、又有專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域、還應有拓展學(xué)習領(lǐng)域的要求。在當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)設計上，哪些內容略講、哪些內容詳講、哪些內容自學(xué)，往往不是根據實(shí)踐技能來(lái)設計的�；�于經(jīng)濟法的易變性，教師一方面要不斷了解經(jīng)濟法理論與立法的最新動(dòng)態(tài)，不斷補充、更新教學(xué)內容，擴大學(xué)生的知識吸收量；另一方面要避免淪為不斷追趕最新發(fā)展情況的介紹者，而要從立法理念與背景、思維方式與邏輯上培養學(xué)生自學(xué)新法律法規的能力，不但要向學(xué)生介紹經(jīng)濟法的基本理論和基本知識，還要使學(xué)生掌握經(jīng)濟法文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，能具體運用法律原理和具體規范來(lái)認識問(wèn)題和處理問(wèn)題。

　�。ㄈ�）課程評價(jià)的內容應包含對評價(jià)者的評價(jià)

　　課程評價(jià)者的知識水平、興趣及價(jià)值觀(guān)等直接關(guān)系到評價(jià)結果。因此，課程評價(jià)者的評教活動(dòng)也應成為評價(jià)對象，其評教有效性也應歸屬于評價(jià)的內容。教師是對課程加以理解和設計的“專(zhuān)業(yè)特權者”，也是課程實(shí)踐即教學(xué)行為的承擔者，因此，教師也應成為評價(jià)主體。評價(jià)標準應強調認識對象的整體性、差異性和豐富性，強調真實(shí)情景中的主觀(guān)感受。目前的評價(jià)標準更多地體現了自上而下的行政化、統一化，把教師排除在外。應當根據授課的具體內容和授課對象來(lái)考察其教學(xué)方法，例如不是所有的內容采取案例教學(xué)都能效率最大化，更重要的是，高質(zhì)量的案例教學(xué)不是例子加理論的簡(jiǎn)單描述和說(shuō)明，而是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，指導其運用相關(guān)理論自主解決問(wèn)題，并不是僅僅教給學(xué)生現成的答案，更不是提供唯一的答案。此外，現行的評價(jià)模式往往將任課教師排除在課程評價(jià)主體之外，這容易使教師在教育教學(xué)中淪為傳遞課程的教學(xué)機器或工具，使教學(xué)變?yōu)槌绦蛐缘膭趧?dòng)，教學(xué)的過(guò)程成為機械地傳授他人材料的過(guò)程。當前教育理念的轉變中強調了以學(xué)生為主體，但以教師為主導的理念卻相對失落。如果規范化下帶來(lái)的是重復和雷同，這也是值得深思的。

　　總之，有效的課程評價(jià)，一定要立足于需要評價(jià)的課程特點(diǎn)。評價(jià)標準應該是能表現授課行為的豐富性、靈活性，并具有情景性的。課程既是靜態(tài)也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，課程評價(jià)應體現開(kāi)放性和個(gè)性化。

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