經(jīng)濟學(xué)論文（通用15篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
經(jīng)濟學(xué)論文1
一、計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)現狀
應用型本科開(kāi)設的課程更注重課程的實(shí)際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經(jīng)濟學(xué)課程作為經(jīng)濟學(xué)的必修課程，在教學(xué)中越來(lái)越受到重視，但是計量經(jīng)濟學(xué)在開(kāi)設過(guò)程中，存在著(zhù)一些問(wèn)題。首先，計量經(jīng)濟學(xué)是由數學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統計學(xué)結合而成的交叉學(xué)科，也是數理經(jīng)濟學(xué)、數理統計學(xué)和經(jīng)濟統計學(xué)三者的交集，以微積分、線(xiàn)性代數、概率論和數理統計、統計學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)為先修課程，因此計量經(jīng)濟學(xué)內容豐富。其次，計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生的先修課程具有良好的基礎，但對于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)講，大部分為文科生，數學(xué)基礎相對薄弱，而現行的計量經(jīng)濟學(xué)教材過(guò)分注重理論推導，各種公式充斥著(zhù)教材，由于學(xué)生的知識結構背景以文科為主，枯燥乏味的理論推導大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程的畏懼感，甚至出現排斥的心理。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暲碚摻虒W(xué)，忽視理論聯(lián)系實(shí)際
經(jīng)濟學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程設置中普遍存在理論課程過(guò)多過(guò)繁、實(shí)驗課程所占比重較小且不被重視、教學(xué)方法缺乏創(chuàng )造性等特點(diǎn)，容易造成學(xué)生重視理論學(xué)習、輕視實(shí)踐能力，重視書(shū)本知識、輕視實(shí)際應用能力的現象。對于經(jīng)濟類(lèi)的學(xué)生來(lái)講，經(jīng)濟類(lèi)的專(zhuān)業(yè)都是應用型很強的專(zhuān)業(yè)，其理論和實(shí)踐同樣重要。而在實(shí)際教學(xué)中，以實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，建立數學(xué)模型的講解相對較少，課程更重視理論參數估計、模型檢驗和理論方法的講授，缺乏通過(guò)實(shí)驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學(xué)中缺少經(jīng)典案例的講解與分析，導致學(xué)生學(xué)完理論方法之后，不知如何用經(jīng)濟模型解決實(shí)際問(wèn)題，也不知如何對模型的經(jīng)濟意義進(jìn)行解釋?zhuān)@種教學(xué)方式也就失去了開(kāi)設計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)際意義。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)環(huán)節薄弱，效果欠佳
經(jīng)濟類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)主要是以上機模擬的形式出現，總體情況不太樂(lè )觀(guān)。原因是班級人數太多，往往是2~3個(gè)班的100~150人同時(shí)上機，教師在前面演示實(shí)驗，很多同學(xué)看不清楚，并且人數太多，教師指導學(xué)生實(shí)驗難以起到良好的效果。
�。ㄈ┙滩碾y度太大，不適合本科生
縱觀(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的教材，很多學(xué)校選擇李子奈的計量經(jīng)濟學(xué)，這本書(shū)很經(jīng)典，不僅適合本科生，碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言，這本教材難度太大，其他一些計量經(jīng)濟學(xué)的教材同樣存在這個(gè)問(wèn)題。對于經(jīng)濟類(lèi)的本科生而言，更需要一本適合他們自身知識結構特點(diǎn)的教材，理論上能夠深入淺出，同時(shí)又能結合經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，使得學(xué)生避開(kāi)煩瑣的數學(xué)推理，掌握一些更實(shí)用的知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n程設置和課時(shí)設置不合理
目前計量經(jīng)濟學(xué)安排為48課時(shí)，其中理論課為32節，上機課為16節。在這么短的時(shí)間內要掌握計量經(jīng)濟學(xué)模型很不容易。課程設置為前面16節課為純理論課，后面32節課是一半理論課一半上機課，課時(shí)數偏少，加上理論的晦澀難懂，一些理論需要反復講解，導致教學(xué)效果欠佳，教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革
�。ㄒ唬└倪M(jìn)理論教學(xué)，培養應用能力
目前的計量經(jīng)濟學(xué)考試都是以理論考試、平時(shí)成績(jì)、作業(yè)等為主，若將課程論文作為平時(shí)成績(jì)，將有利于培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。指導學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站下載相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的論文，并指導學(xué)生從統計年鑒下載相關(guān)數據，進(jìn)行數據整合并進(jìn)行定性分析和定量分析，建立計量模型，估計方程并看懂相關(guān)統計指標的含義，并進(jìn)行相關(guān)分析，為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文打下良好的基礎。
�。ǘ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗條件
由于計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)課程而非數學(xué)課程，因此教學(xué)過(guò)程應當避免不必要的、煩瑣的數學(xué)推理，重視理論方法，重點(diǎn)是思路而不是數學(xué)推理過(guò)程，要重視應用模型和應用中實(shí)際問(wèn)題的解決，應當加強計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)際應用。在教學(xué)中加強演示實(shí)驗，結合經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析，增強學(xué)生與教師之間的`互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。演示實(shí)驗步驟，增加教學(xué)的直觀(guān)性，根據實(shí)驗結果進(jìn)行分析，培養學(xué)生綜合運用知識的能力�，F在很多課程都是2~3個(gè)班合班上課，對于其他的課程是可以的，但是對于計量經(jīng)濟學(xué)課程來(lái)說(shuō)，最好是小班上課。因為要通過(guò)軟件演示實(shí)驗，人數太多效果不好，并且在實(shí)驗教學(xué)中，小班上課有利于教師對學(xué)生面對面的指導，更有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師針對計量經(jīng)濟學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際知識背景，應當準確、靈活地運用多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)注重搜集實(shí)驗資料，注重吸收其他課本的精華，把教學(xué)與科研結合起來(lái)，比如《Eviews統計分析與應用》這類(lèi)書(shū)籍就有不少很好的案例和視頻，可以借鑒過(guò)來(lái)，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，還可以結合SPSS和EXCEL，分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能，讓學(xué)生了解一些常用軟件的功能、操作，培養學(xué)生的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式多樣化
根據所選教材，結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，自己學(xué)校組織教師重新編寫(xiě)課程實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗教學(xué)手冊、實(shí)驗教學(xué)案例等，安排學(xué)生在機房完成實(shí)驗操作訓練，并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)驗教學(xué)融為一體，通過(guò)多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，為其他課程的學(xué)習、學(xué)位論文的撰寫(xiě)以及學(xué)生進(jìn)一步的深造打下良好的基礎。
�。ㄋ模┖侠戆才耪n程課時(shí)
學(xué)校應當根據實(shí)際的課時(shí)總數合理安排課時(shí)，在講述理論時(shí)可根據需要引入一些實(shí)驗內容，加強演示聯(lián)系，邊講邊練，提高講課效率，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
經(jīng)濟學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學(xué);模型;假定;參數枯計;檢驗
論文摘要:計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)涉及面廣、計算復雜的較難學(xué)的課程。從學(xué)這門(mén)課應具備的知識條件入手。分析了學(xué)好的關(guān)鍵問(wèn)題是:要把握線(xiàn)性回歸模型的幾個(gè)基本假定,要學(xué)會(huì )建模,要懂得幾種參數估計的方法,還要明白模型檢驗的意義。
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域內的一門(mén)應用性學(xué)科。它是以統計知識、數學(xué)方法為基礎,以一定的經(jīng)濟理論為指導,以計算機為手段,通過(guò)建立計量經(jīng)濟模型,考察和研究經(jīng)濟社會(huì )中各種經(jīng)濟變量之間的數量關(guān)系,預測經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,檢驗經(jīng)濟政策效果的一門(mén)非常具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科�，F在很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設這門(mén)課。但由于這門(mén)課涉及的知識面廣、計算公式多而復雜,要求的應用手段高,所以,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到比較困難,且學(xué)的效果也不太理想。本人根據自己的教學(xué)體會(huì ),談?wù)剬W(xué)好這門(mén)課應注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
首先.學(xué)生學(xué)這門(mén)課程必須具備以下條件:統計學(xué)、數學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識以及計算機技術(shù)。且缺一不可。
(一)對統計學(xué)而言,為了測定經(jīng)濟變量之間的數量關(guān)系,計量經(jīng)濟研究過(guò)程中采用了統計學(xué)的分析方法,如:計量經(jīng)濟學(xué)模型的統計檢驗、參數估計的方法以及建立模型所需要的統計數據資料的搜集等都離不開(kāi)統計方法。特別是統計數據的搜集、整理和分析。因此,統計學(xué)就成為計量經(jīng)濟學(xué)研究的基礎。統計資料的準確性、時(shí)效性和系統性就成為計量經(jīng)濟學(xué)模型建立的好壞、參數估計代表性大小的影響因素。
(二)對經(jīng)濟學(xué)而言,經(jīng)濟學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的理論基礎,因為計量經(jīng)濟學(xué)研究的主題是經(jīng)濟現象發(fā)展變化的規律,計量經(jīng)濟模型描述的是經(jīng)濟變量之間的數量關(guān)系,這就決定了計量經(jīng)濟研究必須以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟運行機制作為建立模型的理論基礎。如消費函數和投資函數的建立,就是以不同的消費理論和投資理論為前提的。此外,計量經(jīng)濟研究的結論反過(guò)來(lái)可以驗證有關(guān)經(jīng)濟理論的正確與否。
(三)對數學(xué)而言,為了將經(jīng)濟理論和客觀(guān)事實(shí)有機的結合起來(lái),需要采用適當的方法。由于計量經(jīng)濟學(xué)研究的主要是多個(gè)因素之間靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的隨機關(guān)系,所以需要引人數理統計以及微積分與矩陣等理論方法,這些方法成為計量經(jīng)濟研究的建模工具。如利用最小二乘法估計模型中的參數就利用到微積分中的極值原理,在多元線(xiàn)性回歸模型中要用矩陣理論推導參數的性質(zhì),在搜集資料時(shí)要用抽樣理論等�，F在經(jīng)濟學(xué)研究的數學(xué)化和定量化是經(jīng)濟學(xué)科學(xué)化的標志。這種科學(xué)化推動(dòng)了經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,如微分學(xué)與邊際理論,優(yōu)化方法與最優(yōu)配置理論,所以,數學(xué)是計量經(jīng)濟分析的一個(gè)基本工具,用數學(xué)方法去思考和描述經(jīng)濟問(wèn)題和政策,這是計量經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵。
(四)對計算機技術(shù)而言,社會(huì )發(fā)展到今天,計算機已普遍運用到定量分析中,定量分析是依據數理統計理論的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。它包括系統論、信息論和控制論,其多數方法復雜,計算工作量大,這就需要利用計算機軟件來(lái)解決問(wèn)題。
所以,要想學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué),學(xué)生就必須要有厚實(shí)的統計學(xué)基礎,扎實(shí)的數學(xué)功底和熟練的計算機應用技術(shù)。否則,分析問(wèn)題時(shí)將會(huì )很困難,甚至分析不下去,即使分析出來(lái),結論和實(shí)際也會(huì )有很大偏差或者根本和實(shí)際經(jīng)濟運行規律相違。
其次,學(xué)生學(xué)這門(mén)課必須注意把握線(xiàn)性回歸模型的幾個(gè)基本假定。
(一)幾個(gè)基本假定是運用最小二乘法的前提條件。對于線(xiàn)性回歸模型,模型估計的任務(wù)是用回歸分析的方法估計模型的參數,常用的方法是普通最小二乘法,簡(jiǎn)稱(chēng)ors法,為保證參數估計量具有良好的性質(zhì),就需對模型提出幾個(gè)假定。如果實(shí)際模型滿(mǎn)足這些假定,ors法就是一種適用的方法,如果實(shí)際模型不滿(mǎn)足這些假定,ors法就不再適用,這就需要發(fā)展其它方法來(lái)估計模型。因此它是運用ors法的前提。
幾個(gè)基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機變量，且之間互不相關(guān)。( 是第i個(gè)解釋變量);2、零均值假定，即,其中為隨機誤差項;3、同方差假定，即，其中為方差；4、無(wú)自相關(guān)假定，即COV；5、解釋變量與隨機誤差項之間互不相關(guān)假定，即;6、隨機誤差相服從均值為0，方差為的正態(tài)分布假定，即 。
(二)幾個(gè)基本假定是貫穿計量經(jīng)濟學(xué)的一條主線(xiàn)。計量經(jīng)濟學(xué)研究的一個(gè)主要任務(wù)是對模型進(jìn)行計量經(jīng)濟檢驗，目的是檢驗計量經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)。一般是檢驗模型中隨機誤差項是否存在異方差和序列相關(guān)的問(wèn)題、解釋變量是否存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題以及解釋變量是否是隨機變量，這些問(wèn)題都是根據這幾個(gè)基本假定而來(lái)的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即;如果違背解釋變量之間互不相關(guān)假定，模型就存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題，即0;如果違背隨機誤差項在不同樣本點(diǎn)之間互不相關(guān)假定，模型就存在自相關(guān)問(wèn)題，即0;如果違背解釋變量是確定性變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機變量的問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題都有它產(chǎn)生的原因，會(huì )造成不同的后果，因此，就有不同的模型檢驗、處理和估計的方法，所以學(xué)生要特別注意把握這幾個(gè)基本假定。
第三.學(xué)生學(xué)這門(mén)課要了解為什么要建模.以及如何建模?
模型就是表達研究系統內經(jīng)濟變量之間關(guān)系的一個(gè)或一組數學(xué)方程式。它是根據經(jīng)濟行為理論和樣本數據顯示出的變量間的關(guān)系建立的。如生產(chǎn)函數模型，在實(shí)際生活中，經(jīng)濟系統各部門(mén)之間、經(jīng)濟過(guò)程各環(huán)節之間、經(jīng)濟活動(dòng)中各因素之間除了存在經(jīng)濟行為理論上的相互聯(lián)系之外，還存在數量上的相互依存關(guān)系，這些關(guān)系可通過(guò)模型來(lái)表達。通過(guò)模型可進(jìn)行結構分析、經(jīng)濟預測、政策評價(jià)和檢驗與發(fā)展經(jīng)濟理論。模型研究的是當一個(gè)或幾個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)，會(huì )對其它變量以至整個(gè)經(jīng)濟系統發(fā)生影響。如果人們不通過(guò)建模，而過(guò)分依賴(lài)直覺(jué)，即憑經(jīng)驗和學(xué)識去判斷變量之間的關(guān)系，則會(huì )很危險，因為可能會(huì )忽略或者錯誤地使用某些重要的關(guān)系。另外，憑直覺(jué)判斷變量之間的關(guān)系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發(fā)展的趨勢，而不能分析出當一個(gè)或幾個(gè)變量每變動(dòng)一個(gè)單位時(shí)會(huì )引起另一個(gè)變量變動(dòng)幾個(gè)單位，也就是說(shuō)，它不能進(jìn)行定量分析，不能證實(shí)變量變化的度以及進(jìn)行統計檢驗和計量經(jīng)濟學(xué)
檢驗。再有，經(jīng)濟預測時(shí)，要提供預測的精度，憑直覺(jué)的方法通常會(huì )阻礙預測結果置信度的.數學(xué)度量。所以，只有通過(guò)建模，才能比較準確地反映經(jīng)濟現象中各經(jīng)濟變量之間的關(guān)系。
那么如何才能科學(xué)合理的建模?建模是一門(mén)很難掌握的藝術(shù)，因為它主要依賴(lài)建模過(guò)程中的直覺(jué)判斷，而這些判斷又沒(méi)有清楚的準測。一般建模的方式有四種:一是根據經(jīng)濟行為理論，運用數理經(jīng)濟學(xué)的研究方法，判斷變量間的關(guān)系，推導出模型的具體數學(xué)形式;二是根據實(shí)際統計資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關(guān)圖，由相關(guān)圖現實(shí)的變量之間的關(guān)系確定模型的數學(xué)形式。如果相關(guān)圖中的點(diǎn)大致呈一條直線(xiàn)，那么就建立直線(xiàn)回歸模型，如果大致呈一條指數曲線(xiàn)，就建立指數曲線(xiàn)回歸模型;三是如果數列是時(shí)間數列，可根據時(shí)間數列的特點(diǎn)確定模型。例如，若時(shí)間數列中各項數據的K次差大致為一常數，一般說(shuō)可考慮配合K次曲線(xiàn)模型，若時(shí)間數列中各項數據的對數一次差大體為一常數，可考慮配合指數曲線(xiàn)模型;四是在某些情況下，如果無(wú)法事先確定模型的數學(xué)形式，那么就可采用各種可能的形式進(jìn)行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對理論模型的初步設定，在模型的估計和檢驗過(guò)程中還需逐步調整，以得到一個(gè)函數形式較為合理的模型。一個(gè)合理的模型應包括三點(diǎn):(1)要符合經(jīng)濟現象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數的估計方法要科學(xué);(3)數據要真實(shí)可靠。
第四.學(xué)生學(xué)這門(mén)課必須掌握幾個(gè)主要知識點(diǎn)。
這門(mén)課主要學(xué)單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型、擴展的單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型、聯(lián)立的計量經(jīng)濟學(xué)模型以及模型的應用，其中又以單方程計量經(jīng)濟學(xué)模型為基礎。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數的估計以及模型的檢驗，這些其實(shí)就是這門(mén)課的主要知識點(diǎn)。模型的建立前己述過(guò)，這里主要談?wù)剠倒烙嫷姆椒ê湍Ｐ偷臋z驗方法。
(一)參數估計的方法。模型建立以后，要想在實(shí)際中對經(jīng)濟現象進(jìn)行估計和預測就必須估計模型的參數。參數是模型中表示變量之間數量關(guān)系的系數，說(shuō)明解釋變量對被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計。因此參數估計方法是計量經(jīng)濟學(xué)的核心內容，可根據不同的原理構造不同類(lèi)型的估計方法。主要方法有:
1、普通最小二乘法(OIS法)，是應用最多的一種方法。因為用這種方法估計的參數具有線(xiàn)性性、無(wú)偏性和最小方差性，即參數具有優(yōu)良的性質(zhì)。這種方法是從最小二乘原理出發(fā)的其它估計方法的基礎，如加權最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實(shí)際觀(guān)察值與理論估計值離差平方和最小。
2、最大或然法(ML法)，也稱(chēng)最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發(fā)發(fā)展起來(lái)的一種估計參數的方法。雖然其應用沒(méi)有最小二乘法普遍.但在計量經(jīng)濟學(xué)中占據很重要的地位。其原理是當從模型總體中隨機抽取n組樣本觀(guān)測值之后，最合理的參數估計量應該使得從模型中抽取該n組樣本觀(guān)測值的聯(lián)合概率最大。這個(gè)聯(lián)合概率又稱(chēng)為變量的或然函數，通過(guò)對或然函數極大化以求得總體參數的估計量。
3、高斯—牛頓迭代法。對于有些不能轉化為線(xiàn)性方程的非線(xiàn)性方程模型，估計參數時(shí)用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級數展開(kāi)式去近似地代替非線(xiàn)性回歸模型，然后通過(guò)多次迭代去多次修正回歸系數，使回歸系數不斷逼近非線(xiàn)性回歸模型的最佳系數，最后使原模型的殘差平方和達到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級數展開(kāi);(3)估計修正因子;(4)檢驗精確度;(5)重復迭代。
(二)模型檢驗的類(lèi)型。參數估計出之后，模型便已確定。但模型是否符合實(shí)際，能否解釋實(shí)際經(jīng)濟運行過(guò)程，是否最大限度地擬合了樣本數據，還需要進(jìn)行檢驗，檢驗類(lèi)型包括:
1、經(jīng)濟意義檢驗，主要檢驗各個(gè)參數值的符號以及數值的大小、數值之間的關(guān)系在經(jīng)濟意義上是否合理。例如，需求函數中，需求量一般與收人正相關(guān)，與價(jià)格負相關(guān)。所以，收人與價(jià)格的參數估計值分別應取正值和負值，如果結果相反，就應調整模型。又如，食品支出的恩格爾函數: 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區間應在。到1之間，因為食品的增長(cháng)幅度一般低于收人的增長(cháng)幅度，如超出這個(gè)范圍，則不能通過(guò)經(jīng)濟意義的檢驗。
2、統計檢驗，是利用數理統計中的推斷方法，對估計結果的可靠性進(jìn)行檢驗。一般包括擬合優(yōu)度檢驗法、模型的顯著(zhù)性檢驗法(F檢驗法)和解釋變量檢驗法(T檢驗法)等。統計檢驗是對所有現象進(jìn)行回歸分析時(shí)都必須通過(guò)的檢驗。
3、計量經(jīng)濟檢驗，主要用于檢驗模型的計量經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)。如回歸模型的前提條件(基本假定)的檢驗、模型的識別性檢驗等。
模型如果通過(guò)上述檢驗，則表明所估計的計量經(jīng)濟模型較好地反映了經(jīng)濟變量之間的數量關(guān)系，可以進(jìn)一步用于定量分析。若有些檢驗未通過(guò)，則表明:或者模型設定有錯，或者搜集的統計資料不能真實(shí)地反映客觀(guān)實(shí)際情況。這就需要重新設定理論模型或重新搜集統計數據。
經(jīng)濟學(xué)論文3
1.市場(chǎng)經(jīng)濟條件下人力資源管理研究
2.淺論人力資源的'開(kāi)發(fā)與管理
3.論飯店人力資源管理系統
4.西部大開(kāi)發(fā)與全面提高民族地區勞動(dòng)力素質(zhì)
5.淺論知識經(jīng)濟條件下的人力資本產(chǎn)權問(wèn)題
6.國有大型企業(yè)組織人事制度改革的經(jīng)濟學(xué)思考
7.假日經(jīng)濟提出的人力資源管理問(wèn)題探索
8.欠發(fā)達地區人才外流對策研究
9.論教育與就業(yè)的有效銜接
經(jīng)濟學(xué)論文4
西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將影響經(jīng)濟類(lèi)人才的培養，進(jìn)而影響國家經(jīng)濟體制的構建。但是長(cháng)期以來(lái)傳統的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)有效性大打折扣，本文以建構主義教學(xué)觀(guān)為指導，對西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，全面實(shí)現經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標。
一、建構主義在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的適用性分析
�。ㄒ唬┙嬛髁x在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中使用的可行性。西方經(jīng)濟學(xué)是來(lái)源于現實(shí)的科學(xué)，是對現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題抽象化的解釋。它的大量經(jīng)濟理論與模型能夠在完全或很大程度上與現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題緊密聯(lián)系。西方經(jīng)濟學(xué)本身是問(wèn)題導向性的，即經(jīng)濟問(wèn)題在先，經(jīng)濟理論在后，而建構主義則側重于問(wèn)題導向，符合西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的特質(zhì)，這就為用建構主義模式進(jìn)行教學(xué)提供了可能性與可行性。
�。ǘ┙嬛髁x教學(xué)使西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的有效性大大提高。目前，高校學(xué)生存在的普遍現象是對復雜的經(jīng)濟理論推導興趣不高。究其原因一方面由學(xué)科內容決定，另一方面與傳統教學(xué)方式相關(guān)。與傳統直接教學(xué)相比，學(xué)生更偏愛(ài)課堂靈活、能給予學(xué)生適當引導、多讓學(xué)生參與的教學(xué)方式，而建構主義教學(xué)具有生動(dòng)、靈活、學(xué)生參與、理論聯(lián)系實(shí)際的顯著(zhù)特征，自始至終學(xué)生都處于積極主動(dòng)的地位，這順應了學(xué)生對教學(xué)方式選擇的需要，可以提高學(xué)生學(xué)習該課程的興趣和教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┙嬛髁x教學(xué)符合高校的人才培養目標。當前我國正逐步建立與完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，迫切需要大批合格的經(jīng)濟類(lèi)人才，尤其是面向基層生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的應用型人才。結合地方高校人才培養目標，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應更注重培養學(xué)生應用西方經(jīng)濟學(xué)理論解釋經(jīng)濟現象及解決經(jīng)濟問(wèn)題的能力。建構主義側重于實(shí)踐能力的培養，符合地方高校人才培養目標。
二、目前建構主義在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應用不足的原因分析
�。ㄒ唬┬袨橹髁x教學(xué)理念占主導。在教學(xué)中許多老師仍基于行為主義的教學(xué)理念，以傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式忽視學(xué)生的認知主體作用，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的地位，因此，學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)的積極性受到挫傷，學(xué)習能力、創(chuàng )造精神的培養受到限制，最終導致學(xué)生無(wú)法利用已有的經(jīng)驗建構西方經(jīng)濟學(xué)理論與實(shí)踐知識，也無(wú)法使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。教師必須更新教學(xué)理念，合理解決教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的矛盾，重視學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)能力的限制。建構主義教學(xué)理論要求教師不僅解決問(wèn)題，而且把理論融合到含有問(wèn)題的具體案例中，引導學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題進(jìn)而掌握相關(guān)理論；但目前，絕大多數高校年輕教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，“出高校，入高�！本驮斐蛇@些教師理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗不足，無(wú)法完全勝任全部教學(xué)工作。而且很多教學(xué)性的實(shí)踐活動(dòng)在課堂和實(shí)驗室中無(wú)法完成，這就要求教學(xué)“接地氣”，必須“走出去”，也就是與企業(yè)開(kāi)展定期的多層面的交流。建構主義的這些要求提高了對教師理論能力和教學(xué)設計能力的要求。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習能力差異的限制。一些學(xué)生自主學(xué)習積極性不高，總是希望老師把“是什么，為什么，怎么辦”從頭到尾“灌”給他們，而他們只管“聽(tīng)”就行了，不愿獨立思考，更不愿創(chuàng )新思考。時(shí)間一長(cháng)，最初不良的條件反射就會(huì )變成一種惡性的慣性循環(huán)、思維定式，而培養學(xué)生能獨立、創(chuàng )新思考的自主學(xué)習習慣和能力不是一朝一夕能夠實(shí)現的，這就限制了建構主義在具體教學(xué)設計中的應用。
�。ㄋ模┱n時(shí)的限制。建構主義要求學(xué)生在教師的組織和引導下一起討論和交流，要求學(xué)生在復雜的現象中自主發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，但在高校，西方經(jīng)濟學(xué)的微觀(guān)和宏觀(guān)部分分別在兩個(gè)學(xué)期講授，每學(xué)期54個(gè)學(xué)時(shí)。這要求在具體教學(xué)設計中考慮教學(xué)目標的確定，避免傳統教學(xué)目標分析過(guò)度抽象、過(guò)分細化、過(guò)分分散、過(guò)分單調的'邏輯關(guān)系，而應該采用一種整體性的教學(xué)目標編寫(xiě)方法，做到有的放矢。
三、基于建構主義西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的構建
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入式教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)來(lái)源于經(jīng)濟現實(shí)，反過(guò)來(lái)又可以解釋經(jīng)濟現實(shí)，教師在講課時(shí)不僅講授基本理論，而且應緊緊圍繞經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的熱點(diǎn)努力構建問(wèn)題，組織學(xué)生研討、激發(fā)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)、讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得以碰撞、智慧得以迸發(fā)，從而形成解決問(wèn)題的思路和方案，讓學(xué)生感覺(jué)經(jīng)濟理論不是那么抽象。在問(wèn)題導入式教學(xué)中教師要注意：首先教學(xué)設計要突出“專(zhuān)”的特點(diǎn)，不能搞“小而全”；其次導人的問(wèn)題要切合實(shí)際；再次要充分發(fā)揮教師對整個(gè)教材體系的宏觀(guān)駕馭能力和專(zhuān)題教學(xué)的運用能力�？傊�，教師要與學(xué)生建立良好的“西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習共同體”，積極營(yíng)造民主和諧的寬松氛圍，幫助學(xué)生完成認知建構。
�。ǘ┮肽M實(shí)驗教學(xué)。課堂模擬實(shí)驗是使用計算機軟件模擬現實(shí)經(jīng)濟社會(huì )的某些經(jīng)濟活動(dòng)，通過(guò)收集數據、歸納整理、觀(guān)察趨勢結合理論進(jìn)行分析，最后總結規律。課堂實(shí)驗是一種互動(dòng)性很強的教學(xué)手段，是一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的互動(dòng)的簡(jiǎn)短的游戲。最經(jīng)典的例子是供給需求模型實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生參與某個(gè)商品市場(chǎng)的買(mǎi)賣(mài)，了解完全競爭市場(chǎng)上價(jià)格是如何通過(guò)供求作用自發(fā)形成的及背后有怎樣的深刻原因。通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理，訓練學(xué)生在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中的分析能力和應變能力，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新能力和自信心。
�。ㄈ┎扇 白叱鋈�，引進(jìn)來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)。首先教師根據教學(xué)計劃要求，安排學(xué)生認識實(shí)踐，如安排學(xué)生“走出去”，也就是到企業(yè)中了解一些產(chǎn)品價(jià)格水平、成本狀況及銷(xiāo)售狀況，通過(guò)認識實(shí)習增加感性認識，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。其次教師依據課程大綱要求，學(xué)生分組開(kāi)展相關(guān)內容的調查研究，通過(guò)調查分析提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生自主選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，如結構性失業(yè)對經(jīng)濟的影響分析、通貨膨脹的成因探討及經(jīng)濟增長(cháng)方式持續性的專(zhuān)題研究等。研究性教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，而且有利于培養學(xué)生的團隊合作精神與創(chuàng )新能力。此外，在教學(xué)中還可采取“引進(jìn)來(lái)”的方法，聘請高級管理人員，為學(xué)生講解實(shí)踐工作，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生盡早接觸實(shí)戰，參與實(shí)踐，為將來(lái)畢業(yè)走上社會(huì )盡快成為應用型人才打下基礎。
�。ㄋ模┱n堂之外進(jìn)行拓展學(xué)習�，F在學(xué)校為各類(lèi)精品課開(kāi)通了BlackBoard網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺，這是學(xué)生課堂之外與任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)的極其便利的場(chǎng)所，可以充分利用。課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課計劃、在線(xiàn)教程、習題、案例及其他參考資料都在平臺上可以找到，教師可以在上面為學(xué)生留作業(yè)、進(jìn)行測試、就某一問(wèn)題展開(kāi)討論等。這個(gè)平臺給學(xué)生無(wú)限時(shí)間和空間學(xué)習提供了可能性。這樣課堂學(xué)習小組在課下通過(guò)BB平臺仍然可以進(jìn)行學(xué)習和研究、溝通和討論，進(jìn)一步促進(jìn)團隊學(xué)習及團隊意識。
總之“基于建構主義西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式”改變了以教師為中心、單純傳授理論知識的傳統教學(xué)模式，強調“以學(xué)生為中心，在教師的組織、引導、幫助和促進(jìn)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生實(shí)現對當前所學(xué)理論知識和解決實(shí)際問(wèn)題的意義建構”。在這種教學(xué)模式中，使學(xué)生學(xué)到的知識得到應用，提高技能操作的熟練水平。這對于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標具有重要的意義。
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經(jīng)濟學(xué)論文5
１存在的問(wèn)題分析
�。保苯滩臎](méi)有得到甄別
由于旅游管理專(zhuān)業(yè)早期還處于探索期，國內關(guān)于《旅游經(jīng)濟學(xué)》的教材為數不多，近年來(lái)一些研究人員開(kāi)始思考旅游經(jīng)濟的核心問(wèn)題，另辟蹊徑，出現了一些新穎的教材。與《旅游經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)的早期的一些教材由于處于探索階段，在框架上往往受經(jīng)濟學(xué)的影響和限制，過(guò)多引入了西方經(jīng)濟學(xué)的內容，在說(shuō)明旅游經(jīng)濟問(wèn)題、建立旅游經(jīng)濟理論框架時(shí)，通常是從旅游經(jīng)濟的外顯要素出發(fā)來(lái)研究旅游經(jīng)濟或者旅游產(chǎn)業(yè)的要素體系［１］。教學(xué)人員在為學(xué)生選擇教材的過(guò)程中習慣于參照國內權威出版社的出版信息，而較少地結合教學(xué)對象的特殊性，即學(xué)生的學(xué)習興趣和原有的理論基礎等因素。后續的教學(xué)人員則傾向于沿用前面教學(xué)人員的做法，因而在教材的選取方面也具有一定的相似性。該類(lèi)現象在國內少數民族地區高校表現尤為突出。
�。保仓v解與實(shí)踐脫軌
多數教學(xué)人員在講授《旅游經(jīng)濟學(xué)》的過(guò)程中重在引導學(xué)生分析教材中給出的相關(guān)案例，而對于相關(guān)理論對于其所在地區即本土的旅游產(chǎn)業(yè)、旅游企業(yè)、旅游社會(huì )問(wèn)題的映射的思考則相對不足。應用是理論學(xué)習的一大境界，雖然《旅游經(jīng)濟學(xué)》這一課程的理論性較強，但是如何將理論學(xué)習與應用型人才的培養結合起來(lái)也是教學(xué)改革與創(chuàng )新的突破之處。此外，除了與本土旅游發(fā)展實(shí)踐脫離以外，多數教學(xué)人員在講授過(guò)程中也往往忽略了案例的推陳出新，不重視去涉獵一些國內外最近出現的旅游經(jīng)濟問(wèn)題。
�。保硯熧Y隊伍問(wèn)題
旅游管理專(zhuān)業(yè)的師資隊伍重視多學(xué)科交叉研究相結合。而目前多數高校的情況是旅游管理專(zhuān)業(yè)教師師資在跨文化研究方面，例如：在旅游法、旅游經(jīng)濟、旅游人類(lèi)學(xué)方面比較薄弱，在旅游研究定量研究方面表現更為突出。一些學(xué)校在《旅游經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方面往往聘用經(jīng)濟學(xué)方面的教師來(lái)講授。
�。保凑n程設置與培養目標脫節
從目前來(lái)看，國內旅游管理本科教育中已有了一定明確的專(zhuān)業(yè)細化。多數本科院校將旅游管理專(zhuān)業(yè)細分為酒店管理、旅游規劃、外語(yǔ)導游、旅行社管理、會(huì )展管理等方向，學(xué)生也根據學(xué)校劃分的學(xué)科方向在完成基礎理論課的學(xué)習之后有所側重。然而旅游經(jīng)濟方向往往只是在碩士研究生階段才被明確劃分出來(lái)。旅游管理具有“兩條腿”，一是經(jīng)濟，一是文化，即旅游管理學(xué)科與經(jīng)濟始終有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。而國內大多數本科院校忽視了旅游管理專(zhuān)業(yè)的這一本質(zhì)，往往在開(kāi)設了《西方經(jīng)濟學(xué)》、《統計學(xué)》等基礎理論課之后，追加一門(mén)《旅游經(jīng)濟學(xué)》來(lái)結合學(xué)科需求和特點(diǎn)將以上基礎理論課深化和鞏固，在此之后的幾個(gè)學(xué)期中很少設立《旅游經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)的經(jīng)濟分析方法、旅游經(jīng)濟案例分析、旅游經(jīng)濟調研方法等課程，導致學(xué)生學(xué)習了相關(guān)的課程之后，對旅游經(jīng)濟的認識還是停留在很膚淺的`層次，對于一些簡(jiǎn)單的旅游經(jīng)濟問(wèn)題的分析都不熟悉。
２教學(xué)改革路徑分析
針對國內存在的不足，結合自身的教學(xué)和科研體會(huì )對旅游管理專(zhuān)業(yè)本科《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行以下探索：
�。玻苯滩牡倪x擇要與時(shí)俱進(jìn)
學(xué)校和旅游管理學(xué)科要重視該門(mén)課程教學(xué)的重要性�！堵糜谓�(jīng)濟學(xué)》要發(fā)展成為一門(mén)獨立的學(xué)科就必須與時(shí)俱進(jìn)，逐步走出原有的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地把握旅游經(jīng)濟研究的正確方向，緊密聯(lián)系旅游經(jīng)濟發(fā)展規律，從方法論上放棄傳統的經(jīng)濟學(xué)體系與旅游學(xué)科體系，抓住旅游經(jīng)濟的本質(zhì)和脈搏。教學(xué)人員在選擇《旅游經(jīng)濟學(xué)》系列教材時(shí)，要結合學(xué)生的興趣和理解水平；同時(shí)應當注重教材內容的新穎性、理論框架的合理性、研究方法的實(shí)用性、問(wèn)題關(guān)注的全面性、研究范式的科學(xué)性以及研究工具的經(jīng)典性等方面。培養應用型人才，在授課時(shí)要注重結合多家之言，鼓勵學(xué)生涉獵相關(guān)的國內外著(zhù)作。
�。玻餐怀雎糜喂芾韺W(xué)科本質(zhì)
旅游經(jīng)濟和專(zhuān)業(yè)的其他方向密不可分，以旅游規劃方向為例，旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生有很多是步入旅游規劃公司與機構從事旅游規劃工作的，在旅游規劃中很大的工作是旅游經(jīng)濟分析，包括旅游者行為分析、旅游市場(chǎng)的分析與預測、旅游空間結構分析、旅游產(chǎn)業(yè)結構分析、旅游項目投資分析、旅游發(fā)展環(huán)境分析等�，F在的用人單位希望自己的員工等夠十八般武藝樣樣精通，這種形式使國內的旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生有必要在學(xué)習階段以復合型人才的標準要求自己。因此，針對這種問(wèn)題，學(xué)校在課程設置和專(zhuān)業(yè)方向細化方面要重視旅游經(jīng)濟分析與研究的地位和重要性，并且嘗試在本科階段將旅游經(jīng)濟或者旅游數量分析方向從旅游管理專(zhuān)業(yè)中細化出來(lái)，在開(kāi)設了《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程之后，結合學(xué)生的興趣和水平，嘗試將《旅游經(jīng)濟案例分析》、《旅游經(jīng)濟數量分析》、《旅游新經(jīng)濟學(xué)》以及《旅游調查研究的方法與實(shí)踐》等課程以專(zhuān)業(yè)選修課或者模塊選修課的形式來(lái)開(kāi)設，以豐富和發(fā)展《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)。
�。玻嘲咐虒W(xué)注重本土化
旅游管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，要使看似抽象難懂的《旅游經(jīng)濟學(xué)》轉變?yōu)槿菀渍莆�、能夠付諸實(shí)踐的課程，案例教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節。在案例的選擇方面，要關(guān)注國內外與旅游經(jīng)濟相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：目前有專(zhuān)家學(xué)者不斷呼吁新經(jīng)濟學(xué)、幸福經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)等，如何將這些相關(guān)領(lǐng)域融會(huì )貫通是教學(xué)人員在授課和案例選擇過(guò)程中要思考和甄別的問(wèn)題。使案例盡量本土化。講授過(guò)程應注重聯(lián)系當地旅游經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際情況。即密切結合地區旅游發(fā)展動(dòng)態(tài)，梳理并整合本土旅游企業(yè)、旅游景區景點(diǎn)、酒店、旅行社成長(cháng)與發(fā)展中的成功與失敗的經(jīng)典案例，緊密聯(lián)系國內外近期發(fā)生的旅游問(wèn)題、旅游經(jīng)濟現象，鼓勵學(xué)生運用跨學(xué)科、綜合分析的視角對案例進(jìn)行分析，積極引導學(xué)生對目標旅游市場(chǎng)進(jìn)行分析和預測。使《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程教育達到因地制宜的效果，同時(shí)，在案例教學(xué)中要貫穿大量的旅游經(jīng)濟分析方法和技術(shù)，是學(xué)生掌握在何種情況下應當使用這種方法和技術(shù)［２］。此外，案例教學(xué)也可以一改傳統的“填鴨式”的教學(xué)模式，是教師和學(xué)生在雙向的互動(dòng)過(guò)程中共同學(xué)習和進(jìn)步。
�。玻刺岣邘熧Y教學(xué)與科研素質(zhì)
教學(xué)人員應當積極思考如何將理論學(xué)習與應用相結合的路徑，自身要積極掌握旅游經(jīng)濟研究的方法與技術(shù)。密切關(guān)注旅游經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，在課程講授的過(guò)程中要重視將適當的定量研究方法與分析技術(shù)引入到教學(xué)當中。與學(xué)生共同討論旅游經(jīng)濟案例，共同設計問(wèn)題；同時(shí)單位也要為《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)人員提供一些學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機會(huì )。教學(xué)人員應利用閑暇時(shí)間在旅游企業(yè)掛職鍛煉，積累旅游實(shí)踐經(jīng)驗。高校在引進(jìn)人才的過(guò)程中著(zhù)重考慮具備交叉學(xué)科背景的人員。
３結語(yǔ)
推進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革對于優(yōu)化高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科的培養路徑具有積極意義。無(wú)論是研究人員、教學(xué)人員還是高校，都要參與到該課程的改革創(chuàng )新之中。教學(xué)人員應關(guān)注教材與教學(xué)對象的適用性，逐漸改革教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習成分，關(guān)注本土案例與時(shí)效案例，以增強學(xué)生學(xué)習興趣；高校應加強校企合作力度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的應用能力的培養，為教師提供更多的學(xué)習與交流機會(huì )。文章關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革思路的探討主要從高校與教學(xué)人員的角度出發(fā)的，此外旅游經(jīng)濟科學(xué)研究人員的工作對于該課程的改革與創(chuàng )新同樣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。研究人員應當主動(dòng)思考教材的編著(zhù)工作，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，體現旅游經(jīng)濟的本質(zhì)與內涵，走出傳統的旅游經(jīng)濟學(xué)研究框架，進(jìn)行理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
經(jīng)濟學(xué)論文6
【摘要】在線(xiàn)英語(yǔ)教育在中國正開(kāi)展得如火如荼。本文試圖從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)角度來(lái)探討在線(xiàn)英語(yǔ)教育的發(fā)展，同時(shí)還對在線(xiàn)英語(yǔ)教育提出了一些完善性建議。
關(guān)鍵詞語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué) 在線(xiàn)英語(yǔ)教育
語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)是綜合性的學(xué)科，它包含了語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等，其歷史可以追溯到上世紀60年代。語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的核心思想即語(yǔ)言是包含經(jīng)濟價(jià)值的，所以學(xué)習語(yǔ)言相當于做一種投資，可以從中獲得收益，語(yǔ)言學(xué)習者重點(diǎn)關(guān)心的是在整個(gè)語(yǔ)言習得過(guò)程中投入了多少成本，以及習得后能得到多少收益�，F今，在互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代 國內涌現出了眾多的在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習平臺，許多英語(yǔ)學(xué)習者選擇了在線(xiàn)這一方式，細思之下在線(xiàn)英語(yǔ)教育竟與語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)理論密切相關(guān)，從這個(gè)角度去分析在線(xiàn)英語(yǔ)教育的發(fā)展也頗為可行。
一、語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的主要內容
上世紀60年代，來(lái)自美國的經(jīng)濟學(xué)家Jacob Marshak提出了語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)這個(gè)概念，他認為語(yǔ)言在人類(lèi)的經(jīng)濟活動(dòng)中扮演著(zhù)重要角色，所以理當有和其他所有資源同樣的經(jīng)濟屬性，即必須考慮價(jià)值、成本、收益、效用等。接著(zhù)，上世紀七八十年代，來(lái)自加拿大的Francois Vaillancour教授從經(jīng)濟學(xué)出發(fā)解釋了一國的語(yǔ)言政策，《從經(jīng)濟學(xué)角度看人口語(yǔ)言趨向和加拿大的雙語(yǔ)制》這篇論文的發(fā)表成為語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)形成的里程碑事件。然后，到了上世紀90年代，歐洲也掀起了語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)研究的熱潮，最為著(zhù)名的是來(lái)自瑞士的Francois Grin教授，他進(jìn)一步概括了語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)：大多數人熱衷學(xué)習外語(yǔ)的原因就是因為這不僅是教育和智力的投資，也是經(jīng)濟投資，所以人們會(huì )衡量投資的費用和預期的收益。
從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言自身無(wú)論是也已運用自如的母語(yǔ)，還是后天習得的第二語(yǔ)言，都是人力資本，也就是能被用來(lái)獲得另外的知識和技能。人們努力學(xué)習第二語(yǔ)言的同時(shí)，必然會(huì )考慮學(xué)習所花的時(shí)間、金錢(qián)以及學(xué)會(huì )后使用第二語(yǔ)言的頻率和范圍，因為雖然理論上每種語(yǔ)言都是有價(jià)值的，但實(shí)際上語(yǔ)言的經(jīng)濟價(jià)值是不同的。湖南大學(xué)的莫再樹(shù)教授對此有過(guò)較為詳盡的描述：“某一特定語(yǔ)言的經(jīng)濟價(jià)值的高低取決于該語(yǔ)言在各種任務(wù)、職業(yè)和部門(mén)活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到對該語(yǔ)言的供求規律的支配。語(yǔ)言的經(jīng)濟價(jià)值表現在以下三個(gè)方面：人們在語(yǔ)言的幫助下完成某項工作，從而獲得經(jīng)濟效益；人們依靠語(yǔ)言從事某項職業(yè)或參與某項活動(dòng)，從而獲得經(jīng)濟效益；語(yǔ)言在人才市場(chǎng)中滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從而獲得經(jīng)濟效益，此時(shí)受雇者的外語(yǔ)熟練程度越高，其身價(jià)越高； 其外語(yǔ)工作的經(jīng)驗越豐富，其待遇越好�！庇绊懩撤N語(yǔ)言經(jīng)濟效用的因素很多，但主要是由市場(chǎng)上是否急需這種語(yǔ)言的人才，其使用頻率是否高來(lái)決定的。
二、國內在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)的現狀
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)習英語(yǔ)這一第二語(yǔ)言的人們迫切希望運用新技術(shù)來(lái)減少學(xué)習的時(shí)間和金錢(qián)成本，在這樣的背景下許多人都會(huì )更傾向體驗在線(xiàn)英語(yǔ)教育，因為與傳統的線(xiàn)下教育方式相比，它的效率更高，選擇形式也更廣。根據北商研究院、北京大學(xué)孕嬰童產(chǎn)業(yè)課題組、互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、未來(lái)工場(chǎng)聯(lián)合發(fā)布的《20xx在線(xiàn)教育趨勢報告》顯示，預計到20xx年底，在線(xiàn)語(yǔ)言培訓市場(chǎng)將達到355億元人民幣，而在線(xiàn)語(yǔ)言培訓市場(chǎng)的主流趨勢是英語(yǔ)的在線(xiàn)培訓。面對如此大的市場(chǎng)規模，無(wú)怪乎研究在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)成為當務(wù)之急。大體上說(shuō)，目前市場(chǎng)上的在線(xiàn)英語(yǔ)教育產(chǎn)品可以分為課程類(lèi)和工具類(lèi)兩類(lèi)。課程類(lèi)的產(chǎn)品主要指在在線(xiàn)平臺上提供綜合語(yǔ)言類(lèi)課程給客戶(hù)的，比如、新東方網(wǎng)校，在線(xiàn)的1對1真人外教，包括VIPKID、VIPABC、51TALK、噠噠英語(yǔ)、久趣等，還有線(xiàn)上的各種微課，這些課程可能是在線(xiàn)直播，也可能是錄播，一般都允許回放，基本上都是以盈利為目的的，但在資源供給、課程設置和教學(xué)方法等方面確實(shí)有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。而工具類(lèi)的平臺主要是各種英語(yǔ)網(wǎng)站或機構希望推廣自身品牌，滿(mǎn)足用戶(hù)碎片化學(xué)習的需求開(kāi)發(fā)出來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習平臺，多是免費的，比如有道字典、愛(ài)詞霸、部分字典離線(xiàn)后還能使用，還有些是英語(yǔ) APP 形式的，包括百詞斬、扇貝、嘰里呱啦等，但沒(méi)有給學(xué)習者的系統性的英語(yǔ)課程。近幾年來(lái)，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，智能手機和平板電腦等的廣泛使用，在線(xiàn)英語(yǔ)教育平臺吸引了越來(lái)越多的用戶(hù)，隨時(shí)隨地可以使用優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習，師生順暢地在線(xiàn)互動(dòng)，用微信可便捷地傳輸語(yǔ)音、圖片和視頻，下文作者將具體從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)角度對在線(xiàn)英語(yǔ)教育進(jìn)行分析。
三、從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)看在線(xiàn)英語(yǔ)教育
1.從省力原則看在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)。在語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)家看來(lái)，省力這一原則始終貫穿人類(lèi)活動(dòng)的始終，學(xué)習英語(yǔ)這個(gè)第二外語(yǔ)當然也不能例外。目前，智能手機在國內已完全普及，幾乎是人手一機，大多數學(xué)習者表示因為手機的快捷便利都會(huì )考慮使用智能手機最大限度地利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，在這一點(diǎn)上即使是平板電腦或筆記本都無(wú)法與手機匹敵。選擇這一終端表明人們特別在意如何用更經(jīng)濟勝利的方法去學(xué)習語(yǔ)言，從長(cháng)遠看來(lái)如何更好地適應移動(dòng)化和碎片化是在線(xiàn)英語(yǔ)教育開(kāi)發(fā)者將來(lái)要重視的問(wèn)題。
2.從需求理論看在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)。需求理論是指在某個(gè)特定時(shí)點(diǎn)，在一定的價(jià)格下，消費者愿意購買(mǎi)的商品數量。在不改變其他條件的情況下，需求必然是隨著(zhù)價(jià)格的上漲而減少，隨著(zhù)價(jià)格的下降而增加的。利用語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)這一觀(guān)點(diǎn)，消費者肯定傾向于購買(mǎi)價(jià)格更低的在線(xiàn)英語(yǔ)課程。與線(xiàn)下英語(yǔ)培訓動(dòng)輒幾萬(wàn)一年的價(jià)格比起來(lái)，在線(xiàn)英語(yǔ)課程基本在幾千一年，價(jià)格要親民許多，而且省卻了消費者來(lái)回路上奔波的時(shí)間，有些錄播或者是微課還能隨時(shí)隨地反復觀(guān)看，無(wú)需死扣上課時(shí)間，學(xué)習者完全能靈活安排學(xué)習時(shí)間，如此一來(lái)英語(yǔ)學(xué)習者的金錢(qián)和時(shí)間成本都降低了。
3.從投資的內部產(chǎn)出看在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)的發(fā)展。所謂投資的內部產(chǎn)出是指通過(guò)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習這一教育投資獲得的直接經(jīng)濟效益，即通過(guò)使用英語(yǔ)能從事語(yǔ)言培訓、筆譯、口譯等職業(yè)，或者指用英語(yǔ)學(xué)會(huì )了其他一些專(zhuān)業(yè)知識及技能進(jìn)而獲得了一定數額的報酬。而對在線(xiàn)英語(yǔ)教育這項投資的內部產(chǎn)出有直接影響的.因素就是在線(xiàn)教育平臺上能有的課程和教師等資源。根據《20xx在線(xiàn)教育趨勢報告》，眾多在線(xiàn)英語(yǔ)教育平臺能提供的課程包括了自然拼讀、學(xué)科英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四六級、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四八級、中高考英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、托福、雅思、GRE、職稱(chēng)英語(yǔ)和新概念英語(yǔ)等，可謂是琳瑯滿(mǎn)目。從師資角度來(lái)看，在線(xiàn)平臺上教師的學(xué)歷雖然并沒(méi)有統一的門(mén)檻，不像線(xiàn)下各類(lèi)學(xué)校都對學(xué)歷有硬杠子，但也正是因為這一靈活性，使得在線(xiàn)語(yǔ)言平臺的教師資源更顯多元，既有專(zhuān)職的語(yǔ)言教師，又有兼職的專(zhuān)業(yè)人士，比如一些外資公司工作的人士有不錯的語(yǔ)言功底又具有商務(wù)背景，工作經(jīng)驗豐富，他們在業(yè)余時(shí)間在線(xiàn)上對意欲提高商務(wù)英語(yǔ)的用戶(hù)進(jìn)行指導，用戶(hù)體驗非常好，遠勝單純只有語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教師。對于那些有著(zhù)特定需要的學(xué)生，在在線(xiàn)語(yǔ)言平臺上不僅學(xué)習了語(yǔ)言，還獲得了專(zhuān)業(yè)知識，可謂一舉兩得，真是少走了許多彎路，增加了使該語(yǔ)言技能變現的籌碼。endprint
4.在線(xiàn)語(yǔ)言教育的外部產(chǎn)出推動(dòng)多主體利益共贏(yíng)。根據許其潮先生在其代表作 《從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)角度看我國的外語(yǔ)教育》中所闡釋的：“外語(yǔ)教育投資的外部效益是在承認外語(yǔ)教育是一種有經(jīng)濟價(jià)值的投資的前提下，反映外語(yǔ)教育投資的外部產(chǎn)出在促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展方面所創(chuàng )造價(jià)值的比較�！倍鴮υ诰�(xiàn)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，它的外部效益可體現在諸多方面，例如進(jìn)一步提高教師素質(zhì)、節約政府資源、推動(dòng)教育資源更公平的分配以及社會(huì )經(jīng)濟更和諧的發(fā)展。
首先，大力發(fā)展在線(xiàn)英語(yǔ)教育能大幅減少教師反復教同一種課的時(shí)間，錄播視頻等手段都可實(shí)現，這樣教師將有多余時(shí)間全身心地投入到課程完善和教學(xué)研究中，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出更多新的貼合市場(chǎng)需求的課程。
其次，相比線(xiàn)下學(xué)校，在線(xiàn)教育平臺無(wú)需大肆建造教學(xué)樓，購買(mǎi)辦公設備，只要有穩定的互聯(lián)網(wǎng)接入且保持移動(dòng)設備的良好性能就可以開(kāi)展，這也是在線(xiàn)英語(yǔ)平臺能飛速發(fā)展的原因，它使政府大大減少了對土地，設備和場(chǎng)所等的投入。
再者，中國的教育資源分配還是并不均衡的，在很多經(jīng)濟相對落后的地區，不但欠缺優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，就連基本的語(yǔ)言學(xué)習資料也未配備齊全，而在線(xiàn)英語(yǔ)教育因為沒(méi)有空間上的限制就能很好地彌補師資和學(xué)習資料匱乏這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)濟落后地區的學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)英語(yǔ)平臺也能接觸到一線(xiàn)城市學(xué)生使用的最前沿生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習資料，這將在很大程度上幫助他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，進(jìn)一步縮小他們與一線(xiàn)城市學(xué)生英語(yǔ)的差距，使他們未來(lái)在求職時(shí)更具競爭力。所以，在線(xiàn)英語(yǔ)平臺的存在促進(jìn)了教育資源的公平分配，同時(shí)有利于整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
四、針對在線(xiàn)英語(yǔ)教育的建議
當然，在線(xiàn)英語(yǔ)平臺也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，許多在線(xiàn)英語(yǔ)平臺主要是一對一上課，課堂上的互動(dòng)是師生之間的，而不是學(xué)習者和學(xué)習者之間的互動(dòng)，即缺乏同伴的交互，同伴之間在學(xué)習過(guò)程中引發(fā)的思維碰撞還是十分重要的，這種交流往往能是學(xué)習者獲得新知識，產(chǎn)生新思維。以下部分筆者將給在線(xiàn)英語(yǔ)教育提出幾點(diǎn)建議。
1.及時(shí)更新課程。今天越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習者已經(jīng)選擇了在線(xiàn)英語(yǔ)平臺，在線(xiàn)英語(yǔ)教育日漸成為眾多英語(yǔ)愛(ài)好者和學(xué)習者提升英文水平的不二選擇。正因如此，從長(cháng)遠來(lái)看，在線(xiàn)英語(yǔ)平臺還是應該在課程設置等方面更規范，課程分類(lèi)更清晰，這樣學(xué)習者便可以迅速找到需要的課程。另外還有很重要的一點(diǎn)是要及時(shí)更新課程，使課程不再是當成一種形式而存在，更是切實(shí)使學(xué)習者能高效而按進(jìn)程循序漸進(jìn)。
2.滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。盡管能夠進(jìn)行在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習的人普遍是具有一定運用網(wǎng)絡(luò )的能力的，但當面對在線(xiàn)平臺上各種不同類(lèi)型和不同程度級別的英語(yǔ)課程時(shí)還是會(huì )覺(jué)得眼花繚亂，甚至個(gè)別人還會(huì )覺(jué)得迷茫，這些人往往不能快速找到適合自己的課程，在這種情景下，其實(shí)就需要英語(yǔ)在線(xiàn)平臺能先分析學(xué)習者的英語(yǔ)學(xué)習情況，根據其個(gè)性化的需求度身定制英語(yǔ)課程，以期能更快達到學(xué)習目標。
3.實(shí)時(shí)的互動(dòng)和及時(shí)的反饋。雖然目前大多數在線(xiàn)英語(yǔ)平臺也在努力做到互動(dòng)形式的多元化，比如學(xué)習者學(xué)習完課程之后可以在線(xiàn)討論交流遇到的難題，也可以在論壇和網(wǎng)站留言向老師提問(wèn)，但不論如何，這種互動(dòng)的方式并非實(shí)時(shí)的，無(wú)法和傳統課堂中師生面對面互動(dòng)相提并論，不少提問(wèn)是無(wú)法得到及時(shí)反饋的，所以下一步究竟如何實(shí)現實(shí)時(shí)互動(dòng)是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。
4.更全面的評價(jià)標準�，F在國內市場(chǎng)上大部分在線(xiàn)英語(yǔ)平臺的評價(jià)是基于教師設計的，這就使得評價(jià)結果過(guò)于片面了，不能客觀(guān)有效地反映出學(xué)生的學(xué)習成果。在這一點(diǎn)上，筆者認為完全可以借鑒美國一些學(xué)校的做法，從課程安排靈活度、能提供的學(xué)習模式、學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)生評價(jià)以及師生交流等五大塊來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果。如果國內的在線(xiàn)英語(yǔ)教育平臺能參照這一評價(jià)模式取代單一的教師評價(jià)模式，那無(wú)疑多維度的評價(jià)標準要更有說(shuō)服力。
五、結語(yǔ)
在當前全球化縱深發(fā)展的年代，學(xué)好英語(yǔ)所能帶來(lái)的附加值人盡皆知，但如何投入合理的成本（包括時(shí)間、金錢(qián)和精力）來(lái)達到最佳的英語(yǔ)學(xué)習效果則是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。在這方面，在線(xiàn)英語(yǔ)教育為我們提供了一個(gè)新的選擇。綜上所述，筆者從國內在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)的現狀著(zhù)手，主要從語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的角度，憑借語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)中的省力原則、需求理論、內部產(chǎn)出和外部產(chǎn)出等理論分析探討了在線(xiàn)英語(yǔ)教育的發(fā)展前景，突出了“英語(yǔ)學(xué)習也是一種經(jīng)濟投資”這一觀(guān)點(diǎn)，并給在線(xiàn)英語(yǔ)教育平臺的發(fā)展提出了一些建議。因為語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)的研究問(wèn)題本身非常復雜，本文又是多從定性的角度去分析，所以還不夠深入，后期擬開(kāi)展市場(chǎng)調研，收集更多數據對在線(xiàn)英語(yǔ)教育市場(chǎng)中個(gè)體投資的成本—效益進(jìn)行分析，并利用語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)理論更好地指導在線(xiàn)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)健康穩定地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
參考文獻：
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經(jīng)濟學(xué)論文7
摘要：體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著(zhù)一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題亟待我們解決。
關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè);國民經(jīng)濟發(fā)展
1我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀分析
1.1還未形成一個(gè)多元化的發(fā)展戰略
當前，我國的眾多產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行一個(gè)多元化的發(fā)展戰略改革。這些產(chǎn)業(yè)實(shí)施多元化的發(fā)展戰略，主要是為了幫助該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達到一個(gè)多元化的平衡狀態(tài)，使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢。但是，體育產(chǎn)業(yè)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，雖然體育產(chǎn)業(yè)的外延很廣泛，包括了體育本體產(chǎn)業(yè)、體育派生產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等多個(gè)方面，但是我國的體育產(chǎn)業(yè)卻仍未達到一個(gè)多元化的盈利模式。大部分體育產(chǎn)業(yè)能夠得到較快較好的發(fā)展，但是仍有一部分體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢，二者之間沒(méi)能達到一個(gè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。假如從一個(gè)長(cháng)遠的角度綜合分析，應該努力吸收社會(huì )各方面的投資力量，擴大體育經(jīng)濟投資規模，并且發(fā)展一個(gè)多元化的體育產(chǎn)業(yè)投資布局。多元化體育產(chǎn)業(yè)投資布局的形成，能夠有效激發(fā)社會(huì )各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。
1.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規模有待提高
由于我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，當前其發(fā)展規模也較小，現如今還未能成為我國的一項支柱產(chǎn)業(yè)。但是歐美一些體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的國家，他們的體育產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展之后，現如今已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)，給這些國家帶來(lái)了極為可觀(guān)的經(jīng)濟收入，對帶動(dòng)本國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。對我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規模較小這一現狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析發(fā)現，主要是由于我國在針對體育產(chǎn)業(yè)方面的管理制度還不夠完善，政府相關(guān)部門(mén)還沒(méi)有做到針對體育產(chǎn)業(yè)來(lái)制定出長(cháng)期的發(fā)展規模，制定出科學(xué)的管理制度。
1.3沒(méi)有充分挖掘出體育產(chǎn)業(yè)潛能
當前，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要還是集中在體育本身，但是我國體育產(chǎn)業(yè)的潛能卻沒(méi)有得到充分的挖掘。通過(guò)分析發(fā)現，體育產(chǎn)業(yè)的附加值所創(chuàng )造的資產(chǎn)是十分可觀(guān)的，其價(jià)值還極有可能會(huì )超過(guò)體育本身。例如，在各類(lèi)體育賽事舉辦的時(shí)候，其中各種各樣的輔助標識類(lèi)、冠名權等所創(chuàng )造的價(jià)值便是附加價(jià)值，這些附加價(jià)值所創(chuàng )造出來(lái)的利潤甚至能夠超過(guò)體育本身。因此，在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，應該充分挖掘體育產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值，使體育產(chǎn)業(yè)的價(jià)值能夠更好地實(shí)現。
1.4國家沒(méi)有制定出完善的政策
來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短、起步較晚，當前，國家還沒(méi)有制定出完善的政策來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的快速較好發(fā)展。在我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程當中，政府部門(mén)還沒(méi)有充分發(fā)揮出其應有的作用。除此之外，部分體育相關(guān)部門(mén)也未能將其工作的核心放在體育產(chǎn)業(yè)上�，F如今，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠的還是社會(huì )力量，還未能夠形成一套完善的體育產(chǎn)業(yè)運行機制。許多體育職能部門(mén)仍然是將競技體育視為工作的重點(diǎn)，對社會(huì )體育的重視程度不夠，我國許多知名的生產(chǎn)體育產(chǎn)品的企業(yè)在世界上的知名度及競爭力也都較弱。從體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理方面來(lái)看，我國的體育產(chǎn)業(yè)也缺乏一個(gè)長(cháng)遠的發(fā)展戰略目標，從而使得在企業(yè)的規劃以及建設過(guò)程中存在著(zhù)許多設置上不合理的現象。例如，許多體育相關(guān)企業(yè)，會(huì )因為缺乏科學(xué)的指導，盲目改變發(fā)展方向而出現投資偏差的現象。
2體育產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位與作用分析
2.1體育產(chǎn)業(yè)較快較好地發(fā)展能夠更好地吸引企業(yè)投資
2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業(yè)以直接獲利為目的，將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當中去的一種投資方式。直接投資也是當前我國企業(yè)對體育產(chǎn)業(yè)最為主要的投資方式，其投資進(jìn)程及投資規律的發(fā)展都較快。體育健身健美俱樂(lè )部就屬于一種體育產(chǎn)業(yè)的直接投資方式。盡管我國體育產(chǎn)業(yè)的直接投資發(fā)展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業(yè)能夠有效運用現代化的管理方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)管理。
2.1.2間接投資對體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當中，而是通過(guò)另一種間接的方式從體育產(chǎn)業(yè)當中獲取利潤。例如，企業(yè)能夠針對某一體育賽事進(jìn)行投資贊助，進(jìn)而獲得該場(chǎng)比賽的冠名權，以一種廣告效應來(lái)擴大自身知名度以搶占更多的市場(chǎng)份額，最終獲得更大利潤。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產(chǎn)業(yè)當中獲取利潤，但是這種投資方式所獲得的利潤卻是難以估量的。體育產(chǎn)業(yè)，它通過(guò)多種多樣的形式來(lái)引導企業(yè)的投資，也能夠有效提高我國體育產(chǎn)業(yè)的國民生產(chǎn)問(wèn)題，從而也能夠拉動(dòng)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。
2.2體育產(chǎn)業(yè)能夠起到擴大內需，刺激國民經(jīng)濟增長(cháng)的作用
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟、科學(xué)的不斷發(fā)展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當人們物質(zhì)消費水平得到了滿(mǎn)足之后，就必然會(huì )追求一些精神文化方面的消費。并且隨著(zhù)人們生活水平的提高，人們也開(kāi)始追求一種健康的生活方式，開(kāi)始進(jìn)行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質(zhì)以更好地享受生活。我國居民關(guān)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及體育相關(guān)活動(dòng)的'消費比例也呈現出逐年增長(cháng)的趨勢，體育消費水平的提升也必然會(huì )進(jìn)一步刺激體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也就加速了體育產(chǎn)業(yè)的模式化發(fā)展水平。與此同時(shí)，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠刺激我國國民經(jīng)濟的增長(cháng)，從而能夠提升我國居民的體育相關(guān)消費水平。
2.3體育產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)就業(yè)
體育產(chǎn)業(yè)，它屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，它是一種勞動(dòng)密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必然需要較多的勞動(dòng)力，它能夠為人們提供大量的就業(yè)崗位。通過(guò)調查發(fā)現，在一些歐美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國家當中，其體育產(chǎn)業(yè)在其國家就業(yè)崗位當中占有較大比例，如在奧地利，其國家1/10的就業(yè)崗位就是體育產(chǎn)業(yè)所提供的。因此，針對我國人口眾多，勞動(dòng)力過(guò)剩這一特點(diǎn)，就應該大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，為人們提供更多的就業(yè)崗位，緩解我國就業(yè)崗位供不應求的問(wèn)題。
2.4體育產(chǎn)業(yè)能夠有效促進(jìn)我國國民經(jīng)濟的增長(cháng)
早在21世紀初期，我國國家體育總局就已經(jīng)明確指出，要努力將體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)促進(jìn)我國國民經(jīng)濟的增長(cháng)，使其能夠成為我國國民經(jīng)濟的新增長(cháng)點(diǎn)。我國體育事業(yè)剛開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒(méi)有包括經(jīng)濟行為。有相關(guān)統計資料顯示，在美國，早在20世紀90年代，體育產(chǎn)業(yè)就能夠為美國帶來(lái)3000億美元的經(jīng)濟效益。而在我國，20xx年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值僅為300億人民幣，而到20xx年卻達到了3500億元人民幣，在短短4年時(shí)間里，增長(cháng)超過(guò)10倍，可見(jiàn)我國的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展仍具有極大的發(fā)展空間有待進(jìn)一步挖掘。
3結語(yǔ)
體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達國家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著(zhù)一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題亟待我們解決。但是首先必須明確認識到體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位與作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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2、國民經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式改革探析包學(xué)雄;廣西民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)20xx-10-15
經(jīng)濟學(xué)論文8
在高職教育中，經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)基礎課程，具有較強的實(shí)用性與理論性。學(xué)生學(xué)習起來(lái)十分困難，加上有些教師對經(jīng)濟學(xué)缺乏正確的認識，盲目講解理論知識，對學(xué)生能力培養有所忽視，所以當前的經(jīng)濟學(xué)課堂死氣沉沉、缺乏活力，培養出來(lái)的大部分是高分低能的學(xué)生，難以滿(mǎn)足現代人才培養需求。因此，如何改革經(jīng)濟學(xué)教學(xué)以培養高素質(zhì)高技能的經(jīng)濟學(xué)人才是值得高職院校廣大教師深思的問(wèn)題。
一、創(chuàng )新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍
經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，內容相對抽象，學(xué)生理解起來(lái)相對困難，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破傳統教育的局限性，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，即依據教學(xué)目標重新整合教學(xué)內容。需要注意的是，每節課的教學(xué)目標有所不同，講授的教學(xué)內容也不同，在一節課快要結束時(shí)，教師可以利用最后幾分鐘時(shí)間為學(xué)生講解一下下節課所要學(xué)習的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生對后續學(xué)習有一定的準備，這樣學(xué)習起來(lái)就會(huì )輕松很多，且對所講授知識理解更透、記憶更深。任何階段的學(xué)生都對自己熟悉的東西比較感興趣，高職院校經(jīng)濟學(xué)教師應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的東西進(jìn)行課堂導入，如在貨幣知識學(xué)習的基礎上，再開(kāi)展微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)或宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。另外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解時(shí)事，對最新時(shí)事的關(guān)注度較高，教師可以將最新時(shí)事與課本知識進(jìn)行融合，這樣一來(lái)不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且通過(guò)互動(dòng)可以培養學(xué)生的集體意識，增強學(xué)生的分析能力。在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，學(xué)習總結也是一項極為重要的環(huán)節，總結時(shí)可以結合最新財經(jīng)新聞對學(xué)生學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固，有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
在高職教育中，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)占有重要地位，具有較強的實(shí)用性，同時(shí)也存在很多抽象、難以理解的理論知識。因此，經(jīng)濟學(xué)教師應摒棄傳統單一的.教學(xué)方法，依據學(xué)生實(shí)際創(chuàng )建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習、交流，可以取得意想不到的效果。
二、制訂多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性
為了避免枯燥的經(jīng)濟學(xué)內容使學(xué)生失去學(xué)習興趣，教師應制定多樣化教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，一方面釆用多媒體教學(xué)，目前，多媒體作為一種教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應用于各學(xué)科教學(xué)之中，經(jīng)濟學(xué)教師也應緊隨潮流，運用多媒體制作課件、展示教學(xué)資料等。這樣的教學(xué)手段不僅有利于優(yōu)化教學(xué)結構、提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。另一方面，釆用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，教育信息化發(fā)展越來(lái)越快，為了借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校紛紛創(chuàng )建校園網(wǎng)，于是利用微信、微博等方式進(jìn)行交流、學(xué)習已成為十分普遍的現象，這種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸與補充，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，提高經(jīng)濟學(xué)知識應用能力�？梢�(jiàn)，多樣化教學(xué)手段對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮有積極促進(jìn)作用。
三、堅持理論與實(shí)際的有效結合，充分發(fā)揮經(jīng)濟學(xué)實(shí)際應用作用
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑�！苯�(jīng)濟學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，所以經(jīng)濟學(xué)教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)還要加強實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。經(jīng)濟學(xué)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都具有不同的特色，在具體組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要考慮各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，保障學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)可以學(xué)習到相應的知識，所以在活動(dòng)中，教師既要融入有趣味的游戲，又要融入相應的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習到知識。而且，教師還可以讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組，開(kāi)展分組活動(dòng)，這樣一來(lái)，既可以拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的溝通能力，又可以活躍活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的競爭意識。
舉例來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，學(xué)生自由組成小組，對當前市場(chǎng)需求進(jìn)行分析與探究，考慮到每個(gè)人的生活水平存在差異，需要將人們的消費理念、消費水平視作主要因素，以此進(jìn)行劃分，尋找最佳銷(xiāo)售對象，再以比賽的方式?jīng)Q出獲勝小組，即銷(xiāo)售額最大的小組，對獲勝的小組教師要給予稱(chēng)贊與獎勵。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、愉悅身心、掌握經(jīng)濟學(xué)特征，有利于推動(dòng)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革。
總而言之，新時(shí)期，社會(huì )亟需經(jīng)濟學(xué)人才，因為經(jīng)濟學(xué)人才是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量。而高職院校是培養經(jīng)濟學(xué)人才的重要場(chǎng)所，理應與時(shí)俱進(jìn)，積極改革經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，最大限度地提升經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生不僅具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識，而且具備分析經(jīng)濟現象、處理經(jīng)濟問(wèn)題的實(shí)際能力。
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經(jīng)濟學(xué)論文9
人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是20世紀90年代中后期發(fā)展起來(lái)的理論經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科,自出現以來(lái),發(fā)展非常迅速。
一、當前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
1.對研究對象的認識不統一,且很少體現出經(jīng)濟學(xué)的特色
關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象,概括起來(lái)學(xué)術(shù)界主要有這樣幾類(lèi):
(1)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象是人口與資源、環(huán)境及其相互關(guān)系,或者研究經(jīng)濟過(guò)程和經(jīng)濟發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,總之是將人口、資源與環(huán)境三者關(guān)系作為研究對象。
(2)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象是研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的相互關(guān)系在上述關(guān)系中將經(jīng)濟納入相互關(guān)系的研究中。
2.學(xué)科體系不嚴謹且缺乏整體性
從目前已經(jīng)出版的人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教材和著(zhù)作來(lái)看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)體系所包含的內容可謂是五花八門(mén),由于在上述基本問(wèn)題上的認識尚不統一,因此在其研究?jì)热萆弦泊嬖诜浅４蟮牟町�。由于學(xué)者們的研究背景和基礎不同,以及對人口、資源和環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科對象的認識不統一,因此在研究體系構建上差異極大。
3.缺乏應有的基礎理論支持
任何學(xué)科的形成,都應該有屬于自己的理論體系和理論基礎。但是從目前來(lái)看,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)除了借用已有的人口經(jīng)濟學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)和可持續發(fā)展中的各種現成理論,沒(méi)有自己本學(xué)科獨有的理論�；蛘咴诟鲗W(xué)者所建立的體系中,有意識地忽略這個(gè)非常重要的問(wèn)題。
二、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)研究進(jìn)展緩慢的原因分析
本文試將造成上述問(wèn)題的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。首先,從人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科淵源上看,該學(xué)科主要由原來(lái)的人口經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展而來(lái),而非從經(jīng)濟學(xué)內部分化而來(lái)。從事人口經(jīng)濟學(xué)的大多是當前活躍在人口研究領(lǐng)域的學(xué)者,而隨著(zhù)很多大專(zhuān)院校人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)碩、博士學(xué)位點(diǎn)的建立,一些環(huán)境學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科也都出現了從事人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和科研的學(xué)者隊伍。這些學(xué)者研究背景差異很大,而真正從事經(jīng)濟學(xué)主流方向研究的學(xué)者反而較少涉足這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。
第二,學(xué)科涉及的領(lǐng)域跨度過(guò)大,學(xué)者受學(xué)科背景局限對該學(xué)科比較難以駕馭。如前所述,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)橫跨人口學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)、資源學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域,因此從事該學(xué)科的者需要具備或基本具備這幾大學(xué)科的`基本理論、研究方法基礎。然而,在現實(shí)中很少有學(xué)者能同時(shí)經(jīng)受這幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)培訓,或有精力同時(shí)對幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行潛心深造。因此,這是阻礙該學(xué)科發(fā)展的一個(gè)現實(shí)原因。
第三,人口、資源與環(huán)境、經(jīng)濟幾大學(xué)科之間的真正交流和溝通遠遠不夠,尤其是經(jīng)濟學(xué)界對本學(xué)科的關(guān)注、實(shí)際參與比較缺乏。從國務(wù)院學(xué)位辦設立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科以后,由一些著(zhù)名大學(xué)牽頭,已經(jīng)在全國范圍內召開(kāi)過(guò)四次本學(xué)科的學(xué)科建設研討會(huì ),會(huì )議
組織者邀請了全國范圍內主要博士點(diǎn)和部分碩士點(diǎn)單位參與,對學(xué)科的發(fā)展起到非常大的促進(jìn)作用。然而,就會(huì )議參加者而言,主要集中在人口學(xué)和資源環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者,真正從事經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者非常少見(jiàn)。除了這樣一個(gè)平臺的交流以外,該學(xué)科在其他方面的交流就很少。經(jīng)濟學(xué)家、人口學(xué)家和資源環(huán)境方面的專(zhuān)家,很少能一起對有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)廣泛的討論,更別論展開(kāi)爭論了。
三、關(guān)于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟學(xué)視角思考
1.關(guān)于研究對象的經(jīng)濟學(xué)表述
如前所述,一些學(xué)者將人口與資源環(huán)境的關(guān)系或矛盾作為研究對象。本文認為,人口與資源、環(huán)境的關(guān)系應當是本學(xué)科的研究客體,而不是真正的研究對象。再說(shuō),這也不是經(jīng)濟學(xué)的表述,而且很難將這樣的兩維交叉的關(guān)系直接納入經(jīng)濟學(xué)的研究對象中。因此,需要有一種經(jīng)濟學(xué)視角的表述,將人口與資環(huán)境關(guān)系納入經(jīng)濟學(xué)的分析框架和視野中。研究對象的確定,應該有一定的抽象過(guò)程。尤其是在我們將人口、資源、環(huán)境作為研究對象時(shí)。
2.關(guān)于用經(jīng)濟學(xué)外部性原理來(lái)分析人口、資源、環(huán)境關(guān)系矛盾與問(wèn)題的思考對于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)中的主要研究客體即人口與環(huán)境的關(guān)系,能否用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法來(lái)解釋和分析呢?本文認為,經(jīng)濟學(xué)中的外部性理論就是一種很好的分析工具。
四、基本結論及探討
1.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展,必須進(jìn)一步納入主流經(jīng)濟學(xué)的分析框架,用經(jīng)濟學(xué)的理論和框架將其統一起來(lái),該學(xué)科才能得到順利健康的發(fā)展。需要有更多經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)領(lǐng)域學(xué)者來(lái)共同協(xié)作,將其建成具有中國特色的、對中國和世界可持續發(fā)展作出更大貢獻的學(xué)科。
2.人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究對象,可以用經(jīng)濟學(xué)的理論加以抽象,以人口與資源環(huán)境關(guān)系和矛盾為研究課題,從人口與環(huán)境資源的共性加以抽象,將該學(xué)科的研究對象表述為研究在可持續發(fā)展系統(而非傳統的經(jīng)濟增長(cháng))中人口、資源與環(huán)境稀缺性資源的合理調配(或配置)的學(xué)科。這樣的表述,既符合經(jīng)濟學(xué)的慣例,同時(shí)又能充分體現人口、資源與環(huán)境關(guān)系與問(wèn)題的特點(diǎn),以及它們之間的復雜性和關(guān)聯(lián)性,并具有超越傳統經(jīng)濟學(xué)的更廣闊的視野。
3.采用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的成本效用基本分析手段,對人口資源環(huán)境關(guān)系與矛盾問(wèn)題進(jìn)行分析研究,也有著(zhù)廣泛的前景。當然,人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟學(xué)角度和視角遠非這幾個(gè)方面所能囊括。重要的是,我們怎樣將經(jīng)濟學(xué)基本概念、基本視角以及分析方法,借鑒到人口、資源與環(huán)境的關(guān)系和問(wèn)題分析中去,這應該是本學(xué)科需要做出極大努力的方向。而且,將人口、資源、環(huán)境等作為經(jīng)濟系統的內生變量共同引入經(jīng)濟系統之中,這不僅是人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求和發(fā)展趨勢,也將帶來(lái)宏觀(guān)經(jīng)濟理論的創(chuàng )新。
參考文獻
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經(jīng)濟學(xué)論文10
所謂的金融經(jīng)濟學(xué)，它是用金融的手段來(lái)實(shí)現資源的合理配置的學(xué)科。金融資源來(lái)自多種多樣的形式，如：貨幣、債券和股票，而且還包括它們的衍生物，它們所帶來(lái)的收益和風(fēng)險各不相同，但它們都可以通過(guò)使用這些商品得到一種滿(mǎn)足，希望通過(guò)它們在未來(lái)創(chuàng )造出更大的價(jià)值，提高人們的購買(mǎi)能力。而股票的應用對于國家的經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的作用，金融經(jīng)濟學(xué)成為當今經(jīng)濟學(xué)的核心，對于研究股票市場(chǎng)的穩定具有十分重要的意義，為股票市場(chǎng)的穩定提供理論指導。
一、影響股票市場(chǎng)穩定的金融經(jīng)濟學(xué)解釋
針對股票市場(chǎng)價(jià)格變化的心理因素的金融經(jīng)濟學(xué)的原理，前人已經(jīng)先后提出了隨機游走理論、有效市場(chǎng)假說(shuō)、市場(chǎng)的不確定性下的預期效用理論等，對現今的股票市場(chǎng)波動(dòng)中的股民的心理情況做出了相應的說(shuō)明。具體表現在：隨機游走理論認為證券市場(chǎng)上的價(jià)格波動(dòng)是隨機的，像是一個(gè)在廣場(chǎng)上行走的人一樣，價(jià)格的下一步將走向哪里，是沒(méi)有規律的。影響證券波動(dòng)的因素是多種多樣的，細微小事也會(huì )對市場(chǎng)產(chǎn)生巨大的影響。而市場(chǎng)的不確定性的預期效用是指通常對于股市進(jìn)行分析，從三個(gè)方面進(jìn)行入手，即基本面、消息面和技術(shù)面�；久媸侵概c股市有關(guān)的國家或者地區的宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，左右股票走向的最基本的因素。消息面是與股市有關(guān)的政策和法規，新出臺的舉措和預期的熱點(diǎn)，以及與上市公司有關(guān)的內幕和傳聞，它雖然不是決定股市發(fā)展的根本因素，但是往往能夠使股市發(fā)生某種突發(fā)性的動(dòng)蕩。技術(shù)面是在前兩者穩定的情況下，從量?jì)r(jià)關(guān)系、心理預期和趨勢平滑中確定某一時(shí)期股市的供求關(guān)系和走向，具有可控性。即使我們掌握了這些理論以及相應的方法，也無(wú)法應對變幻莫測的股市的波動(dòng)，一些縱橫交錯、互相融合的不確定的因素，很難使人們正確的分析出股市變化的真正規律。通過(guò)這三種理論的學(xué)習，我們了解到股票市場(chǎng)的穩定對于我們是何等的重要，下面我們來(lái)找出當前股票波動(dòng)造成的后果。
二、當前股票市場(chǎng)波動(dòng)存在的問(wèn)題
理論上來(lái)說(shuō)，股票價(jià)格的波動(dòng)受到很多因素的影響，包括經(jīng)濟走勢、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟結構等宏觀(guān)的因素，主要包含行業(yè)的發(fā)展、上市公司的財務(wù)質(zhì)量，還取決于投資者的心理博弈等微觀(guān)的因素。研究表明，在股價(jià)波動(dòng)的一書(shū)中，我國股市受到了較多的“政策性”的影響，而且對于股民的心理產(chǎn)生微妙的變化，針對股市的波動(dòng)，存在以下幾方面的問(wèn)題：
(一)上市公司的效益下滑
股票的價(jià)格會(huì )在一定的范圍內不斷的變化，但是波動(dòng)的范圍也只局限在公司的真正價(jià)格的上下一定的幅度。引起股票波動(dòng)的主要原因是供求關(guān)系的改變，但在供求關(guān)系的背后，還存在著(zhù)上市公司的影響。這些因素的變動(dòng)影響了股票供求關(guān)系的變動(dòng)進(jìn)而影響股票價(jià)格的增長(cháng)和跌落。上市公司的整體規模、發(fā)展的態(tài)勢和整體的業(yè)績(jì)都是決定證券市場(chǎng)能否健康、穩定的發(fā)展的關(guān)鍵因素，但從目前狀況看，我國的上市公司隨著(zhù)時(shí)間的推移，其經(jīng)濟效益在逐步的下滑。造成下滑的原因主要有：上市公司本身的質(zhì)量不佳，它們不具有完備的`公司結構，誠信度低，雖然完成了股份制的改革，但是經(jīng)營(yíng)效率和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，經(jīng)營(yíng)的環(huán)境依舊如此;由于市場(chǎng)的前景不佳，不少上市公司采取“走出去”的發(fā)展路線(xiàn)，在海外市場(chǎng)，得到了國內市場(chǎng)結構得不到的應有的改善;上市公司缺乏接管機制和破產(chǎn)退出機制。由于占有決定控股權的家人股和法人股在我國市場(chǎng)上不允許流通，這就構建了一半的企業(yè)接管上市公司的壁壘。法律規定一些非流通股只有政府的有關(guān)批準才可以進(jìn)行轉讓?zhuān)@就造成了通過(guò)二手市場(chǎng)進(jìn)行接管這些資產(chǎn)的空間十分狹窄，對于社會(huì )資源的合理優(yōu)化和配置也有阻礙的作用。機制的不完善，排斥了“優(yōu)勝劣汰”的原則，保護了業(yè)績(jì)不良的公司在股票市場(chǎng)內的活動(dòng)。
例如：1893年至20xx年道瓊斯工業(yè)平均指數圖：
圖片上的波動(dòng)顯示了這幾年的股票變動(dòng)情況，我們可以發(fā)現這一百多年股票的變動(dòng)穩定在一個(gè)相對平衡的狀態(tài)，但是大約1934年時(shí)世界上發(fā)生著(zhù)眾多的戰爭，各國都在發(fā)展自己的經(jīng)濟來(lái)維持戰爭需要的費用，這一時(shí)期上市公司眾多，但是內部管理不完善，因而股票市場(chǎng)的跌落較為突出。
(二)股市的監管部門(mén)的力度不夠
股票市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)，是在政策的催生下產(chǎn)生的，在政府的扶持下逐漸壯大的，因股市的立法是逐漸形成的，而且調控措施為典型的行政干預，因而在硬性股市波動(dòng)的因素中，相關(guān)部門(mén)的監管力度占有其中重要的成分。
現如今，在我國現階段的證券監管體系是以我國證券的政府監管部門(mén)為根本的，在政府主導的股票市場(chǎng)中，容易出現以下兩個(gè)錯誤：證監會(huì )在行使監管職責的過(guò)程中，與證券市場(chǎng)的其他部門(mén)之間進(jìn)行交涉，如國資局、銀監會(huì )、財政部以及地方政府的牽制，削弱了證監會(huì )的直接監督權，對于證券市場(chǎng)下達指令也收不到預期的效果;由于政府與國有企業(yè)的利益關(guān)系使監管難以到位，表現為政府重融資、輕投資，超越市場(chǎng)規則而干預市場(chǎng)等。
(三)市場(chǎng)的信息不對稱(chēng)
完全競爭的市場(chǎng)要求：市場(chǎng)的信息能夠及時(shí)、準確、公平的傳遞給每一個(gè)投資者，這是確保有效益的市場(chǎng)所必須保證的，對于證券市場(chǎng)能否健康的發(fā)展，具有十分重要的意義，但在現實(shí)生活中，卻有許多市場(chǎng)信息不對稱(chēng)的情況存在著(zhù)：市場(chǎng)參與者對同樣信息的支出成本是不同的，信息的獲取是不同的，這使得廣大的投資者不重視基礎、長(cháng)期的分析，僅僅靠“小道消息”造成非理性的“跟風(fēng)”，造成嚴重的經(jīng)濟損失。
三、針對股民的心理為調控對象的金融經(jīng)濟學(xué)意義
針對以上現狀，我們提出針對股民的心理為調控對象進(jìn)行一系列程度改善措施，具有重要的意義：
(一)要深度研究股票的走向和趨勢，做出價(jià)值投資
針對股市的巨幅震蕩，牽動(dòng)著(zhù)萬(wàn)千股民的心情，一些心態(tài)不好的股民的心情更是隨著(zhù)行情的走向跌宕起伏，對于人們的身體會(huì )造成一定的危害，切忌以下幾種不良心理：貪婪心理，貪婪是人的本性，人的貪婪心會(huì )隨著(zhù)期待盈利的心理無(wú)限的膨脹，由于貪婪人們失去了最佳的獲利機會(huì )。夢(mèng)想著(zhù)一夜暴富的人，很容易頭腦發(fā)熱、草率操作、把握不好獲利的時(shí)機;從眾心理。當看到許多人大量買(mǎi)進(jìn)一種股時(shí)，自己也跟風(fēng)，不假思索的與別人采取相同的行為;急躁的心理，炒股的回報是要通過(guò)自己的智慧才可以取得，因而要善于學(xué)習股票的知識，運用自己的知識深度研究股票的走向和趨勢，找出其中微妙的變化，做出正確的價(jià)值投資，總結經(jīng)驗教訓，調整好自己的心態(tài)。
(二)加強對股民的心理調節
當前A股是典型的市場(chǎng)失靈，會(huì )出現估價(jià)標準迷失、投資者行為混亂等現象，這些都不是市場(chǎng)本身所能夠解決的，必須有政府出面。決策管理者從大局出發(fā)，對股民增強提醒風(fēng)險和加強風(fēng)險的理論指導，用實(shí)事求是的態(tài)度對此給予肯定，而且認識要客觀(guān)并且公正的評價(jià)股市的行情，避免言過(guò)其實(shí)、危言聳聽(tīng)。正確引導股民的心理預期，樹(shù)立股民投資的信心。
(三)緩解對于政策的敏感心理
對于管理層來(lái)說(shuō)，當市場(chǎng)過(guò)于狂熱或者投機時(shí)，會(huì )借助查違規迫使市場(chǎng)降溫，當市場(chǎng)過(guò)于低靡時(shí)，出有利的政策來(lái)激活市場(chǎng)。但是往往矯枉過(guò)正，出現大漲大跌的情況。政府干預市場(chǎng)后，市場(chǎng)在某段時(shí)間內能夠滿(mǎn)足管理者的一些想法，但市場(chǎng)有著(zhù)自身的規律，不會(huì )按照管理者的意圖運作，因而只聽(tīng)從管理層面的，不會(huì )保證穩賺，同時(shí)相應的政策的出臺對于股民的心理也會(huì )產(chǎn)生一些變化，他們可謂是病急亂投醫，割肉與被套，因而對于目前我們國家的政策來(lái)說(shuō)，它并不會(huì )對開(kāi)放的市場(chǎng)產(chǎn)生本質(zhì)性的影響，更多的只是心理層面的表現。股民對于我們國內的股市應抱有信心，不要自亂陣腳。
四、結束語(yǔ)
針對股票波動(dòng)的情形，不僅要對其監管的部門(mén)、股票市場(chǎng)的管理、股民的心理、上市公司的運行等方面進(jìn)行探討，形成正確的認識，調整好各方面的影響，從而顯示出股票市場(chǎng)的穩定對于國家的經(jīng)濟、證券市場(chǎng)的發(fā)展具有極大的影響，應用金融經(jīng)濟學(xué)原理探討股票市場(chǎng)穩定的意義，我們重點(diǎn)以股民的心理為調節對象進(jìn)行一定的指導，要相信股市都有波動(dòng)，最基本的就是股票價(jià)格符合它的內在價(jià)值，從20xx年以來(lái)，我國股市的前景良好，證券市場(chǎng)基礎設施建立齊全，上市公司質(zhì)量不斷增高。股民應不斷地學(xué)習股票相關(guān)知識，充實(shí)、豐富自己，從而利用自己的智慧在股票市場(chǎng)上大顯身手。
經(jīng)濟學(xué)論文11
通過(guò)對新疆少數民族地區一所高校的《西方經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)的調查發(fā)現，啟發(fā)性教學(xué)嚴重不足、教學(xué)方式方法過(guò)于單一落后，對學(xué)生的研究、創(chuàng )新能力培養缺乏均是造成有效性偏低的主要問(wèn)題，為此文章從互動(dòng)教學(xué)、傳統與現代教學(xué)手段相結合以及分類(lèi)教學(xué)探討符合民族地區高校的有效途徑。
西方經(jīng)濟學(xué)是大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎理論課之一，其內容龐大，理論性強，圖形、公式和數理知識應用較多，歷來(lái)以“難學(xué)難教”卻又熱門(mén)而著(zhù)稱(chēng)。民族地區高校特別是新疆南疆的高校，大多數學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟落后的農村、牧區和團場(chǎng)，少數民族學(xué)生占比高，各族學(xué)生接受的基礎教育水平普遍較低，大多數少數民族學(xué)生在學(xué)習《西方經(jīng)濟學(xué)》課程時(shí)，漢語(yǔ)水平聽(tīng)寫(xiě)能力相對較低，對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不了貨理解不透，自主學(xué)習能力非常薄弱，[1]尤其是“民考民”學(xué)生在理解和消化經(jīng)濟學(xué)概念和理論方面困難重重，這使得教學(xué)必然問(wèn)題百出。
一、西部民族地區高�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)有效性概述
有效教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，近些年來(lái)被人們高度關(guān)注，從有效教學(xué)的概念到有效教學(xué)的標準，已形成了十分豐富的研究成果，但學(xué)界至今尚沒(méi)有統一的“有效教學(xué)”定論。民族地區的特殊性決定了其有效教學(xué)不能以經(jīng)濟學(xué)的效率、效益和效果來(lái)界定，民族地區的《西方經(jīng)濟學(xué)》有效教學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)教師在民族地區特定環(huán)境里致力于教與學(xué)的互動(dòng)，促使本課程教學(xué)目標實(shí)現，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)。西部民族地區學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性較低，學(xué)習仍更多依賴(lài)于教師的教，因教而學(xué)，因此學(xué)生眼中的教師教學(xué)行為，直接反應了本課程教學(xué)有效性的高低。為掌握西部民族地區高校的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)狀況，參照維龍等人(Wilen et al)在《有效教學(xué)動(dòng)力學(xué)》某些章后設計的有效教學(xué)分析量表并適當修改，選取教學(xué)態(tài)度、教學(xué)表達、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)效果六大指標形成調查問(wèn)卷，每題“總是、經(jīng)常、有時(shí)、較少、從未”五個(gè)選項分別對應“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個(gè)等級，相應賦分為5、4、3、2、1分，相應有效性為“很有效”、“有效”、“比較有效”、“比較無(wú)效”、“無(wú)效”。[2]本次調查面向我院11、12、13屆學(xué)習本課程的少數民族學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷187份，問(wèn)卷回收率為93.5%。少數民族學(xué)生《西方經(jīng)濟學(xué)》教師課堂有效教學(xué)整體得分3.55分，屬于“比較有效”，而各個(gè)指標的有效性程度有較大差異，其有效性為：教學(xué)態(tài)度(4.71分)，大于“有效”接近“很有效”，教學(xué)表達(4.62分)，屬于“有效”， 教學(xué)內容(3.30分)屬于“比較有效”，教學(xué)方法(3.17分)，屬于“比較有效” 教學(xué)組織管理(3.36分)，屬于“比較有效”，教學(xué)效果(3.22分)，屬于“比較有效”，與3 接近的各指標值說(shuō)明了這些方面均造成了有效性的不足，但教學(xué)方法方面的問(wèn)題最為嚴重。
二、西部民族地區高�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
依據調查，同時(shí)結合課堂觀(guān)察和課外訪(fǎng)談發(fā)現，我院《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中最突出的問(wèn)題主要有：
(一)啟發(fā)性教學(xué)運用嚴重不足。調查中：37.4%的學(xué)生認為老師的啟發(fā)性教學(xué)可評為“中等”，24.1%的學(xué)生認為此項為“及格”，7.5%的學(xué)生認為“不及格”，顯然說(shuō)明大多數人對此項不滿(mǎn)意，勉強有效的3.05的有效性也較好驗證了這一點(diǎn)。在啟發(fā)性教學(xué)欠缺的課堂中，師生交流渠道不暢通，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性不高，在“鼓勵學(xué)生互動(dòng)合作”指標方面，25.7%的學(xué)生認為老師得分“中等”，17.7%的人認為老師的做法為“及格”，還有21.4%的人認為“不及格”，三部分人數占全部學(xué)生的74.8%，說(shuō)明在本課程中，學(xué)生參與互動(dòng)合作的機會(huì )很少，相應2.91的有效性更進(jìn)一步說(shuō)明教師沒(méi)有實(shí)現“以學(xué)生為本”。教學(xué)呈現出了極不和諧的狀態(tài)，甚至某些時(shí)候是教師自說(shuō)自話(huà)的教與學(xué)生毫無(wú)反應的學(xué)，教與學(xué)已經(jīng)完全脫離了互相對應，互相促進(jìn)的關(guān)系，取而代之的是趨向了不相關(guān)關(guān)系。眾所周知，教與學(xué)的二維關(guān)系有四種情形，唯有積極的教與積極的學(xué)才是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的，啟發(fā)式教學(xué)就是調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)的方法之一。
(二)教學(xué)方式單一、落后。教學(xué)方法有不同方式組成，教師需要根據教學(xué)對象和授課內容靈活選擇。我院的本課程教學(xué)中，有約38.5%的學(xué)生感覺(jué)本課程教師的教學(xué)方法靈活性為“中等”，有21.4%的學(xué)生認為教師在“教學(xué)方法的'靈活性”方面僅為“及格”，還有5.4%的“不及格”評價(jià)，總體上這一點(diǎn)位于“中等偏下”水平，這說(shuō)明本課程的課堂教學(xué)在方式方法上達不到學(xué)生的期望，教師采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法不夠多樣化。當然，民族地區特別是新疆落后區域的高校在軟硬件上都嚴重滯后，有些教師的觀(guān)念和技能跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，也有教師因為學(xué)校硬件方面的問(wèn)題無(wú)法采用現代化手段和方式授課，但就我院的本課程而言，傳統的灌輸式方法運用過(guò)多是教學(xué)方式落后守舊的直接體現。
(三)缺乏對學(xué)生研究、創(chuàng )新能力的關(guān)注與培養。相對而言，高校的素質(zhì)教育比中小學(xué)要遜色很多，特別是民族地區高校，學(xué)生的探究性學(xué)習、研究性學(xué)習甚少，教學(xué)大多實(shí)現了低水平的目標，而對教會(huì )學(xué)生方法、思維發(fā)展和創(chuàng )新能力培養方面嚴重不足甚至缺失。在本課程中，分別有26.7%、18.7%的學(xué)生對“學(xué)會(huì )深層次學(xué)習”評價(jià)為“及格”和“不及格”，有25.1%的學(xué)生認為自己的思維和創(chuàng )新能力沒(méi)有得到鍛煉和培養，較高的“不及格”比例說(shuō)明了本課程在學(xué)生深層次學(xué)習上沒(méi)有關(guān)注，更談不上對學(xué)生進(jìn)行研究、創(chuàng )新能力的培養。這除了客觀(guān)上的師資不足因素之外，教師自身對教學(xué)的導向是最大的“罪魁禍首”。從實(shí)際教學(xué)看，偏遠區域的院校對學(xué)生的要求普遍太低，特別是新疆的少數民族師生對成績(jì)的追求遠大于對能力的鍛煉，高分低能現象十分普遍，研究、創(chuàng )新能力培養依然是教學(xué)的一個(gè)盲區所在。
三、探索符合西部民族地區高校的《西方經(jīng)濟學(xué)》有效教學(xué)途徑
(一)大力推行互動(dòng)教學(xué)，增強學(xué)生思維能力鍛煉。有效教學(xué)必然是合作的課堂，是師生理解基礎上的合作與互動(dòng)。民族地區學(xué)生普遍不善于自主思考，習慣坐著(zhù)聽(tīng)，等老師講，課堂呈現灌輸式特點(diǎn)，《西方經(jīng)濟學(xué)》更是如此。要改變這種被動(dòng)局面，就必須以學(xué)生為主體，以老師為主導，加大啟發(fā)式教學(xué)的力度，積極擴大互動(dòng)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，是由教師精講理論，啟發(fā)誘導學(xué)生將理論與實(shí)際相結合，提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)�？紤]民族地區特別是少數民族學(xué)生的理解，教師要注意收集生活中的經(jīng)濟學(xué)實(shí)例， 給學(xué)生舉一些與人們日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟現象，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機的結合起來(lái)。例如，在學(xué)習彈性理論時(shí)，金價(jià)下降是否意味著(zhù)金首飾經(jīng)營(yíng)者利潤減少?在講述市場(chǎng)結構和廠(chǎng)商均衡等理論時(shí)，讓學(xué)生查找中國家電業(yè)的資料， 課上分組討論分析，作出恰當說(shuō)明。如此等等，啟發(fā)學(xué)生把西方經(jīng)濟學(xué)的知識在現實(shí)生活中予以應用，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
(二)傳統與現代教學(xué)手段相結合，使教學(xué)方法、方式多樣化。伴隨電子技術(shù)的發(fā)展，許多新的教學(xué)方式應用而生，人們對于講授法、習題練習法等傳統教學(xué)法有較多批判， 特別是對習題練習法持擯棄態(tài)度。但是學(xué)生如果沒(méi)有一些必要的習題訓練或者考試約束則無(wú)法保證學(xué)習效果，而習題是鞏固基礎性知識的重要辦法，需要以強制性的手段促使學(xué)生掌握相應的概念，同時(shí)適當的、多種形式的習題作業(yè)能夠培養學(xué)生的分析能力。[3]要掌握《西方經(jīng)濟學(xué)》知識，傳統的習題法尤其重要，特別是對少數民族學(xué)生而言，沒(méi)有習題練習，就難以吃透所學(xué)理論知識。除此之外， 教師可以結合案例教學(xué)布置案例分析題， 也可以結合啟發(fā)式教學(xué)法布置分組討論、提交研究報告等開(kāi)放性的習題。教學(xué)方法并非孤立存在，本身也無(wú)好壞之分，我們倡導現代教學(xué)理念和方法，并不是要全面放棄傳統的方法，而是要因人、因課選擇，適用性良好的方法就是有效的方法。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)只要把傳統與現代方法有機結合起來(lái)，科學(xué)合理的應用，就能增強教學(xué)的有效性。
(三)分類(lèi)教學(xué)，培養學(xué)生的研究創(chuàng )新能力。教學(xué)對象的特點(diǎn)決定教學(xué)的設計，“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)設計不符合差異較大的學(xué)生的需求，民族地區高校生源的參差不齊與《西方經(jīng)濟學(xué)》的晦澀難懂矛盾要得到較好解決，就必須分類(lèi)分層次教學(xué)。這里的“分類(lèi)”是指以下三種情況：第一種是關(guān)注個(gè)體差異，根據學(xué)習者的不同取向，將學(xué)習者分為不同的類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)。第二種是重視學(xué)科特點(diǎn)，根據學(xué)科內容的性質(zhì)，將內容分成不同任務(wù)類(lèi)型開(kāi)展教學(xué)。第三種是指超越學(xué)科內容，從教學(xué)目標或學(xué)習結果領(lǐng)域探究其隱含，促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。[4]教師應據此對課程計劃做科學(xué)設計，每周3學(xué)時(shí)統一教學(xué)，盡可能使所有學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的基礎知識，每周1學(xué)時(shí)的分層次課程輔導或分任務(wù)教學(xué)。統一教學(xué)以絕大多數學(xué)生的理解為主，輔導課程則對不同層次的學(xué)生因材施教，對于基礎差的學(xué)生要求他們理解掌握重點(diǎn)內容，強化基礎知識學(xué)習，而對于基礎好的學(xué)生則加強綜合分析能力鍛煉，對課程任務(wù)按照難易度劃分給不同學(xué)生梯度完成，指導學(xué)生分級閱讀課外參考資料，對能力極好的學(xué)生進(jìn)行超學(xué)科內容的研究能力訓練，使每個(gè)層次和類(lèi)別的學(xué)生都能實(shí)現自主的深層次學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的對研究、創(chuàng )新能力的重視和鍛煉。
經(jīng)濟學(xué)論文12
政治經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎理論課程，過(guò)往的講授更注重理論解析。但隨著(zhù)我國高等教育逐步建立多層次的培訓體系，發(fā)展應用型本科教育就成了很多高校的發(fā)展方向和目標，政治經(jīng)濟學(xué)課程為了滿(mǎn)足應用型人才培養目標的要求，就必然要在改革的道路上探索出一條新路。
一、應用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)現狀
1.教材編寫(xiě)未能推陳出新
目前我國各高校政治經(jīng)濟學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)比較落后，內容以馬克思資本論為主，缺乏新意，更未能緊密聯(lián)系社會(huì )發(fā)展實(shí)際，與我國改革開(kāi)放的現實(shí)有脫節，特別是缺乏針對應用型人才培養目標而編寫(xiě)的教科書(shū)。盡管馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中有很多重要的經(jīng)濟學(xué)原理，但編寫(xiě)人員在教材編寫(xiě)的過(guò)程中未能結合現實(shí)推陳出新，因此，嚴重影響了政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。
2.教學(xué)方式、考核方式未能與時(shí)俱進(jìn)
在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有考慮應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養特點(diǎn)，而仍然照搬過(guò)去依靠理論知識講解的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式；有些教師依然采取照本宣科或照屏宣科的老方法。另外，政治經(jīng)濟學(xué)的考核方式也沒(méi)有因應用型人才培養目標的變化而改變，對學(xué)生的學(xué)習成果沒(méi)有相應的反饋效果。這樣的教學(xué)、考核方式不可能使學(xué)生真正掌握政治經(jīng)濟學(xué)中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，更不可能培養出符合我國經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型人才。
3.教學(xué)實(shí)踐未能適時(shí)應務(wù)
大多數高校特別是應用型本科學(xué)院，在不斷壓縮理論課時(shí)的形勢下，政治經(jīng)濟學(xué)的課時(shí)不斷減少，有時(shí)教師甚至都不能完成正常的課堂理論教學(xué)，就更難組織有效的政治經(jīng)濟學(xué)課內實(shí)踐。同時(shí)，很多學(xué)院因為社會(huì )實(shí)踐經(jīng)費缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生進(jìn)行政治經(jīng)濟學(xué)社會(huì )考察、調研等的要求。
二、應用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟學(xué)課程的`教學(xué)改革
1.教材的改革是政治經(jīng)濟學(xué)課程改革的基礎
政治經(jīng)濟學(xué)教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習的重要工具，對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。政治經(jīng)濟學(xué)教材必須改革僵化的理論框架，將馬克思資本論的經(jīng)典理論知識與我國改革開(kāi)放的生動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系，總結規律，并融入其學(xué)科內容體系，使政治經(jīng)濟學(xué)理論能夠與時(shí)俱進(jìn)，綻放新的生命。
2.教法的改革是政治經(jīng)濟學(xué)課程改革的動(dòng)力
在政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節當中，教師的教學(xué)功底是非常重要的。教師的理論功底與教學(xué)方法決定了其政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果，因此，要想提高政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步增強授課教師的專(zhuān)業(yè)素養。另外，要通過(guò)不斷完善激勵機制，促使教師探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；通過(guò)應用教學(xué)技巧，提升課堂教學(xué)效果。更應該從新時(shí)代學(xué)生視角，采取有針對性的方法提高學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，以興趣指導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習能動(dòng)性。
3.實(shí)踐與改革是政治經(jīng)濟學(xué)課程改革的動(dòng)力
如果不能進(jìn)一步增加課時(shí)，教師應該對課堂教學(xué)內容進(jìn)行積極調整，減少部分理論課程的教學(xué)，增加一些諸如課堂討論、觀(guān)看視頻、課下調查與課上辯論等教學(xué)形式。在有條件支持的情況下，讓學(xué)生能夠帶著(zhù)自己學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)課程過(guò)程中的一些問(wèn)題參與社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，并運用課堂上學(xué)過(guò)的理論知識、觀(guān)點(diǎn)和方法對實(shí)踐中出現的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并完成相應的調查報告。通過(guò)課堂內外實(shí)踐活動(dòng)的指引，能夠讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種成就感，更能增強學(xué)習積極性。
參考文獻：
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經(jīng)濟學(xué)論文13
【摘要】論文分析了我國當前經(jīng)濟發(fā)展階段的特點(diǎn)，構建了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理論分析框架，指出了現有宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并分別從教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、教師方面、教材方面、考評考核方式方面、實(shí)踐教學(xué)方面以及教學(xué)目標理念等7個(gè)方面提出了完善宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策建議。
【關(guān)鍵詞】宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)；本科教學(xué)改革；教學(xué)方式方法；教學(xué)內容
1引言
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類(lèi)和管理學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的重要基礎理論課程之一，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)、國際貿易學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)等必修課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)課程的兩個(gè)組成部分，兩者共同構成了現代經(jīng)濟學(xué)理論體系。本課程的學(xué)習不但為了解其它相關(guān)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程奠定理論基礎，而且能夠掌握宏觀(guān)經(jīng)濟政策分析工具，用來(lái)認識和解決現實(shí)中的宏觀(guān)經(jīng)濟問(wèn)題，尤其是中國宏觀(guān)經(jīng)濟問(wèn)題。通過(guò)對宏觀(guān)經(jīng)濟理論的學(xué)習，使當代大學(xué)生了解和掌握現代宏觀(guān)經(jīng)濟理論的基本理論觀(guān)點(diǎn)、基本概念、基本原理、主要經(jīng)濟理論、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究方法和前沿成果，并結合國內外宏觀(guān)經(jīng)濟形勢來(lái)分析當前宏觀(guān)經(jīng)濟中的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì )應用宏觀(guān)經(jīng)濟理論分析政府的宏觀(guān)經(jīng)濟政策，探索經(jīng)濟運行中所出現的問(wèn)題，并提出合理的對策措施。進(jìn)而培養當代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能夠分辨出能為我國政府借鑒和利用的理論觀(guān)點(diǎn)和宏觀(guān)調控政策措施。此外，通過(guò)對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論體系的學(xué)習，使當代大學(xué)生在掌握宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)重要理論觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)濟政策的基礎上，熟悉經(jīng)濟學(xué)科各門(mén)課程之間的相互關(guān)系，為對其他專(zhuān)業(yè)各課程的深入學(xué)習奠定基本的經(jīng)濟理論基礎，并舉一反三地分析、解剖和解決我國經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中出現的不同類(lèi)型不同性質(zhì)的宏微觀(guān)經(jīng)濟問(wèn)題。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)以講授為主，以案例分析和課堂討論為輔。從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，結合案例分析，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)的參考書(shū)，完成大量的課外習題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新階段
20xx年的中央經(jīng)濟工作會(huì )議總結了我國經(jīng)濟新常態(tài)的幾個(gè)方面特征：①模仿型排浪式消費階段基本結束，個(gè)性化、多樣化消費漸成主流；②基礎設施互聯(lián)互通和一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會(huì )大量涌現；③我國低成本比較優(yōu)勢發(fā)生了轉化，高水平引進(jìn)來(lái)、大規模走出去正在同步發(fā)生；④新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專(zhuān)業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；⑤人口老齡化日趨發(fā)展，農業(yè)富余人口減少，要素規模驅動(dòng)力減弱，經(jīng)濟增長(cháng)將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步。
3宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)分析理論框架的構建
本課程以凱恩斯主義宏觀(guān)經(jīng)濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)和新增長(cháng)理論。這意味著(zhù)本課程的教學(xué)分析模型主要參考借鑒新凱恩斯DSGE模型。接下來(lái)我們忽略數學(xué)上的嚴格性，省略模型的具體推導細節和詳細推導過(guò)程，重點(diǎn)介紹新凱恩斯DSGE模型的演變、特點(diǎn)、總體框架、分析方法和研究思路。構建動(dòng)態(tài)隨機一般均衡模型進(jìn)行政策分析首先要區分模型中的經(jīng)濟主體，并描述和分析其經(jīng)濟行為。由于將金融摩擦和金融沖擊引入到模型中是近年來(lái)新凱恩斯DSGE模型的一個(gè)最前沿的建模方向，因此我們在本文以一個(gè)典型的包含金融摩擦和金融沖擊的新凱恩斯DSGE模型為例來(lái)刻畫(huà)、描述和分析模型各個(gè)經(jīng)濟主體及其行為決策。該模型的經(jīng)濟主體主要包括：家庭部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)和政府部門(mén)。生產(chǎn)部門(mén)包括中間品廠(chǎng)商和最終品廠(chǎng)商。對這些經(jīng)濟主體的行為決策筆者詳述如下：①家庭在勞動(dòng)供給方面是異質(zhì)的，但在其他方面都是同質(zhì)的。這意味著(zhù)勞動(dòng)市場(chǎng)處于不完全競爭狀態(tài)，從而將工資粘性引入到模型中。家庭部門(mén)是廠(chǎng)商的所有者即股東，通過(guò)購買(mǎi)廠(chǎng)商發(fā)行的一期債券和權益為廠(chǎng)商提供生產(chǎn)活動(dòng)所需的資金。家庭部門(mén)的收入包括因將作為生產(chǎn)要素的勞動(dòng)提供給廠(chǎng)商而獲得勞動(dòng)工資、因持有廠(chǎng)商的股份而獲得的廠(chǎng)商發(fā)放的權益支付和廠(chǎng)商償還的債務(wù)和利息。家庭部門(mén)的支出包括通過(guò)向廠(chǎng)商購買(mǎi)消費品而進(jìn)行的消費支出、購買(mǎi)廠(chǎng)商發(fā)行的用于融資的一期債券的支出、購買(mǎi)廠(chǎng)商發(fā)行的用于融資的權益的支出以及支付一期總額稅的納稅支出。最后，在預算約束下家庭部門(mén)通過(guò)選擇消費支出、勞動(dòng)供給、廠(chǎng)商權益份額持有量及廠(chǎng)商一期債券持有量以使其預期終身效用最大化。②中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商使用融資獲得的資金購買(mǎi)勞動(dòng)和投資品，在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數下通過(guò)使用勞動(dòng)和有效資本（資本利用率乘以資本）兩種生產(chǎn)要素并結合一定的技術(shù)條件生產(chǎn)出異質(zhì)中間品，這些異質(zhì)中間品最后銷(xiāo)售給最終品生產(chǎn)廠(chǎng)商。這意味著(zhù)中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商具有一定的產(chǎn)品定價(jià)權，處于不完全競爭市場(chǎng)。中間品生產(chǎn)中所投入的資本來(lái)自于中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商的資本累積，在資本積累過(guò)程中面臨一定的投資調整成本和投資效率沖擊。中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商為引入價(jià)格粘性使價(jià)格調整遵循Rotemberg機制。通過(guò)發(fā)行債務(wù)和權益中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商為生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行融資，債務(wù)融資相對于權益融資具有稅收優(yōu)勢，也即債務(wù)融資面臨一定的稅收抵扣。中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商在生產(chǎn)決策中同時(shí)面臨預算約束條件與借貸約束條件。在生產(chǎn)過(guò)程中，中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商的收入包括中間品產(chǎn)出和借入資金，而支出包括購買(mǎi)勞動(dòng)生產(chǎn)要素的工資支出、購買(mǎi)投資品的支出、權益發(fā)放支出、融資結構調整成本和償還債務(wù)的支出。中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商面臨的借貸約束（強制約束）條件意味著(zhù)，一方面更高的債務(wù)會(huì )使借貸約束更加束緊也即更加嚴格，另一方面更高的資本存量則會(huì )放松該約束。借貸約束還受反映每單位抵押品可以獲得的貸款量的金融沖擊的影響。金融沖擊值增加意味著(zhù)單位抵押品可以獲得更多的貸款量即生產(chǎn)廠(chǎng)商借貸限制放松，反之則反是。最后，有家庭部門(mén)擁有的中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商在生產(chǎn)函數、資本累積方程、預算約束條件和借貸約束條件下通過(guò)選擇權益支付、勞動(dòng)投入、投資支出、債務(wù)發(fā)行量和資本投入以使得股東收益最大化。③最終品生產(chǎn)廠(chǎng)商購買(mǎi)異質(zhì)的中間品，并將異質(zhì)中間品作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)出同質(zhì)的最終品，這意味著(zhù)最終品生產(chǎn)廠(chǎng)商處于完全競爭市場(chǎng)。最終品生產(chǎn)廠(chǎng)商將同質(zhì)最終品分別銷(xiāo)售給其他部門(mén)（比如政府購買(mǎi)、中間品廠(chǎng)商的投資品和家庭部門(mén)的消費品等）。最后，最終品生產(chǎn)廠(chǎng)商的利潤最大化行為產(chǎn)生中間品的反需求函數也即中間品價(jià)格。④政府部門(mén)包括中央銀行和財政部門(mén)，中央銀行負責貨幣政策，財政部門(mén)負責財政政策。在財政政策方面，財政部門(mén)執行預算平衡政策，通過(guò)向家庭部門(mén)征收一次性總額稅為其購買(mǎi)支出和中間品生產(chǎn)廠(chǎng)商的債務(wù)利息支出的稅收抵扣融資。在貨幣政策方面，中央銀行采用利率規則形式的貨幣政策，且貨幣政策同時(shí)盯住通脹和產(chǎn)出增長(cháng)率。當研究最優(yōu)貨幣政策時(shí)，給定家庭部門(mén)和廠(chǎng)商部門(mén)等部門(mén)的最優(yōu)化行為決策，憑借最小化不同貨幣政策下的福利損失函數，我們獲得不同的最優(yōu)貨幣政策，通過(guò)比較不同最優(yōu)貨幣政策下的福利損失，我們可以開(kāi)展不同最優(yōu)貨幣政策的比較和選擇。很多動(dòng)態(tài)隨機一般均衡模型經(jīng)濟變量將最后可能收斂于一條均衡增長(cháng)路徑，為此在開(kāi)始求解模型之前，我們必須首先對動(dòng)態(tài)隨機一般均衡模型進(jìn)行穩態(tài)經(jīng)濟變換。[1]
4我國高校宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革現狀及存在的問(wèn)題
理論知識不夯實(shí)，偏離實(shí)際。課程設置不夠科學(xué)，課程門(mén)類(lèi)有待進(jìn)一步完善，教材內容不夠新，有點(diǎn)陳舊。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材內容有點(diǎn)脫離市場(chǎng)實(shí)際，停滯不前。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面表面化，嚴格的執行和督導不足；宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源不夠豐富，高校不夠重視宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)；對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程目標認識不完整，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程價(jià)值與實(shí)際教學(xué)不一致。[2]教學(xué)方法單一，不重視實(shí)踐教學(xué)。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教師素質(zhì)亟待加強，缺乏全面的理論經(jīng)濟和應用經(jīng)濟知識，實(shí)踐經(jīng)驗比較缺乏，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教師不但要具備深厚的全面徹底的`理論功底,更要具備豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗,真正具備“雙師型”高校教師的基本素質(zhì)。[3]當前宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)使用的教材內容顯得過(guò)于單薄,知識和容量不夠寬廣,內容缺乏必要的前瞻性、新理論、新知識在教科書(shū)很少有反映。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識面不夠廣，教與學(xué)兩方面積極性較低；專(zhuān)業(yè)知識不專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有掌握相關(guān)的方式方法。[4]教師學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式手段單調呆板，說(shuō)教式、單向傳送式、灌輸式的教授法使廣大當代大學(xué)生容易產(chǎn)生對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)抵觸不耐煩的情緒。較少運用現代化教學(xué)手段，考核方式不夠豐富，匱乏呆板單一。許多學(xué)校宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)主要集中在理論知識,缺乏必要的實(shí)踐知識。學(xué)習興趣不是很高，對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程缺乏足夠的認同感；宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材水平較低，且反復出版。當前我國高等學(xué)校正式的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教育手段教學(xué)方式非常單一匱乏，基本都是傳統教育單向傳輸的。教材選用不夠規范，不夠合理。說(shuō)教式、單向灌輸式已經(jīng)不符合現代宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理念，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)應該是教與學(xué)之間的互動(dòng),教師應該成為主導,學(xué)生應該是學(xué)習的主體。以知識傳播為重中之重，相應專(zhuān)業(yè)教師明顯不足，當前從事宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師可以分為四種類(lèi)型：[5]①教師的本專(zhuān)業(yè)就是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，②教師本專(zhuān)業(yè)為理論經(jīng)濟學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)，③教師本專(zhuān)業(yè)為應用經(jīng)濟學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)④教師即非經(jīng)濟學(xué)科班出身。其中教師屬于第一種類(lèi)型的較少，屬第二、第三種類(lèi)型的最多，屬第四種類(lèi)型的教師也占一定的比例，特別是在20世紀80年代末的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)開(kāi)設初期，絕大多數教師都屬于第四種類(lèi)型，他們幾乎沒(méi)有從事宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，他們教學(xué)內容局限于自己原來(lái)的教學(xué)領(lǐng)域，雖然有少數教師通過(guò)了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習，但也難以完全達到宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的要求。
5完善我國高校宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革的對策建議
教學(xué)內容方面：改革宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)內容，突出經(jīng)濟學(xué)思想方法教學(xué),幫助學(xué)生形成經(jīng)濟學(xué)思維，重視智力因素，優(yōu)化宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱，完善宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程內容和課程體系，深化教學(xué)實(shí)力建設，選擇合適的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材。教學(xué)方式方法方面：改革、創(chuàng )新和優(yōu)化宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法，避免“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，重視宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的引導發(fā)現法教學(xué)，建立長(cháng)期穩定的校企合作機制，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式提高教學(xué)效果，運用現代化的科學(xué)的教學(xué)手段。強化宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)管理與督導，借鑒集中與分散相統一的教學(xué)管理模式。增加案例教學(xué)數量，擴大案例的領(lǐng)域覆蓋范圍，加強宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)案例引導，提高不同能力水平的大學(xué)生的案例參與度�？荚u考核方式方面：建立多方面能力理論指導下的大學(xué)生考評體系，改革創(chuàng )新考試制度，優(yōu)化考核方式和教學(xué)過(guò)程。建立科學(xué)、開(kāi)放、多元、全程化的新型考核評價(jià)體制機制，在評價(jià)形式的綜合性和評價(jià)主體的多面性方面完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。教師方面：打造高素質(zhì)的教師隊伍，加強宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)師資隊伍建設，充分發(fā)揮宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程組的作用，提高教師綜合素質(zhì)，建立宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)“雙師型”教師制度，加強師資隊伍建設，定期開(kāi)展教師幫助下的研究性學(xué)習活動(dòng)，提升教師素質(zhì)，建立教學(xué)保障團隊，完善課程設置。通過(guò)校外引入和校內挖掘等途徑強化宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教師隊伍建設。通過(guò)完善中青年教師培養計劃、打造魅力教師和提供教師更多發(fā)展機會(huì )等途徑打造宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊。實(shí)踐教學(xué)方面：加強實(shí)踐教學(xué)力度，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構建大學(xué)生主體平臺，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。將單一集中的實(shí)踐轉變?yōu)椤叭淌健钡姆稚?shí)踐，強化宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎技能課。建構雙向共贏(yíng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設備和實(shí)訓基地，加強實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費保障體制機制建設。增設實(shí)踐課程類(lèi)型，培養大學(xué)生多項能力。理順理論與實(shí)踐關(guān)系，建立實(shí)踐環(huán)節培訓體系，培養大學(xué)生實(shí)踐操作技能。教材方面：加強理論型與應用型教材建設，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程種類(lèi)和課程體系結構，完善自編教材,建立科學(xué)的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材體系，強化教材建設，改善實(shí)訓條件，構筑新型的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教材體系。教學(xué)目標教學(xué)理念方面：更新教學(xué)理念，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，準確定位培養目標，創(chuàng )新人才培養方案。
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經(jīng)濟學(xué)論文14
最近,聯(lián)合國政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì )對全球變暖證據的最新評估表明,科學(xué)家比此前任何時(shí)候都要確定人類(lèi)活動(dòng)——主要是燃燒化石燃料——正在引起氣溫和海平面升高。近幾年來(lái),一系列極端天氣事件——包括紐約和新澤西的颶風(fēng)桑迪、中國的洪水和美國中西部以及俄羅斯和眾多發(fā)展中國家的旱災——造成了嚴重傷害。上月,墨西哥經(jīng)歷了太平洋和墨西哥灣颶風(fēng)的同時(shí)襲擊,颶風(fēng)過(guò)境之處,村鎮和城市俱毀。氣候變化是此類(lèi)事件的重要因素,而且我們面臨的局面越來(lái)越糟。
這些問(wèn)題把一個(gè)新的爭論帶到了舞臺中央:如何協(xié)調各種行動(dòng)以降低伴隨強勁經(jīng)濟增長(cháng)而出現的溫室氣體排放。
這一爭論已經(jīng)迷失在爭議之中。大部分國家已開(kāi)始了用于可再生能源的動(dòng)真格的投資,許多國家更是開(kāi)始實(shí)施碳定價(jià)和監管,而與此同時(shí),批評家指責這些政策會(huì )阻礙增長(cháng)。全球經(jīng)濟仍在從20xx年金融動(dòng)蕩中復蘇,更高的`能源價(jià)格讓商業(yè)和政治領(lǐng)袖頗為擔心。
頁(yè)巖氣的出現讓能源爭論更加撲朔迷離了。用氣代替煤不失為通往低碳未來(lái)的捷徑。但令人震驚的是,用量增加最劇烈的恰恰是最骯臟的燃料——煤。公司和投資者通過(guò)采取某些資源效率措施及投資低碳資產(chǎn)來(lái)規避風(fēng)險,但他們的高碳投資組合和行為并未出現多大改變。一些國家在政策上的搖擺也不利于大局。
對此,支持采取更強烈行動(dòng)的人認為,低碳投資可以帶來(lái)強勁得多、潔凈得多的增長(cháng)。他們指出,能源效率能帶來(lái)節約,而清潔能源技術(shù)能帶來(lái)市場(chǎng)機會(huì )。他們試圖證明,更加可持續的發(fā)展模式給世界各大城市、人民健康和能源安全帶來(lái)諸多好處,也能讓窮人獲得更多的能源。他們建議發(fā)行綠色債券,敦促上市投資銀行利用世界利率較低、許多國家需求受抑制的時(shí)機為新基礎設施和就業(yè)提供資金支持。
這些都是很?chē)烂C的經(jīng)濟學(xué)爭論,但它們往往演化為關(guān)于經(jīng)濟危機的合理應對措施,和政府干預市場(chǎng)價(jià)值的意識形態(tài)糾紛。這實(shí)在令人遺憾。氣候變化并非派系之爭,氣候政策從根本上說(shuō)也是基于市場(chǎng)的。這是關(guān)于糾正市場(chǎng)失靈從而使市場(chǎng)和企業(yè)家精神能夠在保證創(chuàng )新和有效資源配置中扮演適當角色的問(wèn)題。
為了跳出這一僵局,我們協(xié)助成立了全球經(jīng)濟和氣候委員會(huì )。委員會(huì )的新氣候經(jīng)濟項目集合了六大洲的七大領(lǐng)先政策研究機構,由前政府首腦、財政部長(cháng)和著(zhù)名商業(yè)領(lǐng)袖組成的專(zhuān)家委員會(huì )監督,由全球著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家組成的專(zhuān)家委員會(huì )擔任顧問(wèn)。其目的是提供權威的新證據,以說(shuō)明政府和企業(yè)如何在實(shí)現更強經(jīng)濟增長(cháng)的同時(shí)糾正氣候風(fēng)險。
很少有政府或投資者以氣候變化為出發(fā)點(diǎn)。他們想促進(jìn)投資和經(jīng)濟增長(cháng)、創(chuàng )造就業(yè)崗位、穩定公共財政、擴大市場(chǎng)、帶來(lái)利潤、保證可靠的能源和食品供給、生產(chǎn)商品和提供服務(wù)、減少貧困及建設城市。因此,我們需要問(wèn)的主要問(wèn)題不是能否減少排放,而是公共政策如何幫助在實(shí)現這些核心目標的同時(shí),減少排放并建設氣候恢復力強的經(jīng)濟。
在這方面,全世界范圍有許多經(jīng)驗可以借鑒。七年前關(guān)于氣候變化經(jīng)濟學(xué)的《斯特恩報告》發(fā)布時(shí),這個(gè)主題基本上還停留在理論階段。如今,處于各發(fā)展階段的國家都在追求新的考慮氣候問(wèn)題的經(jīng)濟增長(cháng)模式。
比如,德國正在規劃全世界最有雄心的低碳經(jīng)濟轉型,該計劃以節能和可再生為基礎。韓國將“綠色增長(cháng)”制定為核心經(jīng)濟目標。墨西哥20xx年《氣候變化普通法》將大大提高清潔電力的用量。中國將綠色技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)作為其日程的最優(yōu)先項目。
一些大企業(yè)提供了有力的例子,讓我們知道可以做到什么程度。聯(lián)合利華承諾使用可持續的農業(yè)和林業(yè)采購源�？煽诳蓸�(lè )正在徹底停用污染氣候的氫氟碳化合物。零售業(yè)巨頭沃爾瑪在其整個(gè)供應鏈中推動(dòng)減排。同時(shí),世界銀行和歐洲投資銀行也不再向高排放煤電貸款。
但真正的問(wèn)題依然存在——經(jīng)濟可以以多快的速度邁向低碳之路,以及通過(guò)什么辦法才能最有效地實(shí)現。一些低碳政策顯然代價(jià)十分高昂,而另一些顯然成本很低的選項則無(wú)人問(wèn)津。任何結構性變化都包括成本、交易和不確定性,合理地理解這些因素十分重要�？茖W(xué)已經(jīng)清楚地證明了氣候問(wèn)題的緊迫性,現在該輪到經(jīng)濟學(xué)家和決策者來(lái)解釋如何應對這一問(wèn)題的緊迫性了。
經(jīng)濟學(xué)論文15
1962年,美國經(jīng)濟學(xué)家鮑爾丁從經(jīng)濟的角度提出了循環(huán)經(jīng)濟的概念,經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀的發(fā)展,循環(huán)經(jīng)濟正逐漸成為許多國家環(huán)境與發(fā)展的主流,越來(lái)越多的政府官員、學(xué)者、企業(yè)家加緊了對循環(huán)經(jīng)濟的研究。在我國循環(huán)經(jīng)濟也開(kāi)始起步,在理論與實(shí)踐方面都有不斷的探索。
循環(huán)經(jīng)濟是各國在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中,面對持續的經(jīng)濟增長(cháng)對資源和生存環(huán)境的巨大壓力而提出的一種新的經(jīng)濟模式,是一種新的技術(shù)經(jīng)濟范式。
在技術(shù)層面上,循環(huán)經(jīng)濟主要通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與資源節約技術(shù)、環(huán)境保護技術(shù)體系的融合,強調減少單位產(chǎn)出的資源消耗,以更多地節約使用資源,并不斷地減少生產(chǎn)過(guò)程中污染的排放甚至實(shí)現“零”排放;通過(guò)實(shí)現物質(zhì)資源的循環(huán)使用及生態(tài)環(huán)境的永久平衡,最終實(shí)現經(jīng)濟和社會(huì )的可持續健康發(fā)展。在經(jīng)濟層面上,循環(huán)經(jīng)濟則是一種制度安排和經(jīng)濟運行方式。它把自然資源和生態(tài)環(huán)境也看成稀缺的、社會(huì )大眾共有的自然資本,因而,就要求將生態(tài)環(huán)境納入到經(jīng)濟循環(huán)過(guò)程之中參與定價(jià)和分配,來(lái)實(shí)現社會(huì )福利最大化和社會(huì )公平。
在這樣一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式中,傳統的經(jīng)濟學(xué)理論是否會(huì )失去其使用的價(jià)值呢?
一、 自然資源與生產(chǎn)函數的長(cháng)期化
在傳統的經(jīng)濟學(xué)原理中,生產(chǎn)是指一個(gè)從投入到產(chǎn)出的過(guò)程。其中,投入一般也被稱(chēng)為生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資源,它們一般被劃分為了四類(lèi):勞動(dòng)(L)、土地(A)、資本(K)和企業(yè)家才能(P)。
勞動(dòng)是指人類(lèi)在生產(chǎn)過(guò)程中提供的體力和智力的總和。資本則分為實(shí)物形態(tài)和貨幣形態(tài)。企業(yè)家才能則指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的才能。土地則指除了包括土地本身外,還應該包括一切的自然資源,如森林、江河湖海、礦藏等。這樣一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以用生產(chǎn)函數來(lái)表示,即生產(chǎn)函數用Q=f(L、A、K、P)表示。在短期內,也就是在技術(shù)條件不變的情況下,這些投入與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間存在相關(guān)關(guān)系。在這個(gè)短期中,生產(chǎn)資源的有效使用是非常重要的。因為生產(chǎn)函數要求,在一定的投入條件實(shí)現產(chǎn)出的最大化,當然,如果在技術(shù)不變的前提下,投入增加會(huì )引起產(chǎn)出的增加。這并不是說(shuō)傳統經(jīng)濟學(xué)會(huì )主要強調多投入帶來(lái)多產(chǎn)出,而是要強調生產(chǎn)資源的有效使用、投入的最大化被利用。而這在當今強調發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的背景下顯然是非常重要的。
在傳統經(jīng)濟學(xué)的基本原理中,在分析投入時(shí),更多的是將自然資源和自然環(huán)境看作生產(chǎn)函數的外生變量,是獨立存在于生產(chǎn)過(guò)程之外的。這樣的分析容易使我們將生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)與自然資源的提供者——大自然割裂開(kāi)來(lái)。而二者的割裂會(huì )使得生產(chǎn)者更多地將注意力放在生產(chǎn)的過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程中的資源效率,而對于生產(chǎn)行為產(chǎn)生的對資源的影響考慮不多。這主要在于傳統經(jīng)濟學(xué)的分析更多地側重于短期生產(chǎn)過(guò)程的分析。
正是由于這樣的原因,使得在過(guò)去的實(shí)際經(jīng)濟活動(dòng)中,絕大多數的生產(chǎn)者都不會(huì )將自己的注意力放在關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程之外的東西,而對于生產(chǎn)過(guò)程之外的自然資源和環(huán)境的保護問(wèn)題就更不會(huì )關(guān)注和分析了。因為,只有將更多的精力放在關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中已經(jīng)獲得的資源的最優(yōu)使用問(wèn)題上,才能真正對自己的利潤最大化發(fā)生作用,這樣的做法也是非常理性的。而各級政府作為社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的管理者,為了經(jīng)濟發(fā)展等問(wèn)題,也自然地更為關(guān)注所有企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟性,對企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結束后,有可能產(chǎn)生的諸如資源減少和環(huán)境的破壞問(wèn)題等,關(guān)注度也不會(huì )很高。這是因為環(huán)境保護等問(wèn)題對于政府管理部門(mén)的工作績(jì)效沒(méi)有太大的貢獻。
事實(shí)上,人類(lèi)的所有經(jīng)濟活動(dòng)都不可能長(cháng)期地脫離自然環(huán)境而進(jìn)行下去,在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中,人類(lèi)的經(jīng)濟活動(dòng)必須與自然環(huán)境和資源相適應、相依存、相制約。如果人類(lèi)進(jìn)行的生產(chǎn)等經(jīng)濟活動(dòng)只是一味地、簡(jiǎn)單地向大自然不斷地索取,那么,自然生態(tài)就會(huì )不再平衡,人類(lèi)的生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的長(cháng)期化就難以實(shí)現。因此,人類(lèi)只有在發(fā)展經(jīng)濟、發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),維持自然生態(tài)系統的良性循環(huán),經(jīng)濟活動(dòng)和經(jīng)濟發(fā)展才會(huì )長(cháng)期進(jìn)行下去。但這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,需要不斷地積累。這顯然不是單個(gè)企業(yè)所愿意考慮的。企業(yè)只有將長(cháng)遠的發(fā)展作為自己的目標,才會(huì )在發(fā)展生產(chǎn)的過(guò)程中,對大自然和環(huán)境進(jìn)行反哺。
由此可見(jiàn),循環(huán)經(jīng)濟的自然資源的價(jià)值理念要求對傳統經(jīng)濟學(xué)生產(chǎn)函數做一個(gè)長(cháng)期化的補充說(shuō)明和肯定,而不是簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟學(xué)原理予以否定。
二、環(huán)境成本與經(jīng)濟人假定的不變性
經(jīng)濟學(xué)原理的基本假定前提之一就是將理論分析的人看作“理性”人,即將廠(chǎng)商和消費者看作是經(jīng)濟人。也就是說(shuō),經(jīng)濟學(xué)理論認為,人們從事經(jīng)濟活動(dòng)的目的就是要追求自身利益的最大化,即消費者追求效用最大化,生產(chǎn)者追求利潤最大化。而每一個(gè)單個(gè)的經(jīng)濟行為主體追求個(gè)體利益最大化的.過(guò)程本身就會(huì )實(shí)現社會(huì )財富的最大化(亞當·斯密,1776)。這樣的分析結論,是以經(jīng)濟社會(huì )在對已經(jīng)擁有的資源充分利用的前提下進(jìn)行的。如果一旦出現了社會(huì )資源并沒(méi)有被充分利用的情況,政府就應該作為一個(gè)經(jīng)濟主體進(jìn)入市場(chǎng),在充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟體制的前提下,通過(guò)使用各種宏觀(guān)經(jīng)濟政策對單個(gè)的經(jīng)濟主體的行為加以影響和引導(約翰·梅納德·凱恩斯),以此來(lái)提高社會(huì )資源的充分利用的水平。
早期的經(jīng)濟學(xué)家在分析問(wèn)題時(shí),更多地探討如何用有限的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品數量。這是因為,這時(shí)的供給相對于人們的需求來(lái)說(shuō)顯得不足,人們更多地關(guān)注自己能夠消費的商品數量。此時(shí)重視對于生產(chǎn)過(guò)程的研究就顯得尤為重要,許多的學(xué)者探討財富和商品如何增加,人們更為關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中的效率發(fā)揮和使用的資源投入問(wèn)題。
隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展,人類(lèi)社會(huì )的物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富,豐富的商品需要出路,因此,消費者需求什么、為什么需求等成為需要解決的問(wèn)題。消費者在消費各種不同的商品時(shí),只是根據不同的商品價(jià)格和自己所擁有的收入考慮消費不同的商品種類(lèi)和數量,來(lái)實(shí)現滿(mǎn)足程度的最大化。
隨著(zhù)新技術(shù)的不斷被使用,人們消費的商品種類(lèi)和數量不斷地豐富,人們的居住環(huán)境也開(kāi)始成為人們消費的組成部分。生活環(huán)境的變化成為影響消費者的消費效用水平的問(wèn)題。優(yōu)美和諧的環(huán)境成為了影響消費者效用的主要因素之一,而且隨著(zhù)技術(shù)水平的不斷提高,人類(lèi)物質(zhì)文明水平的不斷提高,生活的舒適和安全成為人們生活的重要組成部分,在人們生活中的重要性不斷地提高。
從上面經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程的回顧中,我們可以看出,實(shí)際上循環(huán)經(jīng)濟概念的被提出,是生產(chǎn)不斷發(fā)展的一個(gè)新的必要的階段而已,只是在生產(chǎn)過(guò)程被充分發(fā)展后才會(huì )被提出和被關(guān)注,是生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)延長(cháng)。這就可以解釋,為什么在20世紀70年代,已有學(xué)者注意到人類(lèi)生產(chǎn)等經(jīng)濟活動(dòng)可能帶來(lái)的問(wèn)題時(shí),不被大多數的國家和政府所接納,而在21世紀,可持續發(fā)展被越來(lái)越多的政府和人們所關(guān)注和重視這樣的一個(gè)事實(shí)。
生產(chǎn)者為了追求利潤最大化,就要在一定的價(jià)格水平下,以最小的投入實(shí)現目標產(chǎn)出或用一定的資源生產(chǎn)出最大的產(chǎn)出。隨著(zhù)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步,企業(yè)生產(chǎn)同樣的商品所需要的資源總體上看是越來(lái)越少。單個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)中只會(huì )考慮生產(chǎn)成本的最小化,而不會(huì )考慮社會(huì )成本或環(huán)境成本的最小化。
因為如果不需要企業(yè)負擔的成本,它是不會(huì )考慮的。因而環(huán)境的破壞更多地與政府行為有關(guān)、與政府政策有關(guān)。只有當環(huán)境成本由企業(yè)負擔時(shí),企業(yè)才會(huì )考慮生產(chǎn)中解決環(huán)境的問(wèn)題。而政府一旦通過(guò)相應的政策將環(huán)境成本由企業(yè)負擔時(shí),企業(yè)仍然會(huì )將這一成本考慮在生產(chǎn)中。所以,隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的嚴峻和政府相關(guān)政策的實(shí)施,企業(yè)負擔的成本會(huì )增加,這樣企業(yè)會(huì )不斷地尋找成本最小的方法。從整個(gè)社會(huì )看,仍然實(shí)現了企業(yè)利潤的最大化,只是企業(yè)現在的成本中既要考慮解決其生產(chǎn)過(guò)程原來(lái)要考慮的成本,還要考慮產(chǎn)生于生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境成本問(wèn)題。
由此可見(jiàn),環(huán)境成本只是增大了需要解決的成本內容和范圍而已,而對于經(jīng)濟人的假定并沒(méi)有否定。
循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展,要求企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中和居民在消費過(guò)程中都必須貫徹所謂“3R”原則。也就是減量化(Reduee)、再利用(Reuse)和再循環(huán)(Recycle)的原則。
所謂減量化原則是指在生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)始投入期,企業(yè)必須考慮到控制生產(chǎn)資源的投放量。這是從源頭上進(jìn)行控制,因為只有企業(yè)在進(jìn)行資源投入前,就考慮到資源的使用量問(wèn)題,才可能在生產(chǎn)過(guò)程的結束階段減少污染物的排放。這樣的安排應被看作是一種“事前”的方式。這種事先的方式,實(shí)際上要求企業(yè)為本企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展,在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量盡量滿(mǎn)足消費者的需要的前提下,節約生產(chǎn)資源的使用。而這恰恰是企業(yè)為實(shí)現利潤最大化所必須考慮的。不過(guò),就現實(shí)看,如果企業(yè)這樣做,會(huì )在短期內加大企業(yè)的成本投入。因為,如果要減少企業(yè)的資源投入,就必須不斷地提高企業(yè)使用資源的效率,而這需要企業(yè)通過(guò)改進(jìn)產(chǎn)品設計、改進(jìn)生產(chǎn)工藝等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現。企業(yè)一方面要保證不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量,另一方面,又要用更高的技術(shù)水平來(lái)減少資源的使用量,這顯然不是能在短期內完成的。因此,短期內企業(yè)是不會(huì )將資源的效率作為主要的考慮對象,而只有當企業(yè)將長(cháng)期發(fā)展作為策略時(shí),才會(huì )將資源效率帶來(lái)的成本降低考慮進(jìn)去。由此可見(jiàn),減量化的原則一定是企業(yè)有長(cháng)遠發(fā)展的時(shí)候才會(huì )考慮的。
循環(huán)經(jīng)濟的再利用原則是要求在生產(chǎn)過(guò)程中提高資源的使用效率,并且努力地提高產(chǎn)品的潛在使用頻率和利用效率。實(shí)際上商品的使用頻率主要是由消費者來(lái)完成和實(shí)現的,這就要求企業(yè)在提供商品時(shí),要對產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行不同于以往的改進(jìn)。再利用原則體現在消費階段,而非生產(chǎn)階段,但要求生產(chǎn)過(guò)程中就存在。這一原則要求企業(yè)將更多的注意力放在對產(chǎn)品的潛在使用效率的開(kāi)發(fā)上,而這樣的工作在短期內,仍有成本過(guò)高的問(wèn)題,顯然也是企業(yè)在短期內不予考慮的。
循環(huán)經(jīng)濟的再循環(huán)原則是指把已經(jīng)完成了基本的使用功能和效用的商品,即以往被稱(chēng)為“廢品”或“垃圾”的物品如何變成可以再利用的再生資源,并用這些資源生產(chǎn)出新的產(chǎn)品和服務(wù)的原則。當這些所謂的“廢品”或“垃圾”的物品作為可以利用的生產(chǎn)資源進(jìn)入又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程時(shí),這只不過(guò)是又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)始而已。在這個(gè)新的環(huán)節中,利用這樣再生資源的企業(yè)同樣是考慮了這一資源的成本后進(jìn)行的決策,是個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程,是企業(yè)考慮一定的投入能帶來(lái)最大的產(chǎn)出后做出的決定。在這個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程中,已有的生產(chǎn)函數仍然起非常大的作用,企業(yè)也仍然要考慮成本和利潤的問(wèn)題。而消費者在消費使用這些用再生資源生產(chǎn)出的產(chǎn)品的時(shí)候,同樣還是根據商品的價(jià)格和收入來(lái)考慮實(shí)現自己的效用最大化的。
綜上分析,我們可以得出結論:社會(huì )各界現在對環(huán)境資源的探索和認識,或者說(shuō),所謂循環(huán)經(jīng)濟分析的深入,只能是對經(jīng)濟學(xué)基本原理的研究?jì)热菖c范圍的充實(shí)和補充,是在新的時(shí)期,伴隨生產(chǎn)過(guò)程對資源的使用效率的提高而產(chǎn)生的,是生產(chǎn)過(guò)程的長(cháng)期化的結果。
[參考文獻]
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