【經(jīng)典】經(jīng)濟法論文15篇

　　在學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的經(jīng)濟法論文，歡迎閱讀與收藏。

經(jīng)濟法論文1

　　經(jīng)濟管理類(lèi)開(kāi)設的《經(jīng)濟法》內容繁雜而學(xué)時(shí)較少，應稱(chēng)為與經(jīng)濟有關(guān)的法律，要在短時(shí)間內掌握這些法律，并達到學(xué)以致用，實(shí)屬不易。在《經(jīng)濟法》的教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索、大膽創(chuàng )新，調整了教學(xué)內容的順序與結構，增添了新內容突出實(shí)用性，而部分內容采用學(xué)生自學(xué)方式，尤其采用了視頻案例教學(xué)，實(shí)現了經(jīng)濟法教學(xué)的新突破，收到了良好的教學(xué)效果，受到了同學(xué)們的普遍歡迎。

　　一、按法律邏輯及認知規律調整教學(xué)內容的順序

　　中國人民大學(xué)出版社趙威主編的《經(jīng)濟法》是按經(jīng)濟活動(dòng)中的主體-行為-爭議的順序來(lái)安排教學(xué)內容的，先講經(jīng)濟活動(dòng)中規范經(jīng)濟主體的法律，再講規范經(jīng)濟行為的法律，最后講規范經(jīng)濟活動(dòng)的程序法，有一定的合理性。但此順序不符合法律的邏輯，不符合人們掌握知識的規律，知識前后銜接性較差，同學(xué)們學(xué)習起來(lái)也較吃力。筆者在授課時(shí)調整了授課順序，使之即符合法律邏輯，又使前后知識銜接貫通，收到了良好的教學(xué)效果。趙威主編的《經(jīng)濟法》教材既包含了民法的內容，如《合同法》、《擔保法》等，又包含了商法的內容，如《公司法》、《保險法》、《票據法》、《證券法》、《破產(chǎn)法》等，還包含了經(jīng)濟法的內容，如《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《稅法》、《房地產(chǎn)管理法》等。我國采取民商合一的立法原則，而調整經(jīng)濟的法律也是從民商法中分立出來(lái)的，都屬于大民法的范疇，因此在授課中先講民事方面的法律，再講商法方面的法律，最后講經(jīng)濟法方面的法律，同學(xué)們學(xué)起來(lái)易于接受。如講《合同法》時(shí)，先概述民法中的物權、債權的區別(合同屬債權)，再把民法的一些原理，如善意取得、無(wú)權處分、無(wú)權代理、表見(jiàn)代理等一并穿插引入。同學(xué)們學(xué)習了《合同法》中合同的效力，合同的履行、合同的解除等知識點(diǎn)，然后再學(xué)習《擔保法》中的擔保合同、《公司法》中的股權轉讓協(xié)議、《保險法》中的保險合同、《合伙企業(yè)法》中的合伙協(xié)議等，就比較易于掌握，知識前后銜接，符合認知規律。

　　二、根據形勢變化及實(shí)際需要，增添授課內容

　　我國于20xx年制定了《物權法》，《物權法》中的擔保物權部分對抵押、質(zhì)押、留置有了一些新的規定，尤其是不動(dòng)產(chǎn)抵押合同的生效與不動(dòng)產(chǎn)抵押權的設立采取分立的原則，抵押物轉讓的限制也有了新的規定，且《物權法》規定，若與舊法有沖突依《物權法》的規定為準，因此在講授《擔保法》時(shí)注重內容的更新，讓同學(xué)們掌握新的東西。另外，教材中只有合同法的總則部分的內容，同學(xué)們學(xué)習后對一些實(shí)際問(wèn)題不一定會(huì )處理，因此在授課中，補充了常見(jiàn)的合同及糾紛的處理，如買(mǎi)賣(mài)合同、贈與合同、租賃合同、保管合同等，介紹了承攬合同與雇傭合同的區別，即承攬合同中定作方只要求承攬人交付工作成果，定作方對承攬人的勞動(dòng)過(guò)程不負責，而雇傭合同中雇傭方對受雇方勞動(dòng)過(guò)程負責，受雇方對勞動(dòng)結果不負責，因此，在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的人身傷亡事故，定作方和雇傭方承擔的責任不同。在保險法中補充了機動(dòng)車(chē)輛保險、人身保險的特點(diǎn)及常見(jiàn)糾紛的處理，拓寬了同學(xué)們的知識面，達到了學(xué)以致用的目的。

　　三、結合法律實(shí)踐，講授《票據法》的內容及案例分析

　　《票據法》內容很抽象，技術(shù)性很強，法律關(guān)系復雜，法律糾紛不好處理，即使法科學(xué)生也認為《票據法》是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科，何況經(jīng)管類(lèi)學(xué)生。筆者從事過(guò)法律實(shí)踐，處理過(guò)票據糾紛，因此應知難而進(jìn)、知難而上。教學(xué)中鼓勵同學(xué)們若學(xué)好了《票據法》，會(huì )分析處理票據糾紛，以后不管學(xué)習哪門(mén)法學(xué)學(xué)科都會(huì )輕而易舉、輕車(chē)熟路，激起了同學(xué)們的學(xué)習興趣。在授課過(guò)程中，通過(guò)概括總結悟出真知，達到了教學(xué)相長(cháng)。票據的特性是流通性、安全性，即“票據貴在流通，流通貴在安全”，票據的無(wú)因性，基礎關(guān)系與票據關(guān)系相分離，正是為了保證票據更好的流通;票據的要式性、文義性，正是為了保證票據更加的安全。票據權利可分兩次行使，即票據權利人先行使付款請求權，若被拒付，可向其任何前手行使追索權，且前手間相互承擔連帶責任，因此票據越流通(流通次數越多，前手越多)越安全(但此說(shuō)法只是對票據權利人來(lái)說(shuō)，而出票人和前手為免于被追索承擔責任可能會(huì )限制票據流通，如在票據上注明：不得轉讓)。即使票據上有偽造的簽章，也不影響票據權利人向票據上真實(shí)簽章人追索，并可向偽造人索賠，因此使用票據既方便又安全，持票人的權利能得到最大限度的保護。

　　四、采用視頻案例教學(xué)，增加授課的趣味性、實(shí)用性

　　在法律教學(xué)中，采用案例教學(xué)，能達到事半功倍的效果，但以往只是在授課中穿插的講案例、說(shuō)案例，同學(xué)們有興趣但不直觀(guān)、不形象。筆者下載了中央電視臺的《經(jīng)濟與法》、《今日說(shuō)法》、《以案說(shuō)法》等欄目的視頻案例給同學(xué)們播放，真正作到了以案說(shuō)法。授課時(shí)先提出問(wèn)題讓同學(xué)思考，再播放視頻，然后與同學(xué)們一起分析所涉及到的法律知識點(diǎn)。如講授《合同法》時(shí)，給同學(xué)們播放了《一諾萬(wàn)金》，陶王邢良坤在電視臺作節目時(shí)夸下�？�，向世人挑戰，誰(shuí)若模仿制造出他的陶器“五環(huán)吊球”，他就將自己的一套三層樓房及里面價(jià)值連城的陶器送給他，結果有一觀(guān)眾張震經(jīng)過(guò)反復琢磨實(shí)踐做了出來(lái)，且做的比他要求的'還好。張震要求刑良坤兌現承諾，雙方發(fā)生爭議，起訴到法院后，法院判決雙方的口頭合同成立并有效，通過(guò)此視頻案例分析《合同法》中的要約、承諾，懸賞合同，并給同學(xué)們補充了訴訟技巧，如確認之訴、給付之訴等。講《公司法》時(shí)，播放了視頻《股東內戰》來(lái)分析股東按照股份對公司行使控制權、表決權。根據《合同法》中合同無(wú)效的情形、合同解除的法定條件來(lái)分析股東之間股權轉讓協(xié)議的效力，股權轉讓協(xié)議是否能解除，訴訟中舉證責任的分配等問(wèn)題。講《合伙企業(yè)法》時(shí)，播放了《誰(shuí)中的500萬(wàn)》，三位老太太閑來(lái)無(wú)事，每人每天出2元錢(qián)買(mǎi)票，后來(lái)中了大獎500萬(wàn)，持彩票的一方只給了其他兩人每人70萬(wàn)元，兩人拿到錢(qián)后又起訴了持彩票的一方，要求平分420萬(wàn)(扣除所得稅80萬(wàn))，通過(guò)此案例來(lái)分析，如何認定合伙關(guān)系，合伙的盈余如何分配等問(wèn)題，并給同學(xué)們補充了在訴訟中如何取證，法院如何認定證據的效力等問(wèn)題(持彩票一方給其他兩人每人的70萬(wàn)是證明合伙關(guān)系的有力證據，再結合人證、物證、法院認定了合伙關(guān)系)。講《保險法》時(shí)，播放了《投保人的突然死亡》來(lái)分析，若投保人故意隱瞞病情，未盡如實(shí)告知義務(wù)，發(fā)生保險事故后保險公司可拒賠。播放了《無(wú)責的賠付》來(lái)分析，在機動(dòng)車(chē)輛保險中，按責賠付中的“責”指的是交通事故責任還是民事賠償責任(大多數情況下，兩者是一致的，若不一致，法院應做有利于被保險人的解釋?zhuān)�法院最終認定為民事賠償責任)。播放了《為誰(shuí)保險》來(lái)分析人身保險中的受益人問(wèn)題，若投保人變更或指定受益人，必須經(jīng)被保險人同意，否則變更或指定是無(wú)效的，此保險金的請求權仍由原受益人或被保險人或被保險人的法定繼承人享有。

　　綜上，在經(jīng)管類(lèi)《經(jīng)濟法》教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，并結合社會(huì )實(shí)踐對教學(xué)工作做了一些探索，也取得了良好的教學(xué)效果。但有些想法和做法有些欠缺和不成熟，筆者將繼續探索和創(chuàng )新，以期更好的服務(wù)教學(xué)和實(shí)踐。

經(jīng)濟法論文2

　�。�摘要］隨著(zhù)全球經(jīng)濟形勢的復蘇，各國的經(jīng)濟發(fā)展都維持在一個(gè)高位運行的水平，但是經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，那就是資源總量的減少，尤其是非可再生資源，總量在急劇減少，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的理念便是在這個(gè)時(shí)候提出的。循環(huán)經(jīng)濟不僅要求技術(shù)層面上的資源利用創(chuàng )新，它還表現為一種發(fā)展模式的變革，因而世界上的許多國家都把它確定為發(fā)展戰略，當然我國也不例外。我國在近些年也提出了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的理念，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，文章旨在對我國循環(huán)經(jīng)濟法制建設的現狀進(jìn)行深入分析的基礎上，從法制建設的角度提出相應的解決對策，以期促進(jìn)我國循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。

　�。�關(guān)鍵詞］循環(huán)經(jīng)濟;法制建設;環(huán)境保護

　　1循環(huán)經(jīng)濟的內涵

　　1.1循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展理念的變遷

　　20世紀以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及為經(jīng)濟的發(fā)展提供了極大的助推力，經(jīng)濟發(fā)展迅速。但隨之而來(lái)的是資源短缺、環(huán)境污染以及生態(tài)退化等問(wèn)題，這在一定程度上也限制了經(jīng)濟的持續健康發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，人類(lèi)必須要重新認識自然，遵循自然規律，處理好人與自然的關(guān)系，具體到經(jīng)濟上就是要摒棄之前那種先污染后治理的道路，逐步地實(shí)現綠色發(fā)展，變粗放型的經(jīng)濟發(fā)展模式為節約型、生態(tài)友好型的發(fā)展模式，只有這樣，才能解決經(jīng)濟發(fā)展中所帶來(lái)的問(wèn)題。為此，美國的經(jīng)濟學(xué)家于20世紀60年代首次提出了“循環(huán)經(jīng)濟”的概念。它要求物質(zhì)在不斷循環(huán)的基礎上，按照自然生態(tài)系統的模式把資源的整個(gè)利用過(guò)程組成一個(gè)閉合的物質(zhì)流動(dòng)過(guò)程，使得資源得到最合理最有效的利用，少生產(chǎn)甚至是不生產(chǎn)廢棄物�？梢哉f(shuō)，這樣一種理念完全是符合經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護規律的，但是循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展理念在我國引起重視已經(jīng)是20世紀90年代，并且在20xx年才在法律層面上被《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》所吸收。

　　1.2我國循環(huán)經(jīng)濟法制建設的現狀

　　我國關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟的相關(guān)立法活動(dòng)有較長(cháng)的歷史，早在1973年的第一次全國環(huán)保會(huì )議上，國家計劃委員會(huì )就擬定了一個(gè)關(guān)于改善和保護環(huán)境的草案，之后在20世紀80年代初，又提出了“預防為主防治結合”的防治工業(yè)污染的方針�？梢哉f(shuō)自1979年以來(lái)，我國在環(huán)境保護立法方面已經(jīng)有由全國人大制定的19部法律，由國務(wù)院頒布的30余部行政法規，由地方政府制定的900余部法規和規章，同時(shí)還有400多個(gè)全國性的環(huán)保技術(shù)標準。①這些法律法規中，有不少的內容都與循環(huán)經(jīng)濟有關(guān)。其中最為重要的還是20xx年8月29日頒布的《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》，這對于之前發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟方面存在的一些問(wèn)題起到了很好的規制作用，并且與可持續發(fā)展的理念也是相契合的。但是經(jīng)過(guò)將近十年的發(fā)展，其中也逐漸暴露出一些問(wèn)題。就我國目前循環(huán)經(jīng)濟法制建設的現狀來(lái)看，雖然已經(jīng)建立起了從國家層面到地方層面的'各項法律制度，但仍存在立法不完整、配套細則滯后、執法存在障礙以及激勵機制不合理等各種困境，這嚴重制約了我國循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。下文中將對我國循環(huán)經(jīng)濟法制建設存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細的論述。

　　1.3發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的意義

　　如今資源越來(lái)越成為影響一國經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟對于我國經(jīng)濟的可持續發(fā)展具有重要的意義，也勢在必行。第一，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是實(shí)施資源戰略，促進(jìn)資源永續利用，保障國家經(jīng)濟安全的重大戰略措施。從國土面積來(lái)看，我國是世界上第二大國家。各種自然資源極其豐富，但是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，每年的資源消耗量逐年攀升，資源的粗放利用現象及其嚴重，長(cháng)此以往，必將導致我國出現資源缺乏只能依靠進(jìn)口的局面。因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟可以有效提高資源的利用率，促進(jìn)資源的永續利用，最終保障國家的經(jīng)濟安全。第二，有利于防止污染，保護環(huán)境。循環(huán)經(jīng)濟的核心就是提高資源利用率，減少甚至是不產(chǎn)生廢棄物。以城市的污水收集利用為例，如今我國的很多城市都處于水資源短缺的狀態(tài)，一方面是用水量的急劇上升，另一方面是水量的短缺。解決這二者之間矛盾的最好方法就是提高水資源的利用率。并且，相較于之前大量的生產(chǎn)、生活污水直接排放，污水回收處理之后再利用不僅緩解了水資源短缺的現狀，而且也有利于減輕污水對環(huán)境造成的污染，保護環(huán)境。第三，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是以人為本、實(shí)現可持續發(fā)展的本質(zhì)要求。要實(shí)現可持續發(fā)展，必須要堅定不移地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。只有走循環(huán)經(jīng)濟的道路，才能在資源總量有限的情況下，盡可能地提高資源的利用率，實(shí)現可持續發(fā)展。

　　2循環(huán)經(jīng)濟法制建設存在的問(wèn)題

　　上述對循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展理念的變遷以及我國循環(huán)經(jīng)濟法治建設的現狀和現實(shí)意義進(jìn)行了分析，從中可以看到，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟離不開(kāi)多方面配套設施的完善，而法制建設無(wú)疑是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節。我國循環(huán)經(jīng)濟法制建設雖然開(kāi)始很早也取得了很大的成就，尤其是20xx年《循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》的頒布，對于循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展起到了很大的作用。但不可否認的是，隨著(zhù)近些年經(jīng)濟形勢的變化，循環(huán)經(jīng)濟法制建設建設過(guò)程中也暴露出了一些嚴重的問(wèn)題，下文中將對這些問(wèn)題展開(kāi)詳細的論述。首先，關(guān)于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的立法思路尚不清晰，已有的一些規定比較原則籠統。雖然我國頒布了《循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》，這對于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟提供了法律規范方面的保障。但是，通過(guò)近些年循環(huán)經(jīng)濟法制建設的實(shí)踐可以清晰地看到，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的立法思路尚存在一些問(wèn)題，《循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》與一些部門(mén)規章和政府規章并不能相互銜接，并且，《循環(huán)經(jīng)濟促進(jìn)法》中的一些規定過(guò)于籠統，這導致在實(shí)踐中操作起來(lái)難度極大。其次，可操作性不強，現行有關(guān)的環(huán)境保護法律中的一些制度，不能適應新形勢下污染防治和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的要求。大數據時(shí)代的到來(lái)使得近些年我國的經(jīng)濟形勢發(fā)生了極大的變化，現行的有關(guān)環(huán)保法律制度中的一些規定在面對這些問(wèn)題時(shí)常常會(huì )出現捉襟見(jiàn)肘的局面。因此，有必要對目前的相關(guān)循環(huán)經(jīng)濟法律制度進(jìn)行一些完善，以增強可操作性。

　　3我國循環(huán)經(jīng)濟法制建設的對策

　　上文中對循環(huán)經(jīng)濟的內涵以及我國循環(huán)經(jīng)濟法治建設中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的分析，可以看出，對循環(huán)經(jīng)濟法制建設的改革勢在必行。綜合近些年我國循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中遇到的問(wèn)題�？梢园l(fā)現，導致問(wèn)題出現的原因還是立法的不足。因此，應當加強立法，并且要增強立法的可操作性。加強對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的專(zhuān)題研究，加快節能、節水、資源綜合利用、再生資源回收利用等循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域專(zhuān)項規劃的編制工作，建立科學(xué)的循環(huán)經(jīng)濟評價(jià)指標體系，研究提出國家發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的戰略目標及分階段的推進(jìn)計劃。應逐步建立起有利于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的體制和政策環(huán)境。政府有關(guān)部門(mén)特別是環(huán)保部門(mén)要認真轉變職能，為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟做好指導和服務(wù)工作。另外，應當轉變觀(guān)念，在發(fā)展思路上要徹底改變重開(kāi)發(fā)輕節約、重速度輕效益、重外延發(fā)展輕內涵發(fā)展，片面追求GDP增長(cháng)忽視資源和環(huán)境的傾向，要把節約資源與控制人口和保護環(huán)境一道列為基本國策。

　　參考文獻:

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經(jīng)濟法論文3

　　摘要：應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程面向學(xué)生專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內容涉及面寬，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，教學(xué)目標具有差異。當前，學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學(xué)方法傳統、陳舊。因此，在經(jīng)濟法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應根據不同經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，合理設置經(jīng)濟法教學(xué)內容，不斷改革和創(chuàng )新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　關(guān)鍵詞：應用型本科高校；經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學(xué)改革

　　一、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養上。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門(mén)課程在名稱(chēng)上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生所涉專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內容涉及面較寬

　　應用型本科高校吻合經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在財務(wù)會(huì )計、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了經(jīng)濟法課程，開(kāi)設該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內容甚至超過(guò)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程。

　�。ǘ�）與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比教學(xué)目標具有差異性

　　應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是將學(xué)生培養成符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應用型人才，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實(shí)務(wù)工作中增強守法、用法意識，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

　�。ㄈ�）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的復合型知識體系

　　授課教師應在扎實(shí)法學(xué)理論知識體系的基礎上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規的學(xué)習和理解融入經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)知識體系內，既可以解決學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法入門(mén)難、缺乏學(xué)習興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養通經(jīng)濟懂法律的應用型人才目標的實(shí)現提供保障。

　　二、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生對課程認識不足

　　經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法課程時(shí)存在著(zhù)一些問(wèn)題：從客觀(guān)層面來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎知識背景，在學(xué)習過(guò)程中有些內容理解起來(lái)相當吃力，結果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學(xué)習興趣；從主觀(guān)方面來(lái)看，有些經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟法當作一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習熱情和動(dòng)力。

　�。ǘ�）教學(xué)內容缺乏專(zhuān)業(yè)針對性

　　不同的經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)對經(jīng)濟法知識的內容要求也是不一樣的，應該各有側重。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習市場(chǎng)規制法方面的重點(diǎn)內容外，還需要著(zhù)重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會(huì )計專(zhuān)業(yè)，則應當著(zhù)重介紹財政法、稅法、會(huì )計審計法、票據法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。

　�。ㄈ�）傳統的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性

　　理論傳授是傳統經(jīng)濟法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現行法律規定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內容，不能引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿(mǎn)堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎知識和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　三、應用型本科高校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的建議

　�。ㄒ唬┱�確引導，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　要使經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟法律的基礎上，具有分析和處理經(jīng)濟活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。要在經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應用能力的培養是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力培養的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應用。教師應根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的.內容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開(kāi)討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　�。ǘ�）根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)恰當選取和處理教材，合理設置教學(xué)內容

　　在經(jīng)濟法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理構建課程教學(xué)內容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規眾多，教師必須針對不同專(zhuān)業(yè)的培養目標，有選擇、有重點(diǎn)地設置教學(xué)內容，關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節的內容都要進(jìn)行精心的設計與安排，不斷改革和完善教學(xué)內容。這樣的課程設計與專(zhuān)業(yè)結合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而達到增加教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）契合應用型人才培養的教學(xué)目標，不斷改進(jìn)傳統的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應用型本科院校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應善于置疑設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況的基礎上，對難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講授，為學(xué)生系統地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應使用多媒體設備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀(guān)地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內容，科學(xué)把握每節課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時(shí)間。生動(dòng)的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強學(xué)生對法律的感性認識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當的案例是很重要的。教師應根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行案例選擇，圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對案例材料的內容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對案例展開(kāi)分析和討論，教會(huì )學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決法律問(wèn)題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過(guò)程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問(wèn)，以引導學(xué)生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學(xué)生預習之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。討論過(guò)程中，教師要注重組織和引導對問(wèn)題的分析，及時(shí)總結學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。

　　參考文獻：

　　〔1〕李之琳.經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟法課程自主學(xué)習教學(xué)的思考與嘗試〔J〕.巢湖學(xué)院學(xué)報，20xx，（4）：140.

經(jīng)濟法論文4

　　經(jīng)濟法作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,實(shí)訓教學(xué)顯得尤為重要,在明確實(shí)訓目標的基礎上,結合經(jīng)濟法基本知識,設定實(shí)訓項目和實(shí)訓內容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術(shù),綜合運用情景模擬、案例分析、小組攻關(guān)、網(wǎng)絡(luò )交流、綜合技能培養等實(shí)訓法,把學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái),動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái),知識與技能結合起來(lái),通過(guò)研討、實(shí)踐、示范、交流構成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結合的教學(xué)秩序,引導學(xué)生主動(dòng)參與,寓教于樂(lè )。

　　高等職業(yè)教育旨在培養高素質(zhì)的應用型人才,培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),而實(shí)訓教學(xué)是培養學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節,本研究擬在創(chuàng )新型實(shí)訓法在高職院校經(jīng)濟法課程的應用方面有所突破,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　一、研究的目的及意義

　　高職教育其主要目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力與實(shí)踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高高職教學(xué)質(zhì)量,具有重大的意義。目前,我國高職教育中經(jīng)濟法課程的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出,理論教學(xué)仍然占據主要地位,這使得教學(xué)對象的專(zhuān)業(yè)技能得不到有效訓練,學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐相聯(lián)系方面的充分訓練與實(shí)際感受,導致教學(xué)成果達不到以市場(chǎng)為導向的人才培養目標的要求。只有通過(guò)提高對實(shí)踐性教學(xué)的認識,重視實(shí)訓環(huán)節,完善與構建實(shí)訓教學(xué)體系才能解決這些問(wèn)題;只有通過(guò)對經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng )新與實(shí)習實(shí)訓研究,開(kāi)拓高職院校經(jīng)濟法課程理論與實(shí)訓教學(xué)的新局面,讓經(jīng)濟法的法理精神的傳承、法律知識的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養出具有較強實(shí)踐創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和知識駕馭能力的綜合素質(zhì)全面的高職學(xué)生。筆者根據高職院校專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)生的特點(diǎn),結合自己多年從事經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐,就經(jīng)濟法課程的理論創(chuàng )新開(kāi)發(fā)與實(shí)驗實(shí)訓研究,設計一整套完整的方案,以期這對今后的教學(xué)和實(shí)踐工作能夠具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　二、研究的內容及重點(diǎn)

　　經(jīng)濟法課程的內容是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵,在研究中我們應該本著(zhù)堅持鞏固基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)技能相結合、培養一般能力與綜合能力相結合的原則,進(jìn)行基本技能和基本方法訓練,進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的能力培養,如收集和處理信息的能力、自學(xué)和獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、寫(xiě)作與表達能力、團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)組織能力等。通過(guò)每一單元的實(shí)訓和綜合實(shí)訓突出專(zhuān)業(yè)核心能力的培養。筆者在十余年的經(jīng)濟法實(shí)訓教學(xué)中,結合學(xué)生的實(shí)際情況,研究出具體的實(shí)訓方法,變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,而且大大提高了學(xué)生的實(shí)訓質(zhì)量。

　　經(jīng)濟法課程主要包括經(jīng)濟法基礎理論、公司法、個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、稅法、金融法、會(huì )計法、審計法、勞動(dòng)法、仲裁法、民事訴訟法等內容,基本上可劃分為市場(chǎng)主體法、工業(yè)產(chǎn)權法、合同法、市場(chǎng)管理法、仲裁與訴訟等五個(gè)單元(如下表),每一單元在講授時(shí)都可以分為“基本法律知識”部分和“法律實(shí)務(wù)”實(shí)訓部分。

　　下面筆者就多年工作經(jīng)驗談幾種創(chuàng )新型實(shí)訓法:

　　(一)情景模擬實(shí)訓法。即采取“教師下任務(wù)書(shū)---師生查閱資料---學(xué)生提出方案---教師點(diǎn)評并輔助完成---情景再現”的實(shí)訓教學(xué)方法,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)指導教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的環(huán)境中達到教學(xué)目標,既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應變、實(shí)景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,增強了教學(xué)的感染力。情景模擬實(shí)訓法的主要特點(diǎn)是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實(shí)性:②語(yǔ)言表達情景化:④語(yǔ)言使用符合交際原則。通過(guò)情景模擬實(shí)訓,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習討論,然后進(jìn)行深入探究,從而獲得新知識,通過(guò)課堂練習,鞏固專(zhuān)業(yè)技能。此實(shí)訓法的優(yōu)點(diǎn)是有情景再現,形式比較新穎,樂(lè )于學(xué)生接受,學(xué)生也比較喜歡這樣的教學(xué)方式,但準備時(shí)間較長(cháng),有時(shí)受教學(xué)條件的限制較多。

　　(二)案例分析實(shí)訓法。即采取案例導入,理論與實(shí)踐相結合教學(xué)方法。在“學(xué)”的過(guò)程中,采取師生共同討論,聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解,教師最后進(jìn)行總結,避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實(shí)訓方法一般為教師所樂(lè )于采用,設計方式相對較簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)難度較少,可根據實(shí)訓項目要求,在教師的指導下,由學(xué)生對選定的典型案例進(jìn)行有針對性的分析和討論,作出自己的'判斷和評價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間,增強學(xué)習的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生一般不太喜歡此類(lèi)方式,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時(shí)要貼近生活實(shí)際,可以選用《經(jīng)濟與法》、《今日說(shuō)法》、《道德觀(guān)察》中的典型經(jīng)濟案例進(jìn)行實(shí)訓。

　　(三)小組攻關(guān)實(shí)訓法。即根據高職學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種實(shí)訓方法,學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)和獨到的見(jiàn)解,共同研討、解決問(wèn)題,通過(guò)小組攻關(guān)方式加強了團隊協(xié)作意識和交流溝通能力,從而增強學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。如在經(jīng)濟法基礎理論教學(xué)中,教師可根據我國當前股票市場(chǎng)價(jià)格和房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格均經(jīng)歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學(xué)生自由組合,以小組攻關(guān)方式查閱國家出臺的一系列政策、法規,并結合經(jīng)濟法的調整對象和經(jīng)濟法原則,進(jìn)行小組討論并得出結論,最后由教師給出每組評分。教師還可以針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的攻關(guān)實(shí)訓方法,比如對性格內向的同學(xué)可以采取一些外向型的表現方向方式,讓其擔任某一角色,提高其反應能力、語(yǔ)言表達能、社交能力等。

　　(四)網(wǎng)絡(luò )交流實(shí)訓法。即充分利用現代網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,分別在學(xué)院網(wǎng)站和外網(wǎng)設立網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)專(zhuān)區,使學(xué)生在課后仍然可以和教師進(jìn)行交流,考慮到部分學(xué)生不愿意對外展示自己的顧慮,特意在校外網(wǎng)站設立了獨立的班級互動(dòng)區,教師和學(xué)生共同管理、收集素材、評議熱點(diǎn)案例、提交作業(yè)、交流解惑。這種實(shí)訓法不受時(shí)間和地域的限制,有充分的發(fā)展空間,學(xué)生也比較喜歡,師生交流沒(méi)有什么障礙。缺點(diǎn)是要求一定的網(wǎng)絡(luò )操縱平臺,條件限制較強。

　　(五)綜合技能培養實(shí)訓法。即把學(xué)生放到實(shí)際生活中,進(jìn)行“真刀真槍”的訓練,全面檢閱理論知識和技能水平。如在公司法實(shí)訓教學(xué)中,教師給出模擬的發(fā)起人及出資情況、設立其他條件,將學(xué)生分為兩組;由學(xué)生分別完成設立有限責任公司、股份有限公司必備的相關(guān)文件;學(xué)生前往有關(guān)部門(mén)了解辦理企業(yè)設立的相關(guān)手續,并總結;最后考核時(shí),教師根據學(xué)生掌握法律、法規情況,法律文件及總結撰寫(xiě)情況給出評分。這種方法使學(xué)生能將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中,鞏固技能,開(kāi)闊視野,使實(shí)訓教學(xué)內容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學(xué)生的自主能力強,具有一定的組織領(lǐng)導能力,對一些能力欠缺的同學(xué)具有一定難度。

　　通過(guò)創(chuàng )新型實(shí)訓法在經(jīng)濟法課程的應用研究,可以把學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái),動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái),知識與技能結合起來(lái),通過(guò)研討、實(shí)踐、示范、交流構成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結合的教學(xué)秩序,整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出開(kāi)放性、合作性和學(xué)生的自主性的特征,強調學(xué)生要“真刀真槍”地進(jìn)行操作,反復訓練。這樣既讓學(xué)生掌握和理解經(jīng)濟法的基本理論知識,又提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達到學(xué)以致用的目的,從而培養出適應社會(huì )需要的具有較高綜合素質(zhì)能力的管理人才。

經(jīng)濟法論文5

　　經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，但是在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析了目前經(jīng)濟法教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，據此提出了改革思路。

　　經(jīng)濟法是經(jīng)濟和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性非常強的課程，在許多高職院校的經(jīng)管類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設。由于經(jīng)濟法課程與社會(huì )實(shí)際聯(lián)系的密切，各高職院校都非常重視經(jīng)濟法的教學(xué)工作，本文僅結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劷?jīng)濟法這門(mén)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面的一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

　　一、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　(一)教材版本較多，教材內容繁多，沒(méi)有針對性

　　目前出版的經(jīng)濟法教材版本非常多，但是都存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，有的教材的內容就是經(jīng)濟法法律法規的羅列，沒(méi)有相應的案例佐證，理論太強，使得教材枯燥無(wú)味;有的教材針對性不強，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習和職業(yè)資格考證的要求，目前很多經(jīng)濟法類(lèi)教材的內容與會(huì )計類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)資格考試所掌握的法律知識存在差距。

　　(二)課程綜合性強，內容多，但課時(shí)少

　　經(jīng)濟法是一門(mén)綜合性較強的課程，內容比較多，而在很多高職院校一般都只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期，每周4課時(shí)，因此教師在制定授課計劃時(shí)有很大的壓力，在上課內容的取舍上有難度。

　　(四)教學(xué)方法單一

　　經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，光靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方法不適用經(jīng)濟法教學(xué)的要求。目前大部分教師都是以理論講授為主，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式，課堂不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性也不高，使得學(xué)生一學(xué)期學(xué)完下來(lái)只能死記些東西，不能靈活運用所學(xué)的知識，缺乏運用法律知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于大多數的`考核方式都是以閉卷考試為主，注重對記憶內容的考核，忽略了學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　二、經(jīng)濟法課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

　　(一)合理選取教材

　　高職院校經(jīng)管類(lèi)的經(jīng)濟法教材，應與法律專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法教材不同。對于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正掌握一些有關(guān)經(jīng)濟生活中的法律知識以及靈活運用尤為重要，因此，在選取教材時(shí)，要注重教材的實(shí)用性，不能太理論化。

　　(二)合理選取和安排教學(xué)內容。

　　經(jīng)濟法課程涉及的法律條文非常多，在有限的教學(xué)課時(shí)中不可能做到逐一介紹清楚，因此教師應該有針對性的、重點(diǎn)的選擇內容加以講授。經(jīng)濟法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強的課程，在理論知識教學(xué)上，要打破各家學(xué)派對體系、內容上的劃分，以職業(yè)能力培養為目標，教會(huì )學(xué)生了解法律規定、能查閱相關(guān)法律規定、能正確解讀法律規定，最后能運用法律規定;在實(shí)踐教學(xué)上，要豐富教學(xué)案例，選取的案例應該是最新的，符合經(jīng)濟發(fā)展前沿的案例。通過(guò)前面理論的學(xué)習，來(lái)分析案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解，使學(xué)生不僅能夠知法、守法，更重要的是培養學(xué)生如何用法。在教學(xué)內容的選取上，要注重因材施教，針對學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)選取教學(xué)內容，以我院的經(jīng)濟法課程為例，根據我院系部專(zhuān)業(yè)的培養目標，參考教材，教學(xué)團隊成員對經(jīng)濟法的教學(xué)內容進(jìn)行了選擇和重構，主要分為以下幾個(gè)模塊：(1)經(jīng)濟法律基礎知識，重點(diǎn)講授經(jīng)濟法的概念、產(chǎn)生的原因、經(jīng)濟法的調整對象、經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟爭議解決方法等;(2)市場(chǎng)主體法，重點(diǎn)講授個(gè)人獨獨資企業(yè)、合伙企業(yè)法、公司法等;(3)市場(chǎng)運行法，重點(diǎn)講授合同法、勞動(dòng)法、破產(chǎn)法等;(4)市場(chǎng)調控法，重點(diǎn)講授消費者權益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。通過(guò)以上內容的學(xué)生，學(xué)生能夠了解并掌握個(gè)人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司創(chuàng )辦的條件、程序，具備依法訂立合同以及解決糾紛的能力。

　　三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節之一，是決定教育質(zhì)量的重要因素。在經(jīng)濟法的教學(xué)過(guò)程中，嚴禁采用“灌輸式”的教學(xué)方法，要根據不同模塊的知識特點(diǎn)靈活選取教學(xué)方法和手段。

　　(一)充分運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

　　經(jīng)濟法很多都是基本理論、基本規則和法律條文，枯燥無(wú)味。因此，教師要充分運用現代化教學(xué)手段，如購買(mǎi)教學(xué)光盤(pán)、制作教學(xué)課件、將“今日說(shuō)法”、“經(jīng)濟與法”等相關(guān)法制節目，經(jīng)整理編輯，制作成教學(xué)資料。此外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，加大課堂上傳授的知識量和信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

　　(二)充分運用案例教學(xué)法

　　經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，僅靠講解法律條文將使得經(jīng)濟法課堂枯燥無(wú)味，教師可以以案例為教學(xué)平臺，通過(guò)引導學(xué)生對現實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的生動(dòng)案例進(jìn)行討論，并通過(guò)教師對案例的綜合分析、總結，引導學(xué)生真正理解所學(xué)的理論知識，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體做法有兩種，一是教師在課堂上首先提出與教學(xué)內容有關(guān)的案例，讓學(xué)生自行思考，然后對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，最后重新回到前面提出的案例，進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生根據所學(xué)知識，相互之間討論形成觀(guān)點(diǎn)，教師總結并給出意見(jiàn)。另一種做法是首先教師講授知識點(diǎn)，然后提出相關(guān)案例，由學(xué)生討論分析，形成觀(guān)點(diǎn)給出結論。

　　四、提高教師自身素質(zhì)，加強業(yè)務(wù)能力

　　經(jīng)濟法教學(xué)內容豐富，這就要求教師具備多元化的知識結構，除了經(jīng)濟法本身的相關(guān)知識外，還要掌握比如會(huì )計知識、金融知識、稅務(wù)知識等。這就要求經(jīng)濟法教師應自覺(jué)提高自身的素質(zhì)，同時(shí)積極參加社會(huì )實(shí)踐，才能勝任經(jīng)濟法課程。

　　總之，經(jīng)濟法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強的課程，教師應針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的選取教材;根據專(zhuān)業(yè)培養目標選取和設計教學(xué)內容;充分運用現代化手段、不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法;不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能把經(jīng)濟法這門(mén)課程上好。

經(jīng)濟法論文6

　　《經(jīng)濟法律法規》是中職學(xué)校財經(jīng)商貿專(zhuān)業(yè)通用的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，同時(shí)又是專(zhuān)業(yè)基礎課程，在當前國家大力實(shí)施全面依法治國戰略布局的環(huán)境下，學(xué)好這門(mén)課程對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。要學(xué)好《經(jīng)濟法律法規》這門(mén)課程，勢必要進(jìn)行教與學(xué)改革，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習力。學(xué)生學(xué)習力的提升與學(xué)生的學(xué)習興趣、有效的學(xué)習方法、學(xué)習習慣養成、掌握學(xué)習的主動(dòng)權、學(xué)習氛圍的營(yíng)造等有密切關(guān)系。

　　所謂學(xué)習力就是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力三方面的綜合體現，是把學(xué)習資源轉化為知識積累的能力。學(xué)生學(xué)習力的本質(zhì)是競爭力，21世紀的競爭決勝在學(xué)習力，中職學(xué)生要學(xué)好“經(jīng)濟法學(xué)法律法規”課程必須要具備一定的學(xué)習力。

　　一、“經(jīng)濟法律法規”課程教學(xué)現狀分析

　　《經(jīng)濟法律法規》是中職學(xué)校財經(jīng)商貿專(zhuān)業(yè)通用的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，同時(shí)又是專(zhuān)業(yè)基礎課程，在當前國家大力實(shí)施全面依法治國戰略布局的環(huán)境下，學(xué)好這門(mén)課程對于財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。作為中職學(xué)校，存在教師知識結構不合理，教師水平差距較大，教學(xué)指導思想有偏差等現象，且“雙差生”普遍，學(xué)生基礎薄弱，不具備基本的法理知識，學(xué)習能力差。而這門(mén)課程包含多個(gè)法律部門(mén)，法學(xué)知識體系復雜，涉及面廣，且內容抽象、枯燥、乏味，中職學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程難度很大。筆者認為，要學(xué)好《經(jīng)濟法律法規》這門(mén)課程，勢必要進(jìn)行教與學(xué)改革，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習力。

　　二、提升學(xué)生的學(xué)習力措施

　　學(xué)生學(xué)習力的提升與學(xué)生的學(xué)習興趣、有效的學(xué)習方法、學(xué)習習慣養成、掌握學(xué)習的主動(dòng)權、學(xué)習氛圍的營(yíng)造等有密切關(guān)系。

　　(一)興趣是學(xué)生學(xué)習力提升的初動(dòng)力

　　每個(gè)人做事情歸納起來(lái)有以下幾種原因：一是責任所在;二是利益驅動(dòng);三是興趣使然。和興趣相關(guān)的話(huà)題更多的是學(xué)習活動(dòng)，只要對所參加的學(xué)習活動(dòng)有興趣，自然就會(huì )有毅力、有動(dòng)力克服困難，還能積極主動(dòng)去學(xué)習，會(huì )想方設法去思考，并千方百計尋求解決的方法，也會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習能力。中職學(xué)生學(xué)習法學(xué)知識很難，有興趣才能積極主動(dòng)地探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)習是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習就成了他們內在的要求，這樣學(xué)習起來(lái)就有動(dòng)力。我在講經(jīng)濟仲裁這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，采用情景扮演法，要求全班同學(xué)按照5人一個(gè)小組進(jìn)行分組，以小組為單位，其中3人模擬組成仲裁庭，另外2人作為書(shū)記員或工作人員，給每個(gè)組不同的案例，進(jìn)行模擬仲裁，讓每名學(xué)生都輪換扮演一下“仲裁員”，完成任務(wù)，最后老師進(jìn)行合理評價(jià)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)會(huì )了知識，從而培養了學(xué)生的學(xué)習力。

　　(二)有效的學(xué)習方法是提高學(xué)習力的關(guān)鍵

　　“學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)習活動(dòng)具有共同特點(diǎn)和規律性，學(xué)習方法是對學(xué)習規律的總結。掌握了有效的學(xué)習方法，可以節省學(xué)習時(shí)間和提高學(xué)習效率，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，提升自信心，獲得比別人更多的知識和技能。在信息爆炸的現代社會(huì )學(xué)習資源非常豐富，學(xué)會(huì )收集、整理、運用信息解決問(wèn)題的能力非常重要。對于中職生“雙差生”普遍的現狀，應逐漸培養學(xué)生有效的學(xué)習方法，如學(xué)習“有限責任公司”這節內容，先讓學(xué)生從思想上明晰知識體系：有限責任公司的概念、設立條件、組織機構、一人公司和國有獨資公司。其中，重點(diǎn)內容是有限責任公司的設立條件、組織機構和一人公司，難點(diǎn)是有限責任公司設立條件和組織機構。本節的內容是本章《公司法律制度》的重點(diǎn)，需要學(xué)生熟練掌握;然后讓學(xué)生做好預習，明確學(xué)習目標，確定學(xué)習任務(wù);再根據理解掌握的知識進(jìn)行鞏固練習，老師檢查評價(jià);最后學(xué)生分析整理與歸納相結合，會(huì )進(jìn)行綜合應用;如此反復，學(xué)生定能掌握方法，學(xué)會(huì )技能。

　　(三)學(xué)習習慣的形成是提升學(xué)生學(xué)習力的基礎

　　學(xué)習習慣是在學(xué)習活動(dòng)中經(jīng)過(guò)反復訓練形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。實(shí)踐研究表明，一種習慣的養成需要21天。養成良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率;有利于培養自主學(xué)習能力和學(xué)習力。常見(jiàn)的`學(xué)習好習慣有課前準備習慣;認真聽(tīng)課、積極思考的習慣;預習、復習習慣;作業(yè)與檢查訂正習慣;課外閱讀習慣;尊重與欣賞老師的習慣;善于提問(wèn)，總結錯誤的習慣等。我在上經(jīng)濟法律法規專(zhuān)業(yè)課時(shí)，要求學(xué)生上課認真聽(tīng)講，準備“三合一”作業(yè)本(筆記、課堂練習、家庭作業(yè))，積極主動(dòng)爭取發(fā)言，課前復習抽問(wèn)，小組合作討論，練習評價(jià)與訂正，理論聯(lián)系實(shí)踐運用，老師督促和檢查，并采取必要的激勵和懲罰措施等。通過(guò)學(xué)生長(cháng)期認真自覺(jué)地參與到經(jīng)濟法律法規的學(xué)習過(guò)程中，不斷訓練，老師督促檢查，悉心指導，學(xué)生逐漸養成了良好的學(xué)習習慣。

　　(四)掌握學(xué)習主動(dòng)權是學(xué)生提高學(xué)習力的根本途徑

　　實(shí)踐研究表明，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方式才是回歸教學(xué)的本質(zhì)。在課堂上教師扮演導演，設計教學(xué)活動(dòng)，主要是引導學(xué)生學(xué)習，而學(xué)生才是真正的演員，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，盡可能多說(shuō)、多讀，多寫(xiě)、多思考，讓他們在情景中進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生們的學(xué)習興趣比看老師的表演要濃得多�，F流行的小組合作、學(xué)習探究等學(xué)習方法普遍適用在平常的教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我們可以在課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生合作學(xué)習。例如，我在講“合同的履行和擔�！敝�識點(diǎn)的時(shí)候，先是布置學(xué)生學(xué)生預習教材，收看《合同無(wú)法履行 保證金遲遲不退》網(wǎng)絡(luò )普法視頻，并預先設計2個(gè)簡(jiǎn)單的情景問(wèn)題讓學(xué)生分組完成。課中，同學(xué)們根據老師講的知識再分組討論，經(jīng)過(guò)了認識——熟悉——理解的過(guò)程，學(xué)生完成任務(wù)后，老師再進(jìn)行合理評價(jià)。這樣，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習力。

　　(五)學(xué)習氛圍的營(yíng)造有利于提高學(xué)習力

　　20xx級會(huì )計班學(xué)生剛進(jìn)校，老師就在教室黑板上方寫(xiě)了“我要上大學(xué)”標語(yǔ)，每天學(xué)習時(shí)，只要學(xué)生一抬頭，就會(huì )像座右銘一樣對自己要求。在當前中高職銜接的大好形勢下，班級逐步形成了一種積極健康向上的精神，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間你追我趕，積極進(jìn)取的濃厚學(xué)習氛圍的無(wú)疑對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習力產(chǎn)生積極的影響。在這樣一個(gè)班集體，形成了良好的學(xué)習氛圍，同學(xué)們也在學(xué)習過(guò)程中逐漸鍛煉自己的學(xué)習力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，講課不拘一格，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習表現，結合生活和教學(xué)實(shí)際，列舉貼近生活且學(xué)生感興趣的話(huà)題和案例，保持學(xué)生們樂(lè )學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生都有求學(xué)的欲望，促使抽象乏味的法學(xué)知識課堂變得生動(dòng)形象，氣氛熱烈，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生法理知識學(xué)習的潛能。

經(jīng)濟法論文7

　　摘要：在改革開(kāi)放以后，我國的經(jīng)濟呈現了高速增長(cháng)的趨勢，因而使得我國的經(jīng)濟向全球發(fā)展。在世界經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的條件下，在發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟全球化成為了主要的趨勢，所以發(fā)展趨勢有所轉變，經(jīng)濟全球化對國際經(jīng)濟法產(chǎn)生了一定的影響，針對此情況，為了維護經(jīng)濟的穩定與可持續發(fā)展，法律也發(fā)生了變動(dòng)。因此，本文針對經(jīng)濟全球化與國際經(jīng)濟法問(wèn)題進(jìn)行了分析，為解決相關(guān)矛盾提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；國際經(jīng)濟法；問(wèn)題

　　在國際經(jīng)濟交往過(guò)程中，商品、服務(wù)和技術(shù)等在流通結算、稅收和信貸等方面需要國際經(jīng)濟法的約束與規范，那么，在國際經(jīng)濟活動(dòng)以及關(guān)系中國際經(jīng)濟法發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，對國際經(jīng)濟法帶來(lái)了一定的影響，隨之而來(lái)的就是一些矛盾與問(wèn)題�；�于此，必須對經(jīng)濟全球化與國際法的問(wèn)題加以思考，通過(guò)協(xié)調經(jīng)濟全球化與國際經(jīng)濟法之間的關(guān)系，不斷完善國際經(jīng)濟法，從而為規范國際經(jīng)濟活動(dòng)奠定良好的基礎。

　　一、經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟法實(shí)體規范

　　1、國際經(jīng)濟法中國際法規范與國內法規范之間關(guān)系變化在經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢下，需要對國際經(jīng)濟法進(jìn)行調整，使得國際經(jīng)濟法更為規范。通常情況下，國際經(jīng)濟法不但指的是國際經(jīng)濟的關(guān)系，而且還包含了國內法規范以及國際法規范。在對國際經(jīng)濟法進(jìn)行調整使其更加規范時(shí)，必然造成國際經(jīng)濟法當中的國內法規范和際法規范間的關(guān)系發(fā)生一定的變化。

　　第一，“WTO”組織的成立是經(jīng)濟全球化的主要標志[1]。WTO的建立原來(lái)屬于國內管理和控制的經(jīng)濟活動(dòng)，其在WTO管理的`范疇內，所以國際經(jīng)濟法得到了廣泛的應用。

　　第二，經(jīng)濟全球化需要經(jīng)濟發(fā)展和規范保持一致性。對于國際經(jīng)濟法中國際法規范和國內法規范之間關(guān)系變化而言，體現了國內法規范要與國外法規范可以形成一體，確保全球經(jīng)濟的目標與步調具有一致性，當全球的經(jīng)濟發(fā)展能夠趨于同化，繼而使得經(jīng)濟全球化處于良好的發(fā)展態(tài)勢。

　　第三，國際經(jīng)濟法規范的范圍逐步擴大。當前，各個(gè)國家對經(jīng)濟全球化予以了高度重視與關(guān)注。通過(guò)建立WTO，為經(jīng)濟全球化提供了堅實(shí)的保障�？傊�，在經(jīng)濟全球化和WTO發(fā)展的過(guò)程中，使得國際經(jīng)濟法規范的范圍逐漸擴大，國際經(jīng)濟法也得到了廣泛的運用。

　　2、國際經(jīng)濟法各部門(mén)間的聯(lián)系十分密切目前，經(jīng)濟全球化深受人們的支持和關(guān)注，在經(jīng)濟全球化的背景下，更為提倡經(jīng)濟的自由化，為各國的各種經(jīng)濟貿易和活動(dòng)能夠相互促進(jìn)與融合，繼而為刺激經(jīng)濟的增長(cháng)發(fā)揮重要作用。由于經(jīng)濟全球化為多種形式的經(jīng)濟發(fā)展提供比較自由和寬泛的交流平臺，基于此平臺，國際經(jīng)濟法要順應發(fā)展的趨勢，有關(guān)部門(mén)間能夠緊密的連續在一起，為不同經(jīng)濟的發(fā)展和融合提供保障，具體表現如下：首先，投資和貿易措施的關(guān)系較為密切。一般來(lái)講，貿易和投資措施間的關(guān)系十分密切，投資是向市場(chǎng)提供服務(wù)和貨物的有效途徑，直接影響到貿易的規模和構成，也影響到貿易的發(fā)展方向。此外，貿易發(fā)展對投資的方向以及規模等也有深遠的影響。其次，投資貿易和環(huán)境間的關(guān)系比較密切。當前，環(huán)境是國際性的問(wèn)題，人們在從事各種活動(dòng)時(shí)，均考慮環(huán)境的問(wèn)題，在發(fā)展經(jīng)濟的基礎之上，要充分考慮對環(huán)境所產(chǎn)生的影響。環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)濟全球化的發(fā)展緊密的聯(lián)系起來(lái)，WTO已經(jīng)將環(huán)境問(wèn)題納入到討論的范圍中，在發(fā)展貿易時(shí)，盡管有利于全球經(jīng)濟的發(fā)展，然而，在發(fā)展期間，產(chǎn)生了資源濫用或者是開(kāi)發(fā)過(guò)度等現象，造成生態(tài)環(huán)境受到破壞。投資貿易和環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系顯得尤為緊張，協(xié)調經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟法面臨的主要問(wèn)題。最后，投資和服務(wù)貿易、金融服務(wù)間的關(guān)系較為密切。在經(jīng)濟發(fā)展中，金融業(yè)是發(fā)展的核心，金融服務(wù)是服務(wù)貿易中的重要組成部分，其是金融業(yè)重點(diǎn)工作的方向與內容，因為金融服務(wù)所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，包含了證券、銀行和保險等，諸多領(lǐng)域均和投資貿易緊密的聯(lián)系在一起，金融服務(wù)采用的有伏案政策、措施等與投資貿易發(fā)展互相影響、作用[2]。

　　二、經(jīng)濟全球化和國際法的執行機制

　　通常情況下，在實(shí)施經(jīng)濟全球化以前，在國際經(jīng)濟法中，由于國際法規范相對缺乏較為有力的執行機制，并且經(jīng)濟全球化導致全球經(jīng)濟的格局發(fā)生了一系列的變化，使得國際經(jīng)濟法的作用更加具有現實(shí)與實(shí)踐意義，所以對國際經(jīng)濟法提出了嚴格的要求，特別是需要具備有關(guān)機制確保相關(guān)規則能夠順利實(shí)施。

　　1、WTO規則實(shí)施的方式通過(guò)組織和建立WTO，對協(xié)調國際經(jīng)濟法和經(jīng)濟全球化的問(wèn)題發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在規定中的有關(guān)規則就顯得尤為重要，針對于WTO對規則的實(shí)施方式而言，WTO要求各國的經(jīng)濟法措施不允許和其規則發(fā)生沖突，從而維護其他國家的根本利益。另外，WTO要求其遵循公正和統一等原則實(shí)施其規則。

　　2、WTO的爭端解決機制在執行經(jīng)濟全球化期間，如果想實(shí)現不同國家間的經(jīng)濟相互交流比較困難，主要是國家間的信仰以及法律等有所區別，諸多差異性導致各國之間在經(jīng)濟貿易時(shí)容易產(chǎn)生爭端。針對該情況，WTO通過(guò)構建比較有力的解決爭端機制，該機制是國際經(jīng)濟法發(fā)展過(guò)程中重要的突破。當發(fā)揮了解決爭端機制的監督作用，一些違反國際經(jīng)濟法的國家必然遭受?chē)�際社會(huì )的譴責，并且經(jīng)濟發(fā)展也受到相應的影響，甚至是受到有關(guān)經(jīng)濟的制裁[3]�？偠�言之，WTO的爭端解決機制對解決經(jīng)濟全球化與國際經(jīng)濟法之間的問(wèn)題具有重要意義。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，由于經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟法之間是相互作用的，而且相互影響，那么，當世界經(jīng)濟格局處于不斷的發(fā)展和轉變過(guò)程中，經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟法間也隨之發(fā)生相應的變化，或者是存在一些問(wèn)題。為了解決一系列的變化和問(wèn)題，經(jīng)濟全球化和國際經(jīng)濟法充分利用各種執行機制，通過(guò)發(fā)揮執行機制的作用，有效的運用國際經(jīng)濟法的規則，最終確保全球經(jīng)濟可以實(shí)現可持續發(fā)展，為營(yíng)造公平、公正的環(huán)境奠定良好基礎，推動(dòng)經(jīng)濟全球化的順利發(fā)展

　　參考文獻

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經(jīng)濟法論文8

　　經(jīng)濟法課程的開(kāi)展是對高校當中人才培養的一種公選課程，也是對經(jīng)濟管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一類(lèi)課程，是對于培養懂經(jīng)濟、懂管理的學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)重要課程。由于受到傳統的教學(xué)影響，經(jīng)濟法的考核形式與之相差無(wú)幾，最終使得經(jīng)濟法的考核與檢驗標準不能發(fā)揮其自身良好的作用，所以我們根據此考核問(wèn)題和標準做出幾點(diǎn)分析，同時(shí)研究出解決其分析的方式。

　　一、目前我國經(jīng)濟法課程中存在的考核問(wèn)題探究

　　(一)經(jīng)法法課程考核內容中存在性質(zhì)認知偏差和重視程度不足問(wèn)題

　　由于當前學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)要去和學(xué)習的課程特點(diǎn)安排限制，經(jīng)濟法的課程在教學(xué)體系當中只能對其安排成為公選課程或者是選修課程，而課程的性質(zhì)也就被定位成了對學(xué)生的考察課程，所以在此課程當中學(xué)生和教師對于課程的地位和作用認識存在著(zhù)不少的偏差，認為這種屬于考查課是無(wú)關(guān)緊要的課程，所以在這種認知下，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習都存在著(zhù)敷衍了事的心理。從而進(jìn)一步的影響到了經(jīng)濟法課程的自身教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量［1］。

　　(二)考核方法單一缺失規范性

　　對于傳統的考核模式，經(jīng)濟法考核也不例外，無(wú)外乎開(kāi)卷、閉卷和綜合結業(yè)論文的形式，雖然這種考試制度也有一定的弊端，具體體現是一場(chǎng)考試卷決定了學(xué)生的成績(jì)，以及學(xué)生自身的能力。無(wú)論是閉卷還是開(kāi)卷考試都在一定程度上影響到了整體的效果，開(kāi)卷考試學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行應付考試，而閉卷考試通常是學(xué)生胡亂的進(jìn)行抄寫(xiě)，沒(méi)有體會(huì )到其中考試真正的含義，這對整體的經(jīng)濟法教學(xué)課程的效果大打折扣［2］。

　　(三)考核內容理論性偏重技巧缺失

　　在經(jīng)濟法的考試當中，考試的內容基本上就與經(jīng)濟法教學(xué)相一致，大致的都是從簡(jiǎn)單的概念以及理論出發(fā)，對于其考核題型來(lái)說(shuō)更是簡(jiǎn)單，很少會(huì )有真正的實(shí)踐技能考核，這也就導致了學(xué)生在對于經(jīng)濟法的知識以及理論掌握的到位，但是卻對于實(shí)際運用當中一竅不通，這樣的考核標準以及教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長(cháng)，同時(shí)也導致了學(xué)生對于實(shí)際學(xué)習問(wèn)題缺少主觀(guān)意識。進(jìn)而導致了學(xué)生掌握程度不足。

　　(四)教育和考核內容缺失劃分成績(jì)規范困難

　　在教育教學(xué)當中，學(xué)生的成績(jì)和教師的教學(xué)方式是兩個(gè)比較關(guān)鍵的部分，對于學(xué)生的考試是對教學(xué)成績(jì)檢驗和評價(jià)的唯一標準。但是，雖然我國大多數的高校當中都實(shí)行教考不分離的教育模式，所以就導致了學(xué)生自身的成績(jì)缺少真正的公平客觀(guān)性，由于考題是教師所出，成績(jì)也是教師所進(jìn)行判定的，所以在對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是很不公平的事情，而同時(shí)對學(xué)校來(lái)說(shuō)這也是影響教育水平的一大客觀(guān)事件，因為在教育當中學(xué)生整體的成績(jì)都是由教師定奪的，這都導致了教學(xué)考核的科學(xué)合理性。

　　(五)考核制度管理缺失人情化過(guò)重

　　由于經(jīng)濟法的課程屬于考查課，這也就導致了教學(xué)與學(xué)生都不重視此課程，特別是許多學(xué)校當中只追求學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及畢業(yè)工作走向問(wèn)題，甚至是將學(xué)生的畢業(yè)率與教師相互關(guān)聯(lián)，這就導致了學(xué)生為了得到更好地榮譽(yù)而在考試過(guò)程當中頂風(fēng)作案。雖然各高校對于學(xué)生作弊現象處理手段都比較嚴肅，但為了考出好的成績(jì)學(xué)生在考試過(guò)程當中時(shí)有發(fā)生作弊現象，同時(shí)在教師給分過(guò)程當中也過(guò)于放松，不正當的教學(xué)模式和考試風(fēng)氣導致了學(xué)生不良風(fēng)氣的成長(cháng)［3］。

　　(六)忽視考核評價(jià)內容反饋工作不足

　　在現階段的考試當中，教師和學(xué)生都過(guò)分的注重考試成績(jì)，而忽略了整體教學(xué)過(guò)程當中所存在的問(wèn)題，這也就間接的導致了成績(jì)本身的真實(shí)性和客觀(guān)性不足，在對于學(xué)生提出的意見(jiàn)關(guān)注度較少，使得學(xué)生在對于教師評價(jià)過(guò)程當中不敢真實(shí)的表達出自身的想法，同時(shí)教師也由于多種原因在教育過(guò)程當中不敢過(guò)分的管理學(xué)生，這都在一定的基礎上影響了教育教學(xué)的發(fā)展。

　　二、經(jīng)濟法課程考核完善對策

　　(一)重視課程考核內容提升認識程度

　　學(xué)校當中設置的課程考核是對于教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的檢查，也是對學(xué)生自身對于知識的掌握程度，通過(guò)考核能夠及時(shí)的了解教師在授課當中和學(xué)生學(xué)習當中存在的問(wèn)題，這對提高整體的教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)和重要的作用。同樣對于經(jīng)濟法的考核和管理也是一項重要的內容，只有重視課程標準，嚴格要求考核制度才能夠準確的了解其真實(shí)的教育水平［4］。

　　(二)推行教育和考核分立制度規范考核管理程序

　　考核工作也是一項系統性質(zhì)的工程，在前期的出題。中間的考試監督、后期的考卷審批都是其工程的一部分，也是其最為關(guān)鍵的核心環(huán)節。所以這就要求我們要讀整體的教育考核規章制度節能型轉變，改變傳統的考試模式，實(shí)行教考分離的標準，就連組后的考試試卷的審查也應當進(jìn)行分開(kāi)處理，這樣才能夠更加直觀(guān)也是更加客觀(guān)的評價(jià)教學(xué)成果的依據。也能幫助我們更好地進(jìn)行實(shí)施教育改革。

　　(三)完善考核方式構建健全的體系

　　現階段為了全面檢驗經(jīng)濟法教學(xué)課程成果，我們可以根據專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行不同的考核模式，通過(guò)對學(xué)生自身能力的培養而作為考核標準，改變傳統的考試模式，從學(xué)生所獲得的知識程度來(lái)進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生的成績(jì)不能從單一的`試卷成績(jì)進(jìn)行定論，可以分為多種課堂表現了綜合評價(jià)，這樣才能更好的展現出新的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

　　(四)優(yōu)化考核內容突出細節內容

　　對于經(jīng)濟法教學(xué)課程所包含的范圍廣，同時(shí)教學(xué)課程過(guò)少，我們可以根據其自身的考試要求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行統一的整改，優(yōu)化教學(xué)內容，完善教育模式，對經(jīng)濟法的教學(xué)成果紀要滿(mǎn)足當前社會(huì )所需，又要達到符合人才培養的目標。對于經(jīng)濟法當中所存在的法律常識以及不重要的內容可以變成作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。對于經(jīng)濟法核心的內容和理念可根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是學(xué)生對于經(jīng)濟法的實(shí)際運用能力一定要進(jìn)行嚴格的考核，在培養學(xué)生的過(guò)程當中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題。從而提高學(xué)生自身整體的綜合素質(zhì)與應對社會(huì )的能力［5］。

　　(五)規范考核流程嚴肅處理考核制度

　　為了保證經(jīng)濟法課程考核整體的公平公正性，在考核過(guò)程當中必須規范其考核流程和考場(chǎng)紀律，對于考試題目以及考試過(guò)后的卷面審查方面都要加強管理，防止漏題事件的發(fā)生，在考試過(guò)程當中要以監考人員為基準，對考試的學(xué)生進(jìn)行嚴格的要求，避免再其考試過(guò)程當中發(fā)生抄襲現象，對于作弊的學(xué)生一定要嚴肅處理。從根本上杜絕作弊現象，維護考場(chǎng)尊嚴和考試真實(shí)性。

　　三、結論

　　對于經(jīng)濟法的課程考核是整體經(jīng)濟法教學(xué)當中的最重要的環(huán)節，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。所以只有將經(jīng)濟課程的管理專(zhuān)業(yè)以及教師相結合起來(lái)，研究其最適用也最實(shí)用的課程教學(xué)標準，改變傳統的教學(xué)模式，和傳統的考試制度，通過(guò)在考核當中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究與討論，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和整體的教學(xué)效果，也是對實(shí)現經(jīng)濟法教學(xué)統一管理的戰略性目的。

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經(jīng)濟法論文9

　　高職高專(zhuān)院校的培養目標是培養動(dòng)手能力強、實(shí)用型的學(xué)生，而隨著(zhù)高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統的單一理論講解的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應教學(xué)的要求，特別是經(jīng)濟法課程作為高職高專(zhuān)經(jīng)濟管理等專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有很強的實(shí)踐性。因而經(jīng)濟法課程中合理運用案例教學(xué)，就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)的作用入手，分析民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)的現狀，并提出自己的一些看法，希望能對提高該課程的教學(xué)效果起到一定的作用。

　　一、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)的作用

　　案例教學(xué)法受到老師和學(xué)生的普遍歡迎，據統計，超過(guò)八成學(xué)生認為案例教學(xué)非常有必要，可以說(shuō)案例教學(xué)在民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程中有著(zhù)非常重要的作用。

　　(一)案例教學(xué)寓教于樂(lè )

　　對于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎相對較差，且很多學(xué)校都是入學(xué)第二學(xué)期開(kāi)設經(jīng)濟法課程，其他的財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程尚未學(xué)習，要理解抽象的法律術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)性極強的法律條文，確實(shí)存在一定難度。而案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生迅速理解并掌握，使繁瑣無(wú)味的經(jīng)濟法更加易懂。同時(shí)，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，讓他們愿意去學(xué)習。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，講授純理論章節時(shí)，學(xué)生大多低頭玩手機、睡覺(jué)或者干脆翹課，學(xué)生興趣不高，參與度不強;而一談到案例分析時(shí)，學(xué)生舉手發(fā)言活躍，興致高漲，互動(dòng)性很強。

　　(二)案例教學(xué)可以培養學(xué)生活學(xué)活用

　　以往的'經(jīng)濟法教學(xué)中，大部分時(shí)間都是老師在講理論知識，與學(xué)生的交流較少。而案例教學(xué)則將填鴨式的灌輸轉變?yōu)殡p向互動(dòng)，很好地調動(dòng)學(xué)生的參與，改變他們被動(dòng)學(xué)習的狀況。與此同時(shí)，案例教學(xué)還有助于培養學(xué)生獨立思考的習慣和分析推理、表達和社交等各方面能力，使其全面發(fā)展成為應用型學(xué)生。

　　二、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)的現狀

　　案例教學(xué)法是一種具有悠久歷史的教學(xué)方法，上世紀80年代，它從英美法系國家介紹到中國�，F在經(jīng)濟法課程教學(xué)中，案例教學(xué)法逐漸被越來(lái)越多的老師使用，學(xué)生學(xué)習的積極性也更強。但是，對于案例教學(xué)高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程中的應用效果，仍存在不少問(wèn)題。比如，案例教學(xué)形式缺乏新意，很多老師的案例教學(xué)仍局限于口頭講授;選取的案例質(zhì)量較低，據統計，68.8%的學(xué)生認為老師在經(jīng)濟法課程中選取的案例一般，實(shí)踐性和時(shí)效性都不夠強;教師參與度、學(xué)生主動(dòng)參與度不足，使得課程氣氛不是過(guò)于沉悶，就是泛泛而談。

　　三、民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)的完善

　　完善和改進(jìn)案例教學(xué)是民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學(xué)的基礎上加幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單化理解案例教學(xué)，而是應當在教學(xué)理念上有所轉變，以學(xué)生為主體，著(zhù)重培養學(xué)生自主參與學(xué)習意識和分析解決問(wèn)題能力。

　　(一)案例教學(xué)要與講授教學(xué)相結合進(jìn)行

　　運用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識基礎之上的，因而，案例教學(xué)還要與講授教學(xué)相結合進(jìn)行才可以。否則，學(xué)生還沒(méi)有完全理解和掌握基礎知識和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識就進(jìn)行案例教學(xué)的話(huà)，難以對案例中的知識點(diǎn)作出準確判斷，對于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運用相關(guān)法律法規或原理解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法形成完整的知識體系結構。

　　(二)案例選取要有針對性、時(shí)效性和實(shí)踐性

　　在民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程教學(xué)中引用案例的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析案例能更好的掌握知識點(diǎn)，因而，案例的選擇必須具有針對性，否則不僅沒(méi)有起到應有效果，反而讓學(xué)生更加疑惑。同時(shí)，民辦高職高專(zhuān)開(kāi)設經(jīng)濟法課程不僅是讓學(xué)生掌握基礎的理論知識，更重要的是讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉。如，合同法一章學(xué)習時(shí)，可以選取跟高職高專(zhuān)學(xué)生自身相關(guān)的案例，畢業(yè)后如何簽訂、解除合同，發(fā)生糾紛如何維權等。選取這些時(shí)效性和實(shí)踐性都比較強的案例能讓學(xué)生更好的投入學(xué)習，增強他們對現實(shí)生活的風(fēng)險防范和運用已學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現活學(xué)活用。

　　(三)案例教學(xué)形式可多樣化

　　從案例總向實(shí)踐，是民辦高職高專(zhuān)經(jīng)濟法課程教學(xué)的必然結果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現到我們的現實(shí)實(shí)踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過(guò)情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學(xué)生扮演不用身份的當事人模擬案件，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗中學(xué)會(huì )分析并提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，與當地法院聯(lián)系建立校外實(shí)踐基地也不失為一種案例教學(xué)的好方法，通過(guò)組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審，讓學(xué)生在現實(shí)的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學(xué)習積極性和實(shí)踐分析能力。

經(jīng)濟法論文10

　　隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，網(wǎng)絡(luò )文化已成為校園生活不可缺少的重要組成部分�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，經(jīng)濟法教學(xué)改革從過(guò)去在教學(xué)方法、課堂教學(xué)改革轉變?yōu)橐劳行畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò )平臺等進(jìn)行改革，經(jīng)濟法教學(xué)改革有利于實(shí)現教、學(xué)、做的相互協(xié)同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高職院校應根據自身專(zhuān)業(yè)布局構建經(jīng)濟法教學(xué)體系，設置經(jīng)濟法課程標準，優(yōu)化經(jīng)濟法的考核評估方式，這有利于提升高職院校大學(xué)生的法律意識，培養“知法、懂法、用法”的大學(xué)生，營(yíng)造法律先行的良好校園文化。

　　一、高職院校經(jīng)濟法教學(xué)體系改革的必要性

　　(一)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的需求，做到因材施教

　　經(jīng)濟法體系龐雜，內容甚多，涵蓋經(jīng)濟生活的方方面面，涉及的法律、法規眾多，在有限的課堂教學(xué)中不可能將經(jīng)濟法全部的法條講述清楚，因此教師須根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在已搭建經(jīng)濟法體系的前提下，有選擇有重點(diǎn)的加以講述相關(guān)章節和內容。通過(guò)泛雅、慕課平臺，錄制經(jīng)濟法教學(xué)視頻，可滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同方向對經(jīng)濟法各章節知識點(diǎn)深淺程度的需求，讓學(xué)生課前預習，可有選擇性的深入掌握經(jīng)濟法相關(guān)章節的內容，解決高職院校經(jīng)濟法課時(shí)不足的問(wèn)題。在同一結構體系下有所側重的選取教學(xué)內容將更能體現因材施教的教學(xué)放學(xué)。

　　(二)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，加強把經(jīng)濟法知識運用到實(shí)際生活中的能力

　　對于高職生而言，經(jīng)濟法本身所具有的專(zhuān)業(yè)性及抽象性，在很大程度上影響其學(xué)習興趣與積極性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，擺脫“先教后學(xué)”的傳統模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，促使大學(xué)生輕松地自主學(xué)習。將知識的講授過(guò)程剝離到課外進(jìn)行，將課堂有限的時(shí)間最大限度的還給學(xué)生，完成知識的學(xué)習和悟化，也有利于職業(yè)技能的培養，把所學(xué)理論知識切實(shí)運用到實(shí)際生活中。

　　(三)完善雙創(chuàng )教育課程體系，為培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才提供法律知識儲備

　　當前大部分高職院校都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)法律基礎、思想道德與法律修養課程，但當前課程設置主要偏基礎理論，不能切實(shí)提高大學(xué)生的法律實(shí)踐能力。因此有必要開(kāi)設經(jīng)濟法選修課，為非經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供高位階的法律知識。經(jīng)濟法實(shí)踐性強，其范圍和內容涵括了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的所有法律知識，可作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)法律版塊的高階位課程，有利于系統構建創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的法律體系，滿(mǎn)足部分同學(xué)對法律實(shí)務(wù)處理能力提升的需要，為其后期創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)打好法律素養基礎。

　　(四)提升大學(xué)生的法律意識，營(yíng)造法律先行的良好校園文化

　　在高職院校大力開(kāi)展雙創(chuàng )教育的背景下，經(jīng)濟法課程改革一方面有利于提升大學(xué)生的法律意識，增進(jìn)大學(xué)生對法律的了解，進(jìn)而篩選出對法律有興趣的大學(xué)生參與到法律實(shí)務(wù)中來(lái)。另一方面，能夠增強廣大師生員工的法治觀(guān)念，提高大學(xué)生們學(xué)法、知法、守法、用法的自覺(jué)性，營(yíng)造法律先行的良好校園文化。

　　二、高職院校經(jīng)濟法教學(xué)改革的現狀及面臨的問(wèn)題

　　目前，我國高職教育的課程改革開(kāi)始注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，盡管這方面與國際發(fā)展進(jìn)程還保持著(zhù)一定的距離，但是我國也已經(jīng)開(kāi)始嘗試把個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展同時(shí)納入課程教學(xué)模式的改革中，與此同時(shí)高職院校的教學(xué)改革也涌現了諸如創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力等主流詞匯。近三年來(lái)，我國學(xué)界對高職院校經(jīng)濟法課程改革的研究主要集中在兩個(gè)方面，一是把高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)區別于本科教學(xué)，研究成果多是兩者異同點(diǎn)的比較方面;二是結合高職院校人才培養方案提出適應高職院校大學(xué)生的課程標準和教學(xué)方法，研究成果主要體現在經(jīng)濟法課程標準及教學(xué)方法方面，然而能指導高職院校經(jīng)濟法教學(xué)改革成果甚少。

　　當前我國高職院校開(kāi)設經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都設置了經(jīng)濟法課程，但相近專(zhuān)業(yè)同一本經(jīng)濟法教科書(shū)，同一套教學(xué)課件的情況比比皆是，市面上的教材內容大同小異，教學(xué)內容同一化，忽視專(zhuān)業(yè)的差異性。另外，非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生不開(kāi)設經(jīng)濟法課程，非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習經(jīng)濟法的平臺，這不能滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)學(xué)生對法律的需求，也不符合“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家政策。此外，高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)還存在著(zhù)學(xué)生法律基礎知識缺乏，導致教學(xué)效果與學(xué)習目標脫節;理論教學(xué)比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)缺失;教學(xué)方法單，學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，這忽視了學(xué)生的主體地位，導致知識內化率低。雖也有部分高職院校已開(kāi)始采用案例分析法、任務(wù)驅動(dòng)法、情景式法、翻轉課堂法等教學(xué)方法，但教學(xué)改革側重于課堂教學(xué)方面，不能系統地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。

　　針對以上問(wèn)題，當前高職院校經(jīng)濟法教學(xué)改革的研究不能解決當前經(jīng)濟法教學(xué)中不同專(zhuān)業(yè)一刀切的現狀，沒(méi)有給出教學(xué)改革系統的解決思路和解決方案，經(jīng)濟法教學(xué)體系改革目標不清晰，不能切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在雙創(chuàng )教育的背景下，經(jīng)濟法教學(xué)改革應以提高大學(xué)生處理與專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的法律實(shí)務(wù)處理能力，為培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才提供法律知識儲備為目標。

　　三、高職院校經(jīng)濟法教學(xué)體系改革的思路和實(shí)踐

　　在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò )信息平臺服務(wù)于經(jīng)濟法教學(xué)，調動(dòng)高職生學(xué)習經(jīng)濟法的積極性?如何有效構建經(jīng)濟法教學(xué)的體系，提高學(xué)生把經(jīng)濟法知識運用到實(shí)際生活中的實(shí)踐能力?本文擬探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟法課程教學(xué)模式改革，以促進(jìn)我國高職院校大學(xué)生經(jīng)濟法教育的進(jìn)步，增強大學(xué)生的法律防范意識和能力，為培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才提供法律知識儲備。(一)修訂以職業(yè)發(fā)展路徑為導向的柔性課程標準

　　高職教育以培養高級應用型人才為目標，教學(xué)活動(dòng)應圍繞培養和提高學(xué)生的應用能力來(lái)進(jìn)行。不同專(zhuān)業(yè)在人才培養目標、課程設置與發(fā)展路徑上存在不同，對經(jīng)濟法這門(mén)課程要求掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)不同，因此根據不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑修訂經(jīng)濟法課程標準，建立柔性的課程標準才能做到因材施教。以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當前經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設經(jīng)濟法課程，課程定位是在掌握專(zhuān)業(yè)知識的基礎上具備一定的經(jīng)濟法知識，能夠處理與專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的過(guò)程中所涉及的法律事務(wù)的能力，但不同方向對經(jīng)濟法要求重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)不一樣，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要掌握稅法，會(huì )展專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要掌握知識產(chǎn)權法、公司法，營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)需掌握合同法。而對于非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟法可作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)高位階的法律基礎課程，面向有創(chuàng )業(yè)需求和對法律感興趣的同學(xué)選修。

　　(二)構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經(jīng)濟法教學(xué)體系特色

　　“一依托”是指依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過(guò)利用泛雅和慕課網(wǎng)絡(luò )信息平臺錄制教學(xué)視頻開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性;

　　“二結合”是把課堂教學(xué)和實(shí)訓操作相結合，經(jīng)濟法是一門(mén)實(shí)踐性很強的法律課程，大學(xué)生只有在實(shí)操實(shí)訓中才能融會(huì )貫通，活學(xué)活用;“三階段”主要是將經(jīng)濟法的教學(xué)貫徹到課前、課中、課后實(shí)踐三個(gè)階段，課前要求學(xué)生根據教學(xué)視頻自主學(xué)習，課中教學(xué)以問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法、項目驅動(dòng)法，開(kāi)啟翻轉課堂教學(xué)模式，課堂則成為師生進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所。課后以“微教學(xué)模式”為主，以“工作室法律實(shí)踐”為輔檢驗學(xué)習成效，即利用微信、微薄、微群調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式自主學(xué)習模式，吸收少部分對法律感興趣的同學(xué)參與到法律類(lèi)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公益創(chuàng )業(yè)項目廣交法律咨詢(xún)服務(wù)室就是一個(gè)不錯的實(shí)踐平臺，利用第二課堂延伸經(jīng)濟法的學(xué)習平臺，給大學(xué)生們提供法律實(shí)踐和實(shí)戰學(xué)習的'平臺。

　　構建以“一依托、二結合、三階段”為核心的經(jīng)濟法教學(xué)體系是教學(xué)體系改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把三者有效的銜接起來(lái)是關(guān)鍵所在，它不僅依賴(lài)于教學(xué)硬件設施，更有賴(lài)于高職院校的課程安排和相關(guān)制度的配套支持。

　　(三)利用新型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，供高職院校師生自助式選取所需章節和內容

　　利用已有的新型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，例如泛雅、慕課等學(xué)習軟件平臺，教師可先拍攝錄制好教學(xué)視頻上傳到此類(lèi)平臺，讓學(xué)生在課前根據自身需要選擇相關(guān)課程視頻進(jìn)行預習。當前經(jīng)濟法的課程一般包括基礎法律制度、社會(huì )法律制度、經(jīng)濟主體法律制度、市場(chǎng)運行法律制度、市場(chǎng)規制法律制度、宏觀(guān)調控法律制度、法律糾紛解決途徑這七個(gè)板塊。高職院校應結合專(zhuān)業(yè)方向，教師上課在搭建學(xué)生經(jīng)濟法基本框架和體系的前提下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺供學(xué)生自助選擇本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)章節，或者感興趣的知識點(diǎn)，比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)需要掌握稅法，會(huì )展專(zhuān)業(yè)需重點(diǎn)掌握知識產(chǎn)權法、廣告法，以增強專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。此種途徑可以為學(xué)生呈現豐富的教學(xué)內容，同時(shí)也為學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)提供了平臺，滿(mǎn)足當代大學(xué)生個(gè)性化的需求。

　　(四)優(yōu)化經(jīng)濟法課程的考核評估方法

　　如何優(yōu)化經(jīng)濟法的考核評估方式，充分調動(dòng)學(xué)生運用經(jīng)濟法內容參與實(shí)踐、分析實(shí)際問(wèn)題的積極性這是教學(xué)改革成果檢驗的試金石。將應用能力與理論知識同放在評估項內，探索建立多元評價(jià)體系，以?xún)?yōu)化經(jīng)濟法課程的考核評估方法值得我們思考和探索。目前大部分學(xué)�！敖�(jīng)濟法”課程對學(xué)生的評估采用的是“課堂作業(yè)、課堂考勤、閉卷考試”的方式，這種方法并沒(méi)有體現出學(xué)習經(jīng)濟法的真正意義。盡管在理論知識考核上是必要的，但是沒(méi)有把學(xué)生對于經(jīng)濟法的應用能力放到考核之內是不合理的，所以應增加經(jīng)濟法實(shí)踐、實(shí)操方面的考核，將應用能力與理論知識同放在評估項內，優(yōu)化經(jīng)濟法課程的考核評估方法，例如，自定義角色組建不同類(lèi)型企業(yè)，模擬企業(yè)的組建、運營(yíng)、破產(chǎn)、倒閉等系列過(guò)程;分小組進(jìn)行模擬經(jīng)濟法案件法庭，根據學(xué)生表現評分作為應用能力評估項;根據“經(jīng)濟法”每個(gè)章節的不同內容分別設置不同的小作業(yè)，如撰寫(xiě)經(jīng)濟糾紛起訴書(shū)等。另外，參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目、有創(chuàng )業(yè)意向的同學(xué)結合經(jīng)濟法相關(guān)知識總結心得體會(huì )。比如，成立經(jīng)濟法社會(huì )實(shí)踐工作室，參與到工作室的同學(xué)們根據業(yè)績(jì)考核適當加減分，充分調動(dòng)學(xué)生運用經(jīng)濟法內容參與實(shí)踐、分析實(shí)際問(wèn)題的積極性。

　　總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，經(jīng)濟法課程體系改革是必要的。通過(guò)結合“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行課程改革，不僅能進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)模式，更能有效促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，為社會(huì )輸送更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

經(jīng)濟法論文11

　　摘要：經(jīng)濟轉型是我國經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，卻也是一個(gè)復雜又緩慢的過(guò)程。經(jīng)濟法作為對經(jīng)濟關(guān)系調整的一部法律在經(jīng)濟轉型的過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么，到底我國處于什么樣的經(jīng)濟轉型狀態(tài)，特點(diǎn)有哪些，經(jīng)濟法如何發(fā)揮其應有的作用輔助經(jīng)濟的發(fā)展與前行。本文將在一方面解讀我國經(jīng)濟的轉型特點(diǎn)，而另一方面詮釋經(jīng)濟法在經(jīng)濟轉型中的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉型法律制度;經(jīng)濟發(fā)展

　　目前我國經(jīng)濟處于不斷完善的過(guò)程中，許多經(jīng)濟問(wèn)題也在不斷地涌現成為前進(jìn)步伐的阻礙。而我國是依法治國的國家，在經(jīng)濟上依托經(jīng)濟法進(jìn)行管理和調節經(jīng)濟，成為有效的杠桿，有助于經(jīng)濟在全面的發(fā)展，通過(guò)經(jīng)濟法發(fā)揮的各類(lèi)作用使得經(jīng)濟在轉型中更加順暢又具有一定的安全性。

　　一、經(jīng)濟轉型及其特點(diǎn)

　　1.經(jīng)濟轉型的概念

　　經(jīng)濟的轉型就是經(jīng)濟發(fā)展的重要升級，從一種運行狀態(tài)下改變思路、目標、條件以及過(guò)程轉化成另一種運行狀態(tài)。由此可以從兩個(gè)層面來(lái)看，一個(gè)是宏觀(guān)的經(jīng)濟，由三大產(chǎn)業(yè)的重構進(jìn)行的調整，傳統農業(yè)轉向現代農業(yè)，傳統工業(yè)轉型現代技術(shù)工業(yè)，服務(wù)業(yè)轉型至新型服務(wù);另一個(gè)是從微觀(guān)經(jīng)濟上來(lái)說(shuō)企業(yè)通過(guò)對生產(chǎn)率的調整導致的產(chǎn)業(yè)鏈提升，企業(yè)通過(guò)節約勞動(dòng)率、開(kāi)拓新的科技技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)品的升級或者服務(wù)的升級，通過(guò)提高整體效率進(jìn)行的微觀(guān)經(jīng)濟轉型。同時(shí)經(jīng)濟轉型又分為體制的轉型和結構的轉型，一個(gè)是從一段時(shí)間內創(chuàng )新的市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)行的體制轉型，按照生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力性質(zhì)這一客觀(guān)規律的要求，對不適應社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的國民經(jīng)濟管理制度和管理方式進(jìn)行的改革。另一個(gè)是實(shí)現經(jīng)濟增長(cháng)的從傳統轉入現代的社會(huì )轉型，主要是依托科技的發(fā)展進(jìn)行的現代經(jīng)濟的轉型。不管是哪個(gè)層面及哪種形式都屬于一段時(shí)期的根本變化導致的經(jīng)濟上轉變。

　　2.經(jīng)濟轉型的特點(diǎn)

　　第一，政府主導經(jīng)濟卻不參與經(jīng)濟。經(jīng)濟轉型是在政府的主推之下進(jìn)行的，具有一定的'廣泛性及變革性，需要由政府協(xié)調各職能部門(mén)進(jìn)行的轉型的推動(dòng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟中政府有宏觀(guān)調控的功能，由此形成一定的計劃經(jīng)濟。但是由于企業(yè)是市場(chǎng)的根本，企業(yè)自主發(fā)展才是長(cháng)久生存的路線(xiàn)，政府僅是在經(jīng)濟的轉型中給予一定程度上的引導和幫助，卻未能實(shí)質(zhì)參與經(jīng)濟的發(fā)展。第二，通過(guò)法律進(jìn)行經(jīng)濟的約束。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中現代營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)法律起到了至關(guān)重要的地位，通過(guò)各類(lèi)法律的約束使得經(jīng)濟轉型中有一定的指導方向，在經(jīng)濟基礎的搭建過(guò)程中，通過(guò)法律的制約完善上層精神建筑的構建。經(jīng)濟發(fā)展與精神發(fā)展同步轉型，共同進(jìn)步。這里面的法律主要是指經(jīng)濟法，經(jīng)濟法作為調整經(jīng)濟關(guān)系的法律，主要就是針對經(jīng)濟上的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行法律上的規范，從而起到對經(jīng)濟轉型的促進(jìn)作用。

　　3.我國經(jīng)濟轉型的現狀

　　由于我國地域南北跨度較大，無(wú)論從人口、環(huán)境、生態(tài)等各個(gè)方面都有較大的區別，這就形成了南北經(jīng)濟的差異化。北方經(jīng)濟轉型主要以產(chǎn)業(yè)結構調整為主，發(fā)展替代產(chǎn)業(yè)持續技術(shù)進(jìn)步;而南方重點(diǎn)在于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，轉變增長(cháng)方式進(jìn)行的開(kāi)放式經(jīng)濟發(fā)展�，F如今，我國經(jīng)濟轉型的現狀是通過(guò)開(kāi)發(fā)和應用先進(jìn)的技術(shù)，運用現代技術(shù)進(jìn)行傳統產(chǎn)業(yè)的改革，可持續發(fā)展經(jīng)濟。同時(shí)在發(fā)展的過(guò)程中要進(jìn)行環(huán)境污染的治理和控制，提高產(chǎn)品品質(zhì)，用科技化帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)化。

　　二、經(jīng)濟法在經(jīng)濟轉型中的作用

　　1.經(jīng)濟法的調整作用

　　經(jīng)濟法同社會(huì )經(jīng)濟的關(guān)系更為密切，與經(jīng)濟基礎更為直接，主要就是調整經(jīng)濟關(guān)系。經(jīng)濟法是在市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律上形成的法律，通過(guò)對市場(chǎng)主體的把握、市場(chǎng)客體的規范逐步形成一定的創(chuàng )設性作用，不僅承認國家在經(jīng)濟中發(fā)揮的引導作用，同時(shí)使市場(chǎng)符合生存規律進(jìn)行自我經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟法通過(guò)調整的作用在經(jīng)濟轉型的過(guò)程中將“有形的手”和“無(wú)形的手”相結合，有效統一，在經(jīng)濟轉型的發(fā)展中調整輔助整體的經(jīng)濟升級。我國經(jīng)濟法是調整經(jīng)濟管理以及和經(jīng)濟管理密切相關(guān)的經(jīng)濟關(guān)系的法律規范的總稱(chēng)。經(jīng)濟管理關(guān)系是國家、社會(huì )組織、個(gè)體經(jīng)濟之間的經(jīng)濟關(guān)系。經(jīng)濟法的調整作用是與我國的基本國情相符合的。經(jīng)濟法調整一定的經(jīng)濟關(guān)系，正是為經(jīng)濟制度的基礎服務(wù)的，同時(shí)，對于我國的立法要求相適應，經(jīng)濟法是政、企分開(kāi)，適應經(jīng)濟轉型的改革，運用經(jīng)濟法理念重新定位市場(chǎng)經(jīng)濟。加快經(jīng)濟轉型的步伐，調整經(jīng)濟轉型中的經(jīng)濟管理問(wèn)題，有利于開(kāi)拓社會(huì )主義經(jīng)濟建設的新藍圖。

　　2.經(jīng)濟法的維護作用

　　在日益發(fā)展的今天，經(jīng)濟轉型中常有經(jīng)濟秩序的混亂，市場(chǎng)是不具有秩序調節功能的，政府在調節市場(chǎng)秩序時(shí)是有較大優(yōu)勢的，但是不能完全依托政府的管理，更多的是要從經(jīng)濟法律層面進(jìn)行經(jīng)濟法治的制約與維護。在很多經(jīng)濟秩序的問(wèn)題上都是因為法律的不健全導致的，比如偷稅漏稅問(wèn)題的出現是稅法對于稅務(wù)要求的松懈;假冒偽劣產(chǎn)品的泛濫是產(chǎn)品質(zhì)量法的監管不力。所以，經(jīng)濟法律制度的完善是推動(dòng)經(jīng)濟轉型的有力保障。在經(jīng)濟轉型的過(guò)程中市場(chǎng)失靈是不可避免的問(wèn)題，它是有損社會(huì )整體利益的。市場(chǎng)的自由競爭機制和優(yōu)勝劣汰效應可以為市場(chǎng)主體帶來(lái)創(chuàng )新的壓力和動(dòng)力，促使和激勵市場(chǎng)主體將其資源投向最有效率的領(lǐng)域，因此市場(chǎng)是配置資源最基本的手段。但源于市場(chǎng)主體的自利性、短視性等缺陷所導致的市場(chǎng)經(jīng)濟的自發(fā)性和盲目性，使得市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候。市場(chǎng)失靈簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指市場(chǎng)機制不能有效發(fā)揮作用的情形。因此，通過(guò)經(jīng)濟法的有效維護使得市場(chǎng)平衡。同時(shí)由于市場(chǎng)經(jīng)濟在轉型的過(guò)程中更加注重公平競爭、良性循環(huán)競爭，經(jīng)濟通過(guò)法律的維護手段使得經(jīng)濟轉型的過(guò)程要避免惡意競爭、壟斷等不良經(jīng)濟行為的發(fā)生，企業(yè)通過(guò)合理交易和良性發(fā)展得到經(jīng)濟的全面轉型，過(guò)渡到新的經(jīng)濟時(shí)期。

　　3.經(jīng)濟法的約束作用

　　經(jīng)濟學(xué)家亞當斯密在《國富論》中提出，在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中有一雙看不見(jiàn)的手是市場(chǎng)經(jīng)濟平衡發(fā)展的經(jīng)濟規律，這種模式的主要特征是私有制，企業(yè)為自身發(fā)展考慮，都有獲得市場(chǎng)信息的自由，形成自由的競爭，無(wú)須政府干預經(jīng)濟活動(dòng)。在經(jīng)濟規律中，市場(chǎng)機制是資源配置的一種十分重要的手段。它能通過(guò)供求、價(jià)格、競爭之間的相互作用與影響，推動(dòng)資源的合理流動(dòng)與分配，提高資源的使用效率，從而促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟法是促進(jìn)各類(lèi)商品市場(chǎng)健康發(fā)展的重要保障，通過(guò)深化流通體制的改革，發(fā)展現代流通方式，輔助市場(chǎng)變化，改變了計劃經(jīng)濟條件下流通渠道單一、供應短缺、運行僵滯的局面。同時(shí)，經(jīng)濟法使得各要素的市場(chǎng)通過(guò)有規律的法律制約不斷完善，形成了包括勞動(dòng)力市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)、技術(shù)信息市場(chǎng)等在內的比較完備的市場(chǎng)體系。由此，使得經(jīng)濟在轉型中適應全球化經(jīng)濟的步伐和開(kāi)放式經(jīng)濟的新形勢。

　　經(jīng)濟法通過(guò)法律各類(lèi)條文條例的制約使得經(jīng)濟逐步走向正規化發(fā)展。除此之外，另一雙有形的手就是政府，經(jīng)濟法對政府的職能有了明確的定義，使得政府不得干預經(jīng)濟的發(fā)展。我國改革開(kāi)放以來(lái)，政府機構參與經(jīng)濟發(fā)展的事件屢見(jiàn)不鮮，行政管理使得較多的企業(yè)失去了主觀(guān)能動(dòng)性，在產(chǎn)品的創(chuàng )造力上也沒(méi)有太多的建樹(shù)。而隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，逐步認識到政府參與經(jīng)濟的弊端，也將政府劃分出三種身份，一個(gè)行政管理者，引導發(fā)展;一個(gè)是經(jīng)濟管理者，在經(jīng)濟發(fā)展中的輔助作用;一個(gè)是國有資產(chǎn)所有者。要不同身份的職能明確。不僅要通過(guò)經(jīng)濟法實(shí)現政府經(jīng)濟管理職能的轉變，更多的是要通過(guò)經(jīng)濟法的平衡，使得政府“簡(jiǎn)政放權”起到真正的作用。因此經(jīng)濟法的約束作用將推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟轉型的平衡發(fā)展。

　　經(jīng)濟法的有效貫徹和實(shí)施有效地促進(jìn)了經(jīng)濟的轉型，使得經(jīng)濟在快速發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)良好的制度保障，它的作用是不容忽視的。通過(guò)經(jīng)濟法的保障使得政府在經(jīng)濟發(fā)展中起到輔助的作用，不干預經(jīng)濟的發(fā)展，并從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉變。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)濟法保障市場(chǎng)經(jīng)濟安安全，完善市場(chǎng)配套經(jīng)濟發(fā)展，有效地推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步。

　　參考文獻：

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經(jīng)濟法論文12

　　【摘要】

　　混合式教學(xué)法是將現代信息技術(shù)與課堂結合、將教師的主導性與學(xué)生的主體性充分結合的新型教學(xué)理論。筆者通過(guò)對課程網(wǎng)絡(luò )資源的整合、“微課”的運用以及“模擬公司”、“模擬法庭”的開(kāi)展將混合式教學(xué)法運用于應用型本科高校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐基礎上，對于混合式教學(xué)在經(jīng)濟法課程中如何進(jìn)一步應用的問(wèn)題，筆者從“微信公眾號”在教學(xué)中的運用和如何科學(xué)制定課程實(shí)踐環(huán)節的標準化評價(jià)體系等方面提出了幾點(diǎn)思考。

　　【關(guān)鍵詞】

　　混合式教學(xué)；經(jīng)濟法；模擬法庭；微課；微信

　　一、混合式教學(xué)理念的提出與發(fā)展

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，知識的生成、發(fā)展、獲取與應用以前所未有的速度發(fā)生著(zhù)變化，許多新的學(xué)習方式與教育理念應運而生，E-learning這個(gè)名詞由美國學(xué)者JayCross于1998年最先提出，并引起人們的廣泛關(guān)注。20世紀90年代，西方學(xué)者在對E-Learning的不斷完善和改進(jìn)中提出了混合式學(xué)習（Blendinglearning）的概念。所謂混合式學(xué)習，就是要把傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢和E-Learning(即數字化或網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習)的優(yōu)勢結合起來(lái)一種學(xué)習方式。我國長(cháng)期以來(lái)傾向于“以教師為中心”的教育方式，比較容易忽視學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究等方面，培養出來(lái)的學(xué)生比較缺乏批判思維和創(chuàng )造力。創(chuàng )作精神、創(chuàng )新能力與合作精神被認為是21世紀人才應當具備的最重要因素。西方教育理念是“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)中存在“重學(xué)輕教”傾向，導致的直接后果就是學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固�？梢�(jiàn)，單純的“以學(xué)生為中心”或“以教師為中心”都有其弊端，課堂中突出學(xué)生的主體作用并不是要排斥教師的主觀(guān)能動(dòng)性，而是要突出教師在課堂組織上的主導性。因此，將中國傳統的“重教輕學(xué)”與西方片面建構主義理論所導致的“重學(xué)輕教”有機地結合起來(lái)，建立起一套基于“主客觀(guān)統一”認識論和“主導—主體相結合”的教育思想基礎上的科學(xué)建構主義理論體系是時(shí)代的必然要求�；旌鲜浇虒W(xué)不是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單整合，是強調要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養落到實(shí)處。

　　二、混合式教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的實(shí)踐與經(jīng)驗總結

　　應用型本科高校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，主要面向經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，涵蓋公司法、合同法、勞動(dòng)法等實(shí)務(wù)性很強的內容。在以往的教學(xué)中，教師普遍采用了多媒體和案例教學(xué)法，但主要的方式還是老師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，師生互動(dòng)比較欠缺。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者作為一名從事了十幾年經(jīng)濟法課程教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)老師，于20xx年開(kāi)始混合式教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，筆者總結了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗。

　　1.在教學(xué)理念上完成從“我教了什么”到“學(xué)生學(xué)會(huì )了什么”的轉變在以往的教學(xué)中，教師會(huì )按照教學(xué)計劃講授每堂課的知識點(diǎn)，教師會(huì )在乎我今天教了什么，有沒(méi)有完成課程的計劃進(jìn)度，所以在課堂上容易對學(xué)生進(jìn)行“知識的灌輸”�；旌鲜浇虒W(xué)的課堂首要目標是學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么。要了解到學(xué)生的掌握情況，就要通過(guò)充分的課堂討論和學(xué)生發(fā)言包括練習等方式體現出來(lái)。為提高學(xué)生課堂參與度、了解學(xué)生的知識掌握情況，筆者設計了這樣的教學(xué)流程：在每次上課前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將討論內容發(fā)給學(xué)生；上課開(kāi)始后，學(xué)生按小組對制定內容（通常是案例分析）在組長(cháng)的負責下進(jìn)行討論，然后選出代表總結發(fā)言；最后是教師評議。在整個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮課堂主導作用，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

　　2.開(kāi)展“模擬公司”、“模擬法庭”的課堂實(shí)踐在講授《公司法》的主要理論內容后，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和實(shí)踐調研的方式，到真實(shí)的公司了解公司治理制度，在課堂上開(kāi)展“模擬公司”的實(shí)踐。將學(xué)生分組，一般7-9人為一組，要求學(xué)生“自主創(chuàng )業(yè)”，擬定公司名稱(chēng)、公司章程和股權轉讓協(xié)議等。這種實(shí)踐可以增強學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的公司實(shí)務(wù)操作能力。模擬法庭是法學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐環(huán)節的常用形式。在開(kāi)展“模擬法庭”時(shí)，教師需要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師選擇適合的案例，通常選擇經(jīng)管類(lèi)學(xué)生較為熟悉的公司企業(yè)、合同類(lèi)的典型案例；第二，給學(xué)生充分的庭前準備。因為是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生應提前熟悉訴訟流程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去法庭旁聽(tīng)或者播放庭審視頻，也可以布置學(xué)生事先自行查找資料及學(xué)習；第三，做到全員參與，角色互換。一個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設2次模擬法庭，第一次擔任審判員的同學(xué)，在第二次模擬法庭中可以擔任原（被）告或訴訟代理人，總之，要求每一個(gè)學(xué)生要參與到案件的審理中，體驗不同的角色定位；第四，教師的全程指導和總結評析非常重要。有條件的話(huà)，可以聘請法官或律師到現場(chǎng)指導；第五，每次模擬法庭，要求學(xué)生寫(xiě)作相應的訴訟文書(shū)，最后每個(gè)小組裝訂成“模擬卷宗”。

　　3.微課的適當運用微課的特征是“短小精悍”，即時(shí)間短、內容精煉，主要圍繞小知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節展開(kāi)，滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習的教育需求。經(jīng)濟法課程中的一些基本知識點(diǎn)，比如公司的法律特征、合同的類(lèi)型、勞動(dòng)合同的解除等內容可以通過(guò)制作成微課的方式，供學(xué)生課前或課后觀(guān)看。線(xiàn)上的微課學(xué)習在教學(xué)中只是處于輔助的地位，經(jīng)濟法課程的混合式教學(xué)，還是應該以面對面的授課為主。

　　4.課件與案例數據庫等資源的建設與共享通過(guò)畢博系統的建設，可以實(shí)現課程資料的線(xiàn)上與線(xiàn)下共享。教師可以先將自己的資源諸如:課程信息、教師信息、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、多媒體課件、習題等上傳到后臺資源庫，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺進(jìn)行學(xué)習和交流。經(jīng)濟法課程的特點(diǎn)在于案例教學(xué)的設計，案例的選擇、問(wèn)題的.提出與解答都需要教師的精心設計。

　　三、對混合式教學(xué)在經(jīng)濟法課程中如何進(jìn)一步應用的反思

　　混合式教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的實(shí)踐確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生和教師的課堂互動(dòng)相比以往有了很大的改善。如何進(jìn)一步有效推進(jìn)混合式教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的實(shí)質(zhì)推進(jìn)，筆者有以下兩點(diǎn)反思，期待可以在以后的教學(xué)中探求出更完善的方案。第一，微信公眾號在混合式教學(xué)中的運用問(wèn)題。在移動(dòng)學(xué)習的需求下，微信作為一種專(zhuān)注移動(dòng)終端功能的軟件，提供了新的平臺和應用創(chuàng )新空間。上海交通大學(xué)社會(huì )調查中心發(fā)布的《20xx年中國大學(xué)生媒體使用習慣調查報告》顯示，超九成中國大學(xué)生每日使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)長(cháng)超過(guò)2小時(shí)。大學(xué)生在上網(wǎng)期間用來(lái)查找學(xué)習資料和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的不足10%。通過(guò)微信公眾號，使用者可以提供文字、圖片、視頻等多種形式的信息，通過(guò)標題加圖片的推送，可以讓學(xué)生在極短的時(shí)間內了解消息的主要內容，每次推送的知識點(diǎn)閱讀時(shí)間3分鐘左右。微信公眾號的合理運用可以增加學(xué)生在上網(wǎng)期間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)間，比較符合當下大家都習慣于“碎片化閱讀”的時(shí)代背景。當然，對微信公眾號在課堂教學(xué)中的使用問(wèn)題，目前褒貶不一。眼下，為了克服學(xué)生的“手機依賴(lài)癥”，老師往往視手機為課堂教學(xué)的“敵人”，因此，手機作為現代化的通訊工具本身不是問(wèn)題，但如何合理利用手機資源確實(shí)是一個(gè)有待于進(jìn)一步論證的問(wèn)題。第二，課程評價(jià)體系的標準化問(wèn)題�；旌鲜浇虒W(xué)更加重視過(guò)程評價(jià)，重視學(xué)生的實(shí)踐表現，教師可以通過(guò)期末考試給學(xué)生以總結性評價(jià)；教師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺，借助相關(guān)技術(shù)，可以根據學(xué)生作業(yè)的完成情況以及參與學(xué)習活動(dòng)的積極性給予學(xué)生形成性評價(jià)；另外，學(xué)生也可以根據自己完成作業(yè)、參與學(xué)習活動(dòng)的情況以及對知識的理解與掌握程度進(jìn)行自我評價(jià)。對于形成性評價(jià)的考核標準比較難以量化，通常會(huì )帶有教師很強的主觀(guān)性。在高校管理越來(lái)越要求指標體系標準化的今天，教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核評價(jià)體系設計也是一個(gè)難題。

經(jīng)濟法論文13

　　摘要：現在經(jīng)濟市場(chǎng)越來(lái)越成熟，經(jīng)濟關(guān)系對社會(huì )生活的重要性越來(lái)越大，國家也更加重視加大經(jīng)濟調控的力量，更多相關(guān)的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟法律陸續出臺，所以需要利用政策和法律這兩樣利器對經(jīng)濟的市場(chǎng)進(jìn)行合理的規劃。本文著(zhù)重分析了法律經(jīng)濟與法律政策的關(guān)系，并針對兩者的矛盾提出合理的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法律；經(jīng)濟政策；相互影響；不同之處

　　引言

　　在法學(xué)上講，經(jīng)濟法律及其經(jīng)濟法律體系的內容很模糊，探討以不一樣的經(jīng)濟關(guān)系作為調整內容的民法、經(jīng)濟法及其商法等，各個(gè)法律部門(mén)之間的各種聯(lián)結是對他進(jìn)行法律研究的最終目的。這個(gè)定義里，經(jīng)濟關(guān)系是一個(gè)關(guān)鍵因素，理清了經(jīng)濟關(guān)系相關(guān)的內質(zhì)因素和外質(zhì)因素，并有條理地對它進(jìn)行分類(lèi)，經(jīng)濟法律的結構和經(jīng)濟法律體系的結構構成就能被清楚地掌握。

　　一、分析法律經(jīng)濟和經(jīng)濟政策

　　縱向分析人類(lèi)的經(jīng)濟社會(huì )，很容易了解到在現實(shí)中，很多的經(jīng)濟關(guān)系無(wú)非是橫向和縱向兩個(gè)方面，其中橫向的經(jīng)濟關(guān)系占了很大的比重，因為我國的經(jīng)濟調節關(guān)系是縱向的，而它是有限度的，我國的經(jīng)濟主要是由市場(chǎng)來(lái)控制，而不是政府調節。所以，經(jīng)濟關(guān)系不只是橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向的關(guān)系里還有很多的分類(lèi)。于是，其中的商法民法及其經(jīng)濟法就出現了。對于經(jīng)濟政策，要認識經(jīng)濟政策的內容和大概結構，理清宏觀(guān)政策的結構很重要，其中總政策、基本政策和具體政策是主要內容。具體政策是指在各種政策的指揮下，領(lǐng)導者為了更好的解決其中的具體問(wèn)題，或者是完成其中的具體行為。經(jīng)濟政策是國家總計劃和各類(lèi)調節方式的紐帶，它細化了經(jīng)濟總任務(wù)其各種宏觀(guān)經(jīng)濟的指標，構成了多方面的基本行為原則，并充分發(fā)揮手段的作用。

　　從以上的分析中可以了解，和經(jīng)濟政策最緊密但是經(jīng)濟法的部門(mén)，我國縱向調節經(jīng)濟關(guān)系的主要手段之一便是經(jīng)濟法，這與我國的經(jīng)濟政策是不可分割的，所以本文將從法律關(guān)系和法律政策的關(guān)系著(zhù)重探討。

　　二、經(jīng)濟法律和經(jīng)濟政策的作用關(guān)系

　　法律和政策具有不同的意義和性質(zhì)，它們相互作用又相互排斥，兩種協(xié)同發(fā)展，但也不能相互替代。而經(jīng)濟法律和經(jīng)濟政策兩者的關(guān)系亦是如此，下面將從兩個(gè)方面來(lái)做說(shuō)明。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟政策作用于經(jīng)濟法律

　　經(jīng)濟法律，是我國對經(jīng)濟的宏觀(guān)調控的方式，它的內容不能脫離我國經(jīng)濟政策的總基調，一般經(jīng)濟政策對經(jīng)濟法律是有很大的指導作用，但是這不代表經(jīng)濟政策經(jīng)濟法律的地位高。主要從兩個(gè)方面說(shuō)明：

　　1.我國制定經(jīng)濟法律是根據執政黨的經(jīng)濟政策

　　在我國，執政黨代表著(zhù)我國人民的利益，所以經(jīng)濟政策是經(jīng)濟法律的根據，把經(jīng)濟政策定型并進(jìn)行規范，使經(jīng)濟政策更能體現人民的'意愿。但是不是所有的政策都需要變?yōu)榉�律，只有是具有�?shí)際經(jīng)驗檢驗、有實(shí)際意義，并且符合人民客觀(guān)利益的政策。與此同時(shí)，制定法律時(shí)不能一成不變，要具有靈活性，經(jīng)濟政策的涉廣面比較大，而經(jīng)濟法律則需要更加具體。

　　2.法律實(shí)施過(guò)程中要遵從國家經(jīng)濟政策的指導

　　制定實(shí)現經(jīng)濟政策是個(gè)很復雜的過(guò)程，社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，有時(shí)候有巨大的波動(dòng)，而且經(jīng)濟法律原則有滯后性，固定的法律規范和波動(dòng)的經(jīng)濟社會(huì )就會(huì )產(chǎn)生沖突。根據經(jīng)濟政策指導法律的實(shí)施，是解決沖突的重要途徑，但經(jīng)濟政策的指導不能脫離法律，把法律和政策更好地結合并不意味著(zhù)違反法律。

　�。ǘ�）經(jīng)濟法律對經(jīng)濟政策的影響

　　經(jīng)濟法律有時(shí)會(huì )制約經(jīng)濟政策，從本質(zhì)上講，經(jīng)濟法律的執行代表著(zhù)經(jīng)濟政策的實(shí)現。從法律的特征可以看出，它是使經(jīng)濟政策得以實(shí)現的重要手段：第一，國家意志屬性支撐著(zhù)經(jīng)濟政策的實(shí)現，法律具有普遍約束力，這個(gè)特征使社會(huì )能夠遵守，因此，經(jīng)濟政策才能在大范圍內實(shí)現。第二，國家強制力的屬性也保證經(jīng)濟政策得以成功，法律具有國家強制力，這是權威性的體現，經(jīng)濟政策變?yōu)榻?jīng)濟法律就說(shuō)明了其強大的作用。第三，實(shí)現經(jīng)濟政策也離不開(kāi)國家的規范。

　　總體來(lái)說(shuō)，制定經(jīng)濟法律和施行需要經(jīng)濟政策的指導，而經(jīng)濟政策的后續發(fā)展，也需要經(jīng)濟法律不斷的推動(dòng)。

　　三、經(jīng)濟法律和經(jīng)濟政策之間的不同

　　在以上的論述中，我們了解經(jīng)濟法律和經(jīng)濟政策的聯(lián)結，兩者不可分割，同時(shí)，這兩者之間也存在不同之處。經(jīng)濟政策的地位不能被替代，而經(jīng)濟政策也不能沒(méi)有經(jīng)濟法律的支持。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟法律與經(jīng)濟政策的制定過(guò)程

　　由執政黨和各級政府制定經(jīng)濟政策，能更直接代表執政黨的意志，而不具有國家意志；而經(jīng)濟法律是國家意志的體現。在具體程序方面，經(jīng)濟法律比法律政策更加抽象原則，也更加嚴密、復雜。

　�。ǘ�）經(jīng)濟法律與經(jīng)濟政策表現形式

　　經(jīng)濟政策一般以政府部門(mén)作指示，其具體內容更加具有號召性和指導性；但是經(jīng)濟法律是由文字的形式頒布的，只是一種獨有的形式，而法律經(jīng)濟作為基本的規范，具有確定性和科學(xué)性。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟法律與經(jīng)濟政策具有穩定性

　　經(jīng)濟政策及時(shí)并且靈活，它能根據社會(huì )的發(fā)展及時(shí)做出變動(dòng)，以此來(lái)維持社會(huì )經(jīng)濟的平衡；而經(jīng)濟法律則更加穩定，從而能夠更好地保障法律的權威。

　�。ㄋ模┙�(jīng)濟法律與經(jīng)濟政策調整范圍

　　從一定程度上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟政策是對我國社會(huì )經(jīng)濟的調控手段，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的多個(gè)方面都能體現，而國家并不屬于其中調整的經(jīng)濟關(guān)系。經(jīng)濟法律更具有原則性，它可以調整對社會(huì )有重大影響的關(guān)系，使社會(huì )市場(chǎng)上的經(jīng)濟目標和市場(chǎng)手段更加科學(xué)、更加穩定，具有長(cháng)久的性質(zhì)。

　　四、結語(yǔ)

　　總結以上內容，只有正確認識兩者的關(guān)系，探索其不同和相互的作用，中國特色社會(huì )主義經(jīng)濟市場(chǎng)才能更加健康繁榮地發(fā)展，我國的經(jīng)濟法律體系才能不斷完善，以此促進(jìn)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3]漆多俊.經(jīng)濟法基礎理論[M].武漢大學(xué)出版社，20xx：238.

經(jīng)濟法論文14

　　經(jīng)濟全球化已逐漸成為一種各國不得不面對的客觀(guān)事實(shí)，而因其對各國的影響而成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。對此，發(fā)達國家多認為，在經(jīng)濟全球化這一大背景下，資本、人才、技術(shù)的自由流動(dòng)，帶來(lái)了市場(chǎng)的擴大、效率的提高，以及人們生活質(zhì)量的改善。而一些發(fā)展中國家則更多地注意經(jīng)濟全球化對傳統意義上的國家主權造成的威脅，全球化進(jìn)程不平衡造成的貧富分化，對人類(lèi)環(huán)境的更大破壞，以及由于目前尚未建立起有效的全球治理機制而產(chǎn)生的各種國際矛盾和沖突。這兩種不同的態(tài)度也反映到了各國對經(jīng)濟全球化所采取的不同對策上:前者調整政策，修訂法律，加強國際合作，積極地參與到全球化之中;而后者則多采取謹慎、批判的態(tài)度，貿易保護主義、排外浪潮屢見(jiàn)不鮮。綜上，我們不難看出，經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點(diǎn)，也是目前各國所普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，正影響到人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。而我們要在這經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中最大限度地趨利避害，則首先必須認識到這一進(jìn)程對傳統制度、秩序的影響，以采取相應的舉措和規范。

　　一、經(jīng)濟全球化的內涵

　　“全球化”( Globalization)一詞可以追溯到1978年羅馬俱樂(lè )部發(fā)表的《增長(cháng)的極限》一書(shū)。但是，直到90年代以后，全球化一詞才真正被廣泛使用。一般認為，“全球化”是一種進(jìn)程，在這種進(jìn)程中，原來(lái)局限于各個(gè)不同國家疆域內的諸多活動(dòng)、制度正在沖破國界的限制，而成為全球性的。這種“全球化”多表現在經(jīng)濟領(lǐng)域，因此一般意義上的全球化多指的是“經(jīng)濟全球化”。經(jīng)濟全球化的范圍涉及從國際分工與世界經(jīng)濟體系的建立，到貨物、服務(wù)、技術(shù)、資本、信息、人員的跨國流動(dòng)，環(huán)境保護，打擊國際犯罪、移民，勞動(dòng)保護等許多領(lǐng)域。

　　經(jīng)濟全球化主要指“市場(chǎng)”和“市場(chǎng)經(jīng)濟”的一體化，是以市場(chǎng)經(jīng)濟為特點(diǎn)的跨國界經(jīng)濟交流與交往。其形成發(fā)展不是偶然的，而是國際政治、經(jīng)濟、文化等方面各種因素長(cháng)期以來(lái)共同發(fā)展和共同作用的結果。除了資本和市場(chǎng)天生具有的不斷擴展、膨脹的本質(zhì)促使之外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為其提供了必要的物質(zhì)條件，如電子技術(shù)、計算機技術(shù)、衛星通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等，大大降低了交易成本，是全球性、無(wú)國界市場(chǎng)成為可能。另外，跨國公司在生產(chǎn)、貿易、金融和投資領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，已成為經(jīng)濟活動(dòng)全球化的推動(dòng)力量。值得肯定的是，以美國、日本為代表的西方發(fā)達國家積極的開(kāi)放政策在經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中起到了不可忽視的作用。

　　二、與經(jīng)濟全球化相關(guān)的幾個(gè)國際經(jīng)濟法問(wèn)題

　　上述經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快發(fā)展，直接或間接的影響到當代國際經(jīng)濟法的發(fā)展。國際經(jīng)濟法是調整國際經(jīng)濟關(guān)系的各種法律制度和規范的總稱(chēng)，在經(jīng)濟全球化影響下的國際經(jīng)濟關(guān)系這樣那樣的變化，必然要求新的國際經(jīng)濟法律制度加以調整，這是一個(gè)客觀(guān)規律。

　　(一)經(jīng)濟全球化與國家經(jīng)濟主權

　　經(jīng)濟主權，作為國際法意義上國家主權的一個(gè)方面，是指國家有完全的自由制定自己的經(jīng)濟發(fā)展計劃、運行規則、制度規范，而不受制于他國的權利。上面提到過(guò)經(jīng)濟全球化的一個(gè)重要表現就是世界統一市場(chǎng)的逐步形成，它必然要求全球運用統一的市場(chǎng)規則。反映在法律中，即要求各國法律制度的趨同化(這也便是學(xué)者們所爭論的法律全球化)，因為只有這樣，才能消除人為障礙，保證正常的經(jīng)濟流轉，達到效率最大化。而達到這種趨同化的運作方式便是改變國內法律規范中與全球經(jīng)濟活動(dòng)規則相沖突的部分。否則，便將被拋到全球經(jīng)濟增長(cháng)的邊緣，永遠與貧窮為伴�！白晕曳忾]”的后果無(wú)論在過(guò)去還是現在都有其明證，而在經(jīng)濟全球化的前提下也不例外。目前，反映經(jīng)濟全球化這一主題的有關(guān)條約的締結(如WTO)，給締約國發(fā)揮經(jīng)濟主權提出保留的空間就越來(lái)越少了。這說(shuō)明，要順應世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，參與到經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中，必須服從它的統一化規則，經(jīng)濟主權應做出一些讓步。

　　但法律的這種趨同化并不意味著(zhù)主權的侵蝕和喪失。如何客觀(guān)地看待當代國際經(jīng)濟關(guān)系中的主權?首先，國際商業(yè)交易的根本特點(diǎn)在于涉及不同法律的適用問(wèn)題。以國際商業(yè)交易為基礎的當代國際經(jīng)濟關(guān)系及其調整，都離不開(kāi)跨國、跨法域的前提。這說(shuō)明，無(wú)論國際關(guān)系發(fā)展如何，無(wú)論各國之間經(jīng)濟的相互依賴(lài)到什么程度，無(wú)論人權多么重要，至少在國家或法域存在的條件下，一國主權不會(huì )消失。否認了主權，就無(wú)法理解知識產(chǎn)權保護的地域性。

　　(二)經(jīng)濟全球化與國家經(jīng)濟關(guān)系

　　在經(jīng)濟全球日益加深的條件下，以國際商業(yè)交易為基礎的國際經(jīng)濟關(guān)系趨于多樣化、綜合化。如今，國際貿易、投資、信貸等經(jīng)濟交往不限于國家間、國際組織間的關(guān)系，而大量的是各國民間交往、民間同國家的政府或國際組織間的關(guān)系。其所帶來(lái)的法律問(wèn)題，已非傳統的國際法或國內法某一單獨分科所能解決，這就使國際法與國內法相互滲透、相互補充的作用，越來(lái)越顯得不可忽視。這樣，一部反映國際經(jīng)濟新秩序，包括國際法規范和國內法規范的龐大的、獨立的國際經(jīng)濟法體系就應運而生，并且不斷發(fā)展，反映出國際經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求和必然趨勢。

　　因此，在承認、尊重各國經(jīng)濟主權的前提下，我們應該認識到這種體系在一定程度上限制了各國的經(jīng)濟主權，即根據其國家利益處理國際經(jīng)濟事務(wù)的權力，尤其在解決國際經(jīng)濟爭端方面，使得在雙邊國際經(jīng)濟關(guān)系中經(jīng)常被濫用的在國強國的經(jīng)濟權力讓位于多邊規則。對于發(fā)展中國家而言，這利大于弊。世界貿易組織爭端解決機制運行之后，許多發(fā)展中國家積極加以運用，維護其經(jīng)濟利益，就是例證。

　　三、國際經(jīng)濟法的產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)國際經(jīng)濟法的產(chǎn)生

　　一切理論都是實(shí)踐的產(chǎn)物，理論總是為了滿(mǎn)足一定的實(shí)踐需要而產(chǎn)生的;關(guān)于法學(xué)分科的理論也不例外。國際經(jīng)濟法之所以在第二次世界大戰之后產(chǎn)生，首先就是因為戰后國際經(jīng)濟關(guān)系的迅速發(fā)展，給其提供了堅實(shí)的基礎。

　　戰后國際經(jīng)濟關(guān)系空前迅速發(fā)展表現在國際貿易、國際投資、國際技術(shù)轉讓、國際融資、國際稅收、區域經(jīng)濟一體化和世界經(jīng)濟一體化等許多方面。自18世紀以來(lái)，世界對外貿易就在數量上存在長(cháng)期增長(cháng)的趨勢，但到第二次世界大戰結束之前，世界貿易出口相對于世界生產(chǎn)總值的增長(cháng)是長(cháng)期滯后的。這反映了生產(chǎn)國際化還停留在低級的、膚淺的水平上。第二次世界大戰結束后，世界貿易增長(cháng)率一貫地、持續地超過(guò)世界生產(chǎn)增長(cháng)率。這是半個(gè)世紀以來(lái)世界經(jīng)濟最鮮明的特征之一，反映了生產(chǎn)國際化向縱深發(fā)展的強勁趨勢。一個(gè)國家經(jīng)濟規模越小，對外貿易依存度越高，西方國家中的小國如荷蘭、比利時(shí)、挪威等，出口占國民生產(chǎn)總值比重都在2/5以上。

　　在世界貨物貿易和直接投資迅速發(fā)展的同時(shí)，國際服務(wù)貿易、技術(shù)貿易、金融業(yè)務(wù)等各方面都在迅速發(fā)展。其增長(cháng)速度大大高于貨物貿易。種種世界經(jīng)濟現象表明，戰后國際經(jīng)濟關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越直接地、深刻地影響到平常人的工作、收入、消費和生活。調整國際經(jīng)濟關(guān)系的法律必然引起人們的高度重視。為了滿(mǎn)足人們對國際經(jīng)濟法律知識的需要，國際經(jīng)濟法必然要成為一個(gè)新興的獨立法律學(xué)科。

　　(二)國際經(jīng)濟法的.發(fā)展

　　最近二百年的歷史證明，各國經(jīng)濟都不能游離于世界經(jīng)濟之外孤立運轉。在各國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟之后，國際經(jīng)濟關(guān)系的各種狀況都會(huì )對國別經(jīng)濟產(chǎn)生直接影響。隨著(zhù)各國的科技進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)，國際經(jīng)濟關(guān)系的內涵、形式和數量不斷發(fā)展;與其相適應的國際經(jīng)濟法律秩序必須隨著(zhù)調整;如果國際經(jīng)濟法律不能適應國際經(jīng)濟關(guān)系的實(shí)踐，國際經(jīng)濟關(guān)系就會(huì )陷入無(wú)序狀態(tài)。國際經(jīng)濟類(lèi)法律規范的成功助長(cháng)了人們發(fā)展這類(lèi)法律的熱情，這類(lèi)法律的迅速增加成為戰后世界法律史的一大特征。今天世界上的國際經(jīng)濟法律規范已經(jīng)如此規模龐大，以至于不可能有人能夠在該領(lǐng)域內成為一個(gè)全方位的專(zhuān)家。國際經(jīng)濟法學(xué)科也不得不分成許多分支，如國際貿易法、國際投資法、國際金融法、國際知識產(chǎn)權法、國際稅法等。應該說(shuō)，國際經(jīng)濟類(lèi)法律規范的大量涌現，為國際經(jīng)濟法成為一個(gè)獨立學(xué)科奠定了法律淵源的基礎。

　　從法律淵源來(lái)看，國際經(jīng)濟法的內容，主要是第二次世界大戰后新興的法律規范，這些法律規范的產(chǎn)生同西方經(jīng)濟學(xué)興盛及其對法學(xué)的滲透是分不開(kāi)的。例如作為國際經(jīng)濟法重要秩序規則的GATT/WTO法律，它們所包含的貿易自由化原則、反對不正當競爭原則等，都是直接從國際經(jīng)濟學(xué)中吸收來(lái)的。

　　從歷史上看，國際經(jīng)濟法的前身是中世紀的商法，這是主要建立在商事習慣和慣例基礎上的國際性商人習慣法。但是，由于后來(lái)歐洲民族國家的興起，國家強調行使主權，重商主義經(jīng)濟學(xué)說(shuō)風(fēng)靡三個(gè)世紀之久(16-18世紀)。國家干預商人的貿易活動(dòng)，商法的發(fā)展遭到挫折。從18世紀開(kāi)始，歐洲各國把商人習慣法納入各自的國內法，作為一項國際貿易法律制度的商法停止存在。在第二次世界大戰之前，國際社會(huì )開(kāi)始嘗試制定統一的國際商事規則，戰后以來(lái)，大批國際經(jīng)濟統一法以條約和慣例的方式出現。在世界經(jīng)濟秩序趨向法制化、國際經(jīng)濟統一法又不斷發(fā)展的情況下，各國的涉外經(jīng)濟立法不僅有義務(wù)同自己所參加的國際條約保持一致，也不能不同國際慣例保持一致，否則就會(huì )招致其他國家的反對，或者讓本國企業(yè)喪失生意與利潤。因此各國涉外經(jīng)濟法就不能不成為國際經(jīng)濟法的有機組成部分。

　　國際經(jīng)濟法它集中調整各種國際經(jīng)濟關(guān)系的國際法淵源、國內法淵源、實(shí)體法淵源、程序法淵源于一身，從而使各種國際經(jīng)濟法律關(guān)系被作為一個(gè)法學(xué)研究的整體。世界經(jīng)濟是一個(gè)有機的統一體，各種調整國際經(jīng)濟關(guān)系的法律都是使世界經(jīng)濟成為統一體的紐帶，國際經(jīng)濟法體現了把世界經(jīng)濟作為有機統一體的精神。國際經(jīng)濟法作為一個(gè)獨立學(xué)科，活躍對國家經(jīng)濟類(lèi)法律研究的學(xué)術(shù)氣氛。據我們理解，國際經(jīng)濟法作為調整國際經(jīng)濟關(guān)系的法律規范的總稱(chēng)，其主要任務(wù)之一應該是增進(jìn)世界經(jīng)濟的效率，任何淵源的國際經(jīng)濟法都應遵循這個(gè)宗旨。

經(jīng)濟法論文15

　　在上世紀的八十年代末期，國家教育部門(mén)便依照國內的社會(huì )以及經(jīng)濟情況，在高校之中逐步的開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。在歷經(jīng)了近30年的實(shí)踐以后，高校對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作更加的重視。由于近年來(lái)高校不斷的擴招，我國的高等教育已由之前的精英教育逐漸的轉變成了大眾化的教育，導致非常多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到市場(chǎng)之中，同時(shí)造成了大學(xué)生就業(yè)率出現嚴重的下降。而為了可以更好的應對目前市場(chǎng)上如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校不僅增設了就業(yè)指導的課程，同時(shí)也開(kāi)始設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程。因此，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應當培養學(xué)生具備對知識以及技能的實(shí)際應用能力，促使學(xué)生不斷的創(chuàng )新，提升自身在市場(chǎng)競爭中的實(shí)力。所以，不僅應當增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，同時(shí)還要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程和其他各學(xué)科的課程相互融合，確保學(xué)生從思想上樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì )以后可以發(fā)揮出應有的作用。

　　一、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題

　　1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識相對薄弱

　　即使高校大力的推行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，不過(guò)很多的學(xué)生依然保持著(zhù)較為保守的思想觀(guān)念，他們普遍認為上學(xué)的主要目是能夠獲得一份較為穩定、高收入的工作。而且，學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)候，依然側重于將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育當成是學(xué)生就業(yè)指導中的一個(gè)環(huán)節，僅僅就目前所面臨的就業(yè)形勢以及市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧的教育與培訓，卻未能從提升學(xué)生創(chuàng )新精神以及創(chuàng )業(yè)意識方面入手。個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，僅僅是停留在開(kāi)個(gè)網(wǎng)店或者經(jīng)營(yíng)微商等層面，未能真正的涉及到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域之中。

　　2.不具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的配套設施以及氛圍

　　很多的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程安排過(guò)程中，主要設置職業(yè)規劃課程，并未構建相應的配套設施以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件，導致對學(xué)生的一些創(chuàng )新意識以及創(chuàng )業(yè)行為不能加以引導，嚴重的制約了學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的`熱情。而教師進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，還是采用的傳統課程教學(xué)方式，單純的講授理論知識，不能有效的引導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，導致學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的熱情不足。

　　3.缺乏法律法規意識

　　現階段，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的相關(guān)法規依然不夠完善，同時(shí)大部分學(xué)生自己未能掌握相關(guān)的法律知識，缺乏法律法規意識。進(jìn)行創(chuàng )業(yè)時(shí)，未能重視經(jīng)濟法之中的相關(guān)法規，在不遵守法律的前提下，將會(huì )導致其創(chuàng )業(yè)過(guò)程面臨極大的風(fēng)險。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)課程的融合

　　1.對課程內容進(jìn)行精選，更加的突出企業(yè)法以及合同法

　　在市場(chǎng)之中，對各種經(jīng)濟關(guān)系加以調節的法律便是經(jīng)濟法。同時(shí)經(jīng)濟法也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際商務(wù)、會(huì )計審計等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程。經(jīng)濟法課程所涉及的內容非常的繁雜，其中包含了合伙企業(yè)法、合同法、知識產(chǎn)權法以及票據法等等多種法律法規，包含的內容極為的廣泛。所以，在開(kāi)始對企業(yè)法進(jìn)行講解的過(guò)程中，應當使學(xué)生帶著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的目標完成學(xué)習任務(wù)。而學(xué)習完課程之后，教師可以讓學(xué)生以團隊的形式進(jìn)行分組，不同的團隊依照所學(xué)習的法律知識作為指導，構建屬于自己的公司，公司的形式可以采取多樣化的形式。接下來(lái)，教師便會(huì )講解合同法的相關(guān)內容，并且在學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生提供了一個(gè)更加真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在前期所建立的企業(yè)之中互相的簽訂合同。不同的企業(yè)之間還會(huì )出現一定的經(jīng)濟糾紛、勞資糾紛等問(wèn)題。在這一過(guò)程中，不是所有的知識點(diǎn)均在課堂上進(jìn)行講解，一些未涉及的知識，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)查詢(xún)資料、求助老師等各種方式進(jìn)行學(xué)習。而當課程涉及到哪一環(huán)節時(shí)，便針對這一環(huán)節中學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以通過(guò)法律的手段來(lái)解決糾紛，處理各種問(wèn)題。

　　2.案例化教學(xué)貫穿整個(gè)過(guò)程

　　通過(guò)應用案例教學(xué)的方法，能夠有效的提升學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力。由于經(jīng)濟法課程之中包含有非常多的法律法規，所以任何的章節均能找到非常典型的法律問(wèn)題。在進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師應當結合企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際的法律問(wèn)題案例，通過(guò)案例引導學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，應當采取正確的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)建立一種理性的法律思維方式。

　　3.創(chuàng )業(yè)團隊化教學(xué)

　　進(jìn)行課后作業(yè)的布置過(guò)程中，應當全面的考慮學(xué)生具體的學(xué)習情況以及學(xué)生所擁有的精力大小，并且還要和開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的具體需求更加的契合。進(jìn)行經(jīng)濟法課程的學(xué)習初始階段，便依照自愿的方式將學(xué)生劃分成不同的創(chuàng )業(yè)團隊，今后的學(xué)習均是圍繞著(zhù)不同的團隊進(jìn)行。每一個(gè)團隊要求均成立自己的企業(yè)，不同的人在所建立的企業(yè)之中擔任各自的角色。例如，在進(jìn)行企業(yè)的章程擬定過(guò)程中，依據建立企業(yè)的正規法律程序，團隊需要準備所需的工商注冊資料。在依照不同創(chuàng )業(yè)團隊所提供的相關(guān)資料，教師加以審核，若是發(fā)現問(wèn)題，向學(xué)生提出異議，讓學(xué)生進(jìn)行修改。而且在這一過(guò)程中，企業(yè)內部以及不同的企業(yè)之間無(wú)法避免的要出現各種的爭端，要讓學(xué)生能夠采用法律的方式來(lái)處理糾紛。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上，通過(guò)創(chuàng )業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加的了解不同專(zhuān)業(yè)的需求以及市場(chǎng)的需求，增強了學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生擁有更強的學(xué)習熱情，同時(shí)還提升了學(xué)生的溝通能力以及協(xié)作能力。讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行全面的探究，培養了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，強化了自身的創(chuàng )業(yè)能力。

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