《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 1
課前準備
�、賹W(xué)生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
�、谡n文朗讀錄音帶。
復習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
�、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì )氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又具有會(huì )氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同時(shí)又有不會(huì )氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。
�、輰W(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的`故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規則。共設三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。
�、趯W(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。
�、軈R報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
a．愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。
b．愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。
c．愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據。
�、菰鲈O一項特別獎項──“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
拓展練習，引導實(shí)踐
�、僬菊n中你認為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。
�、诎堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀。
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的`樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 3
教材分析：
《獅子和鹿》 選自人教版語(yǔ)文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面，學(xué)會(huì )用善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動(dòng)的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處。
設計理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實(shí)字詞基礎，設置語(yǔ)言訓練點(diǎn)，復述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等�！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn)，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動(dòng)，從而結合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意，達到教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀；
�。�、讀懂課文內容，了解故事中蘊含的道理；
�。�、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著(zhù)它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì )發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習28課《獅子和鹿》。
請同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事情？
1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。
2、初讀課文，概括內容。
幫助學(xué)生概括文章內容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的長(cháng)腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的'事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，體會(huì )情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
1、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)：仿寫(xiě)，觀(guān)察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：太細了
找出特殊句式：反問(wèn)句，比較反問(wèn)句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來(lái)請同學(xué)們讀一讀文章最后一句話(huà)。 “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蓖瑢W(xué)們請想一想，這句話(huà)小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫(xiě)腿的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思：
執教者在把握文章和設計環(huán)節上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會(huì )留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個(gè)單元來(lái)看，本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學(xué)方向出現偏差。
環(huán)節的設置上執教者思維較清晰，但是環(huán)節的設置不合理，在本節課中共設置了6個(gè)環(huán)節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對角前后態(tài)度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節，在品析句子這個(gè)環(huán)節形式單一，學(xué)生的自主性不強，所以出現了推不動(dòng)的現象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節中，由于執教者個(gè)人駕馭能力有限，時(shí)間倉促，導致情境的創(chuàng )設不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結寓意。
在備課過(guò)程中，執教者還是應該多預設學(xué)生，以學(xué)生為中心，開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中，執教者應該靈活機動(dòng)的調整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn)，步步深入，也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路�！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(cháng)。
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 4
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設計理念：
1、根據特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，使學(xué)生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的`同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生概括課文的能力
2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )故事所蘊含的道理
教學(xué)流程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了(課件出示：小鹿)
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評價(jià)自己的吧?出示：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
(生齊讀)師板書(shū)：角精美別致
4、師：可小鹿對自己的腿不太滿(mǎn)意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(生齊讀)師板書(shū)：腿太細難看
5、師：當經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開(kāi)書(shū)，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
2、檢查詞語(yǔ)，出示欣賞勻稱(chēng)精美別致
抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生
3、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
�、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?
�、诔鍪咎崾�，指導說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——(自己的角)，它可喜歡了，認為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?
三、細讀故事，知鹿。
根據學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。(感受不同，讀法也不一樣。)
D、指導朗讀。
師：小鹿，當你發(fā)現你的角如此美麗，你的心情怎樣?(興奮、驚訝)
師：那你就興奮地夸夸自己吧!
師評價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀!
D、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎?
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對腿的不滿(mǎn)意。
師評價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著(zhù)老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。(師配樂(lè )朗讀第六自然段)
C、同學(xué)們，你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者感受到什么呢?
(生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了�！�)
D、多緊張的場(chǎng)面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你，試著(zhù)讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂(lè )讓學(xué)生展示讀。
G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?
H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì )對自己的角和腿說(shuō)什么呢?
出示鹿對著(zhù)美麗的角說(shuō)：“�！�
鹿對著(zhù)細長(cháng)有力的腿說(shuō)：“�！�
I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……(出示齊讀)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了�！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得呢?
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談)
3、小結：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長(cháng)處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì )汲取許多人生的智慧。
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 5
教學(xué)目標：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
三、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)流程：
一、（課前板書(shū)：28*獅子和鹿）
今天我們學(xué)習28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習課文內容你會(huì )用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）
現在我們繼續用這些方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個(gè)什么故事，你覺(jué)得什么地方有趣，還有什么地方有疑問(wèn)，都請做上記號。
二、讀課文，體會(huì )鹿的情感變化
1、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話(huà)說(shuō)清楚嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（然后再指名說(shuō)，注意引導學(xué)生把內容說(shuō)清楚完整，盡量用簡(jiǎn)短的話(huà)。）
2、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書(shū)：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的`腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來(lái)讀讀課文，體會(huì )體會(huì )鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書(shū)：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來(lái)。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導學(xué)生對照課文進(jìn)行評價(jià)）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習要求有所了解；對學(xué)習方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)，旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養學(xué)生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解課文內容。
5、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，不強求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。（滲透環(huán)境教育）
四、讀故事《公雞和母雞》，說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。
引導學(xué)生理解故事所蘊含的道理。通過(guò)比較，開(kāi)闊思路和視野，學(xué)習用多種方式進(jìn)行閱讀
板書(shū)設計：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細腿難看好處
《獅子和鹿》的優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理
3.培養獨立閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事所講述的道理
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，揭示課題
1.師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學(xué)習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個(gè)故事又會(huì )給我們什么啟發(fā)。
教師板書(shū)課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。
2.出示獅子和鹿的圖片，
師：看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？
學(xué)生回答。
師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、初讀全文，了解大意
1.師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
學(xué)生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書(shū)姿勢。
2.利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3.指名分段朗讀課文，糾正發(fā)音。
4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？
指名回答。
提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。
三、深讀課文，領(lǐng)悟道理
1.通過(guò)前后對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變
�。�1）師：這則寓言的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，
我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，自己練習有感情的讀一讀。
�、賹W(xué)生朗讀，師出示句子，齊讀。
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的'珊瑚！”
�、趲煟核炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
指名答。
�、蹘煟寒斔l(fā)現自己的角如此美麗，會(huì )有什么樣的心情？
提示：鹿對角是喜愛(ài)、贊美：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長(cháng)讀，抒情一些。
�、軒煟和瑢W(xué)們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。
學(xué)生把面前的課桌當作那池清水，對著(zhù)“鏡子似的湖面”發(fā)自?xún)刃牡刭潎@：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、萦谩岸嗝础嗝础眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
�。�2）師：小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？找找相關(guān)內容。
�、賹W(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、趲煟赫l(shuí)能讀好這一句，應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣？
提示：鹿對腿，則是不滿(mǎn)和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語(yǔ)調低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿(mǎn)。
�。�3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”
指名朗讀，引導學(xué)生找出句子中的反義詞。
2.師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？請同學(xué)們自由讀第五、六自然段。
學(xué)生自由朗讀。
3.感悟鹿遇險的經(jīng)過(guò)
師：同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著(zhù)，殊不知遠處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著(zhù)它，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑�！@次，獅子再也沒(méi)有追上。
學(xué)生聽(tīng)老師講述，想象當時(shí)的情景。
師：好了，聽(tīng)老師講了鹿的遇險經(jīng)過(guò)，你好像看到了什么？
例：(1）當看見(jiàn)鹿角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹(shù)杈，這不是想害我嗎？
�。�2）趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，鹿心里很緊張，��！多虧了這四條有力的腿呀！
師小結：這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”咱們再把這兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過(guò)。
師：咱們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
師總結：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。
4.師：同學(xué)們，通過(guò)這件事，你有什么樣的感受？
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
例：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5.師小結：
尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。
四、拓展延伸，推薦閱讀
師：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，請同學(xué)們課后抽時(shí)間閱讀。在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
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