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《示兒》公開(kāi)課教案設計（精選11篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《示兒》公開(kāi)課教案設計（精選11篇），希望對大家有所幫助。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 1
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，導入新課
1、同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2、簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
1、結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2、師生交流
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y一�！熬胖萃笔侵溉珖y一。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的`。翁，指父親。
�、苓@兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了詩(shī)人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
3、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4、指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y全詩(shī)
1、這首詩(shī)主要講了什么？
2、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹┍痴b默寫(xiě)這首詩(shī)
《示兒》公開(kāi)課教案設計 2
一、設計理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的.口吻表達了對南宋統治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對收復失地，重新統一祖國的無(wú)比渴望。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)中表達的強烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬┱n前3分鐘語(yǔ)練。
�。ǘ┱勗�(huà)導課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ╊A習展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評價(jià)。
�。ㄋ模┥�、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
�。ㄎ澹┲R拓展：通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，你想到什么？想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
六、感情升華：
師生再次配樂(lè )吟頌這首詩(shī)。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 3
一、教學(xué)目標
1、了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2、理解詩(shī)句
3、習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的'地方互相訂正，教師相機指導）
�。ㄔ�，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導學(xué)習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
六、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
七、預習《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統一
九州所盼北定 告翁 （死）
《示兒》公開(kāi)課教案設計 4
一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰亂，對當時(shí)嚴重民族災難有著(zhù)極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國統一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)――從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng )作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠熱烈的愛(ài)國情懷，從而受到情感熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課標要求，結合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，本課教學(xué)三維目標是：
1、知識能力：學(xué)習2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法：引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊美。
3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、說(shuō)設計理念：
《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現“以生為本，遵循兒童的認知規律和學(xué)習古詩(shī)詞規律，切實(shí)提高人文素養”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì )詩(shī)人熾誠而熱烈的愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”，注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷。
六、教學(xué)過(guò)程：
課程標準要求我們的教學(xué)要遵循兒童認知規律，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫(huà)面，簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng )作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們結合畫(huà)面解詩(shī)題，自主學(xué)習讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級學(xué)生已有一些知識儲備，具備一定的自學(xué)能力�！妒緝骸愤@首詩(shī)明白如話(huà)，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：
�。ㄒ唬┮髡b詩(shī)文知“悲”事
學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達詩(shī)人內心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見(jiàn)九州同。老師相機設疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景入“悲”境
在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗，宋軍節節敗退，金兵長(cháng)驅直入，很快占領(lǐng)了國都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現在的杭州，建立新政權――南宋，但他并不想去收復失去的`土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè )，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節通過(guò)音樂(lè )的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎。
�。ㄈ┒嘣庾x品“悲”意
假設你就是這位垂暮多病的老人，面對此情此景，你會(huì )是怎樣的心情？你能帶著(zhù)這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂(yōu)心忡忡，愁緒滿(mǎn)懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(cháng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國統一，語(yǔ)調鏗鏘，激昂堅定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì )“悲”。師在其中發(fā)揮主導作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結合課件，引導學(xué)生細細品味，一個(gè)“悲”字，百千味蘊在其中，有痛有淚、有憂(yōu)有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛(ài)國主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊在吟誦中得到領(lǐng)會(huì )，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。ㄋ模┩卣规溄游颉氨鼻�
在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導學(xué)生思考：陸游即將離開(kāi)人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見(jiàn)九州同”呢？學(xué)生結合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國詩(shī)句：
二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰場(chǎng)、殺敵報國的志向。
�。ǔ鍪荆荷像R擊狂胡，下馬草軍書(shū)。）雖然直到四十歲他才有機會(huì )做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂(yōu)國）；
六十八歲時(shí)，他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國的統一大業(yè)。
�。ǔ鍪荆航┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。）
直到八十二歲的他還在高唱：
�。ǔ鍪荆阂宦剳鸸囊鈿馍�，猶能為國平燕趙。）
以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國，心系祖國。這一環(huán)節中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來(lái)，讓陸游那博大的愛(ài)國形象矗立在學(xué)生心中。
�。ㄎ澹┘で檎b讀抒“悲”聲
在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。
[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]
情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng)。誦讀聲中，陸游深沉的愛(ài)國情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內涵、豐富美妙的意境令人回味。
一個(gè)“悲”字，讓我們認識了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì )想到些什么？在這節課結束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求—————從閱讀內容展開(kāi)聯(lián)想，借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng )造力。
七、說(shuō)作業(yè)設計
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！睘樽鹬貙W(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲，我設計了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。
1、感情背誦《示兒》并默寫(xiě)。
2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫(xiě)成一則小故事。
3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國詩(shī)歌，編寫(xiě)一本小詩(shī)集。
總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情景，搭建平臺，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內心，讓學(xué)生充分地感悟陸游對祖國對人民的大“愛(ài)”，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對話(huà)的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶，讓學(xué)生在對詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養得到提升。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 5
一、設計理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給
孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表
達了對南宋統治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對收復失地，重新統一祖國的`無(wú)
比渴望。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)中表達的強烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬�、課前3分鐘語(yǔ)練。
�。ǘ�、談話(huà)導課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ�、預習展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評價(jià)。
�。ㄋ模�、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
�。ㄎ澹�、知識拓展：通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，你想到什么？想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
�。�、感情升華：師生再次配樂(lè )吟頌這首詩(shī)。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 6
一、說(shuō)教材
《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的遺囑，表達了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統一祖國的深摯強烈的愛(ài)國激情。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛(ài)國之情。
學(xué)生已具有較強的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內容，能夠了解詩(shī)歌表達出作者的愛(ài)國感情，但是對詩(shī)歌的感受力不強。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據古詩(shī)的內容和詩(shī)中所要表達的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標是：
1、會(huì )寫(xiě)“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
3、會(huì )借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導法、談話(huà)法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng )設情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主合作探究——展示交流的形式，采用讀、想、說(shuō)、寫(xiě)相結合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，設疑激趣
直接導入課題，學(xué)生交流對詩(shī)人陸游的資料搜集，設置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫(xiě)下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。
�。ǘ┻M(jìn)詩(shī)句，讀通讀順
古詩(shī)是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現形式上它注重音律的美。依據古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生在預習朗讀的基礎上，讀出節奏，相機指導朗讀，這樣既不會(huì )覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
�。ㄈ┢吩~析句，讀懂詩(shī)句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導合作探究的學(xué)習方式，所以對本首古詩(shī)的理解，我放手讓學(xué)生自主結合注釋及課前閱讀寫(xiě)作背景獨立理解，小組交流互助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人臨終前給兒子說(shuō)了什么。我把學(xué)習的主動(dòng)權留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始�！痹趯W(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門(mén)，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的獨特心情與心境，體會(huì )尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì )體會(huì )出那份可意會(huì )不可言傳的滋味和感情。
�。ㄋ模┕旁�(shī)拓展，深化認識
《課標》指出，語(yǔ)文學(xué)習要利用教育資源，構建課內外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。在本節課的`教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛(ài)國詩(shī)句，以古詩(shī)補充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過(guò)對文本加以創(chuàng )造性的變式、擴充，對詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸，喚起他們內心的情感體驗，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。
四、說(shuō)作業(yè)
從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認識其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國組詩(shī)”，開(kāi)展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)中，一個(gè)“悲”“盼”“愛(ài)國”，濃縮展示了詩(shī)的核心內容及詩(shī)人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當然，以上是我對本節課的一個(gè)初步的預設。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì )有新的生成，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)策略。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 7
導課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統一的志愿沒(méi)有實(shí)現，他把兒子叫到床前，提筆寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫(xiě)的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的.內容。
�。ń柚Y料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩(shī)理解深意
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道死去元知萬(wàn)事空為什么還告訴兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
�。w會(huì )作者至死不忘國家統一的愛(ài)國之情）
3、體會(huì )陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
�。ū瘧嵱殖錆M(mǎn)希望）
4、帶著(zhù)體會(huì )出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
�。▊�(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)同：國家統一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字？
�。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑�
四、摸擬場(chǎng)景感同身受
1、根據詩(shī)的內容把課文改成一段病床前的對話(huà)。
�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）
2、朗讀表演對話(huà)。
板書(shū)設計：
示兒
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國不統一
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。收復失地
《示兒》公開(kāi)課教案設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、了解詩(shī)的內容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中所表達的強烈的愛(ài)國情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準備：
原詩(shī)：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛(ài)國詩(shī)篇。
教學(xué)設想：注重朗讀指導，讀出“詩(shī)味”，讀出“情味”。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，交流資料。
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習宋朝詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，根據你們的預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（板書(shū)課題）
2、師：你們說(shuō)的真不錯。這是陸游臨終前寫(xiě)給兒子看的一首詩(shī)，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩(shī)人的有關(guān)資料，誰(shuí)愿意拿出自己的資料與大家交流呢？
[學(xué)生大多會(huì )收集到這份資料：陸游（1125—1210），南宋大詩(shī)人，字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有9000多首，內容極為豐富。他的詩(shī)大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩(shī)表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。]
3、師相機總結。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩(shī)歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩(shī)歌奠定基礎。
二、自由朗讀，自悟詩(shī)意。
1、下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，結合課本上的`注釋?zhuān)炎忠糇x準，注意停頓。
2、指名讀詩(shī)。相機評價(jià)。
3、詩(shī)歌讀了好幾遍，詩(shī)句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學(xué)古詩(shī)方法，先說(shuō)出你認為最簡(jiǎn)單的一句詩(shī)的意思，再擴大戰果，誰(shuí)先搶?zhuān)?/p>
4、相機指點(diǎn)。（大多會(huì )先說(shuō)三四句，再說(shuō)一二句。）
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說(shuō)“宋朝”的，有說(shuō)“南宋”的，這有區別嗎？（學(xué)生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著(zhù)半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統一足足有八十多年了。咱們一起隨著(zhù)他的心愿讀讀這句詩(shī)吧。
第四句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化�！澳恕弊衷撛趺磿�(shū)寫(xiě)？（橫折折折鉤，撇）
第一句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來(lái)”。
第二句的指點(diǎn)：調換語(yǔ)序作比較：只是悲傷沒(méi)有看見(jiàn)祖國的統一；只是為沒(méi)能看見(jiàn)祖國統一而感到悲傷。語(yǔ)序變換都讀得通順，祖國語(yǔ)言的內涵是豐富的。
5、指名說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
6、帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解讀詩(shī)。
7、體會(huì )詩(shī)人的感情：詩(shī)人臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)別的家常話(huà)，這能看出作者怎樣的情懷呢？
�。▽W(xué)生交流）
小結：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì )有我們的小家，作者憂(yōu)國憂(yōu)民，短短四句詩(shī)，抒發(fā)了他強烈的愛(ài)國情感。所以，明代作家胡應麟稱(chēng)此詩(shī)是“忠憤之氣，落落二十八字間�！�
三、設置情境，深情讀詩(shī)。
1、老師提議自己讀詩(shī)。
2、引導學(xué)生設置情境：為了讓老師更好地把握詩(shī)歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩(shī)先設個(gè)引子，誰(shuí)愿意來(lái)？
3、老師為學(xué)生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統一，亡國之恨長(cháng)在啊，而今年歲雖大，然而滿(mǎn)腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話(huà)——（指名學(xué)生讀詩(shī)）
4、或以陸詩(shī)激情：（課件展示）陸游在52歲時(shí)寫(xiě)道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫(xiě)道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時(shí)寫(xiě)的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩(shī)人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統一，于是，他寫(xiě)道——（學(xué)生讀詩(shī)）
四、揣摩表情，沉重讀詩(shī)。
1、設置懸念：我也感悟到詩(shī)人的感情基礎了。接著(zhù)這份情，我來(lái)讀詩(shī)吧。大家對詩(shī)已很熟了，可以不看書(shū)，用心聽(tīng)：示——兒！陸——游——（突然停下）
2、引導揣摩表情：你們沒(méi)有看書(shū)，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來(lái)，讀這首詩(shī)應該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來(lái)揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？
3、學(xué)生相互讀詩(shī)、交流。
4、指名讀詩(shī)。相機評價(jià)。鼓勵學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩(shī)人心中強烈的愛(ài)國情感。
5、提出“四遺”，范讀全詩(shī)。
�、龠@是一份心頭裝著(zhù)“祖國”的遺書(shū)啊，有人針對四句詩(shī)分別用四個(gè)帶“遺”的詞語(yǔ)加以概括，如果讓你來(lái)概括，你用哪四個(gè)詞語(yǔ)呢？
�、诶蠋熛胍赃@四個(gè)“遺”字詞語(yǔ)所揭示出的詩(shī)歌情感，來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（讀詩(shī)）
6、總結，齊讀（背）全詩(shī)。
附板書(shū)
示兒
陸游
�。ㄟz____）
死去元知萬(wàn)事空，（遺____）
但悲不見(jiàn)九州同。
�。ㄟz____）
王師北定中原日，（遺____）
家祭無(wú)忘告乃翁。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 9
一、讀通順、背誦全詩(shī)
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿(mǎn)深切愛(ài)國之情的小詩(shī)不成問(wèn)題。賽一賽。
要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，不順口的多讀幾遍。
指名讀《示兒》，結合正音，檢查學(xué)生讀文情況。
停頓和重音提示。
2、背誦、默寫(xiě)。
會(huì )背的同學(xué)可在本上練習默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。
二、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、給出注解，自讀課文粗知詩(shī)意。
結合注釋?zhuān)x《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
示，使人知道。也就是指示、告示的.意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。祭（jì）：祭祀。乃（nǎi）：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
四、感悟詩(shī)情
1、自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
2、讀后集體交流。
把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、在朗讀中體會(huì )作者的愛(ài)國熱情。
五、擴寫(xiě)練習
1、出示遺囑范例，引導學(xué)生以作者的口吻寫(xiě)一篇遺囑。
2、根據王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學(xué)生創(chuàng )造性地把所言之事寫(xiě)具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課外閱讀。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 10
一、教學(xué)目標
學(xué)生會(huì )認 “祭、乃” 等 2 個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě) “示、祭” 等 4 個(gè)字。
學(xué)生能夠有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《示兒》。
學(xué)生能借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，并用自己的話(huà)講述詩(shī)歌所表達的內容。
體會(huì )詩(shī)人臨終前渴望收復失地、統一祖國的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人深沉而復雜的愛(ài)國情感，理解 “但悲不見(jiàn)九州同” 中 “悲” 的深刻內涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
播放一段古代戰爭的視頻片段，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，你們能感受到什么？古代的戰爭常常給國家和人民帶來(lái)巨大的災難，在南宋時(shí)期，就有一位偉大的詩(shī)人，一生都渴望國家統一，在臨終前寫(xiě)下了一首感人至深的詩(shī)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首《示兒》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
介紹作者陸游：陸游是南宋時(shí)期著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，他一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)歌，其作品大多表達了他對國家命運的關(guān)注和收復失地的強烈愿望。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。
強調 “祭”（jì）、“乃”（nǎi）的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導學(xué)生結合注釋?zhuān)醪嚼斫夤旁?shī)大意，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？詩(shī)人臨終前最牽掛的是什么？
�。ㄈ┚x古詩(shī)，理解詩(shī)意（15 分鐘）
學(xué)習第一、二句 “死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
提問(wèn)：“元知萬(wàn)事空” 是什么意思？詩(shī)人既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還 “悲” 呢？
講解：“元” 同 “原”，本來(lái)的意思。詩(shī)人說(shuō)自己本來(lái)就知道人死后一切都沒(méi)有了，但他感到悲痛的是沒(méi)有看到國家的統一。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對國家命運的擔憂(yōu)和深深的遺憾之情，指導朗讀，讀出悲痛、遺憾的語(yǔ)氣。
學(xué)習第三、四句 “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
提問(wèn)：“王師” 指的是什么？“乃翁” 是誰(shuí)？詩(shī)人希望兒子在什么情況下 “告乃翁”？
講解：“王師” 指南宋朝廷的軍隊，“乃翁” 是詩(shī)人對自己的稱(chēng)呼，即 “你們的父親”。詩(shī)人希望兒子在南宋軍隊收復北方失地的那一天，祭祀時(shí)不要忘記把這個(gè)好消息告訴他。
引導學(xué)生想象詩(shī)人臨終前對兒子千叮萬(wàn)囑的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人對收復失地的堅定信念和對國家統一的殷切期盼，指導朗讀，讀出堅定、期盼的語(yǔ)氣。
小組合作，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，然后選派代表發(fā)言。
教師總結詩(shī)意：我本來(lái)知道，當我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親！
�。ㄋ模┥钊胩骄�，體會(huì )情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
引導學(xué)生交流匯報：從 “但悲不見(jiàn)九州同” 的 “悲” 字，能體會(huì )到詩(shī)人對國家分裂的悲痛之情；從 “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 能感受到詩(shī)人對收復失地、統一祖國的強烈渴望和堅定信念。
補充資料：介紹南宋時(shí)期的歷史背景，當時(shí)金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅，大片國土淪陷。陸游一生都力主抗金，渴望收復失地，但始終未能實(shí)現。讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)人的愛(ài)國情感。
再次有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的悲痛、渴望和堅定，體會(huì )詩(shī)人深沉而熾熱的愛(ài)國情懷。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�3 分鐘）
展示陸游的`其他愛(ài)國詩(shī)作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生自由朗讀，感受詩(shī)人同樣的愛(ài)國情感。
提問(wèn)：在我們的歷史上，還有許多像陸游這樣的愛(ài)國詩(shī)人和愛(ài)國故事，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？引導學(xué)生分享自己所了解的愛(ài)國事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。┱n堂小結（3 分鐘）
請學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
教師總結：《示兒》這首詩(shī)是陸游臨終前的絕筆，詩(shī)人在生命的最后一刻，依然心系國家的統一，這種愛(ài)國情懷穿越時(shí)空，深深打動(dòng)著(zhù)我們。希望同學(xué)們能記住這首詩(shī)，記住詩(shī)人的愛(ài)國精神，在今后的學(xué)習和生活中，努力學(xué)習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《示兒》。
把《示兒》這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文，表達出詩(shī)人的愛(ài)國情感。
收集其他愛(ài)國詩(shī)人的作品，下節課與同學(xué)們分享。
《示兒》公開(kāi)課教案設計 11
一、教學(xué)目標
學(xué)生會(huì )認 “祭”“乃” 等生字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
學(xué)生借助注釋和插圖，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感。
體會(huì )詩(shī)人渴望收復失地、統一祖國的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)中蘊含的愛(ài)國情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人臨終前復雜而深沉的情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
播放一段古代戰爭的視頻片段，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，你們能想到什么？
展示南宋時(shí)期的地圖，介紹當時(shí)的歷史背景：南宋時(shí)期，國家山河破碎，北方領(lǐng)土被金兵占領(lǐng)，南宋朝廷偏安一隅。
引出課題《示兒》，介紹詩(shī)人陸游。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。
強調 “祭”（jì）、“乃”（nǎi）、“翁”（wēng）等字的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導學(xué)生思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？初步感知詩(shī)歌大意。
�。ㄈ├斫庠�(shī)句意思（12 分鐘）
學(xué)生對照注釋?zhuān)约簢L試理解詩(shī)句意思，圈出不理解的字詞。
小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。
教師檢查小組討論情況，解答共性問(wèn)題。
講解 “死去元知萬(wàn)事空”：“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了。這句詩(shī)的意思是，我本來(lái)就知道，當我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了。
講解 “但悲不見(jiàn)九州同”：“但”，只；“悲”，悲傷；“九州”，代指全國；“同”，統一。這句詩(shī)是說(shuō)，只是唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國的統一。
講解 “王師北定中原日”：“王師”，南宋朝廷的軍隊；“北定”，將北方平定；“中原”，指淮河以北被金兵侵占的地區。這句詩(shī)的意思是，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)。
講解 “家祭無(wú)忘告乃翁”：“家祭”，祭祀家中先人；“無(wú)忘”，不要忘記；“乃翁”，你的父親，指陸游自己。這句詩(shī)是說(shuō)，你們舉行家祭的.時(shí)候，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親。
結合圖片和歷史資料，幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從詩(shī)句中，你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感？
引導學(xué)生抓住 “悲” 字，體會(huì )詩(shī)人的悲傷之情。提問(wèn)：詩(shī)人為什么而悲？
學(xué)生交流回答，教師總結：詩(shī)人悲的是至死沒(méi)能看到國家統一，表現出他對國家命運的深切憂(yōu)慮。
提問(wèn)：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁” 又表達了詩(shī)人怎樣的情感？
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對收復失地的堅定信念和對國家統一的強烈渴望。
展示陸游的其他愛(ài)國詩(shī)作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，進(jìn)一步感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
教師總結：陸游一生渴望收復失地，統一祖國，即使到了生命的最后一刻，這種信念和情懷依然沒(méi)有改變。
�。ㄎ澹├首x背誦，總結全文（5 分鐘）
多種形式朗讀古詩(shī)，如分角色讀、男女賽讀等，讀出詩(shī)人的情感。
引導學(xué)生背誦古詩(shī)。
回顧全詩(shī)，總結學(xué)習內容，強調詩(shī)人的愛(ài)國精神。
五、板書(shū)設計
示兒
陸游
死去元知萬(wàn)事空
但悲不見(jiàn)九州同 憂(yōu)國憂(yōu)民
王師北定中原日
家祭無(wú)忘告乃翁 渴望統一
六、作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《示兒》。
以《<示兒> 讀后感》為題，寫(xiě)一篇 200 字左右的短文，表達自己對這首詩(shī)的理解和感受。
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