《我的長(cháng)生果》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《我的長(cháng)生果》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的長(cháng)生果》教案1
一、教材依據：
蘇教版第十二冊第一段元第三課。
二、設計思想：
在案例教學(xué)中，教師讓同學(xué)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子，體會(huì )句子的內涵，感受人物精神，在此基礎上，讓同學(xué)有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒(méi)有機械的固定程式，讓同學(xué)以自身的理解來(lái)讀。應該說(shuō)，這種教學(xué)思路對協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )閱讀，掌握讀書(shū)方法很有益處，朗讀訓練也很扎實(shí)。但是假如僅止于此，那么這節課也只會(huì )流于一般，同學(xué)的情感也無(wú)法與文中人物發(fā)生真正的碰撞與對接，不能發(fā)生撥動(dòng)同學(xué)心弦的力量。有了下面教學(xué)的延伸，我們才干有了一個(gè)精彩的情感課堂。在緊接著(zhù)的公開(kāi)課教案中，教者匠心獨運，讓同學(xué)想象畫(huà)面讀，并在語(yǔ)言情境的描述中，協(xié)助同學(xué)走進(jìn)海倫的世界，籠統的文字漸漸靈動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)。同學(xué)是最易打動(dòng)的，他們在穿越時(shí)空的漫游中，感性而細膩地根據自我已有經(jīng)驗，個(gè)性化地還原人物活動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現“人”入我心的效果。于是，一個(gè)真正的、“百折不撓”的海倫出現在我們的眼前，感動(dòng)著(zhù)我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語(yǔ)言融入同學(xué)的發(fā)自?xún)刃牡那楦�，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實(shí)的、同時(shí)也是同學(xué)精神的棲居的“家園”。
三、教學(xué)目標：
1、自讀自悟，體會(huì )海倫對生活的無(wú)比熱愛(ài)和百折不撓的學(xué)習精神。
2、有感情地朗讀課文片斷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )海倫對生活的無(wú)比熱愛(ài)和百折不撓的學(xué)習精神。
五、教學(xué)準備：收錄機、背景音樂(lè )磁帶
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課文主要講了哪些事？
�。ǘ�、學(xué)習課文第一局部。
1、自讀第一節，想一想：這一節告訴了我們什么？你是怎么知道的？
2、同學(xué)小組間交流。
3、集體評議。
4、指導朗讀。
�。ㄈ�、學(xué)習課文第二局部。
1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫(huà)出有關(guān)句子。
2、分小組討論。
3、集體交流、評議。
�、偕忱睦蠋熼_(kāi)始是怎么教海倫的？后來(lái)呢？
�、诤愰_(kāi)始是怎樣的表示？
�、酆惤又�(zhù)是怎么做的？找出有關(guān)的句子讀一讀。
出示課文第四自然段
師：文中哪些語(yǔ)句能協(xié)助我們理解“百折不撓”這個(gè)詞，同學(xué)們剛才也默讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的第一處句子是什么？
“他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著(zhù)知識的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！�
師：請大家讀讀這段話(huà)。在這段文字中，哪些詞語(yǔ)一下子引起你的注意，請用筆畫(huà)出來(lái)。（生自讀畫(huà)圈）
生：我認為這段話(huà)中重要的詞語(yǔ)有：不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴。
師：誰(shuí)有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什么覺(jué)得這些詞重要？
請大家再讀這段話(huà)，注意剛才圈畫(huà)的詞語(yǔ)，你能有什么發(fā)現？
生：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海倫“百折不撓”的精神。
師：是的，這些詞語(yǔ)突出了海倫所具有的精神。那么，這段話(huà)該怎么讀，你能通過(guò)朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現自身練習讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話(huà)讀得更好，我們可以一邊想象著(zhù)這段話(huà)的畫(huà)面一邊讀，請大家再來(lái)邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
師：你看到什么畫(huà)面？
生：我看到海倫在拼命的學(xué)習，不停地摸著(zhù)盲文。
生：我看到海倫不分晝夜地學(xué)習，小手指摸出了血。
生：我還看到海倫在書(shū)寫(xiě)單詞和句子，他學(xué)的如饑似渴。
師：就這些畫(huà)面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進(jìn)海倫的世界。好嗎？
�。ㄐ√崆僖魳�(lè )響起，師語(yǔ)言描述）也許，這是一個(gè)清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著(zhù)什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？
師：請大家睜開(kāi)眼睛，透過(guò)你們的表情，我知道同學(xué)們看到了，同時(shí)也被深深地打動(dòng)了，請你選擇你所看到的一幅畫(huà)面，用文字記錄下來(lái)，讓同學(xué)們也能感受到你內心的感動(dòng)吧。（生動(dòng)筆并交流）
生：夜已經(jīng)很深很深了，爸爸、媽媽早已進(jìn)入夢(mèng)鄉，海倫卻一個(gè)人坐在書(shū)桌前，她一遍又一遍地摸著(zhù)、摸著(zhù)，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來(lái)，海倫仍打起精神，在不停地學(xué)習著(zhù)，她似乎已經(jīng)忘記了時(shí)間，忘記了休息。
師：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。
生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書(shū)本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著(zhù)牙，可是她仍用沒(méi)破的手指頭在盲文書(shū)上摸著(zhù)。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學(xué)習，他仍在堅持著(zhù)，他在心中默默對自身說(shuō)：堅持到底就是勝利。
師：好一個(gè)堅強的海倫��！我們還看見(jiàn)——
生：冬天到了，雪蓋住了整個(gè)原野，海倫坐在書(shū)桌前，握著(zhù)筆在本子上拼寫(xiě)著(zhù)單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時(shí)放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著(zhù)一絲不茍地寫(xiě)起來(lái)……
師：是的，無(wú)論是在白晝、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點(diǎn)句）
師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現你的感動(dòng)了，將你的感動(dòng)讀出來(lái)吧�。ㄉx：他不分晝夜——）
師：全體女同學(xué)準備，讀（女生齊）這才是百折不撓��！讓老師傾聽(tīng)你們投入的朗讀，分享你們內心的感動(dòng)�。ㄈ帻R：她不分晝夜——）
4、指導反復朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄋ模�、有感情地朗讀第二局部，進(jìn)一步體會(huì )老師對海倫的愛(ài)和海倫對知識的渴求。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。
2、有感情地朗讀課文。
七、教學(xué)反思：假如只是讓同學(xué)呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內心世界，才干做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
( 一 ) 用情感朗讀激發(fā)同學(xué)情感
文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求同學(xué)讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿(mǎn)懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用藝術(shù)激發(fā)同學(xué)情感
語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。
例如，用圖畫(huà)再現課文內容；用音樂(lè )渲染與課文相似的氛圍，協(xié)助同學(xué)想像課文描寫(xiě)的畫(huà)面；用戲劇的形式讓同學(xué)擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同學(xué)的學(xué)習熱情，從而使同學(xué)更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。
總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫(xiě)的'形象讓同學(xué)仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起同學(xué)的情感。
( 三 ) 用體態(tài)語(yǔ)言顯示同學(xué)情感
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點(diǎn) ” 。課堂教學(xué)時(shí)，教師應根據教材提供的情感線(xiàn)索，恰如其分地讓同學(xué)運用自身的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀(guān)、形象、真切地進(jìn)行情感體驗，發(fā)生共鳴。
此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)同學(xué)的情感，使課堂充溢生機。
所以，課堂教學(xué)是一門(mén)充溢智慧于創(chuàng )意的藝術(shù)，不知滿(mǎn)足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標。努力創(chuàng )設高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳戰略，不只是讓同學(xué)知道了，還需要的是讓同學(xué)激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、生長(cháng)了……正如于永正老師所說(shuō)，“想一想，在想一想”，將每一節課當成同學(xué)精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開(kāi)拓，站在同學(xué)“生命”享受課堂，享受生長(cháng)的角度來(lái)預設我們的教學(xué)，在同學(xué)經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界。
《我的長(cháng)生果》教案2
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )長(cháng)生果的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）
2、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文──我的長(cháng)生果（完成課題板書(shū)）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
�、� 課題中長(cháng)生果指的是。
�、� 課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的_____和____的幾件事。
2、遇到生字、難讀的'句子多讀幾遍。
3、交流。
�。ò鍟�(shū)：讀書(shū) 作文）
三、自讀自悟
1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：
我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
板書(shū)：
飽覽香煙人畫(huà)片《秋天來(lái)了》
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著(zhù)
3、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？
�。ㄗx書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）
書(shū)的類(lèi)型：我對書(shū)的情感、香煙人畫(huà)片、看圖書(shū)、閱讀文藝書(shū)籍、讀中外名著(zhù)。
4、作者是怎樣讀書(shū)的呢，他對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：
書(shū)的類(lèi)型 我對書(shū)的情感
香煙人畫(huà)片
看圖書(shū)
閱讀文藝書(shū)籍
讀中外名著(zhù)
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對語(yǔ)言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
�。ㄙN出小黑板條）
3、點(diǎn)擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū)）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
�。�、小結：
作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽(yù)都歸功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈。（板書(shū)：報償 饋贈）
七、總結、升華
1、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：閱讀，生命因你而精彩。
2、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為（作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益）正如莎士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。
4、總結：
讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用！
【板書(shū)設計】
4*我的長(cháng)生果
讀書(shū) 作文
飽覽香煙人畫(huà)片
看圖書(shū)：報償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著(zhù)
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開(kāi)篇與結束緊密相連，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現了大段的老師的話(huà)語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
《我的長(cháng)生果》教案3
學(xué)習目標
1.認識12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景導入。
《西游記》中唐僧屢次被抓――唐僧肉――長(cháng)生不老
《西游記》中孫悟空――偷吃蟠桃――長(cháng)生不老
長(cháng)生果——花生/
問(wèn)：我的“長(cháng)生果”是什么？
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3、字詞梳理
三，作者簡(jiǎn)介
四、整體感知，形成印象。
第二課時(shí)
一、細讀課文，深入理解
班級交流
�。�1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，/article/應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。�2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的'寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
二、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。/soft/作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者熱愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
《我的長(cháng)生果》教案4
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，會(huì )認12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
2.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
3.領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習一些作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱(chēng)為“長(cháng)生果”。
2.在作家葉文玲眼里，什么是“長(cháng)生果”？齊讀課題：我的“長(cháng)生果”。
二、初讀課文
1.作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。
2.預設
童年讀書(shū)的事情：讀“香煙人”小畫(huà)片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)（5自然段）
讀文藝書(shū)籍（6、7自然段）
讀古今中外名著(zhù)（12自然段）
童年寫(xiě)作的事情：寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內容。
�、七@些事情作者是按什么順序寫(xiě)下來(lái)的？
�。ㄗx書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作；讀書(shū)部分：時(shí)間順序）
三、學(xué)習課文
1.作者是怎樣讀書(shū)的？哪些地方值得我們學(xué)習？
小組合作
�、侏毩⑼瓿桑�1號重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分（3、4自然段），2號重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分（5自然段），3號重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分（6、7自然段），4號重點(diǎn)讀“讀古今中外名著(zhù)”部分（12自然段），用“（）”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子，從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
�、诮M內交流：按1～3或1～4號的順序交流學(xué)習收獲。時(shí)間5分鐘。
2.預設
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(cháng)日久，就感到不過(guò)癮了。
�、偃Τ霰憩F“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因為_(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因為_(kāi)________。
�、勰阌羞@樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我幾冊小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。
�、偃Τ霰硎尽拔摇睍�(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
�、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷，對哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示：我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
�、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
�、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書(shū)？框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處？
�、芟胍幌胛覀冏约鹤x書(shū)，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著(zhù)
出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
�、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同？
�、谶@樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
3.如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻�？磳�(xiě)“我”寫(xiě)作部分，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4.預設
�、艑�(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。
�、俅蠖鄶低瑢W(xué)怎樣寫(xiě)秋天？
出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。
�、凇拔摇痹鯓訉�(xiě)秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著(zhù)金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
�、郾容^著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法？為什么？
�、苋绻銇�(lái)秋天來(lái)了，會(huì )怎樣寫(xiě)？
�、荨拔摇睘槭裁茨軐�(xiě)得這樣好？用“……”畫(huà)出道理。
出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。課外書(shū)看多了，自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律，應該有自己的思想。
�、茖�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習作？
出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的`黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周?chē)说逆倚�，�?lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。
�、趶膶�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫(huà)出。
出示道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學(xué)習實(shí)際，你覺(jué)得習作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5.從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中，我們知道讀書(shū)該怎么讀？寫(xiě)作該怎么寫(xiě)？
讀書(shū)要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書(shū)，要從小養成習慣，還要有方法；寫(xiě)作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
6.在作者眼里，書(shū)就是我的“長(cháng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示：書(shū)，被人
讀到這里，請說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱(chēng)為“長(cháng)生果”？
7.愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”——書(shū)。
《我的長(cháng)生果》教案5
[教學(xué)目的]
1、認識課外閱讀的作用。
2、體會(huì )作者對讀書(shū)的情感態(tài)度。
3、培養熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4、形成質(zhì)疑性閱讀的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報上變成鉛字，至今已寫(xiě)作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎？請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(cháng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題
1、“長(cháng)生果”在文中指什么？(書(shū))
2、課文是按什么順序寫(xiě)的？(時(shí)間)
3、作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷？你怎么看出來(lái)的？
提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著(zhù)眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結構思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對“我”有哪些作用？
第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1、覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2、對文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3、作文常居全班之首。
4、大大擴展了想象能力。
5、悟出了“作文貴獨創(chuàng )”的道理。
6、養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7、悟出了“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
(此環(huán)節為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出？哪些是一筆帶過(guò)？
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度？你從文中哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的？
1、教師示例：讀小畫(huà)片。
�、偾楦袘B(tài)度：熱愛(ài)。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。
�、燮肺对~語(yǔ)：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏(yíng)家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對語(yǔ)言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒(méi)有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2、學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內容中表示對讀書(shū)情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評。
讀連環(huán)畫(huà)：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū)：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對“我”的吸引，也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧！
(在品味中學(xué)習品味文學(xué)語(yǔ)言的表現力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習慣與能力。)
3、討論。
第2自然段有什么作用？
提示：概述讀書(shū)的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难�。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)后文就是“材料”。要引導學(xué)生發(fā)現這兩段與后文的.內在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4、背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學(xué)生適當積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(cháng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預設之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開(kāi)發(fā)利用。
1、質(zhì)疑一：標題。
�、贅祟}是文章的眼睛。本文以“我的‘長(cháng)生果’…”為標題，?
(此環(huán)節引導學(xué)生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學(xué)生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標題的話(huà)題是“書(shū)”，而文章的話(huà)題中心是“讀書(shū)”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話(huà)照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(cháng)生果對人的滋養聯(lián)系起來(lái)，使標題與正文有機融為一體，使“長(cháng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉祟}？
2、質(zhì)疑二：部分材料的運用。
�、偬釂�(wèn)：觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么？
提示：觀(guān)點(diǎn)統帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^(guān)點(diǎn)是什么？
提示：讀書(shū)有樂(lè )趣，有作用。
(確定了文章的觀(guān)點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”，后寫(xiě)“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀(guān)點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀(guān)點(diǎn)的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀(guān)點(diǎn)？
b、從整體看，小觀(guān)點(diǎn)是否能支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)？
(觀(guān)點(diǎn)與材料是閱讀中永遠要關(guān)注的內容。能夠發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料的內在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現文中觀(guān)點(diǎn)與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng )”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨創(chuàng )是課外讀物的饋贈”這一觀(guān)點(diǎn)缺乏相應材料做支撐，是一個(gè)空觀(guān)點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節�！敖�(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng )造”上，突然轉移了話(huà)題。
�、趶娜目�，“感悟”應圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成：讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話(huà)題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點(diǎn)寫(xiě)平�？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改？
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強化實(shí)踐環(huán)節。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了？觀(guān)點(diǎn)與材料是否成為有機的整體了？)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進(jìn)一步的思考，寫(xiě)一篇文章�？梢跃S護作者的寫(xiě)法，可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法；可以寫(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬)：
1、名家也會(huì )有誤筆。
2、第一次質(zhì)疑。
3、我對《我的“長(cháng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4、《我的“長(cháng)生果”》指瑕。
5、為名家辯護。
6、給葉文玲的信。
(此環(huán)節將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機會(huì )。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)
【《我的長(cháng)生果》教案】相關(guān)文章：
04-02
03-03
03-06
02-03
04-10
08-19
02-11
04-03
04-14