小學(xué)公開(kāi)課教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)公開(kāi)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)公開(kāi)課教案1
一、教學(xué)目的：
理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法;會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算;
在菱形的判定方法的探索與綜合應用中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法.
教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運用.
三、例題的意圖分析
本節課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算.這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì )有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成.程度好一些的班級，可以選講例
四、課堂引入
復習
(1)菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形;
(2)菱形的性質(zhì)1 菱形的四條邊都相等;性質(zhì)2 菱形的對角線(xiàn)互相平分，并且每條對角線(xiàn)平分一組對角;
(3)運用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應具備幾個(gè)條件?(判定：2個(gè)條件)
問(wèn)題
要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據定義判定外，還有其它的判定方法嗎?
探究
(教材P109的探究)用一長(cháng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉動(dòng)的十字，四周?chē)弦桓鹌そ�，做成一個(gè)四邊形.轉動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形?
通過(guò)演示，容易得到：
菱形判定方法1 對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形.
注意此方法包括兩個(gè)條件：
(1)是一個(gè)平行四邊形;
(2)兩條對角線(xiàn)互相垂直.
通過(guò)教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：
菱形判定方法2 四邊都相等的四邊形是菱形.
五、例習題分析
例1 (教材P109的例3)略
例2(補充)已知：如圖 ABCD的對角線(xiàn)AC的`垂直平分線(xiàn)與邊AD、BC分別交于E、
求證：四邊形AFCE是菱形.
證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，∴ AE∥
∴ ∠1=∠
又 ∠AOE=∠COF，AO=CO，∴ △AOE≌△
∴
∴ 四邊形AFCE是平行四邊形.
又 EF⊥AC，∴ AFCE是菱形(對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形).
※例3(選講) 已知：如圖，△ABC中， ∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于
求證：四邊形CEHF為菱形.
略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因為∠CBE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以
所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形.
六、隨堂練習
填空：
(1)對角線(xiàn)互相平分的四邊形是 ;
(2)對角線(xiàn)互相垂直平分的四邊形是________;
(3)對角線(xiàn)相等且互相平分的四邊形是________;
(4)兩組對邊分別平行，且對角線(xiàn) 的四邊形是菱形.
畫(huà)一個(gè)菱形，使它的兩條對角線(xiàn)長(cháng)分別為6cm、
如圖，O是矩形ABCD的對角線(xiàn)的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。
七、課后練習
下列條件中，能判定四邊形是菱形的是 ( ).
(A)兩條對角線(xiàn)相等 (B)兩條對角線(xiàn)互相垂直
(C)兩條對角線(xiàn)相等且互相垂直 (D)兩條對角線(xiàn)互相垂直平分
已知：如圖，M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn)，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥求證：四邊形MEND是菱形.
做一做：
設計一個(gè)由菱形組成的花邊圖案.花邊的長(cháng)為15 cm，寬為4 cm，由有一條對角線(xiàn)在同一條直線(xiàn)上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對角線(xiàn)的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn).畫(huà)出花邊圖形.
小學(xué)公開(kāi)課教案2
教學(xué)要求：
1、初步建立同學(xué)的數感，培養同學(xué)與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使同學(xué)認知符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自身喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自身喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。
生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
�。�1）昨天俺們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？
還有需要補充的`嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答，教師板書(shū)：小猴 梨桃香蕉）
343 2
從這些數據你發(fā)現了什么？
同學(xué)自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）
�。�2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀
�。�3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁(yè)下面考慮：
�。�1）同學(xué)自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？
�。ㄖ该吓_寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3
誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
三、練一練
第21頁(yè)的第5題
同學(xué)自由獨立完成，然后同學(xué)互評，最后全班集體評價(jià)
第6題
同學(xué)獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
小學(xué)公開(kāi)課教案3
教材分析
本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個(gè)音樂(lè )片段選自史真榮創(chuàng )作的交響童話(huà)《龜兔賽跑》。這是一個(gè)兒童自小就十分熟悉和喜愛(ài)的童話(huà)故事。表現兔子的音樂(lè )用單簧管演奏，音區較高，音色較明亮，節奏歡快，表現了兔子敏捷的動(dòng)作和驕傲的神態(tài)。表現烏龜的音樂(lè )用大管演奏，音區較低，音色較暗，節奏較穩健，表現了烏龜動(dòng)作緩慢、謙遜和藹、踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的品格。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.知識目標：感受不同的節奏、旋律、速度及不同樂(lè )器的音樂(lè )所表現的不同音樂(lè )形象，能夠運用豎笛吹奏主題音樂(lè )，并理解這首樂(lè )曲所表現的內容。
2.能力目標：通過(guò)創(chuàng )作表演，培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力、音樂(lè )表現能力及音樂(lè )想象能力。
3.情感目標：在學(xué)習中，注意用鼓勵性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，樹(shù)立自信心。通過(guò)音樂(lè )故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體會(huì )音色、速度節奏在音樂(lè )中的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
播放音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)歡快的音樂(lè )扮演各種小動(dòng)物蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，然后師生問(wèn)好。
�。ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )想象力及表現力。）
二、新課教學(xué)
1.導入。提出問(wèn)題：同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽(tīng)過(guò)了吧，誰(shuí)能把這個(gè)故事描述一遍？
�。ㄓ弥v故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)講述故事，引出課題。）
2.作品介紹。聽(tīng)同學(xué)講作品簡(jiǎn)介，檢查課前查找資料的情況。
�。▽W(xué)生課前查找資料，進(jìn)行作品簡(jiǎn)介，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
3.欣賞全曲。先提出問(wèn)題：請同學(xué)們邊聽(tīng)邊分析作品特點(diǎn)？作品使你明白了什么道理？再播放動(dòng)畫(huà)片。
�。▽W(xué)生認真欣賞交響童話(huà)《龜兔賽跑》。先提出問(wèn)題，使學(xué)生有目的地欣賞樂(lè )曲，提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力、音樂(lè )思想能力以及音樂(lè )想象能力等全面的音樂(lè )素質(zhì)。）
4.分析作品，學(xué)習主題音樂(lè )。
�、僖龑W(xué)生小組討論，然后匯報。
�、谔岢鰡�(wèn)題，引出主奏樂(lè )器大管和單簧管。播放主題音樂(lè )。
�。▽W(xué)生分小組討論，積極回答問(wèn)題暢所欲言說(shuō)出自己的.感受。向學(xué)
生介紹兩件木管樂(lè )器，根據它們的不同特點(diǎn)，選擇適合表現不同形象的小動(dòng)物。面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展并適時(shí)地做思想情感上的教育。理解音樂(lè )，提高音樂(lè )思維能力。）
5.樂(lè )器進(jìn)課堂。自由吹奏豎笛，出示兩段主題音樂(lè )，引導學(xué)生分小組練習后，再統一練習。
�。ㄐ〗M互相討論學(xué)習。體現探究式教學(xué)，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。）
6.分組表演。引導學(xué)生用別的方式表演《龜兔賽跑》。
�。▽W(xué)生自己組織，分繪畫(huà)小組、表演小組來(lái)自由表現，培養學(xué)生相互合作表演的能力。利用學(xué)生不同的興趣愛(ài)好調動(dòng)了學(xué)習的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )作品的深入理解，利用他們認識音樂(lè )的規律有機地學(xué)習音樂(lè )，從而提高他們的音樂(lè )文化素質(zhì)。）
三、小結
希望同學(xué)們都能學(xué)習烏龜踏踏實(shí)實(shí)的，做事堅持不懈的精神，努力學(xué)習。
�。▽W(xué)生在表演結束時(shí)隨音樂(lè )走出教室。）
小學(xué)公開(kāi)課教案4
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，感受幽默
師：俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助俺們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家小朋友看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語(yǔ)：今天，俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文。俺們現代人寫(xiě)的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)俺們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導同學(xué)讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)謂。
�。�7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)謂。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短……
根據同學(xué)的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的.文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸鞍硾](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)小朋友，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自身的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
1.考慮：你覺(jué)得楊氏之子的機智表示在哪里？
�。�1）“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�。�2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�3）收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
小學(xué)公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習課文，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準備
多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友，大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來(lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)視頻
板書(shū)：丑小鴨
二、初讀課文，借助插圖，理解內容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標出自然段，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音�！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
�。�1）讀準字音。
�。�2）理解詞義。除了運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）
美麗——（）
反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）
瘦——（）幸�！ǎ┠托摹ǎ�
4、播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學(xué)生小組討論課文主要講了什么？
5、自讀全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
師：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習這篇課文。
三、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1、思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運怎樣？
二、學(xué)習第4自然段。
1、思考：丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對待它的？它為什么離開(kāi)了家？當時(shí)的心情怎樣？
3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
4、丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5、指導朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學(xué)習第5自然段。
1、自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？
2、體會(huì )詞語(yǔ)。
3、用悲涼、同情的`語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？
四、學(xué)習第6、7自然段。
1、在熟讀的基礎上體會(huì )：
�。�1）丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”？
�。�2）這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？
�。�3）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？
2、著(zhù)重體會(huì )“驚奇”、“羨慕”。
舉例：丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
3、伴隨著(zhù)天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過(guò)冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？
體會(huì )“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死。
4、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學(xué)習第8自然段。（熟讀）
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？
28丑小鴨教案設計，
3、通過(guò)多讀來(lái)理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實(shí)現而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著(zhù)天氣、環(huán)境的變化，丑小鴨的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
第三課時(shí)
一、自學(xué)生字
讓學(xué)生結合成小組，借助拼音，分析字形，自主學(xué)習生字，培養自學(xué)能力。教師巡視。
二、學(xué)習生字
播放媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，學(xué)習生字。
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
悶：“門(mén)”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；
“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
三、隨堂練習。
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
舉例：惱（煩惱）烈（）雞（）濟（）
腦（腦袋）飄（）戰（）
四、布置作業(yè)。
1、認真寫(xiě)生字。
2、課后練習2。
小學(xué)公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標：
了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結構、凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結構、凝練的語(yǔ)言。
3、朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結構、凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
這篇文章極其短小精悍，而所蘊涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當時(shí)所處的時(shí)代背景等來(lái)領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于苛刻，所以教學(xué)上準備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習為手段。
教學(xué)課時(shí)：
1~2課時(shí)
《答謝中書(shū)書(shū)》
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀(guān)賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著(zhù)移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林?zhù)B相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競相跳躍。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎？難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運。表示自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、文章主旨和結構
這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層（第一句），總起句，以感慨發(fā)端。
第二層（從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”），描寫(xiě)山川中靜景之美。
第三層（從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”），描寫(xiě)大自然中的早晚景象。
第四層（最后兩句話(huà)），感慨自然之美景。
�。ǘ┩瓿砂啾窘滩南嚓P(guān)練習：略
板書(shū)設計：
第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見(jiàn)底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結全文，復以名人證實(shí)此說(shuō)
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書(shū)書(shū)》——陶弘景
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )（謝靈運）以來(lái)。未復能有與其奇者。
1、解釋下列詞語(yǔ)
�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映
�。�2）四時(shí)：四季。
�。�3）歇：消散。
�。�4）夕日：夕陽(yáng)。
�。�5）頹：墜落。
�。�6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
8）康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。
�。�9）與：參與，這里指欣賞。
�。�10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
�、�、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
�、谱髡呤窃鯓訌穆�(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
�、�、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
�、�、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（引原句）
答：自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�、�、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結合的景物摹寫(xiě)的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
�、�、“高峰入云，清流見(jiàn)底�！边@兩句描寫(xiě)了哪些景物？是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？
答：描寫(xiě)了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀(guān)、俯察兩種視角來(lái)寫(xiě)。
�、�、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫(xiě)取得怎樣的表達效果？
答、猿鳥(niǎo)的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的.余暉中，魚(yú)兒在水中競相嬉戲（意思對即可）。這幾句描寫(xiě)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
小學(xué)公開(kāi)課教案7
教學(xué)目標：
一、能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂(lè )器時(shí)歡樂(lè )的情緒。
二、能為歌曲創(chuàng )編歌詞和表演動(dòng)作。
三、結合演唱，掌握八分休止符的節奏。
教學(xué)重點(diǎn)：能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂(lè )器時(shí)歡樂(lè )的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準歌曲中×× ×× ×× × ×× 0× ×—節奏
教具準備：
多媒體課件、教學(xué)光盤(pán)、錄音機、磁帶、電子琴、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、快樂(lè )問(wèn)候：師生共同表演《時(shí)間像小馬車(chē)》
2、導入
師：“今天老師帶你們去參加一個(gè)快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )。（課件出示課題）
二、節奏練習
師：讓我們一起來(lái)召喚小伙伴吧：×× ×× ×× × ×× 0× ×—（教師拍節奏，學(xué)生進(jìn)行模仿）
�。墼O計意圖：運用節奏練習的形式，突破歌曲當中的難點(diǎn)節奏，這樣本身就將難點(diǎn)易化，更重要的是這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為上好本節課做好鋪墊.］
三、感受新歌
1、熟悉歌曲內容
師：聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小伙伴來(lái)了？（播放第一段錄音）
生：“小狗、小貓”（課件出示）
師：“它們的心情怎么樣？”
生：高興……
2、再次感受歌曲
師：“同學(xué)們感受音樂(lè )的能力真強。那么你們想不想帶著(zhù)這種愉快的心情來(lái)欣賞音樂(lè )會(huì )呢？（想）請你聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )會(huì )上都有哪些樂(lè )器在演奏？它們會(huì )發(fā)出什么聲音？” （教學(xué)光盤(pán)）
生：小胡琴、小喇叭、小銅鼓（課件出示）
師：它們都發(fā)出什么聲音？
生用聲音自由模仿
師評價(jià)：你們聽(tīng)得真仔細，聲音模仿得也很形象。
�。墼O計意圖：通過(guò)多種不同形式的感受，讓學(xué)生來(lái)熟悉歌曲，并為學(xué)習歌詞降低難度。］
四、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱第一段歌詞
1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小胡琴是怎么演奏的，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，用手指讀第一段歌詞。（播放第一段錄音）
2、師：請你們隨著(zhù)老師的琴輕輕地唱一唱。（師彈旋律）
3、聽(tīng)唱法重點(diǎn)指導第一、二樂(lè )句
師問(wèn)：（1）你們聽(tīng)老師唱前兩句，哪些字唱得長(cháng)？又在哪停頓了？（教示范唱）
生：“小、胡、嗞、拗”，在“琴呀、拗拗”后邊停頓了。（教師再范唱這句）
師：你們能這樣唱嗎？（學(xué)生唱第一、二句）
�。�2）“得兒喂”要兒化音。
�。�3）師：我們再唱一唱后面兩句，小狗小貓聽(tīng)到優(yōu)美的琴聲，有什么表現？（師彈琴，學(xué)生唱后兩句）
�。�4）完整演唱第一段。（師伴奏）
4、多種形式進(jìn)行鞏固
�。�1）師生對唱
�。�5）師：聽(tīng)你們唱得這么好，老師也想唱了，我們來(lái)對唱好不好。（師伴奏）
�。�2）表演唱
師：“你們演唱得不錯，如果能夠邊表演邊演唱就更好了。你們會(huì )用動(dòng)作模仿拉胡琴嗎？（學(xué)生模仿，師指導）讓我們一起拉著(zhù)胡琴唱起來(lái)�！保ò樽鄮В�
[設計意圖：通過(guò)多種形式的`演唱，調動(dòng)學(xué)生的積極性。]
5、小組合作，學(xué)唱第二、三段。
�。�1）師：“第一段我們已經(jīng)輕松地學(xué)會(huì )了，那么第二段和第三段能不能在小組里學(xué)習？”（小組準備）
師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小喇叭和小銅鼓是怎么演奏的，用手指讀這兩段歌詞。（播放第二、三段錄音）
�。�2）師：請你們隨著(zhù)老師的琴輕輕地唱一唱。（師彈旋律）
�。�3）師指導結束句的唱法。
�。�4）完整演唱第二、三段。（師伴奏）
6、師：誰(shuí)會(huì )用動(dòng)作模仿這兩種樂(lè )器演奏嗎？（個(gè)別同學(xué)表演，然后集體模仿）我們邊唱邊模仿演奏的動(dòng)作，再唱一唱這兩段。（伴奏帶）
師：你們都是小小演奏家。
�。墼O計意圖：通過(guò)學(xué)生的自學(xué)培養他們的小組合作能力，和自我學(xué)習的能力。］
五、拓展創(chuàng )編
師：“噓，別出聲，我好象聽(tīng)到誰(shuí)在叫我（在學(xué)生剛演唱完之后，教師故作神秘狀）。噢，原來(lái)是小雞和小鴨。（媒體展示小雞小鴨圖片）他們也被同學(xué)們的歌聲吸引了，想來(lái)參加音樂(lè )會(huì )，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：“可是他們要求同學(xué)們也把它們唱進(jìn)歌里，能行嗎？讓我們一起來(lái)試試�！保◣煱樽啵�
師：“同學(xué)們多棒啊，瞧，你們現在又變成小作家了。還有許多小動(dòng)物也想來(lái)參加（師出示課件），你們還想邀請誰(shuí)呢？”
生創(chuàng )編歌詞并演唱。（師伴奏）
�。墼O計思路：拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識。］
六、分組、分角色完整演唱
師:誰(shuí)愿意扮演小貓、小狗（戴頭飾）,其他同學(xué)分為三組模仿演奏三種樂(lè )器，我們用活潑、輕快的聲音完整演唱這首歌。（伴奏帶，師指揮）
�。墼O計思路：通過(guò)該環(huán)節給學(xué)生提供展示的平臺，培養他們的音樂(lè )表現能力，并戴上小動(dòng)物的頭飾，激發(fā)其表演興趣。］
七、小結
師：快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )要結束了，我們課下可以邀請你喜歡小動(dòng)物參加下次的音樂(lè )會(huì )，好嗎？（下課）
小學(xué)公開(kāi)課教案8
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，應著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應好好體會(huì )。
1課時(shí)。
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
1．作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2．作者寫(xiě)人物的'語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習第二題。
小學(xué)公開(kāi)課教案9
教學(xué)目標
1.綜合音樂(lè )、圖畫(huà)等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話(huà)等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng )生出自己對月亮文化的獨特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩(shī)歌、童話(huà)視野下的月亮，讓學(xué)生建構起自己的月亮文化。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、文本閱讀等多種學(xué)習途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話(huà)、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂(lè )、圖畫(huà)等不同的藝術(shù)表現。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1. 同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮和藝術(shù)有著(zhù)不解之緣，文學(xué)當然也不例外。從人類(lèi)有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠的星空中向我們講述著(zhù)永遠也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著(zhù)名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說(shuō)說(shuō)，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過(guò)日出噴薄的壯闊，也贊嘆過(guò)晚霞滿(mǎn)天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著(zhù)這安詳的、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽(tīng)一首優(yōu)雅的月光曲。 請一個(gè)同學(xué)把這一段連起來(lái)， 把這種意境讀出來(lái)。
三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著(zhù)天上的月亮，每個(gè)人都會(huì )出神，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的`國度，古往今來(lái)，月亮一直被反復吟誦著(zhù)。
2.師生齊背蘇軾的《水調歌頭.中秋》
3.寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來(lái)。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應該讀出怎樣的情趣？
4.請兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩(shī)。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句 。
7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺(jué)啊。這些絕妙的詩(shī)句引著(zhù)我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話(huà)樂(lè )園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們在那個(gè)靜靜的夜晚，看著(zhù)天上的月亮，，展開(kāi)了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問(wèn)題，你悄悄地跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿(mǎn)童話(huà)般的語(yǔ)言。
�。�1） 請一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
�。�2） 在評讀中體驗小外甥純真的童心，神奇的話(huà)語(yǔ)。
3. 小外甥用童話(huà)的眼睛去看月亮，用童話(huà)的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話(huà)的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿(mǎn)童趣的話(huà)。
4.多么純真的童心，多么神奇的話(huà)語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……
五、張開(kāi)幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話(huà)深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著(zhù)邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話(huà)的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對月亮的情感。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著(zhù)名的學(xué)者說(shuō)，中國文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著(zhù)她的清輝，讓她圣潔的月光永遠滋潤我們的心田。
小學(xué)公開(kāi)課教案10
立體圖形
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級下冊71頁(yè)、72頁(yè)復習立體圖形
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、進(jìn)一步認識學(xué)過(guò)的長(cháng)方體，正方體，圓柱和圓錐，這些立體圖形的基本特征，掌握不同立體圖形之間的異同點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系。
2、認識長(cháng)方體，正方體，圓柱和圓錐的展開(kāi)圖。
過(guò)程與方法：
能辨認不同方向看到的物體的`形狀及相對位置。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
師：老師搜集了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？（想）請大家欣賞�。ǔ鍪菊n件）
師：這些圖片美嗎？（美）從畫(huà)面上，你看到的是什么呢？
生：都是建筑物。
師：如果用我們數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察這些建筑物，你發(fā)現了什么？
生：我看到的這些建筑物都是由長(cháng)方體，正方體……構成的。
師：對，這些建筑物都是是由立方體圖形構成的，有長(cháng)方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來(lái)復習這些立體圖形，進(jìn)一步認識它們的特征。（板書(shū)課題：立體圖形）
【設計意圖：本環(huán)節是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活情境為背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
小學(xué)公開(kāi)課教案11
一、活動(dòng)目的：
1、宣傳學(xué)習并貫徹我國“預防為主，防消結合”的消防工作的基本方針，基本法規。
2、了解消防安全常識，火災撲救常識，重視安全，珍惜命。
3、學(xué)會(huì )正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握滅火方法，自救與逃的方法，化險為夷，轉危為安。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
消防安全常識，撲救常識，滅火方法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
掌握滅火方法。
四、活動(dòng)準備：
1、師搜集一些“消防安全事故”實(shí)例。
2、四瓶液化氣（小瓶），四個(gè)煤氣灶（�。�。
3、4臺小滅火器。
五、活動(dòng)方法：
自主參與實(shí)踐、合作探究式。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。�1）教師講述兩個(gè)“火災案例”以引起學(xué)注意。
案例一
3年2月23日，河南省新野縣某小學(xué)四年級七名學(xué)中午放學(xué)后，到學(xué)校附近的.個(gè)體電氣焊修理部門(mén)前玩耍。其中1人出于好奇，用火柴點(diǎn)燃自制電石桶（乙炔發(fā)器）的細鋼管口，引起爆炸。當場(chǎng)炸死2人，重傷1人，輕傷2人。
案例二
5年4月5日上午，山西省某煤礦第二小學(xué)四年級共195名學(xué)，在10名老師帶領(lǐng)下，到七、八里外的山上春游，發(fā)因學(xué)野炊引發(fā)大火，當場(chǎng)燒死學(xué)29名，重傷1名，輕傷3名的惡性事故。
�。�2）學(xué)分組討論（四人小組）“消防安全事故”實(shí)例，把所見(jiàn)所聞講述給同組同學(xué)聽(tīng)，以增強火災預防意識，安全意識。
�。ǘ┓纸M討論“消防安全”應注意的事項，火災撲救的方法，及逃方法。
�。�1）校園防火應注意什么？
�。�2）如何使用液化氣、煤氣？
�。�3）如何使用電器？
�。�4）外出野炊應注意什么？
�。�5）發(fā)火災時(shí)應如何報警？
�。�6）火災撲救有哪些方法？
�。�7）人身著(zhù)火時(shí)如何自救？
�。�8）樓房著(zhù)火如何逃？
�。�9）山林著(zhù)火如何逃？
七、教師贈言：
同學(xué)們：火災無(wú)情！
請注意防火！
請注意安全！
請珍惜人！
小學(xué)公開(kāi)課教案12
一、復習導入
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：
例：?jiǎn)?wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì )在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的`情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫(xiě)字指導
1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。
小學(xué)公開(kāi)課教案13
教學(xué)內容
《時(shí)間的計算》
教學(xué)目標
1.會(huì )根據1時(shí)=60分，1分=60秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.使學(xué)生能掌握換算的方法，正確地進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
3.學(xué)會(huì )科學(xué)合理地安排時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。
2.計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
教學(xué)理念
1．用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習，鞏固已有的知識，加深對時(shí)間單位的認識，發(fā)展時(shí)間觀(guān)念。
2．通過(guò)一系列的鞏固練習，做游戲，讓學(xué)生運用到實(shí)際中去。
3.告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結合思想教育，培養學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教具準備
鐘表
教學(xué)過(guò)程
一.猜謎游戲引入
1.語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2.猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
�。�1）“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的是什么”？
�。�2）走一小格的時(shí)間是多少？分針走一圈的`時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？
�。�3）1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
3.演示撥鐘，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：4時(shí)，7時(shí)20分，9時(shí)，5時(shí)50分等。
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習“時(shí)間的計算”
二.講授新課
1教學(xué)例1：2時(shí)＝（）分
�。�1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答：1時(shí)＝60分）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生合作，自主探究。
�。�3）反饋。
�。�4）教師小結。1時(shí)是60分，2小時(shí)為120分。
�。�5）完成課本第62頁(yè)的“做一做”中的第１題。
先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結出時(shí)間換算的方法。
2.教學(xué)例2。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，獲取圖中的相關(guān)信息。
觀(guān)察這幅主題圖你了解什么？
�。�2）引導學(xué)生獨立思考，合作交流。
分針從6走到9.走了3大格，是15分鐘。
45-30=15，是15分鐘。
你還有什么不同的想法嗎？（鼓勵學(xué)生想出更多的方法）
�。�3）練習。完成課本第62頁(yè)的“做一做”中的第2題。
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
(4)介紹北京時(shí)間(見(jiàn)課程資源)。
三.鞏固練習
1.完成課本第63頁(yè)的“練習十四”的第4題。
學(xué)生計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示，理解，教師給予適當的幫助。
2完成課本第64頁(yè)的“練習十四”的第五題。
提問(wèn)：晚點(diǎn)25分鐘是什么意思？（比原定時(shí)間多走了25分鐘）
3.完成課本第64頁(yè)的“練習十四”的第6題。
4.事先讓學(xué)生找幾個(gè)自己感興趣的節目，想辦法把它們開(kāi)始和結束的時(shí)刻都記錄下來(lái)。
四．全課總結
這節課我們學(xué)習了簡(jiǎn)單的時(shí)間換算和簡(jiǎn)單的時(shí)間經(jīng)過(guò)的計算方法。希望同學(xué)們在生活中能夠和很好地珍惜時(shí)間，合理地安排好自己的時(shí)間。
五．布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
板書(shū)設計
時(shí)間的計算
例1：2時(shí)=（120）分 例2：小時(shí)7小時(shí)30分離家7時(shí)45分到校，經(jīng)過(guò)了（15）分。
ɑ.60+60=120分 ɑ.分針從6走到9，走了3大格是1分鐘。
b．60×2 =120分 b.45-30=15,是15分鐘。
教學(xué)反思
時(shí)分秒的認識倒還不難，但時(shí)間的計算對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算時(shí)，課本出現了數格子和列式計算的方法。從整堂課講，基本達到到教學(xué)目標，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)節奏把握適當。
小學(xué)公開(kāi)課教案14
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1.增進(jìn)對科幻作品的了解，體會(huì )想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養學(xué)生打破常規思維模式，勇于提出新奇見(jiàn)解的科學(xué)精神。
二、能力訓練點(diǎn)
訓練學(xué)生打破常規思維模式，變換角度思考。
三、學(xué)法引導
放手讓學(xué)生自由想象，想象越新奇越好。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
1.在學(xué)習的過(guò)程中訓練學(xué)生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據作導引。
五、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
六、教學(xué)具準備
若干圖片
七、教學(xué)步驟
一、激情導入課文
1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚(yú)用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹(shù)上掉下來(lái)，就把尾巴當作降落傘使自己安全著(zhù)陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時(shí)用尾巴劃水轉向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹(shù)時(shí)用尾巴來(lái)穩住身體。有一天動(dòng)物進(jìn)行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)
2.聽(tīng)完這個(gè)故事，同學(xué)們知道了每個(gè)動(dòng)物都有適合自己的尾巴，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：我們人類(lèi)如果也有尾巴會(huì )是什么情況?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習美國作家坎斯?彼勒的科學(xué)小品：“如果人類(lèi)也有尾巴”(板書(shū)課題)
二、學(xué)習新課
(一)自由讀課文。
1.在預習的基礎上鞏固對字詞的掌握
重點(diǎn)字詞：閑暇翹起蹭(cèng)
2.同學(xué)們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類(lèi)會(huì )有尾巴?(“被看的動(dòng)物都有尾巴”——“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀(guān)事實(shí)引發(fā)出來(lái)的)
作者通過(guò)奇特而有據的.想象入題，提出“如果人類(lèi)也有尾巴”的設想。
(2)如果人類(lèi)有了尾巴，那么人類(lèi)的尾巴該是什么樣的?
(不會(huì )太長(cháng)，不會(huì )長(cháng)毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì )更柔美;尾巴外裹著(zhù)一層薄薄的皮;尾巴都會(huì )露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會(huì )如何去珍視自己的尾巴?
(會(huì )對尾巴加以裝點(diǎn)和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類(lèi)的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀);
B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥);
C.尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。
(5)最后作者得出一個(gè)什么樣的結論?
愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)待機出示圖片)
(二)學(xué)習課文的重點(diǎn)：大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，更是展開(kāi)本文的翅膀。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習的內容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著(zhù)合理推導，現在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?
1.人類(lèi)有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。
2.想象人類(lèi)尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類(lèi)身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類(lèi)參加社會(huì )活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。
4.化妝品商店會(huì )有“尾巴專(zhuān)柜”，醫院開(kāi)設尾巴的專(zhuān)門(mén)門(mén)診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì )服務(wù)項目誘導出來(lái)的想象。
5.文章最后說(shuō)：“人們之所以貧困，之所以壽命不長(cháng)，之所以行動(dòng)不便……都是因為人們沒(méi)有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動(dòng)不便”同尾巴的關(guān)系一一說(shuō)明，但由于全文的想象都是有據的，所以讀者對最后的驚人之語(yǔ)，雖然感到奇異，都又不覺(jué)其荒.唐。
(三)訓練學(xué)生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類(lèi)也有尾巴”的一片天地，同學(xué)們都具有豐富的想象力，現在我們來(lái)認真地想一想，如果作者的這一愿望實(shí)現，那么我們人類(lèi)人人都會(huì )擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來(lái)發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現實(shí)，尾巴會(huì )給我們帶來(lái)些什么麻煩?
同學(xué)們自由發(fā)言：(1)人類(lèi)有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著(zhù)尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái);(3)有了尾巴坐車(chē)不方便;(4)會(huì )給別人帶來(lái)騷擾……
(開(kāi)一場(chǎng)現場(chǎng)討論會(huì )：如果人類(lèi)長(cháng)尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過(guò)發(fā)言培養學(xué)生大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，尾巴的功能被四肢和語(yǔ)言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說(shuō)尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化。
三、課堂小結
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著(zhù)非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統的新的見(jiàn)解，學(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著(zhù)對周?chē)氖挛�，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設，提出不同于傳統的新見(jiàn)解，也許你會(huì )獲得一種別有洞天的喜悅，現在我們以“假如……”開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，看誰(shuí)的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類(lèi)仍能夠四肢自如地行走，就會(huì )帶來(lái)行動(dòng)快捷，減少車(chē)輛擁堵等效果，也會(huì )避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，看看誰(shuí)的想象豐富、奇特而合乎情理。
小學(xué)公開(kāi)課教案15
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)三年級第六冊第四單元第39—41頁(yè)“什么是面積”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)理解面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗多種比較大小的策略。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，培養主動(dòng)探索和互相合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
教具學(xué)具準備：課件、邊長(cháng)8厘米的正方形、長(cháng)6厘米，寬4厘米的長(cháng)方形、平行四邊形、三角形（偏�。�、梯形（偏大）的紙片、水彩筆、兩個(gè)長(cháng)方形、若干小長(cháng)方形紙條，方格紙
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：老師從遂昌出發(fā)，坐車(chē)來(lái)到湖山，路很遠，你們說(shuō)這么長(cháng)的路程該用哪個(gè)長(cháng)度單位來(lái)表示？生：千米。
師：那么，比“千米”小一點(diǎn)的長(cháng)度單位是什么呢？生：米。
師：比“米”再小一點(diǎn)的長(cháng)度單位又是什么呢？生：分米。
師：對。比“分米”更小一點(diǎn)的長(cháng)度單位還有嗎？生:厘米，毫米。
師：是的。用來(lái)表示物體的長(cháng)短，可以用長(cháng)度單位如“千米、米、分米、厘米”等表示。
二、面積的含義
師：（邊說(shuō)邊出示兩條線(xiàn)段）請同學(xué)們觀(guān)察這兩條線(xiàn)段，你覺(jué)得有什么不一樣？（出示兩片葉子）這兩片葉子又有什么不一樣呢？
師：通過(guò)觀(guān)察我們知道，物體既有長(cháng)短之分，又有大小之分。黑板、課桌、書(shū)本、樹(shù)葉、銀幕、文具盒等都可以叫做物體（板書(shū)：物體）。
師：（出示文具盒）這也是一個(gè)物體，一眼看去，你們先看到的是什么？生A：外面。生B：表面。
師：是的。許多物體都有它們的表面。例如，黑板面，葉子的.表面，書(shū)本的封面你們能再舉出一些物體的表面嗎？學(xué)生舉例（略）。
師：大家都說(shuō)得很好�，F在老師請大家閉起眼睛，把數學(xué)書(shū)和課桌的表面摸一摸，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？生A：桌子的表面光光的。生B：桌子的表面大，課本的表面小。
師：大家的感覺(jué)都不錯。課桌表面比較大，我們就說(shuō)課桌表面的面積比較大；課本的表面比較小，我們就說(shuō)課本表面的面積比較小。（板書(shū)：面積）那么，文具盒的表面比較小，可以怎么說(shuō)呢？生：文具盒的面積比較小。
師：黑板面比桌子面大，又可以怎么說(shuō)呢？生：黑板面積比桌子面積大。
師：你還能想到什么呢？生：還可以說(shuō)桌子面積比黑板面積小。
師：說(shuō)得真好。我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（形成板書(shū)）
師：（出示圖形）物體表面有大有小，那么這些平面圖形（板書(shū)）也有大小嗎？生：有。圓比三角形小。
師：對。我們可以清楚地觀(guān)察到：圓的面積比三角形的面積小。再仔細觀(guān)察一下，你們還可以比較那些圖形之間的面積大小嗎？（生交流）
師：我們說(shuō)，圍成的平面圖形的大小也叫面積。你們能把這兩方面概括起來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫面積嗎？生：物體表面的大小和圍成的平面圖形的大小叫做面積。
師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說(shuō)：物體表面或平面圖形的大小叫做面積。（板書(shū)）
三、面積大小的比較
1、師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，我們知道黑板的面積與桌面的面積大小差別很明顯，我們經(jīng)過(guò)觀(guān)察便能很容易地知道它們的大小。這種比較的方法叫觀(guān)察法（板書(shū)）。
2、師：（實(shí)物呈現：兩塊長(cháng)方形的紅白硬紙片面積大小相差無(wú)幾，紅紙片面積略大一點(diǎn)，使學(xué)生更容易看成與白的一樣大）這兩塊硬紙片的面積又是誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
生A：紅紙片的面積大一點(diǎn)。生B：我認為白紙片的面積大一點(diǎn)。生C：我認為兩塊紙片的面積一樣大。
師：現在有三種不同的意見(jiàn)，問(wèn)題還不能解決。那么，你們還有什么更好的辦法嗎？
生：把兩塊硬紙片的長(cháng)和寬量一量。
師：你們說(shuō)可以嗎？生：可以。
師：這個(gè)辦法行。（板書(shū)：測量法。師生測量長(cháng)和寬）還有其他更簡(jiǎn)單的辦法嗎？
生：可以把它們疊在一起比一比。
師：（把硬紙疊在一起）你們發(fā)現了什么？生：紅顏色的紙片面積大。
師：說(shuō)得對，我們給這個(gè)方法取個(gè)名。生A：重疊法。生B：疊比法。
師：都很好。我們就叫它為重疊法吧。
3、出示：一個(gè)長(cháng)方形和正方形圖形，讓學(xué)生觀(guān)察比較兩個(gè)圖形面積的大小。用觀(guān)察法就不太容易看出來(lái)誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積��？看來(lái)眼睛有時(shí)候會(huì )欺騙我們。你能否想出更好的方法，準確的比較出它們面積大小呢？讓學(xué)生思考，并說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生分四人小組探究：老師也給你們提供了一些材料有：兩個(gè)長(cháng)方形、若干小長(cháng)方形紙條，方格紙。
學(xué)生匯報：總結出重疊法、用指定的長(cháng)方形量和用方格紙這三種方法。
4、師：下面我們來(lái)做個(gè)小游戲輕松一下。老師帶來(lái)了三個(gè)圖形（逐個(gè)出示），老師想請你們判斷一下，它們的面積哪一個(gè)大？（出示課件）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？你有什么發(fā)現？
得出：用數格子的方法判斷面積的大小。
5、師：從剛才的例子中，我們發(fā)現了一些規律�，F在有這樣一個(gè)問(wèn)題需要你們幫助解決。出示：大小一樣的平面圖形：里面的個(gè)子大小不一樣（1）、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大？那個(gè)��？（2）、師：你能根據數出的9格、16格、格中知道哪個(gè)平面圖形的面積最大或最小嗎？
生A：有9格的圖形面積最大。生B：只有16格的圖形面積最小。
師：你們都認為是這樣嗎？
師：（出示圖形）現在你們發(fā)現了什么？
生A：上當了，兩個(gè)圖形的面積一樣大。生B：是的。因為格子大小不一樣。
生C：說(shuō)明單單數格子多少還不能肯定哪個(gè)圖形的面積大。
師：那怎么辦呢？
生：要用一樣大的格子去量。
師：說(shuō)得好！要準確地知道面積的大小，就要學(xué)會(huì )測量和計算，而格的大小不同，無(wú)法比較面積的大小，說(shuō)明統一方格的大小很有必要。
四、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題。
就在我們剛才比較平面圖形的面積大小時(shí)，動(dòng)物王國里發(fā)生了一件事，想聽(tīng)嗎？
猴子和小羊進(jìn)行鋪草坪比賽，在同一時(shí)間里它們都鋪完了。出示相應得兩塊地。（猴子組是一塊邊長(cháng)8厘米的正方形地，小羊組是一塊長(cháng)6厘米，寬4厘米的長(cháng)方形地）。鋪完后猴子們激動(dòng)得跳起來(lái)了說(shuō)“我們贏(yíng)了！我們贏(yíng)了！”小羊們也不服氣地說(shuō)是我們贏(yíng)了，這可把袋鼠裁判難住了，只好請我們幫忙做裁判，我們能想辦法找到冠軍嗎？1．你怎么判斷的？
2．怎樣才能知道誰(shuí)鋪的面積大呢？拿出對應的紙片比一比。 3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？4．指名展示自己的方法。 5．回到原題，找出冠軍。
�。ㄔO計意圖：用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì )了數學(xué)在生活中的應用。）
五、課堂總結。
1．今天我們認識了什么？
2．你能說(shuō)出什么是面積嗎？
3．還學(xué)會(huì )了什么？怎么比較面積的大小的？
六、板書(shū)設計
面積的認識
物體表面（平面圖形）的大小是面積。
觀(guān)察法
比較面積重疊法
大小的方法用指定的長(cháng)方形量
用方格紙量
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