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《爭吵》 教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《爭吵》 教案，希望對大家有所幫助。
《爭吵》 教案1
【設計理念】
1、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
3、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、讀準字音，讀通課文，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;
2、學(xué)會(huì )給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗了解文章的主要內容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設疑
1、板書(shū)：爭吵，齊讀。
2、學(xué)生針對課題提問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭吵?為什么爭吵?結果怎樣?
二、初讀課文
要求：帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線(xiàn)縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、胖缸x，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě);“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
1、指名回答剛才的問(wèn)題。
2、同桌之間互說(shuō)。
3、將這些答案結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
4、同桌互說(shuō)。
5、小結：給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
1、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友?
2、默讀1～4自然段，用不同符號畫(huà)出兩人在這件事上的.不同表現。
3、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。(結合理解“嫉妒”)
六、結課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
2、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導入
在平時(shí)學(xué)習生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因為什么?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū))發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?
二、自學(xué)探究
1、自由讀課文的5～14自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做?
2、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。
3、小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號。
4、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查匯報
1、小組選派代表匯報學(xué)習收獲：
(“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒……)
2、結合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
1、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友?為什么?從文中語(yǔ)句找出理由。
2、教師依據學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導向。
�、虐怖洛e在哪?
(犯了錯沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。)
�、茷槭裁凑f(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?
(我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好)
�、强巳R諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)
3、小結：我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報復同學(xué))，但又能看到長(cháng)處(能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等)，“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
1、指名讀“我”的話(huà)。
2、教師指導：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了!再也不了!”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
1、讀懂父親的話(huà)：
�、琵R讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)。
�、普页稣n文中父親說(shuō)的其它的話(huà)。
�、亲x一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到?
�、� 小結：父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒;要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了;你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
2、讀寫(xiě)結合：寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
《爭吵》 教案2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《爭吵》是語(yǔ)文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認錯誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
�、艜�(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“得獎、后悔、誠心誠意、承認、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開(kāi)”等字詞。
�、朴懈星榈乩首x課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�、求w會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問(wèn)題的'出現抱有強烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力需要老師的引導和啟發(fā)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 所以教學(xué)時(shí)我采�。�
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，從《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外相結合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內容并從中受到教育，體會(huì )課文中所贊揚的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，使課文內容形象、直觀(guān)、具體，讓學(xué)生。
成為學(xué)習的主人。
4、教學(xué)中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導，強調敘事順序，為今后寫(xiě)作奠定基礎，我還注重學(xué)生對學(xué)習內容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)設計意圖
通過(guò)調查報告形式結合學(xué)生探究，了解課文內容并體會(huì )課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。 利用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生體會(huì )作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
五、說(shuō)過(guò)程
我的課堂結構是：調查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。 調查爭吵事件，本身就是很有創(chuàng )造性。通過(guò)調查的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會(huì )人物在事件中的表現和進(jìn)步。 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些缺點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和報復同學(xué)，又能看到我的長(cháng)處：能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。 在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話(huà)對我的幫助，同時(shí)感悟父親的話(huà)對我今后的影響，教育我當一個(gè)好孩子應如何去面對自己。
六、板書(shū)設計
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容
團結友愛(ài)
《爭吵》 教案3
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
�。�、學(xué)習生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
課時(shí)布置
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自身讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
�。�、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、同學(xué)自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容
�。�、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“俺”和克萊諦）板書(shū)：“俺”、克萊諦
�。�、“為什么爭吵”：
�、抛宰x１～４自然段。
�、浦该卮穑ǹ巳R諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
五、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自身學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課俺們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、這節課俺們繼續解決上節課俺們提出的問(wèn)題。
�。�、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
�。�、同學(xué)自讀１～４自然段。
�。�、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的.句子：
�、庞懻�，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、评斫狻凹刀省币辉~。
�、侵笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�。�、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：
�、磐瑢W(xué)自讀５～８自然段。
�、朴懻摖幊澈蟀车谋硎荆�
�、佟鞍秤X(jué)得……多好！”
�、诰氉x。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�、壑缸x。
�、恰鞍秤浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、瓤巳R諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
�、蓮倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、手笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、诉@時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
�。�、解決“爭吵的結果”：
�、抛宰x９～１３自然段。
�、普執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、侵缸x９～１３自然段。
�、壤斫狻芭e起尺子”含義。
�、煞纸巧首x。
�。�、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”
�、抛宰x１４自然段。
�、朴懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
�。�、請同學(xué)把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
《爭吵》 教案4
教材分析：
琳瑯滿(mǎn)目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀(guān)好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛(ài)好和需要購買(mǎi)。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時(shí)準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話(huà)故事，你一定會(huì )有所啟示。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，做到規范書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節和對話(huà)式的表達。領(lǐng)會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。
3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解故事情節，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具：
小黑板 手表 鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個(gè)字，你最想知道什么？ 預設；
�。�1）誰(shuí)在爭吵？
�。�2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
�。�3）你從它們爭吵中明白了什么？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書(shū)解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
�。�1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，并及時(shí)評議，糾正讀錯的地方。
�。�2）根據學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的'字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導學(xué)生讀準字音，強調“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
�。�3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開(kāi)火車(chē)等形式檢查學(xué)生認讀字音的情況。 指導學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法�；ハ嘌a充、學(xué)習。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對下列詞語(yǔ)的理解�？山柚ぞ邥�(shū)自主學(xué)習。附和 竟然 嘟囔
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現引起了爭吵。） 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學(xué)生正音，分組賽讀課文。
三、熟讀課文
A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
B、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。 在中字本上正確書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、設疑自探
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、回憶上節課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
預設：它們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么�?/p>
3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì )批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
二、解疑合探
1、同桌互相交流自己的讀書(shū)感受。
差生說(shuō)，中等生補充，優(yōu)等生評議。
2、體匯報
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著(zhù)自己的職責，認真工作著(zhù)�？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌幊衬�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3、學(xué)生匯報，師相機板書(shū)“怪物”，問(wèn)：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰(shuí)？
它“怪”在什么地方？畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。 根據學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒(méi)有針，據說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數字表示時(shí)間。 它不用上發(fā)條，據說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說(shuō)自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書(shū)：沒(méi)“滴答”聲、沒(méi)有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準
4、師小結：是��！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。
請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。 那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據描寫(xiě)體會(huì )其不同的語(yǔ)氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。
那你來(lái)讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿(mǎn)的心情。
有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們全班一起來(lái)。
呀是掛鐘在慢吞吞地說(shuō)著(zhù)，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒(méi)的指針？它不是表！”孩子們，誰(shuí)知道“附和”是什么意思？
生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。
這說(shuō)明小手表很沒(méi)有主見(jiàn)，所以它說(shuō)話(huà)的聲音都只是“細聲細氣地”，誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)小手表細聲細氣地樣兒來(lái)讀讀。 誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？
你來(lái)試試。 聲音真好聽(tīng)。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè )。孩子們學(xué)著(zhù)他的樣兒自己再來(lái)讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門(mén)吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿(mǎn)，更生氣。 恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門(mén)吼和特別不滿(mǎn)的心情。 來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì )兒請男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 都讀得不錯，從你們的語(yǔ)氣中我體會(huì )到了一些不滿(mǎn)，來(lái)咱們全班再來(lái)一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，把這三個(gè)詞語(yǔ)添在括號里。 要是把他們三個(gè)詞語(yǔ)的位置換換，自己讀讀感覺(jué)怎么樣？
生1：不行，這樣體現不出各個(gè)鐘表的性格
那請大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對新式手表的不滿(mǎn)和不屑一顧�？梢园褎�(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來(lái)給我們展示展示。
誰(shuí)來(lái)評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。
5、師：正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子要買(mǎi)最新式的手表，營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買(mǎi)走了。想一想他為什么要買(mǎi)這個(gè)怪物呢？
6、怪物被買(mǎi)走了，鐘表們又是什么反應呢？ 抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )它們仍然不認同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話(huà)的意思。
出示：“是��！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
�。�1）聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話(huà)想對掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 我們的社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著(zhù)自己的體會(huì )朗讀課文最后一段話(huà)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
三、讀演課文，升華認識。
1、自由選擇角色，試著(zhù)加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著(zhù)去接受它、運用它、進(jìn)一步改造它。
四、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題你都懂了嗎？還有什么疑問(wèn)請大膽提出來(lái)。問(wèn)題預設：我們怎樣對待新事物？
2、引導學(xué)生自主解疑。
五、運用拓展
1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節課的學(xué)習內容？引導學(xué)生自主編題。
2、在班級內交流典型試題，引導學(xué)生評價(jià)。
預設：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書(shū)設計：
鐘表店里的爭吵
發(fā)現欣賞新事物
舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當運用
不發(fā)出“滴答”聲
不上發(fā)條
沒(méi)有指針
報時(shí)準確
《爭吵》 教案5
【內容簡(jiǎn)析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認識到要寬容待人、團結友愛(ài)。
【設計理念】
引導學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標】
1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會(huì )寫(xiě)“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì )用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛(ài)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教具準備】
生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩至三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、讀題，因題設疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會(huì )讀或沒(méi)把握讀好的字標出來(lái)。
2.范讀課文，請同學(xué)們聽(tīng)準字音，特別是剛才標出來(lái)的字。
3.自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。
4.檢查認讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？
8.課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？
三、細讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
�。ā拔摇庇幸馀隽丝巳R諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4.相機指導讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結，布置作業(yè)
1.這節課你弄懂了什么？
2.課后認真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.課文主要寫(xiě)什么？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
2.他們因什么事?tīng)幊常?/p>
二、細讀體會(huì )
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
�。ê芎蠡�，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）
�。ㄖ笇ёx好有關(guān)句子。）
2.“我”為什么覺(jué)得后悔？“我”當時(shí)是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現？
4.為什么克萊諦眼里表現出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的'眼神”你體會(huì )到什么？
5.“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”時(shí)，兩人分別在想什么？
6.放學(xué)時(shí)克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人？是從哪些詞句體會(huì )到的？
7.“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì )有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話(huà)，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9.父親說(shuō)的話(huà)是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類(lèi)似的事情會(huì )如何處理？
五、指導書(shū)寫(xiě)
先讓學(xué)生找出難寫(xiě)、易錯的字，并說(shuō)出識記方法或容易寫(xiě)錯的地方。再認真觀(guān)察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫(xiě)一寫(xiě)。
《爭吵》 教案6
教學(xué)目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )正確使用標點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情讀兒童詩(shī)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講
二、謎語(yǔ)導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 老師有一則謎語(yǔ)，看你能不能猜出來(lái)，聽(tīng)仔細了：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認識，就去請教它。（一起說(shuō)）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習中遇到一些困難，只要是它知道的就會(huì )毫無(wú)保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭吵？（想）
這節課就讓我們來(lái)讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩(shī)
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語(yǔ)，讀懂大意。
三讀好 想象畫(huà)面，讀出情感。
2、讀通。
�。�1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這首詩(shī)，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視。
�。�2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學(xué)來(lái)讀讀課文吧。每人一小節，誰(shuí)愿意讀？
�。�3）指導停頓。
師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫(huà)上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來(lái)。
�。�2）交流解析難理解的詞語(yǔ)。
頭頭是道：形容說(shuō)話(huà)或做事很有條理。
反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書(shū)面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開(kāi)交：無(wú)法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調：著(zhù)重提出。
4、聽(tīng)錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽(tīng)了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭吵了嗎？ 一起說(shuō)：“標點(diǎn)符號”。
師：對，詩(shī)歌的第一小節就告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。感嘆號拄著(zhù)拐杖，小問(wèn)號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標點(diǎn)符號們的'神態(tài)和動(dòng)作。
指導讀，可加上動(dòng)作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節。注意讀好語(yǔ)氣。
師：課文里講了哪些標點(diǎn)的爭吵？
你喜歡哪個(gè)標點(diǎn)符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭得不可開(kāi)交的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了？
指導讀老人的口吻。
�。�5）第十段。
師：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問(wèn)號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過(guò)我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎勵大家，我們來(lái)欣賞一首兒歌——《標點(diǎn)符號歌》，請小朋友們仔細聽(tīng)，看這首兒歌里提到了哪些標點(diǎn)。（交流）
這學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了，標點(diǎn)符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點(diǎn)符號。
《爭吵》 教案7
教學(xué)目標：
1、 了解課文內容，體會(huì )個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、 了解標點(diǎn)符號的用法，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、 認識14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
4、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識記漢字，了解標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
三節
第一節
教學(xué)內容：初步了解課文，認識一二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話(huà)：
1、 老師出示標點(diǎn)符號認讀。
2、 揭示課題，板書(shū)課題。
3、 朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、 教師范讀課文，了解大意。
(一) 老師的課文：這篇課文寫(xiě)的什么內容?
(二) 學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補充。
三、 學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。
2、一邊讀一遍畫(huà)出二類(lèi)生字。
四、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類(lèi)生字。
2、分析一類(lèi)生字：
考：上下 考試 考場(chǎng) 考卷 中考 高考
略：左右 簡(jiǎn)略 省略號 忽略(字音)
拄：左右 形聲字 形近字：柱 住 注 駐
與手有關(guān) 拄拐棍
重：翹舍音 多音字 重要 重視 輕重
弓：象形字 弓箭 拉弓 彈弓
引：左右 引路 指引 引導
芝：翹舍音，上下 芝麻 靈芝
章; 上中下 文章 章法 規章 章節
指導書(shū)寫(xiě)生字。
朗讀課文
1、指名讀課文：讀準字音。
2、自讀課文：畫(huà)出自然段。
七、作業(yè)：寫(xiě)生字。
第二節
教學(xué)內容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說(shuō)話(huà)。
二、理解課文內容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標點(diǎn)符號進(jìn)行爭吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號、小問(wèn)號、小頓號長(cháng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
三、指導朗讀對話(huà)(著(zhù)急、輕視、驕傲)
1、分角色朗讀
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標點(diǎn)符號聽(tīng)了書(shū)的意見(jiàn)后，他們會(huì )怎樣做
作業(yè)：將課文內容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三節
教學(xué)內容：活動(dòng)與練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固：
認讀生字。
分角色讀課文。
二、 讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開(kāi)交 斷斷續續
三、 討論:
1、在書(shū)中找找有哪些標點(diǎn)符號?都長(cháng)得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標點(diǎn)符號的故事。
四、背一背。
觀(guān)書(shū)有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的`亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè)：預習下一課。
板書(shū)設計：
感嘆號 感情強烈
小問(wèn)號 引起思考
標點(diǎn)符號的爭吵 小逗號 把句子斷開(kāi)
省略號 語(yǔ)句深奧
句號 最后總結
《爭吵》 教案8
爭吵—教案
一、導入新課文
1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會(huì )一下他們爭吵之中的感受和爭吵過(guò)后的啟發(fā)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
2、課文很長(cháng)，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線(xiàn)縫
隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時(shí)要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì )影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。
3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�。�2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�。�3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好
過(guò)渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過(guò)”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對誰(shuí)不對？
2、學(xué)生反饋后出示句子
�。�1）他只微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認錯的語(yǔ)氣。
�。�2）我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？
指名讀，教師用評價(jià)語(yǔ)指導學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái)，克萊諦得獎，安利柯并不是無(wú)所謂的'，而是非�！杭刀仕�
師：所以我想報復他�！x“過(guò)了一會(huì )兒……”
�。�3）克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話(huà)。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
�。�1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
.（2）“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�。�3）他這樣的眼神，這樣的話(huà)，他心里想什么呢？
小結板書(shū)：寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？
�。�1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點(diǎn)，我們下節課再來(lái)研究。
五、寫(xiě)字指導
1、范寫(xiě)“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)
3、布置學(xué)生回家多寫(xiě)幾次。
《爭吵》 教案9
[教材內容]
人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
[設計理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀能理解課文的大致內容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據這一要求，本設計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習目標，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習目標]
1．認識本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛(ài)。
[教學(xué)準備]
1．教師準備：課件。
2．學(xué)生準備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設計意圖]
一、揭題解題，明確目標
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭吵”？
2．師談話(huà)：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會(huì )。今天我們要學(xué)習的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙 現在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習目標：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣；（2)把父親的話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習目標，這是讓學(xué)生的學(xué)習有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1．師談話(huà)：明白了學(xué)習要求，接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據這一要求該環(huán)節的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細讀理解，突破重點(diǎn)
1、找出父親說(shuō)的話(huà)。
�。�1）師談話(huà)：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì )想到父親的話(huà)。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現父親說(shuō)的話(huà)？（課件出示相關(guān)句子）
2、理解父親說(shuō)的“應該知錯認錯”。
�。�1）師談話(huà)：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應該知錯認錯”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認錯了嗎？
�。�2）學(xué)生讀課文思考。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯認錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來(lái)，“我”知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來(lái)的？
�。�4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當時(shí)的內心是怎樣的？
�。�5）指導學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
�。�1）師談話(huà)：我后悔，因為我錯了；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時(shí)，克萊諦對我說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話(huà)？
�。�2）學(xué)生讀句子。
�。�3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話(huà)后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導學(xué)生理解“防御”。
�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內心變化。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結果怎樣？
�。�6）師小結：真是太好了！看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”
�。�1）師談話(huà)：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì )為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話(huà)。
�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
�。�3）指導有感情地朗讀。指導要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話(huà)一樣，讀出父親的諄諄教導，讀出父親的語(yǔ)重心長(cháng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)理解。
�。�1）師談話(huà)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象�，F在，請同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�3）師小結：父親的話(huà)說(shuō)了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動(dòng)向別人認錯，請求對方的'原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不應該防御。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習要求進(jìn)行，這是學(xué)習本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結合
1．師談話(huà)：理解了課文內容，現在請同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭吵過(guò)嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導學(xué)生找出課文中的語(yǔ)?
3．師總結談話(huà)：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認真。通過(guò)學(xué)習，我們認識了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭吵》 教案10
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的小問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確認讀本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字詞、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過(guò)。
3．認識同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準備：
1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過(guò)查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌�(wèn)題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問(wèn)題或者字詞等，詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，
而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂(lè )的歌，有時(shí)卻是一絲絲
煩惱。我們在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的'磕磕碰碰。那么，
你與同學(xué)有過(guò)爭吵嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習15課——《爭吵》。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
──《爭吵》（板書(shū)課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問(wèn)題和想法？（生可能：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎
樣爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文，認讀生字
1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來(lái)，我們把要認的生字放進(jìn)這些詞語(yǔ)里
來(lái)認讀。請你和同桌互相來(lái)讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：
�。ò鍟�(shū)或屏幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語(yǔ)的讀音要提醒大家注意？（生說(shuō)要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習內容
1、這篇課文很長(cháng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫(xiě)上學(xué)部分應該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫(xiě)家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來(lái)讀課文。第一部分誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)說(shuō)。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報復、弄臟｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來(lái)這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然后讓生說(shuō)出答案。（可能說(shuō)課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報復、弄臟｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過(guò)渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說(shuō)）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書(shū)或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰(shuí)能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
A、自己先準備一下，可參考板書(shū)或者屏幕上的事件過(guò)程，然后想好了來(lái)說(shuō)。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來(lái)，克萊諦原諒了我，我們又和好了�；丶液�，爸爸教育了我。）
B、說(shuō)得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學(xué)習生字詞
過(guò)渡：了解了課文事情的經(jīng)過(guò)，現在，請同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語(yǔ)，把它們用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再來(lái)讀一讀。（生文中找字畫(huà)詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書(shū)或屏幕出示：）
石匠 抄寫(xiě) 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語(yǔ)。
3、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
五、小結
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習和生活中，我們同學(xué)之間不應該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應該團結友愛(ài)，互相關(guān)愛(ài)，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
板書(shū)（或屏幕）：
15、爭吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
《爭吵》 教案11
一、教學(xué)目標
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、課前準備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑：
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法：
�。ㄗ约鹤x書(shū)，討論解決）
二、認定目標
教學(xué)目標１、２。
三、導學(xué)達標
�。�、自讀課文、自學(xué)生字。
�、� 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
�。�、指讀課文，感知課文內容。
�、� 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。�、再讀課文，解決問(wèn)題
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”。
�、� 自讀１～４自然段。
�、� 指名回答。
�。ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）
板書(shū)：弄臟本子。
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測評
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
�。�、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學(xué)目標２、３。
三、導學(xué)達標
�。�、再讀課文，解決問(wèn)題
�、� 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
�、� 學(xué)生自讀１～４自然段。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現。
�、� “我覺(jué)得……多好！”。
�、� 練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�、� 指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、� 克萊諦有怎樣的'表現？（克萊諦……悲哀）
�、� 從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、� 指尋朗讀第７自然段兩人的對話(huà)。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�、� 解決“爭吵的結果”。
�、� 自讀９～１３自然段
�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀９～１３自然段
�、� 理解“舉起尺子”含義
�、� 分角色朗讀
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、� 自讀１４自然段
�、� 討論：結合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
�、� 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
四、課堂小結
《爭吵》 教案12
一、導入
課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習和生活難免會(huì )有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭吵么？這節課我們繼續學(xué)習第14課爭吵，讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書(shū)：爭吵）
通過(guò)上一節課的學(xué) 習老師想請問(wèn)大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭吵？
�。ò鍟�(shū)：安利柯 克萊諦）
但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
二、講授新課
分析課文1——4自然段
師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？
生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。
師：非常好大家一起看黑板上這兩句話(huà)，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因？
生：碰
師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？
生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。
師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？
生：他只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�
師：克萊諦是怎么說(shuō)的？
生：微笑著(zhù)說(shuō)
師：誰(shuí)能微笑著(zhù)再讀一遍。
是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì )發(fā)火，并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么？
生：不會(huì )
師：從哪句話(huà)可以看出來(lái)。
生：我本來(lái)會(huì )相信他的。
師：今天我為什么想報復克萊諦呢？
生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。
師：什么是嫉妒？（板書(shū)：嫉妒）
生自由回答
師：你們在生活中有過(guò)對別人的嫉妒么？
生自由回答
師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？
生：心想：哼……
師：這是對人物的什么描寫(xiě)？
生：心理描寫(xiě)
師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？
生自由讀
師：原來(lái)啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？
生：過(guò)了一會(huì )，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
師：克萊諦有什么表現呢？
生：讀課文第4自然段
師帶著(zhù)生分析在這一自然段出現的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。
分析課文5——8自然段
我們慢慢往后看，爭吵過(guò)后，他們各自有什么表現呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習5——8自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理
師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？
生：勤勞 孝順 友善 樸素
師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報復他，怪不得我會(huì )如此后悔。
哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話(huà)再讀一遍
生自由讀
師：可是我向克萊諦認錯了嗎？
生：沒(méi)有
師：此時(shí)我是怎么想的'？
生12
師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
生
師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時(shí)，克萊諦有什么表現？
生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著(zhù)我……
師講瞟這個(gè)動(dòng)作
師：兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同？
生1 生2
師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現我在課堂上難熬的心情？
生：挨
分析9——13自然段
請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)
師：和好了么？
生：和好了
師：誰(shuí)主動(dòng)？
生：克萊諦
師：克萊諦用什么方式和好的？
生
師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？
生：高興
師：那咱們就帶著(zhù)高興的心情上臺來(lái)表演一下吧
生表演
師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？
生：父親
師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話(huà)有什么道理
生自由回答
師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？
生自由回答
師：小練筆寫(xiě)一寫(xiě)你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭吵。
生：讀
《爭吵》 教案13
一、導入
1．今天，我們要來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：爭吵）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過(guò)爭吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內容？
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？）板書(shū)
二、初讀課文，了解文章內容
1.讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標上小節號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語(yǔ)：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著(zhù)老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語(yǔ)讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？
提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1-4自然段
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
�。刀剩┘刀适鞘裁匆馑�？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫(huà)出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
�。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無(wú)銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認越是讓人感覺(jué)到“我”不滿(mǎn)。）
我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸髲退�。
�。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認為克萊諦的笑是在笑話(huà)我沒(méi)有得獎。于是我就報復他了。其實(shí)事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導讀好這兩句話(huà)
小結：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內心的想法。像這樣的句子在文章中被稱(chēng)為是“人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái)，我們來(lái)當當心理醫生，默讀１－４自然段，找出描寫(xiě)克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
�。樇t說(shuō)明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì )受到批評，友誼便會(huì )破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺(jué)得克萊諦怎麼樣？
�。ǘ⿲W(xué)習５－８自然段
過(guò)渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現后，我會(huì )怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
�。ú话玻┎话彩裁�？（下課后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么？
�。ǎ保扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對不會(huì )是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻�，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該多好�。。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）
找得好！第五自然段都在描寫(xiě)我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì )人物矛盾的內心世界。
2 生先說(shuō)到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉�(lái)我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！保�
這里說(shuō)到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過(guò)渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來(lái)我們找找５－８自然段中描寫(xiě)克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子來(lái)思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著(zhù)眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話(huà)，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著(zhù)防御。）
當然我們知道結果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠認識自己的`錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫(xiě)值得我們學(xué)習。讓我們學(xué)習大作家的寫(xiě)作手法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己面對某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……
上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路： 整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？爭吵的結果？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語(yǔ)段中學(xué)習字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著(zhù)力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì )文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線(xiàn)索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì )。同時(shí)指導學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì )克萊諦的內心活動(dòng)。而教學(xué)爭吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”不安、后悔，沒(méi)有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì )克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì )他的內心世界。根據課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對比體會(huì )。
以上的教學(xué)設計也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導，使得教學(xué)達不到我的理想。如何引導學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。
《爭吵》 教案14
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
�。�、學(xué)習生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的.話(huà)的含 義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
師生互動(dòng)
修 改
一、揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
�。�、質(zhì)疑：
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法：
�。ㄗ约鹤x書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。�、要求：
讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容
�。�、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）
板書(shū)：“我”克萊諦
�。�、“為什么爭吵”。
�、� 自讀１～４自然段
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）
板書(shū)：弄臟本子
五、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
《爭吵》 教案15
教學(xué)目標：
�。�、認識14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字.
�。�、了解標點(diǎn)符號的用法,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力.
�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
�。�.了解課文主要內容,體會(huì )人人與集體的關(guān)系.
重點(diǎn)：學(xué)習生字，掌握字的音形義。
難點(diǎn)：學(xué)習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學(xué)具：字卡
相關(guān)知識點(diǎn)：運用學(xué)過(guò)的方法識字
教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點(diǎn)符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書(shū)本里，我們一起來(lái)看書(shū)。
二、初步感知課文大意。
�。�、范讀課文。
�。�、練習讀課文。
三、學(xué)習生字。
�。�、學(xué)習認識的生字。
出示生字。
�。�、學(xué)習學(xué)會(huì )的生字。
讀第一自然段。
學(xué)習“拴、芝、重、引、考”學(xué)習“略”
讀一讀省略號說(shuō)的話(huà)。
學(xué)習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學(xué)會(huì )了什么？
特色作業(yè)設計：
區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時(shí)
一、復習生字。
出示生字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀課文
�。�、自由讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、分角色朗讀課文。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
�。�、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語(yǔ)嗎？
你用什么方法弄懂它？
�。�、討論
我們在書(shū)中找一找都有哪些標點(diǎn)符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
�。�、背一背
五、總結：
本節課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
�。�、今天的`空氣真新鮮
�。�、哇 好大一棵樹(shù)
�。�、春天來(lái) 花園里的花開(kāi)放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書(shū)設計：
標點(diǎn)符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開(kāi)交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續
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