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《爺爺一定有辦法》的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《爺爺一定有辦法》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺一定有辦法》的教案1
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的`？強調：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對稱(chēng)的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)?wèn)題： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì )有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
《爺爺一定有辦法》的教案2
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復而富有節奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè )趣。
二、故事主要內容
《爺爺一定有辦法》是一本表現愛(ài)和創(chuàng )造力的圖畫(huà)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復而富有節奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮和約瑟的`家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè )趣�！盃敔斠欢ㄓ修k法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。約瑟一家，整個(gè)小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng )設、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗的提升與運用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達、表述的機會(huì )來(lái)訓練幼兒的語(yǔ)言能力。書(shū)中有一段重復的段落（小男孩回答媽媽的話(huà)以及爺爺的動(dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導的過(guò)程中來(lái)學(xué)習建構語(yǔ)言經(jīng)驗。
四、教學(xué)目標定位
1.語(yǔ)言目標：
(1)感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
閱讀習慣：鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
五、計劃開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展的活動(dòng)：
1.幼兒閱讀的繪本導讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書(shū)《爺爺一定有辦法》
通過(guò)變魔術(shù)方式開(kāi)放式提問(wèn)：教師出示舊報紙，并開(kāi)始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì )怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書(shū)要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書(shū)本。
(2)教師播放背景音樂(lè )，幼兒自主翻閱圖書(shū)找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區域活動(dòng):閱讀區
幼兒在每一日區域中閱讀區選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過(guò)放輕音樂(lè )跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
�。ǘ└鶕虒W(xué)內容建議開(kāi)展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書(shū)中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀(guān)察畫(huà)面中的房子、屋內的陳設、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè )。用肢體和動(dòng)作，有節奏地表現爺爺縫東西的情景。
《爺爺一定有辦法》的教案3
教學(xué)目標：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(cháng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 用一兩句話(huà)來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀(guān)察封面，你想知道些什么？
2、 觀(guān)察環(huán)襯，想想這一片藍色的是什么呢？
3、 簡(jiǎn)單介紹作者
4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
�。�1）當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的`毯子……有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！睘槭裁凑f(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀(guān)察圖。
�。�3）媽媽一開(kāi)始不是反對的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著(zhù)，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì )：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
�。�2） 在你的生活中，你的長(cháng)輩是如何向你表達愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(cháng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話(huà)
《爺爺一定有辦法》的教案4
活動(dòng)目標：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀(guān)察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀(guān)察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱(chēng)）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì )慢慢長(cháng)大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的'情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀(guān)察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀(guān)察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當時(shí)是怎樣表現的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現在小老鼠的家，你發(fā)現了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
《爺爺一定有辦法》的教案5
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智及家人的關(guān)愛(ài)。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準備：
PPT課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，了解故事大意。
1、引導：今天我們要熟悉一個(gè)外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽(tīng)一聽(tīng)他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領(lǐng)帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍色手工紙），方方的毯子在爺爺的.手中變成什么？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫(huà)一畫(huà)。）
3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學(xué)爺爺的樣把一塊普通的毯子變成了好多東西�？磥�(lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺的盤(pán)子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
《爺爺一定有辦法》的教案6
一、活動(dòng)前思考
1.設計意圖《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的猶太民族的民間故事，它寫(xiě)的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時(shí)他都舍不得，而他那充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛(ài)、有趣的角色形象、優(yōu)美的語(yǔ)言以及生動(dòng)的畫(huà)面情節非常符合幼兒具體形象思維的需要�，F在的孩子生活非常幸福，不斷地有人給他們買(mǎi)好吃的、買(mǎi)新衣服、新玩具，幼兒不喜歡的東西就扔掉，勤儉節約在他們身上已很少體現。我想，通過(guò)對這個(gè)故事的體驗、學(xué)習，小約瑟的美德一定會(huì )對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽(tīng)故事，于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動(dòng)的教學(xué)內容。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
難點(diǎn)：能根據情節體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備繪本PPT、電子書(shū)
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程1.激發(fā)興趣
�。�1）小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
�。�2）這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的.，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
�。�1）我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
�。�2）這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著(zhù)他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì )是怎么樣的呢？
評析：觀(guān)察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測故事內容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線(xiàn)
�。�1）閱讀扉頁(yè)——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧。
——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
�。�2）閱讀第1頁(yè)——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？
評析：通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現。
�。�3）閱讀第2、3頁(yè)——師敘述——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
評析：此環(huán)節用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì )了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
�。�4）閱讀第4、5頁(yè)——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì )將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁(yè)——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì )怎么說(shuō)呢？
評析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì )到了約瑟不舍得的心情。
《爺爺一定有辦法》的教案7
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天周老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢? ”
師：“這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧�！�
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁(yè)印證孩子的`想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么。
提問(wèn)：“約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)�！�
第三次變時(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比，設置提問(wèn)：“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎? ”
最后一次問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” (引導幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺的聰明與節約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西? ”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì )怎么夸獎爺爺? ”
活動(dòng)延伸：
師：“剛才小朋友發(fā)現在這個(gè)大故事里面還藏著(zhù)一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來(lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著(zhù)，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節，注意力又回到老師身上。接著(zhù)，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導。
《爺爺一定有辦法》的教案8
活動(dòng)目標：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè )意在集體面前表達親人對自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：
PPT、剪刀、長(cháng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的爺爺到底是怎么樣的。呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(cháng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據故事內容剪成相應的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵幼兒跟著(zhù)講述故事中重復的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的'？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長(cháng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗，講述家中長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(cháng)輩。
《爺爺一定有辦法》的教案9
幼兒的觀(guān)察力是很獨特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現為主，以講述故事為主線(xiàn)，展示爺爺的聰明才智，也教育幼兒只要我們動(dòng)腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒(méi)有用的東西，別人可能會(huì )有用。并指導幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過(guò)討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導入
1.出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì )來(lái)�？墒�，約瑟漸漸地長(cháng)大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法�！睜敔斈闷鹆颂鹤�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時(shí)員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的'外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆送馓�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了�？墒羌s瑟怎么會(huì )同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強調：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評評誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(cháng)大，奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會(huì )說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對稱(chēng)的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)?wèn)題(留疑)：約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會(huì )有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來(lái)的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛(ài)的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點(diǎn)長(cháng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長(cháng)大了，手和身子都大了長(cháng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來(lái)約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長(cháng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長(cháng)大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
教學(xué)反思：
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中，要求幼兒學(xué)說(shuō)故事中的重復句。根據我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復句，在第一次欣賞故事時(shí)，我就運用動(dòng)作來(lái)表示重復句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)感受重復句的結構特點(diǎn)。在后面的活動(dòng)環(huán)節中，我又通過(guò)圖片和動(dòng)作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說(shuō)。
果然，經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)后，有一部分幼兒已能和我共同來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里的重復句了，但是還有一小部分內向的幼兒，卻遲遲不開(kāi)口。我當時(shí)真有些著(zhù)急，可是急也沒(méi)有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動(dòng)作、說(shuō)重復句，并微笑著(zhù)點(diǎn)頭鼓勵他們勇敢地說(shuō)出來(lái)。在我的雙重攻勢下，他們終于開(kāi)口說(shuō)重復句，有的還和我一起做起了動(dòng)作。特別是陳民健小朋友，平時(shí)上課總是低頭默默不語(yǔ)，很少舉手發(fā)言，讓人覺(jué)得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。而今天的活動(dòng)讓他能高興邊做動(dòng)作邊說(shuō)，我想或許是重復句比較有趣、節奏感較強，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說(shuō)出來(lái)。但是這樣也增強了我繼續進(jìn)行研究的信心。
《爺爺一定有辦法》的教案10
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，能根據情節的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗約瑟與爺爺之間的關(guān)愛(ài)之情.
活動(dòng)準備：
1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個(gè)用舊的東西,舍不得扔,留著(zhù)又沒(méi)用,怎么辦呢?
鼓勵幼兒完整表達自己的想法。
教師：有個(gè)男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時(shí)候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會(huì )那么奇妙呢？
教師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面。
�、俟适轮幸还灿形宕巍白儭�，第二次變的時(shí)候引導幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。
�、诘谌巫儠r(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧；
教師：約瑟會(huì )說(shuō)什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的`東西呢！
�、鄣谒拇螘r(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比
教師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎？
教師：約瑟是怎么說(shuō)的？爺爺這次還能變出什么呢？
�、艿谖宕巫�，感受爺爺變廢為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
�、萦^(guān)察畫(huà)面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會(huì )那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來(lái)嗎？為什么?（引導幼兒理解“無(wú)中生有”）
教師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？讓我們繼續看故事。
教師：長(cháng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫(xiě)成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會(huì )幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會(huì )那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒(méi)有扔，還做成了可愛(ài)的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評價(jià)
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會(huì )怎么夸獎他呢？
師：當你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎？
延伸：
師：這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來(lái)是一試吧。
《爺爺一定有辦法》的教案11
活動(dòng)目標：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智
2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng )作
3.體驗剪紙的樂(lè )趣
活動(dòng)準備：
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放課件，教師跟著(zhù)課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子變外套。
教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的'東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來(lái)毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教師現場(chǎng)剪。(請幼兒觀(guān)察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套變背心問(wèn):
爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節的要剪的都講完剪完小結:
教師：聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx，小朋友也來(lái)變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1.教師教給孩子具體剪法，強調重點(diǎn)部份，同時(shí)把要剪的畫(huà)線(xiàn)，示范每一步。
教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習本領(lǐng)的。
2.剪出手帕后，教師：爺爺說(shuō)，小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)
四、總結
小朋友今天真能干，爺爺夸獎你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習，可以利用的東西就不要浪費了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。
課后反思：
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著(zhù)，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節，注意力又回到老師身上。接著(zhù)，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導。
《爺爺一定有辦法》的教案12
活動(dòng)目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動(dòng)準備：多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
談話(huà)導入：今天月月姐姐給大家帶來(lái)一位新朋友，他的名字叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們愿意認識他嗎？他的旁邊是誰(shuí)呢？他們要去干什么？(......)
小結：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿(mǎn)了笑容，要給你們講一段發(fā)生在他家里的故事。
二、基本部分
分別出示畫(huà)面，讓幼兒體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
�。�1）出示圖片1：
提問(wèn)：爺爺在做什么？給誰(shuí)做的？（...）
�。�2）出示圖片2：
提問(wèn)：小約瑟躺在搖籃里，蓋著(zhù)爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？（溫暖，舒服，睡得特別甜）
過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！毙〖s瑟愿意嗎？(...)看他的表情？他為什么不愿意��？”（....）
小結：是啊，他當然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著(zhù)他長(cháng)大的。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！边@不，他到哪里來(lái)了？
�。�3）出示圖片4：
你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？（...）樓下奶奶正在在干什么？約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。（師做動(dòng)作）爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做........，夠做什么呢？小朋友們想一想？
(4)出示圖片8：看一下結果，體驗猜測正確的成功感。
(5)依次出示圖片9~~~28，和幼兒討論后面發(fā)生的事情。
有一天，媽媽對他說(shuō)......約瑟愿意嗎？（...）（不愿意，因為他覺(jué)得爺爺一定有辦法）
爺爺說(shuō)：“這快料子還夠做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”你看，時(shí)間過(guò)得這么快，約瑟長(cháng)大了，媽媽都生了小妹妹了。約瑟愿意丟嗎？他說(shuō)（....）
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著(zhù)這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟毫不猶豫地說(shuō)……
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：（....）一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì )滑下來(lái)了。教師完整講述完最后的`故事。
提問(wèn)：故事中的爺爺你們喜歡他嗎？為什么？
爺爺用這塊奇怪的布料給約瑟做成了什么？
誰(shuí)能給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字？
活動(dòng)結束：設置疑問(wèn)，推薦閱讀
想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？書(shū)頁(yè)下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個(gè)奇妙的故事，有時(shí)間的話(huà)可以和爸爸媽媽一起到書(shū)店讀一讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！好嗎？
識字游戲：照相機
三、活動(dòng)延伸：
通過(guò)這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人，還有哦，要按照你們剛才說(shuō)的去做！
《爺爺一定有辦法》的教案13
活動(dòng)目標：
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè )意在集體面前表達親人對自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：
PPT、剪刀、長(cháng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：1.今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2.有辦法的爺爺到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(cháng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據故事內容剪成相應的服飾2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵幼兒跟著(zhù)講述故事中重復的`語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長(cháng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗，講述家中長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(cháng)輩。
《爺爺一定有辦法》的教案14
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現，在一次次驚奇的發(fā)現中體會(huì )愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
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1．師：我們來(lái)認識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問(wèn)好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統統趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛(ài)）
3．小結：這條毯子包含著(zhù)爺爺對約瑟的愛(ài)，是條奇妙的毯子。
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1．教師播放幻燈片
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2．教師繼續播放故事幻燈片
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì )把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3．集體排圖
提問(wèn)：接下來(lái)的故事會(huì )發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來(lái)排一排，圖片應該怎么放，故事應該怎么說(shuō)？
�。ü膭钣變鹤屑氂^(guān)察畫(huà)面，學(xué)習根據畫(huà)面正確排序并講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4．幼兒排圖
提問(wèn)：當約瑟慢慢長(cháng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì )有什么好辦法呢？請大家一起來(lái)找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫(huà)面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內容。
5．分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內容。
小結：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺的辦法可真多��！
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1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2．讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀(guān)感受由大變小的`規律。
3．提問(wèn)：你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4．小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法！
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提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要動(dòng)動(dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內容的發(fā)展規律
分析：這一大環(huán)節中，我設計了三個(gè)環(huán)節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發(fā)展的第一線(xiàn)索，爺爺的毯子在不斷地發(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現約瑟長(cháng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節中，我將接下來(lái)會(huì )發(fā)生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線(xiàn)索，并結合第一線(xiàn)索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續發(fā)展的。第三環(huán)節是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個(gè)環(huán)節中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現，部分幼兒能夠嘗試著(zhù)進(jìn)行排圖，并且發(fā)現了故事發(fā)展中的第二線(xiàn)索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀(guān)因素的影響，大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環(huán)節旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會(huì )故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀(guān)的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過(guò)程和故事的情節發(fā)展之間的關(guān)系。
《爺爺一定有辦法》的教案15
一、 出示剪刀和藍色布料引起幼兒興趣
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)了兩樣東西，來(lái)看一看你認識它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用��！
2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！
二、 引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)
1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì )有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
三、 介紹扉頁(yè)
我們再來(lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍色）對，這就是一塊帶小星星的藍色布料，故事就從這塊藍色的布料開(kāi)始了。
四、 播放課件，幼兒觀(guān)看課件，回答問(wèn)題
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(cháng)大了，奇妙的藍毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的`？
4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著(zhù)約瑟的長(cháng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？
五、 做游戲
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
教師：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著(zhù)約瑟成長(cháng)的歲月，陪伴著(zhù)他童年快樂(lè )的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛(ài)自己的小孫子。那你的爺爺對你的愛(ài)又藏在哪里呢？
3、和幼兒談話(huà)，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？
六、 幼兒找紐扣
讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現了小老鼠的一家
教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺的一家都是那樣的充滿(mǎn)著(zhù)智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書(shū)告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
七、 出示風(fēng)車(chē)、玉米皮小人，廢舊布料
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。
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