《桃花源記》教案

　　作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《桃花源記》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《桃花源記》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗讀、背誦課文。

　　2、理解積累一些文言詞匯。

　　3、認識作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，追求理想社會(huì )的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦文言文。

　　2、理解積累一些文言詞匯。

　　3、把握文章的敘事線(xiàn)索。引導學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、 豐衣足食的生活，民主平等，其樂(lè )融融的人際關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論與點(diǎn)撥相結合

　　3、品讀法

　　4、復述法

　　教學(xué)程序：

　　一、 課前導入

　　到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習了第一單元的5篇課文，即：毛澤東的《新聞兩則》，孫犁的《蘆花蕩》，西蒙諾夫的《蠟燭》，雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，以及聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。這些作品的題材上的一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

　　明確：以戰爭為題材。掩卷沉思，我們深深地感受到，戰爭給人類(lèi)帶來(lái)了深重的災難，人類(lèi)渴望和平，拒絕戰爭，這種樸素的愿望由來(lái)已久。我國古代人民就曾希望有一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰亂，人們都能生活幸福的理想社會(huì )。我們今天就來(lái)學(xué)習反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

　　板書(shū)課題：桃花源記——陶淵明

　　思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？

　　明確：世外桃源

　　什么意思呢？明確：原指與現實(shí)社會(huì )隔絕、生活安樂(lè )的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

　　大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫(xiě)作背景。

　　二、初步感知：

　　1、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀），學(xué)生提出學(xué)習目標，注意朗讀要求。（課件展示）。

　　2、指導朗讀：

　　要求：

　　a、讀準字音，停頓分明，不讀破句。

　　b、帶著(zhù)感情，聲音洪亮，讀出韻律。

　　具體是：a、第一段平緩語(yǔ)氣，第二段讀出探險及釋然驚訝語(yǔ)氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語(yǔ)氣第四、五段讀出感慨語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生按以上要求齊讀全文。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現象。（課件展示）

　　4、同學(xué)們,請找出還有哪些文中難解的、注釋中沒(méi)提到的、應特別予以重視的字詞。

　　5、學(xué)生找出文中自己認為難以翻譯的句子，其他學(xué)生解答，教師點(diǎn)拔。（此項活動(dòng)意在充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的.熱情。）

　　全體同學(xué)齊讀課文（三讀）。

　　三、 品讀賞析

　　1、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文的主要內容。提示：文章以什么為線(xiàn)索？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件。

　　即：全文以漁人的行蹤為線(xiàn)索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：

　　發(fā)現桃花源——進(jìn)入桃花源——訪(fǎng)問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——再尋桃花源

　　2、其中重點(diǎn)是寫(xiě)哪些部分？主要描寫(xiě)了桃花源的什么？

　　明確：第二、三兩部分。描寫(xiě)了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè )融融的人際關(guān)系。

　　3、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方 ?

　　明確：桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂(lè )的理想社會(huì )。

　　請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）。

《桃花源記》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、在疏通文意的基礎上，培養學(xué)生通過(guò)多種誦讀的形式，個(gè)性化解讀文本，把握文章內容。

　　2、在誦讀的基礎上，培養學(xué)生品味賞析文章語(yǔ)言，同時(shí)將個(gè)人審美情感融入其中，充分的展開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng )作。

　　3、培養學(xué)生研讀文章的能力，走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時(shí)形成自我的情感體驗——追求屬于自己的理想的精神世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解作者筆下的理想社會(huì )，通過(guò)誦讀的形式表現出來(lái)。

　　2、品味文章語(yǔ)言，發(fā)揮想象，運用現代散文語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng )作。

　　3、理解作者所寄托的思想感情，結合個(gè)人生活體驗，達成情感共識，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)形式：一讀一寫(xiě)一研

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、貼近生活，導入課文：

　　引導學(xué)生談?wù)摗拔宜�向往的`理想生活”。

　　回顧陶淵明背景，了解他所選擇的生活。

　　今天學(xué)習《桃花源記》，感受他的向往和追求。有感情地齊讀全文。

　　二、檢查積累。

　�。�目的在于引起學(xué)生對古文知識積累的重視。）

　　1、古今異義

　　2、四字成語(yǔ)

　　三、誦讀課文，把握內容

　　(用一個(gè)問(wèn)題將全文內容串連起來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與到個(gè)性解讀過(guò)程中，并加強了古文朗讀的份量，可謂一舉多得。)

　　設計問(wèn)題：桃花源吸引你的是什么呢？從文中找出答案。

　　預設: 1段自然風(fēng)景美

　　2段鄉村生活美

　　3段人民情感美

　　4段社會(huì )環(huán)境美

　　通過(guò)多種形式的誦讀（自由讀——展示讀——競賽讀——齊讀），讓學(xué)生讀出文字的美感，讀出對桃花源的向往之情。

　　老師適當點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，指導讀法（輕重緩急高低等），同時(shí)做課文內容歸結：本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的桃花源？

　　四、想象創(chuàng )作，感悟文本。

　�。ㄓ捎诳紤]到課堂時(shí)間的問(wèn)題，此項文學(xué)寫(xiě)作已做為課前作業(yè)先行布置了下去，課上只做交流，賞析，評價(jià)。）

　　由唐代三位詩(shī)人對桃花源所做的詩(shī)歌切入，烘托課堂氣氛，引出問(wèn)題：大家能用更生動(dòng)、豐富的現代散文語(yǔ)言再現這美麗的桃花源嗎？

　　附：配樂(lè )配圖

　　形式：

　　小組交流——推選優(yōu)秀——朗誦展示——組內自評——組組互評——老師總評。

　　學(xué)生可由古文中的一句話(huà)，一個(gè)段落，產(chǎn)生審美體驗，然后發(fā)揮自己的想象，用多種文學(xué)技巧，豐富的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng )作，深入展現桃花源的美！

　　老師的評價(jià)可從內容、角度、技巧等方面入手，點(diǎn)到即指，不做深究。

　　此板塊的設計可以引導學(xué)生充分運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言積累和有關(guān)技巧，進(jìn)行寫(xiě)作訓練，同時(shí)也完成了對文章內容的情感升華！

　　五、探討主題，小結全文

　　“……尋向所志，遂迷，不復得路”和“……欣然歸往。未果，尋病終”文章這樣安排結局有什么作用？

　　虛構的理想社會(huì )，在現實(shí)中不可能存在。表現陶淵明所追求的理想社會(huì )，對殘酷的現實(shí)社會(huì )的不瞞和控訴。

　　增添神秘色彩，更使人向往追求，增強文章的藝術(shù)魅力。

　　六、聯(lián)系內涵，拓展反思

　　“桃花源”，不僅在陶淵明的心里，在他的精神里。而更在每個(gè)人的心生根發(fā)芽，它是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一種甘露，給人們心靈慰籍。

　　同學(xué)們，如果你在學(xué)習生活中感到困苦，在現實(shí)社會(huì )感到憤懣失望，那么學(xué)學(xué)陶淵明，拿起手中的筆寫(xiě)下：“我心中的‘桃花源’”吧！

《桃花源記》教案3

　　教學(xué)目的

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現象。

　　2、熟讀課文，理清課文的線(xiàn)索。

　　3、聯(lián)系時(shí)代背景，理解作者的思想傾向和社會(huì )理想

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

　　2、研讀課文，整體把握文章內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者筆下的社會(huì )理想；理解作者寄托的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導人課文，簡(jiǎn)介作者。

　　1、展示幾副圖畫(huà)，讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個(gè)成語(yǔ)，并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>

　　2、介紹陶淵明及時(shí)代背景，自然導人課文，引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　二、初讀課文，疏通文意。

　　1、請一位學(xué)生朗讀課文，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學(xué)做適當評價(jià)）

　　2、商討學(xué)習文言文的方法

　　3、疏通文意：學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義，師生共同解決。

　　4、指導學(xué)生理解文中所出現的古今異義的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，概括故事情節。

　　1、有感情地齊讀課文，加深對課文內容和思想感情的理解。

　　2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事情節，理清課文結構。

　　3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ一ㄔ吹挠∠蟆?/p>

　　四、訪(fǎng)談練習

　　設置情境，利用“時(shí)空在線(xiàn)”專(zhuān)訪(fǎng)節目深化理解，研讀課文。假設教師以節目主持人的身份穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的`東晉時(shí)代的桃花源中，對村民現場(chǎng)采訪(fǎng)。

　　采訪(fǎng)問(wèn)題：

　　1、請問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(cháng)了，我們就不再出去了。）

　　2、你們知道現在是什么朝代嗎？你們想出去嗎？（漁人說(shuō)是晉朝。想出去，因為外面世界很精彩；不想出去，因為外面兵荒馬亂。）

　　3、能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘，真是山青水秀，人杰地靈�。�

　　4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢？（不希望外人打擾我們幸福安寧的生活）

　　5、你能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí)，還有，我們很好客。

　　6、在節目的最后，請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)。（1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫。）

　　五，品位研讀、主題探究。

　　1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎？（讓學(xué)生從文章中找線(xiàn)索來(lái)考證）

　　2、作者寫(xiě)《桃花源記》的目的是什么？

　　六、拓展延伸

　　假如陶淵明來(lái)到大家面前，你最想對他說(shuō)什么？

　　總結：這節課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì )還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句；“陶令不知何處去，桃花源里可耕田�！鄙裰荽蟮�，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì )感到無(wú)比欣慰。

　　好，這節課上到這里。

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