關(guān)于古詩(shī)的教案

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家對古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于古詩(shī)的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于古詩(shī)的教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不只表示了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表示出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)局面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠，那些小朋友們，他們不會(huì )耕地也不會(huì )織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農村中常見(jiàn)的現象，十分有趣，也頗有特色，表示了農村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童年的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗�染上一層斜風(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學(xué)要求】

　　了解詩(shī)詞內容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)文中表達的思想感情。

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。

　�。�、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。

　�。�、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成主動(dòng)積累的習慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。

　�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。

　　〖教具準備

　　同學(xué)準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂(lè )帶。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　老師：同學(xué)們，本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì )到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，俺們再來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為俺們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì )陶醉其中的.。

　　二、交待任務(wù)

　　這節課俺們先來(lái)學(xué)習前兩首古詩(shī)�！多l村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

　　三、學(xué)習第一首詩(shī)《鄉村四月》

　�。�、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。

　�。�、閱讀詩(shī)文：

　�、� 自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。

　�、� 結合注解，理解詩(shī)意。

　�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。

　�、� 理解詩(shī)詞的意思：

　　綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿(mǎn)川：指稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。子規：杜鵑鳥(niǎo)。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿(mǎn)是綠色，稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

　�。�、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：

　�。úシ乓魳�(lè )帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉間充溢生機，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達出詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱(chēng)“南寧四大家”。他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　�。�、自主學(xué)習，了解詩(shī)意。

　�。�、匯報交流，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感：

　�、� 晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的雜草�？�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。

　　句意：夏季農民非常繁忙，白晝去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線(xiàn)，農家男女各自忙著(zhù)自身的事情，各自有自身拿手的本領(lǐng)。

　�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著(zhù)種瓜。

　�。�、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　�。ㄅ錁�(lè )朗讀）

　　詩(shī)文描繪了鄉村大人耕織，小朋友也學(xué)耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫(huà)。

　　五、朗讀背誦兩首古詩(shī)

　　〖課堂作業(yè)設計

　�。�、把詩(shī)句補完整：

　�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

　　子規聲里（ ）也傍桑陰（ ）

　�。�、請你說(shuō)說(shuō)“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì )到了什么？

　�。�、俺會(huì )背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。

關(guān)于古詩(shī)的教案2

　　一、檢查學(xué)生預習情況

　　1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩(shī)，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著(zhù)初步講講每首詩(shī)的意思。）

　　3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習中解決。

　　二、學(xué)習《楓橋夜泊 》

　　1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內容？使人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達了詩(shī)人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的'夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

　　教師點(diǎn)撥時(shí)設問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著(zhù)“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結：前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書(shū)中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì )當時(shí)作者的心情。

　　5、自己練習有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫(huà)面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見(jiàn)教材建議）

　　6、背誦這首詩(shī)。

　　三、體會(huì )學(xué)法

　　說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì )情感；有感情地朗讀，再現畫(huà)面。

關(guān)于古詩(shī)的教案3

　　課題：《古詩(shī)兩首》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　蘇教版的第5冊《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現，這兩首古詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫(xiě)秋天景色的，于是我想到了不按常規教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對比教學(xué)。

　　《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情�！稐鳂蛞共础肥窃�(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著(zhù)舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。

　　目標預設：

　　1、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

　　2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內容。

　　4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。 通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)準備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。、

　　設計理念：

　　新課標提倡自主、合作、探究的'學(xué)習方式，因而我們要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實(shí)現學(xué)生、老師和文本之間的對話(huà)，達到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊藏的積淀千年文化內蘊。

　　因此，本課公開(kāi)課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過(guò)反復吟誦、想象補白、情境對話(huà)、切己體悟，探詢(xún)詩(shī)歌傳達出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內涵的意象。

　　設計思路 ：

　　1、談話(huà)：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來(lái)贊一贊他們喜歡的季節，由此出示老師給帶來(lái)的一首詩(shī)《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì )。感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。2、過(guò)渡導入學(xué)習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì )詩(shī)人的感情�；貧w整體，體會(huì )借景抒情。對比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話(huà)導入

　　大自然是神奇的，更是美麗的。隨著(zhù)季節的更迭，它不時(shí)的變換著(zhù)美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪一個(gè)？請你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。

　　瞧同學(xué)們說(shuō)的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)。（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。）

　　2、初讀課文。

　�。�1）、自由讀詩(shī)。

　�。�2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀。

　　老師聽(tīng)的還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀讀。

　　四人小組來(lái)試試。

　　都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)，如何。

　　還想讀的同學(xué)一起來(lái)。

　�。ü旁�(shī)有其獨特的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，應該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）

　　3、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。

　　導入：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么有感覺(jué)，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著(zhù)老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）

　�。ɑ�于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）

　�。�隨學(xué)生所說(shuō)隨機教學(xué)）

　�、�、生：看到山、石徑、白云、人家。

　　教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

　　B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…

　　我們再讀讀這句話(huà)，你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

　　C：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請你讀一讀。我們也跟著(zhù)作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧。

　　讓我們再來(lái)欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　�、�、（這么美的景色怎能不使作者驅車(chē)前往一探究竟呢，展現在我們面前的是怎樣一幅美景。）

　　生：霜葉

　�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線(xiàn)，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )霜葉紅于二月花。）

　�、�、二月花是什么季節的花，能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？

　　是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩(shī)句，或許會(huì )有所發(fā)現哦。

　�、�、根據學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)

　　愛(ài)到何種程度，你體會(huì )到了嗎？請把它讀出來(lái)。還有更喜愛(ài)的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）

　　在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）

　�、�、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹(shù)青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì )更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）

　�、�、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來(lái)讀一讀，試著(zhù)走進(jìn)作者的內心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說(shuō)感受再讀詩(shī)。

　　你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來(lái)。

　�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）

　　4、學(xué)習《楓橋夜泊》

關(guān)于古詩(shī)的教案4

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫(xiě)春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書(shū)筆記上）

　　2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以和以前學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）

　　同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴，但最好的方法是自身通過(guò)反復的`誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。

　　1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自身喜歡的方式 理解詩(shī)意。

　　方法指導：

　�。�1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：

　��；“宿新市徐公店”的意思是

　�。�2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。

　　讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著(zhù)理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書(shū)上）

　　應： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：

　　疏疏： 一徑： 深： 急走：

　�。�3）看畫(huà)面，想詩(shī)境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　3、悟詩(shī)情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩(shī)表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者對 的贊美和

　　對的喜愛(ài)之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　1、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　《游園不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

　　應： 憐： 小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　走：

關(guān)于古詩(shī)的教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認識一個(gè)多音字。

　　3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　2、觀(guān)察大自然的變化，寫(xiě)幾句話(huà)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。

　　二、教具準備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

　　2、板書(shū)課題

　　二、揭示課題

　　1、 今天，我們先來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　3、作者簡(jiǎn)介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩(shī)人，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”

　　三、精讀課文

　　1、自己小聲讀古詩(shī)，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來(lái)。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解

　　這句詩(shī)的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。

　　7、齊讀第二句。

　　四、教師范讀，學(xué)生自己練習。

　　有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程、復習導入

　　1、范讀課文，學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的意思。

　　2、講解詩(shī)意。

　�。�1）介紹詩(shī)的作者。

　　《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的'田園山水詩(shī)很有名。

　�。�2）逐句分析。

　　全詩(shī)共四行，兩句話(huà)。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。

　�。�眠：睡 覺(jué)曉：天亮）

　　第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。

　�。�聞：聽(tīng)到 啼：鳥(niǎo)叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開(kāi)討論

　　《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè )場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　二、學(xué)習新知：

　　驗收責任

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　第二節

　　教學(xué)責任

　　朗讀背誦課文，學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字。

　　一、亮責任

　　背誦默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì )詩(shī)中生字。

　　二、落實(shí)責任

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。

　　夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　2、請學(xué)生反復讀詩(shī)，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3、請學(xué)生背誦課文。

　　4、指導生字。

　�。�1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　�。�2）請學(xué)生說(shuō)出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　�。�3）指導重點(diǎn)字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒(méi)有點(diǎn)。

　　5、看圖讀詩(shī)，體會(huì )文中意境，注意語(yǔ)氣。

　　三、驗收責任

　　默寫(xiě)課文。

　　板書(shū)設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。

　　夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　第三節

　　教學(xué)責任

　　讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出春天大自然的變化，再讓學(xué)生練習寫(xiě)一寫(xiě)。

　　收集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　一、亮責任

　　把自己所觀(guān)察到的春天大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)，并能寫(xiě)成一段話(huà)。

　　二、落實(shí)責任

　　1、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。

　�。�1）冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你看到了什么變化？

　�。�2）花、草、樹(shù)有什么變化？

　�。�3）小動(dòng)物有什么變化？鳥(niǎo)及自己所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化？

　　2、教給學(xué)生說(shuō)話(huà)方法。

　�。�1）注意說(shuō)話(huà)次序，回憶上次《春天》看圖說(shuō)話(huà)的次序。

　�。�2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現出春天萬(wàn)物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學(xué)練習說(shuō)話(huà)。

　�。�1）單個(gè)說(shuō)。

　�。�2）同位子說(shuō)。

　�。�3）請同學(xué)到前面說(shuō)。

　　4、提出寫(xiě)話(huà)要求。

　�。�1）格式。

　�。�2）注意標點(diǎn)。

　�。�3）不會(huì )寫(xiě)的字用音節代替

　　三、驗收責任寫(xiě)一段話(huà)。

關(guān)于古詩(shī)的教案6

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)一起學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？

　　2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的'？

　　3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習詩(shī)文內容：第一首

　　1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　�、贂儯喊讜�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4．引導同學(xué)試著(zhù)解釋全詩(shī)：

　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！

　　5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

關(guān)于古詩(shī)的教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.讀懂例文《談?wù)動(dòng)�窮千里目，更上一層樓》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。

　　2.按習作要求，選擇兩句詩(shī)，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習收獲寫(xiě)出來(lái)，培養表達能力。

　　3.在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習詩(shī)詞的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1.提前一個(gè)星期布置調查研究的要求：

　　每人發(fā)一張卡片，內容如右表，要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁(yè)的不太明白的兩句詩(shī)，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究，

　　2.課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容：指導閱讀例文，了解報告要求；

　　交流研究所得，進(jìn)行口頭習作。

　　一、課前熱身，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？會(huì )背誦那些古詩(shī)呢？（學(xué)生展示課外積累）

　　2.出示：

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。

　　你會(huì )讀這些詩(shī)句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。

　　3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會(huì )這么多古詩(shī)，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫(xiě)給別人看呢？

　　二、讀懂例文，了解要求

　　1.過(guò)渡：我們先來(lái)看一看一位同學(xué)的.研究報告。（課本137頁(yè)）

　　2.通過(guò)閱讀和交流，討論以下問(wèn)題：

　�、胚@份研究報告中，介紹了哪些知識？

　�、颇阌X(jué)得哪些內容應該寫(xiě)，而報告中沒(méi)有寫(xiě)？你準備怎樣寫(xiě)，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　�、亲x了這份報告，你認為寫(xiě)研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫(xiě)得更好。3.小結過(guò)渡：對，寫(xiě)報告之前要查資料，分析資料。我們來(lái)交流一下查閱資料的成果吧！

　　三、交流所得，口頭作文

　　1.學(xué)生按所選定的詩(shī)句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導和了解學(xué)習情況。

　�。ㄏ日f(shuō)說(shuō)自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）

　　2.回到座位，全班交流

　　教師引導學(xué)生補充資料。

　　3.同桌口頭作文，相互評議。

　　4.指名在全班口頭作文，教師引導學(xué)生評議口頭修改。

　　四、課堂小結，評價(jià)學(xué)習

　　對這節課學(xué)生的表現進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，布置下節課書(shū)面作文的要求。

關(guān)于古詩(shī)的教案8

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的情感。

　�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備

　�。�、同學(xué)準備張志和的生平資料。

　�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　上節課，俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為俺們展現的田園風(fēng)光，使俺們體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰(shuí)還記的俺們第一節課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　�。�、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調子的名稱(chēng)，詞調是寫(xiě)詞時(shí)依據的樂(lè )譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(cháng)有短。故又稱(chēng)長(cháng)短句。

　　三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒，著(zhù)有《玄真子》。

　�。�、自讀課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　�、� 對照注釋?zhuān)�結合畫(huà)面，了解詩(shī)意。

　�、� 有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山和近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。�、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、� 配樂(lè )朗讀。

　�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩(shī)人悠閑自得的.心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　�。�、練習背誦。

　　四、總結拓展

　�。�、學(xué)習了三首古詩(shī)詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？

　�。�、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　〖板書(shū)設計

　�。玻� 古詩(shī)詞三首

　　鄉村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥(niǎo)雨 生機 耘績(jì) 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然

　　才了……又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然

　　學(xué)種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設計

　�。�、把下面詩(shī)句補充完整：

　　西塞山前（ ），（ ）鱖魚(yú)肥。

　�。� ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

　�。�、用自身的話(huà)把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)

　�。�、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。

　　過(guò)故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀俺至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

關(guān)于古詩(shī)的教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛(ài)情的思想感情。

　　2、體會(huì )詩(shī)中重章疊句的形式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。

　　2、《詩(shī)經(jīng)》的內容理解。

　　教學(xué)方法：

　　鑒賞、背誦、討論、比較。

　　媒體設計：

　　圖片、音樂(lè )、錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、導語(yǔ)設計：

　　在我國幾千年的古典文學(xué)長(cháng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著(zhù)《詩(shī)經(jīng)》，體會(huì )著(zhù)風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習的兩首詩(shī)歌均出自于《詩(shī)經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩(shī)經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。

　　2、解題：

　　《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。

　　《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！薄对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。

　　3、出示學(xué)習目標。

　　說(shuō)明：伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面增加對《詩(shī)經(jīng)》的了解，擴充學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡快進(jìn)入課題情境中，為后面的學(xué)習蓄勢。出示教學(xué)目標，使學(xué)生了解本節課的學(xué)習重點(diǎn)，做到目標明確，有的放矢。

　　二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內容

　　1、教師伴樂(lè )朗讀課文。

　�。�1）、要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）、全班學(xué)生齊讀課文。

　�。�3）、正音。

　　要求讀準以下字詞的讀音：

　　雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜

　　寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānji�。┻瘢▁ī）坻（chí）

　　2、學(xué)生結合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。

　　注意：詩(shī)歌重在體會(huì )，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。

　　3、概括每首詩(shī)的主要內容。

　　學(xué)生分四人一組討論后，明確：

　　《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。

　　《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。

　　4、初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

　�、兕}目取自于句首。

　�、诨�本句式是四言。

　�、鄄捎茂B章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転榱双@得聲韻上的'美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

　　說(shuō)明：教師范讀感染學(xué)生，，激起學(xué)生情感上的共鳴，調動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩(shī)歌內容，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。督促學(xué)生課前預習，力求扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。

　　三、指導學(xué)生誦讀課文

　　1、請學(xué)生試著(zhù)伴樂(lè )朗讀課文。

　　要求其他學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子節奏，大家指正。

　　2、教師總結四言詩(shī)的誦讀節奏

　　四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。

　　如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。

　　再如：溯游/從之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。

　　4、教師概括：

　�。�1）《關(guān)雎》朗讀指導：

　　首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè )與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調。

　�。�2）《蒹葭》朗讀指導：

　　每章前四句都是描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見(jiàn)，這當中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

　　5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè )之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）

　　窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉/反側。（寫(xiě)出了男子焦急的心情，降調。）

　　說(shuō)明：放開(kāi)聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩(shī)文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫(xiě)作水平。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話(huà)時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說(shuō)的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無(wú)可思索�！�

　　四、研讀共探究

　　要求學(xué)生思考：

　　1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？

　　這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對表達詩(shī)歌的思想內容有什么作用？

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結成了美滿(mǎn)姻緣，表現出求而得之的歡樂(lè )。

　�。�2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè )之”。正是運用了興的手法，詩(shī)歌將人物內心的感情較好地揭示出來(lái)了。

　　2、《蒹葭》這首詩(shī)是怎樣表現詩(shī)人執著(zhù)的愛(ài)情追求的？

　　學(xué)生討論后明確：

　�、�、從內容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著(zhù)專(zhuān)一。

　�、谱⒁饩芭c情的結合。全詩(shī)情調凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執著(zhù)追求融為一體。

　　3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。

　　說(shuō)明：繼續提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

　　五、美文共品讀

　　《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)中，你認為哪些句子寫(xiě)的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　說(shuō)明：學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養。注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表述，提高口語(yǔ)表達能力。

　　六、誦讀作結

　　說(shuō)明：本課要求學(xué)生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學(xué)生其實(shí)對全詩(shī)已基本上口，再通過(guò)小結、回顧、歸納等將詩(shī)歌的內容大意、思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)貫穿起來(lái)，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì )掌握。

　　七、布置作業(yè)

　　1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫(xiě)一段賞析性的文字，不少于150字。

　　2、閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他詩(shī)歌，作好筆記，與同學(xué)交流。

　　板書(shū)設計：

　　《詩(shī)經(jīng)》兩首

關(guān)于古詩(shī)的教案10

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步培養幼兒古詩(shī)朗讀的興趣。

　　2、通過(guò)欣賞畫(huà)面感受古詩(shī)的意境美，從而對古詩(shī)嘗試興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　一幅山水畫(huà)，音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、結合現實(shí)生活，引導幼兒談?wù)撟约核�看到的景象�?/strong>

　　1、事先布置好場(chǎng)地，教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)。

　　2、教師以談話(huà)的形式引入主題。

　�。�1）小朋友們，春天的時(shí)候你們去山上玩過(guò)嗎？在山上你看到了什么呢？

　�。�2）大樹(shù)上住著(zhù)誰(shuí)呢？如果你過(guò)去抓它，小鳥(niǎo)會(huì )撲棱一下飛走嗎？

　�。�3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥(niǎo)有花，真漂亮！

　　二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫(huà)。

　　1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！

　　2、帶領(lǐng)孩子一邊開(kāi)汽車(chē)一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂(lè )起，欣賞圖畫(huà)作品）三、引導幼兒觀(guān)看圖片，并初步講解詩(shī)句的意思。

　　1、教師與幼兒圍在畫(huà)的周?chē)�，初步理解�?shī)句的含義。

　�。�1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來(lái)找一找有哪些漂亮的東西？

　�。�2）幼兒討論后教師小結：好漂亮的小花，春天過(guò)去了，可小花還依然開(kāi)放的很漂亮（春去花還在）。

　�。�3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

　�。�4）幼兒討論后教師小結：很漂亮的`衣服，有很多顏色（遠看山有色）；

　�。�5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰(shuí)呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽(tīng)聽(tīng)，它發(fā)出聲音了嗎？

　�。�6）豎起小耳朵，再聽(tīng)聽(tīng)水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽(tīng)水無(wú)聲）

　�。�7）漂亮的小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥(niǎo)怎么不理我們？我們輕輕的走過(guò)去摸一摸，奇怪？小鳥(niǎo)怎么不動(dòng)的？（這是畫(huà)上的小鳥(niǎo)）哦！原來(lái)這是一幅畫(huà)！

　�。�8）結：難怪小朋友剛才沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，小鳥(niǎo)也沒(méi)有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫(huà)）在很久很久以前許多讀書(shū)人喜歡把看到的、聽(tīng)到的、想到的有意思的事用簡(jiǎn)單的好聽(tīng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，變成詩(shī)讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫(huà)，所以寫(xiě)了首詩(shī)，名字就叫“畫(huà)”。

　　四、著(zhù)音樂(lè )朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。

　　1、師范讀古詩(shī)一遍。

　　2、兒再次靜聽(tīng)錄音一遍：我們再仔細聽(tīng)聽(tīng)錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽(tīng)他說(shuō)到了什么？怎么說(shuō)的？

　　3、配樂(lè )朗誦古詩(shī)。

　　4、用動(dòng)作來(lái)表演古詩(shī)內容。

　　活動(dòng)反思：

　　《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本次活動(dòng)扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫(huà)，讓幼兒先從整體再由遠到近觀(guān)察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩(shī)的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動(dòng)中保持興趣跟著(zhù)整個(gè)活動(dòng)的流程走，對古詩(shī)也有了初步的認識。

關(guān)于古詩(shī)的教案11