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《角的初步認識》教案[薦]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《角的初步認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《角的初步認識》教案[薦]](/pic/00/bdccb0b804.jpg)
《角的初步認識》教案1
教材分析
本節內容是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
學(xué)情分析
在學(xué)生初步感知角的基礎上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎。由于每個(gè)學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習中可能會(huì )出現部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一項重要智力活動(dòng)，因而教師應引導學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀(guān)感知、親身體驗來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應用。
教學(xué)目標
知識目標：結合生活情景，使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱(chēng);初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、小組合作、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據角的特點(diǎn)辨認角。
難點(diǎn)：決定角大小的因素。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表匯報)
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì )是什么圖形?
生：三角形。
師：接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請仔細看圖，你了解到那些信息?
(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著(zhù)三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生說(shuō)出自己找到的角)
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，在圖中發(fā)現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀(guān)察發(fā)現角。
B、師介紹角。
過(guò)渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著(zhù)折一個(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)
4、摸角。(把折好的`角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現了什么?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、創(chuàng )造角。(4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角)
8、畫(huà)角。(課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法)
9、鞏固練習。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀(guān)察，用靈巧的小手去創(chuàng )造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數學(xué)知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設計一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升：
同學(xué)們這節課還真學(xué)到了不少知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
《角的初步認識》教案2
學(xué)習內容：教科書(shū)
學(xué)習目標：
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫(huà)描述角的特征，畫(huà)角，加強實(shí)際運用能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：角以及直角的特征
難點(diǎn)：畫(huà)角和直角
學(xué)習準備：尺子
學(xué)習過(guò)程：
一、說(shuō)“角”
前兩節我們認識了角，還進(jìn)一步認識了角王國中一個(gè)特殊的角，直角�，F在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節。幾天的主人翁是角。
請同桌互說(shuō)，并指名匯報。
注意點(diǎn)：角的特征，怎樣判斷角的'大小。
二、綜合練習
1、判斷
下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。
2、下面是什么圖形，他們分別有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？
�。ㄏ仁呛�(jiǎn)單圖形，再是復合圖形）
3、畫(huà)角
畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)一個(gè)比直角小的角，再畫(huà)一個(gè)比直角大的角。
4、數立方體上的直角。
怎樣數能一個(gè)不落呢？
三、總結
四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)你喜歡的圖形，并找一找它由幾個(gè)角，其中幾個(gè)是直角？
《角的初步認識》教案3
教學(xué)重點(diǎn)：
結合生活情景認識角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的；會(huì )畫(huà)出大小不同的角。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分角的大小并不是由兩邊的長(cháng)短決定，而是由兩邊叉開(kāi)的大小程度決定的。
情感目標：
在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
能力目標：
初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，會(huì )比較角的大小。
思想目標：
通過(guò)找一找、折一折等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察、操作的能力。
教具：
活動(dòng)角，多媒體課件，三角板，圓形紙
學(xué)具：
學(xué)生活動(dòng)角，三角尺或直尺，小方格本（①號本）圓形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、出示線(xiàn)段，問(wèn)：這是什么？
線(xiàn)段的兩端有2個(gè)什么？生：2個(gè)端點(diǎn)。
師：畫(huà)線(xiàn)段一定要用什么工具來(lái)畫(huà)的？
生：三角尺和直尺
師：請拿起三角尺，問(wèn)：三角尺上有什么？
請同學(xué)們指一指三角板上的角。
說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習的內容。
板書(shū)：角的初步認識
�。ㄔO計理念一：以線(xiàn)段圖來(lái)導入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：讓學(xué)生明白線(xiàn)段的兩端叫端點(diǎn)，角的叫頂點(diǎn)，避免學(xué)生總把端點(diǎn)、頂點(diǎn)搞亂。）
二、探究新知
1、找一找
�、僬勗�(huà)：角不僅在三角尺上可以找到，在校園里也可以找到，請大家打開(kāi)書(shū)本第38頁(yè)。
問(wèn)：圖上有些什么？能找到一些角嗎？看哪個(gè)小組找得最多！
生：球門(mén)上有角，爺爺的剪刀上有角，同學(xué)們做操伸手的雙手形成一個(gè)角，表的兩根針形成一個(gè)角。紅旗上有角，窗戶(hù)上有角，教學(xué)樓……
�。ㄔO計理念二：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，利用小組合作交流的學(xué)習形式，為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的情境，從生活中抽象出數學(xué)知識，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。）
過(guò)度：大家真棒，藏在校園里的角都讓你們找到了。其實(shí)，生活中也有許多角，請打開(kāi)書(shū)本第39頁(yè)例1，你能從這三個(gè)物體上找出一些角來(lái)嗎？
師：角是怎樣的？把它們脫掉外衣是這樣的。
2、說(shuō)一說(shuō)
�、賻煟航堑闹虚g是怎樣的？?jì)蛇呌质窃鯓�？請大家拿起三角尺，摸一摸，感覺(jué)一下說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：中間尖尖的.，兩邊直直的。
�、趲煟褐虚g尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的2條線(xiàn)叫邊（邊說(shuō)邊板書(shū)）
�、垭娔X出示一個(gè)角，請學(xué)生說(shuō)出頂點(diǎn)、邊、邊
�、苄〗Y：一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，有2條邊。
�、荼容^：線(xiàn)段的端點(diǎn)和角的頂點(diǎn)出示剛才導入用的線(xiàn)段
問(wèn)：線(xiàn)段的2端叫什么？（端點(diǎn)）
角的中間這個(gè)叫什么？（頂點(diǎn)）
�、拮寣W(xué)生完成書(shū)P39，另外2個(gè)角。
�、哒故咀鳂I(yè)。（設計理念三：讓學(xué)生馬上進(jìn)行反饋練習，促進(jìn)對新知識的接受。）
3拉一拉
�、賻煟海闷鸹顒�(dòng)角）把角的兩邊拉開(kāi)，這個(gè)角怎樣？把兩邊拉回，這個(gè)角又怎樣。
生：拿出自己的活動(dòng)角，拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。
�、赼師出示大小一樣的2個(gè)角。
如圖：
�。〞�(shū)本第42頁(yè)第三題）。
并且把它們重合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察。
b。課件顯示：完全重合
再次讓學(xué)生說(shuō)出角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)系。
c、完成書(shū)本P43、3下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小，用三角板上的角比比看。
4、折一折
師：每人拿起你的準備好的O紙，看看能折出一些大小不一的角。
生：互相欣賞，互相打分
展示：生1、我折了這個(gè)角
生2、我折了這個(gè)角
全班比較：這2個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)��？
5、畫(huà)一畫(huà)
師：我們已經(jīng)知道1個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。那么，怎樣畫(huà)出1個(gè)角來(lái)呢？
�、僬埓蜷_(kāi)書(shū)第39頁(yè)例工，讀一讀題目，然后討論：第一步畫(huà)什么，第二步畫(huà)什么？
�、谛〗M匯報，首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)2條邊。
�、蹘煟菏裁唇袕牟煌较虍�(huà)
�、軒煱宄�
�、菡垖W(xué)生用小方格畫(huà)，1個(gè)角，并標上各部分名稱(chēng)，最好與老師不同方向的。
�、薰と苏故咀鳂I(yè)，師評，生生互評打分。
�。ㄔO計理念四：通過(guò)讓學(xué)生拉一拉，折一折，等多種實(shí)踐開(kāi)線(xiàn)，直觀(guān)感覺(jué)認識角的大小，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，逐步加深對角的認識。）
三、鞏固練習
1、書(shū)P42。1（為提高學(xué)生的興趣，把該題放在課件里出現。）
2、尋找生活中的角
讓學(xué)生觀(guān)察教室周?chē)蛲瑢W(xué)的衣著(zhù)，看看哪些地方有角，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，并且用手指一指，然后上臺交流。
設計理念五：（通過(guò)讓學(xué)生走出座位找角的活動(dòng)，一方面可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，一方面讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們身邊。）
四、全課小結
師：這節課，你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì )了一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。
生：我找了許多角。
師：我們今天認識了角，請同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽找一找家里的角，看誰(shuí)找得最多。
《角的初步認識》教案4
教材分析：
角是數學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應用。
本單元是角的初步認識，為角的進(jìn)一步學(xué)習如度量角的大小、角的分類(lèi)打下基礎。
在學(xué)習角的相關(guān)知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形和三角形。通過(guò)對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。
從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識技能：認識角，能畫(huà)角。知道角各部分名稱(chēng)，會(huì )辨認角。
數學(xué)思考：經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。
情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗。
設計理念：
《數學(xué)課程標準》提出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的。
本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過(guò)觀(guān)察，對角有一個(gè)感性的認識，感受數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)中引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、 交流等活動(dòng)是《數學(xué)課程標準》提出的教學(xué)建議之一。
抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，整堂課設計為由學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習活動(dòng)串起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。
教法、學(xué)法
教法：演示法，談話(huà)法
學(xué)法：動(dòng)手操作，自主探索，合作交流
教學(xué)程序：
一、 談話(huà)引入，激發(fā)興趣
師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周?chē)薪菃�？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形）這些物品上有角嗎？
�。◤纳钋榫持幸�，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認識情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。）
二、 觀(guān)察操作，探索新知
�。ㄒ唬┱医�，指角
1． 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
2． 全班交流指角。
�。ù蠖鄶祵W(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強調學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫(huà)出這樣的`“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”）
3． 再次指角。學(xué)生可能這樣表示：
�。ㄓ蓪W(xué)生再度帶著(zhù)明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰性，為形成角表象打下堅實(shí)的基礎。）
4． 教師示范指角
�。ń處熡谜n件演示指角，讓學(xué)生對角有一個(gè)清晰的感性認識。）
5．學(xué)生在自己指指角，建立表象。
�。ǘ┱劢�
1． 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。
2． 用正方形紙折角。
3． 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線(xiàn)勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。
4． 小組內相互之間指一指折出的角。
�。ㄍㄟ^(guò)折角，進(jìn)一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）
�。ㄈ┳鼋�
1． 請小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。
2． 用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）
3． 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）
4． 用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)）
�。ㄉ厦嫒齻�(gè)學(xué)習活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習中來(lái)，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┊�(huà)角
1． 請小朋友根據自己對角的認識畫(huà)出“角”。
2． 全班交流：誰(shuí)畫(huà)得對，畫(huà)得好。
3． 教師示范畫(huà)角，學(xué)生練習。
�。▽㈩^腦中逐漸形成的角的幾何形體畫(huà)出來(lái)，這是落實(shí)角認識的一個(gè)關(guān)鍵。）
�。ㄎ澹┱J識角各部分名稱(chēng)
學(xué)生自己嘗試取名，再看書(shū)認識角各部分名稱(chēng)。（角的認識到此結束）
三、 鞏固練習
1．P45 練習十 1，2，3
2．數一數，共有幾個(gè)角？
�。ň毩暦謨蓚�(gè)層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學(xué)生思維。）
《角的初步認識》教案5
教學(xué)內容：
二年級上冊第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容
教學(xué)目的：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)的認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程：
一、游戲導入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
�。A設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形??）
師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？
�。A設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)課題：角的初步認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀(guān)察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的`具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保└鶕䦟W(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、折角
師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角�，F在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手折角
3、觀(guān)察角
師：同學(xué)們都做得非常棒，現在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。
展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。
師：為了方便大家觀(guān)察，我把這三位同學(xué)的角放大畫(huà)在黑板上。選用學(xué)生的作品畫(huà)出銳角、直角、鈍角
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，在小組內交流想法。
4、認識角各部分名稱(chēng)
學(xué)生匯報發(fā)現的共同點(diǎn)（預設發(fā)現了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線(xiàn)叫做角的邊。
�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）
師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊�！�
5、課堂練習（出示課件）
�。ǘ└形蚪堑拇笮�
1、出示活動(dòng)角
拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要用心噢。
師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？
師：再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好�，F在同學(xué)看老師在黑板上畫(huà)的角，看看他們誰(shuí)大誰(shuí)��？（先畫(huà)一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(cháng)）
學(xué)生匯報兩個(gè)角一樣大。
老師引領(lǐng)學(xué)生總結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、比一比
出示課件請同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（鞏固剛學(xué)習的只是）
�。ㄈ┊�(huà)角
師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫(huà)下來(lái)嗎。
師：好，現在先請同學(xué)們交流思考如何畫(huà)，然后自己畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫(huà)角。然后全班匯報展示。
師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀(guān)察老師是怎么畫(huà)角的。出示課件畫(huà)角，之后請同學(xué)們再畫(huà)一個(gè)角。
三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？（結合板書(shū)回顧全課）
2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
《角的初步認識》教案6
教學(xué)內容：二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容。
學(xué)情分析：本課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè )于學(xué)習的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標：1.結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對角的直觀(guān)認識，空間觀(guān)念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)）
其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現，仔細觀(guān)察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀(guān)察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F在，大屏幕上一共有3個(gè)角。
【設計意圖：通過(guò)對生活情境的觀(guān)察，將數學(xué)知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀(guān)察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱(chēng)。
那么大家好好觀(guān)察觀(guān)察，什么樣的是角？角長(cháng)什么樣？先認真觀(guān)察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線(xiàn)）
這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jì)蓷l線(xiàn)（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱(chēng)�！�
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì )很方便。接下來(lái)，老師準備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰(shuí)能講講理由呢？
�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。
�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）
�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�6） 沒(méi)有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學(xué)習興趣�！�
2.做活動(dòng)角，比較角的大小。
會(huì )畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請大家拿出準備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì )角張口大角就大�，F在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個(gè)人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的`角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏(yíng)的？他是怎樣獲勝的？
有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì )角的張口大，角就大。再比小。
都會(huì )比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認為自己大，你們來(lái)當裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì )角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
【設計意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
3.我們一起認識了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請你認真觀(guān)察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀(guān)察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應該注意些什么？
聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對角的認識�！�
三課堂小結
1.孩子們，一節課的時(shí)間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�
2.用數學(xué)眼光找生活中的角
其實(shí)角，不只存在在數學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在�，F在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現的小眼睛去找一找。
大家這么短的時(shí)間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
《角的初步認識》教案7
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習八第1—3題。
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識以及初步的空間觀(guān)念。
3、情感目標：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角的特征；會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。
教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動(dòng)角、圓形紙片、角操作材料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了許多平面圖形，有三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？
擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說(shuō)是長(cháng)方形強調四根小棒同樣長(cháng)意味著(zhù)這個(gè)圖形的四條邊同樣長(cháng)所以只能是正方形。
現在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會(huì )是什么圖形？（三角形）
接著(zhù)再拿走一根，你們看看現在的圖形是怎樣的，像這樣的'圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認識）
二、探究體驗
1、新的一天開(kāi)始了，校園里早早地就熱鬧起來(lái)。（課件出示課本第38頁(yè)主題圖）
有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著(zhù)三角板準備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧��！
在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，課件閃爍出角）
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個(gè)物體，并標出角。）
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？
3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？
請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的？（指名說(shuō)）
我們用手摸一摸找的角，有什么感覺(jué)？
�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？
三、課后實(shí)踐：
請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
角的初步認識教學(xué)反思
這節課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形開(kāi)始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識，以次導入課題。接著(zhù)讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn)，平平的叫邊，引導學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀(guān)察四個(gè)平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說(shuō)理由，接著(zhù)用小棒做角，畫(huà)角。
整節課感覺(jué)自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著(zhù)跑，擔心學(xué)生提出的問(wèn)題牽著(zhù)自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應給學(xué)生時(shí)間觀(guān)察，這方面我沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間，應該注意課堂生成直接接著(zhù)再去掉兩個(gè)角，然后讓學(xué)生觀(guān)察剩下的角，也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的，直直的，我講的時(shí)候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒(méi)有注意學(xué)生的基礎，這個(gè)時(shí)候學(xué)生還沒(méi)認識到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí)，我犯了一個(gè)錯誤，課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒(méi)有尖尖的，但我不僅說(shuō)那是角還讓它們數數目。用小棒拼角時(shí)，我沒(méi)有注意學(xué)生的自主性，沒(méi)有讓他們自己拼角，而是我說(shuō)要求他們拼，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。
《角的初步認識》教案8
角的初步認識的教案
教學(xué)目的：
1. 使學(xué)生初步認識直角。
2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重點(diǎn)；能認識辨別直角，會(huì )畫(huà)直角
教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角
教具、學(xué)具準備：教師給每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習本、紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣�！碑�(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。
教師指著(zhù)直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習的內容�！�
二、新課
1. 教學(xué)直角的初步認識。
教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。
使學(xué)生發(fā)現手帕、教科書(shū)與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著(zhù)直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來(lái)�！苯處熢谥苯巧袭�(huà)出直角的符號。
教師讓學(xué)生拿出三角板著(zhù)一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起�！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯誤。然后，引導學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
2. 做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。
第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
3. 教學(xué)畫(huà)直角。
教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？”教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角�！比缓�，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的'。
三、鞏固練習
1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。
3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線(xiàn)段。
4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(cháng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。
四、小結
我們學(xué)習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。
1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？
《角的初步認識》教案9
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)觀(guān)察操作，知道角的特征及角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養自主探索和團結協(xié)作的意識及初步的空間觀(guān)念，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。
教學(xué)準備：剪刀、長(cháng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。�1）出示下圖：
提問(wèn)：這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個(gè)機器人的手在哪兒?jiǎn)幔?/p>
指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱(chēng)。
�。�2）揭題：今天我們一起來(lái)認識這一種新的圖形——角
二、操作探究
〈一〉認識實(shí)物中的角
1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角、三角板上有角……
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規范指角的方法。
2、從實(shí)物中找角。
每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星、長(cháng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒(méi)角分成兩類(lèi)
【評析：從生活中引入角，從認識的事物中進(jìn)行分類(lèi)，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角�！�
3、初步認識角的形狀和特征。
�。�1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體，提問(wèn)：仔細看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的？（小組討論）
�。�2）根據學(xué)生的回答。
教師板書(shū)：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
【評析：在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念�！�
4、折角、擺角
�。�1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒(méi)有角的物體想辦法變成有角的物體。
�。�2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
�。�3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫(huà)角。
【評析：通過(guò)變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化�！�
〈二〉認識數學(xué)中的角
師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數學(xué)中的角。
1、認識角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）指出：直直的這兩條線(xiàn)叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
�。�2）指名學(xué)生上黑板標出各角的頂點(diǎn)和邊。
�。�3）練習：判斷角（第112頁(yè)練一練第一題）
2、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角？
【評析：在前面豐富的感性認識的基礎上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認識結構，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際�！�
3、學(xué)習畫(huà)角
師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫(huà)頂點(diǎn)還是先畫(huà)邊呢？
�。�1）小組討論畫(huà)角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫(huà)邊還是先畫(huà)頂點(diǎn)。師生討論解疑。
師畫(huà)出：不相交的邊。
�。�3）指導看書(shū)角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�4）學(xué)生獨立畫(huà)角，指名上黑板畫(huà)，并標出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）問(wèn)：觀(guān)察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。
師：這說(shuō)明什么？
生：角是有大有小的。
【評析：畫(huà)角是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組討論教師釋疑建構，以培養學(xué)生認真看書(shū)的習慣和初步的自學(xué)能力�！�
4、做活動(dòng)角
師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗就知道了。
�。�1）學(xué)生獨立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？
�。�3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
�。�4）引導歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠，角就越大。
【評析：創(chuàng )作活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在獨立中思考，在交流中學(xué)習�！�
三、小結、深化
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、深化拓展
�。�1）做第114頁(yè)練習第2題（數一數，下面的圖形有幾個(gè)角）
�。�2）一個(gè)長(cháng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。
【評析：從數角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養�！�
3、課后作業(yè)：數一數機器人中共有幾個(gè)角？
【總評】：
一 、知識教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
1、從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標準提倡：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，體會(huì )教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說(shuō)：“接知如接枝�！北竟澱n通過(guò)同學(xué)自己畫(huà)的“機器人”的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把沒(méi)有角的物體變成有角的物體等，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，這樣的`設計符合的學(xué)生認知規律。
2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒(méi)角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開(kāi)實(shí)物，得到數學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將“生活”中的角抽象出“數學(xué)中角”的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng )意。在畫(huà)角的過(guò)程中，通過(guò)小組交流角的畫(huà)法，引發(fā)認知沖突：先畫(huà)邊還是先畫(huà)角？展開(kāi)討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識與啟發(fā)，達成共識。完成了“物――形”的抽象過(guò)渡。充分遵循了（從）感知→（建立）表象→（到）概念的認知規律。
二、教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。
1、以自主探索與合作交流的方式理解數學(xué)，發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí)，教師創(chuàng )設操作――演示――討論――匯報――結論等一系列活動(dòng)，從前面靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習中做了很好的鋪墊。在探索中內化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內部心智語(yǔ)言的思維過(guò)程，注重了學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的培養。
2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗。通過(guò)數圖形的角到長(cháng)方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)。在有趣的數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。訓練學(xué)生思維，培養學(xué)能力。
總之，本節課將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、討論等方法有機貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，從生活中實(shí)物感知角加以抽象，在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，形成能力。知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習方式及能力的培養兩條脈絡(luò )交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有趣，確實(shí)是一節生動(dòng)活潑，效果明顯，有創(chuàng )意的好課。
《角的初步認識》教案10
一、 創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？
2、 其實(shí)，有一位新的數學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來(lái)認識一下角。（板書(shū)課題）
二、 放手學(xué)生，探究新知：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)袥](méi)有角的家呢？
3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象。
1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著(zhù)研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個(gè)角）
2、 你認為它們有哪些相同的地方？
3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的.邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？
6、 現在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、 看來(lái)，數角時(shí)不漏數，也不要錯數，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數角）
3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著(zhù)園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認識
1、 學(xué)習用尺子畫(huà)角。
�。�1） 要想設計，不會(huì )畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）
�。�2） 哪個(gè)小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）
�。�3） 畫(huà)得真好，能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？
2、 做角。
�。�1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
�。�2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗證一下嗎？
�。�2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
�。�3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(cháng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現了什么？
�。�4）、對，科學(xué)家也發(fā)現了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系）
三、 歸納總結，拓展延伸：
1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
2、 還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè )，好嗎？
《角的初步認識》設計說(shuō)明
角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
二、 放手學(xué)生，探究新知
1、 讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活。
2、 學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，還培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、 在突破角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻計獻策，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的理解。當然這一點(diǎn)用傳統媒體也是可以實(shí)現的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。
三、 應用新知，培養能力
畫(huà)角應該是本節內容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無(wú)從下手，加之前面通過(guò)角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái)，有的則是把兩條直的線(xiàn)接在一起，有的則是依葫蘆畫(huà)瓢，照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過(guò)，才能記憶深刻，
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà)，來(lái)引導學(xué)生利用角一創(chuàng )作畫(huà)，融趣味性、創(chuàng )造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
《角的初步認識》教案11
一、教學(xué)內容：
蘇教版教科書(shū)第84-85頁(yè)“試一試”和“想想做做”第1-5題。
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀(guān)區分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn)：
直觀(guān)區分角的大小。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、放滿(mǎn)各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條
四、教學(xué)方法
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、水果引入新課。
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個(gè)水果吃過(guò)嗎？（出示楊桃的整體圖片）
師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨特的地方？
生：有個(gè)五角星的形狀。
師：（出示五角星）今天我們就來(lái)一起認識藏在五角星上的新朋友“角”（板書(shū)課題：角的初步認識）。
二、操作實(shí)踐感知，自主建構
1．抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）找角
師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現。
�。ɑ脽羝鍪揪毩暠�、剪刀、鐘面，讓1個(gè)學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì )指錯，如果指錯？）
師：我們把這些角請出來(lái)，指著(zhù)圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫(huà)“弧線(xiàn)”來(lái)表示這是一個(gè)角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角）。
�。�2）師：想摸一摸角嗎？你來(lái)摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線(xiàn)呢？直直的。大家都拿出三角板來(lái)摸一摸，你摸了之后什么感覺(jué)？
師：角的各部分都有自己的名稱(chēng)呢！通過(guò)昨天的預習誰(shuí)來(lái)介紹一下？（指明一位學(xué)生）
生：這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做邊。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）
師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
師：那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（板書(shū)）
師：你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄�？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，他指的是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現在能完整的指出這個(gè)角嗎？）
2、畫(huà)角
師：同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置，再用尺向不同的方向畫(huà)兩條直直的邊確定角的方向，再標出小弧線(xiàn)作為角的標記，瞧，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。（板書(shū)畫(huà)角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
師：同學(xué)們你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎？請在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)出的角。（會(huì )忘了劃小弧線(xiàn)）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。
3、判斷比較，深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請說(shuō)出原因。
師：調皮的小角又鉆到了圖形中，仔細觀(guān)察，看看各有幾個(gè)角，到臺上指指看。
4、試著(zhù)做角，初步感知角可大可小。
師：我們已經(jīng)認識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個(gè)角呢？請組長(cháng)拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。
師：請你來(lái)展示你做的角。
師：玩玩角，想一想怎樣把這個(gè)角變大一些？變小一些？
生：往兩邊拉開(kāi)一些角就變大了，往里面一些角就變小了。
師：借著(zhù)你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
師：大家一起舉起手中的角，聽(tīng)老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。
師：所以，角的兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。
5、比較角的大小
�。�1）第1次比較角的大小。
師：既然角有大小，那我們來(lái)比比看。（出示差別比較大的.兩個(gè)角）
生：紅角大，紅角兩邊張開(kāi)的大，藍角兩邊張開(kāi)的小。
師：這種可以通過(guò)觀(guān)察直接得出結論的方法我們稱(chēng)為觀(guān)察法（板書(shū)）。
�。�2）第2次比較角的大小。
師：用觀(guān)察法有信心挑戰三個(gè)角比大小嗎？（出示鐘面上的三個(gè)角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是怎么想的？
生：1號鐘面角的兩邊張開(kāi)了5個(gè)大格，2號鐘面上的角張開(kāi)了3個(gè)大格，3號鐘面上的角張開(kāi)了2個(gè)大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子！
�。�3）第3次比較角的大小。
師：（出示2個(gè)差別不大的角）比比這兩個(gè)角。
師：不能用觀(guān)察的方法比出大小，那該怎么辦呢？（無(wú)學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角：可以用活動(dòng)角來(lái)幫助我們進(jìn)行比較）（請學(xué)生到講臺上演示，邊做邊說(shuō)）
生：先做出和紅角一樣大的角，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，兩條邊重合；再把活動(dòng)角和藍角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個(gè)角就大，另一邊在里面，這個(gè)角就小。
師小結：通過(guò)這種方法我們發(fā)現藍角大，老師發(fā)現，你真是個(gè)愛(ài)思考的小女孩。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法（板書(shū)）
師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請兩組同桌匯報一下。
�。�4）第4次比較角的大小。
師：這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角，看，這兩個(gè)角？
生：一樣大
師：老師不小心弄斷了一條邊，現在兩個(gè)角還一樣大嗎？
生：一樣大。
師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現在兩個(gè)角還一樣大嗎？
生：還一樣大。
師：由此你們覺(jué)得角的大小跟角的兩條邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
生：無(wú)關(guān)。
師：那角的大小跟兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟什么有關(guān)呢？
生：角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
師小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
四、總結角的特點(diǎn)
師：今天我們認識了角，如果你是一個(gè)角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)�？“我是一個(gè)小小角……”
生總結。
《角的初步認識》教案12
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱(chēng)；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會(huì )用直角符號表示直角；會(huì )用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、在認識角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀(guān)念。
3、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感覺(jué)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是角的認識。難點(diǎn)是比較角的大小。
信息窗1――教室里的角
信息窗解讀：本圖呈現的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫(huà)面中蘊含著(zhù)大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問(wèn)題，展開(kāi)對角的知識的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現了一個(gè)大秘密似地叫了起來(lái)：“快來(lái)看，快來(lái)看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）
師：對，就是角，同學(xué)們觀(guān)察得真仔細�？吹竭@兒，你能提出什么問(wèn)題？
活動(dòng)二
師：在圖中你發(fā)現哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？
師：你能說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的角是什么形狀嗎？
師講解什么是角。學(xué)生理解角，認識角。
師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生命名。
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做出一個(gè)角嗎？
學(xué)生獨立做角。
活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀(guān)察這些角，你能發(fā)現什么？
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角？
活動(dòng)四 全課總結
學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現做出評價(jià)。
教后小記：
在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的`結合具體情境來(lái)學(xué)習有關(guān)角的知識。
玩調皮猴――角的大小比較
一、導入
師提出問(wèn)題：看情境圖，為什么兩個(gè)調皮猴不一樣高呢？
生發(fā)表看法。
……
二、教學(xué)新課
師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。
�。ㄐ〗M交流、探索）
師：誰(shuí)愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實(shí)物投影上展示并講解一下。
生展示。
師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰(shuí)估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？
生發(fā)言。
師：用大多數同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類(lèi)。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類(lèi)情況。
師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。
三、全課總結。
教后小記：
在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。
《角的初步認識》教案13
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數一數”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì )數角的方法。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力，初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)
展學(xué)生的智力。
教具、學(xué)具準備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(cháng)方形紙，剪刀等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1、出示小黑板
師：這些都是什么圖形？
師：你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎？
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。
師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
�。ㄉ�，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？
二、操作活動(dòng)
師：同學(xué)們對角已有了初步的`認識，今天我們就根據角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦！
1、拼角游戲：
師：現在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。
�。�1）請拿出準備好的兩個(gè)角；
�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：
�。�3）觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）
�。ù懻摮鼋Y果后，抽代表上臺數給全班看）
教師小結：從剛才的操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。
2、數角游戲：
�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
�。�2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？
�。�1個(gè)角1個(gè)角地數，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）
�。ǔ榇砩吓_數給全班看）
《角的初步認識》教案14
教學(xué)內容：P40例3和P41例4
教學(xué)目標：
結合生活情景和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )用直尺判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)導入新課。
1、提問(wèn)：上節課我們認識了什么？
2、判斷：下面哪些地方有角？（課件演示：紅旗、房子、鐘面）
教師說(shuō)明導入新課：上一節課我們認識了許多不同的角，這節課我們將認識一種特殊的角，叫直角。
二、新課
1、出示實(shí)物：手絹、練習本、畫(huà)片。
讓學(xué)生觀(guān)察后，找出哪些是角。學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：這些角都是直角。
2、看書(shū)P40例3。
看國旗、椅子、運動(dòng)員做動(dòng)作組成的角都是什么角。
3、出示直角三角板，教師讓學(xué)生指出哪個(gè)是直角，然后讓學(xué)生找出自己三角板上的直角。（教師板書(shū)直角，并標出直角符號）
4、折直角。
討論：怎樣用一張紙，折出直角來(lái)？學(xué)生動(dòng)手試一試。
5、判斷直角的方法。
教師說(shuō)明：要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的.直角去比一比。
討論：應該怎樣比？
6、畫(huà)直角。
教師說(shuō)明：能不能用三角板畫(huà)直角呢？教師邊說(shuō)畫(huà)法邊示范。
畫(huà)的方法：畫(huà)直角時(shí)，應先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與它重合，再沿著(zhù)三角板直角的另一條邊畫(huà)一條直線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)直角。
教師要一步一步帶著(zhù)學(xué)生畫(huà)一個(gè)直角后，再讓學(xué)生獨立畫(huà)，教師巡視檢查，訂正指導。
完成P41N4的做一做。
�。�1）說(shuō)說(shuō)周?chē)男┪锲返慕鞘侵苯牵?/p>
�。�2）在方格紙上畫(huà)直角。
三、練習
1、P42N4，下面哪幾個(gè)圖形是角？
先讓學(xué)生直觀(guān)判斷，再讓學(xué)生用三角板中的直角去驗證。
2、P42N5可給學(xué)生準備點(diǎn)子圖，讓學(xué)生照書(shū)上的樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形。
觀(guān)察圖上有沒(méi)有直角，再讓學(xué)生用三角板去檢驗。
教師說(shuō)明：正方形和長(cháng)方形都有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。
3、出示正方體的盒子，同時(shí)也讓學(xué)生準備一個(gè)正方體或長(cháng)方體的盒子。
提問(wèn)：數一數每個(gè)面上有幾個(gè)角？每個(gè)角都是什么角？
長(cháng)方體或正方體上一共有幾個(gè)直角？
4、說(shuō)一說(shuō)生活中，哪些物體的表面有直角，動(dòng)手驗證一下。
《角的初步認識》教案15
教學(xué)目標
1、學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；
2、會(huì )初步比較角的大��；
3、能辨認角和用尺子畫(huà)角。
4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
一、創(chuàng )境激趣 導入新課
1、學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
2、揭示課題 今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）
二、互助探究 討論釋疑
�。ㄒ唬� 聯(lián)系實(shí)際，找角
1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。
2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。
3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
�。ǘ┏醪礁兄�，指角認角
1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組里再互相指指。
6、角的各部分名稱(chēng)
師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。
小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
�。ㄈ┬〗M合作，折角
1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？
2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。
3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上 （有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。
4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，（四）動(dòng)手操作，比角
1．做角。
師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。
學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。
師：你還能用什么做成角呢?
2．體會(huì )角的大小。
�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?
�。�2）小結：角的`大小就是兩邊張開(kāi)的大小。
�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?
3．比較角的大小。
�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小的角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）
�。�2）重疊法。①引導學(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。
�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?
�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。
�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？
�。ㄎ澹w驗感悟，畫(huà)角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？
1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。
2、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。
3、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。
4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。（數學(xué)書(shū)第39頁(yè)做一做2）
三、當堂訓練 鞏固提高
1、游戲：幫角爺爺站崗
2、填空。
3、數角。
4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？
四、回顧全課，總結提高
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。
五、板書(shū)設計
角的初步認識
找角：
認角：
折角：學(xué)生作品
比角：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
畫(huà)角
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