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北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家分享。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)內容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
六、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內容
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒(méi)打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實(shí)際上還是隨時(shí)想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來(lái)求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪(fǎng)，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來(lái)求和了，還把漢朝的使者都放回來(lái)。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著(zhù)旌節，帶著(zhù)副手張勝和隨員�；�，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫(xiě)個(gè)回信讓他回去，沒(méi)想到就在這個(gè)時(shí)候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒(méi)到匈奴之前，有個(gè)漢人叫衛律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛律有一個(gè)部下叫做虞常，對衛律很不滿(mǎn)意。他跟蘇武的副手張勝原來(lái)是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒(méi)想到虞常的'計劃沒(méi)成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛律審問(wèn)虞常，還要查問(wèn)出同謀的人來(lái)。蘇武本來(lái)不知道這件事。到了這時(shí)候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說(shuō)：“事情已經(jīng)到這個(gè)地步，一定會(huì )牽連到我。如果讓人家審問(wèn)以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說(shuō)罷，就拔出刀來(lái)要自殺。張勝和隨員�；菅劭�，奪去他手里的刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說(shuō)過(guò)話(huà)，拼死也不承認跟他同謀。
衛律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽(tīng)衛律叫他投降，就說(shuō)：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節，活下去還有什么臉見(jiàn)人�！庇职纬龅秮�(lái)向脖子抹去。衛律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過(guò)去。衛律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。
單于覺(jué)得蘇武是個(gè)有氣節的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛律審問(wèn)虞常，讓蘇武在旁邊聽(tīng)著(zhù)。衛律先把虞常定了死罪，殺了；接著(zhù)，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛律對蘇武說(shuō)：“你的副手有罪，你也得連坐�！碧K武說(shuō)：“我既沒(méi)有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動(dòng)聲色。衛律沒(méi)法，只好把舉起的劍放下來(lái)，勸蘇武說(shuō)：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我幾萬(wàn)名的部下和滿(mǎn)山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來(lái)，說(shuō)：“衛律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無(wú)恥地做了漢*，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)。我決不會(huì )投降，怎么逼我也沒(méi)有用�！�
衛律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關(guān)在地窖里，不給他吃的喝的，想用長(cháng)期折磨的辦法，逼他屈服。這時(shí)候正是入冬天氣，外面下著(zhù)鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著(zhù)充饑。過(guò)了幾天，居然沒(méi)有餓死。單于見(jiàn)折磨他沒(méi)用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下�；莘指糸_(kāi)來(lái)，不許他們通消息，還對蘇武說(shuō)：“等公羊生了小羊，才放你回去�！惫蛟趺磿�(huì )生小羊呢，這不過(guò)是說(shuō)要長(cháng)期監禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內亂，分成了三個(gè)國家。新單于沒(méi)有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來(lái)求和。那時(shí)候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說(shuō)蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒(méi)有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從�；葸�在匈奴。他買(mǎi)通匈奴人，私下和漢使者見(jiàn)面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見(jiàn)了單于，嚴厲責備他說(shuō)：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著(zhù)一條綢子，上面寫(xiě)著(zhù)蘇武還活著(zhù)，你怎么說(shuō)他死了呢？”
單于聽(tīng)了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動(dòng)了飛鳥(niǎo)，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說(shuō)：“蘇武確實(shí)是活著(zhù)，我們把他放回去就是了�！�
蘇武出使的時(shí)候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了�；氐介L(cháng)安的那天，長(cháng)安的人民都出來(lái)迎接他。他們瞧見(jiàn)白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著(zhù)光桿子的旌節，沒(méi)有一個(gè)不受感動(dòng)的，說(shuō)他真是個(gè)有氣節的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學(xué)津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
�。ǘS散板）
賢弟提起望家鄉，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉在何方。
�。▽О澹�
登層臺望家鄉躬身下拜，（回龍）
向長(cháng)空灑血淚好不傷懷。
�。ǚ炊S原板）
想當年奉王旨來(lái)到北海，曉番奴息干戈免動(dòng)刀來(lái)。
賊衛律金華館假意款待，有誰(shuí)知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國把心術(shù)來(lái)改，為臣我破口罵賊無(wú)話(huà)來(lái)，二次里見(jiàn)番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽(yáng)臺，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無(wú)食夜無(wú)蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著(zhù)臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開(kāi)，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿(mǎn)腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來(lái)。
家鄉萬(wàn)里我難把書(shū)帶，我難把書(shū)帶，（散板）
要相逢除非是夢(mèng)里再來(lái)。
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學(xué)津13分00秒
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無(wú)限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個(gè)泉臺上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無(wú)恙，問(wèn)余生卻還有何許風(fēng)光。
我也曾引領(lǐng)開(kāi)元之治，我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來(lái)溫柔鄉本是英雄冢，霓裳曲險些毀我家邦。
誰(shuí)料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，自悔自恨自悲自哀自責自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬(wàn)狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營(yíng)）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見(jiàn)他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時(shí)間不可鬧笑話(huà)，胡言亂語(yǔ)怎瞞咱？
在長(cháng)安是你夸大話(huà)，為什么事到如今�；�？
左手拉住了李左車(chē)，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門(mén)關(guān)上爬，生死二字且由他。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
3、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內容
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案2
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清課文的敘述順序，了解主要內容，體會(huì )作者對動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事，了解直接表達和間接表達的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì )作者與動(dòng)物在一起的樂(lè )趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味作者描寫(xiě)動(dòng)物的句子。
難點(diǎn)：感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：收集有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的資料，制作課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容。
2、重點(diǎn)學(xué)習課文7-11自然段，體會(huì )作者對小鳥(niǎo)的博愛(ài)思想，了解直接表達和間接表達的特點(diǎn)。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物？它給你怎樣的感受？
2、這節課我們就一同學(xué)習冰心的《山中雜記》，感受作者對動(dòng)物的情感。
【設計意圖：以談話(huà)方式導入新課，讓學(xué)生感受到親切，激發(fā)興趣，為學(xué)習課文奠定情感基礎�！�
二、檢查預習，交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì )、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨憔悴》等�！都男∽x者》是她散文最高水平的體現。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫(xiě)作背景：《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙療養院養病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學(xué)習生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現和感悟。
3、出示詞語(yǔ)，檢查認讀，重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
Xùn pán shān piē
溫馴 焦躁 蹣 跚 嫵媚 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽(tīng)
出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)
【設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)各種渠道查閱有關(guān)冰心的資料，課外知識得到交流。學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)字詞的能力，課堂上檢查一下學(xué)生掌握的情況就行了，有些詞語(yǔ)可以放在文中理解，不必面面俱到�！�
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
(這篇課文主要寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè )趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛(ài)之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？(1-2自然段寫(xiě)馬；3-4自然段寫(xiě)狗；5-6自然段寫(xiě)貓；7-11自然段寫(xiě)鳥(niǎo)；第12自然段寫(xiě)蟲(chóng)。)
3、作者雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫(xiě)了哪一種動(dòng)物呢？(鳥(niǎo))這節課，就讓我們先來(lái)細細品讀詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的這一部分。
【設計意圖：引導學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò )結構，了解作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的概括能力�！�
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習寫(xiě)作方法
1、出示自學(xué)要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)？
(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
【設計意圖：引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀悟出情感，體會(huì )作者所感受到的樂(lè )趣�！�
2、匯報自學(xué)成果。
(1)指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。
(2)學(xué)生匯報第二題，教師相機點(diǎn)撥，師生達成共識，并采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第7自然段：這段文字運用對比的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類(lèi)的繁多。青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)(出示翠鳥(niǎo)的畫(huà)面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因為它美麗嗎？(還因為青鳥(niǎo)報春早)從哪看出青鳥(niǎo)報春早？(讀有關(guān)句子)從中體會(huì )到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。
第8自然段：這段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。作者對這些早早來(lái)報春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)，當長(cháng)著(zhù)紅胸脯的知更雀出現時(shí)(出示知更雀的畫(huà)面)作者會(huì )做些什么？(觀(guān)察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅--白--綠)
寫(xiě)蜂雀(出示蜂雀畫(huà)面)作者突出了什么？(小)從哪些詞句中看出？(“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(cháng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢？(讀有關(guān)句子)你從中體會(huì )到了什么？(作者對小蜂雀的憐愛(ài)之情)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
第9自然段：這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。當許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著(zhù)輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么？(“倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界�！靶幕昃沆o”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美，滲透著(zhù)作者對鳥(niǎo)鳴的情有獨鐘。)
第10自然段：這段文字寫(xiě)了小鳥(niǎo)的家庭，由此聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛，從而對雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達作者對小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。(出示：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�)指導學(xué)生朗讀這句話(huà)。
再找出間接表達作者對小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。(“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事�！�)從中你體會(huì )到了什么？(作者不僅真心地愛(ài)護這些鳥(niǎo)兒，還呼喚別人保護小鳥(niǎo)。)
比較直接表達和間接表達的特點(diǎn)：直接表達愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強烈；通過(guò)自己的做法間接表達對小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達方法結合起來(lái)運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì )詳細介紹小鳥(niǎo)呢？(作者將心比心，想到自己的父母對自己的'牽掛，愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，擁有博愛(ài)的情懷。)
第11自然段：這段文字寫(xiě)了小鳥(niǎo)的成長(cháng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。
(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的？(母親精心哺育兒女；兒女長(cháng)大后不忘父母。)
作者從中尋找到了哪些樂(lè )趣？(小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象；小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì )了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也是有情有愛(ài)的。)
作者為什么能把小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于觀(guān)察；二是擁有一顆博愛(ài)的心--以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。)你認為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？(學(xué)生先練讀再指讀)
【設計意圖：以讀促思，通過(guò)對不同段落的比較和感受，并結合作者的經(jīng)歷和心情，感受作者的博愛(ài)思想，感受作者語(yǔ)言的細膩、自然、流暢和親切。了解直接表達和間接表達的特點(diǎn)，了解作者為什么重點(diǎn)描寫(xiě)小鳥(niǎo)，體驗到詳略得當的好處�！�
五、拓展延伸，小結本課
1、這篇課文語(yǔ)言細膩，深藏著(zhù)關(guān)愛(ài)，傾灑著(zhù)真情，愛(ài)--對動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線(xiàn)索。你學(xué)習本文后認為應該怎樣對待動(dòng)物呢？
2、小結：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛(ài)雛鳥(niǎo)、愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí)，也在想父母，愛(ài)父母。描寫(xiě)和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè )趣，品讀了作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情，感悟了作者的博愛(ài)思想。下節課，我們再用學(xué)到的閱讀方法來(lái)體會(huì )另一部分課文的內容。
【設計意圖：聯(lián)系自己觀(guān)察小動(dòng)物、養小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì )作者與動(dòng)物在一起的樂(lè )趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。小結這節課的學(xué)習方法，為下節課的學(xué)習做了鋪墊�！�
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。
【設計意圖：拓展了學(xué)生閱讀的空間，把學(xué)生由課內閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去�！�
附：板書(shū)設計
山中雜記
冰心
狗 平等
貓 尊重
形態(tài)：玲瓏嬌小 關(guān)心
鳥(niǎo)鳴聲：婉轉輕美 欣賞
家庭：幸福溫馨
蟲(chóng)
總評：
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。在作者的筆下的動(dòng)物都是生動(dòng)、有趣、可愛(ài)的，尤其是對鳥(niǎo)的生活的細致的描寫(xiě)，更讓人體會(huì )到鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的相通之處：一樣有著(zhù)父母的呵護，一樣經(jīng)歷著(zhù)蹣跚學(xué)步的成長(cháng)過(guò)程，一樣有著(zhù)相親相愛(ài)、舐?tīng)偾樯畹募彝ド�。常言道：“三分文章七分讀”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 在教學(xué)中應該放手讓學(xué)生自讀自悟，為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，教師給予適當的點(diǎn)撥和指導。學(xué)生一“讀”大意，理脈絡(luò )；二“讀”情感，悟樂(lè )趣；三“讀”寫(xiě)法，學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上。讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出動(dòng)物帶給作者的種種樂(lè )趣，體會(huì )作者由此而升華的一種博愛(ài)的情懷，體會(huì )到動(dòng)物是人類(lèi)永遠的朋友，去善待身邊的動(dòng)物，從中收獲更大的樂(lè )趣，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案3
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養花的資料
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
小學(xué)六年，我們學(xué)了多篇老舍先生的作品，有《貓》、《草原》、《母雞》、《趵突泉》。老舍先生的作品，用詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味，尤其是他的散文，更是源于生活，感悟生活。今天這節課，讓我們走進(jìn)精美的生活，感受一次養花的樂(lè )趣。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x，整體感知
自學(xué)要求：
讀準字詞，讀通課文。
結合課文，理解詞義：奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游、門(mén)道
想想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄈ┢纷x，體會(huì )情感
《養花》這篇課文寫(xiě)得很細膩，不仔細讀很難找到感覺(jué)。老師覺(jué)得第4小節最難了，我們一起來(lái)找找感覺(jué)怎樣？
出示問(wèn)題：
1、這個(gè)自然段中哪句話(huà)讓你感覺(jué)到老舍愛(ài)花？說(shuō)說(shuō)你的感受。 2、這個(gè)自然段是圍繞養花樂(lè )趣中的哪一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？學(xué)生交流預設：
�。�1）我認為“遇到狂風(fēng)暴雨……熱汗直流”這句話(huà)讓我感覺(jué)到老舍愛(ài)花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風(fēng)暴雨打壞了。這段圍繞養花要勞動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。
師：老師以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？
師：說(shuō)得多好啊，老舍就是這樣一個(gè)人，愛(ài)生活，愛(ài)勞動(dòng)，哪怕勞動(dòng)再苦再累，他也覺(jué)得是快樂(lè )的。
�。�2）我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛(ài)花，他是帶著(zhù)感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛(ài)他的花草了。
師：你完全讀懂了老舍對花草的愛(ài)。你剛才讀的這句話(huà)里有一個(gè)詞“循環(huán)”，能用文中的具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“循環(huán)”這個(gè)詞是————反復重復著(zhù)同一件事。
師：老師讓你循環(huán)做一個(gè)動(dòng)作，你會(huì )覺(jué)得快樂(lè )嗎？（讓學(xué)生反復站起、坐下、站起、坐下……）
學(xué)生談感受
師：那老舍為什么卻感到快樂(lè )呢？
啟發(fā)：“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。
師：說(shuō)得真好，說(shuō)到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來(lái)，好不好？
朗讀
學(xué)法遷移：按剛才的學(xué)習方法，用這兩個(gè)問(wèn)題自己學(xué)習1、2、3、5、6自然段
第一自然段
“只要開(kāi)花，我就高興�！闭f(shuō)明老舍愛(ài)花，有花的樂(lè )趣。師：何止是這樣，前面我們讀作者簡(jiǎn)介時(shí)，老舍自己還說(shuō)呢：閑時(shí)喜養花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。為什么有葉無(wú)花他也不忍心丟棄呢？（學(xué)生交流）
師：對啊，老舍覺(jué)得自己養的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會(huì )丟棄這些可愛(ài)的'小生命呢？
第三自然段
這段是圍繞養花長(cháng)見(jiàn)識來(lái)寫(xiě)的�！啊窈门笥阉频年P(guān)切他們……”也可以看出老舍關(guān)愛(ài)花草，養花得到了知識很快樂(lè )，很得意。
師：這些知識不勞動(dòng)、不認真、不仔細能摸出來(lái)嗎？
師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？（多實(shí)踐，才能學(xué)到知識）課堂上，我們通過(guò)勞動(dòng)也學(xué)到了許多知識，那就和老舍先生樂(lè )一樂(lè )，讀讀這段最后2句。
第五自然段
這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來(lái)寫(xiě)，每句話(huà)都流露出了作者對花的喜愛(ài)，寫(xiě)出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？（讀得真好，你也一定為老舍高興吧）
老舍高興的心情分幾個(gè)內容寫(xiě)的？“秉燭夜游”的意思？給人一種什么感覺(jué)？
師介紹：曇花是一種很美的花，（課件出示曇花）一般在晚上九點(diǎn)到十一點(diǎn)開(kāi)放，只有兩個(gè)小時(shí)就凋謝了，因此有個(gè)成語(yǔ)叫“曇花一現”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見(jiàn)的花開(kāi)了，這時(shí)秉燭夜游會(huì )是什么感覺(jué)呢？（舒服感、享受感、美妙感、浪漫感......）
第六自然段
這一自然段是圍繞養花的“憂(yōu)”和“淚”來(lái)寫(xiě)，“全家都幾天沒(méi)有笑容”最能體現老舍愛(ài)花。
師：奇怪，明明寫(xiě)養花的樂(lè )趣，為何還寫(xiě)傷心的事？（以憂(yōu)襯樂(lè )）
想象：在這令人傷心的幾天里，全家除了沒(méi)笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
師：是啊，老舍先生花中最?lèi)?ài)菊花了，他死后，骨灰盒里沒(méi)有骨灰，卻放著(zhù)一支筆和一枝菊。這么多菊秧被砸，怎不令他傷心呢？能把傷心之情讀出來(lái)嗎？
第二自然段
只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草，花草怎么會(huì )自己奮斗呢？（擬人寫(xiě)法，花草不選擇天氣，不需養花技術(shù)，就能生長(cháng)，說(shuō)明花草的生命力很頑強。）
師：我們可以想象：春天刮風(fēng)了，花草說(shuō)————夏天干旱和暴雨來(lái)了，花草說(shuō)————秋天霜凍來(lái)了，花草說(shuō)————冬天天寒地凍，花草說(shuō)————
師：很好，花草自己會(huì )奮斗，那我們人呢？
�。ㄋ模┩卣�，情感升華
師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個(gè)怎樣的人？
�。ú慌吕щy和挫折、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、探求知識、積極奮斗的人。）
師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了“不勞動(dòng)，連棵花也養不活”的真理，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)：不勞動(dòng)，就（），這也是真理。
養花的樂(lè )趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時(shí)候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養花的樂(lè )趣。
師：實(shí)踐才能出真知，生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要我們留心，用心，處處都可以學(xué)習，時(shí)時(shí)都有樂(lè )趣。
作業(yè)：
1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開(kāi)端》認真讀一讀。
2、寫(xiě)——老舍在養花時(shí)用心感受，發(fā)現了很多樂(lè )趣，真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺(jué)、去發(fā)現生活中平凡小事中的無(wú)限樂(lè )趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂(lè )趣”有順序地、自然地、具體地把它寫(xiě)下來(lái)。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案4
教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過(guò)對前幾篇文章的學(xué)習，學(xué)生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話(huà)為大家勾勒了一個(gè)貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢(qián)財。作者用諷刺的手法描摹了愛(ài)錢(qián)甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無(wú)窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過(guò)程中應進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學(xué)目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4.抓住人物對話(huà)，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標：
1.通過(guò)學(xué)生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長(cháng)遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：由現象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習和生活實(shí)際，正確認識文章主題所具有的現實(shí)意義。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導法
教學(xué)準備：課件 柳宗元資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學(xué)們，上課之前，我們來(lái)做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫(xiě)著(zhù)“A——生命”“B——尊嚴”“C——金錢(qián)”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)卡片？為什么？請說(shuō)出理由。
�。A設情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個(gè)選擇最重要的，沒(méi)有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒(méi)有自由的生命毫無(wú)意義，就象小鳥(niǎo)被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無(wú)意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢(qián)”更能體現人的價(jià)值。比如：在革命戰爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買(mǎi)，被拘禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們日常生活都離不開(kāi)它，沒(méi)有金錢(qián)我們寸步難行啊，但我認為金錢(qián)并不是萬(wàn)能的，它買(mǎi)不來(lái)友情、親情，有一句話(huà)說(shuō)得好：“金錢(qián)不是萬(wàn)能的、但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的�！�
師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說(shuō)得都很好，看來(lái)，同學(xué)們的思想覺(jué)悟都很高！都有正確的“金錢(qián)觀(guān)”，今天，我們就共同學(xué)習一篇課文，文中的主人公為了“金錢(qián)”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續學(xué)習《吾腰千錢(qián)》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢(qián)”—— “一千個(gè)銅錢(qián)”。
師：一千個(gè)銅錢(qián)呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡(jiǎn)介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰(shuí)來(lái)介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導學(xué)生結合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長(cháng)。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益�。河许�，一會(huì )；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過(guò)了一會(huì )兒,更加疲憊無(wú)力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢(qián)財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。（課件出示已經(jīng)標記節奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學(xué)。默讀課文。要求：借助注釋?zhuān)Y合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫(huà)出來(lái)，待會(huì )兒與同桌討論。（點(diǎn)擊課件，出示注釋?zhuān)?/p>
2.誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
3.挖掘人物內心，朗讀體會(huì )。過(guò)渡：讓我們細細品讀課文，去體會(huì )人物的內心世界吧。
�。�1）我們平常寫(xiě)作文是怎樣描寫(xiě)人物的？通過(guò)人物的什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設：人物描寫(xiě)可以通過(guò)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等。
�。�2）師：那本文在描寫(xiě)“溺水者”時(shí)，用了哪幾種描寫(xiě)方法呢？
預設：兩種。語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�3）默讀。用“～～”勾畫(huà)出“溺水者”的語(yǔ)言和動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。
板書(shū)：溺水者
語(yǔ)言：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！保c(diǎn)課件）
齊讀這句話(huà)。師：腰上可是纏著(zhù)千枚銅錢(qián)，那分量可不輕。再讀。
這句話(huà)是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著(zhù)千枚銅錢(qián)，分量很重，所以落在后邊�！�
動(dòng)作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點(diǎn)擊句子）
齊讀這兩句話(huà)。
他兩次搖頭，分別代表什么？
�。�4）你覺(jué)得溺水者是個(gè)怎樣的人？
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執，真是要錢(qián)不要命。 板書(shū) 貪婪 固執 （愚蠢）
�。�5）那他的同伴呢？用“——”勾畫(huà)出同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。
語(yǔ)言：①“汝善游最也，今何后為？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點(diǎn)課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時(shí)，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀�！鄙R讀。
句② 師：“當他喘著(zhù)粗氣說(shuō)因腰有千錢(qián)而落后時(shí)，同伴是多么焦急呀�！鄙R讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責他�！� 生齊讀。
�。�6）你認為同伴怎樣？
預設：可見(jiàn)同伴焦急和關(guān)切的心情。板書(shū) 關(guān)切 焦急
�。�7）同學(xué)們都說(shuō)得非常好。那為什么要寫(xiě)他的'同伴呢？
預設：用同伴來(lái)襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執、要錢(qián)不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對話(huà)）
過(guò)渡：讓我們來(lái)分角色朗讀，再從對話(huà)中體會(huì )人物性格。
�。�1）指名朗讀。（師：誰(shuí)來(lái)扮演溺水者？ 誰(shuí)來(lái)扮演同伴？ 誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？）
�。�2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話(huà)，女生讀同伴的話(huà)，請一生讀敘述部分。）
�。�3）男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽(tīng)出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動(dòng)怎樣呢？（看圖片展開(kāi)想象）
預設1：他可能第一次搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢(qián)怎么能說(shuō)扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過(guò)去的，錢(qián)對于我來(lái)說(shuō)比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時(shí)他們就會(huì )夸獎我游泳技術(shù)高��！
預設3：我這時(shí)舍棄錢(qián)，他們會(huì )笑話(huà)我的��！
師：咱們同學(xué)的想象力真豐富��！真不錯！
2.如果你是落水者，你會(huì )怎么做呢？（看圖片展開(kāi)想象）
預設1：我會(huì )毫不猶豫扔掉錢(qián)，畢竟生命對于我來(lái)說(shuō)，只有一次生命，而錢(qián)沒(méi)了可以再去掙��！
預設2：我會(huì )把錢(qián)分給同伴們，求他們幫我帶過(guò)去啊，那樣就會(huì )減輕份量，不會(huì )死掉。他真的是太傻了！
預設3：我會(huì )扔掉一半錢(qián)，那樣重量減輕，就可能帶過(guò)河去。
3.四人小組討論交流：（點(diǎn)擊課件）
那么，我們應如何看待金錢(qián)呢？板書(shū)：金錢(qián)
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢(qián)可以再賺，若一旦沒(méi)有了生命，再多的錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)了。
預設：一味地追求金錢(qián)必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。
六、小結
是呀，追求金錢(qián)與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià)值的人，絕不會(huì )把金錢(qián)作為首選目標。要知道，生命才是人生最大的財富。（板書(shū)：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也許你想對自己說(shuō)，也許你想對那位溺水者說(shuō)，請將你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！
板書(shū)設計： 吾腰千錢(qián)
溺水者： 貪婪 固執 （愚蠢） 丟生命
同伴： 關(guān)切 焦急
金錢(qián)（看待） 生命（珍惜）
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案5
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元共五篇課文：《養花》、《古詩(shī)二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹(shù)》、《美猴王》。
《養花》的作者是老舍，老舍先生通過(guò)技術(shù)自己養花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感�！娥B花》是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
《古詩(shī)二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫(xiě)農村景象的古詩(shī)，一首著(zhù)重描寫(xiě)陳天農民老宋的.場(chǎng)面，另一首責描繪了農村初夏的自然風(fēng)光。
《山中雜記》冰心用一種博愛(ài)的精神表達動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動(dòng)物，和它們平等的交流�！渡街须s記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習的這篇是第十篇。這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè )趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛(ài)之情。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》內容富有童趣，通過(guò)爸爸教我爬樹(shù)的過(guò)程，引出如何讓孩子走進(jìn)大自然，感受回歸自然之樂(lè )的樂(lè )趣。爸爸帶我去爬樹(shù)》雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節選自名著(zhù)《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫(xiě)石猴發(fā)現水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
二、教學(xué)目標
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì )人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
3.有感情地朗讀課文、使學(xué)生體會(huì )作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
5.文章的情節結構。理解文章的深刻含義。
6.培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì )對比手法的運用。
4.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。
5.把現代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內容有機結合，以擴展學(xué)生視野。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )對比手法的運用。
五、課時(shí)安排：
《養花》2課時(shí)《古詩(shī)二首》2課時(shí)
《山中雜記》2課時(shí)
《爸爸帶我去爬樹(shù)》1課時(shí)
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案6
教學(xué)目標
1．文章的情節結構。
2．理解文章的深刻含義。
學(xué)習目標
1.掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
2．抓文中重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )對比手法的.運用。
教法
講、讀、思、議
學(xué)法
互助釋疑、交流感知、研讀共品。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)準備
小黑板 、字典
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
童年的經(jīng)歷給我們留下了許多美好的回憶，今天讓我們一起走進(jìn)作者的童年。
二、分組討論，賞析全文。
1．提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。
板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2．提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現這一主題的呢？
讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運用了對比寫(xiě)法，即“我”與父親的對比和“我”爬樹(shù)前后的心理對比來(lái)突出主題--回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”，可現實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導學(xué)生思考：應該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛(ài)自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護自然”。
四、課堂練習
訓練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來(lái)�；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
五、課堂小結
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時(shí)，應積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：
寫(xiě)一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書(shū)設計
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔心 回歸自然
第一次爬樹(shù) 緊張 熱愛(ài)自然
第二次爬樹(shù) 自豪 保護自然
爬樹(shù)后 快樂(lè )
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案7
學(xué)習目標
1、正確認讀“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等生字詞。理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì )老舍先生養花的樂(lè )趣，學(xué)習作者善于觀(guān)察、體驗生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達方法。
3、體會(huì )作者從養花中得到樂(lè )趣的同時(shí)，從而感受勞動(dòng)、生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者從養花中得到的'樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、健康向上的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者善于觀(guān)察、體驗生活、抒發(fā)真情實(shí)感的表達方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
二、檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、通過(guò)預習課文，你知道作者寫(xiě)了什么？能用一個(gè)詞概括嗎？（樂(lè )趣）
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：作者從養花中體會(huì )到了哪些樂(lè )趣？把能夠體現樂(lè )趣的句子畫(huà)上記號。
2、把你找到的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、精讀感悟，體會(huì )情感。
1、圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
關(guān)鍵問(wèn)題：從這些句子中，你又感受到了什么？
2、小組展示。
預設：
�。�1）第一自然段
理解 “不計較、只要……就……”等詞句，體會(huì )作者愛(ài)花，養花給予他的快樂(lè )。朗讀這一段。
�。�2）第二自然段
結合 “好種易活、自己會(huì )奮斗”等詞語(yǔ)理解這與老舍先生的性格有關(guān)，體會(huì )作者愛(ài)花。
�。�3）第三自然段
圍繞“天天照管、像好朋友似的關(guān)切”、“摸著(zhù)門(mén)道”“多么有意思呀！”等詞句體會(huì )作者對花的關(guān)愛(ài)之情，以及在學(xué)會(huì )養花后的自豪之情。指導學(xué)生朗讀。
�。�4）品讀細節第四自然段
A、交流中品析“如此循環(huán)”一詞體會(huì )勞動(dòng)帶來(lái)的好處，感受老舍先生對勞動(dòng)的熱愛(ài)。
B、圍繞“腰酸腿疼、熱汗直流”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生想象，相機引導學(xué)生體會(huì )作者的表達方法。
C、創(chuàng )設情境：老舍先生，雨這么大，你還是進(jìn)屋歇會(huì )吧！老舍先生啊，你看你，不是有腿病嗎？腰酸腿疼，還是算了吧？身體要緊��！老舍先生，你汗都流出來(lái)了，再淋下去會(huì )生病的。
小結：養花雖辛苦，但苦中也有樂(lè )，保護了花草，再苦再累也不覺(jué)得苦，反而還說(shuō)“這多么有意思呀！”可見(jiàn)老舍先生愛(ài)花勝過(guò)自己。
D、指導學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
D、說(shuō)說(shuō)你還有不同的發(fā)現嗎？（反問(wèn)句）體會(huì )其意，練習仿說(shuō)。
�。�5）第五自然段
圍繞“秉燭夜游”等詞展開(kāi)想象，體會(huì )“老舍先生在勞動(dòng)中的快樂(lè )，以及與人分享這養花的快樂(lè )，感悟他對生活的熱愛(ài)。
�。�6）第六自然段
過(guò)渡：養花給老舍帶來(lái)了快樂(lè )也帶來(lái)了傷心，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè )趣。哪個(gè)小組接著(zhù)交流？
抓住”三百棵、全家幾天沒(méi)有笑容“等詞句，感悟老舍先生愛(ài)之真，情之切，在喜憂(yōu)之中品味人生百味，這也是養花的樂(lè )趣。
五、齊讀最后一段，總結全文。
六、拓展延伸。
附：板書(shū)
1、養花
愛(ài)花
熱愛(ài)勞動(dòng)
熱愛(ài)生活
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案8
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
1、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話(huà)概括情節，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
3、了解小說(shuō)的基本知識及基本閱讀方法，即通過(guò)情節分析理解人物形象。
4、能通過(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”，并在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養其創(chuàng )新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、了解我國古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
【基礎知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著(zhù)眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開(kāi)并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑j(luò )ìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇淮安）人。我國明代著(zhù)名小說(shuō)家，他所創(chuàng )作的《西游記》為我國古代四大名著(zhù)之一。
2、關(guān)于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話(huà)，戲曲的基礎上，將無(wú)支祁傳說(shuō)跟取經(jīng)故事結合到一起，并熔進(jìn)現實(shí)生活的內容，創(chuàng )作出一部宏大的神話(huà)小說(shuō)，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿(mǎn)、理想化的神話(huà)人物形象，創(chuàng )造了神奇絢麗的神話(huà)世界，情節生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的.藝術(shù)想象力。
西游記》內容梗概：全書(shū)情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法，觀(guān)音訪(fǎng)僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，安達西天；第四，第100回為全書(shū)的結尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學(xué)習。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
�。�1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
�。�2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
�。�3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
�。�4）美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
�。�5）美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！边@一句話(huà)和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著(zhù)對自由的追求。
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
提示：這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深受眾望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
3、小說(shuō)的三要素是人物、情節、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢？
提示（1）表達人們對美好自然生活的向往；
�。�2）表達人們對無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過(guò)《西游記》嗎？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
【教學(xué)目標】
綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。所以我設計一個(gè)具有濃厚現實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學(xué)習提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，所以我使用網(wǎng)絡(luò )知識請同學(xué)們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁(yè)，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問(wèn)題，如：有近一半學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )一無(wú)所知，但這種缺憾會(huì )給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領(lǐng)域。綜合性學(xué)習強調合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程。課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。
2、感受袁隆平獻身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子、段落。學(xué)會(huì )通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。把握文章的主要內容，體會(huì )袁隆平具有的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )袁隆平具有的科學(xué)嚴謹、執著(zhù)追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng )新的精神。
教具準備：
課前預習；搜集和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，傳說(shuō)在很古老很古老的時(shí)候，草和莊稼長(cháng)在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝--神農氏（板書(shū)）來(lái)到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長(cháng)的各種樹(shù)木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來(lái)他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們如何耕種。神農氏的子孫，從此得以生存延續。
同學(xué)們在預習了課文以后，知道當代神農氏指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁隆平）。人們究竟為什么稱(chēng)袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、預習探究
1、小組合作讀課文，互檢的同時(shí)鞏固識字，盡量做到正確流利地讀課文。
2、學(xué)生根據預習情況介紹袁隆平的事跡。
3、教師簡(jiǎn)介袁隆平，初步激發(fā)起學(xué)生對其事跡敬佩之情。
4、再讀課文，熟悉內容。
5、根據每部分內容分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標題的形式把握其內容。
同學(xué)們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
�。ㄒ唬浩嫠济钕�；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）
三、合作交流
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習。
2、小組內互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習感受。
3、提出質(zhì)疑：
�。�1）為什么說(shuō)袁隆平是“當代神農氏”？
�。�2）學(xué)生根據題目討論、交流。
�。�3）反饋學(xué)習討論情況。
�。▽⒃∑奖茸魃褶r氏，是運用比喻的方法，體現他對人類(lèi)貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）
四、品讀體驗
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡(jiǎn)單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?/p>
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
4、一起朗讀這句話(huà)。
5、你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（體會(huì )到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）
7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因為在全世界，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功�，F在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱(chēng)為奇跡。）
過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個(gè)人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現出袁隆平的科學(xué)精神？下面我們就繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
-----教師引導、重點(diǎn)品讀：
-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。
�。�1）指名朗讀這句話(huà)。
�。�2）你知道“憂(yōu)心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
�。�3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現了什么？
�。ā皯n(yōu)心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。）
當西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì )到了什么？
�。ㄓ谩捌北憩F他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的`陽(yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中�！�
�。�1）指名朗讀這兩句話(huà)。
�。�2）你從這兩句話(huà)中體會(huì )到了什么？
�。ㄟ@兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細節的描寫(xiě)，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）
教師引導：“第一天，沒(méi)找到�！�
“第二天，沒(méi)找到�！�
“第三天，還是沒(méi)找到�！�
�。�1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì )到了什么？
�。w現時(shí)間漫長(cháng)，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）
�。�2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現時(shí)間的漫長(cháng)，二是要體現袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。）
----“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)�！�
�。�1）這句話(huà)，表現了科學(xué)家怎樣的心情？
�。ū憩F了科學(xué)家們對實(shí)驗成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）
�。�2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話(huà)）
-------“像慈母似的撫摸著(zhù)�！蹦泱w會(huì )到了什么？
�。ū扔骶湓佻F袁隆平當時(shí)興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛(ài)，對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）
--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護在試驗田邊，精心培育�！�
�。�1）你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì )到了什么？
�。軌蝮w現他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）
�。�2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現這種精神？
�。ú徽摗肌刈o、精心。）
8、總結全文，理清文章脈絡(luò )。
�。�1）這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
�。ū疚娜捎玫箶⑹址�，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
�。�2）這么寫(xiě)，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
�。�3）學(xué)生朗讀最喜愛(ài)的段落。
四、拓展延伸
1、袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對待的？表現了他怎樣的精神？對我們有什么啟示？
2、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。
五、作業(yè)
以”走近科學(xué)家“為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，以學(xué)習大組為單位，在班內舉行一個(gè)交流會(huì )。
板書(shū)設計：
萌發(fā)奇想 艱難尋找
當代神農氏 熱愛(ài)科學(xué) 獻身科學(xué)
�。ㄔ∑剑� 迎難而上 終獲成功
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標：
1、掌握課文的生字新詞。理解并能靈活運用。
2、閱讀理解課文，品味重要語(yǔ)句的作用，感悟作者強烈的愛(ài)國熱忱。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞衙理解課文的內容，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1、同學(xué)們，我們的祖國正在經(jīng)歷日新月異的發(fā)展，如果讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國，你會(huì )用什么？（偉大、驕傲、繁榮昌盛……），你知道嗎？75年前，中國x早期的領(lǐng)導人——方志敏烈士就用這樣一個(gè)詞來(lái)形容我們的母親，那就是——可愛(ài)，為何他會(huì )用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容我們的祖國呢？今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《可愛(ài)的中國》（板書(shū)、齊讀課題）
2、了解方志敏生平以及時(shí)代背景。（媒體出示）
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題）
過(guò)渡：帶著(zhù)我們剛才提出的問(wèn)題，同學(xué)們自由朗讀課文。（學(xué)生自讀）
二、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音，了解字形詞意
出示：蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧
2、歸納文章的主要內容。（課文主要講了作者對審計署壯麗山河的描述和對侵略者的鞭撻，表達了一個(gè)x人的赤子情懷和遠大的抱負。）
三、初讀課文，整體感知
1、體會(huì )作者眼中的“可愛(ài)”
課文的題目就是“可愛(ài)的中國”，你能在文中找出表示中國可愛(ài)的句子嗎？（學(xué)生交流后出示）
句子1：朋友！中國是養育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。（指名學(xué)生讀，教師指導讀出“蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的”語(yǔ)氣，齊讀，感悟作者對祖國的熱愛(ài)之情，也是開(kāi)篇點(diǎn)題的句子）
句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(cháng)城和開(kāi)鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無(wú)比的創(chuàng )造力！
�。ㄕl(shuí)能讀好它？指讀后指導讀出自豪的語(yǔ)氣，體會(huì )作者的感情）
句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng )造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè )將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì )最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地攜手了。（一齊讀好這段話(huà)）
四、精讀課文感悟情感
過(guò)渡：在作者眼中，一個(gè)充滿(mǎn)歡歌笑臉、富裕健康的中國才是可愛(ài)的，可是，在當時(shí)他面對的是一個(gè)怎樣的中國呢？（媒體出示，圖文并茂）。面對這國弊民窮的現實(shí)，祖國母親怎么樣了？（根據學(xué)生的回答逐個(gè)出示）
出示段落1：聽(tīng)著(zhù)！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著(zhù)：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著(zhù)了魔的獅子，一天到晚地睡著(zhù)不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類(lèi)，自己壓抑自己，眼睜睜地望著(zhù)我們這位挺慈祥美麗的母親，受著(zhù)許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡(jiǎn)直連一位母親都愛(ài)護不住了！
�。�1）指名學(xué)生讀，指導讀出“難道”一詞逐漸增強的語(yǔ)氣和不斷升華的情感。
�。�2）你從4個(gè)“難道”中可以了解或者說(shuō)感受到什么？（再讀感悟，同學(xué)交流：憤怒與痛恨）
�。�3）齊讀，讀出作者所表達的感。
出示段落2：朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來(lái)，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來(lái)，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來(lái)斗爭，都手執武器，去與帝國主義進(jìn)行神圣的民族革命戰爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說(shuō)對不對呢？
�。�1）重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，注意緩急輕重以突出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（如：刻不容緩、惟一）
�。�2）作為一個(gè)中國人，面對孱弱破碎的國家，如果是你，你會(huì )怎么樣做？（學(xué)生交流，突出“惟一”這一關(guān)鍵詞，為中國的前途指明了道路）
�。�3）再讀這一段
“雖然現在的中國是國弊民窮，可是他對中國的將來(lái)滿(mǎn)懷信心的，在文中哪里可以看得出？”
出示段落3：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國沒(méi)有一個(gè)光明的`前途呢？不，決不會(huì )的，我們相信，中國一定有一個(gè)可贊美的光明前途。（本段以讀為主，讀好“不，決不會(huì )的”讀出作者對祖國的未來(lái)充滿(mǎn)信心）
五、描繪將來(lái)，以讀促悟
方志敏對中國前途充滿(mǎn)信心，相信祖國一定有一個(gè)美好的未來(lái)，那么，他心中的可愛(ài)的中國是怎么樣的呢？
出示段落：
“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng )造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè )將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì )最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地攜手了�！�
�。�1）指名學(xué)生讀。預高問(wèn)題：你發(fā)現句子中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（出現意思相對的詞語(yǔ)）
�。�2）根據學(xué)生的回答，媒體出示：歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè )、明媚的花園
齊讀這些詞，“你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？該怎么樣讀呢”（學(xué)生交流回答）
女生讀，后指導齊讀，讀出作者的向往、渴望之情。
�。�3）再出示“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”
我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呢？怎么讀？
�。�4）8個(gè)“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習新詞，掌握“唾”的寫(xiě)法，掌握“喱”在文中的讀法，通過(guò)小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話(huà)以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì )師生之間的愛(ài)和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話(huà)以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì )師生之間的愛(ài)和不舍。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、讀有關(guān)離別的古詩(shī)。
2、再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想過(guò)在小學(xué)的最后一天，你將會(huì )做點(diǎn)什么？
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的？板書(shū)課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問(wèn)題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：?jiǎn)倘f(wàn)尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇擁，腮幫子
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著(zhù)淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書(shū)寫(xiě)，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
2、學(xué)生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學(xué)習、勇于認錯、熱愛(ài)老師……
3、從哪些語(yǔ)句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過(guò)渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫(huà)畫(huà)）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著(zhù)淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼](méi)什么，老師，現在我這兒都長(cháng)了個(gè)繭子了�！�
“老師，”馬蒂尼里抽噎著(zhù)說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�
于是，斯巴多尼鼓起掛著(zhù)淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個(gè)別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗師生之間的愛(ài)和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結：沒(méi)有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語(yǔ)言，表現了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。（板書(shū)：用真實(shí)的語(yǔ)言，表現了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）
9、出示課文插圖，觀(guān)察，想象師生的不舍�！巴瑢W(xué)們，你看見(jiàn)什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時(shí)聽(tīng)起來(lái)那么輕松、愉悅的'下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著(zhù)我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學(xué)生對老師的愛(ài)）
小結：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛(ài)意。指著(zhù)板書(shū)，依然是真實(shí)的語(yǔ)言，表現了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。
10、課文中處處體現了老師對學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
指導讀最后一段。體會(huì )雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫(xiě)出來(lái)，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛(ài)。
四、總結全文。
這節課，我們認識了一群調皮可愛(ài)的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛(ài)，將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案12
活動(dòng)目的：
1、引導學(xué)生了解什么是快樂(lè )，使學(xué)生知道應該笑對生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè )的人。
2、學(xué)會(huì )更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗別人的快樂(lè )與煩惱，找到快樂(lè )的真諦。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè )的策略來(lái)更好地調整自己。
設計意圖：
快樂(lè )和煩惱常伴隨著(zhù)每一個(gè)人，如果總是想著(zhù)煩心的事，就會(huì )改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習和生活。本課的設計旨在以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導學(xué)生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學(xué)會(huì )笑對人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活、學(xué)習中遇到煩惱時(shí)能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解快樂(lè )：
1、揭題，播放音樂(lè )，教師激情導入：
人人都想和快樂(lè )在一起，天天快樂(lè )，時(shí)時(shí)快樂(lè )。但是，在我們的生活、學(xué)習中，總會(huì )遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著(zhù)自行車(chē)來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車(chē)，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車(chē)的人絲毫沒(méi)有歉意，連車(chē)都沒(méi)停，揚長(cháng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會(huì )公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車(chē)，揉著(zhù)摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的'生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰(shuí)都難免會(huì )遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
[活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng )設切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè )渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識到在學(xué)習和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機引導學(xué)生把最近心里的煩惱寫(xiě)在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]
二、尋找快樂(lè )：
1、教師導語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國王長(cháng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開(kāi)話(huà)題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會(huì )快樂(lè )：
1、從最喜愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。
2、我把學(xué)騎車(chē)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì )到樂(lè )趣在過(guò)程中。
3、我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。
思考：你打算怎樣體驗到快樂(lè )呢？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大��！
四、分享快樂(lè )：
1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè )就有煩惱，有幸福就會(huì )有痛苦，請你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會(huì )后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，唱唱歌；看看漫畫(huà)……
3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂(lè )。
五、留住快樂(lè )：
1、小組合作，怎樣留駐快樂(lè )：
同組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè )。
2、教師總結：
今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè )的小竅門(mén)，學(xué)會(huì )了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè )天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè )天使”。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案13
【教學(xué)目標】：
1．理解課文內容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
會(huì )敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
今天我要檢測一下大家通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習，是否已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表現展示自己。今天我們將要認識一位同齡人，請大家將本翻到補充材料的《小抄寫(xiě)員》一課。
二、學(xué)習目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
三、學(xué)法指導：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)人物心理及語(yǔ)言的句子。讀后思考：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ┖献魈骄�
1、你從哪里體會(huì )出敘利奧體諒父母、愛(ài)家人的？畫(huà)出使你感受最深的句子，加以體會(huì )。（2分鐘）
2、交流你感受深刻的句子及體會(huì )。（8分鐘）
小組交流后，出聲朗讀句子。（師巡回指導，掌握學(xué)生學(xué)習情況。）
四、匯報交流， 理解課文內容。（學(xué)生先學(xué)）
同學(xué)們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會(huì )與全班其它組同學(xué)交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽(tīng)喔！
1、讓小組代表發(fā)言，抓重點(diǎn)句體會(huì )，各組相互補充。（略）
2、小結：從剛才同學(xué)們的集體討論中，我們不難發(fā)現，同學(xué)們所發(fā)言的句子，均是描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，作者把敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)得淋漓盡致，記住，這是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，現在，讓我們把這些描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的句子朗讀一下吧！
3、有感情朗讀。
五、突出重點(diǎn)內容，體會(huì )作者表達的思想感情。（教師后教）
1．敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著(zhù)，但他停止工作了嗎？（沒(méi)有）突出重點(diǎn)內容，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點(diǎn)句體會(huì )，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì )出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。從“每天十二點(diǎn)”體會(huì )到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會(huì )。敘利奧長(cháng)這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話(huà)中我們能體會(huì )到他怕父親知道，就不會(huì )讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著(zhù)眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著(zhù)下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會(huì )出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會(huì )到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì )到敘利奧這樣工作，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話(huà)中我們還能體會(huì )到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著(zhù)不起來(lái)，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著(zhù)不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個(gè)家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！--無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)�！�
追問(wèn)：請你想象體會(huì )，什么是刀割一樣？從中你體會(huì )到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對他的愛(ài)。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。](méi)有，習慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無(wú)論如何也不會(huì )答應�！辈灰�。你應該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì )讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的.夜工，會(huì )縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25-30自然段，想象一下當時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對兒子無(wú)盡的愛(ài)。）
�。ǔ鍪菊n件，想象父親在得知真相后，會(huì )對敘利奧說(shuō)些什么？
六、總結，體會(huì )文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著(zhù)，表達了他對父親、對家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
七、作業(yè)
1．分角色表演課文最后一部分內容。
2．預習《向命運挑戰》一課。
【板書(shū)設計】：
小抄寫(xiě)員
敘利奧---幫助---父親（線(xiàn)索：請求抄-瞞著(zhù)抄--繼續抄--含淚抄-被發(fā)現； ）
父親---責罵---敘利奧（線(xiàn)索：不答應-責備--冷淡--不愛(ài)--懊悔、慈愛(ài)）
教學(xué)反思：
《小抄寫(xiě)員》是從意大利作家亞米契斯的著(zhù)名日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)。要引導學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
教學(xué)中，以問(wèn)題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內容，從語(yǔ)言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著(zhù)的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛(ài)子、子愛(ài)父的感情主線(xiàn)已被學(xué)生初步感知到了。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛(ài)呢？還要靠老師去引導學(xué)生深入討論、反復誦讀文章中的重點(diǎn)部分。教學(xué)中，我引導學(xué)生緊摳兩條線(xiàn)：敘利奧行動(dòng)的線(xiàn)索：請求抄--瞞著(zhù)抄--繼續抄--含淚抄--被發(fā)現；父親感情變化的線(xiàn)索：不答應--責備--冷淡--不愛(ài)--懊悔、慈愛(ài)。點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么？父親的感情變化說(shuō)明什么？這兩條線(xiàn)索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線(xiàn)索讀、議后發(fā)現：這兩條線(xiàn)索是對應的。兒子的行動(dòng)告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫(xiě)，他對父親的愛(ài)多深��！而父親的感情變化，正是說(shuō)明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習時(shí)間，對子之愛(ài)多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著(zhù)地愛(ài)著(zhù)對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫(xiě)）；接著(zhù)緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì )敘利奧的品質(zhì)，及其堅持、執著(zhù)背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線(xiàn)索。
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案14
【教學(xué)目的】
1、知識與能力目標：
1）理清文章脈絡(luò )，體會(huì )作者對心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法的運用，重點(diǎn)理解、感受保護白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。
2）通過(guò)閱讀文章，培養學(xué)生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結段意的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：
1）通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習等形式，領(lǐng)悟課文內容；
2）借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀(guān)的美麗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀(guān)重要文物價(jià)值，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，自覺(jué)保護文物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學(xué)生保護文物的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課題的深刻含義，體會(huì )科學(xué)工作者的強烈的責任感。
【課前準備】查找白鶴梁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，交流資料
1、同學(xué)們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過(guò)哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡，板書(shū)課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
5、小結過(guò)渡：大家想對白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來(lái)看課文吧。
二、初步了解課文內容。
1、自讀課文，要求：讀準字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習
1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動(dòng)物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中“沉浮”二字的含義？請大家先在組內討論一下。
2、誰(shuí)來(lái)將自己組的`討論結果說(shuō)說(shuō)？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)從課文中你都發(fā)現了哪些好的學(xué)習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點(diǎn)什么呢？
3、你還知道哪些有關(guān)保護遺跡的故事？試著(zhù)講一講。
4、那么在當今社會(huì )又有多少野生動(dòng)物會(huì )有如此幸運呢？為了保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境，我們應該做點(diǎn)什么呢？
六、布置作業(yè)
1、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學(xué)家高度的責任心感到驕傲。請看我們的作業(yè)。
2、任選一題做一做。
�。�1）嘗試寫(xiě)一寫(xiě)保護環(huán)境或文物的標語(yǔ)。
�。�2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
�。�3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫(xiě)一篇讀后感。
�。�4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書(shū)設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現→保護、繁殖
八、教學(xué)反思
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案15
教材分析
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀二三十年代廣泛流傳。傳說(shuō)作者是北京一位中學(xué)教師。內容采自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來(lái)又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說(shuō)要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課生字。
2、能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會(huì )文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達的含義，體會(huì )句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
4、了解“旌節”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠正確地朗誦全詩(shī)，理解詩(shī)的思想內容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達的含義，體會(huì )句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構想
在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節，體會(huì )這種情感產(chǎn)生的動(dòng)力。
課的類(lèi)型
本文是一篇拓展閱讀課文。
教學(xué)準備
蘇武的資料、課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著(zhù)名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄�，F在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿(mǎn)血淚而又輝煌無(wú)比的人生。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞認知情況。
2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陜西西安西南）人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監。天漢元年（前100）拜中郎將。當時(shí)中原地區的漢朝和西北少數民族政權匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年，匈奴政權新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準備返回自己的國家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來(lái)，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說(shuō)，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見(jiàn)勸說(shuō)沒(méi)有用，就決定用酷行。當時(shí)正值嚴冬，天上下著(zhù)鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過(guò)去，蘇武在地窖里受盡了折磨�？柿�，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過(guò)了好幾天，單于見(jiàn)瀕臨死亡的蘇武仍然沒(méi)有屈服的表示，只好把蘇武放出來(lái)了。
單于知道無(wú)論軟的，還是硬的，勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見(jiàn)蘇武說(shuō)：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去�！�
與他的同伴分開(kāi)后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節棒和一小群羊。蘇武每天拿著(zhù)這根使節棒放羊，心想總有一天能夠拿著(zhù)回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來(lái)，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候，新單于執行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節的英雄表達敬意。兩千多年過(guò)去了，蘇武崇高的氣節成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習新課：
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場(chǎng)堅定，有民族氣節，有愛(ài)國思想的特點(diǎn)。
下片：寫(xiě)蘇武對家鄉祖國的思念，用堅定的立場(chǎng)，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱(chēng)頌。全詩(shī)寫(xiě)了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)無(wú)數次磨難，最終回國的事，表現了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩(shī)運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問(wèn)題。
1、詞的.上片和下片各寫(xiě)了什么內容？
2、找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，表現19年艱苦生活的句子。
3、“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫(xiě)方法，表現蘇武堅貞不移、效忠漢室的志向？
4、寫(xiě)出表現蘇武的堅定立場(chǎng)，體現他赤誠的愛(ài)國主義精神的句子。
5、寫(xiě)出親情的呼喚沒(méi)有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節的句子。
五、練習背誦課文。
作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、基礎訓練。
板書(shū)設計
蘇武牧羊
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈
教學(xué)反思
本課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。這篇課文所寫(xiě)的故事，距離我們現在所處的時(shí)代十分遙遠，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節所感染。所以課前我讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武的資料，借助史書(shū)、音像材料進(jìn)一步了解蘇武的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對這段歷史了然于胸。教學(xué)中我采用有扶有放引導學(xué)生主動(dòng)閱讀，以讀貫穿教學(xué)過(guò)程。讀是文言文教學(xué)的重要方法，也是培養語(yǔ)感的重要途徑，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀、賞讀、品讀。在反復誦讀時(shí)，要求學(xué)生讀出課文的抑揚頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會(huì )到蘇武的堅強品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節。
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