小學(xué)古詩(shī)教案
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)的篇幅可長(cháng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)古詩(shī)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)古詩(shī)教案1
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時(shí) 鄉村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的'古詩(shī)有什么區別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著(zhù)背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫(huà)面
1.教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
小學(xué)古詩(shī)教案2
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、識字寫(xiě)字。
�。�、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、認知本課的十三個(gè)認讀字和六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
�。�、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、學(xué)習古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)引入
�。�、學(xué)習了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？
�。�、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
�。�、兩首古詩(shī)的題目是什么？
看一看書(shū)，誰(shuí)能讀準確？
板書(shū)：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字：
同桌之間互相認讀。
�。�、教師出示生字卡片，引導同學(xué)認讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。
�。�、交流識字方法，記憶生字：
�、� 加筆畫(huà)、加偏旁組字：
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
�、� 換筆畫(huà)，換局部組字：
讀──詩(shī) 對──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固讀音：
兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
三、正確流利的`讀古詩(shī)
�。�、自由讀。
�。�、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
�。�、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì )背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄌ拼�(shī)人：孟浩然）
�。�、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？
根據同學(xué)質(zhì)疑可適當引導：
�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候。
春曉：就是春天的早晨。
�、� 眠：就是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：就是聽(tīng)的意思。
�、� 啼：就是叫的意思。
�。�、請同學(xué)們看著(zhù)課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者字音拖長(cháng)了。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、� 同學(xué)自讀，體會(huì )感悟。
�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么？
同學(xué)：春眠不覺(jué)曉。
教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。
同學(xué)：處處聞啼鳥(niǎo)。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
同學(xué)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 自由練習背誦。
�、� 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為同學(xué)配上音樂(lè )。
�、� 集體背誦。
五、板書(shū)設計
�。�、古詩(shī)兩首
春曉 村居
六、課堂作業(yè)設計
�。�、找朋友：
詩(shī) 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
詩(shī)：詩(shī)人。
聞：見(jiàn)聞。
古：古往今來(lái)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《村居》，練習背誦。
�。�、指導寫(xiě)字。
�。�、學(xué)習積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
〖教具準備
實(shí)物展臺，生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課、導入新課
�。�、抽讀生字卡，復習生字讀音。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、今天這節課俺們繼續學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。
二、理解古詩(shī)，感悟意境
�。�、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。ㄇ宕�(shī)人：高鼎）
�。�、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀？
�。ù禾炖�，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）
�。�、古人管風(fēng)箏叫什么？
�。堷S）
�。�、頌讀古詩(shī)，練習背誦：
�、� 自身讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？
�。ㄍｎD不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 ）
�、� 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵同學(xué)邊讀邊扮演。
�、� 上臺背誦，展示。
三、指導寫(xiě)字
�。�、教師引導同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字？
讀一讀：
古 聲 多 處 知 忙
�。�、同學(xué)描字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？
教師具體指導：
多：上下兩局部一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長(cháng)包住上面的筆畫(huà)。
�。�、其余的字同學(xué)自身寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導，利用實(shí)物展臺評說(shuō)：
古：橫要寫(xiě)長(cháng)稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
�。�、也可以將現成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
�。�、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
小學(xué)古詩(shī)教案3
【課文】
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居
清高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、這兩首都是描寫(xiě)( )季節的古詩(shī)。
三、找意思相反的詞，連一連。
閉立先陰捕
坐開(kāi)放放晴
四、猜一猜，選一選
柔 閉 所 牧
一戶(hù)一斤米( )騎牛寫(xiě)文章( )
教學(xué)目標
1．認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
你會(huì )背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī))你們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認識。(板書(shū)：古詩(shī)(加拼音)。(會(huì )的學(xué)生當小老師教教不會(huì )的。然后集體交流并書(shū)空“古”。)你會(huì )背幾首古詩(shī)?(板書(shū)：首(加拼音))哪位同學(xué)認識這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習第4課古詩(shī)兩首(板書(shū)：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)時(shí)，你有什么感覺(jué)?(生可以根據切身經(jīng)歷來(lái)回答，也可以想象著(zhù)來(lái)回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書(shū)：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書(shū)空。
3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了春天什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話(huà)讀懂的`?
點(diǎn)撥：
(1)鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥(niǎo)叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲，想象說(shuō)話(huà)：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進(jìn)行朗讀指導、訓練。
4．配樂(lè )誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示：古、詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說(shuō)話(huà)。
3．觀(guān)察“處、聲、多、知”的結構，并說(shuō)一說(shuō)它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?
4．重點(diǎn)指導“處、聲、多”。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動(dòng)
積累詠春的詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書(shū)空；擴詞；用“急忙”說(shuō)話(huà)。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè )朗誦)
5．交流聽(tīng)讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè )練讀、指名讀、評價(jià)讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀(guān)察“忙”的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?
4．指導、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
小學(xué)古詩(shī)教案4
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì )有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì )人物的內心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標：
1. 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
課文紙、練習紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣揭題
1．在我們日常生活中，身體難免會(huì )出現小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）
2.今天我們就一起來(lái)認識一位名醫，來(lái)學(xué)習和這位名醫有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。（板書(shū)課題）
【設計意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習�！�
二、自主學(xué)習
1．預習情況了解
學(xué)生是否根據導學(xué)案的引領(lǐng)標段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。
2．檢查自主學(xué)習（出示課件）
�。�1）生詞朗讀（主要檢查成績(jì)處于下游的7號或8號學(xué)生）。
�。�2）詞語(yǔ)的理解。
�。�3）課文內容的了解。
【設計意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習能力，學(xué)生根據導學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)以及進(jìn)一步的指導。個(gè)人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習的`開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨立思能力，增強學(xué)生合作意識�！�
三、合作交流
1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內讀一讀對話(huà)，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現出來(lái)。
【設計意圖：在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補充，最后由小組長(cháng)組織交流成果。通過(guò)組內交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
2．交流匯報
�。�1）教師以抽簽的方式選出匯報組。
�。�2）被抽中小組長(cháng)在小組長(cháng)帶領(lǐng)下整體匯報。
匯報建議：①一共有幾次見(jiàn)面。
�、诿看我�(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。
�、勖看我�(jiàn)面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。
【設計意圖：本部分是合作交流的延續。選取一個(gè)小組整體匯報時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補充；匯報完畢后其他小組或贊同，或補充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標的統整融合】
3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話(huà)，在朗讀中體會(huì )任務(wù)的態(tài)度變化。
四、成果展示
1．通過(guò)自主學(xué)習、合作交流兩個(gè)環(huán)節活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對于故事情節以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現扁鵲治病。（課件呈現展示建議）
2.小組排練故事
�。�1）小組長(cháng)組織選取角色扮演者。
�。�2）小演員試演，其他成員指導。
3.教師抽簽決定有機會(huì )上臺演出的小組。
4.小組演出。
小學(xué)古詩(shī)教案5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入：學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。
本節課學(xué)習古詩(shī)《草》
二、看圖說(shuō)話(huà)
1、看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書(shū)課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
三、整體感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義，教師隨機點(diǎn)撥。
如：理解詩(shī)中的.“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀(guān)形象地理解“枯、榮”的意思。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指導朗讀，感受古詩(shī)節奏美。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面，體會(huì )感情。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、自讀古詩(shī)，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長(cháng)情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
4、練習背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)生字
重點(diǎn)講解：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
2、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
第二課時(shí)
學(xué)習《宿新市徐公店》
一、創(chuàng )設情境，揭題導入
1、出示畫(huà)面，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》，今天，我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色，板書(shū)課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過(guò)夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開(kāi)的店
�。ㄔ�(shī)人楊萬(wàn)里在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）
3、導入：楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩(shī)寫(xiě)了出來(lái)，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩(shī)意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個(gè)別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了什么？（引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并根據詩(shī)文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(cháng)得茂盛濃密，不能遮擋太陽(yáng)（看課件）；詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點(diǎn)撥，體會(huì )感情。
3、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、結合課文插圖，引導學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學(xué)過(guò)的《村居》誦讀。
2、說(shuō)說(shuō)《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)有哪些相同的地方。（描寫(xiě)春天的景色。前兩句都寫(xiě)了春天的景色，后兩句都寫(xiě)了兒童的活潑和快樂(lè )。）
六、指導書(shū)寫(xiě)“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。
重點(diǎn)講解：
未：上橫短、下橫長(cháng)，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫(xiě)“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫(huà)，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。
板書(shū)設計： 2、古詩(shī)兩首
《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉
詩(shī)的內容 情： 喜愛(ài)
畫(huà)：籬落 一徑 枝頭（靜）
兒童 黃蝶 黃花（動(dòng)）
小學(xué)古詩(shī)教案6
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學(xué)生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標
1、掌握“的、得、地”的區別與聯(lián)系。
2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。
3、引導學(xué)生運用口訣來(lái)正確使用“的、得、地”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、“的、得、地”的區分。
2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運用。
五、教學(xué)設計與過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入語(yǔ)：同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區別。
�。ǘ�、區別與聯(lián)系
1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們在做助詞時(shí)，都可以念輕聲“de”。
2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下它們的`正確用法。
�。ㄈ┯梅�
1、“的”的用法
�。�1）活潑的孩子
美麗的花園
快樂(lè )的玩�！ㄐ稳菰~+“的”+名詞）
�。�2）鳥(niǎo)的世界
故宮的景色小鳥(niǎo)的羽毛……
�。~+“的”+名詞）
�。�3）他的桌子
我的書(shū)本
她的鉛筆……
�。ù~+“的”+名詞）
2、“地”的用法
悲傷地說(shuō)
高興地寫(xiě)
甜甜地笑
認真地聽(tīng)
快速地奔跑
消極地回答
�。ㄐ稳菰~+“地”+動(dòng)詞）
3、“得”的用法
寫(xiě)得快
讀得好
玩得高興
笑得開(kāi)心
紅得發(fā)紫
白得發(fā)光
�。ㄟ�有一首簡(jiǎn)單的口訣，可以幫我們更好的區分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧�。�
�。ㄋ模暗�、地、得”用法簡(jiǎn)要口訣
名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，
形容動(dòng)后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。
�。◣煟合旅嫖覀儙е�(zhù)口訣，一起來(lái)做幾道練習吧�。�
六、鞏固練習
1、在括號里填上“的、地、得”
跑（得）飛快
飛快（地）跑
仔細（的）觀(guān)察
觀(guān)察（得）仔細
強烈（的）渴望
強烈（地）渴望
�。◣煟壕毩暫�(jiǎn)單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）
2、給句子填上“的、地、得”
小雛燕飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了！
七、用法小結（師：讓我們再來(lái)回顧“的地得”的用法口訣）
同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會(huì )弄錯“的地得”了！
八、結束語(yǔ)：
同學(xué)們！你們學(xué)會(huì )了嗎？學(xué)到這里，是不是對這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
小學(xué)古詩(shī)教案7
課題
古詩(shī)二首
課型
新授課
設計說(shuō)明
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠，極具畫(huà)面感�！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力�；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對照，想象畫(huà)面，充分利用插圖來(lái)展現美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現美，進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿(mǎn)韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))
3.能體會(huì )詩(shī)句的意思及蘊含的哲理。(難點(diǎn))
課前準備
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、談話(huà)導入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)
1.引導學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》，教學(xué)生識記“樓”字。
3.結合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī)，指導朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著(zhù)老師范寫(xiě)進(jìn)行書(shū)空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫(xiě)一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著(zhù)老師朗讀古詩(shī)，讀出節奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng )設一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習詩(shī)歌做準備的，所以應該用圖片介紹。
二、圖文結合，細讀品味(用時(shí)：25分鐘)
1.教師朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生圖文對照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”“依山盡”。
3.指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.引導學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?看到這么美的情景你會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?
5.指導朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8.指導學(xué)生找到詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫(xiě)出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對照，想象畫(huà)面，并用“看到了( )的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”就是指太陽(yáng)�！耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著(zhù)青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導下，用自己的話(huà)描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì )說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象：再往上登，還會(huì )看到哪些景物?(如：船只、飛鳥(niǎo)……)
7.聽(tīng)老師小結，再從詩(shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì )這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。
2.古詩(shī)很凝煉，在指導學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導學(xué)生理解，如根據詩(shī)句合作繪畫(huà)等。
3.古詩(shī)的.意境深遠，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀(guān)察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
3.觀(guān)察老師范寫(xiě)，一邊觀(guān)察一邊做書(shū)空練習。
4.同桌、全班互相交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導學(xué)生充分觀(guān)察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導“盡”，引導學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)規律。
四、課堂小結，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(cháng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長(cháng)對自己的作業(yè)做出評價(jià)。
教師可以建議家長(cháng)從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、復習回顧，導入新課(用時(shí)：3分鐘)
1.教師引導學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書(shū)詩(shī)題，指導學(xué)生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個(gè)生字。
3.指導學(xué)生用“補白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)
1.出示帶拼音的詩(shī)句，指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機正音：讀準“紫煙”。
2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學(xué)寫(xiě)生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4.指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩(shī)的節奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。
3.在教師的指導下練習書(shū)寫(xiě)生字“照、煙、川、掛”。把難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導下讀準韻腳。
5.學(xué)著(zhù)老師的樣子讀出詩(shī)歌的節奏。
1.教師要不遺余力地指導學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏。
2.在指導生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫(huà)面(用時(shí)：15分鐘)
1.指導學(xué)生圖文結合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導學(xué)生體會(huì )“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導學(xué)生細讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1) “飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導配樂(lè )有感情地朗讀。
7.指導背誦。
1.圖文結合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫(xiě)活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì )“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(cháng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著(zhù)許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì )壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結。
6.聽(tīng)音樂(lè )，有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句，教師要指導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2.對于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì )。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)
布置作業(yè)：搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(cháng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
小學(xué)古詩(shī)教案8
一、教學(xué)目標
1.借助漢語(yǔ)拼音認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊含的哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書(shū)課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(生按提示自學(xué)，師巡視指導。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質(zhì)疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質(zhì)疑拓展，討論總結
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯。
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩(shī)句學(xué)習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
太陽(yáng)依傍著(zhù)山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著(zhù)大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀(guān)的景象，他會(huì )想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.思考拓展：這首詩(shī)蘊含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.根據對詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學(xué)稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(生按提示自學(xué)，師巡視指導。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質(zhì)疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展，小組總結
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯。
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩(shī)的理解。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個(gè)城市來(lái)對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：
交流對第二句詩(shī)的'理解。
方法與步驟同第一句。再指導學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學(xué)生讀出這種氣勢。
每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文;
2.根據對詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
小學(xué)古詩(shī)教案9
教材分析：
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節寫(xiě)對于延安精神的追尋，三、四兩節寫(xiě)實(shí)現現代化需要延安精神，五、六兩節寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點(diǎn)是用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構成鮮明的意境。
學(xué)情分析：
詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內容，感悟詩(shī)歌的內涵，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書(shū)中了解一點(diǎn)，對學(xué)生還說(shuō)就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學(xué)建議：
讀出詩(shī)的節奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過(guò)教師范讀、指導朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
3.領(lǐng)會(huì )延安精神，懂得在學(xué)習和生活中發(fā)揚延安精神。
【過(guò)程與方法】
仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
難點(diǎn)
讀出詩(shī)的節奏和韻律。
教學(xué)準備：
教師：南泥灣的歌曲。
學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
1.初讀全詩(shī)，找出韻腳。
2.學(xué)習詩(shī)的第一、二節。
二、整體感知
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀，學(xué)生自悟。
(1)簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著(zhù)嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì )有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們將學(xué)習一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀，用著(zhù)重號畫(huà)出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的'是什么韻。(體會(huì )這首詩(shī)的隔句押韻，全詩(shī)押的是ang韻。韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。)
(4)再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)
2.指導自學(xué)，理解詩(shī)意。
(1)學(xué)習第一節。
自讀第一節，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？
(用比喻的手法寫(xiě)出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。)
(2)學(xué)習第二節。
自讀第二節，思考、分組討論、交流：
詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點(diǎn)撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著(zhù)作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開(kāi)展大生產(chǎn)運動(dòng)。著(zhù)名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽(tīng)，加深理解詩(shī)句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì )議曾在那里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)
(3)自學(xué)三、四兩節。
�、儆懈星榈乩首x三、四節，思考并分組討論：
出示燈片：『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？作者忘不了、不能丟的是什么？
b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？
�、趯W(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
a.“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿��！昂敛华q豫”是非常堅決的意思�！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫(xiě)現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jì)，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
�、塾懈星榈乩首x，加強理解。
(5)自學(xué)五、六兩節。
�、僦该首x這兩節詩(shī)，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會(huì )怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會(huì )變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)
�、谥笇в懈星榈乩首x這兩節詩(shī)。
3.歸納中心。
詩(shī)歌通過(guò)對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導有感情地朗讀，體會(huì )思想感情，深化理解。
全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。
四、總結升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì )推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏和韻腳。
板書(shū)設計：略
教學(xué)反思：
本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線(xiàn)索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內容，讓學(xué)生明確當時(shí)的時(shí)代背景，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
一、作者追尋延安的什么？
二、作者為什么要追尋延安？在理解每節詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。
其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節的寫(xiě)法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)。這一環(huán)節設計的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和寫(xiě)作能力，使課堂教學(xué)出現了小高潮。但是由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問(wèn)。
因此，這一環(huán)節用去了很多時(shí)間，而引導學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，就有些倉促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學(xué)生理解課文內容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。
小學(xué)古詩(shī)教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“晝”“耘”“績(jì)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jì)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀體會(huì )詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴：
“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，咱們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的.詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�、平榻B作者：
播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充分的體現。范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
3、釋題：
“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節奏。
�、耪堈f(shuō)說(shuō)詩(shī)應該怎樣讀？
�、泼鞔_詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節奏。
�、锹�(tīng)范讀
�、葌�(gè)人自由朗讀。
�、芍该囎x，評議。
2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：
詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
引導回答上面問(wèn)題，并小結板書(shū)：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號。
�、艜儯喊滋�。
�、圃牛撼�。
�、窃盘铮涸谔锢锍�。
�、瓤�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
�、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑�。
�、饰唇猓翰欢�。
�、斯簠⒓�。
�、谈棧焊锟棽�。
小學(xué)古詩(shī)教案11
教學(xué)目標：
1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習并運用讀懂古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
2、訓練學(xué)生把對語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把"話(huà)"變成"畫(huà)"。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學(xué)準備：
復合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè )磁帶一盤(pán)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)法
1、指名請學(xué)生背誦課內、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據學(xué)生的背誦情況相機小結，談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習讀古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
�。ù虺鐾队�，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚"話(huà)"和"畫(huà)"的含義。）
二、指導學(xué)法
1、抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當的點(diǎn)播。）
2．提問(wèn)題、想詩(shī)境
以"松下問(wèn)童子"這一句為例。
�。�1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？
�。�2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ù虺鐾队�，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，結合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）
�。�3）學(xué)生借助投影片，根據想象描述畫(huà)面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
�。�1）根據你所描述的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)是怎樣的感情。
�。�2）把體會(huì )到的感情通過(guò)讀表達出來(lái)。
三、總結學(xué)法
�。ㄔ俅纬鍪緩秃险趽醯奈淖滞队捌�，師生一起總結歸納學(xué)法。）
四、遷移鞏固學(xué)法
在老師適當的點(diǎn)播下，運用學(xué)法學(xué)習古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內容、描述畫(huà)面。）
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì )是什么心情呢？他會(huì )怎樣做？童子可能會(huì )怎樣做呢？
�。úシ殴徘�，配樂(lè )詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì )詩(shī)人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè )的采藥生活羨慕和神往之情。）
五、獨立運用學(xué)法
學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
六、布置作業(yè)
用把"話(huà)"變成"畫(huà)"的方法學(xué)習古詩(shī)《江畔獨步尋花》
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
七、板書(shū)設計
《尋隱者不遇》
賈島
松下問(wèn)童子，（興奮）
言師采藥去。
�。ɑ卮穑�
只在此山中，（羨慕）
�。ň停ㄟ@）
云深不知處。（向往）
�。◤浡�，繚繞）
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，朗讀和背誦課文。
一、導入
1.出示課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思，質(zhì)疑，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)
2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，有節奏感。
3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習方式（如通過(guò)查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┘氉x古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a.學(xué)習"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"問(wèn)：牧童在干什么？他當時(shí)的.神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì )得到？
b.學(xué)習"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻"閉口"呢?
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對詩(shī)句的理解，教師引導學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結。
a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的"牧童行歌圖"。
b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅"捕蟬圖"。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
�。ǘ├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.指名范讀，體會(huì )詩(shī)的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習--指名讀--評讀指導--練讀）
3.有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）
板書(shū)設計：
所見(jiàn)
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
朗讀——理解——想象
小學(xué)古詩(shī)教案12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句。
2．通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情。
3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4．培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
一、揭題、釋題、了解作者。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？這些古詩(shī)都從不同側面向我們展示了春天的生機和美麗。今天，我們再學(xué)習一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、介紹詩(shī)人：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長(cháng)期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
3、理解題目意思：宿：過(guò)夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱(chēng)（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠
理解時(shí)“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
過(guò)渡：這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
走：跑急走：快跑（詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？）
B．女生讀第4句。
處：地方尋：尋找
為什么無(wú)處尋？詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)（）、（）、（）、（）這些情景來(lái)說(shuō)明是（）季節的景色，表達了作者的（）心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè )）
五、繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè )）（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
4．評析學(xué)生作品。
三、課外延伸，引導練筆。
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書(shū)：
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫(huà)追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二．自讀自悟，樂(lè )于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)
2．復習古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的`整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。(合作完成)(師生互動(dòng)結合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”。
�、圩x全詩(shī)。 ④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。(詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)插圖給園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？)
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦。
四．思維拓展，延伸探索。
1．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
2．讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設計：
游園不值-（宋）葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
小學(xué)古詩(shī)教案13
教學(xué)目標：
1、認識“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“拉、把”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的相同點(diǎn)和小白兔的做法。
3、通過(guò)學(xué)習小白兔的做法，愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（干脆，簡(jiǎn)練，只在最后讀一次）
1、出示（小白兔，小灰兔）圖片：我們今天的課堂里來(lái)了兩位好朋友，大家一起來(lái)看看，他們是誰(shuí)？
2、揭示課題：沒(méi)錯，來(lái)的正是小白兔和小灰兔，它們身上會(huì )發(fā)生什么故事呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習
3、板書(shū)課題：請伸出手指，跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（“小”先中間后兩邊，“白”上面寬下面窄，“和”口字寫(xiě)在中間，“兔”有個(gè)小尾巴，千萬(wàn)別漏掉，“灰”注意先寫(xiě)兩點(diǎn)再寫(xiě)撇捺。）
4、齊讀課題
二、初讀
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，生自由讀課文
我們讀書(shū)，每次都要有帶著(zhù)不同的目的去讀，才能每讀一遍都有不同的收獲，你看這是高老師給你們帶來(lái)的一些自讀要求
1、借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段。
3、想一想小白兔和小灰兔的表現有什么不一樣？
�。ǘ┳x詞語(yǔ)：詞語(yǔ)寶寶很調皮，他們從文章里跑出來(lái)了，你還認識他們嗎？
幫忙翻土澆水施肥（這幾個(gè)詞語(yǔ)都表示什么？）
餓了時(shí)候挑著(zhù)（這幾個(gè)詞語(yǔ)讀音上有什么共同點(diǎn)？）
種上菜子干活一擔白菜（這幾個(gè)加點(diǎn)字都是多音字，你還知道他們別的讀音嗎？）
一行一行帶拼音出示：
1、自由讀
2、小老師帶讀
3、說(shuō)發(fā)現：（見(jiàn)詞旁）
4、強化多音字：PPT顯示另一個(gè)音節
A、組詞：你能給他們另外的一個(gè)音節組一組詞語(yǔ)嗎？（“擔”組不出，就直接出示）
B、讀詞語(yǔ)PPT顯示，并加大括號：高老師也組了一些詞語(yǔ)，我們一起把這三組粉紅色的詞再來(lái)讀一讀。
�。ㄈ┚渥樱何野言~語(yǔ)寶寶送進(jìn)句子里，你還能把他們讀好嘛？要注意，我們讀長(cháng)句子的時(shí)候，要有停頓，這樣我們讀得有節奏，別人聽(tīng)得也清楚。
�、傩“淄没氐郊依�，把地翻松了，種上菜子。
�、谛“淄贸３＝o白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)。
�、圻@時(shí)候，他看見(jiàn)小白兔挑著(zhù)一擔白菜給老山羊送來(lái)了。
1、自己練習：請你自己先來(lái)練習練習，等會(huì )兒和別的小朋友來(lái)比比，誰(shuí)讀得更好。
2、指明讀
【評價(jià)】你的停頓真恰當，讀出感覺(jué)來(lái)了。
我覺(jué)得這個(gè)地方能停頓一下就更好了。
�。ㄈ┏鍪菊n文，交流自然段：小朋友們真不錯，很快就和詞語(yǔ)寶寶們交上朋友了，那你的自然段找對了嘛？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（讀出每小節前面幾個(gè)字告訴我們）
�。ㄋ模┨羁崭湃脑~語(yǔ)
小白兔和小灰兔的表現有什么不同呢？你能把紅色的這些詞語(yǔ)放到括號里來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小白兔一車(chē)白菜小灰兔一包菜子
小灰兔收下了老山羊的`（），小白兔收下了老山羊的（），白菜被（）吃完了，（）把自己種的白菜給了老山羊。
1、自由說(shuō)：自己先說(shuō)一說(shuō)
2、指名說(shuō)（叫兩個(gè)）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
誰(shuí)還想再來(lái)選一選、填一填？
3、齊讀：有不同意見(jiàn)嗎？那我們一起來(lái)填一填，讀一讀。（課件點(diǎn)擊填完整）
【過(guò)渡】：小朋友們真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出來(lái)了。
三、出示第一節
秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙著(zhù)在地里收白菜，可是他年紀大了，累得氣喘吁吁，這時(shí)候，小白兔和小灰兔來(lái)了。
1、讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節？（讀的真準，真流利）
2、猜：小白兔和小灰兔會(huì )幫老山羊做什么事呢？（拔菜，裝進(jìn)筐里，運回家……）
引導：
A、他們會(huì )幫老山羊這個(gè)忙，還會(huì )幫什么忙呢？
B、要收白菜先要把白菜從地里……
C、拔起了白菜，還得把白菜……不然讓它就留在菜地里嘛？會(huì )壞掉的
D、要運回家，還得先把拔好的白菜……（裝進(jìn)……）
3、板書(shū)“幫忙”：小白兔、小灰兔熱心地幫老山羊拔菜、運回家，他倆可真是勤勞的、樂(lè )于助人的好孩子（板書(shū)：幫忙）
4、齊讀：（指明、齊讀）誰(shuí)來(lái)夸一夸他們？
5、句式練習：我們班里也有很多同學(xué)也很愛(ài)幫忙，我們一起來(lái)夸一夸
A、老師______，______來(lái)幫忙。
B、______，我叫_____來(lái)幫忙。
C、_______________________。
�、�、選一句說(shuō)給同桌聽(tīng)：這里有三個(gè)句子，請你選擇一句說(shuō)給同桌聽(tīng)，要是你三句都想說(shuō)，那你都可以試試，開(kāi)始吧。
�、�、指名說(shuō)
【評價(jià)】你真是個(gè)懂事的孩子！
你真是老師的好幫手！
這么樂(lè )于助人的小朋友，同學(xué)們一定都很喜歡你！
四、出示第2、3節
1、出示老山羊的感謝（PPT2、3小節的第一句話(huà)）：老山羊得到小白兔和小灰兔的幫忙，很快就把白菜收完了，心里非常感激。于是，收完白菜，老山羊想送一車(chē)白菜給他們表示感謝。小白兔和小灰兔收下了嗎？
2、自由讀：請你自己讀一讀2、3自然段來(lái)找找答案。
3、反饋：不一樣，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。
4、師生表演合作讀文：（2人+2人）
�、傩』彝枚嗵澞銕臀沂瞻撞肆�，謝謝你，我送你一車(chē)白菜吧！
�、谛』彝美哿税�，看你滿(mǎn)頭大汗的。多謝你幫我收白菜了，我送你一車(chē)白菜吧！
�、鄯答仯耗銈冋f(shuō)話(huà)的時(shí)候用上了“謝”和“您”，真是個(gè)有禮貌的孩子，我心里可高興了了。
�、苄“淄�，看你喘著(zhù)粗氣的，一定累壞了吧！謝謝你幫我收白菜了，我送你一車(chē)白菜吧！
�、菪“淄�，過(guò)來(lái)歇歇吧，多虧你來(lái)幫忙了，不然我哪能那么早收完��！我送你一車(chē)白菜吧！
反饋：你們用上了“請”和“您”，也是有禮貌的好孩子。
5、齊讀：我們一起來(lái)贊揚贊揚這懂禮貌的小白兔和小灰兔吧！
五、出示第4、5節
�。ㄒ唬┮俗痈陕�？
1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名說(shuō)：板書(shū)：自己種白菜）
2、自己種白菜可不是一件容易的事啊我們來(lái)看看小白兔種白菜做了哪些事情。
�。ǘ┓N菜過(guò)程
1、請小朋友們自己讀一讀4、5小節，找一找，用“____”畫(huà)出來(lái)。
2、反饋：PPT劃出這幾件事（第一件把地翻松，第二件種下菜子，第三件澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)）（解釋施肥：施了肥料，白菜會(huì )長(cháng)得更快更壯）
3、小白兔種菜的過(guò)程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄈw會(huì )“常�！�
一讀：
1、師省略“常�！�，激矛盾：這些事情說(shuō)說(shuō)容易做做難，要堅持做更難�？吹叫“淄眠@么辛勤地勞動(dòng)，老師想來(lái)夸夸它。認真聽(tīng)我讀，要是讀得好就給我表?yè)P，讀得不好就幫老師指出來(lái)。
過(guò)渡：這么多小朋友要給老師提意見(jiàn)啊，請你說(shuō)哪里讀得不好
2、比較讀：句子中如果少了“常�！�，你覺(jué)得有什么不一樣？【PPT變紅】（體現不出小白兔勞動(dòng)的辛苦、用心）那請你讀出小白兔的辛苦（用心）（重讀“常�！�、可以慢一點(diǎn)）
3、齊讀一：那讓我們帶上常常來(lái)讀一讀。
二讀
1、換詞：常常還可以換成什么詞？（經(jīng)常）【常�！�
2、造句：你們肯定有常常做的事情，你能用常常來(lái)說(shuō)個(gè)句子嘛？
3、齊讀二：你們常常做這些事，而我們的小白兔常常做那么多事，我們再來(lái)讀
三讀
1、想象困難：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲(chóng)時(shí)還會(huì )遇到什么困難呢？（蟲(chóng)子太多了，一下子捉不完；說(shuō)不定，還會(huì )被蟲(chóng)子咬，可疼了；她在拔草的時(shí)候，草太多了，一不小心還會(huì )把白菜拔掉；她干活的時(shí)候會(huì )覺(jué)得腰酸背痛，太累了）
2、齊讀三：是的，盡管勞動(dòng)辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜，小白兔……
四讀：引讀
1、當天剛蒙蒙亮，森林里還是一片安靜的時(shí)候，小白兔就迎著(zhù)朝霞，來(lái)到了菜地里：小白兔——
2、到了中午，太陽(yáng)火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓，他也顧不上休息一下，仍然頂著(zhù)大太陽(yáng)，在——
3、當天都黑了，小動(dòng)物們都回家休息的時(shí)候，小白兔還是披著(zhù)月光在白菜地里——
過(guò)渡：
1、哎呀，既然種菜這么辛苦，干脆就別種了吧！行嗎？
2、反正一車(chē)白菜也有很久可以吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆別這么辛苦地種白菜了吧！好嗎？
�。ㄋ模┥B讀4、5小節：是啊，為了讓白菜獲得豐收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤勞，我們再來(lái)用朗讀感受一下小白兔種菜的過(guò)程吧！
�。ㄎ澹�、談話(huà)
1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就長(cháng)大了，看著(zhù)又大又綠的白菜，他心里會(huì )想著(zhù)什么呢？
2、了解了小白兔種白菜的過(guò)程，你想送一句什么樣的話(huà)給它？
�。�、過(guò)渡：當小白兔在忙著(zhù)種白菜的時(shí)候，小灰兔又做了什么事情呢？我們下節課再學(xué)習
四、生字教學(xué)
1、觀(guān)察拉，把：這兩個(gè)字的結構、偏旁有什么特點(diǎn)（都是左右結構，提手旁）
2、你有什么辦法記住它們？（加一加，換一換）
3、師范寫(xiě)
4、生寫(xiě)字（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）。
七、板書(shū)設計
26、小白兔和小灰兔
幫忙
收菜子收白菜
翻種
自己種
常常澆施拔捉
小學(xué)古詩(shī)教案14
一、教材分析
這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國詩(shī)篇�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了七年多的“安史之亂”才得以徹底平復。當時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著(zhù)妻兒流落在四川梓州，聽(tīng)到這一喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言名作�！妒緝骸肥悄纤螑�(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
二、學(xué)情分析
讀課文畫(huà)出生字，邊認字邊讀課言語(yǔ)，注意讀準字音：讀課文畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思：檢查字詞自學(xué)情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時(shí)的問(wèn)題：按自然段讀課文，給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
三、教學(xué)要求：
了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。通過(guò)學(xué)習這道詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。理解詩(shī)句，了解內容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。體會(huì )詩(shī)中表達的強烈愛(ài)國情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中表達的強烈愛(ài)國情感。
五、課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2、通過(guò)學(xué)習這道詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
3、理解詩(shī)句，了解內容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)過(guò)程
一、導入
前段時(shí)間我們學(xué)習了一首杜甫寫(xiě)于戰亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰亂中，過(guò)著(zhù)流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著(zhù)滿(mǎn)腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國而又飽經(jīng)憂(yōu)患的詩(shī)人，當他聽(tīng)到“安史之亂”平息的.消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）
二、初讀，了解大意
1、正確朗讀詩(shī)
�、僭陬A習時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。
�、谏u價(jià)。
�、壑笇ёx“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
�、荦R讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)
�、僮x中體會(huì )
�。ê鰝�、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
�、趲熒懻�
3、你們認為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當時(shí)的心情（喜欲狂）
板書(shū)：喜欲狂
三、細讀，品詩(shī)
1、過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì )到詩(shī)人當時(shí)的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩(shī)中體會(huì )到一邊讀一邊閉著(zhù)眼睛去想像去體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會(huì )
3、學(xué)生自由表達
4、出示畫(huà)面，想象最后兩句的情境
小結：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因為他始終貫穿著(zhù)詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國、思鄉之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。
5、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì )，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì )的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
四、聯(lián)系生活，激情練筆
五、學(xué)一帶一
六、指導課外閱讀教學(xué)后記：
課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機，引導他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對文章思想內涵的理解，升華他們的愛(ài)國情感。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乃翁
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)中表達的強烈愛(ài)國情感。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，在我國歷代的許多詩(shī)歌作品中，有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來(lái)學(xué)習這首《示兒》。
二、質(zhì)疑
�。ㄒ唬�、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得？
3、對這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
三、網(wǎng)站導航
1、同學(xué)們想知道的可真不少，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習這篇課文，大家有沒(méi)有信心來(lái)學(xué)好一課？我們先來(lái)看一下今天的網(wǎng)絡(luò )課件里有些什么內容？
2、你準備怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
3、教師歸納
第一步：把這首詩(shī)讀正確。
第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。
第三步、體會(huì )詩(shī)句中表現出來(lái)的思想感情。
第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
四、學(xué)生自主學(xué)習
五、學(xué)生交流學(xué)習的結果
1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評價(jià)有無(wú)讀錯的地方。
2、交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話(huà)？
�。�1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。（2）你還想說(shuō)些什么？（3）你能把它讀好嗎？
六、反復品讀，感情詩(shī)歌表達的愛(ài)國主義情感
當時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復失地，統一國家。偉大的愛(ài)國詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學(xué)們談的體會(huì )真好，能不能把你的體會(huì )用朗讀的形式表現出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè )。
1、自由讀
2、小組內相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。
3、小組代表讀，讀后評議
4、全班讀
5、指名背誦
6、全班背誦
七、作品發(fā)表
同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì )想些什么，會(huì )說(shuō)些什么呢，現在你就是陸游的兒子，請把你要說(shuō)的話(huà)發(fā)表在作品欄里。
小學(xué)古詩(shī)教案15
第一課時(shí)
一、導入新課，明確學(xué)路
前面我們學(xué)習了《桂林山水》和《林�！穬善n文，它們都是以描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)思想感情的散文。今天，我們要學(xué)習三首古詩(shī)（板書(shū)課題）。本課“預習”提示我們：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》這三首古詩(shī)有一共同點(diǎn)，即看起來(lái)描寫(xiě)的是物，實(shí)際上是在贊頌人的一種精神。這就告訴我們學(xué)習的思路：要通過(guò)讀懂詩(shī)句，了解事物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟贊頌的精神，體會(huì )作者表達的思想感情�，F在學(xué)習第一首古詩(shī)。
二、引導學(xué)習古詩(shī)《墨梅》
1、簡(jiǎn)介作者。
本詩(shī)作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學(xué)成為詩(shī)人。他性格孤傲，鄙視權貴；既善作詩(shī)，又善畫(huà)梅，被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”�！赌贰愤@首詩(shī)，是作者為自己所畫(huà)梅花而題的詩(shī)。
2、理解詩(shī)句。
�。�1）借助注釋?zhuān)宰x詩(shī)句。（可讓學(xué)生提出不懂的地方）
�。�2）指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨、硯、乾、坤
�。�3）同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。
“我家洗硯池邊樹(shù)”：洗硯池，書(shū)畫(huà)家（王冕）洗毛筆硯臺的池塘。樹(shù)，指梅樹(shù)。這行詩(shī)的意思是，我家洗硯池邊有（一棵）梅樹(shù)。
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩(shī)的意思是，朵朵開(kāi)放的梅花呈現淡淡的墨色。
“不要人夸好顏色”：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
“只留清氣滿(mǎn)乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩(shī)的意思是，只求梅花的清香永遠充滿(mǎn)人間。
�。�4）齊讀后，指名完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3。領(lǐng)悟寓意，體會(huì )感情。
�。�1）自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中（也是畫(huà)中）描繪的梅花有什么特點(diǎn)？作者借墨梅贊頌了人的`什么精神？
�。�2）討論交流。
詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了梅花的形態(tài)，后兩句突出梅花的精神。說(shuō)明梅花有樸素淡雅、不圖虛榮和高潔白重的特點(diǎn)。作者借贊美墨梅比喻人，實(shí)際贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質(zhì)，表達了詩(shī)人以墨梅自勵，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
�。�3）有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）
4、練習背誦。（個(gè)人試背、指名背誦、集體背誦）
三、舅I導學(xué)習古詩(shī)《竹石）
1、簡(jiǎn)介作者。
鄭燮，清代書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官，比較關(guān)心民間疾苦，后因得罪豪紳被罷官。他擅長(cháng)畫(huà)竹�！吨袷愤@首詩(shī)是他為自己的畫(huà)題寫(xiě)的詩(shī)。
2、理解詩(shī)句。
�。�1）借助注釋?zhuān)宰x詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)。
如，破巖，山崖的石縫。堅勁，堅定。千磨萬(wàn)擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
�。�4）同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）緊緊依傍著(zhù)青山。
“立根原在破巖中”，意思是原來(lái)（竹根）是牢牢扎在山崖石縫中的。
“千磨萬(wàn)擊還堅勁”，意思是（翠竹）雖經(jīng)風(fēng)雨雷擊依舊十分堅定。
“任爾東西南北風(fēng)”，意思是任憑你刮什么風(fēng)也不懼怕。
�。�5）齊讀全詩(shī)，再引導學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、領(lǐng)悟寓意，體會(huì )感情。
�。�1）自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中描寫(xiě)了“竹子”的什么特點(diǎn)？聯(lián)系借物喻人的方法，說(shuō)說(shuō)它贊美了什么精神。
�。�2）討論交流。
詩(shī)中描寫(xiě)的竹子，是生長(cháng)在山崖石縫中的，自然環(huán)境惡劣，它不怕閃電雷擊，風(fēng)吹雨打，仍然能頑強地生長(cháng)。說(shuō)明詩(shī)中描寫(xiě)的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。這首詩(shī)實(shí)際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神，表達了詩(shī)人崇尚這種精神的思想感情。
�。�3）有感情地朗讀全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。
4、練習背誦。（自背、全班齊背、指名背誦）
四、布置作業(yè)
1、背誦《墨梅》和《竹石》。
2、自學(xué)《石灰吟》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學(xué)習第三首古詩(shī)
《石灰吟》
1、理解詩(shī)句。
�。�1）指名朗讀。注意讀準字音。
�。�2）借助注釋?zhuān)宰x思考每行詩(shī)的意思。
�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“千錘萬(wàn)鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬(wàn)，形容撞擊的次數多。這行詩(shī)的意思是（石頭）只有經(jīng)過(guò)許多次撞擊敲打才能從山上開(kāi)采出來(lái)。
“烈火焚燒若等閑”。若，好像。等閑，平常事。這行詩(shī)的意思是（石頭）把烈火焚燒（自己）看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身體被粉碎（變成石灰）也不懼怕。
“要留清白在人間”。意思是（石灰）要把潔白干凈留在人世間。
�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)o
2、領(lǐng)悟寓意，體會(huì )感情。
�。�1）自讀思考：這首詩(shī)贊頌了石灰的什么精神？表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）小組討論，全班交流。
作者通過(guò)對石灰不畏“千錘萬(wàn)擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫(xiě)，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達了作者不與權貴同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、指導有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)。
三、課堂練習
1、指名背誦本課三首古詩(shī)。
2、默寫(xiě)《竹石》、《石灰吟》。
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