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部編版三年級漏教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的部編版三年級漏教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版三年級漏教案 1
一、導課
1、a、隨著(zhù)現代化的不斷發(fā)展，我國的業(yè)越來(lái)越發(fā)達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現代化的橋梁。
�。ǹ船F代化的橋梁建筑）
b、們，看了這些圖片，你有什么呢？
�。ㄐ蹅�、美麗……建設者非常的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人，他就是李春，不但還親自參加建造了一座聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時(shí)出示李春的.頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽(yù)為“華北四寶之一”（板書(shū)，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會(huì )聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會(huì )知道了。
二、新授
1、自學(xué)。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的音，認清生字的形。
�。�2）從課文中找出寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的，用——劃出。
2、檢查。
�。�1）a 詞語(yǔ). 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創(chuàng )舉 堅固 智慧 橫跨 創(chuàng )舉
b 近意詞.
c 反義詞.
�。�2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)著(zhù)，有沒(méi)有讀錯的。
�。�3）趙州橋的特點(diǎn)是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)）（板書(shū)堅固、美觀(guān)）課文哪部分在寫(xiě)堅固，哪部分在寫(xiě)美觀(guān)？（自然段在寫(xiě)堅固，第三自然段在寫(xiě)美觀(guān)）
3、第二自然段。
�。�1）這節課我們一起來(lái)學(xué)習第二自然段。
請同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了趙州橋的設計的優(yōu)點(diǎn)呢？
�。ㄟ@種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉）
�。�2）“這種設計”指的是的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
�。╝、部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
b、洞頂上各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）（板書(shū)）
�。�3）那為什么說(shuō)這樣的設計是一個(gè)創(chuàng )舉呢？創(chuàng )舉是什么意思？
a、幫解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒(méi)有的，所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng )舉。）
c、“既……又……”是什么關(guān)系呢？（并列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力�！币馑疾蛔�。
d、。
�。�4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長(cháng)虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立�！睅е�(zhù)崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。
�。�5）剛才，我們學(xué)習第二自然段的時(shí)候，是先抓住重點(diǎn)詞“創(chuàng )舉”，然后再來(lái)理解整段話(huà)的意思�，F在我們一起來(lái)看一下單元提示，“一段話(huà)中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話(huà)的主要關(guān)系特別密切。時(shí)，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話(huà)的意思�！蔽覀兿鹿澱n學(xué)習的時(shí)候就可以用上這種方法。
4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和介紹一下世界的趙州橋。
部編版三年級漏教案 2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。
4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象，感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、走近生活，談話(huà)導入
1.(課件出示：一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面)。
2.同學(xué)們，你知道春節指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū)：正月)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū)：元日)“元”是開(kāi)始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要這首古詩(shī)的就叫作“元日”，請大家一起來(lái)讀題。
4.簡(jiǎn)介作者。
王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(cháng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著(zhù)有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習字詞。
(一)初讀課文，感知詩(shī)意。
1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
元日：農歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長(cháng)壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮時(shí)”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現在，人們大多會(huì )用對聯(lián)貼于大門(mén)上。
(二)識記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
(出示生字田字格課件)
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構：符
“日+丨=舊”
2.觀(guān)察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節”
1.春節是個(gè)喜慶的節日，能說(shuō)說(shuō)你們是過(guò)的嗎?
指名交流，教師適當引導：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節。
a：放鞭炮(引導學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)
c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)
2.教師歸納：根據同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接
大紅對聯(lián)，美好心愿
(二)理解古詩(shī)
1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)�！�
3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據需要適當引導學(xué)生反饋收集到的資料，了解春節的。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評議。
5.誦讀古詩(shī)
(1)過(guò)春節的時(shí)候，你們的怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的`這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請你試著(zhù)把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。
(3)自由讀、指名讀、評議、男讀、齊讀
(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習
1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些物?
(根據學(xué)回答相機在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符)
2.、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現在的——“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節日，我們稱(chēng)為“傳統節日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統節日?說(shuō)說(shuō)節日的主要。(課件出示：、端午等節日簡(jiǎn)介)
4.從這些流傳至今的節日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì )生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的文化的一個(gè)組成部分。
五、指導朗讀，體會(huì )情感。
1.(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書(shū)帶節奏標志的古詩(shī)《元日》)
2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3.教師小結：讀古詩(shī)應該抑揚頓挫，還應有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會(huì )感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
意圖：“元日”這個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學(xué)生感興趣，而且幫助了學(xué)生理解詩(shī)題。
設計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導，培養學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì )學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣打下基礎。
設計意圖：本處設計這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在人們怎么過(guò)春節，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節的方式?jīng)]有太大的區別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
設計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養學(xué)生相互合作、探究的意識。
設計意圖：應該是在生活習，又于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習，讓學(xué)生對中國的傳統節日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。
板書(shū)設計
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符
部編版三年級漏教案 3
教學(xué)目標：
認識脊、顛、旋等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)漏、喂、胖等13個(gè)生字。指導寫(xiě)好喂、賊兩個(gè)字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。
能有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的趣味性。
能借助示意圖復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的趣味。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助示意圖復述故事。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預習故事。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題解題
同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？
【設計意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經(jīng)讀過(guò)的故事，發(fā)現故事的特點(diǎn)，比如故事里的動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà)，故事里的人物很可愛(ài)，故事的情節很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣�！�
2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個(gè)故事的題目很特別，只有一個(gè)字，但是這篇故事卻很長(cháng)，需要我們慢慢讀，請看預習提示：
�。�1）借助注音讀課文，給每個(gè)自然段標上序號
�。�2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——
二、初讀課文，學(xué)習生字
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
小組合作認讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：脊背 胸脯 窟窿 翻山越嶺 走南闖北 旋風(fēng)
預設點(diǎn)『』：
�。�1）“脊背”的“脊”應讀三聲。
�。�2）“窟窿”第二個(gè)字讀輕聲。
�。�3）“顛”這個(gè)字的讀音要注意，應讀diān，不要讀錯。
默讀課文，并思考課文寫(xiě)了件什么事？
【設計意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎上，對文章有一個(gè)大概的印象，能用自己的話(huà)概括文章的主要內容，訓練學(xué)生概括文章的技巧�！�
三、復習生字，指導寫(xiě)字
課件出示生字，自由練讀。
生字組詞，鞏固識字。
指導書(shū)寫(xiě)“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫(xiě)大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫(huà)。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個(gè)字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，能夠托住上面的部分�！皡枴笔前氚鼑Y構，寫(xiě)得時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”而不是“力”。
第二課時(shí)
一、回顧內容，再讀故事
老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是怕（漏雨）
老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號引起來(lái)。
師提問(wèn)：同是漏，因為理解不同，所以有了這個(gè)有趣的故事，那回憶一下，
這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰(shuí)？（小胖驢）誰(shuí)能看著(zhù)黑板，給大家講講這個(gè)有趣的故事。
老爺爺、老婆婆養了一頭（），老虎、賊啊都惦記。
老虎和賊正在（），卻聽(tīng)老婆婆說(shuō)怕（）。
它們聽(tīng)見(jiàn)趕緊（），一直到了（）。
賊下樹(shù)，虎回走，它倆樹(shù)下（），嚇得大喊（）��！
驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！
【設計意圖：引導學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內容補全，為后面的復述故事做準備�！�
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會(huì )讀書(shū)啦！
學(xué)習1-2段，感受小胖驢的誘人
老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長(cháng)什么樣，誰(shuí)能給老師講講？（生講）
文：從前，有一戶(hù)人家：一個(gè)老爺爺，一個(gè)老婆婆，還喂著(zhù)一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。
師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個(gè)部位最誘人？（肚子圓圓的）
師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)……
【設計意圖：欣賞圖片，直觀(guān)感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴�！�
學(xué)習3-5段，“偷”。
所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動(dòng)了，誰(shuí)接著(zhù)講？（2生講）
它們好厲害，一會(huì )兒就挖了個(gè)窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤(pán)中餐，成為賊的搖錢(qián)樹(shù)了，關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)接著(zhù)講？（兩生講）
就這樣，幾句對話(huà)就讓小胖驢轉危為安。
文：老爺爺說(shuō)：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）
賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)。就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)。就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
我們來(lái)分角色讀讀，誰(shuí)來(lái)當老爺爺？誰(shuí)來(lái)當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來(lái)當旁白。
你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽(tīng)過(guò)，老虎翻山越嶺，什么都見(jiàn)過(guò)，他們卻不知道漏是什么，你覺(jué)得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……
【設計意圖：感受老婆婆這句話(huà)的重要及老虎和賊的反應，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景�！�
學(xué)習6-12段，“逃”
他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰(shuí)來(lái)講講他們是怎么逃的？（兩生講）
文：老虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
它們?yōu)槭裁催@么遠拼命的.跑？（它們覺(jué)得漏可怕的漏就在后面追著(zhù)呢）而且，賊覺(jué)得這個(gè)漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過(guò)……跳過(guò)……穿過(guò)……
它們就這樣一直跑到了歪脖樹(shù)，誰(shuí)來(lái)講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹(shù)上；“嗵”一聲，賊跳上樹(shù)，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）
文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”
【設計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時(shí)的驚慌失措，解脫時(shí)的如釋重負，用恰當的語(yǔ)言描述圖片，鍛煉口語(yǔ)表達�！�
學(xué)習13-18段，“遇”
他們就這樣放棄了嗎？沒(méi)有，誰(shuí)接著(zhù)講
說(shuō)的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣(mài)錢(qián)，就要下樹(shù)，結果他們又在樹(shù)下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來(lái)啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）
你瞧瞧，這一晚上，他們冒著(zhù)雨，跑啊跑，跑過(guò)山，跑過(guò)河，還撞過(guò)樹(shù)，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）
你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏��！”然后都嚇昏了過(guò)去。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒(méi)了往日的威風(fēng)，如此這般都是因為“漏”�！�
學(xué)習19-20段，小胖驢
文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩穩地吃著(zhù)干草。（師范讀）
老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來(lái)。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說(shuō)怕漏，偏又漏雨了！
總結：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說(shuō)漏，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著(zhù)”；老虎和賊聽(tīng)到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個(gè)晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩穩地待著(zhù)，這樣“安然無(wú)恙”
【設計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑�！�
三、整理思路，復述文章
復述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)能根據老師的提示，試著(zhù)講講這個(gè)故事，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的等等（部分或全篇）
續寫(xiě)：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說(shuō)些什么？
【設計意圖：鍛煉學(xué)生復述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用�！�
部編版三年級漏教案 4
教學(xué)：
1.能正確、流利、有地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。
2.學(xué)會(huì )本課生字10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解中的詞語(yǔ)，并能根據圖片和關(guān)鍵詞的意思理解的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，詩(shī)人所表達的感情。體會(huì )詩(shī)人對秋天的之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節?說(shuō)一說(shuō)理由。
四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起三首秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)，齊讀課題。
我們先來(lái)學(xué)習第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧(公元803-約852年)：唐代詩(shī)人，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。著(zhù)有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥�。
你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?
預設：《清明》、《秋夕》等。
2.聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
(1)讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
(2)畫(huà)出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，作者在山里行走時(shí)看到了的`景象。
4.出示詩(shī)歌，指導讀好節奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內相互質(zhì)疑解答。
預設：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩(shī)
(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。
(二)用自己的話(huà)描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結合景物提示，描述風(fēng)景。
(三)小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
(四)抓字眼，曉詩(shī)意。
1.作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別?
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考，然后表達觀(guān)點(diǎn)。
預設：
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
(五)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)感受有何不同?
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預設：
后兩句是千古。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩(shī)人表達了自己獨特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、人們的作用。
五、學(xué)寫(xiě)生字
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì )寫(xiě)，現在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的。
2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀(guān)。
(2)觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫(xiě)，引導學(xué)生再次邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙�(xiě)成“又”�！靶薄苯Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
六、指導學(xué)習《贈劉景文》
過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文首詩(shī)歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認識作者——蘇軾。
(一)認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
(二)感知古詩(shī)。
出示詩(shī)歌，有節奏地朗讀詩(shī)歌。
預設：
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
(三)小組學(xué)習古詩(shī)。
想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1.小組長(cháng)領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會(huì )認的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會(huì )寫(xiě)的生字“贈、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.一起賞景。
(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象?
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?
3.引導悟情。
作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文?
作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論，教師隨機點(diǎn)撥。
預設：劉景文當時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是的季節，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話(huà)讓你覺(jué)得包含道理?
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。
七、提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩(shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開(kāi)“基礎訓練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、導入新課
1.出示圖片，觀(guān)察回答。
們，仔細觀(guān)察，圖上都有什么?這是在什么?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書(shū)，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。
夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的(情景)。
二、感知
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
(1)讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
(2)畫(huà)出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)
(一)出示古詩(shī)，引導學(xué)生讀好節奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預設：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
(三)讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么?有什么感受?
預設：孤單憂(yōu)愁寂寞
詩(shī)人的心被思念家鄉的情感填滿(mǎn)，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么?有什么感受?
預設：
詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的，內心又充滿(mǎn)了開(kāi)心，被幸福感填滿(mǎn)。進(jìn)而有為思想豐富了內涵。
3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。
(四)背誦詩(shī)文。
1.根據的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應的詩(shī)句。
預設：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習生字“送、挑”的寫(xiě)法。
2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦展示背誦成果。
四、主題
秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。
2.你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀(guān)察，我們也能發(fā)現秋的美麗。
五、鞏固提高
打開(kāi)“閱讀訓練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
部編版三年級漏教案 5
教學(xué)
1．會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確認讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2．總結課文，意境。
3．習得方法，練筆拓展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2．總結課文，感悟意境。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)上看到的景色。
教學(xué)
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句
師：走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現的美麗景色。大家快來(lái)看��！
畫(huà)面一（出現潮濕的地面）：你會(huì )想起我們上節課積累的哪些詞語(yǔ)或？
畫(huà)面二（出現梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面）：你又會(huì )想起我們上節課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面三（出現一條鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)葉的小路）：你會(huì )描述這條路？
畫(huà)面四（出現一雙穿著(zhù)雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面）：這雙小腳會(huì )怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：我們，小作者仔細觀(guān)察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結課文，理清脈絡(luò )
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
根據的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！
�。ㄟ@種寫(xiě)法叫首尾呼應。）
�。ㄈ魧W(xué)生找不到，教師可直接指導。）
2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
�。ň湮灿蒙鲜÷蕴�，讓人產(chǎn)生無(wú)限的`想象。）
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
�。ㄟ\用的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。）
4．一個(gè)亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著(zhù)雨珠的葉子一步一步小心地走著(zhù)一片一片仔細地數？
�。吭~的運用，讓句子、清新。）
四、學(xué)習字詞，認真書(shū)寫(xiě)
1．出示要求會(huì )寫(xiě)的字，讀一讀。
2．為生字找詞語(yǔ)。（指名口頭組詞）
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、豐富文本，完成練筆
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現和課文在寫(xiě)法上的不同。
3．教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報家門(mén)》這篇文章。
4．學(xué)生交流。
5．出示周?chē)膱D片，引導學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
部編版三年級漏教案 6
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩(shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童。詩(shī)人巧妙地從的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，充滿(mǎn)了豐富奇妙的想象。中，引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標
1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認讀“荒、笛”等5個(gè)生字，多音字“假”。
2、正確、流利、有地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì )課文豐富細膩的想象。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校習生活，享受著(zhù)學(xué)校生活的�；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)�！�，去體驗他們的學(xué)習生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩(shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩(shī)集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽(tīng)，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段，提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習的情況。
�。�1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
教師相機點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
�。�4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià真假（） （）假（）發(fā)假（）日
�。�5）理解“荒野”和“口笛”。
�、俪鍪尽盎囊啊钡膱D片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
�、诔鍪緦�(shí)物口笛，向學(xué)生介紹。會(huì )吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
�。�6）出示帶有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
預設：花們的地校是什么樣子的？
花們的是誰(shuí)？
花們的是誰(shuí)？……
3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
�。�1）把自己的'想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準備
在全班進(jìn)行交流。
�。�2）全班匯報交流，師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�1）出示填空，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當xx在天上轟響，xx落下的時(shí)候，xx從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們在xx的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便xx。他們的家在xx。（橫線(xiàn)上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
�。�2）引導學(xué)生朗讀課文。
�。ㄋ模┯^(guān)察示范，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨立觀(guān)察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、請同學(xué)當小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機點(diǎn)撥。
落：上下結構，不要寫(xiě)成結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書(shū)空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，想象畫(huà)面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒
野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
�。�1）教師范讀第1自然段，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？
聽(tīng)到了什么聲音？
�、僖龑W(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀(guān)感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶櫟臇|風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì )呢？
�、苄〗Y：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著(zhù)口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！
�。�2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
�。�3）小結：剛才我們學(xué)習第1自然段時(shí)，運用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。
2、學(xué)生運用學(xué)習第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
�。�1）過(guò)渡：下面我們運用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第2、6自然段的內容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W(xué)生匯報，教師引導學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。
�、壑该首x第2自然段。
�。�3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習成果。
�、僬n件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�、谥该麉R報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著(zhù)，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著(zhù)大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著(zhù)急出來(lái)。
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
�、苤笇Ю首x。
下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調要有高低變化。
3、配樂(lè )朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會(huì )童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì )放假，雨一來(lái)，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，讀著(zhù)這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽獨特，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì )讓我們體會(huì )到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1、下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì )發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)么，然后用幾句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們xxxxx。
蝴蝶一來(lái)，他們xxxxx。
3、讀一讀自己所寫(xiě)的內容。
部編版三年級漏教案 7
一、教學(xué)目標
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國美好河山的情感。
�。�、知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文段落。
3、技能目標：培養學(xué)生在讀中品詞、品句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養合作學(xué)習的能力及習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解２～６自然段，描寫(xiě)海水、海底、海灘、海島的景物特點(diǎn)。
四、教學(xué)模式
情景教學(xué)。
五、教具
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�。
�。�、齊讀課題兩遍。（出示課題）
�。�、上一節課我們學(xué)習了第一自然段，誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一讀。
�。�、第一自然段向我們介紹西沙群島是什么樣的地方。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、可愛(ài)）
這是在總說(shuō)西沙群島。
下面我們一起走進(jìn)我國南海的寶島西沙群島去看一看。
�。ǘ⿲W(xué)習課文２～６自然段。
�。ㄈ┳杂衫首x２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個(gè)地方？（點(diǎn)名回答）
四人小組自由選擇學(xué)習２～６自然段。要求是：每到一處你都見(jiàn)到了什么？他們的特點(diǎn)是怎樣的？你能讀出他們的特點(diǎn)么？
�。ㄋ模﹨R報情況。
�。�、海水。
�。�1）五光十色、瑰麗無(wú)比是什么意思？
�。�2）那些詞可以看出來(lái)？
�。ù颂幉シ藕Ｋ畧D，讓學(xué)生欣賞，體會(huì )。）
你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）
�。�3）你能找出海水五光十色、瑰麗無(wú)比的原因？
�。ㄍ队昂５捉Y構簡(jiǎn)圖）
請人朗讀，老師指導。全班讀。
�。�、海底。
四人小組讀，說(shuō)一說(shuō)海底介紹了幾種景物？
你可以讀出它的特點(diǎn)么？
懶洋洋、威武怎樣讀出來(lái)？請人讀一讀。
想讀的站起來(lái)讀，加上動(dòng)作。
有的有的有的說(shuō)明什么？
還有那些詞看出魚(yú)多？成群結隊、各種各樣、多得數不清、一半是水，一半是魚(yú)
你可以讀出魚(yú)的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的文字）
同桌讀──請人讀──全班讀
�。�、海灘。
四人小組讀，說(shuō)一說(shuō)海灘介紹了幾種景物？
貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數量多，海龜有趣）
那些詞可以看出來(lái)？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）
你認為應該怎樣讀？自讀──指名讀
�。�、海島。
愿意讀海島的同學(xué)自己起來(lái)讀。
海島的最大特點(diǎn)是什么？（鳥(niǎo)的'天下）
從哪些詞表現出是鳥(niǎo)的天下？
主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來(lái)理解。（播放海島的畫(huà)面）
男孩，女孩比賽讀。
�。ㄎ澹├首x競賽、作品展示。
�。�、自由組合、自由選擇２～６自然段來(lái)讀：比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。�、匯報讀書(shū)情況，全班推選一個(gè)小組為優(yōu)秀獎，其他小組為獎。
�。�、用實(shí)物投影展示學(xué)生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫(huà)。
�。⿲W(xué)習第七自然段。
抓住日夜守護、必將、更加來(lái)學(xué)習，體會(huì )戰士們?yōu)楸Ｗo祖國而付出的努力。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
部編版三年級漏教案 8
設計說(shuō)明：
1、聚焦核心目標，落實(shí)語(yǔ)文素養
《漏》是統編本教科書(shū)三年級下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語(yǔ)文要素重在“詳細復述”，指在內化語(yǔ)言，學(xué)習表達。
在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了借助圖片，根據提示等講故事。在本單元25、26兩篇課文學(xué)習基礎上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了借助表格，按時(shí)間順序復述。本課，是《漏》的第二課時(shí)，從課后習題三出發(fā)，通過(guò)“提示語(yǔ)”提示的文中相關(guān)內容的關(guān)鍵詞建構復述支架，立足學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在練習復述的過(guò)程中進(jìn)一步感知故事之“趣”，學(xué)會(huì )“借助示意圖和文字提示復述故事”，讓學(xué)生喜愛(ài)并積累《漏》這個(gè)民間故事，提升語(yǔ)文素養。
2、關(guān)注年段特點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體
多數三年級的學(xué)生正處于從形象思維為主到邏輯思維為主的初級過(guò)渡時(shí)期，他們喜歡讀故事，講故事，對故事有著(zhù)天然的親近感。但盡管學(xué)習了各種講故事的方法，很多學(xué)生依然不自覺(jué)地運用熟讀記憶的方法講故事，對于有意識地通過(guò)一定的方法詳細復述故事，內化語(yǔ)言，學(xué)習表達，比較困難�！堵愤@個(gè)故事很長(cháng)，很難通過(guò)熟讀快速記住內容，因此，通過(guò)集體探索引領(lǐng)發(fā)現支架規律，自主嘗試交流驗證，獨立運用合作展示等，以學(xué)生的學(xué)習實(shí)情為起點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )搭建復述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語(yǔ)”復述故事。
在學(xué)習方式上，我們力圖以板塊化的學(xué)習活動(dòng)為載體，突出學(xué)生主體意識，通過(guò)自主練習、同桌合作、四人小組合作的方式開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，體驗探索與發(fā)現，感受習得與分享的快樂(lè )，真正把課堂還給學(xué)生。
3、運用信息技術(shù)，破解個(gè)性化難題
在課堂教學(xué)中，除了運用課件、白板等傳統多媒體技術(shù)，我們將iPad引入課堂，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立電子教室，將學(xué)生分組導入智慧課堂。通過(guò)iPad電子教室，教師可實(shí)現將學(xué)習資源、評價(jià)表單等一鍵推送至學(xué)生端，并通過(guò)iPad實(shí)時(shí)關(guān)注xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！
每一位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，接收學(xué)生個(gè)體的評價(jià)反饋，便于老師及時(shí)了解全體學(xué)生學(xué)習情況，通過(guò)表單數據的一鍵匯總分析功能，針對性地進(jìn)行指導與評價(jià)。在iPad上自主獨立探索環(huán)節結束后全班展示、交流、分享環(huán)節，通過(guò)投屏學(xué)生的iPad，直觀(guān)呈現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習思維可視化，實(shí)現生生間的信息互通，多向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)目標：
1、 借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序復述故事。
2、 通過(guò)多種形式的`朗讀體驗，進(jìn)一步感受故事的趣味。
3、 深入體會(huì )故事的表達特點(diǎn)，喜愛(ài)民間故事，積累并傳承民間故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序復述故事。
教學(xué)準備：
課件、iPad、合作學(xué)習資源、網(wǎng)絡(luò )評價(jià)表單、板貼
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：借助提示，回顧前情，說(shuō)清大意
1、借助提示，說(shuō)清大意
上節課，我們跟著(zhù)老虎和賊經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“大逃竄”，誰(shuí)能把這些提示串起來(lái)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事？（指1—2生借助黑板示意圖說(shuō)）
2、回顧前情，對比"漏”
原來(lái)，老婆婆說(shuō)的“漏”是——“漏雨”；而虎和賊以為“漏”是——“大怪物”。是呀，因為一個(gè)誤會(huì )，讓這個(gè)故事變得這么有意思！
3、揭示目標，明確要求
那這節課，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)（出示課后題三）齊讀。知道我們要干什么嗎？借助示意圖和文字提示來(lái)復述故事（板貼：復述故事）。故事有點(diǎn)長(cháng)，想不想挑戰一下？
板塊二：聚焦文本，建構支架，學(xué)習復述
1、借助提示，發(fā)現支架
�。�1）指提示：我們先來(lái)看看第一部分，發(fā)生在“老婆婆家”的故事，一起來(lái)讀讀——
xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！
“老公公老婆婆說(shuō)‘漏’，嚇跑了虎和賊�！边@么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，你覺(jué)得哪些地方可以把它講得更清楚？（生交流）
�。�2）找提示：好，那我們來(lái)試試看。趕緊翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀1—9自然段，找一找“提示語(yǔ)”提示的具體內容，即他們是怎么說(shuō)、怎么想、嚇得怎么樣？找到的同學(xué)舉手
�。�3）交流“說(shuō)”：
�、僦干x：“老公公說(shuō)……老婆婆說(shuō)……”
�、谕谰殻豪掀牌胚B虎都不怕，就怕漏！可見(jiàn)，這“漏”比老虎和狼還——厲害！同桌互相學(xué)一學(xué)老公公老婆婆說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)學(xué)得像？
�、弁辣硌荩耗膶ν纴�(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？
�、苋嗪献髯x：男生老公公，女生老婆婆
�。�4）交流“想”：
老公公老婆婆說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這虎和賊就被嚇跑了。為什么會(huì )嚇跑呢？一個(gè)“想”字，提示了你哪些內容？
�、俨稍L(fǎng)1：老虎呀老虎，你當時(shí)以為這“漏”是什么呀？——“翻山越嶺……” ——是啊，你可是林中大王，誰(shuí)會(huì )比你還厲害呢？難怪你如此害怕 采訪(fǎng)2：那么，同學(xué)們，賊又在擔心什么呢？——“走南闖北……” ——是呀，你什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么冒出個(gè)“漏”來(lái)！難怪你被嚇跑了
�、诜纸M讀：誰(shuí)能讀出他們心中的害怕？我們男生來(lái)當當老虎，女生來(lái)讀讀賊
�、廴嘧x：真是太可怕了，一起再來(lái)讀讀
�、苷乙幝桑鹤x著(zhù)讀著(zhù)，你有什么發(fā)現？（課件動(dòng)畫(huà)呈現相似語(yǔ)言規律）
�、莅l(fā)現語(yǔ)言特點(diǎn)：瞧，民間故事的語(yǔ)言就是這么有趣、充滿(mǎn)巧合。
�。�5）交流“嚇”：
�、僖x：他們想著(zhù)想著(zhù)，“老虎嚇得……賊聽(tīng)得……”你們找得和金老師一樣嗎？
�、诮巧荩赫l(shuí)想上來(lái)表演表演？誰(shuí)來(lái)給他們配配音？（兩生表演，一生配音）真有意思！這樣一演，我們對故事的印象就更加深刻了。
2、借助支架，小試身手
�。�1）練習：剛才同學(xué)們借助文字提示把他們怎么說(shuō)、怎么想、怎么嚇的都加進(jìn)去了，xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！
補充了這么多重要內容。下面我們就來(lái)復述這第一部分，比比誰(shuí)能把故事的重要內容講清楚。自己準備準備吧！
�。�2）展評：哪位同學(xué)上臺來(lái)展示？誰(shuí)來(lái)做做小評委？
�。�3）小結：瞧，借助示意圖和文字提示，聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節也不會(huì )遺漏。這個(gè)本領(lǐng)你學(xué)會(huì )了嗎？
板塊三：借助iPad，遷移運用，展示評價(jià)
1、半扶半放，自主練習
�。�1）自主學(xué)習：在“逃跑路上”，“虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎”，這部分哪些地方可以講得更
清楚嗎？趕緊翻開(kāi)書(shū)本第二部分找找吧！
�。�2）交流小結：你找到了哪些重要內容？（生交流）
看來(lái)，這個(gè)本領(lǐng)你學(xué)會(huì )了，剩下三個(gè)部分，同桌兩人一起來(lái)研究研究好不好？
2、借助iPad，合作學(xué)習
�。�1）同桌合作：誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習要求：
�、龠x：打開(kāi)ipad，共同選擇感興趣的一個(gè)部分，點(diǎn)擊序號進(jìn)入；
�、谧x：讀“文字提示”，圈一圈這部分哪些地方可以講清楚；
�、蹖�(xiě)：從故事中找找你認為重要的詞寫(xiě)在卡片上；
�、苷f(shuō)：相互說(shuō)說(shuō)，準備上臺板貼交流。
�。�3）投屏iPad：投屏展示學(xué)生iPad，再現學(xué)習過(guò)程，上臺合作匯報。
3、借助iPad，展示評價(jià)
�。�1）小組合作：在這張示意圖的幫助下，我們找到了這么多的重要的詞把故事講清楚。
下面請你四人小組合作：一人選擇一個(gè)地點(diǎn)，借助示意圖和文字提示，按順序合作復述2—5部分，練習過(guò)程中相互評一評，比比誰(shuí)說(shuō)得更清楚。
�。�2）展示評價(jià)：
�、俚谝唤M：哪個(gè)小組上來(lái)展示？（請一組上臺展示）
下面請同學(xué)拿出iPad來(lái)給他們評價(jià)評價(jià)，看看這個(gè)小組能得幾顆星。
�、诘诙M：第二輪難度升級咯！瞧，卡片們都藏起來(lái)了！哪個(gè)小組還想來(lái)挑戰下？下面請同學(xué)拿出iPad來(lái)給他們評價(jià)評價(jià)，看看這個(gè)小組能得幾顆星。
xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！
�。�3）小結收獲：今天我們學(xué)會(huì )了借助示意圖和文字提示按順序把故事復述清楚，回去大家也可以嘗試把整個(gè)故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)，挑戰一下滿(mǎn)星！
部編版三年級漏教案 9
[教學(xué)目標]
1.讀準8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.默讀課文，了解故事的開(kāi)頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過(guò)，感受故事的奇處環(huán)生，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內容你覺(jué)得最有意思。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )民間故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗讀課文，能借助提示復述課文。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內容你覺(jué)得最有意思；透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間傳說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)準備]
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)課題，激發(fā)興趣。
1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門(mén)類(lèi)之一。從廣義上講，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng )作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱(chēng)，有的地方叫“瞎話(huà)”、“古話(huà)”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。它們往往包含著(zhù)自然的、異想天開(kāi)的成分。
2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。
3.說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)那些民間故事？（孟姜女哭長(cháng)城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）
4.聯(lián)系自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現了人們的良好愿望。④多采用象征形式， 內容往往包含著(zhù)超自然的、異想天開(kāi)的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。）
5.導入課題：今天我們要學(xué)習的課文就是根據民間故事改寫(xiě)的。板書(shū)課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。
�。�2）想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會(huì )認字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì )認字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件出示會(huì )認字所在的詞語(yǔ)。
婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風(fēng) 縱身
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）教師隨機抽取，學(xué)生搶讀。
�。�3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì )寫(xiě)字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫(xiě)一撇；“狼”字要把反犬旁寫(xiě)好；注意“厲”和“歷”的區別。）
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
lòu shuǐ
�。� ）
wèi lǘ
�。� ）
lì hài
�。� ）
zhān jiāo
�。� ）
jǐ bèi
�。� ）
zòng shēn
�。� ）
2.比一比，組詞語(yǔ)。
胖（ ）伴（ ）
狼（ ）浪（ ）
抱（ ）飽（ ）
偏（ ）遍（ ）
莫（ ）漠（ ）
賊（ ）賤（ ）
三、再讀課文，整體感知，理清層次。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內容你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
2.小組交流，根據課后提示理清課文層次。
3.全班交流，教師小結。
�。�1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）
�。�2）虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎。（10-11自然段。）
�。�3）虎蹭賊，賊上樹(shù)�；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）
�。�4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。（18自然段。）
�。�5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（19-20自然段。）
4.再讀課文，繼續了解課文內容。
四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、復習導入。
1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
3.教師評議，導入學(xué)習。
二、走進(jìn)課文，深入探究。
1.選擇自己喜歡的部分，根據學(xué)生情況重新劃分學(xué)習小組。
2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會(huì )故事的趣味性。教師巡視，參與交流。
3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。
4.交流一：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�。�1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師小結。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）
5.交流三：老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。�1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著(zhù)蒙蒙小雨。）為什么寫(xiě)當時(shí)的天氣情況？（為下文寫(xiě)“漏”做了鋪墊。）
�。�2）這部分課文出了描寫(xiě)當時(shí)的天氣情況，還描寫(xiě)了什么？（老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言，虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。）
�。�3）這樣的天氣虎和賊來(lái)這里做什么？
山上住著(zhù)一只老虎，山下住著(zhù)一個(gè)賊。老虎嘴饞，一心想著(zhù)吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著(zhù)偷這頭小胖驢。
�。�4）老爺爺和老婆婆說(shuō)了什么？
老爺爺說(shuō)“好像有什么聲音在響？”
老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無(wú)奈。）
�。�5）如果當時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。�6）老虎和賊聽(tīng)了老爺爺和老婆婆的對話(huà)會(huì )怎樣想呢？
老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”
�。ㄖ笇Ю首x，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）
�。�7）接著(zhù)發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？
老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿里跌下來(lái)，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì )有東西掉下來(lái)，心想“壞事，‘漏’捉我來(lái)了！”撒腿就往外跑。
賊栽得昏頭轉向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著(zhù)吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）
�。�8）指導學(xué)生分角色朗讀課文。
6.交流三 ：虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎。
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書(shū)：老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：老虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)老虎。）
�。�2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹(shù)。老虎和賊會(huì )想些什么呢？
老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹(shù)跟前，得把他蹭下來(lái)，好逃命�！�
賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法竄上去，好逃命�！�
�。�3）指導學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。
7.交流四：虎蹭賊，賊上樹(shù)�；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊�；ⅠW著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：虎蹭賊，賊上樹(shù)�；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。）
�。�2）虎蹭賊，賊上樹(shù)：指導學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。
�。�3）虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡：指導學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。
�。�5）指導學(xué)生分角色朗讀課文。
8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。
齊讀課文第18自然段，抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和賊當時(shí)的狼狽樣子。（板書(shū)：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去）
9.交流六：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。
�。�1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書(shū)：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”）
�。�2）互相交流，談?wù)勛约旱?感受。
�。�3）教師小結：
�、俑惺芤唬洪}南語(yǔ)言的藝術(shù)效果
課文是根據流行于閩南漳州地區的一則《虎怕漏》的民間故事改寫(xiě)的，故事的內容從開(kāi)頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過(guò)，確實(shí)讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。
整篇故事的轉折之處從老婆婆無(wú)意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個(gè)“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著(zhù)實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災，這是閩南語(yǔ)言的魅力所在，就因為一個(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當中只占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！
閩南方言在平常時(shí)的應用中，在生活中，有時(shí)無(wú)意中會(huì )應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。
�、诟惺芏翰灰宦�(tīng)半句
閱讀鏈接《只聽(tīng)半截話(huà)的灰灰》
小白兔灰灰是個(gè)急性子，聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。
一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽(tīng)到收音機里說(shuō)“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著(zhù)小傘?我知道了，他們一定沒(méi)聽(tīng)今天的天氣預報。
誰(shuí)知，中飯后，風(fēng)刮起來(lái)了，不一會(huì )天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來(lái)。該離園了，小朋友都打著(zhù)傘走了，灰灰因為沒(méi)帶傘，只好等媽媽來(lái)接。
路上，灰灰告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉斓奶鞖忸A報錯了!”媽媽說(shuō)：“天氣預報沒(méi)錯，是你只聽(tīng)了半截話(huà)。收音機里說(shuō)，今天天氣晴轉陰，午后有小雨。多次跟你說(shuō)，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)完整!”一聽(tīng)媽媽又嘮叨開(kāi)了，灰灰不耐煩地說(shuō)：“知道了，知道了�！�
又一天，灰灰正在家門(mén)口玩，小鵝白白急匆匆地跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“灰灰，灰灰，你媽媽出車(chē)禍了……”灰灰一聽(tīng)，“哇”的一聲哭了，轉身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門(mén)，灰灰就哭起來(lái)：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車(chē)撞死了�！卑职忠宦�(tīng)，拉起灰灰就往醫院跑。半路上只看見(jiàn)小鵝白白攙著(zhù)兔媽媽走來(lái)了。這是怎么回事?原來(lái)呀，小兔灰灰又只聽(tīng)了半截話(huà)，小鵝白白本來(lái)要告訴灰灰的是：“你媽媽出車(chē)禍了，不過(guò)還好，只是擦破點(diǎn)皮，她讓你去接她回家�！钡⊥弥宦�(tīng)了前半截話(huà)，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。
爸爸嚴肅地對灰灰說(shuō)：“孩子，你看，只聽(tīng)半截話(huà)害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來(lái)不定會(huì )出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說(shuō)：“以后我再也不聽(tīng)半截話(huà)了�！�
10.分角色朗讀全文。
1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）翻山越嶺（含有動(dòng)詞）
�。�2）走南闖北（含有椅子反義詞）
�。�3）安安穩穩（AABB）
三、拓展交流，練習復述。
1.拓展交流。
�。�1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）
�。�2）你想對文中的虎和賊說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）
2.練習復述。
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內容你覺(jué)得最有意思，在用自己的話(huà)復述這個(gè)部分。
�。�2）舉手自薦復述課文，師生評議。
4.學(xué)生練習復述全文。
2.按照對課文內容的理解給下面的說(shuō)法排隊。
�。� ）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。
�。� ）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。� ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。
�。� ）虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎。
�。� ）虎蹭賊，賊上樹(shù)�；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。
四、合作交流，拓展延伸。
課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。
課堂小結
[教學(xué)板書(shū)]
漏
�。�1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。
�。�2）虎馱著(zhù)賊，賊騎著(zhù)虎。
�。�3）虎蹭賊，賊上樹(shù)�；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。
�。�4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。
�。�5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。
[教學(xué)反思]
《漏》教學(xué)反思
《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫(xiě)的，在教學(xué)中我主要引導學(xué)生通過(guò)反復地讀把握課文內容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極思維而獲取知識。在學(xué)習中逐步培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習中如何發(fā)現問(wèn)題，體驗問(wèn)題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、用心傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì )說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì )聽(tīng)�！皩W(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說(shuō)話(huà)者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，從小養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、樂(lè )于表達
中年級的孩子，首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話(huà)，培養學(xué)生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè )于說(shuō)話(huà)、善于表達。
四、主動(dòng)探究
在本節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學(xué)生自主學(xué)習的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，去揣摩朗讀時(shí)應運用不同的語(yǔ)氣。整節課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習過(guò)程。
總之，通過(guò)教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì )質(zhì)疑、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )表達、會(huì )探究。
部編版三年級漏教案 10
目標
1、能通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行描述。
2、訓練幼兒思維的流暢性。
3、幼兒能正確的說(shuō)出自己所看到的。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5、激發(fā)了幼兒對熊貓的'好奇心和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒不能開(kāi)口去說(shuō)，不愿意說(shuō)出自己的想法，吸引不住幼兒的注意力。
活動(dòng)準備
熊貓掛圖一張，具有性的熊貓在做什么的圖片若干張，熊貓吃竹葉的視頻一段，熊貓兒歌的視頻一段。
活動(dòng)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入（有個(gè)小動(dòng)物，身體胖乎乎，常帶戴墨鏡，身穿黑白衣，愛(ài)吃鮮竹葉）
2、出示熊貓掛圖，分析謎語(yǔ)。
3、播放熊貓吃竹葉的視頻，吸引幼兒注意。
4、播放各種圖片，逐個(gè)講述分析，正確引導幼兒在中所遇到的一些事情應該做。
5、給幼兒講述熊貓的生活習性，分布的區域。
6、讓小自己說(shuō)看到的東西，熊貓愛(ài)做什么事情，愛(ài)吃什么東西，等等。
7、最后讓小朋友觀(guān)看于熊貓兒歌的視頻。
教學(xué)
1、在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是在中度過(guò)的，幼兒配合積極，興趣很濃。
2、在教學(xué)活動(dòng)中應該少用成人化的，比如“知不知道”“是不是”應該多問(wèn)“為什么”。
3、選材新穎，導入活動(dòng)很好。
4、在說(shuō)出謎語(yǔ)的時(shí)候應該把速度放慢一點(diǎn)，讓小朋友有去想。不應該太快出示掛圖。
5、可以請小朋友來(lái)模仿自己所看到的熊貓的姿勢，讓幼兒說(shuō)出成句的話(huà)。
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