走一步再走一步教案范文
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的走一步再走一步教案范文，希望對大家有所幫助。
走一步再走一步教案范文1
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )分析記敘文中的故事情節，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：作者簡(jiǎn)介與作者經(jīng)歷
莫頓亨特（1920-20xx）美國作家、心理學(xué)家。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。
他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，只是起飛，飛起來(lái)就行。
升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。
二、整體感知、把握情節
1.學(xué)生默讀課文，在課本上勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并在喜歡或有疑問(wèn)的地方做標注。
要求：理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果
答：在費城七月的一個(gè)悶熱的日子里，我（8歲）和五個(gè)小男孩因為彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖。小伙伴們爬下了懸崖，我因為害怕在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險境，最后在爸爸的鼓勵和指導下，一步一步爬下了懸崖，成功脫險。
2.思考問(wèn)題，分析結構，本文可以分幾部分？
答：分為四部分，具體如下
�。ㄒ唬�、起因(1—3)游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4—18)中途被棄，進(jìn)退兩難（詳）
�。ㄈ�、結果(19—28)父親指點(diǎn)，擺脫困境（詳）
�。ㄋ模�、啟示( 29)走一步 ，再走一步
3.記敘的順序是？
答：順敘
順敘：順敘法就是按照時(shí)間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過(guò)程，這是很常見(jiàn)的一種敘述方法。
作用：
1、便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫(xiě)起來(lái)也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調文章氣勢也易于貫通。
2、符合人們認識事物的規律
三、合作探究
精讀課文，分析詳寫(xiě)的部分
經(jīng)過(guò)分析：
�。�1）我為什么無(wú)法爬上山頂？——直接交代
�。ㄆ鹨蛑械姆P——我體弱多病，母親叮囑我不要冒險）
�。�2）爬懸崖的過(guò)程中我有什么樣的表現？這屬于什么描寫(xiě)？找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子——側面暗示
�。ㄐ袨�、對話(huà)、心理，行為與對話(huà)的描寫(xiě)其實(shí)是在表現心理：害怕、緊張）
【對話(huà)部分可由學(xué)生分角色朗讀，參與人物心理過(guò)程】
爬懸崖過(guò)程中周?chē)沫h(huán)境有什么變化？
太陽(yáng)西斜、星星亮起。對我來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)得極緩慢，帶有強烈的主觀(guān)判斷意味，更烘托出人物內心的焦慮不安與煎熬（時(shí)間在慢慢的過(guò)去，影子在慢慢的拉長(cháng)）
B結果分析：父親救我脫險過(guò)程中，人物的心理變化
【對話(huà)部分由學(xué)生分角色朗讀】
最初：害怕“我下不來(lái)…，我會(huì )摔死的�！�20
繼而：信心萌發(fā) “這看起來(lái)我能做到”26
隨后：信心大增 再一次，“我”做到了26
最后：激動(dòng)啜泣 28
課文寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“移、伸、探、踩”，這四個(gè)動(dòng)詞突出了我的'小心翼翼的心理。
四、個(gè)性展示
1.標題理解：結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
答：關(guān)鍵是化整為零。
把爬下懸崖的大目標換成先邁出一小步的小目標，通過(guò)一步步的積累，完成這個(gè)看似不能完成的任務(wù)。父親的方法不僅救了我，也讓我明白了化整為零的道理。文章結尾我的感悟就是標題的意義。
2.話(huà)題討論：馬拉松或運動(dòng)會(huì )三千米怎么跑下來(lái)？自己薄弱學(xué)科的成績(jì)怎么提高？怎樣練好字？等等
五、整合提升
文章主旨總結：
在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。
走一步再走一步教案范文2
【教學(xué)設想】
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊含生活哲理的故事。設計此課教學(xué)，本著(zhù)新課程標準中培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生良好的社會(huì )適應能力，倡導積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念，選用了創(chuàng )設情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標】
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說(shuō)出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預習提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語(yǔ)：
訓誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈目眩、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、�、用一句話(huà)概括本文所寫(xiě)的事。
�、�、把自己設想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)多處人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的詞句，想像他（們）當時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如：
�、�、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時(shí)的心情是怎樣的？
�、�、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對我最有幫助呢？我的感受如何？
�、�、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng )設情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說(shuō)所做所想的'詞語(yǔ)、句子，設身處地想像他們當時(shí)的感受，接受記者的采訪(fǎng)。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、�、采訪(fǎng)小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、�、采訪(fǎng)莫頓：
說(shuō)到這懸崖，你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著(zhù)小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何？為什么下不來(lái)呢？
�、�、引導小結：
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想：
�、�、采訪(fǎng)亨特先生：
當你聽(tīng)到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、�、采訪(fǎng)莫頓：
回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程，你覺(jué)得父親當時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對你最有幫助？請具體談?wù)勀惝敃r(shí)的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么？
�、�、引導小結：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？
模擬采訪(fǎng)結束。
三、開(kāi)展活動(dòng)，多元探究文章內蘊
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì )的語(yǔ)句。在此基礎上提出對本文主題的四種看法，引導學(xué)生展開(kāi)討論，多元探究文章內蘊。
四、引導延伸，感悟人生哲理
引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
五、教學(xué)小結
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著(zhù)再走一步，萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案范文3
第一課時(shí)
一 ?教學(xué)目標
1學(xué)生熟練拼寫(xiě)文中的生字詞
2通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì )課文字里行間表達的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內容
3能有感情地朗讀文章，體會(huì )文中的思想感情
二 ?教學(xué)過(guò)程
一 ?導入
同學(xué)們，在上課之前，我要講一個(gè)故事。在日本，有一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問(wèn)起他得成功秘訣時(shí)，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺(jué)得這個(gè)回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長(cháng)跑冠軍，這位記者又去采訪(fǎng)他。原來(lái)，這位選手并不是天賦超群，也不是訓練有術(shù)，而是他在每次比賽前都會(huì )考察路線(xiàn)。在顯眼的地方做上標識，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標，他就朝一個(gè)一個(gè)的小目標全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學(xué)們，現在大家來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)言，鼓勵學(xué)生多角度去思考�？傮w圍繞“如何面對困難”來(lái)引導學(xué)生）
對，同學(xué)們都說(shuō)的很對，面對困難和挫折時(shí)我們要堅持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機會(huì )。下面，讓我們一起進(jìn)入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。
二 ? 學(xué)習生字詞，增強基礎知識
�。�1）讓學(xué)生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
訓誡（xùn jiè) ? ? ? 聳立（sǒng lì） ? ? 迂回（yū huí） ? ?凝視（níng shì)
啜泣（chuò qì) ? ?納罕（nà hǎn） ? ? 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào) ? ? 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）
�。�2）點(diǎn)一學(xué)生認讀，糾正讀音。老師示范，帶領(lǐng)全班齊讀一遍。
�。�3）解釋生字詞的意思，讓學(xué)生造句，鞏固記憶。
訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。
聳立（sǒng lì）：高高地直立。
迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝視（níng shì)：聚精會(huì )神地看。
啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人削瘦。
心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來(lái)形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三，復述全文，使學(xué)生把握全文內容
給學(xué)生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問(wèn)題
�。�1）文中故事發(fā)生的時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物，環(huán)境以及起因
�。�2）出現名字的小男孩一共有幾個(gè)？分別叫什么？
�。�3）“我”最后是怎樣下來(lái)的.？
�。�4）通過(guò)閱讀說(shuō)說(shuō)這事一篇怎樣的文章？
�。òl(fā)動(dòng)討論，引導學(xué)生，只要言之有理皆可）
提示：（1）美國費城。 ?七月 ?。我和五個(gè)男孩。
因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。
�。�2）內德，杰利
�。�3）杰利叫來(lái)父親 鼓勵我一步一步走下來(lái)
�。�4）勵志的文章。
四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強語(yǔ)感。
鼓勵學(xué)生大膽表達感情，語(yǔ)氣富有情感。分小組進(jìn)行練習，相互糾正改進(jìn)。
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼�！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標
�。�1）整體感知全文，把握文章結構脈絡(luò )，分析段落
�。�2）讀品結合，感知文章的語(yǔ)言美和內容美，體會(huì )深層哲理
�。�3）引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度去思考問(wèn)題。自主、合作、探究地學(xué)習。
二 教學(xué)過(guò)程
�。�1）同學(xué)們，上節課我們熟悉了課文，這節課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來(lái)看到課文的第（8）到（13）自然段�！拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?
�。ㄌ釂�(wèn)）
提示：這個(gè)題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學(xué)會(huì )邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”體弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。
�。�2）往下看到（14）自然段，當時(shí)的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會(huì )這樣感覺(jué)？
�。ㄌ釂�(wèn)）
提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。
雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著(zhù)母親叫我不要冒險的訓誡。
�。�2）（14）自然段，“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！边@句話(huà)似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?
�。ㄌ釂�(wèn)） ? 提示：看似不合常理的句子,恰恰表現了“我”當時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。
�。�3）天慢慢黑下來(lái)了，在這樣的情況下，我幾乎是出于“生死一線(xiàn)”，那這樣的險境又是怎樣化解的？
提示：杰利叫來(lái)了我的父親，父親鼓勵我自己走下來(lái)
�。�4）你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì )摔死�？墒撬⒉簧先ゾ群⒆�。細讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢
三 ?把握課文層次
通過(guò)以上的學(xué)習，我們不難發(fā)現文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過(guò)程”.那么我們現在一起來(lái)分析那幾段是寫(xiě)“探險”，那幾段是寫(xiě)“脫險”，而那幾段又是寫(xiě)“脫險”的、
提示： ? 第一部分1——6節：文章開(kāi)篇簡(jiǎn)潔、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15節：寫(xiě)爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動(dòng)地記敘了事情的經(jīng)過(guò)。
第三部分16——22節：寫(xiě)在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。
第四部分（第23節）：作者深有感慨地總結這件事說(shuō)“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”。
這個(gè)經(jīng)驗具體說(shuō)，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進(jìn)，無(wú)論怎樣的危險和困難只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
四，探究性學(xué)習
�。�1）如果杰利沒(méi)有叫來(lái)“父親”，“我”講怎樣？
�。�2）杰利是我的好朋友，他是個(gè)怎樣的人？
�。�3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來(lái)救“我”？你同意父親的這種做法嗎？
�。▽W(xué)生積極討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)，能自圓其說(shuō)都可以）
五，總結課文
課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷，告訴我們在遇到巨大的困難時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著(zhù)眼點(diǎn)放在構成大目標的一個(gè)個(gè)小目標上，一步步地戰勝困難，其中蘊含著(zhù)生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
六，布置課后作業(yè)
1.背誦文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
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