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《鄉下人家》教案（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《鄉下人家》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鄉下人家》教案 1
教材簡(jiǎn)析
《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著(zhù)名的書(shū)法藝術(shù)大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著(zhù)一個(gè)久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言”這一專(zhuān)題展開(kāi)，文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了“瓜藤滿(mǎn)架、鮮花開(kāi)放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫(huà)面，體現了鄉下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應不斷加強。由于異地教學(xué)，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區，估計學(xué)生不常接觸鄉村生活。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生更了解鄉村生活，向往鄉村生活。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
�。ㄈ└惺茑l村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┝私庹n文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法
課前準備
教學(xué)媒體：多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
主要目標要求
一、認識5個(gè)生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書(shū)寫(xiě)“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語(yǔ)句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉村生活的美好，初步體會(huì )作者對鄉村生活的由衷的熱愛(ài)之情。
四、學(xué)習作者用對比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)過(guò)程預設
一、初讀，走進(jìn)一串畫(huà)面
�。ㄒ唬⿴熒涣�，揭題。
�。ǘz查學(xué)生預習情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫(xiě)的生字。
�。ㄈ⿲W(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文，概括文章描寫(xiě)鄉下人家的幾個(gè)畫(huà)面。
�。ㄎ澹┏鍪局行木�，直視鄉下人家的特點(diǎn)。
設計意圖：
1、城區的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中，對鄉村生活了解甚少。師生對家鄉的話(huà)題進(jìn)行交流，一方面能拉近師生間的關(guān)系，另一方面也能勾起學(xué)生對家鄉的回憶，為學(xué)習課文作鋪墊。
2、扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力。
二、細讀，感悟一種情趣
�。ㄒ唬┥灾鲗W(xué)習1——2段，要求
1、邊讀邊劃，找出文中體現鄉下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來(lái)；
2、邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
�。ǘ┬〗M合作，交流見(jiàn)解。
�。ㄈ┓答亝R報，相機指導。
1、“長(cháng)藤綠葉”中的獨特與迷人。
重點(diǎn)指導句子“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
�。�2）教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象。
�。�3）學(xué)生交流想象內容，教師通過(guò)“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學(xué)生深入畫(huà)面，想象與朗讀結合，體會(huì )迷人之處。
�。�4）兩個(gè)句了對比出示，教師緊扣“長(cháng)長(cháng)的，綠綠的”進(jìn)一步體會(huì )疊詞的表達作用。
�。�5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經(jīng)歷，體會(huì )作者眼中的城市與鄉村的區別，相機點(diǎn)撥作者的表達方法，在誦讀中進(jìn)一步感悟獨特之處。
�。�6）回讀“鄉下人家，瓜藤滿(mǎn)架就是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！背醪襟w會(huì )鄉下生活的'情趣。
設計意圖：
1、讀想結合是讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，體會(huì )情感的好方法，通過(guò)抓住疊詞的感悟，讓學(xué)生更好地體會(huì )景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門(mén)前的旗桿、石獅子進(jìn)行對比。從文字的表情達意上看，作者沒(méi)有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉，對鄉村生活充滿(mǎn)眷戀之情、偏愛(ài)之意�；趯ξ谋镜睦斫�，我摒氣了讓學(xué)生對比看圖，了解瓜架可愛(ài)的教學(xué)方法，而是通過(guò)補充作者的背景，體會(huì )其眼中鄉村的獨特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。
重點(diǎn)指導句子“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。
�。�2）師生合作讀句子，相機讓學(xué)生明白“依著(zhù)時(shí)令”的意思。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)依著(zhù)時(shí)令，在不同的季節還有哪些花會(huì )開(kāi)放。相機體會(huì )“樸素”的含義。
�。�4）讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花兒開(kāi)放的情景，相機體會(huì )“華麗”的含義與作者的表達方法。
�。�5）學(xué)生感情朗讀句子，體會(huì )鮮花開(kāi)放時(shí)的獨特與迷人。
�。�6）回讀“鄉下人家，鮮花開(kāi)放也是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
設計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)中本環(huán)節的亮點(diǎn)。
1、通過(guò)師生合作讀，讓學(xué)生明白”依著(zhù)時(shí)令”的意思。
2、讓學(xué)生根據文本描寫(xiě)的畫(huà)面想開(kāi)去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。
3、“探”出來(lái)的獨特與迷人。
重點(diǎn)指導句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會(huì )作者把景特當人來(lái)寫(xiě)的情趣。
�。�2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來(lái)后看到的畫(huà)面，并把它寫(xiě)下來(lái)，并與大家分享。
設計意圖：
1、對于擬人的寫(xiě)作手法，在四年級上學(xué)期學(xué)生已有初步的認識，本單元在“我的發(fā)現”中再次強調，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )擬人句在表情達意上的作用�！疤健弊志褪青l下生活情趣的體現。教師通過(guò)讓學(xué)生換詞，體會(huì )“探”的情趣，再讓學(xué)生代入角色朗讀，體會(huì )“探”的樂(lè )趣。
2、小練筆旨在創(chuàng )設一個(gè)傾訴情感的途徑，通過(guò)小竹筍的眼光去看鄉村，把內心對鄉村的向往化于筆端。
三、誦讀，抒發(fā)一份情懷
�。ㄒ唬┗仡櫛菊n學(xué)習的內容，結合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2、對“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行構思。
設計意圖：
1、開(kāi)課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉下人家的這份獨特、迷人在層層遞進(jìn)中，作者對家鄉的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭，形成一唱三嘆的效果。
�。ǜ桨鍟�(shū)）
第二課時(shí)
主要目標要求：
一、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
三、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村活由衷的熱愛(ài)之情。
四、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對鄉下人家獨特、迷人的感悟。
二、學(xué)習第3、4、5、6、7自然段，深入鄉下人家的畫(huà)面中，感受遣詞造句的精妙，體會(huì )鄉下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對鄉下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
四、學(xué)生帶著(zhù)對鄉下生活向往，在領(lǐng)悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎上，描給鄉下人家的冬景圖。
�。ǖ诙n時(shí)教學(xué)過(guò)程略）
《鄉下人家》教案 2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
隨著(zhù)文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現鄉村生活的美；
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話(huà)引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
�。ㄎ萸按罟霞�、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書(shū)課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
�。ㄒ唬�、師生共同探究有效的學(xué)習方法
畫(huà)面一
屋前搭瓜架
1.
指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.
匯報畫(huà)景
3.
找出喜歡的詞句，理解、感悟。
�。w會(huì )鄉下人家裝飾的獨特、可愛(ài)）
4.
了解對比的修辭手法。
5.
品讀，體會(huì )鄉下人家的'可愛(ài)。
6.
總結學(xué)習方法。
�。ㄏ茸宰x、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習自己喜歡的畫(huà)面
�。ㄈ┤嘟涣餍〗M學(xué)習成果
畫(huà)面二
門(mén)前鮮花開(kāi)
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫(huà)面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放、
樸素中帶著(zhù)幾分華麗。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠
�。ㄋ模┪蚯�
四、配樂(lè )讀文、積累語(yǔ)言
五、參照目標、自我評價(jià)
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀閱讀鏈接
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
《鄉下人家》教案 3
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《鄉下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“檐”、“飾”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠” 等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的畫(huà)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教具準備：教師自制課件；師生共同有關(guān)農村生活的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
板書(shū)預設：
21 鄉下人家
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖
一道獨特、迷人的風(fēng)景
第一課時(shí)
課時(shí)目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，初步感知鄉村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比說(shuō)話(huà)，談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？
2、春游體驗農家生活，你們快樂(lè )嗎？
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課《鄉下人家》，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
4、板書(shū)課題：21 鄉下人家 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1.鄉下人家在示作者眼中是什么？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什么景色請用橫線(xiàn)劃出來(lái)。自由讀課文，
2.匯報交流，了解自學(xué)情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
鄉下人家是一道風(fēng)景，一副田園風(fēng)景畫(huà)。
三、學(xué)習中心段落
1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
2、小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。
文中都寫(xiě)了的什么時(shí)候的鄉下？寫(xiě)了哪些季節的美景？
3、再讀中心段。這段放在文章的最后，起到什么作用？
4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風(fēng)景嗎？引出田園風(fēng)景畫(huà)。
出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
學(xué)習理解詞語(yǔ)：和諧。
對比朗讀這兩個(gè)句子，發(fā)現了什么共同特點(diǎn)。凡是很美的事物，作家都會(huì )比作圖畫(huà)、風(fēng)景。像這樣的寫(xiě)法，你以前讀到過(guò)么？
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
5.你剛才看到了什么獨特迷人的景色？
你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。
打出詞組：覓食的的雞鴨 聳著(zhù)尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥(niǎo)兒自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà) 月明人靜的夜里
朗讀詞組，指名認讀生字、生詞。
生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場(chǎng)地扎到水下。
四、自讀自悟，想象畫(huà)面
1、默讀課文，一邊讀，一邊試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景讀讀，把這個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)小標題： 圖，然后到小組里說(shuō)說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、小組討論交流
課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字新詞。
4、作業(yè)本書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
研讀課文，深入感受鄉村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
說(shuō)說(shuō)課文中所描述的畫(huà)面的標題。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2、合作學(xué)習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導學(xué)生感悟鄉下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì )他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì )作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
瓜藤攀檐圖
句子1、別有風(fēng)趣的裝飾……”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。�3）為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動(dòng)、親切可愛(ài)，質(zhì)樸自然，好像一道風(fēng)景。
填空形式對比體會(huì )顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。
�。�4）指導朗讀，評議。
句子2、比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�。�1）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
�。�2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的`描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。�3）通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
雨后春筍圖
方法：先練后教。先完成作業(yè)本第5題。比較詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)——時(shí)令，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
句子1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地沖土里探出頭來(lái)。
重點(diǎn)理解“探”字�？梢該Q成什么詞語(yǔ)？區別比較鉆、冒、長(cháng)、探。
雞鴨覓食圖
句子1：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
�。�1）這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。但是作者很有本事，卻寫(xiě)得特別生動(dòng)有趣，是哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )到這種情趣？
�。�2）小結：聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
院落晚餐圖
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。
月夜睡夢(mèng)圖
指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最后一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。
4.背誦自己喜歡的一個(gè)段落。
三、整體回顧，想象拓展。
1、剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
3、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？討論交流
4、小結：課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
5、想象一下，在冬天的雪后，這兒可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。此時(shí)的院落是怎樣的？此時(shí)屋后的小河是怎樣的？
6、全班交流。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你一定感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意。讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課后戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受，還可以背誦下來(lái)。
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
《鄉下人家》教案 4
【學(xué)習目標】
1.認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【課前準備】
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農村生活的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1.出示兩組投影片。
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)。
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著(zhù)樸素的人們。
(也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替)
提問(wèn):看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
(板書(shū):21鄉下人家)
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導”:
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀
“”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
2.學(xué)生討論后教師小結:“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句并做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
4.小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3.學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美?你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎?
(生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習。)
以第一節內容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
(1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。)
(2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)。)
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的'裝飾”呢?
2.“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
(1)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(3)通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
(4)能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎?
(說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。)
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節。
3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)
1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習活動(dòng)吧!
2.讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等)
3.各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4.教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
《鄉下人家》教案 5
引課
師：俺們先來(lái)聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？
生：鄉下。
師：你去過(guò)鄉下嗎？說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
生：有很多的油菜花。
師：春天，花兒都開(kāi)放了，金燦燦的一片。
生：鄉下人種田技術(shù)很棒。
師：這是他們的職業(yè)。
生：鄉下人家很和睦。
師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。
生：家畜特別多。
生：鄉下人家都用柴來(lái)燒飯。
師：你了解到了他們的生活習慣。
生：鄉下人家的人知識面很廣，知道很多俺們所不知道的農業(yè)知識。
師：那是因為他們經(jīng)常與莊稼打交道。
生：鄉下的東西比城里好。
生：鄉下人家人很熱情。
師：你還了解了鄉下人家待客的特點(diǎn)。
師：看來(lái)，俺們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。今天這節課，老師帶大家到鄉下去看看，好嗎？俺們開(kāi)始上課吧。
一、導入
師：先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
生：應用綠顏色畫(huà)。
生：用紅顏色畫(huà)。
師：除了用各種顏色畫(huà)，應該……
生：用毛筆來(lái)畫(huà)。
生：用彩筆來(lái)畫(huà)。
生：用蠟筆來(lái)畫(huà)。
生：用鉛筆畫(huà)。
師：大家說(shuō)的都是筆，有的還帶有色彩。其實(shí)，中國的語(yǔ)言文字也是一支奇特的畫(huà)筆呢？唐代大詩(shī)人王維，他的詩(shī)就被蘇東坡稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)”，讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì )浮現出一幅幅美麗的畫(huà)面。
師：今天要學(xué)習的一篇課文，（板書(shū)課題）一起讀讀課題。
生齊讀課題
師：就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)）的美文。想不想通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)現文中蘊涵著(zhù)的“畫(huà)”，了解鄉下人家的特點(diǎn)呢？
生：想。
師：好，那就請同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，先來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀
�。�、媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
�。�、生讀文
3、交流難讀的句子
師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
生讀句：101頁(yè)第２自然段“有些人家……農家風(fēng)光�！�
師：是難讀，這里有個(gè)字沒(méi)讀準，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：老師你說(shuō)的是不是“場(chǎng)”，俺查過(guò)字典了，“場(chǎng)（cháng）”是指農家的空地，而場(chǎng)（chǎng）指較大的場(chǎng)所，這里應該讀cháng。
師：你給蔡老師上了一課。為什么說(shuō)這句難讀呢？
生：因為這里的多音字特別容易混淆。
師：一起讀讀這句。
生齊讀句子
師：同學(xué)們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現了鮮花開(kāi)放的畫(huà)面。（板書(shū)：鮮花開(kāi)放）
師：還有難讀的句子嗎？
生：100頁(yè)中間“當花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉�！�
師：你都讀對了，為什么還說(shuō)難讀呢？
生：結是個(gè)多音字，有些人會(huì )讀錯。
師：還有嗎？
生：１０１頁(yè)第三自然段“雞，鄉下人家照例……”“例”不要讀成“列”。
生：１００頁(yè)倒數第二自然段，“月明人靜的夜里……進(jìn)入夢(mèng)鄉�！崩锩娴母枨y讀。
師：讀的時(shí)候要注意逗號，要注意停頓，一起來(lái)讀讀。
生齊讀句子。
師：老師眼前仿佛出現了紡織娘唱歌的畫(huà)面。（板書(shū)：紡織娘唱歌）
�。�、概括畫(huà)面：
師：同學(xué)們剛才讀課文，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（讓同學(xué)概括后隨機在黑板上板書(shū)）
生：鄉下人們在門(mén)前吃飯的情景。
師：鄉下人吃晚飯。
生：鴨子戲水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
師：你看到了“瓜藤滿(mǎn)架”的情景。
生：春筍破土而出的情景
師：春筍破土。
生：有些人家在門(mén)前種花。
生：俺看到了雄雞在踏步。
生：俺看到了天邊紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒。
生：婦女在河邊搗衣服。
生：母雞帶著(zhù)小雞覓食。
師：還有一個(gè)畫(huà)面同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現。
生：屋后種著(zhù)幾十枝竹。
師：綠竹成陰。
�。ò鍟�(shū)畫(huà)面：鮮花開(kāi)放紡織娘唱歌雞群覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿(mǎn)架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒婦女搗衣綠竹成陰)
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，讀出了那么多畫(huà)面。這些畫(huà)面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學(xué)們找出來(lái)的畫(huà)面。
�。ㄉR讀畫(huà)面）
�。�、概括鄉下景色特點(diǎn)。
師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！鄙R讀句子。
師：知道獨特的意思嗎？
生：特別的。
生：獨一無(wú)二。
生：舉世無(wú)雙。
師：迷人是什么意思？
生：美麗。
生：使人陶醉。
生：惹人喜愛(ài)。
三、品讀課文
師：那么鄉下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學(xué)們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自身的話(huà)說(shuō)。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
生讀文體會(huì )。
交流：
句１：
生：“鄉下人家……青的、紅的瓜……可愛(ài)多了�！焙芸蓯�(ài)。（出示句子）
師：還有補充嗎？它的獨特迷人表示在哪呢？
生：這些幼稚的吃的東西現在都變成了裝飾，很有趣。
師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話(huà)。（生讀句）
師：還感受到了什么？
生：每件事物都生機勃勃的。
師：你來(lái)讀讀。
生：城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉下人家的裝飾非常與眾不同，很優(yōu)美。
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺(jué)嚴肅，而花架很美。
師：請你美美地來(lái)讀讀這段話(huà)。（生讀句）
師：是啊，花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景��！帶著(zhù)這一感受讀給同桌聽(tīng)，讓他也感受到鄉下人家的獨特、迷人的風(fēng)景。
同桌互讀句子。
師：俺們繼續交流。
句２：
生：“鄉下人家他們把桌椅……吃起來(lái)，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉下人家卻在門(mén)外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）
師：天高地闊表示在哪里？
生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”
師：老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠�，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自身練練，把你的感受融入到其中去。
生自由練讀──指名讀
師：特別的溫馨、柔和。
生讀句。
句３：
生：“有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！卑硰幕▋焊杏X(jué)到鄉下人家的獨特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉下的花兒樸素中還帶著(zhù)華麗，樸素和華麗融合起來(lái)了。
生：城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉下人家的花兒有順序地開(kāi)放。
師：這種花謝了，那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉下人家的花是輪著(zhù)開(kāi)的？
生：它們依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放。
師：花兒輪著(zhù)開(kāi)，推門(mén)便是景。自由讀讀這句話(huà)。（生讀句）
師：對這句話(huà)還有補充嗎？
生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。
句４：
生：鄉下人家總是要養幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了，而鄉下人家是把它養起來(lái)。
生：讀句“或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴……走來(lái)走去�！卑硰倪@句話(huà)種體會(huì )到鄉下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來(lái)。
師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉下的母雞帶著(zhù)小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著(zhù)自身小朋友走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。
師：你來(lái)讀讀這局部，你一定能讀好。
生讀句
師：一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）
句５：
生：“鄉下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝�！币话愠抢锏娜藗兌己芤孀�，鴨子都被訓練乖了。鄉下的'鴨子都被養得很有野性。
生：城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶失措的，而鄉下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝
師：知道什么是搗衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。
師：這在城里可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風(fēng)景。讀讀句子。
�。ㄉx句）
句６：
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
生：鄉下人家把它當做催眠曲。
師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會(huì )這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉的感覺(jué)嗎？這可是鄉下人家獨有的，和同桌配合著(zhù)來(lái)讀讀。
同學(xué)同桌配合讀，請一桌同學(xué)讀。
師：這首催眠曲有點(diǎn)歡快，能不能來(lái)首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉的。
再請一桌同學(xué)讀。
四、小結，句式訓練
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風(fēng)景�！�
生齊讀句子。
�。ǔ鍪揪涫剑亨l下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎？
生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫(huà)面結合著(zhù)說(shuō)，鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）
五、拓展
師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自身看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自身的句子寫(xiě)。
出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
生寫(xiě)。
交流：
生：鄉下人家都是用柴火燒飯的。
師：那樣煮出來(lái)的米飯一定有獨特的清香。
生：每到夏天都會(huì )有許多“小鴨子”在水里嬉戲。
師：“小鴨子”是指鄉下人家那些頑皮的兒童吧。
生：鄉下人家紡織娘唱歌。
生：洗衣服的婦女不會(huì )打擾水里的小鴨子。
師：要寫(xiě)課文以外的。
生：一兩只大白鵝在河里耀武揚威地游來(lái)游去。
師：“耀武揚威”用得好。
六、作業(yè)
師：這節課俺們就上到這兒，下節課，你們還要繼續學(xué)習這篇課文，體會(huì )它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
《鄉下人家》教案 6
【學(xué)習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示本單元的導語(yǔ)提示：
在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫(huà)面。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)作上記號。
2、開(kāi)火車(chē)讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的`美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著(zhù)給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò )
1、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
3、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)
教師小結：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會(huì )，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節
1、默讀1～2小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾?
(結合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿澱n我們學(xué)習動(dòng)物畫(huà)這一組內容。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
《鄉下人家》教案 7
教學(xué)目標：
一、學(xué)會(huì )要求認識的5個(gè)生字，14個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。練習結合上下文和生活實(shí)際獨立理解如下詞語(yǔ)：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開(kāi)放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過(guò)；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語(yǔ)的字面意思，并能夠放到課文中去體會(huì )這些詞語(yǔ)在句子中寫(xiě)出來(lái)的事物的特征。
二、讀課文，練習用簡(jiǎn)短的話(huà)或者詞組，概括文中所寫(xiě)各個(gè)畫(huà)面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習結合全文內容體會(huì )總結性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”和“無(wú)論什么時(shí)候，什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習體會(huì )作者“圍繞要表達的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來(lái)把一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，學(xué)習作者“通過(guò)想象，把物當做人來(lái)寫(xiě)”，從而把事物特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會(huì )作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)結合生活實(shí)際、結合上下文、查字典等方式，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思；練習邊讀課文便對課文中部理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩颜n文表面意思給別人講明白。
課前預習可以安排在小組課內或者課外學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書(shū)，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽(tīng)。
第一課時(shí)：
一、導入后，教師提出本課要求認識的生字，課后要求會(huì )寫(xiě)的漢字，請學(xué)生認讀，發(fā)現自學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正強化認讀。
二、請學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，自己根據預習情況，準備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書(shū)，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語(yǔ)和句子的意思），其他同學(xué)傾聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話(huà)。
�。ǖ谝蛔匀荒嵌沃攸c(diǎn)講解內容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放、樸素、華麗、獨特農家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來(lái)；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過(guò)、甜甜蜜蜜。）
學(xué)生講解過(guò)程中，“總愛(ài)、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會(huì )出具體所寫(xiě)出來(lái)的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無(wú)論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來(lái)體會(huì )他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準確，讀通順。
五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短句子，來(lái)概括每個(gè)自然段所寫(xiě)出來(lái)的畫(huà)面內容，要求抓住這個(gè)畫(huà)面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習，然后，分段讀書(shū)，小組匯報，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動(dòng)研討，達成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農家小屋的關(guān)系）
2、門(mén)前鮮花盛開(kāi)，午后竹筍探頭，一派生機（重點(diǎn)，一派生機）
3、房前屋后雞鴨覓食
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結合“即使…也從不吃驚來(lái)概括）
5、夜晚門(mén)前人鳥(niǎo)和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會(huì )“自然、和諧”的意思，讀懂這句話(huà)。
6、晚上紡織娘歌聲動(dòng)聽(tīng)，催人入眠。
再讀全文。
六、練習書(shū)寫(xiě)課后要求會(huì )寫(xiě)的漢字。
1、教師指導學(xué)生針對難寫(xiě)的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，練習書(shū)寫(xiě)，強化記憶。
第二課時(shí)
一、回顧課文所寫(xiě)田園風(fēng)光的六幅畫(huà)面內容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會(huì )“獨特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
文中寫(xiě)了六幅畫(huà)面，都是農家風(fēng)景。作者說(shuō)這風(fēng)景是“獨特迷人”的。請思考：作者所寫(xiě)的六幅畫(huà)面中的哪些景物是獨特的，哪些關(guān)鍵詞句強調了“獨特風(fēng)景”這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛(ài)”，體會(huì )普遍性，體會(huì )“家家戶(hù)戶(hù)都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會(huì )農村的普遍性和與城市比較的獨特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會(huì )家家戶(hù)戶(hù)養雞養鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥(niǎo)歸巢”畫(huà)面，體會(huì )自然和諧的'獨特性。
每討論一處，安排朗讀訓練，讀出對農村生活的獨特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
�。ǹ梢苑纸巧�
2、作者說(shuō)，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫(xiě)出來(lái)的？提示：課后練習中，提出了一個(gè)問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題：下面句子寫(xiě)得生動(dòng)形象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。）
我們來(lái)研究一下：這些句子到底怎么生動(dòng)形象？
體會(huì )“探”寫(xiě)出的筍芽生長(cháng)特點(diǎn)、手法、作者所表達的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì )出現一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當成了一群好奇的小孩子來(lái)寫(xiě)了——“探”寫(xiě)出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫(xiě)得像，而且把“筍芽”寫(xiě)活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺(jué)享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了。
總結：這是把“物”當成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強調：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺(jué)得這里生機勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當人寫(xiě)的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)的事物特點(diǎn)，表達出來(lái)的感情。
引導學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內容。
學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導學(xué)生針對句子，展開(kāi)想象，體會(huì )情感，感情朗讀。
4、總結。
如何寫(xiě)出獨特迷人特點(diǎn)的？把農家景物當做人，寫(xiě)出了他們本來(lái)沒(méi)有的人的美好思想和情感。
三、研究結尾段落“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都”，與上文的關(guān)系，體會(huì )作者多角度觀(guān)察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫(huà)面，來(lái)講解“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都”的意思。體會(huì )：
這是一幅幅美麗的畫(huà)面。先寫(xiě)了農家房前屋后的景色：屋前小院內的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫(xiě)了通常情形下，鄉下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來(lái)，作者又寫(xiě)了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們在大街上吃飯，鳥(niǎo)兒在大街上歸飛；寧靜的月明時(shí)刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫(xiě)人和動(dòng)物的活動(dòng)。
既寫(xiě)景物，還寫(xiě)動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫(xiě)田園風(fēng)光常用的寫(xiě)法�！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃�(yáng)西下月明時(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨特的迷人的。
四、反復朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區里和附近的公園里去看看。學(xué)習《鄉村家人》作者教給你的功夫，圍繞著(zhù)“天熱起來(lái)了”去做主題觀(guān)察，去觀(guān)察不同位置的景物、人物活動(dòng)、動(dòng)物活動(dòng)，多多搜集材料，記錄下來(lái)，并想一想：這樣的場(chǎng)景，這樣的活動(dòng)，你看了以后有什么想法。
2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫(xiě)：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來(lái)修改一下：想象他們在干什么？把他們當作人來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看看是不是會(huì )形象生動(dòng)一些？
《鄉下人家》教案 8
教學(xué)目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習并練習運用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字” 的方法學(xué)習課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現出來(lái)的'鄉村生活的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習用詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現在就讓我們快樂(lè )地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉下人家。（板書(shū)課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？
2、用文中的一段話(huà)概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
引導學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現鄉下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
�。�3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。
�。�4）再現畫(huà)面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學(xué)法：
讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。
5、自主學(xué)習，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來(lái)的美，體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉村冬天風(fēng)景的文字
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
《鄉下人家》教案 9
教學(xué)目標：
知識目標：認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫(huà)對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
《走在鄉間的小路上》
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
二、初讀課文 整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、苷n文中有一句話(huà)，說(shuō)出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景線(xiàn)。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2.小組學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，并試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、品味語(yǔ)言 朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì )鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見(jiàn)過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開(kāi)的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開(kāi)/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？
眾生說(shuō)：華麗。
師：那文中為什么還說(shuō)他們是樸素中帶著(zhù)幾分華麗呢？
生：因為鄉下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經(jīng)常能見(jiàn)到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學(xué)生感受鄉下人家門(mén)前風(fēng)景獨特欲迷人。
3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì )到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛(ài)，以及對鄉下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的'筍，這是一群快樂(lè )的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）
問(wèn)學(xué)生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè )、愜意。引導學(xué)生帶著(zhù)愉悅快樂(lè )的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強調吃的動(dòng)作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè )，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學(xué)習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節”。
3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
六、閱讀鏈接
欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》
1.交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
2.有感情朗讀。
板書(shū)設計：
鄉下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖
《鄉下人家》教案 10
教學(xué)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知，導入新課
1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉村生活是美好的，像一幅畫(huà)卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂(lè )村居》。
2、導入新課：還有一位老人，他離開(kāi)家鄉幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫(xiě)下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認讀生字新詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導，學(xué)生仿寫(xiě)。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”�！岸住笔亲笥医Y構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫(xiě)。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話(huà)概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景？請簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1、自由朗讀課文，并用直線(xiàn)畫(huà)出表現獨特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。）
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導入新課：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學(xué)習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬┱w品讀。
1、鄉下人家的一幅幅畫(huà)面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì )。（獨特、迷人）
3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫(xiě)了哪些鄉村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
�。�1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請站起來(lái)、讀出來(lái)。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。�2）那你能說(shuō)出這句話(huà)運用了什么修辭手法嗎？（對比）
師：對比之下，瓜架讓人覺(jué)得——
生：可愛(ài)多了。生機勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的`感受。（指名學(xué)生說(shuō)）
2、品讀第2自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：鄉下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門(mén)前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
�。�1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！保▽W(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉村的花隨意地種在門(mén)前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱(chēng)得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱(chēng)其為“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
�。�2）研讀：同學(xué)們，鄉下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！闭l(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹筍的句子？其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )一下。
你剛才是懷著(zhù)怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
�。ê闷�、渴望、興奮、激動(dòng)……）
�。ú豢梢�。這句話(huà)寫(xiě)春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(cháng)勢的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）
�。�3）帶著(zhù)小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：農家小院的植物生機勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞覓食。）
�。�2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛(ài)的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著(zhù)幸�？鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚�！保ㄉ杂勺x句子）
想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會(huì )養些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
小結：這些動(dòng)物、植物和鄉下人家快樂(lè )地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
�。�1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
�。�2）文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫(xiě)法？（擬人）誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？
三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸
你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學(xué)習作者的一些寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
《鄉下人家》教案 11
一、導入：
同學(xué)們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著(zhù)我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受�，F在讓我們再來(lái)讀讀本單元的導讀提示�！霸卩l間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段�！边@節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)�？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？指名讀讀。這句話(huà)是什么意思？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）
二、講讀：
1、那作者都寫(xiě)了哪些獨特的迷人的鄉村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿(mǎn)瓜架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽(tīng)著(zhù)紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫(huà)面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫(huà)面。一會(huì )請你來(lái)說(shuō)說(shuō)頭腦中出現的畫(huà)面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
�。�1）體會(huì )“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！币痪�。
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句
“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）
能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。�2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？
體會(huì )“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！币痪�。
�、贅闼睾腿A麗本來(lái)是相對的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的'色彩，所以……）
�。m然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）
依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2、探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同？（是從“探”字中體會(huì )到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著(zhù)我們的渴望帶著(zhù)我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧�。R讀）
剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
�。�3）你為什么會(huì )這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
�、上奶斓搅�，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”一句
那老師想讓大家畫(huà)畫(huà)這幅畫(huà)，你都要畫(huà)上什么呀？板書(shū)紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)
帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉，你們聽(tīng)。
四、整體回顧，想象拓展
課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
1.無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，無(wú)論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂(lè )，最后一段齊讀。
五、作業(yè)：
1、課文寫(xiě)的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著(zhù)背背自己喜歡的內容。
2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
3、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
六、板書(shū)設計：
屋前 瓜架 夏天傍晚
門(mén)前 鮮花
21鄉下人家 屋后 春筍
�。í毺孛匀耍� 院中 雞兒 秋天夜晚
河里 小鴨
《鄉下人家》教案 12
一、課前解析
關(guān)注畫(huà)面感：很強的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫(huà)組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà)，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感，節奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫(huà)面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細膩的描述中，作者對鄉村生活的熱愛(ài)呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1.認識“構、冠”等10個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )寫(xiě)“屋檐、構成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.邊讀邊想象畫(huà)面，了解課文內容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
4.積累文中生動(dòng)形象的句子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“構、冠”等10個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )寫(xiě)“屋檐、構成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利朗讀課文，感受畫(huà)面美。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，揭示課題
播放歌曲《走在鄉間的小路上》出示課件2：
教師引導：這首歌的名字叫《走在鄉間的小路上》，聽(tīng)這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？
預設1：聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
預設2：特別想去鄉下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預設3：想閉著(zhù)眼睛聽(tīng)這首歌。
教師小結：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車(chē)水馬龍，難得有機會(huì )感受鄉村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《鄉下人家》，跟隨文字，去鄉下人家看一看。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.自讀課文
教師引導：現在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2.小組按要求讀文。出示課件4：
3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4.指讀會(huì )認字。出示課件7：
教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達到這個(gè)階段的學(xué)習目標。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習才能更加得心應手。
三、再讀課文，了解內容
教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫(huà)。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字，你會(huì )給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預設：教師相機板書(shū)
瓜藤攀架圖
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門(mén)前晚餐圖
第一自然段：
預設：瓜架圖
瓜藤圖
教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預設：農家風(fēng)光圖
教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農家風(fēng)光，那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫(huà)的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫(huà)的內容，請你再仔細想一想。
預設：花開(kāi)了，竹子冒出來(lái)了。
教師追問(wèn)：非常好，這幾個(gè)字就能說(shuō)出這個(gè)自然段描寫(xiě)的畫(huà)面內容。那么，你能不能再挑戰一下自己，字數再精簡(jiǎn)一些呢？
預設：花開(kāi)竹冒圖
教師引導：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預設：花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
教師引導：關(guān)于圖畫(huà)的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。
第三自然段：
預設：雞群覓食圖
教師小結：大家越來(lái)越棒，圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。
第四自然段：
教師引導：這一段是字數最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。
預設：鴨子戲水圖
教師評價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預設：晚餐圖
鄉下晚餐圖
門(mén)前晚餐圖
第六自然段：
預設：唱歌圖
教師引導：誰(shuí)在唱歌呢？
預設：紡織娘唱歌圖
教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？
預設：月夜歌唱圖
秋蟲(chóng)歌唱圖
教師小結：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫(huà)取了名字。這樣，鄉下人家擁有的獨特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習這篇課文出現的生字和生詞。
四、學(xué)習生字、生詞
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫(xiě)字，教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線(xiàn)上�！按纭遍L(cháng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(cháng)，豎在豎中線(xiàn)上。
鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習經(jīng)驗識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。
板書(shū)設計：
鄉下人家
瓜藤攀架圖
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門(mén)前晚餐圖
作業(yè)設計：
1.會(huì )寫(xiě)生字2遍，生詞1個(gè)。
2.再讀課文，想一想，你對文中描寫(xiě)的'哪一處景致最感興趣？嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.邊讀邊想象畫(huà)面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
3.積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一.默讀課文，回憶課文內容
教師導入：上一節課我們初步感受到了鄉下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎？出示課件10：
�。ü咸倥始軋D、花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖）
教師過(guò)渡：這節課，我們繼續深入學(xué)習課文，再次細細品味鄉下生活的美好。
二、抓關(guān)鍵景致，展開(kāi)想象，體會(huì )情趣
教師引導：文章為我們呈現了一幅幅獨特美麗的鄉下畫(huà)卷，你對課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。
1.小組交流
2.全班交流
預設：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
A引導學(xué)生感受色彩之美：
預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿(mǎn)期待，想著(zhù)它長(cháng)大以后的樣子，要是我生活在鄉下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
教師小結：顏色美，而且讓人充滿(mǎn)期待。青、紅板書(shū)：（紅、青、掛）
B引導學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預設3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著(zhù)瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿(mǎn)了活力。板書(shū)：（掛）
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉下人家的景致做對比，體現出鄉下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機。
※花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍圖出示課件13：
預設1：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，“樸素”和“華麗”是一對反義詞�？墒窃谶@一自然段中，作者說(shuō)這些花“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，這些陸續開(kāi)放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？
教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著(zhù)回答他的疑問(wèn)呢？
預設2：我想是既樸素，又華麗？
教師追問(wèn)：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？
預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉下，生活在鄉下人家的門(mén)前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(cháng)環(huán)境很樸素。
教師追問(wèn)：有道理，生長(cháng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開(kāi)放，一點(diǎn)也不自卑，呈現著(zhù)自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(cháng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著(zhù)時(shí)令開(kāi)三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書(shū)：（樸素、華麗）
教師過(guò)渡：花開(kāi)是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？
預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。
教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？
預設：因為小朋友也經(jīng)常會(huì )在下雨以后，偷偷跑出家門(mén)去踩水花。
教師追問(wèn)：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿(mǎn)了生機，你是從哪一個(gè)字看出它的生機呢？
預設：探。
教師小結：“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，好像在好奇地打量著(zhù)這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉村生活生機盎然。
引導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作者表達的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預設1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉下的生活。
預設2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結：鄉下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉下生活的氣息，它們更像是鄉下的主人，在自己的地盤(pán)上自由自在地生活。
板書(shū)：（悠閑）
※鴨子戲水圖出示課件15
預設：這些小鴨子真快樂(lè )啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書(shū)：（頑皮）
※門(mén)前晚餐圖出示課件16：
預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)�！边@句話(huà)覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友�！边@句話(huà)里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
教師追問(wèn)：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來(lái)形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會(huì )有什么不一樣的感覺(jué)呢？
預設3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。
教師小結：對，鄉下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話(huà)題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書(shū)：（天高地闊）
※秋蟲(chóng)唱晚圖出示課件17：
預設1：入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預設2：有歌聲陪著(zhù)睡覺(jué)，真是一種享受。
教師引導學(xué)生帶著(zhù)想象朗讀。板書(shū)：（喜愛(ài)）
三、積累表達
鼓勵學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導：文中把竹筍當成人來(lái)寫(xiě)了，體現了作者的的喜愛(ài)之情，像這樣把物當作人寫(xiě)的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。
板書(shū)設計：
鄉下人家
瓜藤攀架圖紅、青、掛
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍樸素、華麗
雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)
鴨子戲水圖頑皮
門(mén)前晚餐圖天高地闊
作業(yè)設計：
積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
《鄉下人家》教案 13
學(xué)習目標
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
三、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
四、寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二、品味語(yǔ)言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A： 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的`手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）？
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B：同桌交流
C ：全班交流
三、積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、布置綜合性學(xué)習任務(wù)
板書(shū)：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
《鄉下人家》教案 14
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn)：
從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導題
1、出示圖片，指導看圖
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？
2、導入
這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習第21課鄉下人家（板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示“自讀要求”
1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。
2、找找課文“圍繞哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)”？用筆作上記號
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”
學(xué)生齊讀生字、詞語(yǔ)
2、交流讀書(shū)所得，找出全文的中心段落（最后一節）
學(xué)生齊讀最后一節
師提示：這一節中寫(xiě)了什么樣的景色？
獨特、迷人（教師相機板書(shū)）
四、精讀感悟
教師導語(yǔ)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風(fēng)景，同學(xué)們想不想看？
好吧，我們就帶著(zhù)這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧
1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對照課文認真聆聽(tīng)
2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？
3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考你，怎么樣？
�。�1）這段寫(xiě)了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫(xiě)的呢？
�。�2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�。�3）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？
�。▽W(xué)生回答）
4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛
來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)）
過(guò)渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風(fēng)景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門(mén)前、屋后也別有風(fēng)味，我們來(lái)感受一下吧。
1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流
2、全班交流
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)喜歡的句子及理由，教師點(diǎn)拔補充）
以?xún)蓚�(gè)教學(xué)點(diǎn)為例：
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
喜歡理由：
�。�1）用擬人的手法
�。�2）一個(gè)“探”字用得非常好
師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái)，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑��！誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子（出示關(guān)于筍的.圖文）女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。
師補充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長(cháng)得多，長(cháng)得快（從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)），顯出了一派生機勃勃的景象。
生：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
喜歡理由：
�。�1）寫(xiě)出了花的樸素又不失華麗
�。�2）“樸素”一詞用的非常好
師相機補充
師補充：“著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”的意思。
五、總結梳理
鄉下人家不僅屋前瓜藤滿(mǎn)架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來(lái)交流。這節課，我們認識了生字，詞語(yǔ)，學(xué)習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
板書(shū)設計：
獨特迷人
屋前瓜藤
門(mén)前花
屋后竹、筍
教學(xué)反思：
《鄉下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
一、根據我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
《鄉下人家》教案 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)準備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。搜集有關(guān)農村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞，初步了解“天高地闊、依著(zhù)時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內容，初步感受鄉下人家的獨特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
1．出示城市和鄉村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。
2．請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
�。�1）指名認讀生字、新詞。
�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機正音。
�。�3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著(zhù)時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的.意思。根據學(xué)生的回答教師相機完成板書(shū) 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫(xiě)作順序，先寫(xiě)植物再寫(xiě)家禽最后寫(xiě)吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義。
板書(shū)： 鄉下人家
瓜架
鮮花
獨特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。
3、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉下人家留給你的總體印象？根據學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng )設情境，品味語(yǔ)言
1、你從哪些地方感受到它的獨特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、引導交流：
△瓜架。出示自讀。
�。�1）引導學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過(guò)朗讀體會(huì )它的迷人。
�。�2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì )瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場(chǎng)景。
�。�3）想想我們常常在城市中看到高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？引導學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛(ài)”中感受這份獨特、迷人。
�。�4）這不僅是一道獨特、迷人的風(fēng)景，還給鄉下人家帶來(lái)了豐收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛(ài)搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據學(xué)生的交流相機出示相關(guān)語(yǔ)句，自讀。
�。�1）引導學(xué)生抓住“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”品味出這些鮮花是農村中最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛，
�。�2）從“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨特的農家風(fēng)光。
△竹林
出示語(yǔ)句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機勃勃的雨后春筍圖，并指導朗讀。
△雞鴨
�。�1）雞（出示段落）你看到了什么？引導學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂(lè )。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)習第五、六自然段
�。�1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導學(xué)生按一定的方位順序來(lái)觀(guān)察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥(niǎo)兒，場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農民們滿(mǎn)懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導。
師小結：此時(shí)，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)，能說(shuō)不獨特、不迷人嗎？
�。�2）秋天到了，如果住在鄉下人家，你還能聽(tīng)到什么呢？農民們可能會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？
小結：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
《鄉下人家》教案 16
【設計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的`“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設計意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè )分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。
〖設計意圖〗
配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設計意圖〗
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
《鄉下人家》教案 17
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。
3、導入：鄉下人家的'美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？
2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？
2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。�1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。�2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉村、觀(guān)察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關(guān)鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關(guān)的國畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結合，引導學(xué)生充分享受鄉下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、自由朗讀課文，你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細品讀，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。
2、指導學(xué)習第二自然段
�。�1）范讀第二自然段。
�。�2）提問(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�3）畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3、指導學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）默讀第三、四自然段。
�。�2）課文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�3）鄉下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。�4）指導學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
4、指導學(xué)習第五自然段
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）想象畫(huà)面，體會(huì )文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì )鄉下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉村生活，發(fā)現鄉間的美，感受田園的樂(lè )。
板書(shū)設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨
21鄉下人家夏天：傍晚門(mén)前吃晚飯獨特、迷人的風(fēng)景
秋天：夜里紡織娘唱歌
《鄉下人家》教案 18
一、導入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉下人家》）
師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復習詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景展現在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì )。
板書(shū)：獨特 迷人
三、細讀體會(huì )
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著(zhù)我，我纏著(zhù)你，自由自在的生長(cháng)著(zhù)，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話(huà)令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？
當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話(huà)能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨特的趣味。
�。�2）師：為什么說(shuō)鄉下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。
�。�3）師：你們再對比著(zhù)看看鄉下人的瓜架——
師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們怎樣開(kāi)放？
生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話(huà)中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調動(dòng)你詞庫中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(cháng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣嬌艷動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話(huà)中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話(huà)中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿(mǎn)生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì )看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì )看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學(xué)法自己學(xué)習
小組內部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的.風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀(guān)賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著(zhù)——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著(zhù)——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著(zhù)——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì )怎樣地吃？
生：看著(zhù)遠處的山巒吃起來(lái)，看著(zhù)門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著(zhù)悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著(zhù)這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實(shí)卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨特迷人。
《鄉下人家》教案 19
內容來(lái)源：
小學(xué)四年級語(yǔ)文（下冊）第六組
主題：
走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村
課時(shí)：
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對象：
四年級學(xué)生
設計者：
羅麗紅
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)；讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
解讀：“識字寫(xiě)字”是閱讀和寫(xiě)作的基礎，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�！坝闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔菍W(xué)生朗讀習慣的培養，四下學(xué)生在朗讀上應注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調的培養�！绑w會(huì )詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內容，又能理解語(yǔ)言，繼而積累語(yǔ)言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫(xiě)鄉村景物的文章。本篇文章的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、普通的.場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉村生活，因此課上，我鼓勵學(xué)生想象畫(huà)面、體悟情感。
教學(xué)目標
1、通過(guò)指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、通過(guò)課前預習、自由讀書(shū)的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉下人家的獨特與迷人。
3、通過(guò)教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉村生活的美好。
4、通過(guò)教師引導、觀(guān)察圖片、創(chuàng )設情境、讀中體會(huì )等多種方式，深入感受鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )作者對鄉下人家的喜歡之情。
評價(jià)任務(wù)
1、正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì )到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對比的寫(xiě)作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )到作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
導入新課
板書(shū)課題
有人說(shuō)：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林，而鄉村則像是一座用花草樹(shù)木堆砌而成的城堡
這節課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉下人家。
環(huán)節二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯脆l下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
出示字詞，檢查掌握情況，提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導書(shū)寫(xiě)“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書(shū)寫(xiě)“率”字。（評價(jià)任務(wù)一）
活動(dòng)三
鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l下人家給自己所留下的印象。（評價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節三
理清脈路概括內容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
概括出課文描寫(xiě)的畫(huà)面有哪些？
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內容。（評價(jià)任務(wù)二）
附：板書(shū)設計
21鄉下人家
屋前瓜藤繞/門(mén)前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門(mén)前吃晚飯
秋夜蟲(chóng)兒唱
《鄉下人家》教案 20
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的.地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉下人家》教案 21
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的`規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。
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