除法的初步認識教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的除法的初步認識教案，希望對大家有所幫助。
除法的初步認識教案1
[教學(xué)內容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)例
1、例2。
[教學(xué)目標]
1．在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3．引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立“平均分”的概念。
[教學(xué)準備]
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，建立“平均分”的概念
1．談話(huà)。
�。�1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。
�。�2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來(lái)了�。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來(lái)一盤(pán)橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？
2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。
�。�1）用1號袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數量的橘子）。（2）每人分到幾個(gè)橘子？為什么要這樣分？互相說(shuō)一說(shuō)。
教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現以下幾種情況：
�、倜咳朔值貌灰粯佣�。經(jīng)過(guò)討論、交流，重新均等分配。
�、诎讶块僮臃滞�，每人分得同樣多。
�、壑环至艘徊糠珠僮�，但每人分到的是同樣多的。
�。�3）學(xué)生匯報分配情況，展示分配結果，并說(shuō)出理由。
�。�4）教師小結：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數學(xué)上把這種分法叫什么嗎？
揭示課題──平均分。
3．舉例，感知生活中的平均分。
你還知道生活中哪些現象是平均分？
師小結：看來(lái)平均分在生活中經(jīng)常用到。
4．理解“份數”的含義。
�。�1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。
�。�2）比較。（多媒體顯示）
通過(guò)比較，你發(fā)現了什么？
�。�3）如果平均分成3份，你會(huì )分嗎？試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流。
�。�4）學(xué)生展示分的結果，并進(jìn)行評價(jià)。教師指導學(xué)生以合理、正確、美觀(guān)為評價(jià)標準。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來(lái)給大家看看。
5．考考你。
�。ㄇ榫常﹦偛�，大家幫明明平均分好了橘子，明明很感激大家�，F在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：
學(xué)生手勢選擇，并說(shuō)明理由。
師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？組織學(xué)生討論：你覺(jué)得平均分物體的時(shí)候應注意些什么？
引導學(xué)生說(shuō)出，平均分不能只看結果，還要看平均分成幾份。
二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法
1．師：小朋友們說(shuō)得真好，老師要告訴大家一個(gè)好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹(shù)結果子啦�。ǘ嗝襟w顯示神奇樹(shù)）。
明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：
�。�1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分？
�。�2）動(dòng)手分一分。分完后互相說(shuō)說(shuō)你的分配方法。
2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現不同的方法。
學(xué)生可能出現以下分法：
�。�1）按個(gè)數一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。
�。�2）先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，多出來(lái)的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完，（3）用乘法口訣來(lái)分。
�。�4）用除法算一算再分。
3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說(shuō)說(shuō)理由。
三、拓展應用
1．鞏固加深。
師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）
每個(gè)盤(pán)子里放同樣多的蘋(píng)果，應該放幾個(gè)？請你幫幫我！
�。�1）師：想一想，也可以動(dòng)手擺一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤(pán)放幾個(gè)？
�。�2）如果有4個(gè)盤(pán)子呢？（多媒體增加盤(pán)子數）
�。�3）這12個(gè)蘋(píng)果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。
�。�4）全班交流。
2．應用。
�。ㄇ榫常┟髅鞯膵寢尭嬖V我們一件事，有5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿(mǎn)意呢？
小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。
四、全課總結通過(guò)這節課的學(xué)習，你想說(shuō)些什么？
[教學(xué)設計意圖]
“除法的初步認識”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設計教案。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造情境氛圍。架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造。
課一開(kāi)始，就以小精靈明明過(guò)生日給大家分橘子，使學(xué)生對今天要學(xué)習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習開(kāi)拓了空間。
在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數量平均分成幾份后，我鋪設了一情境障礙：5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問(wèn)題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會(huì )發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達到解決實(shí)際問(wèn)題的`目的。
2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的材料。教學(xué)一開(kāi)始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。
接下來(lái)讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結果的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現差異。
在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設計活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì )多種分法的共同性──每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會(huì )，使師生能共同體驗成功以及成功帶來(lái)的喜悅。
[教后記](méi)
1．在課堂教學(xué)中應充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生體驗到成功。
要培養有個(gè)性、有創(chuàng )新意識的人才，就必須培養學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解、敢于提出不同觀(guān)點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且不要輕意對學(xué)生的見(jiàn)解下結論；讓有不同見(jiàn)解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統一認識。
在理解“份數”含義的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時(shí)一學(xué)生說(shuō)：“我還有一種方法�！边呎f(shuō)邊走上講臺，用手比畫(huà)了一下。原來(lái)，他是把6個(gè)桃從中間分開(kāi)（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗中最直接、最普遍的一種理解。這時(shí)又一學(xué)生說(shuō)：“我還能把桃平均分成3份”。學(xué)生敢于不唯上、不唯書(shū)，敢于向教師挑戰．正是學(xué)生自主精神的體現。
2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。
學(xué)生在學(xué)習中的主體地位不僅體現在他們各自的個(gè)體上，而且也體現在他們群體上。鼓勵學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調自己與他人的關(guān)系。當遇到問(wèn)題或困難（有畏難情緒）時(shí)，總能及時(shí)找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內互相說(shuō)一說(shuō)各自的分配方法和分配結果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學(xué)可向他提出問(wèn)題或發(fā)表不同的見(jiàn)解，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現思維過(guò)程，將教師教學(xué)的過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現自我的、充滿(mǎn)生機、富有靈氣的學(xué)習過(guò)程，這樣才能體現自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
本節課從引入體會(huì )平均分到練習應用，我都設計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機。如在解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，學(xué)生對于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題，在小組內、小組間展開(kāi)了激烈的爭論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)，從而體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。
除法的初步認識教案2
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生明確把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來(lái)表示．
教學(xué)難點(diǎn)
理解除法的含義．
教具學(xué)具準備
教師、學(xué)生準備6個(gè)村和3個(gè)盤(pán)的圖片、12根小棒、12個(gè)小圓片、6支鉛筆．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．導入課題．今天我們繼續學(xué)習除法．板書(shū)：除法的初步認識（二）．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向學(xué)生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支，可以分給幾個(gè)同學(xué)？接著(zhù)教師讓學(xué)生細心觀(guān)察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)（教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)），再拿2支分給一個(gè)同學(xué)，最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué)，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué)．分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)？學(xué)生觀(guān)察出：6支鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支，可以分給3個(gè)同學(xué)．
�。�2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認識第二種分法．
�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片，按每2個(gè)放一堆，看看能分幾堆？
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個(gè)別指導．
�。�3）教師演示課件除法的初步認識（二）．
2．教學(xué)例5．
�。�1）出示書(shū)上例5，左邊的桃子圖．
�、俳處煍⑹鲱}意：有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？（板書(shū)或提前用紙寫(xiě)好的貼在黑板上）．
�、诮處焼�(wèn)學(xué)生：每2個(gè)放一盤(pán)是什么意思．使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤(pán)，就是每2個(gè)分成一份．
�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片，自己試著(zhù)分一分．（邊說(shuō)邊分，先 再最后）．
�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過(guò)程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）．要強調兩個(gè)兩個(gè)地分，每2個(gè)放一盤(pán)，也就是每2個(gè)為一份．學(xué)生跟著(zhù)老師的演示擺自己的學(xué)具．
�。�4）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結果．教師提問(wèn)，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學(xué)生知道：每2個(gè)分成一份（或2個(gè)2個(gè)地分的）分成了盤(pán)（板書(shū)：3盤(pán)）．
�。�5）教師小結．我們分桃的時(shí)候，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)？實(shí)際上就是把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來(lái)計算．
�。�6）結合分的過(guò)程說(shuō)明算式的寫(xiě)法．
�、偬易拥膫�(gè)數6是要分的.數，寫(xiě)在除號的前面．（板書(shū)：6）每份的個(gè)數是2，寫(xiě)在除號的后面（板書(shū)：2）；分得的份數是3，寫(xiě)在等號的后面（板書(shū)：3）．
�、谧寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)62＝3表示什么意思．表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份（板書(shū)）．
�、圩寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的各部分名稱(chēng)．6是被除數，2是除數，3是商．
�。�7）引導學(xué)生看書(shū)，并說(shuō)說(shuō)例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．
�。�8）質(zhì)疑問(wèn)難，師生答疑．
三、全課小結．
我們今天繼續學(xué)習了除法，就是把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．
隨堂練習
先擺一擺，再寫(xiě)出算式．
1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)分的過(guò)程．按分得的結果，把算式填全，集體訂正．然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式中每個(gè)數表示什么．
第2題，讓學(xué)生獨立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導．訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果．也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同．
布置作業(yè)
略
板書(shū)設計
除法的初步認識（二）
有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤(pán)，能放3盤(pán)．
用除法并：62＝3
表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份．
除法的初步認識教案3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì )除法算式的讀寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義。
教具學(xué)具準備
教師準備6個(gè)桃、3個(gè)盤(pán)子的圖片，每個(gè)同學(xué)還要準備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說(shuō)明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得同樣多。
2、讓學(xué)生觀(guān)察教師是怎么分的，手中的筆分完沒(méi)有。使學(xué)生知道：老師一個(gè)一個(gè)地分，每人又分給1支。手中的筆分完了。
3、教師引導全班學(xué)生觀(guān)察：6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多。板書(shū)：“同樣多”。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念。
�。�1）教師請同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。
�。�2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀(guān)察學(xué)生操作過(guò)程。
�。�3）教師演示課件“除法的初步認識（一）”。
�。�4）教師請學(xué)生觀(guān)察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個(gè)？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書(shū)：“平均分”。
�。�5）教師出示“8個(gè)平均分成4份，每份幾個(gè)？”
教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個(gè)？”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確：
�。�1）平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”。
�。�2）把8個(gè)正方體平均分成4份，每份2個(gè)。（板書(shū)：2）。
2、教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義。
�。�1）教師繼續演示課件“除法的初步認識（一）”，出示題目：6個(gè)桃平均分在3盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？（板書(shū)）
�。�2）教師提問(wèn)：“平均分在3個(gè)盤(pán)里是什么意思”，引導學(xué)生知道；把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)要放得同樣多。
�。�3）師生合作分桃子。
�、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法，引導學(xué)生思考應先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。
�、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著(zhù)分一分。
�、蹖W(xué)生匯報分的'過(guò)程和結果，教師同時(shí)繼續演示課件“除法的初步認識（一）”。學(xué)生的匯報可歸納為：先把桃每盤(pán)放1個(gè)，沒(méi)分完，再把剩下的桃，每盤(pán)放一個(gè)就分完了。分得的結果是每盤(pán)放2個(gè)。
�、軒熒〗Y：6個(gè)桃，分在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份，每份是2個(gè)。（板書(shū)：2）
�。�4）歸納概括除法含義：
教師講述：像上面把8個(gè)小正方體，平均分成4份；把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題都是平均分，在數學(xué)里我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。（板書(shū)：除法）
3、結合例2，學(xué)習除法算式的寫(xiě)法和讀法。
�。�1）以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。（板書(shū)：寫(xiě)除號時(shí)，光畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊。）
�。�2）教師問(wèn)學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？”這道除法算式怎么列呢？
�、僖值奶沂菐讉�(gè)？（6個(gè)）。把“6”寫(xiě)在除號前面。（教師板書(shū)：6÷）。
�、诎�6平均分成幾份？（3份）把“3”寫(xiě)在除號的后面。（板書(shū)：3）
�、勖糠菔菐�？（是2），教師把“2”寫(xiě)在等號后面（板書(shū)：2）
教師讓學(xué)生對照算式6÷3＝2說(shuō)一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師指著(zhù)“6÷3＝2”向學(xué)生說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個(gè)算式讀作：6除以3等于2（板書(shū)）。
�。�4）同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式。
4、教師出示“8÷4＝2”，讓學(xué)生讀算式，說(shuō)算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引導學(xué)生歸納本節課學(xué)習了哪些知識。教師板書(shū)：除法的初步認識。
5、學(xué)生自己讀書(shū)，并完成分桃圖。
�。�1）學(xué)生自讀教材第40頁(yè)內容，不懂的地方可以提出來(lái)，學(xué)生討論，師生答疑。
�。�2）引導學(xué)生看第40頁(yè)上小朋友分桃圖，可以先說(shuō)說(shuō)圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里；右圖表示分的過(guò)程，虛線(xiàn)表示已經(jīng)分了的，實(shí)線(xiàn)表示沒(méi)分的。再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖剩下的桃分完。
三、全課小結。
今天，我們學(xué)習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學(xué)習了除法算式的讀法、寫(xiě)法。希望同學(xué)們課下認真復習，理解掌握本節所學(xué)知識。為進(jìn)一步學(xué)習新的知識打基礎。
隨堂練習
1、擺一擺，再寫(xiě)出算式。
�。�1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷□＝□
�。�2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？___________
第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動(dòng)手分一分。提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫(xiě)全，教師要注意觀(guān)察學(xué)生分法是否正確。指名說(shuō)說(shuō)除法算式中的每個(gè)數表示什么。第（2）題可以讓學(xué)生獨立做，然后集體訂正。
2、（1）8÷4＝210÷2＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，
每份是□。每份是□。
�。�2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數。
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）題。教師讓學(xué)生豎著(zhù)看，根據題意獨立填空。填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下。最后，教師讓學(xué)生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說(shuō)出算式表示的意思。
第（2）題。教師先引導學(xué)生完成8÷2＝□�？梢宰寣W(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思，再想應該拿出幾個(gè)△，然后動(dòng)手分一分，在除法算式上填出得數。10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學(xué)生獨立做，都做完后要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。
除法的初步認識教案4
【教學(xué)目標】
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置問(wèn)題，引導參與
談話(huà)，出示例課件：
�。�1）要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
�。�2）小明和小紅是怎樣分蘋(píng)果的？你能用算式來(lái)表示嗎？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
�。�1）除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的.基礎上，設置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）練習四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
�。�2）練習四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對照圖說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【設計意圖】
設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
除法的初步認識教案5
一、教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會(huì )讀寫(xiě)除法算式，能規范地書(shū)寫(xiě)除號。
�。�2）能力方面：通過(guò)創(chuàng )設情景學(xué)習，培養學(xué)生認真聽(tīng)、細心觀(guān)察的能力，在動(dòng)手分小棒的過(guò)程中培養動(dòng)手能力。
�。�3）思想方面：創(chuàng )設公平積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識除號并正確讀寫(xiě)除法算式難點(diǎn)：讓學(xué)生理解除法運算的含義。
三、教法和學(xué)法
1、激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設情境
2、注重直觀(guān)形象，從抽象到直觀(guān)
3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。師：小朋友看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？
學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。
有學(xué)生會(huì )提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過(guò)生日，他請來(lái)了三位好朋友，他為大家準備了12個(gè)蘋(píng)果，在餐桌上他們要平均分這些蘋(píng)果，每只小羊都分數量相同的蘋(píng)果。
2、探究新知：
�、賻煱鍟�(shū)：12個(gè)蘋(píng)果平均放在個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（）個(gè)。師：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平均分。
�、趯W(xué)生獨立用學(xué)具分一分。匯報結果：說(shuō)一說(shuō)是怎么分的？
小結：每盤(pán)放3個(gè)，并引出一種新的方法——除法。師板書(shū)課題：除法
�、蹖W(xué)習除號。
師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習除法，它也有自己的符號是除號。指導書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)上下對齊。
�、軐W(xué)習除法算式的'寫(xiě)法。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：要分的蘋(píng)果是幾個(gè)（12個(gè)），把12寫(xiě)在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫(xiě)在除號的后面，每份是幾？
�。�3），把3寫(xiě)在等號的后面。12÷4=3學(xué)生回想是如何列算式的。⑤學(xué)習讀寫(xiě)除法算式。
12÷4=3師解說(shuō)算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)算式表示什么？并讀一讀算式。師板書(shū)：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)算式表示什么意思。
3、鞏固練習。
�、僮x寫(xiě)除法算式。
�、诜痔呛J
�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
4、課堂總結。
除法的初步認識教案6
一、教學(xué)內容
人教版二年級數學(xué)下冊P18頁(yè)，例4，練習四中相關(guān)練習。
二、教學(xué)目標
1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中，發(fā)展符號感，提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運算的含義。
四、教學(xué)準備
課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問(wèn)題。
1.出示12個(gè)竹筍。
看見(jiàn)什么了？誰(shuí)看見(jiàn)了，再說(shuō)說(shuō)。
2.出示4個(gè)盤(pán)子。
這幅圖什么意思？互相說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。）
3.出示：每盤(pán)放幾個(gè)？
引導學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
�。ò�12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)放幾個(gè)？）
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，認識除法，了解除法的含義。
1.到底每盤(pán)應該放幾個(gè)？誰(shuí)愿意上來(lái)分一分。
鼓勵學(xué)生有多種分法。
2.剛才我們干什么了？就這個(gè)意思，你還在哪看見(jiàn)了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話(huà)的'意思，還可以用一個(gè)算式來(lái)表示。（板書(shū)：12÷4=3（個(gè)））
�。�1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。
�。�2）12表示什么意思？4呢？
�。�3）這是除號，“÷”表示什么意思？
�。�4）12÷4什么意思？
�。�5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？
�。�6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動(dòng)作等具體說(shuō)說(shuō)）
�。ㄈ┰趫D、文字語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言和數學(xué)符號的轉化過(guò)程中，體驗符號化思想。
1.根據題目要求列算式。
看圖列除法算式。小結：
�、儆^(guān)察得到的算式你有什么發(fā)現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？
�、谀隳茉倥e一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來(lái)表示嗎？
�、勰隳芨鶕约旱睦斫庹f(shuō)一說(shuō)，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎？監控：
這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個(gè)意思還可以怎樣表示？
在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思？
2.板書(shū)：20÷5=4，你能用動(dòng)作或者圖畫(huà)來(lái)表示這件事嗎？小結：通過(guò)前面的研究你有什么體會(huì )？
�。ㄋ模┩卣箲�，加深理解
1.出示P18頁(yè)做一做。
�。�1）告訴我們什么了？
�。�2）動(dòng)手分一分，填寫(xiě)算式。
�。�3）匯報：說(shuō)說(shuō)每道除法算式的含義。
�。ㄎ澹┱n堂總結。這節課你有什么收獲？
平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。
除法的初步認識教案7
分法教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法．
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物演示
知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過(guò)程．第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”
�。ǘ┙虒W(xué)
例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．
�。ㄈ⿲W(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學(xué)
例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向學(xué)生演示平均分的過(guò)程．因為要平均放在3個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”“每盤(pán)放幾個(gè)？”“是不是每盤(pán)同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題。
在數學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計算．（板書(shū)課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊．把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號后面．教師指著(zhù)“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的'圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．
�。ㄋ模╈柟谭答�
1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數表示什么
�。冢�2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思．
小結：
今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法．課堂教學(xué)設計說(shuō)明本節課是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設計中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )除法的含義．
除法的初步認識習題精選
1．填空把10個(gè)○平均分成5份，每份是( )個(gè)．列出算式：( )÷( )=( )
2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個(gè)( ).
3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．
4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數是12，除數是6，商是2．□÷□=□
5．應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________
除法的初步認識教案8
教學(xué)內容：教材第68頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1～2題
教學(xué)目標：
1、在分一分的操作活動(dòng)中，抽象出除法算式。
2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會(huì )讀除法算式。
3、在用算式表示分東西的過(guò)程中體驗數學(xué)的簡(jiǎn)捷性，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認識除法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的`意義
教具、學(xué)具：視頻展示臺、小棒、圓形等
教學(xué)過(guò)程：
一、分一分，說(shuō)一說(shuō)
每人用24根小棒，按兩種要求分一分，并在小組內交流分的過(guò)程。
�、牌骄殖�4份
�、泼�3根一份
二、分一分，認識除法算式
1、認識“÷”
�、拍贸�8個(gè)小●，平均分成4堆，每堆有幾個(gè)？
學(xué)生操作口答。
�、颇隳懿荒苡靡粋�(gè)算式來(lái)表示8個(gè)、4堆、每堆有2個(gè)之間的關(guān)系呢？
2×4＝84×2＝8
還可以用什么算式來(lái)表示呢？
�、墙處煟哼�可以用這樣一個(gè)算式來(lái)表示：8÷4＝2（板書(shū)）誰(shuí)知道8÷4＝2是什么算式嗎？給各部分取個(gè)名字。
板書(shū)：8÷4＝2除法
除號
�、仍趺醋x這個(gè)算式呢？學(xué)生試讀。
結合分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)8、4、2分別表示什么？
�、尚〗Y：把幾個(gè)東西平均分成幾份，每份的個(gè)數是一樣多。這個(gè)過(guò)程和結果可以用一個(gè)除法算式來(lái)表示。
三、分一分，用除法算式表示結果
1、體育委員安排12個(gè)小朋友跳繩，每3人一組，可以分成幾組？
�、艑W(xué)生操作
�、茖�(xiě)出算式板書(shū)12÷3＝4
�、钦f(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。板書(shū)被除數除數商
�、日f(shuō)一說(shuō)12、3、4分別表示什么？
2、小結：今天我們對除法進(jìn)行了初步認識，要分的總數作被除數，平均分成的份數和每份數作除數或商。
四、課堂活動(dòng)
1、擺一擺，填一填
2、圈一圈，填一填
五、課堂總結
除法的初步認識教案9
一、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義;
2、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力;
4、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的.含義。
三、教學(xué)設計
(一)、教學(xué)設計的指導思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標;
3、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力;
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設計的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認識教案10
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除法的含義。
難點(diǎn)：掌握第一種分法。
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子。
學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。
教學(xué)過(guò)程設計
（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過(guò)程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分。第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼�(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支�！�
（二）教學(xué)例1
要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”
教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。
（三）學(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）
“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）
“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向學(xué)生演示平均分的過(guò)程。因為要平均放在3個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)。然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”
教師再把剩下的'3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”
“每盤(pán)放幾個(gè)？”
“是不是每盤(pán)同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計算。（板書(shū)課題：除法的初步認識）
“÷”叫除號，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊。
把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號后面。教師指著(zhù)“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。
（四）鞏固反饋
1。做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數表示什么。
第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程。然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式。
2。做練習十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思。
小結：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過(guò)程設計中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎上，研究怎樣分才能平均分。通過(guò)學(xué)生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)。
在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )除法的含義。
除法的初步認識教案11
教學(xué)內容：
課本P13頁(yè)，例4，練習三第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？
請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
�。�2）學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、引入除法
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的`問(wèn)題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
�。�1）以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法
算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第13頁(yè)的“做一做”
�。�1）自己讀題，理解題意
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）第一關(guān)（練習三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
�。�2）第二關(guān)（練習三第2題）“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
�。�3）第三關(guān)（練習三第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
除法的初步認識教案12
目標
1、知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱(chēng)，為后面學(xué)習2～6的乘法口訣求商打基礎。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生養成認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教法學(xué)法
講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法。
教學(xué)準備 主要教學(xué)流程
完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三的第7題。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。（復習除法的'讀法）
2、被除數是15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱(chēng)）
3、把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、9個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)一份，分成了3份。（復習把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計算）
二、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)“你的朋友在這里”。也可以交換著(zhù)玩。
四、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
五、課堂小結。
除法的初步認識教案13
教學(xué)目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習用2～6的乘法口訣求商打基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第6題。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）
2、被除數是12，除數是3，商是4。 （復習除法的各部分名稱(chēng)）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復習把二個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計算）
二、完成完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第8題。
看圖寫(xiě)算式。呈現給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習時(shí)，先借助畫(huà)面情境調動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的'算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
除法的初步認識教案14
除法是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內除法又是學(xué)習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì )和對除除法是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內除法又是學(xué)習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì )和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習，所以這單元的的教學(xué)內容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教學(xué)內容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結構中壓根就沒(méi)有這方面的知識，因此，這節課的教學(xué)目標就應該更加的具體化，直觀(guān)化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì )到，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確“平均分”的含義，通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì )平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀(guān)地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習本、又或者是用數學(xué)教具里的不同顏色的木棍來(lái)分，當然自己也可以大方一點(diǎn)，買(mǎi)點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛(ài)吃，都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作，就更能培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達能力。比起老師自己滔滔不絕的長(cháng)篇大論那要強得多。
我自己的設計教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導致了我是一直牽著(zhù)他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們去做去思考，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開(kāi)，因為除法的學(xué)習是個(gè)新的內容，應該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開(kāi)除法大門(mén)的這把金鑰匙，這樣的話(huà)就會(huì )更加的好，教學(xué)效果就會(huì )更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開(kāi)始導入的環(huán)節里我是這樣設計的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當老師的小助手？
師：現在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
師問(wèn)：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒(méi)有意見(jiàn)呢？ 師：我也覺(jué)得這樣分不公平，那應該怎樣分呢？
生：每人分4顆
師問(wèn)：那為什么這樣分才公平呢？
生：因為他們都是一樣多��！ 師：對，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》（板書(shū)課題）
生： 讀課題《平均分》
因為在這個(gè)環(huán)節中，我根本就沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當中來(lái)，甚至是還有一部分學(xué)生還沒(méi)有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒(méi)有注意到應該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái)，這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失敗。雖通過(guò)平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀(guān)的學(xué)習，那么學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程只是機械性的學(xué)習，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺(jué)就是好多了��！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的'能力，也不要不放心或者不敢放手把問(wèn)題交給孩子們去發(fā)現，去解決。因此這節課的教學(xué)內容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因為我沒(méi)有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過(guò)程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預見(jiàn)到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì )發(fā)現這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來(lái)，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結果，體會(huì )感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì )秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
除法的初步認識教案15
教學(xué)內容：
課本P14頁(yè)例5，練習三第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)準備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
�。�1）除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法
來(lái)計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）練習三第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
�。�2）練習三第6題：寫(xiě)出除法算式。
說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生對照算式畫(huà)圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
三維
目標⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱(chēng)，為后面學(xué)習2～6的乘法口訣求商打基礎。
�、策^(guò)程與方法：培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作的能力。
�、城楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生養成認真觀(guān)察、獨立思考等良好的'學(xué)習習慣。
教學(xué)
重點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)
難點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱(chēng)。
教法
學(xué)法講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法。
教學(xué)
準備練習題卡。
主要教學(xué)流程
完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三的第7題。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評。
�、�6除以3等于2。（復習除法的讀法）
�、脖怀龜凳�15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱(chēng)）
�、嘲�20平均分成5份，每份是4。（復習把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
�、�9個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)一份，分成了3份。（復習把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計算）
二、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)“你的朋友在這里”。也可以交換著(zhù)玩。
四、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
五、課堂小結。
教學(xué)內容：
課本P13頁(yè)，例4，練習三第1、2、3題。
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