《除法的初步認識》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《除法的初步認識》教案，歡迎大家分享。
《除法的初步認識》教案1
一、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義;
2、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力;
4、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設計
(一)、教學(xué)設計的指導思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標;
3、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的`能力;
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設計的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
《除法的初步認識》教案2
【教學(xué)目標】
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置問(wèn)題，引導參與
談話(huà)，出示例課件：
�。�1）要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
�。�2）小明和小紅是怎樣分蘋(píng)果的？你能用算式來(lái)表示嗎？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設計意圖】
在學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
�。�1）除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）練習四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
�。�2）練習四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對照圖說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【設計意圖】
設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
《除法的初步認識》教案3
課前準備：
�。�1）預習課本第18頁(yè)的內容。
�。�2）準備12根小棒，18個(gè)圓片。
教學(xué)內容：
教材第18頁(yè)例4.
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教材分析：
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從熊貓分竹筍引入，通過(guò)分竹筍使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。還安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標：
知識與技能：（1）讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手的實(shí)踐操作，明確“平均分”的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。（2）使學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的'濃厚興趣；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )動(dòng)手平均分物體，理解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )動(dòng)手平均分物體，理解“平均分的含義”，理解除法的含義。
學(xué)習準備：
教具：教學(xué)課件、小棒。
學(xué)具：每人18個(gè)圖形卡片和12根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：孩子們，前面我們學(xué)習了平均分，你們知道什么叫做平均分嗎？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）大家的表現真不錯！現在老師有兩道題想讓大家動(dòng)手來(lái)分一分，考考大家對前面的知識真的掌握了沒(méi)有？
請看題目
1.2組做第一題，3.4組做第二題，自己動(dòng)手分一分吧！學(xué)生匯報結果。
4.咱們二（5）班的同學(xué)真優(yōu)秀！現在老師還想考一考大家，你們都喜歡動(dòng)物嗎？那誰(shuí)知道我國的動(dòng)物國寶是什么嗎？（大熊貓），大家真聰明！今天，熊貓貝貝也來(lái)到了我們的教室和我們一起學(xué)習，然后用課件出示）它遇到了一個(gè)難題：它想把12根竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，不知道每盤(pán)放幾個(gè)？你們能幫幫它嗎？現在請大家用12根小棒代替12根竹筍，自己動(dòng)手分一分吧？
5.匯報結果：每盤(pán)放3個(gè)。師：像這樣，把12根竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)，是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，屬于平均分，在數學(xué)王國里我們可以用一種新的方法來(lái)表示，那就是除法，這節課我們就來(lái)學(xué)習除法的初步認識（板題）
二、新授
1.除法和我們以前學(xué)過(guò)的加法，減法乘法一樣，也是一種運算方法，它也有自己的符號，它的符號叫做除號，寫(xiě)除號時(shí)先寫(xiě)一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，短橫要平直，兩點(diǎn)要圓，并且要對齊。
2.把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，這道除法算式怎么列呢？
�。�1）首先，我們看要分的竹筍是幾個(gè)？（12）個(gè)把12寫(xiě)在除號的前面。
�。�2）把12平均分成了幾份（4份）把4寫(xiě)在除號的后面。
�。�3）分得的結果每份是幾呢？
�。�4）這個(gè)算式的結果是3所以12÷4就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.這個(gè)算式讀作：12除以4等于3.讀的時(shí)候按照從前往后的順序讀�！伦x作除以，讀作等于，其它數字不變。（齊讀兩邊）
3.思考：把12個(gè)竹筍平均分成2份，每份是幾呢？動(dòng)手分一分，分完后，師問(wèn)：誰(shuí)能列出一道除法算式呢？（指名回答）
三、小結
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計算。鞏固練習：出示課本第18頁(yè)做一做，讓學(xué)生用18張圓片代替18塊餅自己動(dòng)手先擺一擺，再列出除法算式，指名3位同學(xué)板演。
師：通過(guò)剛才的練習，看來(lái)大家都學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法了，也會(huì )列除法算式了，下面，老師想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？3.請看第一題（課件出示第一題）：
�。�1）.開(kāi)火車(chē)，讀算式。 8÷4 2 15÷5 3 10÷2 5 12÷3 4 6÷3 2 9÷3 3
�。�2）請寫(xiě)出除法算式。 6除以3等于2 。把20平均分成5份，每份是4。有12人，平均分成4組，每組有3人。有9個(gè)蘋(píng)果，平均分給3人，每人分3個(gè)。
�。�3）.先說(shuō)說(shuō)題目意思，再列算式。課件出示后師問(wèn)：每只小熊分的同樣多是什么意思？
�。�4）看圖寫(xiě)出除法算式。全課總結：師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了把一些東西平均分成幾份，求一份是多少可以用除法計算，我們還學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法和讀法及表示的意義，希望同學(xué)們課后認真復習，進(jìn)一步理解和掌握本節知識。
四、今天的作業(yè)是小冊子：第9頁(yè)1，2，3題。
板書(shū)設計：
除法的初步認識把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（3）個(gè)12÷4 3除號讀作：12除以4等于3.
《除法的初步認識》教案4
一、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生知道“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。
�。�2）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。�3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
�。�4）初步培養學(xué)生的操作能力和觀(guān)察、思維能力以及語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。�2）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
建立除法的概念。
三、教學(xué)媒體及教具設計
1、教具準備
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。
2、學(xué)具準備．
每人準備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)三角形卡片。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┕适录と�，引入新課
1、多媒體計算機投影一幅畫(huà)面，談話(huà)引入
我們在日常生活中經(jīng)常碰到一些關(guān)于分東西的問(wèn)題。你看，圖片上這兩個(gè)人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個(gè)難題。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？那我們得先學(xué)會(huì )分的方法。
2、板書(shū)課題：第一種分法
�。ǘ┙柚庇^(guān)，講授新課
1、通過(guò)實(shí)物演示，知道“平均分”的含義
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給 3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請注意分的過(guò)程。
第一次分：每人分給一支。然后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分。
第二次分：每人又分給一支。教師問(wèn)：“分完了嗎？”
教師讓全班同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼�(wèn)：“每人分得的同樣多嗎？”學(xué)生回答同樣多后，教師板書(shū)：同樣多。
2、教學(xué)例1
多媒體計算機出示題目，學(xué)生讀題后，要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個(gè)小正方體分成4份．而且每份要“同樣多”。讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看。教師巡視了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺后，教師指定一名分得好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。教師根據學(xué)生回答進(jìn)行演示，訂正答案。同時(shí)教師提問(wèn)：“每份分得同樣多嗎？”“每份是幾個(gè)？”然后教師著(zhù)重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”。（板書(shū)）
投影演示：8個(gè)小正方體，平均分成 4份，每份幾個(gè)？
討論：這里“平均分成4份”是什么意思？“每份應是幾個(gè)？”（在討論的過(guò)程中，教師點(diǎn)按鼠標演示分的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察回答問(wèn)題。）
3、學(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少？”用除法計算
教學(xué)例2，投影演示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊點(diǎn)按鼠標出現排和盤(pán)子圖片。）
“平均放在3個(gè)盤(pán)里是什么意思？”（就是每盤(pán)放得同樣多。）
“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？”學(xué)生回答時(shí)，教師進(jìn)行演示，6個(gè)桃依次飛入3個(gè)盤(pán)中。分完后，比較每盤(pán)分得的桃數，使學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中建立“平均分”的概念。
教師小結：把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)。（板書(shū)）
像上面把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在教學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計算�，F在，我們來(lái)認識一位新朋友——除號（結合板書(shū)講解除號的'寫(xiě)法）。
把6個(gè)桃平均分成3份，每份是幾個(gè)？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號前面（板書(shū)6÷）。把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)“2”字寫(xiě)在等號后面。教師指著(zhù)“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書(shū)：把6平均分成 3份，每份是2。）
接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2（板書(shū)）。再指名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)小朋友分桃的圖，先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。
�。ㄈ┦帜X并用，進(jìn)行練習
1、小白鴿聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這節課學(xué)得很認真，它想來(lái)考考大家，現在，它給我們帶來(lái)了這樣一道題目，看誰(shuí)能夠又快又好地做出來(lái)。教師一邊談話(huà)，一邊出示題目。
第一題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒。動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名說(shuō)說(shuō)除法算式中每個(gè)數表示什么。第（2）小題讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題，出示題目，先讓學(xué)生看清圖意：要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程，然后在書(shū)上寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式。
談話(huà)：同學(xué)們做得真不錯，小白鴿帶來(lái)的題都難不倒大家，它飛回去了。不過(guò)，小白鴿說(shuō)，它的小動(dòng)物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來(lái)了題目，不知能不能難倒大家。
2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。在說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)言后，教師點(diǎn)按鼠標出現掌聲使學(xué)生獲得成功的愉悅。然后再填出書(shū)上的空格。
�。�2）第2題。
同學(xué)們不但做得好，說(shuō)得也很好�？墒�，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來(lái)一道題，我們來(lái)看看。接著(zhù)出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學(xué)生讀算式，再讓學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思。表?yè)P說(shuō)得又對又好的同學(xué)：“你說(shuō)得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽(tīng)，它在向你表示祝賀呢！”點(diǎn)按鼠標，出現蛙鳴聲。
�。ㄋ模┱w回顧，歸納總結
今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法。同學(xué)們想知道更多關(guān)于除法的知識嗎？我們以后會(huì )接著(zhù)學(xué)習，希望大家好好復習今天所學(xué)的知識，為以后的學(xué)習打下基礎。
�。ㄎ澹┣榫秤螒颍骸靶『镎摇�
《除法的初步認識》教案5
教學(xué)內容：教材P68頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題。
教學(xué)目標：1、在分一分的操作活動(dòng)中，抽象出除法算式。
2、能認識并初步理解除法算式中各部分的意義，會(huì )讀寫(xiě)除法算式。
3、在用算式表示分東西的過(guò)程中體驗數學(xué)的簡(jiǎn)捷性，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認識除法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的意義。
教具：小棒、桃子圖片 糖果
學(xué)具；12根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習 分一分、說(shuō)一說(shuō)。
老師手里拿的是什么？（糖）你們喜歡吃糖嗎？（喜歡）知道老師手里有多少個(gè)糖嗎？（不知道）老師告訴你們，我手里有12個(gè)糖�，F在老師想把這12個(gè)糖平均分成4分，你們會(huì )分嗎？（會(huì )）請拿出你們的小棒，把它當作12個(gè)糖分一分。分對的同學(xué)，待會(huì )下課了，老師就把這些糖果獎勵給大家，現在開(kāi)始動(dòng)手吧。（學(xué)生操作，教師巡視）要求同學(xué)們一邊擺小棒一邊說(shuō)。
�。�1）平均分成4份
分好的同學(xué)用一個(gè)最漂亮的.坐姿來(lái)告訴老師，同學(xué)們坐的真好，現在老師和大家一起來(lái)分一分。
請四個(gè)坐得特別好，聽(tīng)得特別認真的同學(xué)和老師一起來(lái)分糖。第一次每人一個(gè)，分完了嗎？繼續分，再來(lái)每人一個(gè)，分完了嗎?每人再分一個(gè)，現在正好分完了。請小朋友們看一看，他們每人分得了幾個(gè)糖，平均分了嗎？
�。�2） 現在我們再來(lái)分一分，先聽(tīng)清楚老師的要求 ：把12個(gè)糖每3個(gè)分給一個(gè)同學(xué)，可以分給幾個(gè)同學(xué)？
同桌的兩個(gè)小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又對又快。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）分好的小朋友請把腰挺起來(lái)，把頭抬起來(lái)。
這一次，我們同樣是拿12個(gè)糖來(lái)分，每3個(gè)糖分給一個(gè)同學(xué)，可以分給4個(gè)同學(xué)。
小結：這兩種分法都是把12個(gè)糖平均分的。象這種把12個(gè)糖平均分給4個(gè)小朋友或把12個(gè)糖每3個(gè)分給一個(gè)小朋友，求每份是多少或分成多少份，像這些問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來(lái)計算．今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習《除法的初步認識》，教師指板書(shū)，齊讀課題《除法的初步認識》
二、分一分，認識除法算式
師：老師手中是什么？想要嗎？那先得分一分，看誰(shuí)分得又快又好。
1、出示例1
小黑板出示（1）把8個(gè)桃平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放（ ）個(gè)。
教師在黑板上貼出8個(gè)桃子的圖片和4個(gè)盤(pán)子的圖片
請小朋友們用8根小棒代替8個(gè)桃子分一分。學(xué)生操作
指名生上臺演示。
師：我們拿了幾個(gè)桃子來(lái)分，平均分在幾個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)？（師根據學(xué)生回答板書(shū)8 4 2 ）
�。�2）師：像這樣的平均分我們就可以用這樣一個(gè)除法算式來(lái)表示。以前我們學(xué)的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學(xué)的除法該用什么符號呢？（除號）教師板書(shū)÷ 一邊板書(shū)一邊口述除號的寫(xiě)法 “÷”這個(gè)就叫除號，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，要畫(huà)得平直，上下各寫(xiě)一個(gè)小圓點(diǎn)，兩點(diǎn)要對齊．一條橫線(xiàn)劃得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分。除號就表示平均分的意思。學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空除號。
教讀除法算式：8÷4＝2 8除以4等于2 生齊讀。
�。�3）結合分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)8、4、2分別表示什么？
在這個(gè)除法算式里，8、4、2分別表示什么意思呢？
師：把幾拿來(lái)分？把8分成了幾份呢？每份是多少？
根據學(xué)生的回答歸納：把8個(gè)桃子平均分成了4份，每份是2個(gè)。
我們一起把這句話(huà)讀一遍。
�。�4）小結：把幾個(gè)東西平均分成幾份，每份的個(gè)數是一樣多，我們就可以用一個(gè)除法算式來(lái)表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用12÷4=3這個(gè)算式來(lái)表示。
2、教學(xué)例2
小黑板出示例2 12個(gè)小朋友跳繩，每3人分一組，可以分成幾組？
學(xué)生齊讀題目
請同學(xué)們拿出小棒動(dòng)手分分 教師巡視
師：可以分成幾組呢？（4組）
�。�2）剛才分的過(guò)程和結果用一個(gè)除法算式表示，這個(gè)除法算式該怎樣寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生回答。教師板書(shū) 12÷3＝4 生齊讀算式。
師：在除法算式中除了除號外，這3個(gè)數分別叫做什么名字呢？小朋友看看書(shū)（生自己認識）
師：除號前面的這個(gè)數叫什么呢？除號后面的這個(gè)數呢？等號后面的呢？教師在這個(gè)算式下面寫(xiě)出各部分的名稱(chēng) （被除數、除數、商）
生跟著(zhù)老師認讀幾遍。
�。�3）結合過(guò)程說(shuō)說(shuō)12、3、4分別表示什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)8÷4=2中各部分的名稱(chēng)。
三、談收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四、鞏固練習（課堂活動(dòng)1、2）
小黑板出示
1、擺一擺，填一填
讓生動(dòng)手擺一擺，填出書(shū)上的空。
指名上臺板演，集體訂正。
2、圈一圈，填一填
五、拓展練習
一、在正確分法后面的（ ）里打√
1、把6個(gè)○，平均分成3份。
�。�1）○ ○○ ○○○
�。�2）○○○ ○○○
�。�3）○○ ○○ ○○
2、把10個(gè)
讓生獨立在書(shū)上圈出，在交流，指名生上臺圈、填，訂正。
設計理念：除法含義這一數學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上，通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯(lián)系，使學(xué)生認識逐步加深。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過(guò)程中，能力得到培養，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。
《除法的初步認識》教案6
除法是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內除法又是學(xué)習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì )和對除除法是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內除法又是學(xué)習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì )和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習，所以這單元的的教學(xué)內容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教學(xué)內容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結構中壓根就沒(méi)有這方面的知識，因此，這節課的教學(xué)目標就應該更加的具體化，直觀(guān)化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì )到，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確“平均分”的含義，通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì )平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀(guān)地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習本、又或者是用數學(xué)教具里的'不同顏色的木棍來(lái)分，當然自己也可以大方一點(diǎn)，買(mǎi)點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛(ài)吃，都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作，就更能培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達能力。比起老師自己滔滔不絕的長(cháng)篇大論那要強得多。
我自己的設計教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導致了我是一直牽著(zhù)他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們去做去思考，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開(kāi)，因為除法的學(xué)習是個(gè)新的內容，應該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開(kāi)除法大門(mén)的這把金鑰匙，這樣的話(huà)就會(huì )更加的好，教學(xué)效果就會(huì )更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開(kāi)始導入的環(huán)節里我是這樣設計的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當老師的小助手？
師：現在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
師問(wèn)：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒(méi)有意見(jiàn)呢？ 師：我也覺(jué)得這樣分不公平，那應該怎樣分呢？
生：每人分4顆
師問(wèn)：那為什么這樣分才公平呢？
生：因為他們都是一樣多��！ 師：對，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》（板書(shū)課題）
生： 讀課題《平均分》
因為在這個(gè)環(huán)節中，我根本就沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當中來(lái)，甚至是還有一部分學(xué)生還沒(méi)有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒(méi)有注意到應該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái)，這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失敗。雖通過(guò)平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀(guān)的學(xué)習，那么學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程只是機械性的學(xué)習，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺(jué)就是好多了��！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問(wèn)題交給孩子們去發(fā)現，去解決。因此這節課的教學(xué)內容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因為我沒(méi)有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過(guò)程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預見(jiàn)到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì )發(fā)現這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來(lái)，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結果，體會(huì )感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì )秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
《除法的初步認識》教案7
課題：
除法的初步認識的教學(xué)實(shí)錄及反思
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）數學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）
教材分析：
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�。�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力； ４、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。 教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作
教學(xué)過(guò)程：
一、理解平均分
把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì )分嗎？ ⑴動(dòng)手分一分
�、仆勒f(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）
生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。
生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。
生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。
生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。
�、刃〗Y：剛才小朋友對8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。
二、除法的初步認識
1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì )分嗎？ ⑴獨立動(dòng)手分一分
�、仆澜涣�，你是怎么分的？ ⑶匯報交流：出現多種情況（略）
學(xué)生匯報分的過(guò)程和結果，教師同時(shí)繼續演示課件
2、介紹除法的書(shū)寫(xiě)來(lái)源
“平均分”在數學(xué)中也可以用一種計算方法來(lái)表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫(xiě)呢？（師生交流書(shū)寫(xiě)）“平均分”該怎樣用除法來(lái)表示呢？
3、除法的含義 選擇其中情況一種來(lái)講
如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○
師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？ 生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說(shuō)圖意）
師：剛才說(shuō)的圖意怎樣用除法算式表示呢？ 生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來(lái)看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？ 生：（說(shuō)圖意）
師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？ 生：（沉默）
師：（引導）分幾個(gè)圓片？每份幾個(gè)？正好分成多少份？ 生：（說(shuō)含義）
4、理解除號的意義。
追問(wèn)，還有誰(shuí)會(huì )列除法算式，你們怎么知道的？ 在學(xué)習的道路上，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？（根據同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問(wèn)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)、有思考，你就會(huì )有進(jìn)步）
�。ǔ柋硎臼裁匆馑�？為什么要用除法來(lái)計算？） 介紹除號的寫(xiě)法：
寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。 展開(kāi)想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號就是除號？（一條橫線(xiàn)可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）
5、介紹除法算式的寫(xiě)法、讀法
我們把要分的蘋(píng)果的總數6寫(xiě)在除號的前面；平均分的份數寫(xiě)在除號的后面；每份分得結果寫(xiě)在等號的后面。
不看圖，你能說(shuō)說(shuō)6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）
這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。
6、小結：把總數進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。
7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式
8、質(zhì)疑:看書(shū)上例題,你知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
9、基本練習:
書(shū)上的“做一做”---- 分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫(xiě)出除法算式
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。不看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義。
三、鞏固練習（略）
1、先擺一擺，再寫(xiě)出算式．
�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________ 讓學(xué)生獨立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導．訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果．也可以把
1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同
2、補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數所表示的意義。
四、歸納小結
今天我們通過(guò)分東西學(xué)習了什么新知識？（板書(shū)：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
教學(xué)反思：
�、逍Ч治�
這是一節研討課，也是一節嘗試課，曾在多個(gè)班級試教過(guò)，嘗試著(zhù)把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀(guān)點(diǎn)是：不區分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說(shuō)出含義。從幾節課的`教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現在：
�、背晒χ�
�、挪粎^分兩種分法確實(shí)是可行的，學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識結構以及生活中的平均分是沒(méi)有兩種分法的。
�、瓶磮D列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會(huì )。我想，原因有二：
�、俪ㄊ浅朔ǖ哪孢\算，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，早已經(jīng)受過(guò)熏陶，所以，根據圖意列出算式不成問(wèn)題。
�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過(guò)的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫(huà)葫蘆”，就能列出兩道除法算式。
�、彩≈�
看圖說(shuō)意義，或對算式作出解釋?zhuān)瑥膶W(xué)生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話(huà)得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。
原因分析
�、艔慕虒W(xué)內容處理角度來(lái)看，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個(gè)意義上講，消除一個(gè)“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個(gè)“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失。
�、茝膶W(xué)生的學(xué)習出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于前面的乘法學(xué)習已經(jīng)取消了對”幾個(gè)幾“的理解。在第一節除法的初步認識中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事
�、菑某ū旧淼暮x要講，12÷4＝3可以理解成把12個(gè)圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個(gè)3 反思:
1、除法的初步認識是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有知識結構中沒(méi)有這方面的知識，老師這節課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)掌握知識，一個(gè)新的數學(xué)知識有它的形成過(guò)程，在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，真正掌握知識是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體驗，通過(guò)實(shí)際操作培養學(xué)生的動(dòng)物實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達能力。
2、這節課教學(xué)順序是：分實(shí)物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫(xiě)法及表示的含義。分實(shí)物，學(xué)生從分的結果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒(méi)有抓住最佳的教學(xué)時(shí)機，在動(dòng)手操作中，教師并沒(méi)有滲入“平均分”的概念，沒(méi)有讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機。教師并沒(méi)有完全脫離教案，沒(méi)有從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法，沒(méi)有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
《除法的初步認識》教案8
教學(xué)目標：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習用2～6的'乘法口訣求商打基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第6題。
先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）
2、被除數是12，除數是3，商是4。 （復習除法的各部分名稱(chēng)）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復習把二個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計算）
二、完成完成教科書(shū)第16頁(yè)練習三第8題。
看圖寫(xiě)算式。呈現給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習時(shí)，先借助畫(huà)面情境調動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
《除法的初步認識》教案9
教學(xué)內容：
課本第48-50頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習與同學(xué)合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)準備：
課件、圓片、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步體會(huì )除法的含義。
1、教學(xué)書(shū)上第48頁(yè)的例題。
�。�1）創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題（指導看書(shū)上的插圖）
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì )外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：6個(gè)人 每輛車(chē)坐2個(gè)人 要坐（�。┤�。）
�。�2）引導學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
�。�3）教學(xué)除法算式
講述：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車(chē)。這樣的問(wèn)題可以用除法計算。怎樣寫(xiě)算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫(xiě)6，再寫(xiě)÷（介紹除號，指導寫(xiě)法）每輛車(chē)坐2人，就在除號后面寫(xiě)2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車(chē)，接下去怎樣寫(xiě)？（邊講述邊板書(shū)： 6÷2=3）
�。�4）介紹除法算式的讀法。
提問(wèn)：結合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
2、教學(xué)第48頁(yè)的“試一試”
讓學(xué)生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問(wèn)：結合這道題，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小結：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。
二、繼續教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
1、教學(xué)第49頁(yè)的例題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察和閱讀例題
提問(wèn)：你從這道題中知道些什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結果板書(shū)到括號里。
講述：6個(gè)小朋友植樹(shù)，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰(shuí)能寫(xiě)出除法算式？（學(xué)生回答后板書(shū)：6÷3=2）結合這道題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？
介紹除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、教學(xué)第49頁(yè)的“試一試”練習題
學(xué)生獨立完成后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。
三、組織練習，加深對除法意義的認識。
做第50頁(yè)的“想想做做”第1、2、4題。
學(xué)生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數，這個(gè)數是用什么方法得到的。
在小組內交流，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)出來(lái)的除法算式表示什么意思。
四、課堂總結
提問(wèn)：小朋友，今天我們學(xué)習了什么內容？你們用什么方法學(xué)會(huì )了除法？你認為怎樣的'問(wèn)題可以用除法計算？
板書(shū)設計：
初步認識除法
6 ÷ 3 = 2
被除數 除號 除數 商
教學(xué)反思：
前面大量的平均分活動(dòng)，是在學(xué)生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗，為本節課認識除法做好了準備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結果用算式表示出來(lái)的數學(xué)化過(guò)程。 必要的講解是有效學(xué)習的重要方式，使學(xué)生知道把物體平均分可以用除法來(lái)表示，經(jīng)歷把“平均分”的結果抽象為除法表示的過(guò)程。
《除法的初步認識》教案10
分法教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法．
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的動(dòng)手操作能力．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義．難點(diǎn)：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物演示
知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過(guò)程．第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”
�。ǘ┙虒W(xué)
例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．
�。ㄈ⿲W(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學(xué)
例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向學(xué)生演示平均分的過(guò)程．因為要平均放在3個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”“每盤(pán)放幾個(gè)？”“是不是每盤(pán)同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題。
在數學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計算．（板書(shū)課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊．把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號后面．教師指著(zhù)“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．
�。ㄋ模╈柟谭答�
1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數表示什么
�。冢�2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習十四的'第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思．
小結：
今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法．課堂教學(xué)設計說(shuō)明本節課是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過(guò)程設計中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎上，研究怎樣分才能平均分．通過(guò)學(xué)生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)．在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )除法的含義．
除法的初步認識習題精選
1．填空把10個(gè)○平均分成5份，每份是( )個(gè)．列出算式：( )÷( )=( )
2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個(gè)( ).
3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．
4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數是12，除數是6，商是2．□÷□=□
5．應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________
《除法的初步認識》教案11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養學(xué)生自主探究的意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法：
實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華，初步培養學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。
師：二（1）班準備明天參觀(guān)科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀(guān)察。
引導學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
各小組匯報。
讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準備�？�，他們正在分食物呢！
這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學(xué)例1，引入“平均分”。
�。�1）動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。
……
�。�2）教師追問(wèn)：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
�、谟^(guān)察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現了什么？（每份的數量同樣多。）
出示小精靈的話(huà)，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二、互動(dòng)新授，探究平均分的方法
1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。
師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？
讓學(xué)生分組討論，拿出準備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。
2、動(dòng)手操作，展示平均分的分法。
學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的'分法。
學(xué)生匯報，教師適時(shí)引導。學(xué)生可能出現的方法有：
分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分3個(gè)。
分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。
分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤(pán)子里，依次類(lèi)推。
第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是根據三六十八，就知道每個(gè)盤(pán)子里應放3個(gè)；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)；或者用除法，18除以6等于3，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)……
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理，均應給予肯定。
3、再次操作，強化平均分。
師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì )分嗎？
學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？
學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
三、鞏固拓展，解決生活問(wèn)題。
1、聯(lián)系實(shí)際，練習體驗。
�。�1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據學(xué)生代表的匯報進(jìn)行展示。
�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。�3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”
學(xué)生在組內自由分。
教師小結：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。
2、鞏固拓展
�。�1）完成教材“練習二”的第1題。
提問(wèn)：把8根火腿腸平均分給4個(gè)小朋友（強調平均分），下面有三種分法，哪種分法對？
學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。
�。�2）完成教材“練習二”的第2題。
提問(wèn)：一共有幾個(gè)貼紙？平均貼在3條線(xiàn)上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線(xiàn)上應貼幾個(gè)？
嘗試解決，并畫(huà)一畫(huà)。
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：
在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀(guān)察，把你發(fā)現的平均分現象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
板書(shū)設計：
《除法的初步認識》教案12
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì )除法的初步認識平均分P5053頁(yè)。）
教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數的分成及相同加數相加等知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事森林宴會(huì )，引導學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習，體驗學(xué)習的快樂(lè )，并為后續學(xué)習除法的初步認識打下基礎。
教學(xué)目標：
1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì )除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均分的含義，并會(huì )運用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均分的.含義，建構平均分的語(yǔ)言模型。
教具學(xué)具：
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子
學(xué)習方式：
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出信息
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看��？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們在開(kāi)豐收慶祝會(huì )呢。（課件出示情境圖）
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么數學(xué)信息呢？
�。A設：學(xué)生可能會(huì )零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子）
師：能不能把所有的數學(xué)信息接著(zhù)說(shuō)完？
其他學(xué)生又補充：
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準備的嗎？
�。A設學(xué)生會(huì )說(shuō)：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗平均分
1、分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著(zhù)竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們在想什么呢？
《除法的初步認識》教案13
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初步理解除法的含義。
2、正確掌握平均分的方法。
教具準備:磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。
課的類(lèi)型:
新授課。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習法。
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義。
教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事后要回答老師的問(wèn)題)從前有一個(gè)媽媽?zhuān)藘蓚�(gè)孩子，這兩個(gè)都非常貪吃，有一天媽媽買(mǎi)來(lái)6個(gè)蘋(píng)果，分給兩個(gè)孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)，哥哥說(shuō):“不行不行，弟弟更多，再分過(guò)�！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋�(gè)給哥哥;哥哥還說(shuō):“不行不行，弟弟更多，再分過(guò)�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個(gè)給哥哥。這時(shí)哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。
提問(wèn):故事里媽媽把6個(gè)蘋(píng)果分了幾次?是怎么分?板書(shū):6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)
小結:像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書(shū):平均分。
怎樣進(jìn)行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，(請同學(xué)們注意分的過(guò)程)
第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問(wèn):“分完了嗎?”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分。
第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問(wèn):“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支�！苯處焼�(wèn):“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。
二、教學(xué)例1。
現在請每個(gè)同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個(gè)物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手擺一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的`過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè):再拿出剩下的4個(gè)正方體，每份放1個(gè))，教師讓全體同學(xué)觀(guān)察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個(gè)?”
教師指出:這就是把８個(gè)正方體，平均分成４份，每份２個(gè)。
三、學(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。
教學(xué)例２，出示“把６個(gè)桃平均放在３個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)?”(邊口述題目，邊拿出３個(gè)桃和３個(gè)盤(pán)子)
“平均放在３個(gè)盤(pán)子里是什么意思?”(就是每盤(pán)放得同樣多)
“把６個(gè)桃放在３個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放?”學(xué)生回答后，教師再向學(xué)生演示平均分的過(guò)程，因為要平均放在３個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿３個(gè)，每盤(pán)里放１個(gè)。然后提問(wèn):“分完了嗎?”
教師再把剩下的３個(gè)桃，每盤(pán)放１個(gè)，提問(wèn):“分完了嗎?”“每盤(pán)放幾個(gè)?”“是不是每盤(pán)同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把８個(gè)正方體平均分成４份，把６個(gè)桃平均放在３個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用一種方法─除法來(lái)計算。(板書(shū)課題:除法的初步認識)
“÷”叫除號，指導書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊。
把６個(gè)桃平均分成３份，每份幾個(gè)?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話(huà)邊寫(xiě))，要分的桃是幾個(gè)?把“６”寫(xiě)在除號前面(板書(shū):６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫(xiě)在除號后面，每份是幾?把這個(gè)“２”寫(xiě)在等號后面，教師指著(zhù)“６÷３＝２”說(shuō)明:這個(gè)算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。
指導讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
打開(kāi)教科書(shū)，引導學(xué)生看ｐ40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的３個(gè)桃分完。
四、課內練習
�。�、做教科書(shū)Ｐ41“做一做”中的題目。
�。�、做練習十二的第１、２題。
五、說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么?
小結:今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法。
六、提出假設，做出總結:
學(xué)了這課，如果你是那倆個(gè)孩子的媽媽?zhuān)阒缿撛鯓臃植拍芊值猛瑯佣鄦?
《除法的初步認識》教案14
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除法的含義。
難點(diǎn)：掌握第一種分法。
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子。
學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。
教學(xué)過(guò)程設計
（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過(guò)程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著(zhù)分。第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀(guān)察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼�(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支�！�
（二）教學(xué)例1
要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手擺一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的.學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”
教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。
（三）學(xué)習“把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）
“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）
“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向學(xué)生演示平均分的過(guò)程。因為要平均放在3個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)。然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”
“每盤(pán)放幾個(gè)？”
“是不是每盤(pán)同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計算。（板書(shū)課題：除法的初步認識）
“÷”叫除號，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線(xiàn)，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)要對齊。
把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話(huà)邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號后面。教師指著(zhù)“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著(zhù)引導學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導學(xué)生用連線(xiàn)的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。
（四）鞏固反饋
1。做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手擺一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數表示什么。
第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程。然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式。
2。做練習十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說(shuō)出算式所表示的意思。
小結：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì )了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會(huì )了除法算式的讀法和寫(xiě)法。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過(guò)程設計中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎上，研究怎樣分才能平均分。通過(guò)學(xué)生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)。
在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )除法的含義。
《除法的初步認識》教案15
一、教學(xué)內容
人教版二年級數學(xué)下冊P18頁(yè)，例4，練習四中相關(guān)練習。
二、教學(xué)目標
1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中，發(fā)展符號感，提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運算的含義。
四、教學(xué)準備
課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問(wèn)題。
1.出示12個(gè)竹筍。
看見(jiàn)什么了？誰(shuí)看見(jiàn)了，再說(shuō)說(shuō)。
2.出示4個(gè)盤(pán)子。
這幅圖什么意思？互相說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。）
3.出示：每盤(pán)放幾個(gè)？
引導學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
�。ò�12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)放幾個(gè)？）
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)，認識除法，了解除法的含義。
1.到底每盤(pán)應該放幾個(gè)？誰(shuí)愿意上來(lái)分一分。
鼓勵學(xué)生有多種分法。
2.剛才我們干什么了？就這個(gè)意思，你還在哪看見(jiàn)了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話(huà)的意思，還可以用一個(gè)算式來(lái)表示。（板書(shū)：12÷4=3（個(gè)））
�。�1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。
�。�2）12表示什么意思？4呢？
�。�3）這是除號，“÷”表示什么意思？
�。�4）12÷4什么意思？
�。�5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？
�。�6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動(dòng)作等具體說(shuō)說(shuō)）
�。ㄈ┰趫D、文字語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言和數學(xué)符號的`轉化過(guò)程中，體驗符號化思想。
1.根據題目要求列算式。
看圖列除法算式。小結：
�、儆^(guān)察得到的算式你有什么發(fā)現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？
�、谀隳茉倥e一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來(lái)表示嗎？
�、勰隳芨鶕约旱睦斫庹f(shuō)一說(shuō)，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎？監控：
這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個(gè)意思還可以怎樣表示？
在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思？
2.板書(shū)：20÷5=4，你能用動(dòng)作或者圖畫(huà)來(lái)表示這件事嗎？小結：通過(guò)前面的研究你有什么體會(huì )？
�。ㄋ模┩卣箲�，加深理解
1.出示P18頁(yè)做一做。
�。�1）告訴我們什么了？
�。�2）動(dòng)手分一分，填寫(xiě)算式。
�。�3）匯報：說(shuō)說(shuō)每道除法算式的含義。
�。ㄎ澹┱n堂總結。這節課你有什么收獲？
平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。
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