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《李商隱詩(shī)三首》教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《李商隱詩(shī)三首》教案，希望對大家有所幫助。
《李商隱詩(shī)三首》教案1
教學(xué)要點(diǎn)：
1、背誦《無(wú)題二首（其一）》
2、進(jìn)一步理解古詩(shī)中的虛實(shí)問(wèn)題
3、比較同一意象物“柳”，詩(shī)人抒發(fā)的感情有何不同，進(jìn)而了詩(shī)作的本質(zhì)的是什么。
第一課時(shí)
內容鑒賞《無(wú)題二首（其一）》
步驟
一導入，由口頭作文引入到“不同角度與虛實(shí)”的話(huà)題上來(lái)。
簡(jiǎn)要地復習《早雁》，強調本節課學(xué)習的重點(diǎn)：進(jìn)一步從“虛實(shí)”的角度進(jìn)行鑒賞。
二鑒賞《無(wú)題二首（其一）》
�。ㄒ唬┞曌x，特別提示頸聯(lián)的節奏。
�。ǘ┮庾x，展示基本解讀的文字，然后規定時(shí)間，以小組為單位，每組一聯(lián)翻譯原詩(shī)，讓學(xué)生把譯文直接寫(xiě)在黑板上，學(xué)生自讀翻譯時(shí)，教師巡視，同時(shí)提示翻譯的“信、達、雅”，最后師生共同評講寫(xiě)在黑板上的譯文。
可以展示教師的譯文如下：
昨夜星光閃爍，晚風(fēng)習習，我們在畫(huà)樓西畔的桂堂的東邊相聚，今天我雖沒(méi)有彩鳳雙飛的翅膀，但我們心里卻有犀牛之角的靈異，能夠感應對方的一切，做到心心相應。相聚的情景來(lái)歷歷在目：隔著(zhù)座位松鉤猜令，在美好的時(shí)刻暢飲那賞罰的美酒周身溫暖，分組射覆賭酒，觥籌交錯中，只覺(jué)得燈火更加明亮，而相聚的氣氛也愈加濃烈�？蓢@的卻是，聽(tīng)到報曉的鼓聲，我就不得不要去應對官差，那騎馬奔走的形狀就像那被風(fēng)吹得不斷在空中飛旋的蓬草。
�。ㄈ┣樽x，展示練習一答，讓學(xué)生明確虛實(shí)分析的角度：
思考·探究一李商隱的無(wú)題詩(shī)在情景敘寫(xiě)上常常打破時(shí)空次序，虛實(shí)結合�！稛o(wú)題二首（其一）》就是如此。請結合他的《錦瑟》、《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）等詩(shī)，仔細體會(huì )。
答：詩(shī)歌中“虛”，是指看不見(jiàn)摸不清，卻能從字里行間體味出的虛象和空靈的境界；而所謂的“實(shí)”是指客觀(guān)存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)景。眼見(jiàn)身臨為實(shí)，聯(lián)想想象之景為虛；景物為實(shí)，情感為虛；形象為實(shí)，抽象為虛；有限為實(shí)，無(wú)限為虛；正面為實(shí)，側面為虛。由此不難理解，虛實(shí)其實(shí)是相當的概念。就《錦瑟》而言，除了第一聯(lián)可以說(shuō)是眼前這景外，其它都可以說(shuō)是想象的；而《無(wú)題》前面兩聯(lián)可是說(shuō)是實(shí)景，后兩聯(lián)是虛景。但是，換過(guò)角度，情況又未必如此�！板\瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”可以說(shuō)是聯(lián)想的，而第二聯(lián)反而可是說(shuō)是實(shí)景，可以理解成清早夢(mèng)醒之后，悵然若失，思索做夢(mèng)的因緣，這便聯(lián)想去過(guò)去聽(tīng)愛(ài)人奏瑟的情景。同樣《無(wú)題》中的頸聯(lián)為實(shí)，女主人公清早起床梳妝時(shí)，觸景生情，便聯(lián)想想象了其它幾聯(lián)詩(shī)句的情景。如此地不確定，豐富了詩(shī)歌的美感。
并討論如下：
1、四聯(lián)詩(shī)按照你分析的角度，指出哪聯(lián)是實(shí)，哪聯(lián)是虛：
�。鞔_：這里至少可以?xún)蓚�(gè)角度來(lái)界定——
�、偈欠衩鑼�(xiě)還是議論按此，首聯(lián)、頸聯(lián)是實(shí)在畫(huà)面；頷聯(lián)、尾聯(lián)是虛的議論抒情
�、谑茄矍暗倪�是聯(lián)想想象的據此處頷聯(lián)外是實(shí)，其余為虛。因為只有頷聯(lián)是寫(xiě)“今天”的情景——立足在“畫(huà)樓”觸景生情，聯(lián)想著(zhù)“昨夜”的情景。）
2、練習一告訴我們，李商隱的無(wú)題詩(shī)在情景敘寫(xiě)上常常打破時(shí)空次序，虛實(shí)結合。這所謂“打破時(shí)空次序，虛實(shí)結合”，就是說(shuō)，具體到一聯(lián)詩(shī)，既可以說(shuō)是此時(shí)此地，又可以說(shuō)在彼時(shí)彼地，既是虛寫(xiě)，又可以說(shuō)是實(shí)寫(xiě)。比如第一聯(lián)，既可以說(shuō)回想昨夜的情景為虛寫(xiě)，但又可以說(shuō)實(shí)寫(xiě)今夜重游故地：夜，還是昨天那樣的夜，星星，也還是昨晚的星星，像情人閃爍的`眼睛，風(fēng)，也還是昨晚那樣習習的風(fēng)，像情人輕輕的撫摸……根據這樣的分析，你能否換一種角度，界定詩(shī)句的虛實(shí)？
�。鞔_：最后兩聯(lián)，可以把它視為虛景，留在此地可以設想是女主人公，承接這頷聯(lián)“心有靈犀一點(diǎn)通”的“通”，把這兩聯(lián)視為女主人公對男主人的想象：你夜里與朋友相聚是何等開(kāi)心，可是一到天明，應對官差又是多么的狼狽。這也未嘗不可。）
3、不管詩(shī)作的情景如何的理解，詩(shī)人要表達的情感是一定。那么這首究竟表達詩(shī)人怎樣的情感呢？我們可以從最后一聯(lián)具體分析。透露情感的是哪個(gè)詞？“聽(tīng)”一詞為什么不能換成“聞”？“轉蓬”這個(gè)喻體物要突出主體的神秘特點(diǎn)？
�。鞔_：透露情感的詞是“嗟”�！奥�(tīng)”除了接受到訊息刺激外，還有一個(gè)“反應”就是“順從”這個(gè)訊息�！稗D蓬”指在空中飄轉不定的蓬草，它要突出強調主體無(wú)可奈何要聽(tīng)命官場(chǎng)差遣，毫無(wú)自主性的境地。聯(lián)系全詩(shī)就不難看出詩(shī)人，前面寫(xiě)盡與朋友相聚的自由的快樂(lè )，正是為寫(xiě)這快樂(lè )時(shí)光總是那么短暫的失落惆悵，表達了詩(shī)人對自由灑脫生活的向往。）
第二課時(shí)
內容鑒賞《賈生》《柳》
步驟
一導入，由口頭作文引入到“同一事物因為不同的人會(huì )有截然不同的看法”的話(huà)題上來(lái)。
講述賈誼受到漢文帝特殊的訪(fǎng)問(wèn)，君臣探討問(wèn)題親密程度令后代文人墨客傳為佳話(huà)，可是在晚唐的李商隱的眼里有會(huì )是怎樣性質(zhì)的事呢？
二聲讀
1讀兩遍《賈生》
2過(guò)渡性講述，看得出李商隱對這件事看法很“另類(lèi)”，可正是這樣“另類(lèi)”，他的這首詩(shī)才成為我們今天鑒賞的篇目。同樣對于同一個(gè)意象物，“柳”，我們過(guò)去讀過(guò)賀之章的《詠柳》，下面我們來(lái)試著(zhù)背讀一遍。展示——
詠柳
賀之章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
[譯文]春天的柳樹(shù)高高聳立、枝葉碧綠，就像是碧玉裝飾打扮起來(lái)一樣。無(wú)數柳條像絲帶一樣低垂著(zhù)。不知柳樹(shù)那細長(cháng)好看的葉子是誰(shuí)巧手剪裁的，原來(lái)二月的春風(fēng)就像剪刀一樣，柳葉是它剪裁出來(lái)的��！
[解釋]這首詩(shī)通過(guò)描述柳樹(shù)來(lái)贊美春風(fēng)。作者用神奇的想象、新鮮的比喻，把綠柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了柳樹(shù)嫩綠輕柔的風(fēng)采和春風(fēng)化育萬(wàn)物的功能。讀了這首詩(shī)，使人清新爽目，對春風(fēng)、柳樹(shù)有無(wú)比親切的感覺(jué)。
3再朗讀《柳》兩遍。
三意讀，展示基本解讀的文字，然后規定時(shí)間，以小組為單位，每組一聯(lián)翻譯原詩(shī)，讓學(xué)生把譯文直接寫(xiě)在黑板上，學(xué)生自讀翻譯時(shí)，教師巡視，同時(shí)提示翻譯的“信、達、雅”，最后師生共同評講寫(xiě)在黑板上的譯文。
展示附兩首詩(shī)的譯文——
《賈生》：漢文帝求賢若渴，竟然在宣室接見(jiàn)了曾經(jīng)被放逐的臣子賈誼，賈誼的才華確實(shí)還是是那樣無(wú)與倫比�？蓢@的是，空有了文帝挪前席位與臣子近如此投機的交談，因為他們探討的不是天下民生大事，而是那些虛妄的鬼神之事。
《柳》：（柳）曾經(jīng)追逐著(zhù)春風(fēng)，在樂(lè )游春苑的筵宴上拂袖起舞，令人整天陶醉在你那歌舞升平的好時(shí)光中�？墒悄銓⒃鯓釉敢獍さ矫C殺的清秋時(shí)節，讓本已染盡斜陽(yáng)血色的身軀又沉浸在秋蟬凄涼的悲吟之中呢？
四情讀，討論如下問(wèn)題：
1詩(shī)作把文帝對待賈誼的態(tài)度寫(xiě)得怎樣？
�。鞔_：詩(shī)作把文帝對賈誼態(tài)度寫(xiě)得很誠懇，主要通過(guò)“前席”這個(gè)細節來(lái)表現。）
2詩(shī)作這樣寫(xiě)是否真的要褒揚文帝求賢若渴的精神？為什么？
�。鞔_：不是詩(shī)人采用了欲抑先揚的手法，先極寫(xiě)他迫不及待的把賈誼請來(lái)，一談?wù)劦桨胍�，甚至談到盡興時(shí)連君臣之禮也顧不了，可是這樣交談?dòng)H密熱烈的氣氛與后面點(diǎn)明的談話(huà)的內容形成一個(gè)強烈的諷刺，深刻地嘲諷了文帝所謂的求賢若渴的實(shí)質(zhì)。）
3詩(shī)最后一聯(lián)“可憐”句有諷刺，那么除了諷刺漢文帝外，還有諷刺嗎？
�。鞔_：還有諷刺，首先它借古諷今，對晚唐統治者求神拜佛只求自己長(cháng)生不老，而不顧百姓死活的丑惡行徑也是一種暗諷；還有對賈誼本身也是一種諷刺，不是說(shuō)要入朝為官只是想要實(shí)現兼濟黎民百姓的嗎，為什么還會(huì )與如此昏君談得如此投機，也許賈誼當時(shí)還情有可原；但是后來(lái)的文人墨客們把賈誼與文帝如此投契作為一種佳話(huà)流傳著(zhù)，恰恰流露出他們平生要實(shí)現兼濟蒼生的理想保護是假，想得到皇帝恩寵進(jìn)而獲取高位的目的才是真，因此應該說(shuō)詩(shī)作對這些文人墨客的諷刺才是最深刻的。）
4《柳》和《賈生》在寫(xiě)法上有什么相似之處？
�。鞔_：都采用了欲抑先揚的手法。）
5比較《柳》與賀之章《詠柳》寫(xiě)法上的不同，展示課后練習二：
思考·探究二李商隱《柳》是寫(xiě)秋日之柳，賀之章《詠柳》則是寫(xiě)春日之柳。試比較二詩(shī)寫(xiě)景抒情的特色。
答：首先兩首詩(shī)，通過(guò)柳要抒發(fā)的感情是不一樣的，李詩(shī)含有身世浮沉之感，而賀詩(shī)卻充滿(mǎn)對自然的神奇的贊美之情，這便決定了兩首詩(shī)在寫(xiě)景抒情有鮮明的特色。李詩(shī)采用了暗示象征的手法，表面寫(xiě)柳實(shí)際是寫(xiě)人，是借景抒情；另一點(diǎn)，它還采用對比襯托的手法，先寫(xiě)樂(lè )景后襯哀情。賀詩(shī)寫(xiě)景采用新鮮靈動(dòng)的比喻，又兼用設問(wèn)比擬，融情于景，在一幅美麗動(dòng)人的玉樹(shù)碧葉的柳色柳姿裝點(diǎn)的春景圖洋溢著(zhù)詩(shī)人對大自然無(wú)限崇拜熱愛(ài)的感情。
五課堂完成練習三，展示如下：
思考·探究三解釋下列詩(shī)句中“可憐”一詞含義，并說(shuō)說(shuō)它與現代漢語(yǔ)中的“可憐”一詞有何不同
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
“可憐”是“惹人喜愛(ài)的”意思。
昨夜閑譚夢(mèng)落花，可憐月半不還家。
“可憐”是“令人生恨的”意思。
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。
“可憐”是“值得人憐憫”的意思，與今義同。
姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶(hù)。
“可憐”是“令人羨慕的”的意思。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
“可憐”是“令人遺憾的”意思，有嘲諷意味。
《李商隱詩(shī)三首》教案2
【教學(xué)目標】：
1、了解掌握李商隱的生平，詩(shī)歌感嘆身世憂(yōu)時(shí)憫亂，流露出濃厚的感傷氣氛。
2、體味李商隱無(wú)題詩(shī)、政治詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感悟作品意境、了解有關(guān)表現方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體味李商隱無(wú)題詩(shī)、政治詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習名句，情境導入。
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（《無(wú)題二首》其一）2、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。（《無(wú)題二首》其一）3、何當共剪兩窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（《夜雨寄北》）4、如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。（《柳》）5、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（《樂(lè )游圖》）
二、李商隱簡(jiǎn)介：李商隱（約813年—約858年），唐詩(shī)人，字義山，號玉溪生，又號樊南子，懷州河內（今河南泌陽(yáng)）人。開(kāi)成進(jìn)士，曾任縣尉、秘書(shū)郎和東川節度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，一生政治上很不得意，潦倒終身。是晚唐駢文的代表作家。其駢文屬對工整，用事精切，疏密相間，氣韻自然。他的無(wú)題詩(shī)很有名，都有很美的意境。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官擅權和上層統治集團的腐朽糜爛，《行次西郊一百韻》、《有感二首》、《重有感》等皆著(zhù)名。所作詠史詩(shī)多托古以斥時(shí)政，《賈生》、《隋宮》、《富平少侯》等較突出。無(wú)題詩(shī)也有所寄寓，至其實(shí)義，諸家所釋不一。擅長(cháng)律絕，富于文采，構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。然有用典太多，意旨隱晦之病。也工四六文。有《李義山詩(shī)集》，文集已散軼，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。
三、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬�、學(xué)習《無(wú)題二首》（其一）
1、齊讀，整體感知——寫(xiě)對昨夜相知相會(huì )而今日很快分離的情人的思念之情
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：詩(shī)當作于唐文宗開(kāi)成四年（839），詩(shī)人時(shí)在京城任秘書(shū)省校書(shū)郎。這是一個(gè)“方階九品，微俸五斗”的小官，詩(shī)人在政治上仍然是沉淪下僚。原題共兩首，另一首是七絕，其中有“豈知一夜秦樓客，偷看吳王苑內花”之句，可知詩(shī)人懷想的當是席間的一位貴家女子�！虍�(huà)樓、桂堂，指貴家華麗的樓宇居室。
3、基本解讀：
1）首聯(lián)“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東”，是對昨夜相會(huì )的追憶。星光閃爍，陣陣輕風(fēng)，詩(shī)人與意中人在畫(huà)樓之西、桂堂之東相會(huì )。畫(huà)樓，雕飾華美的樓。桂堂，用桂花香熏過(guò)的廳堂。詩(shī)人沒(méi)有具體寫(xiě)昨夜情事，
而是借助于星辰好風(fēng)、畫(huà)樓桂堂等外部景物的映襯，烘托出昨夜柔美旖旎的環(huán)境氣氛，語(yǔ)句華美流轉，富于唱嘆的情致，將讀者帶入溫馨浪漫的回憶中。
2）頷聯(lián)“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，通過(guò)比喻，寫(xiě)今宵詩(shī)人心中引發(fā)的復雜而微妙的感情。盡管自己身上無(wú)彩鳳那樣的雙翼(飛去與對方相會(huì ))，但彼此的心卻能像犀牛的角一樣靈異，得以互相感知。彩鳳，彩色的鳳凰�！渡胶＝�(jīng)》：“丹穴山，鳥(niǎo)狀如鶴，五彩而文，名日鳳�！膘`犀，犀牛在古代被視為靈物，特別是它的角的頂端和底部之間有白色的線(xiàn)(角質(zhì)層)相通。
3）頸聯(lián)“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”，寫(xiě)宴會(huì )之熱鬧。這里的宴會(huì )既可理解為昨夜的宴會(huì )情景，也可理解為今宵詩(shī)人對意中人的想象之語(yǔ)，寫(xiě)出了詩(shī)人此刻凄清寂寞。送鉤，古代人們在宴會(huì )上玩甲一種游戲。把鉤依次在人們手中傳送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罰酒。分曹，分組。射覆，古代的一種游戲，用器皿覆蓋著(zhù)東西讓人猜。
4）尾聯(lián)“嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬”，通過(guò)比喻抒發(fā)詩(shī)人無(wú)限惆悵之情。自己正如飄轉不定的蓬草，又不得不去上班報到。愛(ài)情的間隔的惆悵與詩(shī)人身世飄蓬的慨嘆融為一體。聽(tīng)鼓應官，聽(tīng)到報曉的鼓聲后到衙門(mén)報到。蘭臺，唐朝對秘書(shū)省的稱(chēng)呼。轉蓬，被風(fēng)吹得不斷在空中飛轉的蓬草。
4．小結：這首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人多情而又無(wú)奈的相思。詩(shī)人與情人心心相印，可歡會(huì )的時(shí)光是那么短暫!這是多么令人痛苦而又無(wú)奈的`現實(shí)�！吧頍o(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”為千載名句，寫(xiě)情人間雖難隨時(shí)相會(huì )，日日廝守，但心心相印，寫(xiě)出了甜蜜與痛苦相交織的愛(ài)情。
5、藝術(shù)手法：此詩(shī)構思巧妙，事件與場(chǎng)景的描述常常打破時(shí)空次序，昨夜——現在——最初相識——此時(shí)；虛實(shí)結合，回憶昨夜（虛）——現在（實(shí)）——回憶最初相識（虛）——此時(shí)（實(shí)）。并隨著(zhù)心理活動(dòng)的變化來(lái)展現。全詩(shī)看起來(lái)以賦體寫(xiě)詩(shī)，但斷續無(wú)端，變幻迷離，富有浪漫氣息。詩(shī)中時(shí)空的轉換當中，有虛有實(shí)，富有想象張力，只要解釋得合乎情理，對這首詩(shī)的藝術(shù)特色可作多樣闡釋。
�。ǘ�、學(xué)習《賈生》
1、齊讀，整體感知——寫(xiě)賈誼與漢文帝君臣遇合的片段史實(shí)，托古諷今，抒發(fā)自己的感慨
2、背景簡(jiǎn)介：賈誼貶長(cháng)沙，成了歷代文人抒寫(xiě)懷才不遇時(shí)常用的題材。作者獨辟蹊徑，特意選取賈誼自長(cháng)沙召回，宣室夜對的情節作為詩(shī)材，別有新意�！妒酚浨Z列傳》載：賈生征見(jiàn)。孝文帝方受厘（剛舉行過(guò)祭祀，接受神的福祐），坐宣室（未央宮前殿正室）。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近對方）。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也�！痹谝话惴饨ㄎ娜诵哪恐�，這大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但詩(shī)人卻獨具只眼，抓住不為人們所注意的“問(wèn)鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、發(fā)人深省的詩(shī)的議論。
3．基本解讀：
1）首句“宣室求賢訪(fǎng)逐臣”正面寫(xiě)漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼。一“求”一“訪(fǎng)”，把文帝求賢意愿之殷切和誠懇表現出來(lái)，特別還是對一位被貶的臣子，真可謂賢明的君主了。這是詩(shī)人欲抑先揚之處。
2）次句“賈生才調更無(wú)倫”是對賈誼的贊揚，著(zhù)眼于其才華高超、議論風(fēng)發(fā)和神采照人，無(wú)與倫比。
3）第三句“可憐夜半虛前席”是全詩(shī)承、轉的關(guān)鍵�！翱蓱z”，可嘆，詩(shī)人筆觸一轉，文帝虛心傾聽(tīng)的細節成了詩(shī)人嘆息和微諷的對象。著(zhù)一“虛”字，舉重若輕，把文帝前面求賢的舉動(dòng)從根本上讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，留下懸念，詩(shī)情就顯得跌宕起伏。
4）末句“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”是全詩(shī)警策之句，是直接對“可憐”一詞的回應。不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神!這樣的求賢對天下蒼生有什么意義呢?這樣的君臣遇合對臣子來(lái)說(shuō)是幸還是不幸呢?詞鋒犀利，諷刺辛辣，感慨深沉，卻又抑揚頓挫。
4、小結：在一般封建文人心目中，“宣室夜對”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但詩(shī)人卻獨具慧眼，抓住不為人們所注意的“問(wèn)鬼神”這件事，借題發(fā)揮，翻出了一段新警透辟、發(fā)人深省的議論。漢文帝史稱(chēng)明君，賈宜更是一代賢才。文帝把謫居長(cháng)沙的賈宜召回京城，在宣室接見(jiàn)他，君臣晤談，直至夜半。盡管文帝求賢若渴，可惜，他殷殷垂詢(xún)的不是安民之策，虛心聽(tīng)取的只是鬼神之事，雖然聽(tīng)得入神，甚至移膝前席，又有何用？這是首詠嘆賈生故事的短詩(shī)，其著(zhù)眼點(diǎn)，不在個(gè)人的窮通得失，而在于指出封建統治者不能真正重視人才，使其在政治上發(fā)揮作用。諷文帝實(shí)刺唐帝，憐賈生實(shí)亦自憐。詩(shī)人夙懷“欲回天地”之志，但偏遭黨爭，沉淪下僚，詩(shī)中常有“賈生年少虛垂涕”之類(lèi)的感慨。
5、寫(xiě)作特點(diǎn)：欲抑先揚（先揚后抑）。詩(shī)人先贊揚，實(shí)際上是為了后面的諷刺。
6、藝術(shù)手法：此詩(shī)托古諷今，言有盡而意無(wú)窮，含蓄豐富。詩(shī)中有諷刺，有感慨。從表面看，詩(shī)人是諷漢文帝，實(shí)際上是托古諷今，晚唐許多皇帝大都崇佛或信道，服藥求仙，以求長(cháng)生，而不問(wèn)民生疾苦，更難禮賢下士。
�。ㄈ�、學(xué)習《柳》
1、齊讀，整體感知——這是詠柳寄慨之作，其中隱含詩(shī)人身世之感。（主旨）
2．基本解讀：
1）首二句“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天”寫(xiě)(柳枝)曾在繁花似錦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一樣，在樂(lè )游苑的宴會(huì )上隨風(fēng)起舞�！拔琛�，生動(dòng)地寫(xiě)出了春柳的婀娜多姿，也寫(xiě)出了柳枝的歡樂(lè )。樂(lè )游春苑，即樂(lè )游原，長(cháng)安東南名勝，地勢高，可俯瞰長(cháng)安全城，是當時(shí)人們節日游樂(lè )場(chǎng)所。斷腸天，指繁花似錦的春日。斷腸，即銷(xiāo)魂，指美好的春日令人陶醉。
2）后二句“如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬!”以春日之柳的繁華得意對比秋日之柳的零落憔悴，重在寫(xiě)秋柳的凄涼情形。柳在春日是那樣地風(fēng)光無(wú)比，受人矚目，而眼下時(shí)值深秋，它又如何愿意面對夕陽(yáng)西下、寒蟬凄切的凄涼處境呢!“清秋”，秋色已深�！翱稀�，豈肯，不太愿意，既是反詰，又是感嘆。
3．寫(xiě)作手法：
1）這首詠物詩(shī)用暗示手法融會(huì )了詩(shī)人深沉的感慨。此詩(shī)全篇無(wú)一“柳”字，卻又是句句寫(xiě)柳；句句寫(xiě)景，可又是句句含情；句句詠物，可又是句句寫(xiě)人，其中隱含詩(shī)人身世之感。也有人認為詩(shī)中表達的是對先榮后悴人事的感喟，或對官場(chǎng)上只知上進(jìn)而不知后退者的譏刺。
2）詩(shī)中虛詞運用精妙�！叭绾巍�、“肯”連用，加強了反詰語(yǔ)氣，使詩(shī)人的感嘆更為悲愴而深沉�！耙选�、“又”，層層推進(jìn)，正是“數虛字轉折唱嘆，弦外有音”。(紀昀《李義山詩(shī)集輯評》)
四、小結李商隱詩(shī)的特點(diǎn)：往往在言情寫(xiě)物的小小題旨中滲入家國身世的感傷，形成興寄遙深、意旨朦朧、體式華美的風(fēng)格。詠史——借古諷今，寄寓懷才不遇的身世感傷；詠物——托物傳達身世感傷；無(wú)題－意旨隱秘，呈現委婉深曲的朦朧美。
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