關(guān)于磁場(chǎng)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于磁場(chǎng)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于磁場(chǎng)教案1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的反思
在本節的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是磁場(chǎng)的概念。由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，而又客觀(guān)存在，對初中學(xué)生不能深講，對這個(gè)問(wèn)題，教師只有通過(guò)實(shí)驗、比喻、類(lèi)比戰場(chǎng)或風(fēng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。第二，磁感線(xiàn)是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在學(xué)生搞不清楚磁感線(xiàn)的本質(zhì)究竟是什么以及磁感線(xiàn)的分布情況。
因此，本節課教學(xué)中我注意到把演示實(shí)驗該為分組實(shí)驗，讓學(xué)生做好三個(gè)分組實(shí)驗。即1、通過(guò)演示磁針在磁體周?chē)艿酱帕Φ淖饔�，其指向跟平常不同，說(shuō)明磁體周?chē)头谴朋w周?chē)牟煌�，使學(xué)生知道磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。2、通過(guò)演示磁體周?chē)娜舾纱裴樁疾辉僦赶蚰媳�，其N(xiāo)極都有各自新的指向，使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。3、通過(guò)演示細鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規則的排列，從而引入磁感線(xiàn)，使學(xué)生知道，仿照細鐵屑在磁體周?chē)幸巹t排列的圖樣而畫(huà)出的有方向的曲線(xiàn)，形象而又方便地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方向。這三個(gè)實(shí)驗作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的基礎。
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1、教師的語(yǔ)言要有生動(dòng)性
教師語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而富有哲理，會(huì )給人一種無(wú)窮的回味，也能起到良好的藝術(shù)效果。不過(guò)要做到語(yǔ)言的生動(dòng)，不是每一個(gè)教師都能一下子做到的，這很大程度取決于教師的學(xué)識、性格，應該說(shuō)在這一方面教師若不注意自身的修養和生活的積累，短時(shí)間是難以使自己的語(yǔ)言生動(dòng)活潑起來(lái)。教師的學(xué)識建立在平時(shí)對生活的關(guān)心，對文化的進(jìn)修，對各種問(wèn)題思考的綜合，它是構建教師語(yǔ)言生動(dòng)的豐富的土壤，如同一個(gè)相聲演員，如果沒(méi)有一定的學(xué)識，是難以說(shuō)出讓人心悅賞目的段子的。
所以，我個(gè)人認為教師的語(yǔ)言反映了教師個(gè)人的風(fēng)貌，只有提倡教師用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)更具有現代化氣息，也才能夠使我們的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)理想的氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)課成為一種藝術(shù)的享受。
上課時(shí)，我笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響每一位學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，而是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習。我故意把“指南針”說(shuō)成“指北針”，學(xué)生回答問(wèn)題失誤時(shí)，我開(kāi)玩笑地說(shuō)“恭喜你答錯了”。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)一句“廢話(huà)”，其他學(xué)生就被逗樂(lè )了，我也沒(méi)有責怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯誤的。由于有我的寬容，語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果較好。
下課后，學(xué)生們似有感慨地說(shuō)“這個(gè)老師，有點(diǎn)不一樣”。
2、重視培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更有趣！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們應該利用學(xué)校已有的條件，盡量多做實(shí)驗。通常情況下儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗，或者能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，以及利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。尤其是引入新課時(shí)更應該想方設法培養學(xué)生的興趣。教學(xué)中我精心設計了容易操作、現象明顯的“磁懸浮”以及“利用磁力推車(chē)”演示實(shí)驗引入新課，接著(zhù)讓學(xué)生做利用小磁針和條形磁體探究磁場(chǎng)的分組實(shí)驗，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象和對物理學(xué)習的興趣。
3、注重學(xué)生學(xué)法的指導。
教學(xué)應是以教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主的雙邊活動(dòng)，所以我們應更多地注重學(xué)生學(xué)法的'指導。
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，我只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式、方法的注重。教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
中學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。我們要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我也有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法的教育。例如，把磁場(chǎng)與戰場(chǎng)和風(fēng)類(lèi)比，把磁感線(xiàn)和光線(xiàn)類(lèi)比；把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的磁場(chǎng)轉換成小磁針的偏轉來(lái)體現磁場(chǎng)的存在；引入磁感線(xiàn)也是一種理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
4、優(yōu)化問(wèn)題設計遵循認知規律培養學(xué)生創(chuàng )新思維
為了更能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，教師應在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習（開(kāi)展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導，使之朝著(zhù)有利于知識建構的方面發(fā)展。引導的方法包括：提出適當的問(wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設法把問(wèn)題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，啟發(fā)誘導學(xué)生自己去探究物理規律。問(wèn)題設計要符合學(xué)生的知識背景、思想現狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設計要具體明確，避免出現教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當，內涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設計要精，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，流于形式，耗費時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節不斷地為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如，在引入新課時(shí)，我提出若沒(méi)有磁場(chǎng)會(huì )是什么現象呢？啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識的學(xué)習導向知識、能力、思想的全面發(fā)展。對學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)于磁場(chǎng)教案2
【設計理念】
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂，在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念。讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評價(jià)手段。
【三維目標】
1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì )用磁感線(xiàn)表示磁場(chǎng)的方向和強弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標：培養學(xué)生用磁感線(xiàn)形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習熱情；通過(guò)介紹我國近代“磁文明的衰落”提升學(xué)生的人文素養，滲透“愛(ài)國主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
知識與技能：
1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式；
2、會(huì )用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計算；
3、知道庫侖扭稱(chēng)的原理。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)習庫侖定律得出的過(guò)程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì )通過(guò)間接手段測量微小力的方法；
2、通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察現象、分析結果及結合數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的研究方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；
2、通過(guò)靜電力和萬(wàn)有引力的類(lèi)比，讓學(xué)生體會(huì )到自然規律有其統一性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、建立庫侖定律的過(guò)程；
2、庫侖定律的應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
庫侖定律的實(shí)驗驗證過(guò)程。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究法、交流討論法。
【教學(xué)過(guò)程和內容】
<引入新課>同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿(mǎn)足什么規律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節《庫侖定律》的學(xué)習。
<庫侖定律的發(fā)現>
活動(dòng)一：思考與猜想
同學(xué)們，電荷間的作用力是通過(guò)帶電體間的相互作用來(lái)表現的，因此，我們應該研究帶電體間的相互作用�？墒�，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來(lái)了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬(wàn)有引力的同時(shí)，就曾對帶電紙片的運動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
�。▎�(wèn)題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？
在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
�。▎�(wèn)題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？
請學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系
實(shí)驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。
�。ㄌ崾荆┪覀兊难芯康竭@里是否可以結束了？為什么？
這只是定性研究，應該進(jìn)一步深入得到更準確的定量關(guān)系。
�。▎�(wèn)題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？
你覺(jué)得哪種可能更大？為什么？（引導學(xué)生與萬(wàn)有引力類(lèi)比）
活動(dòng)二：設計與驗證
<實(shí)驗方法>
�。▎�(wèn)題4）研究F與r、q的定量關(guān)系應該采用什么方法？
控制變量法——（1）保持q不變，驗證F與r2的反比關(guān)系；
�。�2）保持r不變，驗證F與q的正比關(guān)系。
<實(shí)驗可行性討論>。
困難一：F的測量（在這里F是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現對F大小的間接測量嗎？）
困難二：q的測量（我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）
�。ㄋ季S啟發(fā)）有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的'作用力相等。
——這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明球接觸后等分了電荷）
�。ㄗ穯�(wèn)）現在，你有什么想法了嗎？
<實(shí)驗具體操作>定量驗證
實(shí)驗結論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
<得出庫侖定律>同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國物理學(xué)家庫侖的名字來(lái)命名的庫侖定律。
啟示一：類(lèi)比猜想的價(jià)值
讀過(guò)牛頓著(zhù)作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類(lèi)比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類(lèi)比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說(shuō)“科學(xué)真是迷人，根據零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏(yíng)得那么多的收獲！”�？茖W(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng )造力的思維活動(dòng)。
然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說(shuō)“自然如不能被目證那就不能被征服！”
啟示二：實(shí)驗的精妙
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱(chēng)精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱(chēng)實(shí)驗的介紹：這個(gè)實(shí)驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。）
<講解庫侖定律>
1、內容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線(xiàn)上。
2、數學(xué)表達式：
�。ㄕf(shuō)明），叫做靜電力常量。
3、適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；
�。�2）靜止的；（3）點(diǎn)電荷。
�。◤娬{）庫侖定律的公式與萬(wàn)有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來(lái)看下面的題目：
<達標訓練>
例題1：（通過(guò)定量計算，讓學(xué)生明確對于微觀(guān)帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬(wàn)有引力，所以我們往往忽略萬(wàn)有引力。）
�。ㄟ^(guò)渡）兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會(huì )求解了，可如果存在三個(gè)電荷呢？
�。ǔ星皢⒑螅﹥蓚�(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個(gè)點(diǎn)電荷對同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨對這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。
例題2：（多個(gè)點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問(wèn)題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場(chǎng)強度的疊加做鋪墊。）
�。ㄍ卣拐f(shuō)明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義
關(guān)于磁場(chǎng)教案3
一、教材分析
磁場(chǎng)的概念比較抽象，應對幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認識，學(xué)好本節內容對后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道什么叫磁感線(xiàn)。
2.知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形，直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管)及磁感線(xiàn)分布的情況
3.會(huì )用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
4.知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現象
5.理解勻強磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強磁場(chǎng)
6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗和學(xué)生動(dòng)手(運用安培定則)、類(lèi)比的方法加深對本節基礎知識的認識。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析的能力.
2.培養學(xué)生的空間想象能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì )用安培定則判定直線(xiàn)電流、環(huán)形電流及通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算
四、學(xué)情分析
磁場(chǎng)概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)了電場(chǎng)，可采用類(lèi)比的方法引導學(xué)生學(xué)習。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點(diǎn)：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發(fā)學(xué)生思考]電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線(xiàn)形象地描述，磁場(chǎng)可以用什么來(lái)描述呢?
[學(xué)生答]磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述.----- 引入新課
(老師)類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)可以很好地描述電場(chǎng)強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點(diǎn)播
【板書(shū)】1.磁感線(xiàn)
(1)磁感線(xiàn)的定義
在磁場(chǎng)中畫(huà)出一些曲線(xiàn)，使曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都跟這點(diǎn)的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線(xiàn)叫做磁感線(xiàn)。
(2)特點(diǎn)：
A、磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從北極出來(lái)，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.
B、每條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，任意兩條磁感線(xiàn)不相交。
C、磁感線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
D、磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁感應強度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線(xiàn)的形狀，加深對磁感線(xiàn)的認識。同時(shí)與電場(chǎng)線(xiàn)加以類(lèi)比。
【注意】①磁場(chǎng)中并沒(méi)有磁感線(xiàn)客觀(guān)存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而假想的。
�、趨^別電場(chǎng)線(xiàn)和磁感線(xiàn)的不同之處：電場(chǎng)線(xiàn)是不閉合的，而磁感線(xiàn)則是閉合曲線(xiàn)。
2.幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)
【演示】
�、儆描F屑模擬磁感線(xiàn)的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線(xiàn)的分布情況(磁感線(xiàn)的走向及疏密分布)。
�、谟猛队捌鹨徽故�:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場(chǎng)周?chē)鸥芯�(xiàn)的分布情況
(2)電流的磁場(chǎng)與安培定則
�、僦本�(xiàn)電流周?chē)拇艌?chǎng)
在引導學(xué)生分析歸納的基礎上得出
a直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥芯�(xiàn)：是一些以導線(xiàn)上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線(xiàn)垂直的平面上.
b直線(xiàn)電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來(lái)判定：用右手握住導線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向.
�、诃h(huán)形電流的磁場(chǎng)
a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：是一些圍繞環(huán)形導線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導線(xiàn)的平面垂直。
[教師引導學(xué)生得]
b環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向.
�、弁娐菥�(xiàn)管的磁場(chǎng).
a通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)：和條形磁鐵外部的磁感線(xiàn)相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線(xiàn)和螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(xiàn)(圖5)
b通電螺線(xiàn)管的電流方向和它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來(lái)判定：用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管的北極(螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)的方向).
�、垭娏鞔艌�(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無(wú)可由通斷電來(lái)控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強弱可由電流的大小來(lái)控制。
【說(shuō)明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關(guān)，幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布是一個(gè)非�；镜膬热�，不掌握好，對后面的學(xué)習有很大影響。
3.安培分子電流假說(shuō)
(1)安培分子電流假說(shuō)
對分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側相當于兩個(gè)磁極，這句話(huà);并應強調這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說(shuō)能夠解釋的一些問(wèn)題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實(shí)驗，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說(shuō)明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說(shuō)明】假說(shuō)，是用來(lái)說(shuō)明某種現象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過(guò)程中，假說(shuō)，常常起著(zhù)很重要的作用，它是在一定的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上概括和抽象出來(lái)的。安培分子電流的假說(shuō)就是在奧斯特的實(shí)驗的`啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的。
(3)磁現象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運動(dòng)電荷產(chǎn)生的.
4.勻強磁場(chǎng)
(1)勻強磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個(gè)區域的磁場(chǎng)叫勻強磁場(chǎng)。勻強磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些間隔相同的平行直線(xiàn)。
(2)兩種情形的勻強磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線(xiàn)圈(亥姆霍茲線(xiàn)圈)通電時(shí)，其中間區域的磁場(chǎng)P87圖3.3-7，圖3.3-8。
5.磁通量
(1)定義： 磁感應強度B與線(xiàn)圈面積S的乘積，叫穿過(guò)這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場(chǎng)或可視為勻強磁場(chǎng)的磁感應強度，S是線(xiàn)圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。
�、诖磐渴菢肆�，但有正、負之分，可舉特例說(shuō)明。
(3)單位：韋伯，簡(jiǎn)稱(chēng)韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度):即B =/S
上式表示磁感應強度等于穿過(guò)單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am
(三)小結：對本節各知識點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1.如圖所示，放在通電螺線(xiàn)管內部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負極.
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)方向由ab，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極.
注意：不要錯誤地認為螺線(xiàn)管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線(xiàn)管內、外部磁感線(xiàn)的分布.
2.如圖所示，當線(xiàn)圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.
答案：電流方向為逆時(shí)針?lè )较?
(五)發(fā)導學(xué)案、布置作業(yè)
九、板書(shū)設計
磁感線(xiàn)：人為畫(huà)出，可形象描述磁場(chǎng)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導線(xiàn)軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。
勻強磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強度大小相等方向相同。其磁感線(xiàn)是一些間隔均勻的平行直線(xiàn)。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學(xué)反思
本節內容與本章第一節內容聯(lián)系較大可先復習第一節知識后進(jìn)入新課的學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線(xiàn)用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。
關(guān)于磁場(chǎng)教案4
學(xué)校：衡陽(yáng)縣井頭鎮中心學(xué)校
共1課時(shí)
1教學(xué)目標
一、知識和技能
�。�、知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
�。�、知道磁感線(xiàn)可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規定的。
�。�、知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。
二、過(guò)程和方法
觀(guān)察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習物理的興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現象，在平時(shí)生活中也接觸或觀(guān)察過(guò)磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會(huì )有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的歸納和整理。所以在授課過(guò)程中，完全可以讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和必要的實(shí)驗演示歸納、總結出相應的知識。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的含義。
�。�、知道磁場(chǎng)間的作用。
4教學(xué)過(guò)程4.1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】導學(xué)達標
引入課題：利用航海史引入磁場(chǎng)
我國在磁方面上取得的成就
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
一、磁現象
在2000多年前的春秋時(shí)期，我們的祖先就發(fā)現天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。
展示各種形狀的磁體。
提問(wèn)：磁體只能吸鐵嗎？
實(shí)驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。
學(xué)生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現都能吸引。
介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明什么問(wèn)題？磁體中磁性最強的兩個(gè)部分叫磁極。一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動(dòng)小磁針，記錄當小磁針靜止時(shí)的位置，有什么特點(diǎn)？我們規定小磁針靜止時(shí)指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個(gè)磁體的兩個(gè)磁極分別靠近小磁針的同一極。會(huì )看到什么現象？得到什么結論？
磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？一些物體在磁體或電流的作用下會(huì )獲得磁性，這種現象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現象嗎？磁現象在生活中有哪些應用及危害嗎？學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現回形針主要集中在磁體的兩端。說(shuō)明磁體的兩端的磁性最強。一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，得出結論：小磁針靜止時(shí)，總是指向南北方向。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗得出磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學(xué)生討論：被吸引的硬幣也成了一個(gè)小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學(xué)生結合生活實(shí)例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時(shí)不準等。
二、磁場(chǎng)
利用釣魚(yú)線(xiàn)（學(xué)生不易看見(jiàn)）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動(dòng)，彈簧測力計有示數。如果把磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì )發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒(méi)有接觸，怎么會(huì )有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)發(fā)生的，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，可以通過(guò)它對其他物體的作用來(lái)認識。磁場(chǎng)的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。我們就通過(guò)這種作用來(lái)研究磁場(chǎng)，在前面的學(xué)習中還有哪些利用了類(lèi)似的方法？揭秘彈簧測力計間是通過(guò)釣魚(yú)線(xiàn)來(lái)作用的，那么磁體間也存在某種物質(zhì)，使磁體間有相互作用。學(xué)生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)等。利用類(lèi)比的方法引入磁場(chǎng)的概念。強調物理方法，善于總結。
實(shí)驗：研究磁體周?chē)拇艌?chǎng)方向。
在桌面上放一些小磁針，觀(guān)察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀(guān)察小磁針N極的指向，并記錄下來(lái)。物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。白紙上記錄的就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的呢？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時(shí)，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。
三、磁感線(xiàn)
小磁針?lè )较虬l(fā)生改變是由于受到磁體磁場(chǎng)的作用，在磁體周?chē)胖玫男〈裴樤蕉�、越小，就能越清晰地看出磁�?chǎng)的分布。
演示實(shí)驗：
在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針?lè )旁阼F屑排列的一條曲線(xiàn)上。提出問(wèn)題：小磁針所在位置就是磁場(chǎng)方向就是N極所指方向。有沒(méi)有辦法來(lái)形象、直觀(guān)地描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)？在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，任何一點(diǎn)的曲線(xiàn)切線(xiàn)方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線(xiàn)就叫磁感線(xiàn)。利用類(lèi)似的方法讓學(xué)生畫(huà)出U形磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)。
討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)嬖诖鸥芯�(xiàn)嗎？
�。�2）為什么利用磁感線(xiàn)可以表示磁體周?chē)拇艌?chǎng)？
�。�3）磁感線(xiàn)會(huì )相交嗎？
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗：鐵屑有規則地排成一條條曲線(xiàn)。
現象：小磁針的N極指向一致沿著(zhù)曲線(xiàn)的切線(xiàn)方向�？梢栽诖艌�(chǎng)中沿著(zhù)鐵屑的痕跡畫(huà)出曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向就是磁場(chǎng)方向。學(xué)生畫(huà)出條形磁體的磁感線(xiàn)。
學(xué)生討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)淮嬖诖鸥芯�(xiàn)。
�。�2）磁感線(xiàn)只是用來(lái)表示磁體周?chē)艌?chǎng)的假想曲線(xiàn)，利用磁感線(xiàn)的.疏密程度表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
�。�3）磁體周?chē)骋晃恢么艌?chǎng)只有一個(gè)方向，如果磁感線(xiàn)在此處相交，則該點(diǎn)就可以表示出兩個(gè)不同方向的磁場(chǎng)，所以磁感線(xiàn)不能相交。
四、地磁場(chǎng)
閱讀課本，思考：
�。�1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰(shuí)對它施加了力呢？
�。�2）指南針在地球的大部分地區都能指南北，地球相當于一個(gè)大的條形磁體，你能根據指南針的方向來(lái)畫(huà)出來(lái)地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)嗎？
�。�3）地理的兩極和地磁場(chǎng)的兩極重合嗎？這一發(fā)現最早是由誰(shuí)記述的？
學(xué)生閱讀課本中的“地磁場(chǎng)”的相關(guān)內容，得出結論：
�。�1）地球周?chē)嬖诖艌?chǎng)，使指南針指南北。
�。�2）學(xué)生確定地磁場(chǎng)的磁極，畫(huà)出地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)。
�。�3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現象的人是我國宋代學(xué)者沈括。
活動(dòng)3【講授】課堂小結
1.通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？
2.磁極間的相互作用規律。
3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周?chē)拇艌?chǎng)？
4.指南針為什么能指南？
拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無(wú)磁性。沒(méi)有別的器材，你如何把它們區別開(kāi)來(lái)。
活動(dòng)4【練習】作業(yè)布置
1.完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第2題。
2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。
第1節磁現象\磁場(chǎng)
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
第1節磁現象\磁場(chǎng)
1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)\活動(dòng)1【導入】導學(xué)達標
引入課題：利用航海史引入磁場(chǎng)
我國在磁方面上取得的成就
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
一、磁現象
在2000多年前的春秋時(shí)期，我們的祖先就發(fā)現天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。
展示各種形狀的磁體。
提問(wèn)：磁體只能吸鐵嗎？
實(shí)驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。
學(xué)生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現都能吸引。
介紹我國古代對磁的研究，增強自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明什么問(wèn)題？磁體中磁性最強的兩個(gè)部分叫磁極。一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動(dòng)小磁針，記錄當小磁針靜止時(shí)的位置，有什么特點(diǎn)？我們規定小磁針靜止時(shí)指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個(gè)磁體的兩個(gè)磁極分別靠近小磁針的同一極。會(huì )看到什么現象？得到什么結論？
磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？一些物體在磁體或電流的作用下會(huì )獲得磁性，這種現象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現象嗎？磁現象在生活中有哪些應用及危害嗎？學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現回形針主要集中在磁體的兩端。說(shuō)明磁體的兩端的磁性最強。一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，得出結論：小磁針靜止時(shí)，總是指向南北方向。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗得出磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學(xué)生討論：被吸引的硬幣也成了一個(gè)小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學(xué)生結合生活實(shí)例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時(shí)不準等。
二、磁場(chǎng)
利用釣魚(yú)線(xiàn)（學(xué)生不易看見(jiàn)）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動(dòng)，彈簧測力計有示數。如果把磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì )發(fā)生偏轉。磁針和磁體間并沒(méi)有接觸，怎么會(huì )有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)發(fā)生的，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，可以通過(guò)它對其他物體的作用來(lái)認識。磁場(chǎng)的能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。我們就通過(guò)這種作用來(lái)研究磁場(chǎng)，在前面的學(xué)習中還有哪些利用了類(lèi)似的方法？揭秘彈簧測力計間是通過(guò)釣魚(yú)線(xiàn)來(lái)作用的，那么磁體間也存在某種物質(zhì)，使磁體間有相互作用。學(xué)生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)等。利用類(lèi)比的方法引入磁場(chǎng)的概念。強調物理方法，善于總結。
實(shí)驗：研究磁體周?chē)拇艌?chǎng)方向。
在桌面上放一些小磁針，觀(guān)察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀(guān)察小磁針N極的指向，并記錄下來(lái)。物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。白紙上記錄的就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的呢？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時(shí)，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現小磁針發(fā)生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。
三、磁感線(xiàn)
小磁針?lè )较虬l(fā)生改變是由于受到磁體磁場(chǎng)的作用，在磁體周?chē)胖玫男〈裴樤蕉�、越小，就能越清晰地看出磁�?chǎng)的分布。
演示實(shí)驗：
在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。將一些小磁針?lè )旁阼F屑排列的一條曲線(xiàn)上。提出問(wèn)題：小磁針所在位置就是磁場(chǎng)方向就是N極所指方向。有沒(méi)有辦法來(lái)形象、直觀(guān)地描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)？在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，任何一點(diǎn)的曲線(xiàn)切線(xiàn)方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線(xiàn)就叫磁感線(xiàn)。利用類(lèi)似的方法讓學(xué)生畫(huà)出U形磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)。
討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)嬖诖鸥芯�(xiàn)嗎？
�。�2）為什么利用磁感線(xiàn)可以表示磁體周?chē)拇艌?chǎng)？
�。�3）磁感線(xiàn)會(huì )相交嗎？
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗：鐵屑有規則地排成一條條曲線(xiàn)。
現象：小磁針的N極指向一致沿著(zhù)曲線(xiàn)的切線(xiàn)方向�？梢栽诖艌�(chǎng)中沿著(zhù)鐵屑的痕跡畫(huà)出曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向就是磁場(chǎng)方向。學(xué)生畫(huà)出條形磁體的磁感線(xiàn)。
學(xué)生討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)淮嬖诖鸥芯�(xiàn)。
�。�2）磁感線(xiàn)只是用來(lái)表示磁體周?chē)艌?chǎng)的假想曲線(xiàn)，利用磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
�。�3）磁體周?chē)骋晃恢么艌?chǎng)只有一個(gè)方向，如果磁感線(xiàn)在此處相交，則該點(diǎn)就可以表示出兩個(gè)不同方向的磁場(chǎng)，所以磁感線(xiàn)不能相交。
四、地磁場(chǎng)
閱讀課本，思考：
�。�1）我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰(shuí)對它施加了力呢？
�。�2）指南針在地球的大部分地區都能指南北，地球相當于一個(gè)大的條形磁體，你能根據指南針的方向來(lái)畫(huà)出來(lái)地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)嗎？
�。�3）地理的兩極和地磁場(chǎng)的兩極重合嗎？這一發(fā)現最早是由誰(shuí)記述的？
學(xué)生閱讀課本中的“地磁場(chǎng)”的相關(guān)內容，得出結論：
�。�1）地球周?chē)嬖诖艌?chǎng)，使指南針指南北。
�。�2）學(xué)生確定地磁場(chǎng)的磁極，畫(huà)出地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)。
�。�3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現象的人是我國宋代學(xué)者沈括。
活動(dòng)3【講授】課堂小結
1.通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？
2.磁極間的相互作用規律。
3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體周?chē)拇艌?chǎng)？
4.指南針為什么能指南？
拓展：兩根外形完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無(wú)磁性。沒(méi)有別的器材，你如何把它們區別開(kāi)來(lái)。
活動(dòng)4【練習】作業(yè)布置
1.完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第2題。
2.利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。
關(guān)于磁場(chǎng)教案5
一、思想
“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習的難度較大。本節課的——宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，找到形成磁場(chǎng)概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標的確立
1、知識與技能
�。�1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；
�。�2）知道磁感線(xiàn)可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規定的；
�。�3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；
�。�2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習物理的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。
難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)。
四、實(shí)驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入新課
教師手端著(zhù)磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。
【問(wèn)題導引】：在上一節課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現在請你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？
【實(shí)驗演示】：教師把磁針?lè )旁谥v臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開(kāi)，發(fā)現講臺上有一個(gè)大磁鐵。
【問(wèn)題導引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？
在磁鐵周?chē)目臻g存在著(zhù)一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
【問(wèn)題導引】：請同學(xué)們注意觀(guān)察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？
結論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀(guān)察。
【問(wèn)題導引】：看不見(jiàn)摸不到的現象怎樣研究呢？
【實(shí)驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
【問(wèn)題導引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。
結論：我們可以用帶箭頭的曲線(xiàn)來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線(xiàn)的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面。
【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對象來(lái)認識這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠對磁針發(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認識磁場(chǎng)。
【實(shí)驗演示】：把磁針?lè )旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀(guān)察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀(guān)察磁針的指向。
【問(wèn)題導引】：觀(guān)察實(shí)驗現象，你發(fā)現了什么規律？
結論：我們發(fā)現：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。
【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的`，同樣，放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規定為磁場(chǎng)的方向。
【問(wèn)題導引】：我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)鷅點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？
【實(shí)驗演示】：在磁場(chǎng)的b、c點(diǎn)都放置磁針，觀(guān)察磁針n極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
【問(wèn)題導引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
【實(shí)驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)�，觀(guān)察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋�(gè)個(gè)細小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線(xiàn)表達出來(lái)，這樣的曲線(xiàn)叫磁感線(xiàn)。
【實(shí)驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)（條形、碲形、同名、異名）
【問(wèn)題導引】：觀(guān)察各種磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)，你能發(fā)現什么規律？
結論：從n極出發(fā)回到s極等。
【問(wèn)題導引】：磁針受力轉動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？
你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻。
【問(wèn)題導引】：你認為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？
�。ㄈ┱n堂小結
1、知識梳理（略）
2、方法概述（略）
�。ㄋ模╈柟叹毩�（略）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)n極所指方向規定為磁場(chǎng)方向，如果我們把s極所指方向規定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說(shuō)法會(huì )有所改變？你能否按著(zhù)新說(shuō)法把這節課重新講述？
�。┌鍟�(shū)設計（略）
六、設計說(shuō)明
本節課的——思路主要是展現兩條主線(xiàn)，一條主線(xiàn)是展現學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線(xiàn)是物理場(chǎng)景的展現，對磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線(xiàn)并行，前一條主線(xiàn)是后一條主線(xiàn)“遷移”的素材，為后一條主線(xiàn)打基礎，有效降低了學(xué)習難度。同時(shí)教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng )設課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)之中。
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