蘇武傳教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的蘇武傳教案，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標：體會(huì )文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節。掌握課文中出現的相關(guān)文言文知識。

　　2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會(huì )《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：突出弘揚愛(ài)國主題，探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )蘇武的偉大民族精神

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　落實(shí)文學(xué)常識、文言知識點(diǎn)，校準字音，疏通文意。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入

　　同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會(huì )一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長(cháng)與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書(shū)寫(xiě)了一曲高亢的民族氣節之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開(kāi)歷史的卷軸，來(lái)品閱一下蘇武的傳奇故事。

　　二、文學(xué)常識

　　(ppt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強調劃線(xiàn)的語(yǔ)句。)

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　2.關(guān)于《漢書(shū)》

　　(ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶《史記》的相關(guān)信息，引導學(xué)生對比記憶。)

　　3.故事背景(ppt展示，學(xué)生朗讀)

　　三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點(diǎn)，理解文章內容梗概

　　1.疏通字音

　　(ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數民族的專(zhuān)有名詞，注意結合書(shū)下注釋校準字音。)

　　2.解決通假字、古今異義詞、實(shí)詞

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　分析文章層次，了解作者的行文思路;分析人物之間的斗爭語(yǔ)言及策略，以此來(lái)品析人物形象;進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會(huì )蘇武精神的現實(shí)意義，　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入

　　二、劃分課文層次

　　1.請同學(xué)復述文章內容，每個(gè)自然段都敘述了些什么內容。

　　(學(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個(gè)展示情節過(guò)程的小標題)

　　初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——

　　衛律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——

　　漢匈和親，請還蘇武——歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

　　2.請學(xué)生快速劃分層次(ppt展示每部分的主要內容)

　　文章層次：

　　第一部分(1)段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

　　第二部分(2～8)段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節的事跡。

　　第三部分(9、10)段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過(guò)。

　　三、分析課文，合作與探究

　　(學(xué)習小組合作討論。教師ppt展示每部分的問(wèn)題，留一些時(shí)間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補充)

　　1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？

　　討論明確：

　　兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí)，蘇武敏感地認識到自己定會(huì )受到牽連，因為不想國家尊嚴受辱，所以自殺。第二次是面對衛律的訊問(wèn)，為了維護國家尊嚴，引刀自刺。

　　不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。

　　第一次是被張勝和�；葑钄r下來(lái)，第二次是被衛律請醫生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒(méi)成功。

　　蘇武的舉動(dòng)使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質(zhì)。

　　2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？

　　明確：不是，還有匈奴的單于�！皢斡趬哑涔�，朝夕遣人候問(wèn)武，而收系張勝�！�

　　單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問(wèn)，一來(lái)是怕蘇武再出事，而來(lái)體現自己對蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。

　　3.說(shuō)服蘇武是事情首先落在了衛律身上，因為他就是降將。衛律是怎樣來(lái)說(shuō)服蘇武的？蘇武有何表現？

　　幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數日不死

　　放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節牧羊

　　4.李陵，匈奴的又一位降將，他來(lái)到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來(lái)說(shuō)服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？

　　(請同學(xué)們細讀一下李陵對蘇武說(shuō)的話(huà)，其中表達了幾層意思？)

　　家——母喪兄亡，妻離子散

　　國——郡主昏庸，法令無(wú)常

　　得出結論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？”“安危不可知，子卿尚復誰(shuí)為乎？”

　　四、課堂小結

　　“始以強壯出，及還，須發(fā)盡白�！弊髡叩膰@惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實(shí)令人佩服!幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見(jiàn)。十九年的年華就這樣過(guò)去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會(huì )有更高的爵位或官職，自己也許不會(huì )妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話(huà)，歷史不會(huì )記載他，人們也會(huì )忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。

　　五、作業(yè)布置

　　選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　六、板書(shū)設計

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