《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀1
【課前預習】
1、朗讀課文。要求：
�。�1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。
�。�2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線(xiàn)劃出寫(xiě)三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么，又是怎么畫(huà)的句子。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內容，理解并用對話(huà)形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。
3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫(huà)的獨特創(chuàng )意。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。
1、（事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？
出示：四幅人物圖片
3、故事導入，理解“召集”，了解起因。
�。�1）故事導入，理解“召集”。 出示：召集、畫(huà)一幅畫(huà)
�。�2）讀準“召”、“幅”的讀音。
�。�3）聽(tīng)錄音，了解畫(huà)師提出的作畫(huà)要求。
師：關(guān)于畫(huà)這一幅畫(huà)，師傅可是有要求的，仔細聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？
�。�4）學(xué)生復述作畫(huà)要求。
�。ó�(huà)師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。）
板書(shū)上貼出：一張紙 板書(shū)：最多
�。�5）齊讀第2節，了解事情起因。
出示：文章第2小節
�。ǘ┙柚n題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí)，那誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟
二、反饋預習，整體感知故事內容。
師過(guò)渡：看來(lái)大家對文章內容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前兩個(gè)人沒(méi)想到的什么呢？我們就一定先得來(lái)了解一下，他們三個(gè)人各自畫(huà)了什么？
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，了解三個(gè)徒弟所畫(huà)的內容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
�。�1）學(xué)生自由朗讀句子。
�。�2）指名朗讀句子，正確朗讀長(cháng)句，讀準多音字“只”的讀音。
�。ǘ┝私馊�(huà)的內容，指導“截”字的書(shū)寫(xiě)，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫(huà)的是什么？
1、根據學(xué)生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、
2、請學(xué)生在黑板上的一張紙上畫(huà)山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導“截”字的書(shū)寫(xiě)。
三、深入學(xué)習課文，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節寫(xiě)法上的不同。
師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫(huà)了什么，我們都了解了。他們畫(huà)的駱駝多不多？再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄒ唬┝私獯笸降�、二徒弟是怎么作畫(huà)的，初步感受4、5小節寫(xiě)法上的變化。
1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫(huà)的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書(shū)：滿(mǎn)
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫(huà)的`。
3、生繼續交流，板書(shū)：許許多多
4、初步感受4、5兩節寫(xiě)法上的變化。
�。�1）聯(lián)系上下文，用一句話(huà)說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫(huà)的。
�。�2）出示：第4、5兩節，初步感受寫(xiě)法上的變化。
�。�3）師引讀4、5兩節。
�。ǘ├斫獠⒄f(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內容。
師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫(huà)了很多很多�？僧�(huà)師看了并不滿(mǎn)意。但當他看到小徒弟的這幅畫(huà)時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
1、借助黑板上的畫(huà)，說(shuō)清小徒弟畫(huà)的那幅畫(huà)的內容。
2、創(chuàng )設情境，用對話(huà)形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。
小結：從剛才你們的問(wèn)話(huà)中我聽(tīng)出了你們的想法，你們都以為自己已經(jīng)想盡辦法在同樣大小的紙上畫(huà)得很多很多了，（板書(shū)：多）而你們的小師弟僅僅畫(huà)了兩只，這么少，（板書(shū)：少）似乎離這個(gè)要求還遠得很呢，怎么師傅還要表?yè)P他呢？
四、創(chuàng )設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內容。
�。ㄒ唬┳x懂第7小節，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng )意。
1、出示：圖片 師講述畫(huà)師的一番話(huà)。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
4、讀準并理解詞語(yǔ)“若隱若現”。 媒體泛紅：若隱若現
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現”的原因，初步感受小徒弟的獨特創(chuàng )意。
�。�1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——？這——？
�。�3）板書(shū)：數不盡、數不清
�。ǘ┮源笸降�、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒(méi)想到——”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？
1、同桌互說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
�。ㄈ⿴熆偨Y。
板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的 (創(chuàng )意)
最多
大徒弟 滿(mǎn) 圖（駱駝）
密密麻麻 很小很小 多 數得清
二徒弟 許許多多 圖（駱駝頭）
三徒弟 圖 “少” 數不盡
【作業(yè)設計】
1、抄寫(xiě)板書(shū)，借助板書(shū)，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、用兩種對話(huà)形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫(xiě)下來(lái)。
《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì )默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊
教學(xué)難點(diǎn)：懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數學(xué)題目，13、53，今天我們學(xué)習的語(yǔ)文也用上了大于號和小于號，只是與數學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問(wèn)：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語(yǔ)，認為好的詞語(yǔ)做上記號
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
�。�1）詞語(yǔ)反饋
�。�2）學(xué)生用完整的話(huà)講一講故事內容：起因——經(jīng)過(guò)——結果
�。�3）問(wèn)題著(zhù)手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的`。
�。�1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )少，師板書(shū)：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì )多。
為什么畫(huà)那么多，結果卻還是小徒弟贏(yíng)了呢？
�。�3）理解連綿不斷
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫(xiě)好詞好句
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句
《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
�。ò鍟�(shū)：想別人沒(méi)想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�。ㄉx課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恰好 恍然大悟
�。�1）請同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
�。�2）請學(xué)生運用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫(huà)師要考徒弟畫(huà)駱駝?wù)l(shuí)最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫(xiě)結果的？
出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
師：讀一讀這句話(huà)，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？
�。A設）：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？
2、帶著(zhù)問(wèn)題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內容？
生交流隨機板書(shū)：大徒弟 畫(huà)滿(mǎn)；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫(huà)的多的句子，請畫(huà)出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫(huà)的很多？
相機出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫(huà)的很多？（密密麻麻、畫(huà)滿(mǎn)、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫(huà)得多嗎？也畫(huà)出來(lái)。
出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫(huà)師的話(huà)
師：是呀，這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的.畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？我們看看畫(huà)師是怎么評畫(huà)的吧。
出示：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫(huà)師的話(huà)。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白了畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ垖W(xué)生來(lái)當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來(lái)評評小徒弟的畫(huà)。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝是最多的，還能用自己的話(huà)說(shuō)出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？ （小徒弟畫(huà)圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學(xué)習了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書(shū)，拓展知識，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀4
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？根據交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
板書(shū)： 想別人所沒(méi)想到的
大徒弟 畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟 許多
小徒弟 兩只 剛露頭——巧 （不知多少，給人想象）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
教學(xué)目標：
復習鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，體會(huì )溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語(yǔ)的意思確定字的.讀音。練習給詞語(yǔ)分類(lèi)，滲透詞性的知識；進(jìn)行分類(lèi)思維的訓練；積累詞語(yǔ)。通過(guò)練習，明確寫(xiě)信的目的，內容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。養成良好的書(shū)寫(xiě)、表達習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累，做事大方，善于和別人進(jìn)行溝通、交流，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽表達。
教學(xué)重點(diǎn)：復習多音字，能夠根據詞語(yǔ)的意思確定字的讀音，會(huì )給詞語(yǔ)正確的分類(lèi)，滲透詞性的知識，進(jìn)行分類(lèi)思維的訓練。明確寫(xiě)信的目的，內容、格式及怎樣寫(xiě)信、寄信。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠意思清楚，語(yǔ)句通順的表達自己的意思，并將它寫(xiě)成一封信寄出。
教、學(xué)具準備：卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第 一課時(shí)
教學(xué)要求：
復習鞏固本單元的生字，利用熟字學(xué)生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點(diǎn)，激發(fā)識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語(yǔ)的意思確定字的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們的漢字是非常神奇的，每個(gè)字都有著(zhù)它深刻的含義，而且每個(gè)字和每個(gè)字之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系，就像一個(gè)魔術(shù)師，給我們帶來(lái)了神秘的色彩。在今天這節課上，我們就用漢字來(lái)個(gè)大比拼，看誰(shuí)是勝利者。
二、練習：給下面的字加一部分或換一部分，寫(xiě)出本單元的生字，使它字音不變。
1、給字加一部分：
式（ ） 昏（ ） 厲（ ） 林（ �。�
尤（ ） 州（ ）
2、給字換一部分
側（ ） 購（ ） 狼（ �。 ā 。�
欲（ ） 附（ ）
3、給變化完的生字組詞：
4、問(wèn)：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。
師：看來(lái)你們對于學(xué)過(guò)的生字已經(jīng)掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著(zhù)你們，看誰(shuí)表現的更好！
�。ǘ┯枚嘁糇址謩e組成詞語(yǔ)。
1、學(xué)生讀題目要求 ，看題思考。
báo gěi lù xìng
薄 給 露 興
bó jǐ lòu xīng
2、讀拼音， 給字組詞語(yǔ) ， 了解不同讀音字的不同意思。
�。ㄈ┙o詞語(yǔ)分類(lèi)，再每類(lèi)寫(xiě)幾個(gè)。
猜測 符號 擁抱 木雕 沉甸甸 栩栩如生 給予樹(shù)成績(jì) 寬裕 觀(guān)賞
1、表示人或事物名稱(chēng)的有：
2、表示動(dòng)作的有：
3、表示樣子或狀態(tài)的有：
學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi) ， 說(shuō)一說(shuō)為什么這么分類(lèi)。師生共同判斷。
問(wèn)：你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（生試著(zhù)寫(xiě)出每類(lèi)詞語(yǔ)）
�。ㄋ模┌凑绽�，縮寫(xiě)句子。
問(wèn)：如果從這個(gè)要求里面抽出一個(gè)詞語(yǔ)，應該抽出誰(shuí)來(lái)？
板書(shū)：縮寫(xiě)
問(wèn)：什么叫縮寫(xiě)？你怎樣理解？學(xué)生讀例子。
問(wèn)：你發(fā)現兩句話(huà)有什么變化？
板書(shū)：誰(shuí) 干什么
師：我們把句子精簡(jiǎn)成兩個(gè)部分就是誰(shuí)、干什么就可以了。
生練習 ，將答案寫(xiě)出來(lái)。
三、總結：字、詞、句是我們學(xué)習語(yǔ)文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個(gè)字詞句都牢牢的掌握好。
《想別人沒(méi)想到的》教案優(yōu)秀5
學(xué)習目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事激趣，談話(huà)導入
1、教師講故事：
2、板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
3、交流讀書(shū)經(jīng)驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3.學(xué)生默讀課文，根據問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5.對比三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）
應選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的`畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意？他是怎么表現出香的？
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
五、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝多。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
3、總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫(huà)師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
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