幼兒園小班優(yōu)秀數學(xué)教案《哪個(gè)大、哪個(gè)小》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班優(yōu)秀數學(xué)教案《哪個(gè)大、哪個(gè)小》，歡迎閱讀與收藏。

　　設計思路：

　　本次活動(dòng)是以幼兒的日常生活中經(jīng)常接觸到的、感知到的事物作為切入點(diǎn)，引導幼兒思考日常生活中對物體大小的描述。在這次活動(dòng)中以重點(diǎn)引導幼兒區分大小為主線(xiàn)條，觀(guān)察大的物品、小的物品，初步學(xué)會(huì )用大小物品分類(lèi)，引導幼兒感知大小，并以延伸活動(dòng)在教室中尋找大小不同的物體，使幼兒通過(guò)具體的比較更好的區分了大小。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習在兩個(gè)大小不一樣的物體中辨別哪個(gè)大、哪個(gè)小。

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步學(xué)習在兩個(gè)大小不一樣的物體中辨別哪個(gè)大、哪個(gè)小。

　　2、在辨別大、小的基礎上，初步學(xué)會(huì )按大、小分類(lèi)。

　　3、學(xué)說(shuō)"大的"、"小的"，讓幼兒愿意用語(yǔ)言表達。

　　4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　5、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、大盒子、小盒子各一個(gè)。

　　2、各種大小的水果若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設故事情境，引出"大""小"。

　　1、師：我是小豬佩奇，我的媽媽開(kāi)了一個(gè)大大的水果店，今天水果店的水果都買(mǎi)完了， 媽媽讓我到水果店去買(mǎi)水果。那買(mǎi)水果可以用什么東西來(lái)裝呢?我準備了兩個(gè)盒子，一個(gè)是大大的盒子，一個(gè)是小小的盒子。

　　2、待會(huì )兒去買(mǎi)水果的時(shí)候要把大大的水果裝進(jìn)大大的盒子里，小小的水果，裝進(jìn)小小的盒子里。

　　二、買(mǎi)水果現在我要去買(mǎi)水果啦，我想邀請小朋友們和我一起去幫我買(mǎi)水果，你們愿意嗎?好的，那我們拿著(zhù)盒子一起出發(fā)嘍!來(lái)到了水果店，我們看看都有哪些水果呢?(出示大蘋(píng)果和小蘋(píng)果)有大大的蘋(píng)果和小小的蘋(píng)果， 那我想問(wèn)一下，小小的蘋(píng)果應該裝進(jìn)哪一個(gè)盒子里呢?是的，小小的蘋(píng)果裝進(jìn)小小的盒子里。大大的蘋(píng)果裝進(jìn)盒子里。

　　2、分別依次出示各種大小的水果，引導幼兒辨別大小并把水果裝進(jìn)盒子里。

　　三、繼續購買(mǎi)水果，引導幼兒按水果大小送水果回家。

　　1、哇,我們買(mǎi)了這么多的水果真開(kāi)心呀!前面還有一個(gè)水果店，讓我們一起去看一看吧。

　　2、這里還有好多水果呢(出示大小不一的水果圖片)，讓我們一起把大的水果放進(jìn)大的盒子里小的水果放進(jìn)小的盒子里。

　　師：小朋友們幫佩奇買(mǎi)了這么多水果，他讓果果老師和你們說(shuō)聲謝謝呢，謝謝寶貝們幫助他買(mǎi)水果!

　　活動(dòng)延伸：

　　1、請幼兒找一找并說(shuō)一說(shuō)，教室中有哪些是大的物品，哪些是小的物品。

　　2、請家長(cháng)們在家中時(shí)也可以找一些大小不一的物品讓幼兒感知大小，加深幼兒對"大""小"的理解。

　　活動(dòng)反思：

　　第一次在小班嘗試數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在還并不太熟知每個(gè)幼兒能力的情況下，本次活動(dòng)不僅是努力嘗試達到目標，也是在操作中觀(guān)察每一幼兒數學(xué)能力的差異，為今后數學(xué)的集體教學(xué)創(chuàng )設更適宜的環(huán)節。

　　(1)觀(guān)察教學(xué)的層次性不夠明顯

　　從操作的成效發(fā)現，幼兒的能力雖然參差不齊，但表現最弱的則是對身上有三種顏色的魚(yú)的辨認，既要分辨顏色，又要考慮排列，這是教學(xué)的難點(diǎn)

　　在引導幼兒觀(guān)察比較時(shí)，我的方法過(guò)于籠統，不具層次遞進(jìn)性，應先請幼兒觀(guān)察比較兩種顏色及其排列，并讓幼兒示范操作;再著(zhù)重強調三種顏色的觀(guān)察，先觀(guān)察顏色，然后將顏色和排列結合著(zhù)比較，在幼兒的示范中及時(shí)發(fā)現不足并糾正

　　(2)忽略了大膽表述的重要作用

　　讓幼兒除了觀(guān)察以外，表達也是非常重要的，同時(shí)也是與同伴共同學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，但在教學(xué)中我忽略了這一點(diǎn)，讓自己的說(shuō)變成了主體。其實(shí)幼兒的表達可以是個(gè)人，也可以是集體的形式，個(gè)人的回答可以從中發(fā)現一些個(gè)別問(wèn)題，從而當場(chǎng)糾正，集體的回答可以調動(dòng)大家的積極性，關(guān)注全面，促使幼兒集中注意力。

　　(3)操作用具混淆、出現漏缺

　　在操作中，大多數幼兒撕粘技能基本沒(méi)有問(wèn)題，但手眼的協(xié)調能力還不夠，貼紙和小魚(yú)的身體對不準，容易貼到外面去;個(gè)別兩個(gè)幼兒方向感不強，將小魚(yú)的頭尾貼倒了。有小部分幼兒出現了貼紙混淆、小魚(yú)沒(méi)有貼全的情況，當然對于這點(diǎn)我也意識到應該給幼兒人手一個(gè)操作盒，在操作盒內進(jìn)行則可避免這一疏漏，但由于現在班級硬件條件的限制，在今后還需多收集補充，給幼兒一個(gè)完整地操作條件。

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