歷史動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的歷史動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案，歡迎大家分享。

歷史動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟發(fā)展到社會(huì )制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì )制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代，培養學(xué)生從歷史現象到歷史認知的思維能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對鐵器、牛耕出現的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加感性認識，培養證據意識；通過(guò)春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會(huì )制度的變化和西周制度的瓦解，培養學(xué)生比較思維能力；對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有利于局部統一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養學(xué)生開(kāi)放創(chuàng )新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì )轉型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀(guān)念。通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實(shí)力對國家生存和大國崛起的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微

　　一、導入新課

　　師：講故事《一鳴驚人》與《楚王問(wèn)鼎》。問(wèn)：西周時(shí)期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時(shí)期楚莊王可以對周天子如此無(wú)禮，周天子卻無(wú)能為力呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習一下第6課：動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。

　　二、講授新課

　　春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展

　　師：請同學(xué)們默讀第一自然段并思考：

　　1、春秋時(shí)期，經(jīng)濟發(fā)展體現在哪些方面？

　　2、春秋時(shí)期農業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？

　　生：農業(yè)方面；手工業(yè)及其他農業(yè)方面；商品的交換及金屬貨幣的使用。生：鐵農具的牛耕的使用。

　　師：春秋時(shí)期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農具的使用的牛耕的出現具有劃時(shí)代的意義，從此中國進(jìn)入鐵器時(shí)代。王室衰微

　　【課堂小結】

　　師：春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的`歷史時(shí)期，社會(huì )經(jīng)濟因牛耕的出現和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進(jìn)而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規模的民族融合。

　　【鞏固練習】

　　師：按照西周的規定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時(shí)，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問(wèn)題？

　　生：小組討論后，回答。（這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂(lè )制度瓦解，這里主要反映西樂(lè )制度的破壞。）

歷史動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案2

　　知道春秋時(shí)期諸侯國之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。

　　知識與能力

　　了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟發(fā)展到社會(huì )制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì )制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養學(xué)生分析歷史現象與歷史認知的思維能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加感性認識，培養證據意識；通過(guò)春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會(huì )制度的變化和西周制度的瓦解，培養學(xué)生比較思維能力；通過(guò)對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有利于局部統一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養學(xué)生開(kāi)放創(chuàng )新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)理解生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì )轉型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì )進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀(guān)念。通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力和軟實(shí)力對國家生存和大國崛起的意義。

　　重點(diǎn)

　　春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展；諸侯爭霸。

　　難點(diǎn)

　　春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展；王室衰微。

　　由學(xué)生講述春秋時(shí)期經(jīng)典戰爭故事，如晉楚之爭、秦晉之爭等，并出示圖片：春秋戰車(chē)、越王勾踐劍、甲胄等，營(yíng)造古代戰爭的氣氛。

　　導語(yǔ)：這些故事和圖片仿佛把我們帶到了那個(gè)短兵相接的戰場(chǎng)，那么那個(gè)歷史時(shí)期社會(huì )發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )戰火不斷？今天我們一起穿越時(shí)空，了解那個(gè)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。

　　一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展

　　1．明確概念

　　大屏幕展示資料，由學(xué)生閱讀：

　　春秋時(shí)期：公元前770年，周平王將國都從鎬京遷到洛邑，中國歷史從此進(jìn)入東周時(shí)期。東周的前期被稱(chēng)為春秋時(shí)期(公元前770—公元前476年)。

　　2．經(jīng)濟發(fā)展

　　閱讀教材及春秋時(shí)期農具改進(jìn)、經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)史料。

　　史料一?春秋時(shí)期，冶鐵技術(shù)逐漸提高，比青銅硬度更高、更易于普及的鐵制農具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，鏟土、耘苗、松碎表土的鏟，除草、間苗的鋤，平地、起肥用的耙，開(kāi)溝、做壟的鍤，收割谷物的鐮等多種不同功能的農具，大大推動(dòng)了農業(yè)的發(fā)展。

　　史料二?鐵器時(shí)代，繼青銅時(shí)代之后的又一個(gè)時(shí)代。它以能夠冶鐵和制造鐵器為標志。我國迄今為止，已發(fā)現最早的鐵制品為河北藁城和北京平谷劉家河等地商代遺址中出土的鐵刃銅鉞，距今約3 000余年，表明這一時(shí)期人們已經(jīng)認識并開(kāi)始利用鐵。

　　史料三?鐵犁牛耕，這是指耕種的方式，而二牛抬杠是鐵犁牛耕中大多數的形式，犁衡左右各一軛，各挽一牛，此即所謂“二牛抬杠”。春秋時(shí)期牛耕的運用是我國農業(yè)技術(shù)史上農用動(dòng)力的一次重大變革。

　　思考：請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，鐵制農具為什么能較快推廣？鐵制農具的出現產(chǎn)生了什么作用？可以先討論，然后再回答。

　　教師總結：推廣：鐵制農具與石農具和青銅農具相比，具有很大的優(yōu)越性；當時(shí)的冶鐵工業(yè)已經(jīng)相當發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。

　　作用：鐵器的使用和牛耕的出現，促進(jìn)了農業(yè)上的深耕細作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴大耕地提供了有利的條件，促進(jìn)了農耕經(jīng)濟的發(fā)展，為手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展提供了基礎，成為春秋大變革的經(jīng)濟基礎。

　　二、王室衰微

　　史料一?平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。

　　史料二?王曾派人向魯國“求傅”(喪葬費)“告饑”“求車(chē)”“求金”。

　　史料三?公元前707年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振。

　　思考：以上三則材料共同說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　學(xué)生：周平王東遷以后，周王室的勢力大減，天下共主的地位已名存實(shí)亡，反而在政治、經(jīng)濟上需要依賴(lài)強大的諸侯，王室的政治、經(jīng)濟地位日漸衰微。

　　【問(wèn)題探究】

　　春秋時(shí)期諸侯取代周王室操縱了國家政治，那么國家將面臨怎樣的命運？

　　學(xué)生：西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導致諸侯間的爭霸戰爭，國家處于混亂狀態(tài)。

　　教師：“禮樂(lè )征伐自天子出”變成“禮樂(lè )征伐自諸侯出”，從此社會(huì )進(jìn)入了動(dòng)蕩時(shí)期。春秋時(shí)期140多個(gè)諸侯國中比較強大的諸侯為了自身的利益，相互之間展開(kāi)激烈的爭斗，爭奪霸主的地位。

　　三、諸侯爭霸

　　1．春秋霸主

　　教師：春秋時(shí)期的諸侯打著(zhù)“尊王攘夷”的旗號爭奪霸主地位，先后有幾位諸侯取得了“霸主”的地位，請大家在教材中找到春秋時(shí)期先后出現過(guò)哪幾位“霸主”？

　　學(xué)生：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公先后稱(chēng)霸中原。

　　教師補充：春秋前期這幾位諸侯先后稱(chēng)霸中原，到了春秋后期，長(cháng)江下游的吳國和越國曾先后稱(chēng)霸，就是我們非常熟悉的吳王闔閭和越王勾踐。

　　2．故事呈現

　　關(guān)于這幾位霸主的故事有很多，同學(xué)們都知道哪些？

　　學(xué)生說(shuō)出熟悉的管鮑之交、一鳴驚人、退避三舍、問(wèn)鼎中原、臥薪嘗膽等故事名稱(chēng)。

　　教師提供圖片，如齊桓公、管仲、晉文公、楚莊王等。

　　(1)齊桓公首霸

　　這些霸主中最先稱(chēng)霸的是齊桓公，他為什么能首先稱(chēng)霸呢？

　　觀(guān)察教材P31《春秋爭霸形勢圖》，了解齊國的地理位置。

　　學(xué)生：瀕臨海洋，盛產(chǎn)魚(yú)和鹽，經(jīng)濟富庶。

　　除了地理優(yōu)勢之外，一個(gè)國家要想強大更重要的是什么因素？

　　學(xué)生：人才。

　　當時(shí)的齊桓公是一位賢能的國君，我們剛才的故事中也提到過(guò)他都任用了哪些人才？

　　學(xué)生：管仲、鮑叔牙等。

　　齊桓公任用管仲在齊國采取了哪些改革措施？產(chǎn)生了什么影響？

　　學(xué)生：改革內政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，使齊國國富兵強。齊桓公打著(zhù)“尊天子，攘四夷”的旗號，號令諸侯，于是齊桓公便成了春秋時(shí)期的第一位霸主。

　　(2)晉楚爭霸

　　齊桓公首霸之后，一些大諸侯爭相效仿，其中典型的是晉和楚，晉楚爭霸過(guò)程中發(fā)生了我國歷史上哪次著(zhù)名的戰役？(城濮之戰)

　　學(xué)生根據課前預習搜集的資料講述城濮之戰的經(jīng)過(guò)，并且知道一鳴驚人、問(wèn)鼎中原、退避三舍這些成語(yǔ)都出自晉楚爭霸。

　　城濮之戰：公元前632年4月，楚軍和晉軍在城濮(今山東鄄城西南)交戰。晉文公兌現當年流亡楚國許下“退避三舍”的諾言，下令晉軍后退，避開(kāi)楚軍鋒芒。楚國大將子玉不顧楚成王告誡，率軍冒進(jìn)，被晉軍殲滅兩翼，楚軍大敗。

　　(3)吳越爭霸

　　長(cháng)江中下游的吳越爭霸也持續了很多年，我們熟悉的“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)就出自于此，哪位同學(xué)來(lái)講述一下這個(gè)故事？

　　學(xué)生：講述臥薪嘗膽的故事。

　　春秋末期，越王勾踐每天睡在柴草上，臨睡前，用舌頭舔舔鹿膽的苦味，以此來(lái)提醒自己過(guò)往的苦日子，要發(fā)憤圖強，報仇復國。

　　原來(lái)吳王夫差發(fā)兵打敗了越國，越王勾踐被抓來(lái)吳國當了馬夫，日夜侍候馬匹。對于一個(gè)君王來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是非常難堪的。但是勾踐暗下決心，一定要光復自己的國家，所以他沒(méi)有露出絲毫的抗拒神態(tài)，老老實(shí)實(shí)養馬。

　　勾踐還裝出對夫差忠心耿耿的樣子，用心替他駕馭馬車(chē)，態(tài)度謙卑。夫差認為勾踐真心歸順了，就放他回國。

　　勾踐回國后，決心要使越國富強起來(lái)。他親自參加耕種，和百姓同甘共苦，他擔心眼前的安逸生活消磨了志氣，就“臥薪嘗膽”，還常自問(wèn)：“你忘了在吳國的恥辱嗎？”

　　經(jīng)過(guò)20年的充分準備，勾踐認為時(shí)機已經(jīng)成熟，就在吳國沒(méi)有防備的情況下，領(lǐng)兵把吳國打得大敗。夫差感到很羞愧，舉劍自刎而死。

　　教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了齊桓公、晉文公、越王勾踐確立霸業(yè)的.不同過(guò)程，大家能否概括出他們能成就霸業(yè)的原因？

　　學(xué)生：齊桓公任用管仲改革，國家逐漸富強起來(lái)。

　　晉文公勤政為民，成就霸業(yè)。

　　越王勾踐忍辱負重，雪恥復國。

　　教師：這些人物成就霸業(yè)的故事，告訴了我們什么道理？

　　學(xué)生：要取得成功，就必須要有遠大的志向和堅定的毅力，同時(shí)還要勤奮、要勇于創(chuàng )新和改革等。

　　教師點(diǎn)撥：這些人物故事告訴我們，興人是興國的關(guān)鍵。我們應該從小樹(shù)立遠大目標，為將來(lái)建設祖國、振興中華做好準備。

　　【問(wèn)題探究】

　　討論：春秋時(shí)期的爭霸戰爭產(chǎn)生了哪些影響呢？

　　出示兩種觀(guān)點(diǎn)：

　　第一種觀(guān)點(diǎn)：春秋時(shí)期的爭霸戰爭影響惡劣，戰爭導致民不聊生，百姓不能安居樂(lè )業(yè)；國家分裂，社會(huì ) 動(dòng)蕩不安。

　　第二種觀(guān)點(diǎn)：春秋時(shí)期爭霸戰爭的積極性：一方面長(cháng)期戰爭使得中原民族與周邊的戎、狄、蠻、夷等民族逐漸交融；另一方面春秋爭霸戰爭使得一些小的諸侯國被消滅，形成了幾個(gè)大的諸侯國，為戰國時(shí)期以及之后的秦統一六國奠定了基礎。

　　請同學(xué)們分小組討論這兩種觀(guān)點(diǎn)，你更贊同哪一種？

　　(學(xué)生分組討論并派代表回答)

　　學(xué)生甲：我贊同第一種觀(guān)點(diǎn)。因為長(cháng)期的戰爭，使社會(huì ) 動(dòng)蕩不安，人民的生產(chǎn)、生活無(wú)法正常進(jìn)行，破壞了社會(huì )的生產(chǎn)，人民生活非常艱難，有人甚至失去生命。

　　學(xué)生乙：我贊同第二種觀(guān)點(diǎn)。戰爭雖然有巨大的破壞作用，但是一些諸侯國為了取得戰爭的勝利，采取了許多改革措施使自己的國家實(shí)力壯大，這促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展；通過(guò)爭霸戰爭，諸侯國的數量逐漸減少，為以后的統一創(chuàng )造了條件，同時(shí)在戰爭中各民族的交流也在進(jìn)行，促進(jìn)了民族交融。

　　教師點(diǎn)撥：(1)爭霸的實(shí)質(zhì)是大國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的控制權而發(fā)動(dòng)的。

　　(2)爭霸加速了新舊制度的更替。

　　(3)推動(dòng)了經(jīng)濟文化的交流。

　　(4)促進(jìn)了民族交融。

　　春秋時(shí)期經(jīng)濟不斷發(fā)展，尤其是鐵制農具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。而隨著(zhù)周王室的衰微，諸侯爭霸不斷，先后涌現出齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等中原霸主。戰爭給人們帶來(lái)了災難，但春秋的爭霸戰爭，形成了幾個(gè)大的諸侯國，加速了中原與周邊少數民族的民族交融。

歷史動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案3

　　【課標要求】

　　知道春秋戰國時(shí)期諸侯國之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。

　　【學(xué)習目標】

　　1.掌握春秋時(shí)期鐵農具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰爭的情況及其作用。

　　2.通過(guò)學(xué)習春秋時(shí)期大國爭霸戰爭的進(jìn)程，培養用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。

　　3.通過(guò)對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　春秋爭霸。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　春秋爭霸戰爭產(chǎn)生的歷史影響。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　本課的內容設計為二部分：第一部分“春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。

　　一、春秋時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展——鐵農具和牛耕的使用

　　材料一

　　牛耕 鐵器

　　1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說(shuō)明了什么?

　　2.鐵農具和牛耕的使用有什么歷史作用?

　　3.經(jīng)濟發(fā)展的具體表現：

　　(1)農業(yè)

　　(2)手工業(yè)

　　(3)商業(yè)

　　二、王室衰微與“諸侯爭霸”

　　平王東遷以后，東周開(kāi)始，周王室開(kāi)始衰微，只保有天下共主的'名義，而無(wú)實(shí)際的控制能力。中原各國也因社會(huì )經(jīng)濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼并與爭霸促成了各個(gè)地區的統一。

　　【影視中的歷史】

　　一些影視作品往往反映了某個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過(guò)經(jīng)典影視作品了解春秋時(shí)期的歷史。

　　1.影片所示的“春秋”時(shí)期屬于哪個(gè)朝代?春秋時(shí)期有哪些諸侯先后成為中原霸主?春秋戰國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?

　　2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問(wèn)題?

　　3.結合課本內容總結春秋五霸成功的主要原因是什么?從中得到什么啟示?

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