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古詩(shī)牧童教案
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)按內容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編整理的古詩(shī)牧童教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)牧童教案1
一、教學(xué)目標：能夠了解、理解和表達古詩(shī)《牧童》中的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)《牧童》的含義；
2.了解古詩(shī)《牧童》中表達的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)《牧童》中的意境；
2.深入剖析古詩(shī)《牧童》所表達的主題。
四、教學(xué)思路：
1.引入：
讓學(xué)生朗讀或聽(tīng)誦《牧童》，從旁觀(guān)者的角度出發(fā)，觀(guān)察古詩(shī)中的場(chǎng)景，理解古人筆下的草原風(fēng)光和牧民生活。
2.知識講解：
�。�1）解讀古詩(shī)《牧童》
晉代文學(xué)家陶潛的《牧童》是一首描寫(xiě)草原上的牧童的七絕詩(shī)，全詩(shī)共四句，共八個(gè)字，非常簡(jiǎn)練，但是卻給人一種特別深刻的感覺(jué)�！皯袑⒋菏律畈貞�，乍覺(jué)晴陽(yáng)照客來(lái)，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠催�！边@首古詩(shī)意境優(yōu)美、構思獨特、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、韻律優(yōu)美，給人以深刻的感受。這首詩(shī)共分四句，第一句“懶將春事深藏懷”，描寫(xiě)了當牧童看見(jiàn)春天的到來(lái)時(shí)，面帶微笑，心中暗喜，把這份喜悅深藏心底，不輕易地表露出來(lái)。第二句“乍覺(jué)晴陽(yáng)照客來(lái)”，描繪了晴天的陽(yáng)光普照大地，照亮了牧童的心靈。第三句“翻教琴與琢磨遍”，描繪了牧童在草原上邊牧羊邊彈奏古琴，與大自然完美交融。第四句“不似穿村甚遠催”，表達了當時(shí)的牧童生活真實(shí)、隨意、自由、不拘一格，不受外界的約束。
�。�2）主題探究
古詩(shī)《牧童》的主題是“自由自在”。作為一個(gè)草原上的牧童，牧民們的生活非常簡(jiǎn)單，卻又充滿(mǎn)了自由、自在和快樂(lè )。他們不受任何約束，沒(méi)有繁重的工作，可以隨心所欲地牧羊、彈琴，享受著(zhù)大自然賜予他們的一切。
五、教學(xué)方法：
1.引導學(xué)生研讀《牧童》，分析古詩(shī)的意境和語(yǔ)言特點(diǎn)；
2.組織學(xué)生互相討論《牧童》的主題；
3.教師講解《牧童》的主題和語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、教學(xué)設計：
課型：閱讀理解課
課外讀物：《童年》·戈洛廖夫
教學(xué)過(guò)程：
一、預設問(wèn)題
1.你讀完《牧童》之后，能想到古詩(shī)中表達的是什么？
2.你覺(jué)得這首詩(shī)中古人的審美情趣是怎樣的'？
3.你希望自己以后的生活像古詩(shī)《牧童》中的人那樣自由自在嗎？
二、知識講解
1.分析《牧童》的意境和語(yǔ)言特點(diǎn)
在這首古詩(shī)中，陶潛通過(guò)描述草原上的牧童，展現出了生活自由自在、隨心所欲、與大自然和諧共生的美好生活場(chǎng)景。這首詩(shī)表現出了濃郁的自然美和人文美，充滿(mǎn)了清新、自然的氣息。全詩(shī)語(yǔ)言精煉而細膩，點(diǎn)睛之處恰到好處，表達了古人對自然和心境的追求。
三、主題探究
1.深入剖析《牧童》的主題
古詩(shī)《牧童》所表現的主題是“自由自在”。牧童在草原上牧羊、彈琴、欣賞自然，生活自由自在，享受自由的美好。作者通過(guò)這首古詩(shī)，將自由、自在的生活描述得非常細致生動(dòng)，其生動(dòng)的描述一方面令人感受到了優(yōu)美自然的草原風(fēng)光和美好的生活狀態(tài)，另一方面也反映了古人追求個(gè)性自由和心靈自由的情感。
四、拓展閱讀
這里，我們再給大家介紹一部?jì)和x物--《童年》·戈洛廖夫，書(shū)中通過(guò)描寫(xiě)主人公尤其是他的家人在烏克蘭的渡過(guò)的童年生活。書(shū)中展現的生活非常自由自在、純真、簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)了快樂(lè )和幸福感，是我們在快節奏生活中追求的一種生活狀態(tài)。
五、總結
通過(guò)這節課中，我們了解到古詩(shī)《牧童》中的主題是“自由自在”，不但表現出了草原上的牧童生活狀態(tài)，也反映了古人追求個(gè)性化和心靈自由的特質(zhì)。同時(shí)我們發(fā)現，自由、自在是我們在快節奏的生活中所需要的，希望我們的生活也能像盼的一樣自由自在，充滿(mǎn)幸福和感悟。
古詩(shī)牧童教案2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊"畫(huà)錯啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)流程；
第一課時(shí)：
一、導入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十 山草香 分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識字寫(xiě)字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
(1)偏旁歸類(lèi)識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區-驅 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字："價(jià)"超市里寫(xiě)有"天天平價(jià)"。"購"鎮上的糧站墻上寫(xiě)有"收購玉米"幾個(gè)字。
3、交流生詞。如：夸贊 稱(chēng)贊 贊揚 和藹 慚愧觀(guān)賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描
4、交流收集的好句子。如：
(1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
(2)他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
(3)"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
(4)"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
(5)"畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導。
(1)"我的發(fā)現"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來(lái)；寫(xiě)"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái)；寫(xiě)"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來(lái)；寫(xiě)"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來(lái)。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。"錢(qián)"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫(huà)"的"勾"字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導入：
寫(xiě)課題"畫(huà)家"二字寫(xiě)得大一些，"牧童"二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的'深刻印象？為什么？
2、看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3、領(lǐng)悟內容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、"一"的本領(lǐng)真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語(yǔ)中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。(說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。(說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明"任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1、孔子的"三人行必有我師"的故事。
2、華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師："這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？"老師說(shuō)："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3、漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
古詩(shī)牧童教案3
引言
古詩(shī)是中華傳統文化的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教育中也占有重要的位置。而其中的一首《牧童》更是被譽(yù)為“童真之詩(shī)”的代表作之一。它表現了無(wú)拘無(wú)束、自由自在的童年生活，同時(shí)也反映了人與自然和諧共生的理念。那么如何教授這首古詩(shī)？本教案就針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生認識到《牧童》這首古詩(shī)的價(jià)值和意義。
2.讓學(xué)生了解《牧童》這首古詩(shī)的背景和作者，培養學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力。
3.通過(guò)分析詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達等方面，加深學(xué)生對古詩(shī)的理解和認識。
4.激發(fā)學(xué)生對童年生活、自然環(huán)境的'留戀和向往，增強學(xué)生對生態(tài)保護的意識。
二、教學(xué)準備
1.課文：《牧童》
2.教學(xué)設備：多媒體投影儀、電腦、錄音機等。
3.教學(xué)素材：相關(guān)圖片、視頻資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1.熱身（5分鐘）
通過(guò)播放相關(guān)圖片、視頻等素材，引導學(xué)生回憶童年生活、自然環(huán)境等與《牧童》主題相關(guān)的內容。
2.導入（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，讓學(xué)生了解《牧童》這首古詩(shī)的來(lái)源、背景和作者。
3.閱讀理解（15分鐘）
指導學(xué)生通讀整篇詩(shī)歌，認真聽(tīng)朗讀，理解詩(shī)歌的意義和結構。引導學(xué)生分段閱讀、理解每句詩(shī)句，結合詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達進(jìn)行分析和解讀。
4.感受體會(huì )（15分鐘）
通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言、情感表達等方面，引導學(xué)生從多角度、多方面感受詩(shī)歌的美麗和價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的童年生活、自然環(huán)境等與詩(shī)歌主題相關(guān)的內容，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)保護的思考和意識。
5.學(xué)以致用（15分鐘）
要求學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇關(guān)于童年生活、自然環(huán)境的博客或小作文，思考自己在日常生活中如何保護環(huán)境，也可結合課文中的相關(guān)內容進(jìn)行論述。
6.總結（5分鐘）
回顧本節課學(xué)習的內容，引導學(xué)生總結詩(shī)歌的意義、作者的創(chuàng )作意圖、與生態(tài)保護的關(guān)系等方面的知識。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認識到詩(shī)歌對人們的精神世界的熏陶和啟示。
四、教學(xué)評價(jià)
1.觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是否得到提高。
2.收集和評估學(xué)生作品，了解學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力和生態(tài)保護意識是否得到提升。
3.了解教案設計是否合理，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，加以修改改進(jìn)。
古詩(shī)牧童教案4
一、教學(xué)目標：
1．了解田園詩(shī)的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；
2．掌握田園詩(shī)中的意象，了解作者的情感；
3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；
4．通過(guò)學(xué)習古詩(shī)“牧童”，引導學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。
二、詩(shī)歌背景：
唐朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng )作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩(shī)中的田園詩(shī)歌成為當時(shí)詩(shī)壇中的一大特色，具有濃郁的鄉村氣息，表現了人類(lèi)豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩(shī)《牧童》最深刻的意蘊。
三、教學(xué)過(guò)程：
1．引導學(xué)生初步了解“田園詩(shī)”。
讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農村風(fēng)光，以及人們在田園中的生活和情感。
2．學(xué)習課文“牧童”。
學(xué)生閱讀《牧童》詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習中文字詞的解釋?zhuān)私庹?shī)作的意境和詩(shī)人的情感。
3．掌握詩(shī)中的意象。
讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4．深入了解詩(shī)人的情感。
學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情感表達。
5．仿寫(xiě)一首田園詩(shī)歌。
通過(guò)課堂指導，學(xué)生將學(xué)習到的知識，參照詩(shī)歌《牧童》，嘗試撰寫(xiě)一份自己的田園詩(shī)歌。
四、課堂案例
學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的.詩(shī)歌，然后對其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩(shī)中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。
最后，老師讓學(xué)生模仿此詩(shī)模式，想象自己是鄉下的孩子，借此體驗田園生活。學(xué)生們一筆一畫(huà)地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫(huà)面。這些畫(huà)面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著(zhù)樹(shù)干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧靜。
五、教學(xué)特點(diǎn)：
本節課教學(xué)以“田園詩(shī)”為主題，通過(guò)學(xué)習和感受唐代田園詩(shī)歌，讓學(xué)生對詩(shī)歌中所表達的田園生活一問(wèn)透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫(xiě)作之中，使他們對古詩(shī)產(chǎn)生了新的認識和理解。
六、教學(xué)效果與總結：
1．學(xué)生們通過(guò)本節課的學(xué)習，加強了對古詩(shī)的理解和感受。
2．學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
3．學(xué)生們通過(guò)學(xué)習和創(chuàng )作，體驗到了生命中因為情感的存在而充滿(mǎn)詩(shī)意和生機的感受。
總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩(shī)歌的特點(diǎn)和表現技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認知的契機和提升人類(lèi)情感體驗的途徑。
古詩(shī)牧童教案5
一、主題一：自然
自然是古詩(shī)《牧童》所描寫(xiě)的主要題材之一。從詩(shī)中我們可以看到作者尤其注重表現了自然的美，頌揚大自然的偉大和神奇。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)展開(kāi)對自然主題的課堂講解。
1.觀(guān)察自然，感知美好：讓學(xué)生在校園或戶(hù)外環(huán)境中，以詩(shī)歌中的意象為切入口，去觀(guān)察自然，感知它的美好，比如云彩的飄逸，鳥(niǎo)兒的歡鳴等等。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享自己的感受，進(jìn)一步理解自然的價(jià)值與意義。
2.比喻理解自然：通過(guò)幫助學(xué)生理解古人也常將自然界的一些事物比喻為人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁陣斜行遙相對，胡天明月共長(cháng)河”（王之渙《登鸛雀樓》）等等。讓學(xué)生感受到自然界中隱含的豐富內涵，進(jìn)一步提升古詩(shī)文的審美價(jià)值。
二、主題二：生活
古詩(shī)《牧童》中提到的牧童形象，展現了封建社會(huì )中普通百姓生活的一面。在教學(xué)中，我們應該通過(guò)對牧童生活空間、生活方式、生活態(tài)度等方面的講解，體現這一主題。
1.牧童生活空間：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，了解古代農村的生活場(chǎng)景，比如村莊、草原、山林等等。與此同時(shí)，我們也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用材料創(chuàng )造牧場(chǎng)的模型，以寓教于樂(lè )。
2.牧童生活方式：本著(zhù)生活喜悅，手藝精湛，智力不凡等幾個(gè)方面，講解牧童的職業(yè)生涯，并從牧童的'工作內容以及勞動(dòng)方法等角度，讓學(xué)生理解古代人民的生產(chǎn)生活及牧童作為其中的一份子的形象，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維。
三、主題三：童真
童真是古詩(shī)《牧童》另一個(gè)重要主題。從詩(shī)中我們可以看到，牧童像是一個(gè)沒(méi)有被世俗雕塑的幼態(tài)，充滿(mǎn)了童真活力。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾種方式，幫助學(xué)生了解此主題。
1.比喻創(chuàng )作：鼓勵學(xué)生尋找自己的內心世界，通過(guò)比喻和象征等手段，創(chuàng )作自己的童真詩(shī)歌，并鼓勵學(xué)生互相分享，體驗童真的魅力。
2.童真體驗：通過(guò)課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生參與各種童真活動(dòng)，如制作玩具，游戲比賽等等，讓學(xué)生發(fā)掘自己的生命活力與童真悸動(dòng)。
在《牧童》這首古詩(shī)中，自然、生活、童真都是其重要的主題，既彰顯了作者對自然的熱愛(ài)和崇拜，又表現了農民的生活與情感，同時(shí)體現了童年的美好與純真。通過(guò)對這些主題的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，更可以幫助學(xué)生更好地了解我們的文化傳統和人類(lèi)文明的發(fā)展。
古詩(shī)牧童教案6
古詩(shī)《牧童》的教學(xué)主題：賦予孩子們“自然，純真，自由”的精神世界。
“天生我材必有用”，每個(gè)孩子都擁有獨特的天賦與才華。然而，在當今時(shí)代，孩子們常常受制于瑣事和功利性的壓力之下，難以真正地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng )造力。教育不應該只是關(guān)注知識的灌輸和考試的成績(jì)，更應該賦予孩子們“自然，純真和自由”的精神世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，啟迪他們的智慧和才華，從而成就更加美好的人生。
古詩(shī)《牧童》以生動(dòng)的筆觸描繪了牧童的自由自在，純真天真的生活。這首詩(shī)可以作為教學(xué)題材，讓孩子們在閱讀中感受到大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度，發(fā)掘自己的才華和潛能。
第一節課：理解《牧童》
教學(xué)目標：
1.了解古詩(shī)《牧童》的背景和作者。
2.理解古詩(shī)《牧童》的內容和主題。
3.追求自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學(xué)內容：
1.導入：講述唐代詩(shī)人白居易生平和成就，介紹古詩(shī)《牧童》的創(chuàng )作背景。
2.講解古詩(shī)《牧童》的內容和主題。展示圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度。
3.理解、吟誦和欣賞古詩(shī)《牧童》，讓學(xué)生領(lǐng)略到古典詩(shī)歌的優(yōu)美和高雅。
4.小組討論：如何理解“棋子搖落九天外，五龍破蜀道山回”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這兩句話(huà)所表達的意境。
5.自主學(xué)習：請學(xué)生閱讀古詩(shī)《將進(jìn)酒》，感受白居易的豪放不羈，尋找其與《牧童》的共通之處。
第二節課：詩(shī)歌創(chuàng )作與展示
教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)歌創(chuàng )作的.基本知識和技能。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情和表達能力。
3.表現自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學(xué)內容：
1.導入：講解詩(shī)歌創(chuàng )作的基本知識和技能。
2.展示一些優(yōu)秀的現代詩(shī)歌，與古詩(shī)《牧童》進(jìn)行比較與分析。
3.點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng )作思路和技巧，讓孩子們自由地表達自己的心情和生活態(tài)度。
4.學(xué)生分組創(chuàng )作，或在課下寫(xiě)作。
5.展示詩(shī)歌創(chuàng )作成果，和同學(xué)進(jìn)行交流與討論，提高創(chuàng )作水平。
教學(xué)后記：
《牧童》這首古詩(shī)以其簡(jiǎn)單明了的表達方式，抒發(fā)了詩(shī)人對自然、生命和純真的熱愛(ài)和感動(dòng)。在這個(gè)喧囂的社會(huì )，通過(guò)這首古詩(shī)的教學(xué)，可以讓孩子們邁開(kāi)心靈的舞步，重新回歸大自然，找回自由、自然、純凈的生活態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng )作的環(huán)節，可以激發(fā)孩子們的表達欲望和寫(xiě)作能力，提高他們的思維能力和創(chuàng )造力。這樣的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的成績(jì)，更能夠培養學(xué)生獨立思考的能力、審美情趣、心智品質(zhì)，進(jìn)而塑造有思想、有情感、有理想的人格。
古詩(shī)牧童教案7
《古詩(shī)牧童》是一首描寫(xiě)山區牧童生活和自然景色的詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)中的描繪，展現出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛(ài)自然，與自然和諧相處。
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)歌的基本結構和意義。
2.理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。
3.培養孩子關(guān)愛(ài)自然的意識，保護自然環(huán)境的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解和欣賞詩(shī)歌的含義和美感。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著(zhù)意義。
三、教學(xué)準備：
1.美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》
2.錄制自然景色的視頻片段
3.牧羊人用具實(shí)物和圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課前準備
安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評卡和調查問(wèn)卷。
2.導入課堂
通過(guò)播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請學(xué)生觀(guān)看美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。
3.精讀課文
讓學(xué)生逐句讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的意義和中心思想。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中生動(dòng)的`描寫(xiě)和細膩的情感，然后讓其自己朗讀出來(lái)，培養孩子對美的敏感性。
4.走進(jìn)自然
通過(guò)讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀(guān)察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛(ài)自然。
5.活動(dòng)設計
利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗牧羊人的生活，學(xué)習和了解當地的民俗文化。同時(shí)，安排自然拓展活動(dòng)、野外體驗活動(dòng)和體育競賽等活動(dòng)。
6. 總結反思
通過(guò)課前簽到、學(xué)生自評卡和調查問(wèn)卷等形式，讓學(xué)生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動(dòng)的后感悟，激勵學(xué)生珍愛(ài)自然和保護環(huán)境。
五、教學(xué)效果評估：
1.學(xué)生的筆記和觀(guān)察記錄
2.學(xué)生的討論和表達
3.學(xué)生自評卡和調查問(wèn)卷
六、教學(xué)反思：
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛(ài)自然，表現出一定的保護自然環(huán)境的能力。但是，因為時(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來(lái)的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩(shī)歌的美妙之處，更好地培養他們珍愛(ài)自然和保護環(huán)境的意識。
古詩(shī)牧童教案8
一、教學(xué)目標：
1.了解唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。
2.豐富學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達能力。
3.以詩(shī)歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容：
1.教師簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。
2.學(xué)生獨自閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面探究詩(shī)歌的內涵和詩(shī)意。
3.學(xué)生分組合作，深入分析詩(shī)歌的韻律、節奏和意象等方面，并歸納總結詩(shī)歌的主旨和思想。
4.學(xué)生通過(guò)小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運用口頭表達、寫(xiě)作和展示等能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內容的展開(kāi)做鋪墊。
2.講解：教師簡(jiǎn)介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩(shī)歌的審美和詩(shī)歌創(chuàng )作的特點(diǎn)。并引導學(xué)生了解詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面。
3.獨立閱讀：要求學(xué)生在規定時(shí)間內獨立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解和分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內涵和詩(shī)意。
4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩(shī)歌的'韻律、節奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結詩(shī)歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開(kāi)放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì )。
5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩(shī)歌為載體傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀(guān)，展示學(xué)生的思維能力和表達能力，提高學(xué)生的書(shū)面表達和口頭表達能力。
6.總結：在小組展示后，教師對學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結，再次強調詩(shī)歌所蘊含的自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生加深對詩(shī)歌的理解和思考。教師結合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評和分析。
四、教學(xué)評估：
1.學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面表達能力是否有所提高？
2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì )《牧童》這首詩(shī)歌的內涵和詩(shī)意？
3.學(xué)生是否通過(guò)小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗和想法？
4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達到了預期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相迷。
笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水詩(shī)歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩(shī)文化的特色和審美趣味�！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌�。
《牧童》的內容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩(shī)歌的第一句“懶起畫(huà)蛾眉”開(kāi)始，詩(shī)人通過(guò)牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節，展現了牧童生活的真實(shí)面貌，體現了自然山水對人生活的影響。在詩(shī)歌的后半部分，詩(shī)人借助花月兩面的意象，表現了牧童內心的感情與情感。
在整首詩(shī)歌中，隨著(zhù)詩(shī)歌的發(fā)展，語(yǔ)言的轉換，涌現出了許多詩(shī)意美和詩(shī)境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現了對花的喜愛(ài)；“笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機”表現了面對自然的美景，牧童內心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現了對自然山水所蘊含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。
總之，白居易通過(guò)《牧童》這首詩(shī)歌，以詩(shī)歌的形式和語(yǔ)言，傳達了自然美和人性美的價(jià)值觀(guān)，是一首完美的詩(shī)歌巨作。
古詩(shī)牧童教案9
一、教學(xué)目標
1.了解《古詩(shī)牧童》的內容，初步接觸唐詩(shī)文化。
2.能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩(shī)牧童》。
3.培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣，提高文化素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握《古詩(shī)牧童》的內容和結構。
2.核心詞匯的認讀和理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.唐詩(shī)文化的傳承和詮釋。
2.口語(yǔ)表達技巧和語(yǔ)感培養。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入：
通過(guò)觀(guān)看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導學(xué)生了解《古詩(shī)牧童》的內容和重要意義。
2.學(xué)習核心詞匯
調皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快
3.梳理故事情節
通過(guò)解讀、討論《古詩(shī)牧童》中的故事情節，了解其內涵，增強學(xué)生對中國傳統文化的認識和理解。
4.模仿口語(yǔ)
引導學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場(chǎng)景，在模擬情境中加強對文化內涵的理解和口語(yǔ)表達技巧的培養。
5.制作PPT
學(xué)生按照文本內容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng )意、想象、表達和團隊合作能力。
6.誦讀背誦
利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對唐詩(shī)文化的'感受和理解，讓學(xué)生對《古詩(shī)牧童》有更深入的認識和感悟。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩(shī)牧童》的內容和結構，熟練掌握核心詞匯，培養了學(xué)生的閱讀、語(yǔ)感和表達能力。同時(shí)，通過(guò)課堂上的互動(dòng)和展示，增強了學(xué)生的創(chuàng )意和合作意識，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強詩(shī)歌的文化內涵，提高學(xué)生的文化素養，進(jìn)一步推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。
古詩(shī)牧童教案10
一、教學(xué)目標：
1.知識目標
�。�1）理解并背誦古詩(shī)《牧童》。
�。�2）了解詩(shī)歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩(shī)歌的方法和技巧，并能正確理解詩(shī)歌的意義和內涵。
2.能力目標
�。�1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養學(xué)生獨立思考、分析的能力。
�。�2）培養學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。
3.態(tài)度目標
�。�1）培養學(xué)生愛(ài)好詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌的興趣和能力。
�。�2）培養學(xué)生愛(ài)好自然和愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)內容:
1.詩(shī)歌的基本形式和特點(diǎn)。
2.分析詩(shī)歌的方法和技巧。
3.古詩(shī)《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內涵。
三、教學(xué)策略:
1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、影片、圖片等多種形式，創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生，增強學(xué)習效果。
2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內容。
3.案例式教學(xué)策略。通過(guò)案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩(shī)歌的.特點(diǎn)和內涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。
四、教學(xué)步驟：
1.引入課程：
通過(guò)圖片、視頻等方式引入《古詩(shī)牧童》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生了解詩(shī)歌所表達的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.導入課程：
通過(guò)提問(wèn)和討論的方式了解學(xué)生對《牧童》這首詩(shī)歌的理解和感受，并引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述詩(shī)歌的內容。
3.重點(diǎn)課程：
�。�1）閱讀《牧童》的詩(shī)歌形式和特點(diǎn)。
�。�2）分析《牧童》的詩(shī)歌特點(diǎn)和內涵。
�。�3）探討《牧童》的主題和思想內涵。
4.案例分析：
通過(guò)傳統教材和現代文化中的案例，呈現《古詩(shī)牧童》中所表達的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會(huì )感性與理性之間的關(guān)系。
5.鞏固課程：
通過(guò)詩(shī)歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內容，加深對《牧童》的理解和感受。
6.課后作業(yè)：
讓學(xué)生自主學(xué)習，背誦《牧童》這首詩(shī)歌并完成相關(guān)的書(shū)面作業(yè)。
五、教學(xué)評估：
1.問(wèn)答評估：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式測評學(xué)生對課程內容的掌握程度。
2.小組討論評估：通過(guò)小組討論的方式測評學(xué)生的分析和思考能力。
3.詩(shī)歌背誦評估：通過(guò)學(xué)生對《牧童》這首詩(shī)歌的背誦，測評學(xué)生對課程內容的記憶和理解能力。
六、教學(xué)資源：
1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。
2.課外擴展資料：圖片、文章、文化材料等。
七、教學(xué)效果：
通過(guò)本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩(shī)牧童》中所表達的感性與理性的交融，加深對詩(shī)歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養學(xué)生愛(ài)好自然、愛(ài)護環(huán)境等積極的生活態(tài)度。
古詩(shī)牧童教案11
一、教學(xué)目標
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩(shī)《牧童》的內容，培養學(xué)生對古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向學(xué)生細微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；
2.了解古詩(shī)《牧童》的內容，培養學(xué)生對古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向學(xué)生細微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、教學(xué)內容
1.引入：
教師請學(xué)生先看下面一幅名畫(huà)《牧童圖》，請學(xué)生描述畫(huà)面內容，教師引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面所表達的主題；
學(xué)生觀(guān)察后，教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩(shī)《牧童》
學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩(shī)的重點(diǎn)，在講解詩(shī)句的同時(shí)，注重闡明詩(shī)句所表達的情感和思想。
3.古詩(shī)解讀
學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)。
4.現代生活的反思
學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的'美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
五、教學(xué)方法
1.視覺(jué)化教學(xué)法
2.朗誦教學(xué)法
3.情感化教學(xué)法
4.啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)要求
1.要求學(xué)生熟練掌握古詩(shī)《牧童》的詩(shī)意；
2.要求學(xué)生通過(guò)古詩(shī)《牧童》的學(xué)習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡(jiǎn)約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學(xué)評價(jià)
1.課前測評
2.課堂練習
3.口頭表達評價(jià)
4.書(shū)面作業(yè)
5.課后綜合評價(jià)
八、教學(xué)設計
時(shí)間：1課時(shí)
1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫(huà)《牧童圖》，請學(xué)生描述畫(huà)面內容，教師引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面所表達的主題；學(xué)生觀(guān)察后，教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩(shī)《牧童》，闡明詩(shī)句所表達的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩(shī)解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)。
4.現代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)之美，在生活中體會(huì )簡(jiǎn)約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學(xué)反思
通過(guò)本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩(shī)歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統的深厚內蘊，培養學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
古詩(shī)牧童教案12
題目：古詩(shī)《牧童》的教案
教學(xué)主題：體驗牧童生活，理解詩(shī)人的情感表達，培養學(xué)生的情感和審美能力
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
a.理解和領(lǐng)會(huì )古詩(shī)《牧童》的基本情節和藝術(shù)特點(diǎn)。
b.能夠用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述古詩(shī)中的場(chǎng)景和情感。
2.過(guò)程與方法：
a.通過(guò)欣賞、朗讀和分析古詩(shī)《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗。
b.利用多媒體手段，展示牧童的生活場(chǎng)景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生對自然與生活的熱愛(ài)與珍惜的情感。
b.培養學(xué)生欣賞古人對自然的贊美之情。
二、教學(xué)內容與安排：
1.熟悉古詩(shī)《牧童》（朗讀與分析）。
2.學(xué)生欣賞與體驗（通過(guò)多媒體展示牧童的生活場(chǎng)景）。
3.分組合作，以小組為單位創(chuàng )作一幅關(guān)于牧童生活的畫(huà)作，并賦予畫(huà)作一個(gè)合適的標題。
4.學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。
5.小組上臺展示畫(huà)作，并陳述自己的體驗與感受。
三、教學(xué)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)教師朗讀與分析《牧童》的`內容，引導學(xué)生對古詩(shī)的理解。
2.利用多媒體展示牧童的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受并體驗。
3.分組合作，讓學(xué)生用繪畫(huà)形式表現牧童的生活，并賦予畫(huà)作一個(gè)合適的標題，以培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力與觀(guān)察力。
4.將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗真實(shí)的牧童生活，鼓勵他們觀(guān)察大自然，感受生活的美好。
5.小組上臺展示畫(huà)作，并陳述自己的體驗與感受，通過(guò)小組間的交流與分享，培養學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。
四、評價(jià)與反思：
1.教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在體驗牧童生活中的參與程度與表現，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
2.學(xué)生圍繞個(gè)人體驗與感受，寫(xiě)一篇短文并反思自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲與不足。
范文：
《牧童》教學(xué)活動(dòng)反思
通過(guò)對古詩(shī)《牧童》的學(xué)習活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標，那就是引導學(xué)生在情感與審美中發(fā)現自己，培養他們的愛(ài)與創(chuàng )造力。在本次活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)朗讀古詩(shī)、欣賞多媒體展示、畫(huà)畫(huà)、體驗牧童生活等一系列活動(dòng)，不僅僅是理解詩(shī)意，更是融入到詩(shī)意中去，共同探尋美好與真實(shí)。
首先，在古詩(shī)朗讀環(huán)節，學(xué)生對古詩(shī)中的主題、情節和藝術(shù)形象進(jìn)行了認真領(lǐng)悟。通過(guò)朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩(shī)中牧童的自由與快樂(lè )，以及詩(shī)人對自然的贊美之情。他們通過(guò)自己的感受，理解了古人對自然的熱愛(ài)與珍惜，也感受到了牧童快樂(lè )的生活態(tài)度。
其次，在多媒體展示環(huán)節，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場(chǎng)景。草原、牛群、藍天，一幅幅美景在他們眼前展現。學(xué)生們在欣賞的過(guò)程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接著(zhù)，在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng )作了一幅關(guān)于牧童生活的畫(huà)作，并賦予了畫(huà)作一個(gè)合適的標題。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng )造力與觀(guān)察力，用色彩和線(xiàn)條表現了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫(huà)作都充滿(mǎn)了童真與活力，展現了每個(gè)小組成員的獨特視角與表現方式。
最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂(lè )。他們在與自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗到了牧童的生活。
通過(guò)小組間的交流與分享，每個(gè)小組都上臺展示了他們的畫(huà)作，并陳述了自己體驗與感受。學(xué)生們通過(guò)交流，更深入地理解了他人的視角與表現方式，也提醒了自己在創(chuàng )作過(guò)程中的收獲與不足。這一過(guò)程不僅展示了學(xué)生的畫(huà)作，也展示了他們對生活與自然的熱愛(ài)與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。
在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現了自己的創(chuàng )造力與表現力。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅僅理解了古詩(shī)的內容，更是真正地體驗到了牧童的生活，培養了他們對自然與生活的熱愛(ài)與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財富。
古詩(shī)牧童教案13
教學(xué)目標：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示課題：畫(huà)家和牧童（畫(huà)家寫(xiě)大一些）
讀課題——有什么想問(wèn)的？
2、出示：戴嵩是唐朝著(zhù)名的大畫(huà)家。（直到什么叫“著(zhù)名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫(huà)很著(zhù)名？
二、學(xué)習課文體會(huì )戴嵩畫(huà)得很好
1、自由讀讀1——2小節，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫(huà)家，畫(huà)得很不錯？
2、自由讀交流
a他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由——抓住了“一……就……”來(lái)體會(huì )的。
�。�2）“一”在自然數中表示最小，但在語(yǔ)文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來(lái)看這句
b他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�。�1）抓住這個(gè)“一會(huì )兒……一會(huì )兒”你又讀出了點(diǎn)什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的'意思
�。�3）沒(méi)有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來(lái)這句也是在說(shuō)他畫(huà)得好。
�。�4）讓我們一起來(lái)讀。
c看畫(huà)得人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)
�。�1）“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊”的意思是——:?
�。�2）“花大價(jià)錢(qián)”就算了，還要——？
是啊，花大價(jià)錢(qián)都不一定買(mǎi)得到他的畫(huà)，看來(lái)戴嵩確實(shí)是當時(shí)很著(zhù)名的大畫(huà)家。
d相機學(xué)習（夸贊稱(chēng)贊贊揚稱(chēng)贊）作者多能干��！用詞多講究，避免了重復，希望同學(xué)們在寫(xiě)作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫(huà)的呀？
出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
�。�1）你也選一句來(lái)夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。
�。�2）指名讀——你為什么這樣讀
�。�3）可以試著(zhù)讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書(shū)先生會(huì )怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的。
�。�4）齊讀
4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來(lái)幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì )怎么夸？圍觀(guān)的人會(huì )怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語(yǔ)，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫(huà)的《斗牛圖》都到了這么多人的稱(chēng)贊，他會(huì )怎樣想？
三、體會(huì )牧童的敢于挑戰權威的品質(zhì)
�。�1）就在圍觀(guān)的人紛紛夸贊，戴嵩也覺(jué)得比較滿(mǎn)意的時(shí)候，有一個(gè)牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰(shuí)來(lái)讀他的話(huà)？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
�。�2）出示圖畫(huà)，你看看，當人們聽(tīng)到這句話(huà)是怎樣的表情？ _____指名說(shuō)
你覺(jué)得他們回過(guò)神來(lái)后會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？
�。�3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
指名讀——評價(jià)（我聽(tīng)出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫(huà)家，可是你說(shuō)話(huà)很和藹、你很虛心，希望自己的畫(huà)越畫(huà)越好……）
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì )到什么？
讓我聽(tīng)到你對牧童發(fā)自?xún)刃牡母兄x——指名讀一個(gè)大畫(huà)家在眾目睽睽下被小孩指出畫(huà)錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來(lái)讀他的這兩句話(huà)�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
考括墳籍，博采群議。
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