《天凈沙秋思》教學(xué)教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《天凈沙秋思》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

《天凈沙秋思》教學(xué)教案1

　　教案目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1、了解曲作者馬致遠的生平創(chuàng )作,積累文學(xué)知識;

　　2、了解散曲這一體裁;

　　3、積累名句;

　　4、反復誦讀,品味語(yǔ)言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會(huì )詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )作者的悲秋情懷和思鄉之情; 6、培養學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力

　　7、完成背誦;

　　二、過(guò)程與方法目標：

　　情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者的思鄉情,感受漢語(yǔ)言的美,培養學(xué)生的審美情趣;

　　教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓練,了解詞的內容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉之情,感受漢語(yǔ)言的美；積累名句;

　　2、難點(diǎn)：賞析小令,領(lǐng)悟曲中情趣,培養學(xué)生鑒賞能力;通過(guò)兩首小令描寫(xiě)的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;

　　教時(shí)安排：一課時(shí);

　　教案過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境,導入新課:

　　教師播放飛翔的歌曲故鄉的云,學(xué)生欣賞、談自己的感受,教師小結：這首歌唱出了天涯游子對故鄉的魂牽夢(mèng)縈,唱出了天涯游子對故鄉的深深思念,今天我們來(lái)學(xué)習一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;

　　二、了解作者和元曲;

　　1、介紹馬致遠馬致遠：號東籬,元代大都今北京人,著(zhù)名的元曲作家,被人稱(chēng)為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”;現存曲作１３０首,被稱(chēng)為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著(zhù)有雜�。保捣N,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋;

　　2、介紹元曲元曲與唐詩(shī)、宋詞標志著(zhù)文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂(lè )歌唱的詩(shī)歌形式,它開(kāi)拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結構上又分為小令和散套兩類(lèi);小令通常是獨立的單只曲牌,按曲調創(chuàng )作,每一個(gè)曲調都有自己的名稱(chēng),各個(gè)曲調的字數和句式都不相同,常用于寫(xiě)景、抒情;散套：是同一宮調的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;

　　三、詩(shī)歌朗讀：

　　1、師配樂(lè )范讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節奏,注意重音：古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);下面請大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節奏;體會(huì )枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對表達作者感情所起的作用;枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬;

　　夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯;、、

　　小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結構相同、字數相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(cháng)短結合的形式美;

　　4、請你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　　四、品析鑒賞：

　　一創(chuàng )設情境,引領(lǐng)入詩(shī)

　　相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著(zhù)背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì )讓人記住呢

　　提問(wèn),歸納：①作者用心體驗與寫(xiě)出來(lái)的作品；②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內容豐富思想健康；⑤表達一定的思想,反映現實(shí)生活的作品……

　　能達到以上境界的作品就是杰作;我們再來(lái)深入學(xué)習這首詩(shī),探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠的天凈沙秋思就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”;

　　二、再讀古詩(shī),理解其意;

　　1、用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫(huà)面：

　　示例一：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行;只見(jiàn),纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)上,幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨的游子將要飄到何方太陽(yáng)就要落山了,想著(zhù)那遙遠的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷;

　　示例二幾根枯藤纏繞著(zhù)一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著(zhù)一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠方踽踽j

　　而行;

　　2、請你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　　三、品讀賞析,感受詩(shī)情

　　1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍

　　明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬;

　　九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構成了一個(gè)統一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細;前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現出一派蕭瑟凄涼的景象;

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂(lè ),透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)入,但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情;三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠的畫(huà)圖,羈思旅愁借景物自然顯現,使人聯(lián)想無(wú)窮;舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學(xué)們可以類(lèi)推;

　　2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標題嗎

　　明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照圖

　　3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用

　　明確：前兩句是寫(xiě)景,末二句為不僅寫(xiě)景而且寫(xiě)人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著(zhù)整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著(zhù)瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠的地方;“夕陽(yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì )各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽(yáng)配合,正應了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽(tīng)憑讀者去想象悶;

　　4、說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的

　　人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然;于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景;這景無(wú)疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì )境遇,和諧的統一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語(yǔ)為情語(yǔ),用有形表現無(wú)形,使人感到具體生動(dòng);

　　5、大家想一想,這首曲子表達了作者什么樣的情懷

　　明確：這首小令寄情于物,通過(guò)對眾多自然景物的描寫(xiě),天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運用對比映襯手法的這樣寫(xiě)有什么好處

　　明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂(lè )與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺(jué)效果和感情色彩;

　　藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結合,相互輝映;落日余暉的.明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè )襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照;

　　7、這首小令語(yǔ)言運用上有什么特點(diǎn)

　　明確：語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà),創(chuàng )造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構成一幅小畫(huà)面;各句各以三個(gè)并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱(chēng);

　　五、遷移拓展,意境延伸

　　你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫(xiě)成的詩(shī)句嗎并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎

　　示例

　　1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行

　　2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句

　　3、戰士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行

　　4、朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字

　　小結：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫(huà)出一幅秋郊夕照圖,創(chuàng )造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫(xiě)景,動(dòng)靜相襯,而且寫(xiě)人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來(lái)表現“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫(xiě)得非常凄惻,有很強的藝術(shù)感染力;詩(shī)

　　相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著(zhù)背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì )讓人記住呢

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦詩(shī)歌;

　　2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫(huà),各自進(jìn)行交流;

　　3、A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的,請選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項：

　　a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹(shù)林;

　　b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄; c月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;

　　七、板書(shū)設計：

　　枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

　　古道/西風(fēng)/瘦馬;

　　夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉之悲

　　八、教案反思

　　意象是中國古代文論中的一個(gè)重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據這個(gè)藝術(shù)天地在內心進(jìn)行二次創(chuàng )作,在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎上滲透自己的感情色彩;因此,對詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn);

　　初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話(huà)題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;

　　在分析意象組合的過(guò)程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng )造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續的狀態(tài)被學(xué)生還原了;如在分析馬致遠天凈沙秋思“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬;夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來(lái)景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學(xué)生亦能從這樣畫(huà)面的還原和情感的體驗,將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩(shī)歌鑒賞的教案,應該要充分尊重學(xué)生的感知體驗,從此來(lái)培養文化的感悟能力,形成素養;

《天凈沙秋思》教學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

　　2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

　　3、能理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情

　　4、初步具有創(chuàng )造能力。

　　5、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》

　　2、理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情

　　3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維

　　三、教學(xué)設想

　　1、以朗讀訓練為重點(diǎn)，體會(huì )寓情于景的寫(xiě)法。

　　2、通過(guò)合作學(xué)習與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習古詩(shī)，請大家一起學(xué)習第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請先聽(tīng)一段音樂(lè )，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè )）聽(tīng)了這段音樂(lè )，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠）對！真聰明！說(shuō)到馬致遠，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。

　　我們說(shuō)說(shuō)馬致遠，誰(shuí)來(lái)？

　　馬致遠（1250？一1321？）：字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）

　　師：我還知道，馬致遠年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統治者實(shí)行高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

　　下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

　　在中國古代文學(xué)長(cháng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。（放第3框）

　　2、理解這首小令的意思

　�。�1）指導學(xué)生朗讀。

　　古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對話(huà)�？傊�，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節奏。（放第4框）

　　枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無(wú)助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(cháng)短結合的形式美。

　�。�2）感受它的意境美

　　師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

　　有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現的'畫(huà)面。

　　如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

　　學(xué)生可能再現出的畫(huà)面有：

　　幾根枯樹(shù)纏繞著(zhù)一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著(zhù)一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠方踽踽（j）而行。

　　喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

　　師：請想想為什么會(huì )有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？

　　明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì )境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）

　　師：通過(guò)朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

　�。�3）拓展

　　引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運用運用。

　　A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的，請選出與《天凈沙秋思》意境不相同的一項：（放第5框）

　　a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。

　　b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　c月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙秋思》相同的一幅：（展示畫(huà)面）（放第6框）

　　3、創(chuàng )造性閱讀：

　�。�1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的�！短靸羯城锼肌烦錆M(mǎn)了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

　�。�2）分組討論，合作學(xué)習。我們分為六組，各選一個(gè)執筆，中心人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習，把結果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng )造者，大家要有充分的信心。

　　提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結構、某種寫(xiě)作手法好在哪里？還可將原著(zhù)改寫(xiě)成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫(huà)面；也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）�？傊�，合理想象，大膽創(chuàng )新，努力豐富原作的內容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(cháng)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。

　�。�3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補充的有：

　　寓情于景運用景物，創(chuàng )造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè )景襯悲，自然又增一分思鄉之情。

　　構思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構成一個(gè)整體。因而，王國維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

　　關(guān)于思鄉主題的詩(shī)句：

　　床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�—李白《靜夜詩(shī)》

　　仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�—李白《渡荊門(mén)送別》

　　鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！�—王灣《次北固山下》

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�—杜甫《春望》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！�—杜甫《聞官軍收河南河北》

　　日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�—崔灝《黃河樓》

　　讀古人思鄉的詩(shī)句，還會(huì )聯(lián)想到哪些？你有什么感想？

　　臺灣作家余光中的新詩(shī)《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現居美國的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉》表達在國外的華人、華僑對家鄉、對祖國的思念。讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國，增強自豪感。

　　4、小結：這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉化為畫(huà)面，體會(huì )它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養有一些提升。

　　五、作業(yè)：朗讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

　　柳（鄭谷）

　　半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。

　　會(huì )得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)。

　　1、體會(huì )《柳》的大意。

　　2、這首詩(shī)的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？

　　3、你最喜歡哪一句，為什么？

　　4、由“千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句。

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