(薦)語(yǔ)文教案4篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
4.培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，
那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值�，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的.站起來(lái)讀)
四、體驗詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)理念】
憑借文本，科學(xué)地展開(kāi)訓練，做到設計有目標，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中應超越文本，開(kāi)發(fā)資源，利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間;創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，增強主動(dòng)學(xué)習的欲望，培養良好的學(xué)習習慣。
閱讀教學(xué)還應培養學(xué)生學(xué)習的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式;重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學(xué)習方式，生動(dòng)、活潑地表現在教學(xué)各環(huán)節中。
【教學(xué)特色】
通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養，給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、讀準兒話(huà)音(“魚(yú)兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2、理解課文內容，體會(huì )“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂(lè )，多么幸福。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、(多媒體演示：房頂下一戶(hù)人家養了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2、小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì )到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性�！�
2、師：家是愛(ài)的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來(lái)學(xué)習一首優(yōu)美的兒歌——《家》，(板書(shū)課題：5家，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)習新筆畫(huà)“彎鉤”)
3、指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1、出示多媒體(動(dòng)畫(huà)課件)老師配樂(lè )范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧�！�
2、學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
3、檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4、再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話(huà)?
【葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的`滋味辨出來(lái)�！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓練朗讀、培養語(yǔ)感的過(guò)程。在教學(xué)中應該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細細地去品味，感悟語(yǔ)言的意蘊�！�
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn)：這首兒歌有幾句話(huà)?
1、學(xué)習第一句。
(1)電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么?
�、谌嘟涣�。
【《語(yǔ)文課程標準》指出：“培養自學(xué)能力要引導學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習�！币虼�，在教學(xué)中，我們應該多為學(xué)生創(chuàng )設質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵學(xué)生積極思考，你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又培養了學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣�！�
(2)過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?
�、俣嗝襟w配樂(lè )動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
【在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，讓他們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和歡快的音樂(lè )親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè )的情景�！�
(3)過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè )呀!假如你現在就是快樂(lè )的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎?
�、傩∨笥褌冏约涸囍�(zhù)讀一讀。
�、诮涣�、總結方法：讀——評——讀——評——讀
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、情感目標：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì )理解和尊重他人。
2、知識目標：認識本課2個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：能獨立地帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的感情，知道“人大都是心地善良的”含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白“人大都是心地善良的”的含義，學(xué)會(huì )理解尊重他人。
四、教具：
多媒體課件。
五、學(xué)具：
紙折的五星。
六、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)教程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激趣導入。
1、師出示有關(guān)鉆石圖片。
問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（鉆石）
“漂亮嗎？”“根據你們資料來(lái)談?wù)剬︺@石的了解�！保ń饎偸�，硬度很高，很值錢(qián)）
“你們是怎么知道的？”（查字典、問(wèn)家長(cháng)等）
“這樣的方法真不錯，使我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識�！�
2、播放一組采礦的活動(dòng)場(chǎng)面及鉆石改變人們生活的畫(huà)面。
師：“鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴�？梢哉f(shuō)一顆鉆石往往會(huì )改變人一生的命運。今天我們就學(xué)習關(guān)于鉆石的一個(gè)故事�！�
3、板書(shū)課題，齊讀。
師：“鉆”是一個(gè)什么字？（多音字）
它的另外一個(gè)讀音是什么？
組什么詞？真不錯。
�。ǘ╅喿x課文、討論釋疑。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用“合作”學(xué)習方式，讀通課文。
�。�2）小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問(wèn)題，把它寫(xiě)在記錄本上，與老師一同討論。
�。�3）抽生分段讀并找出印象最深的句子用“ ”勾出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行反饋，引導找出“人大都是心地善良的”這句話(huà)，并同桌互相朗讀。
2、明確要求，落實(shí)目標。
�。�1）課件出示“閱讀提示”，生自由朗讀。
�。�2）師：“閱讀提示”要求我們做幾件事？
�。�3）生小組討論后回答：
�、巽@石到哪里去了。
�、谖闹心男┑胤浇o你印象最深。
�、劬氉x對話(huà)，體會(huì )人物的。
�、芾斫狻叭舜蠖际切牡厣屏嫉摹边@句話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)，品析感悟。
�。�1）鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�。�2）勾出兩人談話(huà)的句子，練讀。
�、俪樽x。（糾正字音）
�、谕婪纸巧x。調動(dòng)情感體會(huì )感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。
�、垡x：四個(gè)引讀問(wèn)題：
鉆石不見(jiàn)了，我來(lái)之不易的工作可能會(huì )失去，因此非常著(zhù)急地喊到……？失業(yè)者見(jiàn)自己被發(fā)現的，很不自然地說(shuō)……？因為我想起媽媽常對我說(shuō)，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個(gè)心地善良的人，于是真誠地說(shuō)……？失業(yè)者也正如母親說(shuō)的那樣，心地的確是善良的，他用實(shí)際行動(dòng)改正了自己的錯誤，同時(shí)也贏(yíng)得了我的尊重，他說(shuō)……？
�。�4）同桌按照對話(huà)內容進(jìn)行表演，體會(huì )“我”與失業(yè)者的情感。語(yǔ)言與動(dòng)作應協(xié)調，師作指導。
�。�5）齊讀。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際、深化認識。
1、理解“人大都是心地善良的”。
�。�1）師：剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，現在請你們來(lái)談?wù)勈侨绾卫斫膺@句話(huà)的。
�。�2）生自由說(shuō)，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也能得的尊重。
2、聯(lián)系實(shí)際舉出事例。
�。�1）在生活中，你遇到或看到過(guò)類(lèi)似的事嗎？請小組的'同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）你遇到了這種事情會(huì )怎么做？引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )尊重的處世方法。板書(shū)：學(xué)會(huì )寬容
�。�3）評選班里的“寬容星”并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學(xué)針對剛才的標準進(jìn)行評比，使每一位學(xué)生都受到教育。
�。ㄋ模┱勗�(huà)，拓展練習。
師：在日常生活中，難免會(huì )發(fā)生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結局會(huì )讓人滿(mǎn)意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報”就是講的這個(gè)道理。
�。ㄎ澹┱n后拓展。
任意選擇一個(gè)題目進(jìn)行練習：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛(ài)的玩具，說(shuō)說(shuō)自己是如何對待的，把心理話(huà)記在本上。
八、板書(shū)：
20 第六顆鉆石
人大都是心地善良的
學(xué)會(huì )尊重 理解 寬容
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教法：
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件：
運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(yú)（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（xù）
短促（cù）崆嶺峽（kōng）諺語(yǔ)（yàn）浣妝（huàn）
秭歸（zǐ）壑（hè）聳立（sǒng）蔚藍（wèi）
峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門(mén)（kuí）滟滪堆（yànyù）
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖：害怕，畏懼。
渺�。何⑿�。
驚異：奇怪。
綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。
險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。
險峻：山高而陡。
青蔥：深綠色或淺綠色。
裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。
即景：當時(shí)或當地的景色。
短促：時(shí)間很短。
諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。
晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、導入：
導入課題切入課件
三、探究學(xué)習（多媒體顯示）
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)<紅樓夢(mèng)>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結構探究
全文共十段，大體可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的'所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的�！苯酉聛�(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。
第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。
第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最?lèi)?ài)黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。
第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。
第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云�！敖碾U，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”�！吧降拿钐�，在不單調”。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！�
對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆�(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂�！弊臃区B(niǎo)，焉知鳥(niǎo)“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。
第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附：文章結構提綱
四、作業(yè)布置
課件展示《基礎訓練》
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、主旨探究
本文記敘了作者經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉綺麗的景色，表達了對大自然的贊嘆和喜愛(ài)之情，是一篇內容翔實(shí)、情文并茂的游記。
二、線(xiàn)索探究
本篇游記是以作者船行游蹤為線(xiàn)索，依次記敘、描寫(xiě)景物，次序井然，文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點(diǎn)景物的描寫(xiě)并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。
三、寫(xiě)作特色
�。�1）本篇游記是以作者船行游蹤為線(xiàn)索，依次記敘、描寫(xiě)景物，次序井然。
文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(cháng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。另外，三峽景物很多，作者并沒(méi)有面面俱到，而是選擇最有特色的方面加以詳述，全篇文章詳略得當，次序井然。
�。�2）抓住景物特色，有詳有略。
長(cháng)江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時(shí)言簡(jiǎn)意賅，抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段，著(zhù)重寫(xiě)山、水的特點(diǎn)；巫峽，則著(zhù)重描寫(xiě)其山水的奇險、美麗，同時(shí)寫(xiě)聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀(guān)，豐富了山川景物的文化內涵。
�。�3）本文采用多種手法描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。
如描寫(xiě)巫峽江水之險，運用排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘�！边B用四個(gè)“險”字，寫(xiě)出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫(xiě)巫峽山的高峻，運用擬人手法：“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你”，非常生動(dòng)，將群山寫(xiě)活了。此外，用鳥(niǎo)“拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫(xiě)巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。
�。�4）“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”、“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，文中恰當地引用古詩(shī)、諺語(yǔ)及自己的即景詩(shī)句，收畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
四、課堂訓練
課件展示《閱讀拓展》
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