語(yǔ)文教案精選(5篇)
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )認讀Z、C、S三個(gè)聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發(fā)音準確。
2.學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)Z、C、S三個(gè)聲母。
3.引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，項固“i”上的標調規則。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“S”。
教具準備：
聲母及音節卡片、小黑板、插圖等。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習興趣
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會(huì )兒它們帶我們去整體認讀家族。
二、借助插圖學(xué)習聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習聲母z的音形
1.出示“z”的圖，學(xué)習字母的音
�。ǎ保﹩�(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍�(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習字母
“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，
憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意
讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)�。瞶zz。（二）學(xué)習聲母“c”的音形1.出示“c”的圖，學(xué)習字母的音
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
�。�2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習字母
“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫
中擠出的氣流比較強。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習聲母“s”的音形1.出示“s”的圖，學(xué)習字母的`音
�。�1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習字母“s”
的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，
中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2.記憶“s”的形
�。�1）問(wèn)：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）大家看大屏幕：出示四線(xiàn)三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“zcs”的？比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真？仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？
�。�2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。
四、小結：
這節課我們又認識了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節課我們接著(zhù)學(xué)習這３個(gè)字母與“aeu”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習
抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學(xué)習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節。
1.出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節，讓學(xué)生自己試著(zhù)拼一拼。
2.同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準？
三、創(chuàng )設活動(dòng)情景學(xué)習整體認讀音節
（一）學(xué)習音節“zi”
1.請一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2.問(wèn)：“滋”的音節是什么呢？帶著(zhù)“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節就是我”。說(shuō)完，教師帶著(zhù)“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節zi”。教師板書(shū)：“zi”
3.教師范讀：聲母“z”和音節“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區別？
4.教師強調：只要把聲母“z”的音讀長(cháng)些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5.學(xué)生練習讀，體會(huì )它們的區別。
6.教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現了什么？
7.教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時(shí)要去點(diǎn)。
8.學(xué)生練習讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習音節“cisi”
1.師說(shuō)：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書(shū)：“cisi”。
3.能用學(xué)習“zi”的讀音方法試著(zhù)讀讀“cisi”嗎？
4.學(xué)生練習讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學(xué)習“cisi”的四個(gè)聲調，通過(guò)組詞鞏固音節的發(fā)音。
四、小結
今天我們又認識了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節并能讀準它們的四個(gè)聲調，真棒！
板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇2
一、喚醒交際需求
本課的教學(xué)對學(xué)生交際的真實(shí)心理需求有較高的要求。學(xué)生有交朋友的愿望，交際才有進(jìn)展的可能。因而喚醒真實(shí)的交際需求，是本課口語(yǔ)交際的基礎。
教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，開(kāi)學(xué)以了哪些同學(xué)，交了哪些好朋友。也可以說(shuō)說(shuō)自己還想了解誰(shuí)、和誰(shuí)交朋友。在談話(huà)中，激發(fā)學(xué)生愿意交往的愿望，喚起交際動(dòng)機。
二、拓展的范圍
可以提醒學(xué)生，在做時(shí)，可以多說(shuō)說(shuō)別人可能不知道的信息。同時(shí)詢(xún)問(wèn)別人相應的信息，引起別人了解自己、和自己交談的`興趣。
建議老師先和學(xué)生做示范。雙方先互相問(wèn)好，介紹自己的名字等基本信息，然后說(shuō)己的喜好，詢(xún)問(wèn)對方的喜好，邀請對方參加某項活動(dòng)或游戲。
教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出能夠引起交流的話(huà)題，形成自然的交際情境，避免學(xué)生機械地，而忘了交流。
三、設計多層次的交際情境
充分利用教材插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中小朋友是如何開(kāi)展交談的，先模擬插圖，再開(kāi)展真實(shí)的交際活動(dòng)。教師需設計多層次的交際情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交際需求。
1.模擬情境交際。請兩個(gè)學(xué)生面對面，模擬圖上小朋友的交際場(chǎng)景。師生對他們的模擬表演給予，也可提出改進(jìn)建議。在時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)話(huà)的時(shí)候是否看著(zhù)對方的眼睛。
2.真實(shí)情境交際�？山柚魳�(lè )、教具增強課堂的趣味性。如：
(1)借助音樂(lè )《找朋友》開(kāi)展交際。教師播放《找朋友》音樂(lè )，音樂(lè )停止，學(xué)生站到自己想交往的朋友面前，向對方做，并就自己感興趣的話(huà)題和對方交流。
(2)借助教具開(kāi)展交際。教師課前折一架紙飛機。課堂上，教師說(shuō)：“我的飛機飛飛�！睂W(xué)生接：“飛到哪里去？”教師說(shuō)：“飛到×××那里去�！辈扬w機飛向該生，該生站起來(lái)做，并問(wèn)“誰(shuí)想和我交朋友”，愿意和他交朋友的學(xué)生站起來(lái)，開(kāi)展交際活動(dòng)。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師要關(guān)注和提醒“看著(zhù)對方的眼睛”。
3.“介紹我的新朋友”和“答記者問(wèn)”。請新結交的一對朋友上臺，向全班同學(xué)互相介紹對方。其他同學(xué)隨機提問(wèn)，增進(jìn)了解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課間和新朋友一起玩游戲。
2.和鄰居小朋友交朋友。
3.開(kāi)展班級新朋友介紹會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)內容]
千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游客。本文記敘的就是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。
[教學(xué)目標]
認知目標：
認真讀讀課文，學(xué)習生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的'成因及相關(guān)知識。
情感目標：
使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
技能目標：
引導學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學(xué)著(zhù)按時(shí)間寫(xiě)作的辦法仿寫(xiě)片段《雷雨》。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2．學(xué)習本課生字新詞。
[教法學(xué)法]
教法：引導法，感情朗讀法。
學(xué)法：朗讀法、交流法、小組合作學(xué)習。
[教學(xué)準備]
搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料。
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)。
[板書(shū)設計]
1、觀(guān)潮
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后 出現白線(xiàn)
江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復平靜
語(yǔ)文教案 篇4
課前教師播放課件，出示神話(huà)故事圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么故事。
師：大家剛才說(shuō)的呀都是——
生接：神話(huà)故事。
師：什么是神話(huà)呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠古時(shí)代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無(wú)法對這些現象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)虼司驼J為這么變化莫測的現象都有一個(gè)神在指揮，控制著(zhù)，于是他們在生產(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng )造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話(huà)的起源。神話(huà)充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。
師：今天，我們也來(lái)學(xué)一個(gè)神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)）學(xué)生讀課題
師引讀課文：“傳說(shuō)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年�！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠�(huà)面？
生說(shuō)。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤(pán)古是怎么讓天地分開(kāi)的呢？課文哪一段寫(xiě)了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰(shuí)接著(zhù)往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：停，老師把這句話(huà)改一下，你看行嗎？“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過(guò)去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
出示課件，盤(pán)古猛劈圖
師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)用力了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。
生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——
生齊讀：猛劈過(guò)去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做開(kāi)天——
生接：劈地。
師板書(shū)：開(kāi)天劈地
師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著(zhù)讀——
生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這一副神奇的畫(huà)面活起來(lái)。
生讀
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)有沒(méi)有什么發(fā)現？
生：里面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話(huà)中，竟然藏著(zhù)如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多精妙��！這些詞語(yǔ)一一相對，多有趣��！讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什么？
生：盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，腳瞪著(zhù)地。
師：你找得真準！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫(huà)面和句子。）
師：誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。表現出它的神奇之處。
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：的確夠使勁的，誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：那現在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：什么感覺(jué)？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺(jué)到了盤(pán)古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
師：此時(shí)，你在想什么？
生：為了人類(lèi)我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會(huì )混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺(jué)到累了，可不知道過(guò)了多少年，盤(pán)古就那樣頂天立地站在那兒！來(lái)，請接著(zhù)老師的話(huà)往下讀。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一千年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
�。▽W(xué)生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個(gè)頂天——
生接：立地。
師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄�。ò鍟�(shū)頂天立地）
師：還有什么神奇出現？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)長(cháng)越高。
師：此刻，我們就是盤(pán)古，我們在不斷地長(cháng)高，來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤(pán)古卻——
生接：累得倒了下去。
師：他的開(kāi)天辟地之路結束了嗎？
生：沒(méi)有！
師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認真讀課文的第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更多精彩而神奇的畫(huà)面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：他的身體有哪些變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的.雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！
生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無(wú)際，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是“奔流不息”的大江大河��！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：這么美的畫(huà)面這么美的詞句，老師把它們變成了詩(shī)句，你能像詩(shī)人一樣來(lái)讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）
師：看來(lái)還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂(lè )，美美地讀。
生配樂(lè )朗讀（很有味道）
師：哎，雨露后面有個(gè)省略號，你知道這個(gè)省略號的秘密嗎？
生：他的變化沒(méi)有寫(xiě)完。
師：盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現在我們試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧！
出示句式：他的——————，變成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
師：多么奇特的想象！
生：他身上的細胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
師：大家說(shuō)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什么不能？
生：世界上還有許多東西，說(shuō)也說(shuō)不完。
三、升華感情拓展延伸
師：你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。盤(pán)古開(kāi)天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬(wàn)物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。
生齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)�！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫(xiě)著(zhù)——
出示課件，生齊讀：
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
師：課后，我們還可以多讀讀神話(huà)故事，再次感受神話(huà)之神奇。（出示作業(yè)）這個(gè)星期我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
★認識本課生字。
★朗讀課文。
★理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備：
★收集有關(guān)季羨林先生的資料。
★布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的`課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1.小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b.21世紀的青年，要能文能理。
c.三貫通，這才是21世紀的青年。
d.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力。
1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
拓展活動(dòng)：
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
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