七年級下冊語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的七年級下冊語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1．激發(fā)孩子對家人的愛(ài)心。
2．學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì )文學(xué)作品中感人的片段，從而培養學(xué)生對家人的熱愛(ài)，體會(huì )親情的概念。
2．文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
賞析、誦讀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導入
閱讀《童年》的開(kāi)頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題，扣住“朋友”，整體體會(huì )文章的要旨。
二．點(diǎn)撥
1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導：
�、僖私庖黄恼碌闹髦�，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀(guān)察文題和文章的最后一段。
�、谠诿孔x完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�
2． 讀課文，結合人物描寫(xiě)片段，說(shuō)說(shuō)你所認識的外祖母。 學(xué)法指導：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)……另一種分類(lèi)：正面描寫(xiě)；側面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。 [明確]： 外貌描寫(xiě)： 頭發(fā)--多、密、長(cháng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè )的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛(ài) 樂(lè )觀(guān) 堅毅 語(yǔ)言描寫(xiě)： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 分析：對話(huà)的內容有關(guān)頭發(fā)；睡覺(jué)的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿(mǎn)意，但只要和“我”說(shuō)話(huà)就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛(ài)（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了對“我”的愛(ài)，“我”完全體會(huì )出了這里的愛(ài)。 動(dòng)作描寫(xiě)： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫(xiě)： 快活 總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂(lè )觀(guān)、慈愛(ài)的老人。
三．課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫(xiě)訓練
寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛，課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì )這些描寫(xiě)表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話(huà)寫(xiě)出父親或母親（也可寫(xiě)其他人）對你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書(shū)設計： 外貌描寫(xiě)：頭發(fā)--多、密、長(cháng)、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè )的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě)：快活
第二課時(shí)
一．導入： 復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。
二．揣摩外祖母對“我”的影響。
1． 外貌描寫(xiě)中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個(gè)對比；在對比中表現對我的深?lèi)?ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè )觀(guān)，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著(zhù)“我”對外祖母的愛(ài)。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2． 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì )“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒(méi)有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光，外祖母的.“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對我無(wú)私的愛(ài)，對生活的愛(ài)，和她那樂(lè )觀(guān)的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3． 完成課后練習。
三．小結： 這篇自傳體小說(shuō)，通過(guò)“我”的體驗與感受，表現外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿(mǎn)幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著(zhù)我的成長(cháng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細膩的描寫(xiě)，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。
二、自主預習
1.走近作者
豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺：暗中觀(guān)察，等待機會(huì )。
從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂(lè )和 戲曲中的節拍 。
絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。
4.閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?
明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng )造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂(lè )趣。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的.?結合課文作分析。
明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：
(1)頭頸：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài)：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。
(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
2.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣 的感情?
明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
明確：在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之 情。
四、板書(shū)設計
白 鵝
一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄
叫聲：厲聲呵斥
步態(tài)：從容不迫
吃法：三眼一板
二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣(mài)錢(qián);
精神上：增添生氣、樂(lè )趣。
三、感情：喜愛(ài)
五、課外拓展
針對“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對立的小組，展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì )白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著(zhù)琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個(gè)武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進(jìn)一步學(xué)習豐子愷的《白鵝》。
二、自主預習
1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?
明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱(chēng)呼鵝的?有何作用?
明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě)，風(fēng)趣幽默，突出了對鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫(xiě)方法
請判斷下面句子運用的描寫(xiě)方法，并分析其表達效果。
1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。
明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準確，風(fēng)趣幽默，請你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。
賞析：這句話(huà)在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著(zhù)靜候。
賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對比手法
為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結合課文分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)理念：
找出最佳途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習語(yǔ)文的規律。
關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。
發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，營(yíng)造自由民主的學(xué)習氛圍。
教材分析：
《偉大的悲劇》這篇課文寫(xiě)的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(cháng)，情節也較曲折，且用的是第三人稱(chēng)，以人物傳記的形式再現當時(shí)的情境。文章一方面寫(xiě)了氣候的惡劣，探險隊員與之展開(kāi)的搏斗;另一方面，作者也展現了當時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當作寫(xiě)人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能不適應閱讀這么長(cháng)的篇幅，學(xué)生可能不適應這么歐化的語(yǔ)言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀(guān)念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應太高太難，應盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì )很被動(dòng)。
教學(xué)目標：
以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)
以積累、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等為訓練手段
以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識為核心
學(xué)法導引：
1.長(cháng)文短教，重點(diǎn)突破。
2.注重發(fā)現，重抓積累。
3.啟發(fā)誘導，讀寫(xiě)并舉。
教學(xué)過(guò)程：
導入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺�(huì )是什么樣的呢?現在，我們就來(lái)看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)的。
出發(fā)前的準備
我們今天的學(xué)習就像一次充滿(mǎn)挑戰的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，解決困難;第三，大家要團結合作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的果實(shí)。
沿途發(fā)現，做一個(gè)細心的收藏家
我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來(lái)并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細心的收藏家。(指導學(xué)生分類(lèi)整理，做成卡片)
下面的詞語(yǔ)不應錯過(guò)
姍姍來(lái)遲 怏怏不樂(lè ) 白雪皚皚 茫茫無(wú)際 洋洋得意
悶悶不樂(lè ) 念念有詞 憂(yōu)心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌
堅持不懈 風(fēng)餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然
耀武揚威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次
羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕
步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運
下面的句子不應忘記。
1.對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。
2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
3.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。
5.一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
……
(指導學(xué)生去發(fā)現、搜集、整理)
挑戰困難，做一個(gè)勇敢的探險家
既然是探險，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì )遇到艱險和困難等著(zhù)我們去克服。然而，無(wú)限風(fēng)光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學(xué)習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險家。
(學(xué)生再次瀏覽課文)
1.同學(xué)們在下面互相復述故事。(要講得熱鬧)
2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。(要激勵)
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)評價(jià)故事。(要稱(chēng)贊)
這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。
這是一個(gè)非常悲壯的故事。
這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)冒險精神的故事。
這是一個(gè)富有挑戰精神的故事。
這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個(gè)歌頌獻身精神的故事。
……
(指導學(xué)生從不同角度評價(jià)，獲得感知)
4.文章中有許多感動(dòng)人心的細節，正是從這些細節，我們發(fā)現了探險家高尚偉大的地方，請同學(xué)們認真感悟這些地方，且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因。(要鼓勵)
�、贇v盡艱險到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jì)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。
科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
�、谪撠熆茖W(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品?
科學(xué)家勇于探索和頑強進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
�、鄄恍业膴W茨先是要求給他十片藥，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
科學(xué)家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿(mǎn)面。
�、芩箍铺睾＼娚闲O其冷靜地將日記記錄到他生命的'最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
……
(指導學(xué)生品味細節，細心領(lǐng)悟)
善于創(chuàng )造，做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者
人類(lèi)的腳步從來(lái)就沒(méi)有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現新鮮的天地，我們的思維還在繼續探索許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開(kāi)創(chuàng )精神，所以下面的問(wèn)題，同學(xué)們要大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，并記錄下來(lái)，你會(huì )發(fā)現你成了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者。
1.這次探險活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營(yíng)造氛圍。
3.學(xué)生寫(xiě)作。
4.當堂誦讀。
5.教師評價(jià)。
總結：
我們今天的學(xué)習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領(lǐng)域探險的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習任務(wù)圓滿(mǎn)成功。大家從今天的學(xué)習中也可以認識到，在我們在面前，沒(méi)有不可戰勝的困難，就看你有沒(méi)有勇氣，有沒(méi)有毅力。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
詩(shī)歌教學(xué)重在引導學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀(guān)物象所表達出來(lái)的內在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng )設美好意境、抒發(fā)內心哀樂(lè )所運用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì )“無(wú)地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著(zhù)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng )新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì )詩(shī)中的愛(ài)國深情，培養他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達到提高語(yǔ)文素養的目的。
二、學(xué)習目標
1、知識與能力
�、派钊肜斫庠�(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
2、過(guò)程與方法
�、爬首x法:俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類(lèi)精神之花全面盛開(kāi)的季節。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(cháng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩(shī)，永遠也讀不盡……
二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(cháng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、如何學(xué)習詩(shī)歌？
第一招:多讀--讀出詩(shī)韻
1、讀準字音
2讀出重音和節奏
3讀出疑問(wèn)
第二招:多思--感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情
四、合作探究
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。
“國”是指都城，即長(cháng)安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為:感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉的`鳥(niǎo)鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫(xiě)法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會(huì )一下作者的感情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、中考鏈接
1、“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？
形容家書(shū)的珍貴，表達了對妻子兒女的思念之情。
2、請展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人因焦慮憂(yōu)愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩(shī)人憂(yōu)國思家的情懷。
六、與《聞官軍收河南河北》比較:
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
答:驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答:憂(yōu)國憂(yōu)民，眷念親人。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習抓住事物的特征進(jìn)行觀(guān)察；
2．體會(huì )用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解說(shuō)明的順序。
2、體會(huì )用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
德育目標：
1、培養學(xué)生善于觀(guān)察的良好心理品質(zhì)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文學(xué)，善于發(fā)現生活中的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀(guān)，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，采用某些文學(xué)的表現手法。它短小精練，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預習
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預習，指名學(xué)生讀準下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實(shí)
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的'意思）
3、依據說(shuō)明文的結構特點(diǎn)，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點(diǎn)：
第一部分（ 1 ）：總寫(xiě)松鼠的特點(diǎn) 總
第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分
第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現的？
分析文章：
�。�1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語(yǔ)，哪些是直接寫(xiě)的，哪些不是？
這三個(gè)詞語(yǔ)能否調換順序？為什么？
提示：不能，觀(guān)察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。
�。�2）這些詞語(yǔ)分別與下文哪些段落相對應？（分層）
�。�3）教師示范分析第二小節
寫(xiě)松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來(lái)寫(xiě)“漂亮”和“最不像四足獸”）
�。�4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)
學(xué)生思考、交流
教師明確
�、� 寫(xiě)松鼠馴良的習性。
�。�1）活動(dòng)的范圍
�。�2）活動(dòng)的時(shí)間
�。�3）主食及尋食習慣）
�、� 寫(xiě)松鼠乖巧的個(gè)性 。 （從聰明警覺(jué)，輕快敏捷兩方面寫(xiě)的。
�、� 寫(xiě)松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫(xiě)的。）
�、� 寫(xiě)松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。）
小結：這篇科學(xué)小品文采用總分的結構模式，先總說(shuō)了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說(shuō)明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語(yǔ)言
科學(xué)小品文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，請同學(xué)認真品讀文章，從文章中找出寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應句子）
人格化的描寫(xiě)，賦予松鼠人的習性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動(dòng)作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會(huì )恨會(huì )惱
習性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來(lái)看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語(yǔ)言上有什么區別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱(chēng)灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(cháng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸�？捎脴�(shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實(shí)說(shuō)明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動(dòng)作，使文章生動(dòng)形象。
七、本課小結
本文用細膩的描述，文藝的筆調，準確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。
八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）
學(xué)習本文后，請你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物，字數300字以上。
九、板書(shū)設計
松鼠 啟示：
�。ㄒ唬�、總說(shuō)特征： 漂亮、馴良、乖巧
1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)
外形—漂亮
2）要言之有序
�。ǘ�、分說(shuō)特征 習性——馴良
3）運用擬人手法
�。ǹ偡� 性格——乖巧）
4）仔細觀(guān)察事物
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容，有感情的誦讀詩(shī)歌。
2、引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。
重點(diǎn)
1、加強誦讀。
難點(diǎn)
1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養
2、初步學(xué)會(huì )詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、品味詩(shī)歌的意境
教法及教具
誦讀法、品味鑒賞、合作探究
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
個(gè)案調整
教師主導活動(dòng)
學(xué)生主體
活動(dòng)
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂�(jiǎn)介（出示幻燈）
�。ǘ├首x詩(shī)歌
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。
2、教師范讀，學(xué)生輕吟。
�。ㄈ┝私庠�(shī)的內容
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
�。ㄋ模┰俅尾シ排錁�(lè )詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），出示問(wèn)題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(cháng)約２００公里。）
問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）
問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì )，以距離之遠來(lái)烘托出泰山的'高。
“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現當時(shí)的畫(huà)面。
“會(huì )當”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步感悟作者情感。
1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（配樂(lè )）
�。└惺茉�(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養。
問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
�。ㄊ纠�1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。）
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)。（齊背）
三、布置作業(yè)。
寫(xiě)出《春望》的賞析感言。（100—200字）
學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山。
學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。
全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，小組研討。
組內研討，全班交流
學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內討論交流
自由讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)內心的感受。全班交流
有感情地齊讀詩(shī)歌，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。
背誦這首詩(shī)
板書(shū)設計
�。ㄓ冒溉送瓿桑�
當堂作業(yè)
課外作業(yè)
教學(xué)札記
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇7
一、學(xué)習目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
(1)了解課文中涉及到的作品知識和文學(xué)常識。
(2)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，能運用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問(wèn)題。
2、教材分析
本課是人教版七年級下冊第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說(shuō)所做，表現了聞一多說(shuō)做統一、表里如一的高尚人格。贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。
3、中招考點(diǎn)
結合歷屆河南中招語(yǔ)文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來(lái)看，針對本課考察的'知識點(diǎn)有：
(1) 重點(diǎn)字詞，文學(xué)常識。
(2) 品析語(yǔ)言，分析人物形象。
4、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對學(xué)習散文不陌生，只是能在自學(xué)基礎上梳理課文主要事件，理清思路，難點(diǎn)是學(xué)習這篇文章夾敘夾議的寫(xiě)法，還有品析生動(dòng)形象，富于感情的語(yǔ)言，分析人物形象。
二、學(xué)習目標
1.通過(guò)查找資料，能介紹臧克家和聞一多。
2.通過(guò)朗讀課文，能說(shuō)出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現。
三、評價(jià)任務(wù)
1. 針對目標1，設計一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)查找資料和課下注釋?zhuān)芙榻B臧克家和聞一多，并會(huì )運用這
一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。
2. 針對目標2，設計兩個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀課文，能圈點(diǎn)勾畫(huà)出聞一多的兩種身份和事跡，通過(guò)小
組合作討論，能說(shuō)出聞一多的身份、事跡，能概括課文內容。
四、教學(xué)過(guò)程：
五、訓練
1、(5年中考，3年模擬)下列加紅的字全部正確的一項是 ( c ) A、函寄(hán) 碩果(shu?) 鍥而不舍 (qì) B、彌高 (ní) 校補 (xiào) 迥乎不同 (ji?ng) C、潛心 (qián) 迭起 (di?) 瀝盡心血 (lì)
D、赫然 (ha) 凝結 (níng) 氣沖斗牛 (d?u)
2、最后兩段，能不能合為一段，為什么? ..
不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩(shī)人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習目標】
1．了解作者生平,作品的時(shí)代背景 。
2．了解小說(shuō)的常識。
3．熟讀課文并整體感知內容理，清小說(shuō)的情節結構。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛(ài)國情感，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
【知識鏈接】
一、走進(jìn)作者。
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(cháng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛(ài)國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
二、背景介紹。
《最后一課》寫(xiě)于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個(gè)掠奪性的戰爭，正如馬克思當時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長(cháng)驅直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛(ài)國感情。
三、文學(xué)常識。
1．文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2．小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì )生活。
3．小說(shuō)的三要素： 人物、情節和環(huán)境。
4．故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
5．刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
6．環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。
7．小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(cháng)短分：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習。
1．掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認為重要的`字詞整理在下面：
xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 qí dǎo( )( )
gěng( ) 住 鑰匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督學(xué)（ ）
2．理解詞義。
詫異： 祈禱：
宛轉： 懊悔：
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1．通讀全文，完成填空。
第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時(shí)為情節的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從“ ”到“ ”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的 。按情節發(fā)展，又可以把這部分分為三層。
第三部分，從“ ”到小說(shuō)結尾。寫(xiě) 。
2．讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
�。ǘ┏踝R人物。
1．初識小弗郞士，他是一個(gè)_____________________的孩子；課堂上的小弗郎士是一個(gè)_____________________的孩子。
2．小說(shuō)主要運用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?
3．找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
4．小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？
【總結反思】
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、知識：理解文言虛詞。
�。�、能力：培養學(xué)生借助工具書(shū)、注釋理解課文的能力。培養掌握學(xué)習技巧的能力。
�。�、情感：體會(huì )課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請教，不驕傲不自滿(mǎn)。
【學(xué)法指導】
學(xué)習本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫(huà)人物入手，體會(huì )揭示的道理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：①學(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法。
�、诶斫獗疚慕沂镜�'道理。
解決辦法：學(xué)生討論，教師講解。
�。�、難點(diǎn)：兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
解決辦法：學(xué)生自讀、討論、教師點(diǎn)撥。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
導入：同學(xué)們，我們在本冊第六單元中，已經(jīng)感受了我國古代詩(shī)歌、散文深邃的內涵和優(yōu)美的韻味。今天，我們來(lái)學(xué)習第七單元，進(jìn)一步加深這方面的體會(huì )�！顿u(mài)油翁》用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理。同學(xué)們想知道這個(gè)人生道理嗎？我們一起來(lái)學(xué)習。
1、初讀
�、俨シ爬首x視頻
�、趲煼蹲x課文，正字音，正斷句。
�、凵宰x課文，注意字音。斷句及節奏。
�、芊纸巧首x（請學(xué)生自由分角色朗讀）。
�、菰u價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，師指導，從普通話(huà)、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評價(jià)）。
2、解讀
通過(guò)閱讀環(huán)節，學(xué)生已初步理解了課文。怎樣朗讀得更好？學(xué)生已明白，只有理解了課文內容，才能正確朗讀。由此，開(kāi)始解讀文章內容。
�、俜纸M討論，疏通課文大意。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生解答。
�、劢處熱槍ψ�、句理解質(zhì)疑，學(xué)生回答，鞏固基礎知識。
�、芊g全文。
3、品析
1、說(shuō)說(shuō)陳堯咨對待賣(mài)油翁的態(tài)度的前后發(fā)生了什么變化？?jì)蓚�(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
2、讀了這個(gè)故事，我們明白了什么道理？
【課文小結】
這節課我們學(xué)習了《賣(mài)油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，本著(zhù)這種精神，去探索切合實(shí)際的學(xué)習、生活技巧，提高學(xué)習效率，提高工作、生活質(zhì)量！
板書(shū)設計
賣(mài)油翁
陳堯咨—自矜—忿然—笑遣
熟能生巧
賣(mài)油翁—微頷—笑答—酌油
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標:
1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;
2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn);
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。
過(guò)程與方法:
1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;
2、采用讀議的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生多角度解讀課文;
演講稿
第一課時(shí)
教學(xué)內容:1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;
2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導入:
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀:
1.初讀課文，整體感知課文內容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話(huà)結束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體把握。)
2.復述故事情節。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準備復述故事情節。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(起因、經(jīng)過(guò)、結果);
�、郾M量用自己的話(huà)。
(1)復述前的準備搶答
故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
故事發(fā)生的時(shí)間?
爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
那座懸崖有多高?石架有多高?
孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
“我”為什么不下來(lái)?
“我”最后是怎樣下來(lái)的?
(本環(huán)節的設計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復述“冒險”，一位同學(xué)復述“脫險”。
在復述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來(lái)。
3、文章結構(提問(wèn))。
板書(shū):
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著(zhù)距離有多遠?在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著(zhù)這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)
三、拓展延伸:
閱讀文章，學(xué)會(huì )了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學(xué)們結合文章內容及小詩(shī)，聯(lián)系現實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時(shí)你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會(huì )怎么做?)
四、課堂小結
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話(huà)中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話(huà)。
2、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導入:
意大利畫(huà)家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì )，他說(shuō):“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì )，他仔細觀(guān)察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意;觀(guān)景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。
二、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎?
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做?
相關(guān)的分析:
父親角度
這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結:哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度
如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的.朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度
我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問(wèn):患難見(jiàn)真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
四、總結感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。
三、課堂小結
多角度閱讀是這堂課學(xué)習的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著(zhù)運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng )造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀:試著(zhù)多角度閱讀《信念的力量》。
附:信念的力量
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì )告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數學(xué)家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家;有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(cháng)們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子，對數學(xué)的學(xué)習更加刻苦，老師說(shuō)會(huì )成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(cháng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機?
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì )給學(xué)生預測，不會(huì )其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù)，而且，他們堅守著(zhù)老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
閱讀指導:
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村_的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹(shù)立堅定的人生信念。
五、作業(yè):小作文:
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。
七年級下冊語(yǔ)文教案 篇11
地毯下的塵土
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關(guān)系。
2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì )通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。
3、理解美德的內涵，體會(huì )故事的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。
2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、活動(dòng)導引
1．課前預習。要求如下：
�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語(yǔ)正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿(mǎn)了神奇浪漫想象的文段。
2．導入新課。
二、誦讀活動(dòng)
1．個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略：
�、傥念}是“地毯下的.灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？
�、谀阍陬A習時(shí)對米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。
三、思考活動(dòng)
1．學(xué)生活動(dòng)要求
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，試著(zhù)另擬課文標題，說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì )課文標題的深意。
四、交流活動(dòng)
1．關(guān)于標題的深意
2．米妮是一個(gè)怎樣的孩子？
3．活動(dòng)方式
五、品析活動(dòng)
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
3．文中兩次寫(xiě)小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？
六、總結活動(dòng)
1．米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習？結合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習。
七、遷移活動(dòng)
1．研究探討
除了勤勞與誠實(shí)外，我們還應當推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
2．專(zhuān)題探究：獨生子女自律情況的調查
探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)？
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