人教版四年級下冊小數的大小比較教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級下冊小數的大小比較教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材第40～42頁(yè)。

　　1．在具體的情境中，經(jīng)歷探究比較小數大小的方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握用小數大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題的技巧。

　　2．在獨立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

　　3．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　探究并概括小數大小比較的一般方法。

　　正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。

　　一、情境導入

　　1．前兩天老師到商場(chǎng)逛了逛，帶來(lái)了一些信息，我們一起來(lái)看一看好嗎？(課件出示)

　　海爾小冰箱895元美的冰箱1199元

　　容聲冰箱1725元

　　請同學(xué)們選擇兩種冰箱比一比，誰(shuí)貴誰(shuí)便宜？

　　2．引導學(xué)生總結比較整數大小的方法。

　　二、探究新知

　　1．創(chuàng )設情境。

　　課件出示教材第40頁(yè)例5情境圖以及學(xué)生跳遠成績(jì)統計表。

　　從圖上你了解到了哪些信息？

　　師生交流后明確四位同學(xué)跳遠的成績(jì)。

　　2．合作探究。

　　(1)提出問(wèn)題：你能在小組內給他們排出名次嗎？

　　組織學(xué)生進(jìn)行組內交流，再匯報展示。

　　(2)匯報展示。

　　師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。

　　師：你是如何排出他們的名次的？

　　學(xué)生反饋后明確：

　　先比較整數部分：四個(gè)數據的整數部分中，三個(gè)數的整數部分都是2，3.05的整數部分是3，3大于2，所以小明排第一。

　　然后比較小數部分：因為剩余的三個(gè)數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。2.93的十分位上是9，其余的兩個(gè)數的十分位上都是8，所以小軍排第二。

　　最后比較百分位上的數，在剩余的兩個(gè)數中，因為它們的整數部分和十分位上的數都相同，所以要比較百分位上的數。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　板書(shū)：3.05 m＞2.□□ m

　　2．8□ m ○2.93 m

　　2．88 m ○ 2.84 m

　　先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。

　　(3)回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

　　比較兩個(gè)小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個(gè)數就大；十分位上的數也相同，就比較百分位上的數，百分位上的數大的那個(gè)數就大……

　　(4)根據分類(lèi)，可以得出小數大小比較的方法。

　　學(xué)生討論，總結歸納方法：

　�、偃绻�整數部分不相同，如何比？

　　先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大。

　�、谌绻�整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

　　整數部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數字大的那個(gè)數就大；十分位上的數字也相同時(shí)，百分位上的數字大的那個(gè)數就大……依次類(lèi)推。

　　師：試一試。比較剛才列舉的數據，然后試著(zhù)把這四位選手的名次排一排，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣排的。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教材第40頁(yè)“做一做”。

　　(教師在4.723○4.79處質(zhì)疑：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個(gè)數就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學(xué)生明確，比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大)

　　2．完成教材第42頁(yè)“練習十”第7題。

　　3．幾個(gè)同學(xué)立定跳遠的成績(jì)是：小軍1.56 m；小強1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫(xiě)在領(lǐng)將臺上。

　　4．請同學(xué)們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點(diǎn)卡“.”，同桌合作，任意組成3個(gè)小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來(lái)。

　　5．甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人各是多高嗎？

　　請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節課你的收獲。

　　本節課你對自己的表現是否滿(mǎn)意？應該改進(jìn)的地方有哪些呢？

　　板書(shū)設計

　　小數的大小比較

　　3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88

　　先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位

　　比較十分位都相同，再比較百分位

　　教后思考

　　學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗嘗試比較小數的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系。這節課，學(xué)生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個(gè)數”等知識。教學(xué)時(shí)要深入知識的本質(zhì)，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會(huì )在小數大小比較的時(shí)候產(chǎn)生負遷移。教學(xué)中采用“翻卡片”的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激活思維，引發(fā)學(xué)生在比較小數的大小時(shí)自然關(guān)注數位而不是位數，既突破了學(xué)習難點(diǎn)，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。

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