認識小學(xué)教案（精選23篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的認識小學(xué)教案（精選23篇），歡迎閱讀與收藏。
認識小學(xué)教案 1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第36～37頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形基本特征。
2、培養、操作及思維的能力。培養自主學(xué)習、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
教學(xué)準備：
課件模型
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題。
1、多媒體出示教室立體圖。
談話(huà)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數學(xué)知識。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(cháng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著(zhù)邊圍一圍，再讓我們把它描下來(lái)。(在黑板上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形)。
2、舉例。
生活中像這樣的僵局還有很多，可見(jiàn)長(cháng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節課我們就研究長(cháng)方形和正方形的特征。(板書(shū)：長(cháng)方形和正方形的特征)
二、教授新知
1、研究長(cháng)方形的特征。
�。�1）猜想。
談話(huà)：我們先來(lái)研究長(cháng)方形的特征，仔細觀(guān)察黑板面，課桌面以及畫(huà)在黑板上的長(cháng)方形，你發(fā)現長(cháng)方形的邊和角有什么特征？
請學(xué)生匯報。
�。�2）驗證
談話(huà)：同學(xué)們猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法來(lái)證明一下呢？請同學(xué)們6人一小組，互相討論，想辦法驗證一下長(cháng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。你打算用什么方法驗證？
�。�3）班內交流，總結。
提問(wèn)：你發(fā)現長(cháng)方形有什么特點(diǎn)？指名回答。
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)方形四條邊，對邊相等）
講述：我們把相對著(zhù)的邊叫做對邊，相鄰邊叫做鄰邊。
提問(wèn)：你是怎樣知道長(cháng)方形的對邊相等的？指名回答。
除了這兩種方法以外，老師發(fā)現還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(cháng)方形的.對邊相等。指名回答并在展示臺上演示。
小結：剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說(shuō)明了長(cháng)方形的對邊相等。
講述：通常我們把長(cháng)方形長(cháng)邊的長(cháng)叫做長(cháng)，短邊的長(cháng)叫做寬。
提問(wèn)：長(cháng)方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回答并板書(shū)。（四個(gè)角都是直角）
你是怎樣發(fā)現長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，課件演示）
小結：剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現了長(cháng)方形有四條邊，對邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(cháng)方形的特征。
2．研究正方形的特征。
通過(guò)電腦演示長(cháng)方形的變化，呈現正方形。指出：長(cháng)方形的長(cháng)縮短到和寬相等，這樣就成了一個(gè)正方形。
引導學(xué)生依據研究長(cháng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現正方形的特征。
全班交流并總結出正方形的特征。
講述：正方形每條邊的長(cháng)叫做邊長(cháng)。（板書(shū)：邊長(cháng)）
3．比較長(cháng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、應用拓展
1、在釘子板上圍一個(gè)長(cháng)方形，再將圍成的長(cháng)方形改成一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)圍成的圖形為什么是長(cháng)方形或正方形。
2、用兩副同樣的三角形，分別拼成一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
3、用長(cháng)方形紙折出正方形，并說(shuō)明折出的為什么是正方形。
4、剪出一個(gè)正方形。
�。�1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形？
5、動(dòng)手測量
�。�1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。
�。�2）先估計數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)和寬大約各是多少，再量一量。
6、在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形和正方形。獨立完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結
談話(huà)：今天這節課我們又進(jìn)一步認識、研究長(cháng)方形和正方形，通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲呢？
板書(shū)設計：
長(cháng)方形和正方形
長(cháng)方形長(cháng)邊的長(cháng)叫作長(cháng)，短邊的長(cháng)叫作寬；正方形每條邊的長(cháng)叫作邊長(cháng)。
長(cháng)方形對邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
教學(xué)反思：
選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà)，引出對舊知識的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。創(chuàng )造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。
在了解長(cháng)方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學(xué)生對圖形的感知，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想上臺展示自己。讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真切感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)知識就在我們身邊。
數學(xué)的學(xué)習，不僅讓學(xué)生學(xué)習基礎知識，掌握基本技能，同時(shí)將它看作是一種文化，讓數學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
認識小學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一定的生活情境，引導學(xué)生對實(shí)物和直觀(guān)圖形的探討和研究，讓學(xué)生理解幾分之一的含義，建立分數的初步概念。
2、知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一的分數，并能借助圖形認識比較幾分之一分數的大小。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導入，揭示課題。
1、老師今天上午遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請同學(xué)們幫著(zhù)解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問(wèn)題。）
2、“半塊”不夠一塊，不能用整數1來(lái)表示，那可以用什么數來(lái)表示？
3、今天這節課，我們就來(lái)認識幾分之一的分數，并且探索幾分之一所表示的'含義，你還想知道什么？（學(xué)生自由說(shuō)）今天這節課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、自主探索，體驗分數。
1、體會(huì )二分之一的含義。
�、俑鶕䦂D形，體會(huì )一塊餅的二分之一的含義。
�、趧�(dòng)手折一折，找到長(cháng)方形紙的二分之一。
�、鄹鶕䦂D形判斷，加深體會(huì )二分之一的含義。
2、自主體會(huì )三分之一的含義。
根據課件演示，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)圓的三分之一所表示的含義。
3、動(dòng)手操作，探索四分之一。
�、賹W(xué)生動(dòng)手探索，找到正方形紙的四分之一。
�、谛〗M交流，匯報折法，體會(huì )四分之一的含義。
�、鄹鶕䦂D形判斷，正確體會(huì )四分之一的含義。
4、自主探索，認識。
根據線(xiàn)段圖，學(xué)生自己說(shuō)出五分之一、十分之一的含義。
5、認識分數各部分的名稱(chēng)，體會(huì )分數的讀寫(xiě)。
�、傧裎覀儎倓倢W(xué)過(guò)的xx這樣的數，都是分數。
�、隗w會(huì )分數各部分的名稱(chēng)。
�、劬毩暦謹祵�(xiě)法。
�、芊謹底x法的練習。
6、結合圖形，比較分數的大小。
根據圖形，學(xué)生直觀(guān)比較，體會(huì )發(fā)現并進(jìn)行練習。
三、鞏固運用，拓展思維。（課件演示）
四、課堂總結。
認識小學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1、認識記數單位千。
2、會(huì )用千數圖表示千與千以?xún)鹊臄怠?/p>
3、會(huì )讀千以?xún)鹊臄挡⒌侨霐滴槐怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、點(diǎn)圖、簡(jiǎn)圖等多種方式表達數。
2、千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)。
教學(xué)準備：
千數圖，數位表、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、體育館里正在進(jìn)行激烈的比賽，A看臺上的觀(guān)眾們已再為運動(dòng)員們“加油”看書(shū)P10-11
主題圖：
(1) 你估計一下，A看臺上坐了多少人?
(2) 你是怎么數的?
(3) 有10個(gè)小區，每個(gè)小區的座位有什么安排的?
2、今天我們就來(lái)認識“千”(板書(shū)課題)
二、新授
(一)千數圖
1、把每個(gè)人看作一點(diǎn)，每個(gè)小區就變成了一張?(百數圖)
2、有幾個(gè)百數圖?板書(shū)：10個(gè)百數圖就組成了千數圖。
3、千數圖是由幾張百數圖組成的'?共有幾個(gè)點(diǎn)?
4、小結：一百一百地數，十個(gè)百就是一千 100、200、300------1000 指著(zhù)千數圖，一百一百的數數看。
(二)千數圖簡(jiǎn)圖
1、如果每次畫(huà)那么多點(diǎn)，你感覺(jué)如何?千數圖我們可以用簡(jiǎn)圖來(lái)表示。
2、介紹簡(jiǎn)圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書(shū)上的頁(yè)碼也都是用數圖表來(lái)表示的。
3、試一試(用簡(jiǎn)圖表示)
235 457
4、根據簡(jiǎn)圖我們能很明確地知道一個(gè)數的組成，有幾個(gè)□就表示幾個(gè)百，有幾個(gè)—就表示有幾個(gè)十等等。
(三)數位表
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數位，說(shuō)一說(shuō)它們的位置
板書(shū)：百十個(gè)
2、每一位分別表示什么?
3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個(gè)千。
出示板書(shū)：千百十個(gè)
4、看表讀數說(shuō)一說(shuō)幾，表示什么?
千百十個(gè)
342
567
460
406
(四)讀寫(xiě)法
1、 上面各題對應板書(shū) ：這就是寫(xiě)數，讀做什么呢?板書(shū)：三百四十
2、 下面請你們自己來(lái)把上面題的讀法寫(xiě)出來(lái)，406、460發(fā)現了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。
3、 游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫(xiě)數。
4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說(shuō)出數的組成，它是由多少個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
5、 聽(tīng)組成說(shuō)數：一個(gè)百，二個(gè)十、二個(gè)一，五個(gè)十，六個(gè)百、二個(gè)千。
6、 總結：這節課你有什么收獲?
千數圖、簡(jiǎn)圖、數位表、讀寫(xiě)法。
認識小學(xué)教案 4
教學(xué)內容：
科書(shū)第85~87頁(yè)例1、例2，以及隨后的練一練，練習十三第1~3題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、討論等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的基本特征，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會(huì )用圓規畫(huà)指定大小的圓；能用圓的知識解釋一些日常生活現象。
2．使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1．游戲：摸圖形。
出示裝有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。
提出要求：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師給大家帶來(lái)了一個(gè)袋子，里面裝有很多平面圖形。請一位同學(xué)把它們依次摸出來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2．出示學(xué)生摸出的圓形紙片，指出：這是一個(gè)圓形紙片（板書(shū)：圓）。圓與我們以前學(xué)過(guò)的`三角形、長(cháng)方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？這節課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。
板書(shū)：圓的認識。
二、教學(xué)例
1．提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，如果學(xué)生說(shuō)的圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當學(xué)生說(shuō)到這些物體時(shí)，可及時(shí)呈現出來(lái)；第三，如果學(xué)生把球當成了圓，可以通過(guò)比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。
2．追問(wèn)：說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，大家想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓呢？先動(dòng)腦筋想一想，再用手頭的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
3．學(xué)生獨立畫(huà)圓。組織交流時(shí)，可結合教材所列的畫(huà)法，有針對性地介紹一些典型畫(huà)法。如果有學(xué)生想到了用圓規畫(huà)圓，不要急于讓他們說(shuō)出具體的操作過(guò)程。
4．啟發(fā)思考：圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(cháng)方形等多邊形相比有什么不同？
在交流中相機明確：以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線(xiàn)段圍成的，而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
認識小學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。
2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升
教學(xué)準備：
學(xué)生預習、準備量杯、滴管、量桶、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解預習情況：
通過(guò)預習，你知道我們這節課要學(xué)習什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？
隨學(xué)生回答板書(shū)：毫升
學(xué)生可能會(huì )知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、認識1毫升
1、取量筒，介紹：這個(gè)量筒最少的刻度是5毫升，現在我們要用它和這個(gè)滴管來(lái)找1毫升有多少滴，
2、用滴管向量筒里滴水，大家數一數，幾滴大約是1毫升。
3、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你對毫升有了什么認識？
4、介紹生活中量毫升的容器：有時(shí)我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問(wèn)：我沒(méi)有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？
取生活中最常見(jiàn)的勺子，舀滿(mǎn)1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升
指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現在你會(huì )利用它找適量的藥水了么？
三、完成想想做做1、2：
1、下面的容器里各有多少毫升藥水？
指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴格按照規定。下面這些是常見(jiàn)的一些規格，分別說(shuō)說(shuō)是多少毫升？
2、老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見(jiàn)的一次性透明的.杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？
回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個(gè)容器里，看看水面各在哪里？
四、升和毫升的進(jìn)率
1．出示500毫升的量杯，請同學(xué)們觀(guān)察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（兩杯）
3．問(wèn)：1升等于多少毫升。
4．指名學(xué)生回答，板書(shū)（1升=1000毫升）說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。
5．練習：20xx毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升
9升=（）毫升10升=（）毫升
五、完成想想做做3、4、5：
1、說(shuō)說(shuō)下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：
請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說(shuō)說(shuō)列式理由。
2、倒出100ml 飲料，數一數你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？
先交流：做這個(gè)實(shí)驗應該怎么喝？然后多請幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。
3．完成想想做做4
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）交流
六．你知道嗎？
學(xué)生自由閱讀后交流感想。
課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學(xué)生觀(guān)察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個(gè)學(xué)生都清楚地看到了1毫升的多少，學(xué)生感興趣。認識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學(xué)生更容易地在生活中尋找、認識毫升，是一個(gè)非常好的學(xué)具。
授后小記：
前兩課時(shí)給我的最大感受就是，教學(xué)容量單位應該以動(dòng)手操作及實(shí)物演示為主要的教學(xué)及學(xué)習方式，因此，在課前我利用學(xué)生群體收集了大量練習中出現的容器實(shí)物，在課上展示給所有學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，切實(shí)地感受到了“1毫升”是一個(gè)很小的容量單位及各種小容量容器的實(shí)際大小。
認識小學(xué)教案 6
課前思考
"比"是各版本教材六年級上冊的教學(xué)內容，北師版教材這樣定義"比"，即"兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比"，翻閱其他版本也是如此（人教版、蘇教版）。通過(guò)比較發(fā)現，這些教材都涉及了這些知識點(diǎn)：比的意義、同類(lèi)量的比和不同類(lèi)量的比、比各部分的名稱(chēng)、求比值、比與分數、除法的關(guān)聯(lián)，知識點(diǎn)多。那么該怎么處理這么多知識點(diǎn)？平均用力顯然會(huì )缺乏深刻。因此，在本課的設計過(guò)程中，我重點(diǎn)在這三個(gè)方面用力：一是比的意義的理解，二是理解生活中的比分和數學(xué)中的比是不一樣的，三是認識同類(lèi)量的比和非同類(lèi)量的比。而比各部分的名稱(chēng)、求比值可以弱化處理。
就比的意義理解，我們可以進(jìn)一步思考：比的本質(zhì)是什么呢？?jì)H僅是表示"相除關(guān)系"嗎？查閱資料，在刊《小學(xué)教學(xué)》（數學(xué)版）20xx年第6期的《比是什么》一文中，王永教授指出："比源于度量，度量解決了物體可度量的屬性（長(cháng)度、面積、體積、質(zhì)量）的可比性，比卻能夠解決物體不可度量的屬性（顏色、形狀、質(zhì)地等）的可比性。這就是比的本質(zhì)。"也就是說(shuō)，比更多是為了表征隱含于數量之中的、不可度量的屬性。
至此，我們可以對比不同版本的情境引入圖：北師版課本中的情境圖，"哪幾張圖片與圖A比較像"，蘇教版的情境圖"2杯果汁和3杯牛奶"，直截了當的研究"相除"顯得突兀一些。我們知道"甜度"是很難直接度量的，如果改成"調制蜂蜜水"的活動(dòng)，用"蜂蜜"和"水"的比就能比較幾種不同配法的"甜度"一樣。這和只就一組數據（比如一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬）直截了當的研究"相除"并產(chǎn)生比要深刻得多。隨后引入洗潔液、不同類(lèi)量的比、比分等素材，這些學(xué)生身邊司空見(jiàn)慣的生活事件，可以從正面強化、或從反面辨析，打開(kāi)思維空間，層層推進(jìn)中不斷明晰比的特征和價(jià)值。
教學(xué)目標
1、理解比的意義，知道比表示兩個(gè)數相除，可以用來(lái)表示兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，也可以相比產(chǎn)生一個(gè)新的量。
2、認識比各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值。
3、體會(huì )比在生活中的廣泛應用，感受比的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
理解比的意義、感受比的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出"比"
1、從"如何調制蜂蜜水"引入新課。
琳琳到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水調了一杯蜂蜜水給他喝，甜味適中。幾天后，琳琳家來(lái)了幾位好朋友，他也想調制這樣的蜂蜜水給客人喝�？墒窃趺磁菽�？他打電話(huà)給王阿姨，王阿姨說(shuō)："我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。"
2、討論配置過(guò)程中"甜度適中"最重要的是什么？"
�。�1）思考：如果你是琳琳，聽(tīng)了王阿姨的介紹，會(huì )怎樣來(lái)調制蜜水招待小伙伴們呢？
�。�2）交流：調制蜂蜜水的辦法。
�。�3）引導：調制蜂蜜水的方法大家找到這么多。不過(guò)，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜂蜜水依然"甜味適中剛剛好"呢？
�。�4）觀(guān)察：我們注意到了蜂蜜和水之間的.倍數關(guān)系。它們的倍數關(guān)系可以用算式表示（板書(shū)"90÷10=9，10÷90=1/9"、）用兩個(gè)數相除，就可以得出它們之間的倍數關(guān)系。從這個(gè)不變的倍數關(guān)系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少份水來(lái)搭配？
�。�5）介紹：這種情況，在數學(xué)上還有一種簡(jiǎn)潔的表示方式（顯示"水的量和蜂蜜的比是9：1""蜂蜜的量和水的比是1：9"）。這里的"9：1"和"1：9"我們叫做比。
�。�6）自主閱讀課本"認一認"部分，學(xué)習比的各部分名稱(chēng)。
3、揭示課題。
二、結合情境，解釋"比"
1、說(shuō)出洗潔精配置瓶上的比，說(shuō)含義。
師："9：1"和"1：9"這兩個(gè)比的意思一樣嗎？（生發(fā)表看法）
說(shuō)一說(shuō)：跟除法算式一樣，比也是有順序的。
讀一讀：體會(huì )他們的前后順序。（學(xué)生齊讀。）
2、用圖示表示"2：3"深化理解。
�。ǔ鍪緢D示）
�。�1）分一分、涂一涂，表示出這個(gè)比。
生動(dòng)手涂。
�。�2）從這幅圖中，你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)的比是幾比幾？
預設：
生1：還能想到水和洗潔液的比是3：2。
生2：我還能想到洗潔液和總量的比是2：5。
生3：水和總量的比是3：5。
……
三、類(lèi)比聯(lián)想，理解"比"
1、認識不同類(lèi)量的比。
�。�1）談話(huà)：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數關(guān)系。不過(guò)呀，這還只是"比"的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個(gè)數相除的關(guān)系，都可以用比來(lái)表示。
�。�2）呈現教材內容，回顧相除關(guān)系：總價(jià)÷數量=單價(jià)，路程÷速度=時(shí)間。
�。�3）學(xué)生將這些相除的關(guān)系用比表示出來(lái)。（表示，如：總價(jià)÷數量=單價(jià)，也就是總價(jià)和數量的比是9：2、15：3、15：2；路程÷速度=時(shí)間，也就是路程和速度的比是40：2、40：3）
�。�4）交流：每一個(gè)比值分別表示什么？
�。�5）溝通：比有時(shí)表示倍數關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。
四、鏈接生活，拓展"比"
1、素材一：比賽比分之"比"與相除意義之"比"
師出示足球、籃球比賽圖片和比分。
�。�1）提出問(wèn)題：知道這里的2：0、18：23什么意思嗎？
�。�2）獨立思考——同桌交流——全班交流。
�。�3）引導進(jìn)一步辨析。
�。�4）得出結論：生活中我們見(jiàn)到的最多的比分，不同于我們剛才研究的兩個(gè)數相除之比。
2、素材二：農家生活中的"比"
出示問(wèn)題：
王伯伯家有2公頃小麥試驗田，今年共收小麥24噸�？偖a(chǎn)量與公頃數的比是（），比值是（），這個(gè)比值表示（）。
3、素材三：舞蹈表演中的"比"
�。�1）師介紹：芭蕾舞演員踮起腳跳舞舞姿才美，為什么這樣就美了呢？其中的道理就跟我們今天學(xué)習的比有關(guān)。出示兩組比：
未踮腳：90：160=90÷160≈0.563
踮腳后：105：175=105÷175=0.6
�。�2）了解：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現，當一個(gè)比的比值為0.618時(shí)，這個(gè)比就稱(chēng)為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng )造黃金比的美呢！
4、素材四：人體中的"比"
五、總結提升、深化"比"
1、質(zhì)疑：既然比、除法和分數都表示相除關(guān)系，人們?yōu)槭裁催�要創(chuàng )造比呢？
2、舉例體會(huì )
�。�1）出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場(chǎng)景。
介紹：吹泡泡是大家喜愛(ài)玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣東西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？"甘油、水、洗潔液、洗手液"的下方出示1：4：2：2、這個(gè)比，你能看明白嗎？
�。�2）生發(fā)表看法，用1份的甘油，4份的水，2份的洗潔液，2份的洗手液配制。
�。�3）對比：用除法和分數能一下子將四種物品之間的倍數關(guān)系表示出來(lái)嗎？
�。�4）明確：多個(gè)數量之間的關(guān)系組成連比，不僅很明確兩兩之間的倍數關(guān)系，而且幾個(gè)數量之間的關(guān)系都一目了然。
3、小結：小小的一個(gè)"比"，看來(lái)還蘊藏豐富的內容！
以上教學(xué)設計，是基于課標理念下，對比不同版本的教材后進(jìn)行的教學(xué)設計，對"情境"進(jìn)行了更換，對教材的"序"進(jìn)行了調整，目標是指向更適合學(xué)情的教學(xué)。
認識小學(xué)教案 7
教學(xué)內容
教材第1819頁(yè)的例1，完成第19頁(yè)的練一練和練習五的第14題。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會(huì )測量高。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讓學(xué)生從整體上體會(huì )圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會(huì )測量高。
教學(xué)難點(diǎn)
認識圓錐的高。
教具準備：
教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學(xué)生收集一些圓柱體、圓錐體的實(shí)物。同時(shí)讓學(xué)生將教科書(shū)第125、127頁(yè)上的圖沿邊剪下來(lái)做成圓柱體、圓錐體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引新
1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問(wèn)，這是什么形體？
師指出：圓柱體簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱，圓錐體簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。
2、舉例：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學(xué)生舉例）
3、師出示掛圖，提問(wèn)，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
4、揭題：今天我們就來(lái)研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書(shū)課題：圓柱和圓錐的認識）
二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。
1、認識圓柱
�、耪勗�(huà)，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀(guān)察這些圓柱，你發(fā)現這些大小不一的圓柱有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見(jiàn)，師根據學(xué)生回答適當板書(shū)）
�、乞炞C發(fā)現：上下面是兩個(gè)完全相同的圓
剛才同學(xué)說(shuō)上下兩個(gè)面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個(gè)猜想是否正確？
學(xué)生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來(lái)比劃b用線(xiàn)繞c用尺亮圓的直徑
側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現它的這個(gè)面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個(gè)什么形狀？
�、菐熤赋觯哼@是沿著(zhù)圓柱形物體的輪廓畫(huà)下來(lái)的圓柱的平面圖
圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面（板書(shū)底面，圖中標出底面）
圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面
圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高（板書(shū)，在圖中標出）
提問(wèn)：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？（師出示裝滿(mǎn)牙簽的牙簽盒讓學(xué)生體會(huì )）
驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？
�、染毩暎赫f(shuō)說(shuō)師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱(chēng)，指出下列圓柱各部分名稱(chēng)
2、認識圓錐
�、耪勗�(huà)：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的'形狀都是圓錐體，請你觀(guān)察這些圓錐，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生自由交流，師適當板書(shū)）
有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側面是一個(gè)曲面
�、瓶磿�(shū)對照你的發(fā)現是否正確
�、菐熤赋觯簣D錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側面是一個(gè)曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說(shuō)邊在圖上標出來(lái)）
提問(wèn)，圓錐的高有幾條？
滾動(dòng)圓錐，你有什么發(fā)現？
辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖
�、戎赋瞿闶种袌A錐各部分名稱(chēng)
3、比較：觀(guān)察圓柱和圓錐有什么不同之處？
師可引導提問(wèn)：圓柱和圓柱都有一個(gè)側面，側面都是一個(gè)曲面，為什么圓柱滾動(dòng)側面時(shí)與圓錐滾動(dòng)側面的感覺(jué)不一樣？
三、鞏固練習
1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
2、練習五第二題，連一連。
3、練習五第三題：先讓學(xué)生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。
圓柱的底面半徑與高與長(cháng)方形小旗有什么關(guān)系？
4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，
四、全課小結：這節課你有什么收獲?
認識小學(xué)教案 8
教學(xué)內容：
一年級上冊第一單元8—11業(yè)信息窗2第1、2個(gè)紅點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、能借助主題圖和實(shí)物正確地數出6~10個(gè)物體的個(gè)數，并能認、讀、寫(xiě)10以?xún)雀鲾怠?/p>
2、通過(guò)操作活動(dòng)，能理解6~10各數的具體含義，理解序數，發(fā)展初步數感和符號意識。
3、會(huì )用6~10描述入場(chǎng)生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流，感受數學(xué)價(jià)值，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解6—10各數的含義，正確書(shū)寫(xiě)6—10
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們下課喜歡到操場(chǎng)玩嗎？你們都去干什么？下面我們一起走進(jìn)希望小學(xué)看看那里的同學(xué)們下課都在干什么吧。（幻燈片展示）
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，操場(chǎng)上都有什么？你得到了哪些信息？
生1：樹(shù)、小朋友、足球、向日葵（后面的都觀(guān)察到了）……（對于自覺(jué)運用數字進(jìn)行表達的學(xué)生予以表?yè)P）
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，找出了這么多信息。那誰(shuí)能提出一個(gè)與數學(xué)與有關(guān)的問(wèn)題嗎？
生：不會(huì )提問(wèn)題……
師：不會(huì )啊，沒(méi)有關(guān)系，老師先來(lái)提一個(gè)，仔細聽(tīng)好了：跑步的有幾個(gè)？現在誰(shuí)能向老師這樣，提幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生1：大樹(shù)有多少棵？
師：嗯，第一個(gè)提問(wèn)，問(wèn)的問(wèn)題也非常好。（板貼）還有誰(shuí)能提出問(wèn)題？
師：向日葵有多少棵？（板貼）
生2：好，誰(shuí)能接著(zhù)提問(wèn)？
生3：吊環(huán)，足球……（板貼）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：好，剛才大家提出了這么多問(wèn)題�，F在我們就一起來(lái)解決一下吧。從第一個(gè)開(kāi)始，跑步的有多少人？（對板貼，跑步的人）
生1：6個(gè)！
師：你是怎么數的？能不能上來(lái)指一下。
師：6個(gè)物體我們可以用六個(gè)簡(jiǎn)單的圖形表示，比如6個(gè)圓點(diǎn)�，F在老師手里有幾個(gè)圓點(diǎn)，誰(shuí)能上來(lái)擺一下，其他同學(xué)數著(zhù)看他對不對。
生：黑板擺一擺，引導其他學(xué)生數數。
師：還可以直接用數字6來(lái)表示。
師：你能把6用到生活中嗎？（提示學(xué)生，比如六根粉筆）
生：六根鉛筆，六本本子，六個(gè)蘋(píng)果……
師：嗯，舉出這么多例子，真厲害�，F在我們接著(zhù)來(lái)解決下一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)反應最快，表現最好。大樹(shù)有多少棵？
生眾：7棵
師：嗯，非常好，誰(shuí)能上來(lái)數一數。
生1：黑板手指數，其他同學(xué)跟數。
師：可以對應接個(gè)小圓片？誰(shuí)上來(lái)擺一擺？
生1：擺，其他數
師：來(lái)大家數數她擺的對不對？7棵樹(shù)也可以直接用數字7表示。下面說(shuō)一說(shuō)生或中的7。
生：7本書(shū)……
師：嗯。真會(huì )舉例子，反應也很快，真聰明。下面我們接著(zhù)解決我們的`問(wèn)題。吊環(huán)有幾個(gè)？
生：現在手指著(zhù)，跟同桌數一下，看看你說(shuō)的對不對。
師：有幾個(gè)？
生：8個(gè)。
師：幾個(gè)圓點(diǎn)表示？表現最好的同學(xué)上來(lái)展示。大家數著(zhù)對不對
生：擺8個(gè)。
師：大家看他對不對
生：對。
師：對應那個(gè)數字來(lái)表示？
生：8
師：好，反應真快。說(shuō)一下生活中的8.
生：8朵花。
師：再來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題�？鞌禂祹卓孟蛉湛�？
生：9
師：擺一擺，聯(lián)系生活
師：下面來(lái)解決同學(xué)們提出的最后一個(gè)問(wèn)題，足球有多少個(gè)？
生：10個(gè)
師：找同學(xué)上來(lái)擺一擺，聯(lián)系生活中的10.
師：觀(guān)看計數器操作，體驗疊加過(guò)程
三、鞏固拓展，實(shí)踐應用
師：好了，黑板上的問(wèn)題我們已經(jīng)解決完了，現在老師要考考大家，桌角上小包內防有學(xué)具，現在快速打開(kāi)數出8個(gè)小蝴蝶。數完了的同住互相做下小老師檢查一下，看看他數的對不對。
師：再數10個(gè)小蘋(píng)果。
師：嗯�，F在問(wèn)題又來(lái)了。填涂圓圈。
活動(dòng)四：6~10各數的書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們看剛才老師寫(xiě)的字好看嗎？你想不想也寫(xiě)一些看看？
教師在田字格示范講解6——10各數的寫(xiě)法，重點(diǎn)說(shuō)從哪里起筆，哪里拐彎，哪里停筆及在方格中的布局。（步驟：1講解寫(xiě)法2像什么3手指比劃4描紅5本上寫(xiě)）
注意8的寫(xiě)法。反復練習，注意引導。
四、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？
認識小學(xué)教案 9
教學(xué)目標
1、能結合生活實(shí)際初步了解小數的含義。
2、會(huì )正確地認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)素養
目標：培養學(xué)生數感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解小數的含義，會(huì )認讀小數。
教學(xué)難點(diǎn)
小數的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
初步認識生活中的小數
師：大家看這些圖片中的數，你們認識它們嗎？
生：認識，是小數。
師：關(guān)于小數，你知道哪些？
生：比整數多個(gè)小圓點(diǎn)。
師：像3.45，0.85，2.60，36.6這樣的數字我們叫小數，（板書(shū)小數的概念）這中間的點(diǎn)就叫小數點(diǎn)，這個(gè)小數點(diǎn)是個(gè)小圓點(diǎn)，要寫(xiě)在前一個(gè)數字的右下角。
師：你能從中選一個(gè)自己感興趣的小數，說(shuō)一說(shuō)它表示多少嗎？
生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。
師：還能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)？看來(lái)大家對表示價(jià)格的小數比較了解，那我們就從我們最熟悉的價(jià)格來(lái)認識小數吧！
二、探究新知
�。ㄒ唬┬档淖x法
師：這些是老師收集的物品價(jià)格信息，這些小數你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這些小數？
生：二點(diǎn)五十。
生：二點(diǎn)五零。
生：一點(diǎn)零五。
生：一點(diǎn)零五。
生：二十八點(diǎn)五零。
生：二十八點(diǎn)五十。
師：老師發(fā)現有的小數同學(xué)們有不同的讀法，到底哪種讀法正確呢？現在仔細聽(tīng)老師是怎么讀的，（示范標準讀法）你能像老師這樣讀一讀嗎？
師：你們能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小數該如何讀嗎？
生總結：小數點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數讀法一樣，小數點(diǎn)右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個(gè)數字就可以了。
師：小數在生活中的應用很廣泛，我們再來(lái)讀讀生活中其它的小數。
陸地上的動(dòng)物是非洲象，它的高度可達8.5米，它的體重可達5.25噸。
的動(dòng)物是長(cháng)頸鹿，它的高度可達5.8米。
世界上的`鳥(niǎo)是非洲鴕鳥(niǎo)，它的高度可達2.75米，一只鴕鳥(niǎo)蛋約重1.5千克。
的水母是北極霞水母，傘蓋直徑可達2.5米。
�。ǘ┏醪秸J識小數
�。�1）元進(jìn)制
師：看大屏幕，你從中知道了什么？
生：把一元平均分成10份，每份一角。
師：你能指出其中的0.1元嗎？（學(xué)生上臺指）
就只有這一個(gè)能代表0.1元嗎？（每個(gè)一角都能表示）
0.1元用分數該如何表示？為什么呢？
把一元平均分成10份，每份一角，用分數表示就是1/10元，用小數表示是0.1元。
師：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……
0.9元呢？誰(shuí)來(lái)指一指？
把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分數表示就是9/10元，用小數表示是0.9元。
師：那1.1元表示多少個(gè)一角呢？為什么？
生：11個(gè)，因為1.1元表示一元一角，就是11個(gè)一角。
師：1.2元呢？1.3元呢？
師：同學(xué)們說(shuō)的不錯，大家仔細觀(guān)察一下：用元作單位的小數，小數點(diǎn)左邊的部分表示什么？
生：元。
師：小數點(diǎn)右邊第一位表示什么？
生：表示角。
師：那你認為第二位應該表示什么？
生：表示幾分。
師：下面看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋，如果不夠1元，小數點(diǎn)左邊的整數部分應該寫(xiě)幾？如果不夠1角，小數點(diǎn)右邊的第一位應該寫(xiě)幾？
�。�2）米進(jìn)制
師：不僅在表示價(jià)格時(shí)，我們常常用到小數；在測量長(cháng)度時(shí)我們也可以用小數表示。一起來(lái)看看。
這是條1米長(cháng)的線(xiàn)段，現在把它平均分成10份。
師：這一段用分數如何表示？用小數如何表示
1分米是十分之一米，還可以寫(xiě)成0.1米。
師：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分別是多少分米？用分數表示是多少米？用小數又怎樣表示？拿出草稿本，寫(xiě)一寫(xiě)。
師：用米作單位的小數，小數點(diǎn)左邊的部分表示什么？
生：米。
師：小數點(diǎn)右邊第一位表示什么？
生：表示分米。
師：那你認為第二位應該表示什么？
生：表示毫米。
師：那同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現小數與分數之間存在什么樣的關(guān)系呢？
生：十分之幾就可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。（在真分數的情況下）
三、鞏固提升
�。ㄒ唬┫旅娴男狄粋�(gè)零都不讀的是（）。
A、80.6 B、2.60 C、3.05
�。ǘ┛磮D把黑色部分用分數和小數表示出來(lái)。
�。ㄈ┲挥妹鬃鲉挝辉鯓颖硎�？
3分米＝（）米
1米3分米＝（）米
四、全課小結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了小數，那現在請同學(xué)們閉上眼睛，在心中放一場(chǎng)電影，想想這節我們都學(xué)習了哪些知識。小數在我們生活中的作用特別大，下課以后，請同學(xué)們留心觀(guān)察生活，從生活中找找小數的影子。
認識小學(xué)教案 10
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解什么叫做三角形，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類(lèi)．
2.通過(guò)引導學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三角形的意義及其分類(lèi)． 教學(xué)難點(diǎn)：掌握三角形的分類(lèi)．
教具：
三根木條、三根釘子、四邊形和五邊形木框各一個(gè)，三角形圖片、小棒、皮筋若干。 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課．
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的三角形．
2．出示下圖，指出哪些是三角形：
3．導入新課．
教師導入：
看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在．關(guān)于三角形你還想了解它什么？今天我們就一起來(lái)認識三角形．（板書(shū)課題：三角形）
二、師生互動(dòng)，引導探索．
1．教學(xué)三角形的意義．
�。�1）每個(gè)小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線(xiàn)段，利用這三條線(xiàn)段擺一個(gè)三角形。比一比，看哪一個(gè)小組做得最快！
�。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。） 教師：它們是三角形嗎？ （2）思考討論：
�、偃切问菐讞l線(xiàn)段圍成的？
�、谑裁礃拥膱D形叫三角形？
在討論的基礎上，引導學(xué)生概括：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形．（教師板書(shū)）
�。ㄍㄟ^(guò)操作，進(jìn)一步感知，建立空間觀(guān)念。）
�。�3）練一練：圖片中哪些是三角形？為什么？． 2．教學(xué)三角形的特征：
�。�1）自學(xué)：①三角形各部分名稱(chēng)叫什么？②三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)？ （2）繼續演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱(chēng)．
教師提問(wèn)：
什么叫三角形的邊？三角形有幾條邊？
同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征？
引導學(xué)生用一句話(huà)概括三角形的特征．
�。�3）讓學(xué)生用準備好的木條、釘子每人做一個(gè)三角形，教師巡視指導。
3．三角形的特性
�。�1）出示自行車(chē)、屋檐、吊車(chē)等圖片，為什么這些部位要用三角形？ （2）用三角形木框實(shí)驗．
教師拿出手中的教具示范給孩子們看：拉動(dòng)一下三角形與四邊形，讓學(xué)生看明白：三角形怎么拉也拉不動(dòng)，四邊形一拉就變形。這說(shuō)明：三角形具有穩定性。三角形的穩定性在生活中廣泛運用，引導學(xué)生把有關(guān)的數學(xué)應用到現實(shí)生活中。
4．三角形的分類(lèi)
�。�1）讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形（或剪一個(gè)三角形）
�。�2）對三角形進(jìn)行分類(lèi)：
出示圖形，組織學(xué)生觀(guān)察并分組討論：這些角有什么特點(diǎn)，可以分成幾類(lèi)？
教師引導學(xué)生明確：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；
有一個(gè)角是直角的.三角形叫做直角三角形．
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形． （3）三角形按邊進(jìn)行分類(lèi)．
全班同學(xué)共同測量課本137頁(yè)上部的三角形．
教師提問(wèn)：通過(guò)測量你發(fā)現這些三角形邊、角各有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生得出：每個(gè)三角形的三條邊長(cháng)度都相等，每個(gè)三角形的三個(gè)角都相等．
教師指出并板書(shū)：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形．等邊三角形的三個(gè)角都相等．
引導學(xué)生比較等邊三角形與等腰三角形，使學(xué)生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形．
三、游戲： 把磁力板上的三角形拿下全部放在一個(gè)盒子里，分別只露出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角讓學(xué)生猜各是什么三角形？
四、鞏固練習
1．判斷．
�、儆扇龡l線(xiàn)段組成的圖形叫做三角形．（）
�、谌切斡腥龡l邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)．（）
�、廴切尉哂蟹�定性．（）
�、苤苯侨切沃挥幸粋�(gè)直角．（）
2．實(shí)踐題．
小紅家的椅子用了很多年了，有點(diǎn)搖搖晃晃了．請同學(xué)們幫她想想辦法，該如何修理？
五、教師小結
通過(guò)學(xué)習，你掌握或學(xué)會(huì )了什么？
六、布置作業(yè)
認識小學(xué)教案 11
教學(xué)目標
1．學(xué)生在已有知識基礎上，學(xué)會(huì )數100以?xún)鹊臄�，建�?00以?xún)葦档母拍�，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
2．引導學(xué)生觀(guān)察、初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
3．與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)內容
教科書(shū)第31～33頁(yè)的內容。
教學(xué)設計
情境引入
1．師：老師給小朋友帶來(lái)了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？
提示有100顆星星。
師：如果把這100顆星星送給全班同學(xué)作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？
[注意創(chuàng )設讓學(xué)生估數、數數，建立數感的問(wèn)題情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。]
2．課件顯示百羊圖。
師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？
3．揭示課題。
探究新知
1．教學(xué)數數方法。
a．師：同學(xué)們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來(lái)播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。
[先讓學(xué)生估一估，猜一猜再數數，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養學(xué)生的數感，鍛煉提高學(xué)生的估計意識和能力。]
b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？
c．學(xué)生匯報。
師：怎樣數的？（一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，五個(gè)五個(gè)地數，十個(gè)十個(gè)地數。）
2．數出數量是100的實(shí)物。
a．師：每個(gè)小組桌子上都有幾種東西（學(xué)具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。
b．學(xué)生操作數出數量是100的實(shí)物。
c．學(xué)生匯報。
師：怎樣數出100的？（一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)放一堆；兩個(gè)兩個(gè)地數，20個(gè)放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）
你數出的100里有幾個(gè)十？（或幾個(gè)二十？幾個(gè)五十？）
[充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去數數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)現，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。]
d．師：很多同學(xué)選擇了10個(gè)一堆或10根一捆進(jìn)行數數，覺(jué)得這樣又好數，又看得清楚。請觀(guān)察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）
你怎么看出來(lái)的.（有10個(gè)十，10個(gè)十是100。）
�。ò鍟�(shū)：10個(gè)十是100。）
e．小結：10個(gè)十是100。這句話(huà)還能怎樣說(shuō)？（100里面有10個(gè)十；5個(gè)二十是100；2個(gè)五十是100……）
f．練習。
做教材第36頁(yè)的第2題。
學(xué)生獨立數數。
師：你是怎樣數的？（鼓勵學(xué)生找出多種數法。）
3．數一數，從三十五數到四十二。
a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個(gè)學(xué)生上臺演示。）
師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個(gè)十，下一個(gè)數就是40了，接著(zhù)數41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學(xué)生十根小棒放一堆或扎起。）
師：39，40，數到這兒又增加了一個(gè)十，要特別注意，那么49的后一個(gè)數是幾？59呢？79呢？99呢？
師：對了，99接著(zhù)數就到100了，就有10個(gè)十了。
[重視讓學(xué)生通過(guò)邊操作邊數數的強化訓練，突破學(xué)生在數數的拐彎處即接近整十數時(shí)的難點(diǎn)。]
b．練習。
一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)100以?xún)鹊臄�，集體邊拍手邊接著(zhù)往下數。
練習3次，其中一次接著(zhù)數到100。
鞏固與發(fā)展
1．數數接龍比賽。
教師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生分組以接力賽的方式每個(gè)人數一個(gè)數，數到教師說(shuō)停時(shí)，數得最多的小組獲勝。
2．猜數游戲。
兩個(gè)人說(shuō)定一個(gè)100以?xún)鹊臄�，其他人猜這是一個(gè)什么數。猜的過(guò)程中，要不斷提示同位所猜數與說(shuō)定的數比較是大了，小了，還是接近了……
先是師生進(jìn)行游戲，然后小組自己組織開(kāi)展游戲。
[注意向學(xué)生提供多種有趣的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在估數和數數的活動(dòng)過(guò)程中加深理解100以?xún)葦档囊饬x，建立數感。]
小結
師：今天學(xué)習了什么？
說(shuō)說(shuō)生活中100以?xún)鹊臄?/p>
師：生活中哪些地方有100以?xún)鹊臄担?/p>
學(xué)生舉例：公共汽車(chē)站牌、人民幣、電梯按鍵……
布置課外任務(wù)
師：生活中100以?xún)鹊臄刀鄻O了，咱們在課堂上可沒(méi)法說(shuō)完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以?xún)鹊臄怠?/p>
認識小學(xué)教案 12
教學(xué)目標：
1、掌握6、7的組成。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、口頭表達及遷移類(lèi)推能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有規律的掌握6、7的組成。
教學(xué)具準備：
教學(xué)掛圖、數字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、按順序數1—7，倒數1—7
2、填數：01()3()5()()
3、猜數游戲：5后面是誰(shuí)？6后面是誰(shuí)？……
4、比一比，填一填：
3()25()77()6
1()06()45()5
4()71()66()3
二、探究新知
1、學(xué)習6的組成：和5，重點(diǎn)講5和1，4和2，3和3分別組成6.12和4組成6可引導學(xué)生直接由前面相應的組成去推出
(1)給P44圓片圖涂顏色。
(2)匯報不同的涂色方法，指名說(shuō)表示什么？即把6分成幾和幾？大家都喜歡哪種方法？為什么？
(3)說(shuō)說(shuō)6的組成，齊讀一遍。
(4)說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住6的組成。
(5)動(dòng)手用你喜歡的方法(擺小棒、數字卡片、小花等)
來(lái)表示6的組成。
2、學(xué)習7的組成：
(1)你試試用學(xué)習6的組成的方法來(lái)學(xué)習7的'組成。(學(xué)生自己擺學(xué)具)
(2)指名說(shuō)說(shuō)“你是把7分成幾和幾？幾和幾組成7？(教師板書(shū)7的組成)
(3)用自己的好方法記住7的組成。
三、演練提高
1、找好朋友：游戲可多樣
師：“我們來(lái)找6的組成�！�
師：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生(伸出5個(gè)手指)對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6�！�
(7也用同樣方法來(lái)鞏固練習)
2、做一做：P48練習七第1題
四、總結拓展
這節課學(xué)習了什么知識？你記住了什么？
課后小記：學(xué)生對這些數字非常熟悉，因此學(xué)起來(lái)很輕松。
認識小學(xué)教案 13
[教學(xué)目標]
1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內除法和有余數除法的方法和要求。
2、結合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
上節課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續擺一擺，請同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）
�。�2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）
�。�3）回憶一下，我們在學(xué)習加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
沒(méi)錯，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的`豎式呢？
二、探究新知
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結合教材圖片）像漢字“廠(chǎng)”的符號表示除號，除號里面的是被除數，一撇的左邊寫(xiě)除數，商放在最上面，被除數下面寫(xiě)除數和商的積，橫線(xiàn)表示相減，最后是余數。
也就是：4……商
除數……413……被除數
12……43的積
1……余數
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數的含義嗎？
預設：
�。�1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數。
�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。
2、指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì )寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？我們回顧一下。（結合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預設：
�。�1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
�。�2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）
�。�3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數換成16，除數不變，商是4，除數和商的積是16，這里沒(méi)有余數，相當于余數是0，表示沒(méi)有余數。
4
416
16
三、鞏固練習
1、完成“做一做”第1、2題。
指導學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據分得的結果，確定商和余數，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習十四”第3題。
用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數的含義。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了哪些知識？你的收獲是什么？
[板書(shū)設計]
認識除法豎式
4……商
除數……413……被除數
12……43的積
1……余數
認識小學(xué)教案 14
教學(xué)目標：
通過(guò)游戲活動(dòng)初步認識常用色彩及形狀，用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達自己的想法，體驗不同工具的使用效果。在游戲活動(dòng)中體驗與人交往的樂(lè )趣，初步建立集體觀(guān)念與大膽表現自我的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
知體驗剪貼藝術(shù)的美，學(xué)習以色彩、形狀、線(xiàn)條的造型方法制作大樹(shù)并介紹自己、發(fā)表想法。自我介紹及感受的發(fā)表，樹(shù)干的制作、樹(shù)葉的粘貼布局。
教學(xué)準備：
1、教師課前自行制作一棵與教材中“大樹(shù)”圖片不同的“大樹(shù)”作品，供教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行欣賞。
2、教師及學(xué)生課前收集一些樹(shù)木圖片供教學(xué)中欣賞，增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、師生共同準備好紙材、剪刀、膠水或雙面貼、彩色水筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入：
1、課件引入：介紹老師自己的名字，愛(ài)好，并且出示教師介紹自己的樹(shù)葉卡片，你認識我了嗎？
2、本課為一年級新生入學(xué)后上的第一節美術(shù)課，同學(xué)之間彼此都有想相互認識一下的愿望。你想認識你的新同學(xué)嗎？讓我們在一起制作大樹(shù)的游戲中互相認識吧！
二、感知引導：
打開(kāi)課本進(jìn)行作品欣賞（讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)圖片上的內容）。
第一組：學(xué)生制作的“大樹(shù)”作品。
第二組：學(xué)生自我介紹小卡片。
第三組：自然景觀(guān)中的樹(shù)木圖片。
第四組：其他小朋友做的這棵大樹(shù)好看嗎？它的樹(shù)葉有什么顏色的？什么形狀的？葉子上有什么東西？樹(shù)上除了葉子還有什么？大樹(shù)是我們的班集體，每個(gè)小朋友都是大樹(shù)上的葉子，讓我們一起為我們班增添美麗的光彩。向大家說(shuō)一說(shuō)，你叫什么名字，你的興趣和愛(ài)好是什么，你有什么心愿，今天的課你上得開(kāi)心嗎？
三、合作探索：
小組討論，本組想做一棵怎樣的樹(shù)，用什么材料、制作方法？分工是怎樣的.？小組匯報討論結果，教師給予及時(shí)的肯定及建議。（出示一些植物的樹(shù)葉的資料供學(xué)生參考）
四、自由創(chuàng )作：
學(xué)生根據個(gè)人喜好制作一片樹(shù)葉或其他能表現自己的自我介紹卡，可用撕．剪、貼、畫(huà)的不同方法進(jìn)行制作，并可添加圖案。
1、出示自己的作品，介紹自己采用的方法（撕、剪、貼、畫(huà)）。
2、教師給予鼓勵及改進(jìn)建議、安全作用工具的提示。
3、繼續完成制作一片樹(shù)葉或其他能表現自己的自我介紹卡，教師巡視。
五、課后作業(yè)：
大膽發(fā)言，回家后向家人介紹一下今天上課的情況和自己剛認識的老師和同學(xué)的情況。學(xué)著(zhù)制作一棵心愿樹(shù)。
認識小學(xué)教案 15
教學(xué)目標
1、知識與技能:在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì )“面在體上”。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索等活動(dòng),經(jīng)歷圖形從“體”移到“面”上去的過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養學(xué)生自主探索精神及小組合作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生認識圖形的興趣,使學(xué)生具有積極的情感體驗,及安全意識,體會(huì )到平面圖形在生活中的普遍存在。
學(xué)情分析
同學(xué)們在幼兒園已積累大量豐富感性經(jīng)驗,對于這四種平面圖形,一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件,完善的學(xué)校配套設施,給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造了有利的前提條件,但學(xué)生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此,我認為:創(chuàng )設有趣味的情境活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在實(shí)際操作中解決本課學(xué)習目標。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
正確辨認四種平面圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )這些圖形的特征。
教學(xué)過(guò)程
一、感知圖形,正確辨認平面圖形
1、巧用資源,讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感知。(課件演示安全標志,猜猜什么意思,及時(shí)滲透安全教育)
2、進(jìn)一步感知、揭示課題
�、僬J一認。(借用上面標志,讓學(xué)生說(shuō)出圖形名稱(chēng),教師點(diǎn)擊課件,刪去標志的`內容,出示平面圖形,并出示相應的圖形貼在黑板上,板書(shū)圖形名稱(chēng),板書(shū)課題:認識圖形)
�、谟浺挥�。通過(guò)同新朋友平面圖形打招呼,加深對圖形的印象。
�、鄯忠环�。把圖形歸類(lèi),于此同時(shí),強調分圖形時(shí),要有序進(jìn)行,才不會(huì )漏選。
�、芾硪焕�。引導學(xué)生說(shuō)出各種平面圖形的特點(diǎn),并重點(diǎn)說(shuō)出長(cháng)方形、正方形的區別,各種三角形的相同之處。
二、動(dòng)手操作,探索新知
(一)觀(guān)察發(fā)現,感知“面在體上”。
1.找一找,說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、說(shuō)一說(shuō)摸到的感覺(jué)。
2.看一看,想一想
面跟體的關(guān)系(課件演示——面在體上及分離過(guò)程。演示過(guò)程引導學(xué)生說(shuō)出:在長(cháng)方體上能夠找到長(cháng)方形……)
三、自主探究、合作學(xué)習
1.啟發(fā)引思
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學(xué)生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。
�、傧胍幌�:學(xué)生獨立思考
�、谧h一議:同桌交流
�、壅f(shuō)一說(shuō):有哪些好辦法?
�、芸匆豢�:你們想的辦法和書(shū)上小朋友的一樣嗎?
小結:同學(xué)們真聰明,想的辦法比書(shū)上小朋友的還要多,真棒!
2.動(dòng)手操作,深化認知。
�、僬勗�(huà)激趣:課本35頁(yè),小朋友們利用圖形創(chuàng )造出美麗的圖案,請同學(xué)們用剛才想的辦法(描、印、折、畫(huà)、摁)或其它的方法,小組合作,用這些平面圖形創(chuàng )作出更有趣的畫(huà)。
�、谛〗M匯報,展示作品
教師展示同學(xué)們通過(guò)小組合作創(chuàng )作的作品,并進(jìn)行點(diǎn)評。③師自創(chuàng )畫(huà)。(在畫(huà)的過(guò)程讓學(xué)生猜老師要畫(huà)的是什么圖形,并小結圖形特征,再數數老師的畫(huà),由哪些圖形組成,它們各有幾個(gè)。)
3、體會(huì )生活中的平面圖形
平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中,很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標志就有這些平面圖形,教室里也有,請同學(xué)們找一找。
四、習題設計
1.游戲
�、倥e一舉:教師說(shuō)出平面圖形名稱(chēng),學(xué)生根據要求舉起圖形。
�、趽尨�:教師出示各種圖形、學(xué)生搶答(說(shuō)出圖形名稱(chēng))
�、勖幻�,猜圖形:讓學(xué)生更進(jìn)一步感知圖形的特點(diǎn),加深印象。
教師拿出一些物體讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸,說(shuō)說(shuō)你摸到物體的面是什么圖形,看誰(shuí)最聰明,摸的準,猜的準。
2.“連一連”。建立圖形與名稱(chēng)的聯(lián)系。
把四種圖形與對應的名稱(chēng)連起來(lái)。(學(xué)生先連一連,然后課件演示。)
五、學(xué)習反思、品味收獲
你今天學(xué)習什么知識,你有什么收獲?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進(jìn)?
六、布置作業(yè),課后延伸
1、在回家的路上或在家里找一找哪些物體上有我們今天學(xué)習的平面圖形。
2、同爸爸,媽媽玩圖形游戲。
認識小學(xué)教案 16
教學(xué)目標
1.通過(guò)操作、比較、歸納，引導學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì )按要求在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形和正方形。
3.通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)
探究長(cháng)方形方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方形和正方形的關(guān)系。
教學(xué)準備投影、課件
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
�。◣熒顒�(dòng)）教學(xué)重構
(修改意見(jiàn))
前置性作業(yè)
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘
圖形是指在二維空間中以輪廓為界限的空間碎片，在一個(gè)二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。
一、激趣引入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)？
2.引出長(cháng)方形和正方形
二、探究新知
1.初步感知,提出疑問(wèn)
�。�1）你以前見(jiàn)過(guò)他們嗎？那你能找到藏在我們教室里的長(cháng)方形或者正方形嗎？
�。�2）剛才同學(xué)們找到了藏在我們教室的長(cháng)方形和正方形,那么你怎么就能一眼認出是長(cháng)方形或正方形的呢?
�。�3）我們班的同學(xué)真會(huì )觀(guān)察,那么你們觀(guān)察到的結果是否正確呢?
2.驗證，探究
�。�1）現在我們每個(gè)人手上就有長(cháng)方形和正方形紙，同桌合作想辦法來(lái)驗證剛才你的'發(fā)現？比一比哪些同學(xué)驗證的方法多,而且有方便。
�。�2）學(xué)生獨立操作，驗證發(fā)現，教師作一定的指導。
�。�3）匯報：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形和正方形的邊和角各有什么特征。
A邊的特征
量一量：通過(guò)測量的方法得到“對邊”相等。認識“長(cháng)”，“寬”，“邊”的概念
折一折：是怎么折的
B角的特征
C剛才大家用自己的方法驗證了長(cháng)方形和正方形分別有的特征，大家的表現都不錯，那誰(shuí)的表現最好呢？（送出第一分“禮物”）
3.畫(huà)一畫(huà)
我們在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形和正方形
�。�1）獨立畫(huà)一畫(huà)
�。�2）匯報交流
三、鞏固深化
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
認識小學(xué)教案 17
教學(xué)目標：
1.知識與技能：借助學(xué)生自己熟悉的事物，從不同角度對100萬(wàn)進(jìn)行感受，發(fā)展數感；能用計算器處理較復雜的數據；
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中通過(guò)相互間的合作與交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數學(xué)表達能力；
3.情感與態(tài)度：在實(shí)驗過(guò)程中體會(huì )數據的客觀(guān)真實(shí)性，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識，初步培養學(xué)生以科學(xué)數據為依據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習慣.通過(guò)感受100萬(wàn)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、勤儉節約、保護環(huán)境的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生通過(guò)合作交流，主動(dòng)實(shí)踐，用多種方法進(jìn)行估算，能從多種角度體會(huì )某個(gè)數據。感受100萬(wàn)有多大．
教學(xué)難點(diǎn)：
用多種方法進(jìn)行估算，能從多種角度體會(huì )某個(gè)數據。
活動(dòng)準備：
提前查找幾個(gè)數據：
1、我國大城市人口（廈門(mén)人口）；
2、地球表面積；
3、地球上的海洋面積；
4、地球上的陸地面積；
5、一個(gè)人的頭發(fā)大約有多少根：
教學(xué)過(guò)程
一、感受生活!
據統計全國一天要產(chǎn)生約19.5億千克垃圾。
世界首富的總資產(chǎn)有720億美元。
請學(xué)生交流幾個(gè)查找的數據，提出問(wèn)題：這些數給你的感受是什么？
�。ㄕ�?wù)劥髷到o自己的感受），引入新課。
在日常生活中，我們經(jīng)常遇到這樣一些比較大的數，那么它們到底有多大？
二、新課學(xué)習：活動(dòng)課題：100萬(wàn)有多大？
小組活動(dòng)一：
1.聰明的你能估計100萬(wàn)粒大米的質(zhì)量嗎？
目的：估計100萬(wàn)粒大米的質(zhì)量
材料：大米若干、天平
1）先量出一定數量的大米（如200粒）的質(zhì)量。(約？克)
2）計算100萬(wàn)是它的多少倍，用比例的方法解決。(？倍，約？千克)
2.假設如果我們每人每天節約1粒大米，每人每年能節約多少粒米？
照這樣計算，深圳市1200萬(wàn)人，一年能節約多少千克大米？
3.如果一個(gè)三口之家一個(gè)月能吃20千克大米，這些米能供他們吃多少年？
�。ㄕl(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�。�---勤儉節約是中華民族的美德，請節約每一粒米！
小組活動(dòng)二（做一做）：
1.估測你的1萬(wàn)步大約有多長(cháng)？那么你的100萬(wàn)步呢？它可以繞我們的操場(chǎng)多少圈？（一圈250米）
1萬(wàn)步：0.5×10000=5000（米）5000÷250=20（圈）
100萬(wàn)步：5000×100=500000（米）500000÷250=2000（圈）
2.估計花盆的占地面積，100萬(wàn)盆鮮花能夠美化多少平方米的綠地？能鋪滿(mǎn)幾個(gè)我們這樣大的校園？（翠園東曉占地約21403平方米）
3.測量數學(xué)課本的厚度，估計100萬(wàn)冊這樣的數學(xué)課本摞在一起有多高.相當于幾個(gè)教學(xué)樓高？（翠園東曉教學(xué)樓高約27米）與珠穆朗瑪峰相比誰(shuí)高？（珠穆朗瑪高約8844米）
你們小組的結論是：比珠穆朗瑪峰高!
4.估計教室的面積，100萬(wàn)人站在一起，約占多少間這樣的'教室？
小組活動(dòng)三：
2.根據你的估計，1萬(wàn)字占多少頁(yè)？10000÷550＝18〔頁(yè)〕
3.100萬(wàn)字的書(shū)大約有多厚？
注〔100頁(yè)的書(shū)大約0.5厘米厚〕
100×18＝1800〔頁(yè)〕
1800÷100×0.5＝9〔厘米〕
應用
我國還有很多貧困失學(xué)兒童，如果每人捐出1元，深圳市就可以捐出1200多萬(wàn)元，可以讓6000多失學(xué)兒童讀完義務(wù)教育.你的書(shū)包能裝下100萬(wàn)元人民幣嗎？（假設這些錢(qián)都是100元一張的新版人民幣）
�。�100張100元新版人民幣大約厚0.9厘米；1張100元人民幣長(cháng)約15.5厘米，寬約7.7厘米。）
活動(dòng)方案
�。�1〕測量1萬(wàn)元〔每張100元〕人民幣的體積。
15×8×1＝120〔立方厘米〕
〔2〕100萬(wàn)人民幣的體積。
100×120＝12000〔立方厘米〕
100萬(wàn)人民幣體積：12000立方厘米
想一想：假設密碼箱體積：43×30×9＝11610立方厘米100萬(wàn)人民幣能裝進(jìn)去嗎？
能，走在路上可要小心了！
二、我的收獲
100萬(wàn)粒大米約……千克。
100萬(wàn)步約…………千米。
100萬(wàn)字的書(shū)厚約……厘米。
100萬(wàn)人約占教室……間。
100萬(wàn)元人民幣需用……箱子。
如何用科學(xué)的方法估計100萬(wàn)？
三、課后作業(yè)：
習題6.1P199/數學(xué)理解1、2問(wèn)題解決1、2
四、教學(xué)反思：
這是一節活動(dòng)課，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中參與“活動(dòng)”的程度很重要，教學(xué)中應給予學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，給他們充分交流的機會(huì )，有意識地培養他們有條理地思考問(wèn)題和語(yǔ)言表達能力。
認識小學(xué)教案 18
教學(xué)目標：
認知目標
�、�、理解長(cháng)方形、正方形面積公式的推導，并能應用長(cháng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計算。
�、�、知道面積單位平方米、平方分米、平方厘米相鄰間的進(jìn)率。
�、�、培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�、滲透猜想實(shí)驗驗證總結的數學(xué)學(xué)習方法，為今后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
情感目標
�、�、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�、�、通過(guò)比較正方形和長(cháng)方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方形面積計算公式的推導。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習面積單位，導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們知道了物體表面的大小或封閉圖形的大小，叫生：面積
師：還認識了
生：面積單位
師：你們的數學(xué)老師--李老師告訴我，你們學(xué)的很好，是嗎？
生：是
師：非常自信！老師今天特意找了幾條信息，看你能否快速找到面積單位。（放課件）
生1看課件回答：平方米
師：你能說(shuō)出1平方米多大嗎？
生2：大約有兩張雙人課桌拼起來(lái)那么大。
師：具體說(shuō)就是邊長(cháng)是1米的正方形圍起來(lái)的面那么大。再繼續，放課件生3：平方分米，平方厘米
師：還記得它們多大嗎？
生：手掌的面積約是1平方分米，拇指蓋的面積約是1平方厘米。
師：準確的說(shuō)就是邊長(cháng)是1分米的正方形圍起來(lái)的面就是1平方分米，邊長(cháng)是1厘米的正方形圍起來(lái)的面就是1平方厘米（展示1平方分米1平方厘米的正方形），面積單位很重要，我們用它可以度量圖形的面積，今天我們就用它度量師邊說(shuō)邊板書(shū)：長(cháng)方形的面積
二、新課
師：長(cháng)方形大家都認識吧，老師這里有一個(gè)長(cháng)方形，看大屏幕，這是長(cháng)、這是寬，請同學(xué)們不要眨眼睛，看后請你猜想一下，長(cháng)方形的面積可能與什么因素有關(guān)？師板書(shū)猜想并放動(dòng)感課件
生1：長(cháng)方形面積可能與長(cháng)和寬有關(guān)
師：為什么��？
生：寬沒(méi)變，長(cháng)變后面積變大；長(cháng)沒(méi)變，寬變后面積變大。
師：同學(xué)們你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意
師：板書(shū)長(cháng)寬，長(cháng)方形的面積到底與長(cháng)和寬有沒(méi)有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，下面我們就共同來(lái)研究一下。請同學(xué)們拿出1號長(cháng)方形，先估測一下它的面積有多大？
生1：6平方厘米
生2：10平方厘米
生3：18平方厘米
生4：12平方厘米
師：到底誰(shuí)的答案對？我們要想準確知道它有多大，你有沒(méi)有辦法？生：用1平方厘米的正方形去量一量。
師：請同學(xué)們拿出1平方厘米的小正方形（提前發(fā)給大家的學(xué)具），請你在1號長(cháng)方形上清楚地畫(huà)一畫(huà)、分一分，看一下里面到底含有多少個(gè)1平方厘米的小正方形，開(kāi)始！
小組或個(gè)人活動(dòng)，教師觀(guān)察指導
師：哪位同學(xué)自愿上來(lái)展示一下自己是怎樣畫(huà)的？
生1上來(lái)展臺展示并引導說(shuō)出：一個(gè)個(gè)的數出或一排有4個(gè)，有3排，所以共有12個(gè)小正方形
師：很好，還有不同的畫(huà)法嗎？
生2上來(lái)展示并說(shuō)出畫(huà)了一排和一列，一排有4個(gè)，也是3排34=12個(gè)
師：說(shuō)的真好，這種畫(huà)法，雖然少畫(huà)了，省了力，也能收到同樣的效果，事半功倍！我們?yōu)樗倪@種做法鼓掌！
生鼓掌鼓勵。
師：我們知道了1號長(cháng)方形里面含有12個(gè)1平方厘米的小正方形，也就是12平方厘米，板書(shū)43=12個(gè)，并把個(gè)再改成平方厘米。剛才哪位同學(xué)估計的準確��？他是第一位火眼金睛，希望我們的火眼金睛越來(lái)越多。師：下面我們再看課件展示一下。
學(xué)生看課件，再重現1號長(cháng)方形里面含有多少個(gè)1平方厘米。
師：我們再看下一題，長(cháng)方形的面積是（）平方厘米。
生1：10平方厘米，一排5個(gè)，有2排，52=10
師：是啊，有10個(gè)1平方厘米的小正方形，就是10平方厘米，并板書(shū)52=10平方厘米
師：再來(lái)，看這個(gè)長(cháng)方形面積是（）平方厘米
生：20平方厘米，一排5個(gè)，有4排，54=20
師：板書(shū)54=20平方厘米，那下一題呢？
畫(huà)上小正方形的你會(huì )數，不畫(huà)了你能知道是
�。ǎ┢椒嚼迕讍�？
生：24平方厘米，因為一排有6個(gè)，有4排64=24個(gè)，就是24平方厘米
師：你怎么知道一排有6個(gè)，有4排的��？說(shuō)說(shuō)道理。
生：因為小正方形的邊長(cháng)是1厘米，6厘米里面有6個(gè)1厘米，所以能擺6個(gè)，4厘米就能擺4排。
師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意。
師：是的，說(shuō)的真不錯，這個(gè)長(cháng)方形的面積就是64=24平方厘米，（板書(shū)）再來(lái)一題
生：40平方厘米，因為一排有8個(gè)，有5排85=40個(gè)，就是40平方厘米
師：為什么呢？
生2：8厘米里面有8個(gè)1厘米，所以能擺8個(gè)，5厘米就能擺5排
師：是的，說(shuō)的真好這個(gè)長(cháng)方形的面積就是85=40平方厘米，（板書(shū)）
同學(xué)們看黑板，那下面我們要總結一下了，剛才的這些長(cháng)方形它們的面積不一樣，長(cháng)和寬各不相同，這說(shuō)明面積的大小確實(shí)與長(cháng)和寬有關(guān)，剛才我們的猜想得到了驗證，板書(shū)-----驗證，再觀(guān)察這些式子，這些前面的數字都是長(cháng)方形的長(cháng)，后面的這些數字都是長(cháng)方形的寬，你能看出長(cháng)方形的面積怎么計算嗎？生1：長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬
師：同意他的說(shuō)法嗎？同學(xué)們再觀(guān)察黑板上的這些式子，你看是不是呀！生：同意，是
師：那同學(xué)們都說(shuō)一遍，長(cháng)方形的面積怎么算！
生：長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬
師：（在長(cháng)方形的面積后面寫(xiě)上=，長(cháng)寬之間寫(xiě)上）那我們就得到了結論，板書(shū)-----結論老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，你們說(shuō)長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬是什么意思��？
生1：就是求的長(cháng)方形的面積。
師：是啊，那長(cháng)寬到底是什么意思呀？（師引導就是求的里面含有）
生2：長(cháng)方形里面含有多少個(gè)小正方形。
師：是的，這個(gè)小正方形很特殊，就是我們學(xué)的面積單位，長(cháng)寬就是求的這個(gè)長(cháng)方形里面含有多少個(gè)面積單位，這個(gè)圖形里面含有多少個(gè)1平方厘米的面積單位，它就是多少平方厘米；如果這個(gè)圖形里面含有多少個(gè)1平方分米的面積單位，它的面積就是多少平方分米；如果這個(gè)圖形里面含有多少個(gè)1平方米的面積單位，它的面積就是多少平方米。
師：如果老師給你一個(gè)長(cháng)方形，你怎樣才能知道它的面積？
生：要知道這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
師：請同學(xué)們拿出2號長(cháng)方形，先估測一下它的`面積。
生1：15平方厘米
生2：20平方厘米
生3：35平方厘米
生4：28平方厘米
師：現在要想準確知道它的面積是多少，不能用小正方形去量，你有沒(méi)有辦法？生：用尺子量出它的長(cháng)和寬，再計算。
師：同意他的說(shuō)法嗎？那讓我們操作一下吧，開(kāi)始。
巡視
師：哪位同學(xué)展示一下？
生1：我量出長(cháng)是7厘米，寬是5厘米，75=35平方厘米
生2：我的和他一樣。
師：（課件展示一下答案）看來(lái)，一個(gè)長(cháng)方形，我們只要知道了它的長(cháng)和寬，就能計算出它的面積。下面我們來(lái)應用一下，求出下面圖形的面積，放課件。
生：86=48平方厘米
76=42平方厘米
66=36平方厘米
師：你發(fā)現了什么？
生：長(cháng)方形的長(cháng)逐漸變短，最后長(cháng)和寬一樣長(cháng)了
師：長(cháng)和寬一樣長(cháng)的長(cháng)方形，就是
正方形，長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬，那么你能看出正方形的面積怎樣計算嗎？正方形的四條邊都相等，叫做邊長(cháng)
生：正方形的面積=邊長(cháng)邊長(cháng)
師：要計算正方形的面積需要知道幾個(gè)條件？
生：1個(gè)，邊長(cháng)
師：我們只要知道了正方形的邊長(cháng)，利用邊長(cháng)邊長(cháng)就能求出它的面積，看下面這個(gè)正方形的面積是多少呢？
生：1平方分米；1010=100平方厘米
師：1分米=10厘米，這兩個(gè)正方形是同樣大的，所以1平方分米=100平方厘米。同樣的道理，你能知道1平方米=（）平方分米嗎？
生：11=1平方米，1米=10分米，1010=100平方分米，所以1平方米=100平方分米
三、練習
師：真不錯，那考考同學(xué)們，看能否快速得到答案。
8m2=（）dm2200dm2=（）m29dm2=（）cm2400cm2=（）dm2生答。
師：放課件，計算下面圖形的面積
長(cháng)9分米，寬4分米，面積是（）；長(cháng)20米，10米，面積是（）邊長(cháng)是8米的正方形，面積是（）
生答。
師：小明家買(mǎi)了新房子啦，他想知道各部分的面積，你能幫幫他嗎？（引導學(xué)生算客廳、餐廳、衛生間、總面積）
師：再來(lái)發(fā)揮你的聰明才智；挑戰一圖中每個(gè)小方格表示1平方厘米，；你能計算出上面長(cháng)方形的面積嗎？；生思考并回答116=66平方厘米；師放動(dòng)感課件；挑戰二要從下面的長(cháng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形；
生：看動(dòng)感課件，并解答；
四、回顧總結
師：本節課你學(xué)會(huì )了什么��？
生1：我學(xué)會(huì )了怎樣求長(cháng)方形、正方形的面積，長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬，正方形的面積=邊長(cháng)邊長(cháng)
生2：我還知道了面積單位之間的關(guān)系，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米
師：我們還知道了一種解決問(wèn)題的方法，是什么呀？（師指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）生：猜想---驗證---總結
師：是的，以后我們學(xué)習新知識的時(shí)候，要大膽去猜想，然后用實(shí)驗去驗證，最后得到我們所需要的結論，把這種方法應用到學(xué)習中去，學(xué)好文化知識，好不好？生：好！
師：這節課就上到這里吧，下課！同學(xué)們再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬
認識小學(xué)教案 19
教學(xué)目標：
1、結合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會(huì )辨認角
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認角
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )用尺子畫(huà)角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入（通過(guò)學(xué)生原有的認知來(lái)加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
生：因為它有三個(gè)角。
師：誰(shuí)能指出角在哪里？（學(xué)生來(lái)指）
師：在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角？比如我們的教室。
生：門(mén)（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著(zhù)很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）
二、探究新知：
1、感覺(jué)現實(shí)中的角（直觀(guān)感知現實(shí)中的角）
師：打開(kāi)課件
師：觀(guān)察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？
引導一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)
師：還有......
生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場(chǎng)的邊角線(xiàn)、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。
如果沒(méi)有足球門(mén)的話(huà)，老師進(jìn)行引導：還有足球門(mén)。
師：同學(xué)們你們觀(guān)察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。
老師將找到的角標記出來(lái)。
師：原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們在觀(guān)察一下，這幾個(gè)圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）
2、折一折（培養同學(xué)們的動(dòng)手和觀(guān)察能力）
師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？
生：是
師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì )找同學(xué)們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學(xué)們出示自己折的角
1、老師先示范感覺(jué)的路線(xiàn)，去感覺(jué)角，看能達到效果
2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話(huà)，見(jiàn)如下：
老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？
師：二（1）班，我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)
生：有扎手的感覺(jué)即可
師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊
師：那邊的這里有什么的感覺(jué)
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。
師：頂點(diǎn)的感覺(jué)是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續在找兩個(gè)同學(xué)指出。
師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們三個(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：......
生：對或錯，根據老師當時(shí)指出的情況
師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：對或錯，老師都要引導
師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
師：小結：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？
生：不可以
師：我們會(huì )找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
三、畫(huà)角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的`。
那現在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話(huà)。
二（1）班，仔細聽(tīng)，認真看，畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。
師：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：我們有沒(méi)有發(fā)現剛才老師說(shuō)的是不是有些長(cháng)，我們翻開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上的話(huà)是怎么說(shuō)的，一起讀一遍
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角
畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角，如果有畫(huà)的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫(huà)角和角的構成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大�。ㄅ囵B同學(xué)們的觀(guān)察力和判斷力，對本節課知識的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
老師現在制作一個(gè)角，活動(dòng)角
師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現了什么？
生：角相等
師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同
生：一個(gè)長(cháng)、一個(gè)短
師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)），那與什么有關(guān)呢？
生：是
師：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開(kāi)兩條邊）角有什么變化？張開(kāi)的越大角越？
學(xué)：越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現怎么了？
生：變小
師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越�。ò鍟�(shū)）
以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導。
師：小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
師：跟著(zhù)老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結
通過(guò)本節課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
五、鞏固練習
40頁(yè)做一做1、2題
練習八1、2、3題
認識小學(xué)教案 20
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用米測量物體的長(cháng)度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量會(huì )用較長(cháng)物體的長(cháng)度，能根據實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3．培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力和團結合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立米的長(cháng)度觀(guān)念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長(cháng)物體的長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：
用米測量較長(cháng)物體長(cháng)度的實(shí)際長(cháng)度
教具、學(xué)具準備：
課件、米尺、學(xué)生尺、10厘米長(cháng)的紙條、繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引起認知沖突。
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了用什么作單位去量物體的長(cháng)度？（厘米）上節課的內容大家都掌握得不錯，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識幫老師量量黑板的長(cháng)？
請學(xué)生用自己的尺子量黑板的長(cháng)。（學(xué)生用厘米量黑板的長(cháng)，很不方便，而且也不容易得出正確的結果。）
提問(wèn)：這樣的測量你感覺(jué)怎樣？（很麻煩）
師講述：看來(lái)，同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量黑板的長(cháng)很麻煩。誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(cháng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它能很快地量出黑板的長(cháng)，想不想知道這個(gè)寶貝是什么？
二、實(shí)踐操作，認識米。
1．建立表象。
�。�1）（出示米尺）大家看，這個(gè)寶貝就叫做米尺，它的長(cháng)是1米，用它來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度就方便多了。
�。ǔ鍪久壮邎D）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的.尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線(xiàn)不同）
請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)？（10厘米）
提問(wèn)：在米尺上你還能不能找出其它的10厘米？
�。�2）同學(xué)們，下面我們就用米尺來(lái)量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？
教師再在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作
�、抛寣W(xué)生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長(cháng)度。
�、偻纼扇撕献髁恳涣�，從地面到你身體的某個(gè)部位是1米，并比劃出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？
�、倭恳涣�，雙手張開(kāi)多大是1米？把這個(gè)長(cháng)度記在你的頭腦里。
�、僬乙徽�，你身邊哪些物體的長(cháng)約是1米。（門(mén)的寬……）
2．認識厘米和米的關(guān)系。
�。�1）1米大約有多長(cháng)？1厘米呢？請你用手比劃出來(lái)。
�。�2）分組實(shí)驗。
�。ㄕn前讓學(xué)生準備10厘米長(cháng)的紙條若干條、不同長(cháng)度的厘米尺作為測量工具。）
同學(xué)們，你們桌上都有一條1米長(cháng)的繩子，你們能測量出它有多少厘米長(cháng)嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。
�。�3）指名匯報。
提問(wèn)：從剛才大家的實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？（1米＝100厘米）
�。�4）驗證
讓學(xué)生拿出自己的米尺，引導學(xué)生通過(guò)數米尺上的刻度驗證剛才實(shí)驗的結果。
3．用米量
師創(chuàng )設故事情景：明明是一個(gè)二年級的小學(xué)生，有一個(gè)星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經(jīng)破舊了，他想：平時(shí)奶奶多疼我啊，我也應該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢(qián)給奶奶買(mǎi)窗簾布。他就自己先量出了窗戶(hù)的長(cháng)和寬，再把這個(gè)尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實(shí)惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個(gè)聰明孝順的好孩子。
�。�1）師：同學(xué)們，我們應向明明學(xué)習，關(guān)心、孝順爺爺奶奶。你們能像明明一樣，用米尺來(lái)量物體的長(cháng)嗎？（能）如果讓你用米尺量物體的長(cháng)度，你要怎樣量？大家先交流交流。
學(xué)生討論：假如讓你用米尺量物體的長(cháng)度，你要怎樣量？尺子如果不夠長(cháng)，應該怎么辦？
學(xué)生匯報。
小結：量比較長(cháng)的物體的長(cháng)時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或直尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長(cháng)，量一次作一個(gè)記號，再用尺子接著(zhù)量，然后把量的結果加在一起，就是這個(gè)物體的長(cháng)度。所以量的時(shí)候一定要幾個(gè)同學(xué)合作，才能量出準確的長(cháng)度。
�。�2）學(xué)生分小組測量自己喜歡的教室中一物的長(cháng)度。
�。▍R報時(shí)，如果學(xué)生量同一物出現不同的結果，教師要注意讓學(xué)生觀(guān)察比較他們測量的方法，引導學(xué)生分析出錯的原因，以此讓學(xué)生掌握正確的測量方法。）
三．鞏固練習。
1、兩個(gè)人互相量身高，是多少米多少厘米。
2、在括號里填上合適的長(cháng)度單位米和厘米。
教室長(cháng)6（）黑板長(cháng)2（）
小明身高124（）課桌長(cháng)50（）
四、擴展練習
在下課后測量教室的長(cháng)、寬，后面黑板的長(cháng)，講臺的長(cháng)、寬。
五、全課小結
今天這節課我們學(xué)習的是……通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？怎樣用米來(lái)量？你們會(huì )嗎？說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
認識米用米量
1米長(cháng)的線(xiàn)段
1米﹦100厘米
認識小學(xué)教案 21
【教學(xué)內容】
教材總復習相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)復習掌握四邊形有關(guān)知識、計算圖形周長(cháng)；
2.2.培養學(xué)生的反思意識與合作精神，激發(fā)學(xué)習興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對計量單位有系統的認識，熟記周長(cháng)公式并會(huì )應用。
難點(diǎn)：能利用周長(cháng)公式解決問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整理和梳理
1.復習四邊形的有關(guān)知識。
�。�1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）
四邊形：（）
平行四邊形：（）
長(cháng)方形：（）
正方形：（）
能說(shuō)說(shuō)四邊形、平行四邊形、長(cháng)方形和正方形各自的'特征嗎？
�。�2）復習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎樣計算，你還記得嗎？
板書(shū)：
長(cháng)方形周長(cháng)=（）
正方形周長(cháng)=（）
二、基本練習
1.教材第110頁(yè)第2題。
�。�1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(cháng)。
�。�2）評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
�。�3）反饋算理。
三、綜合練習
教材第113頁(yè)第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評價(jià)作業(yè)。
3.說(shuō)說(shuō)思路。
四、課堂小結
通過(guò)今天的復習，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】
通過(guò)對知識進(jìn)行分類(lèi)整理，使學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的認識更加清晰，對知識點(diǎn)有著(zhù)更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習效率較高。
認識小學(xué)教案 22
教學(xué)目標：
1.知識目標：直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。
2.能力目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
3情感目標：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟分數只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運用分數知識解決問(wèn)題的成功體驗。
學(xué)情分析：
本節課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示某些量。初學(xué)分數，由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數會(huì )感到困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解分數的`含義，初步建立幾分之一的概念。
�。ǘ╇y點(diǎn)：理解分數的含義。
教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ翰捎们榫敖虒W(xué)、演示、引導等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。
�。ǘ⿲W(xué)法：學(xué)生通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而達到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察發(fā)現，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
本節課共分為四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設問(wèn)題，引入課題。
�。�1）出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺(jué)得平均分怎么樣？
�。�2）把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì )嗎？每個(gè)人分到多少？
�。�3）2支筆呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？
�。�4）1個(gè)圓餅呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？
創(chuàng )設學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中，體驗分數的產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
在這個(gè)環(huán)節里共安排了三個(gè)步驟，分別是：
�。�1）認識 1/2
由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢？”來(lái)產(chǎn)生分數。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數是無(wú)法表示的，在數學(xué)中引入了分數，可以用1/2這個(gè)分數來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分數是怎樣產(chǎn)生的呢？
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形折一折，找到1/2 ，并用斜線(xiàn)涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的？在這個(gè)環(huán)節設計 “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。
接著(zhù)學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的？并且有意識地收集學(xué)生作品：
a.為什么都能表示1/2 ？
b.圖形不一樣，為什么都能表示1/2
c.為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小
經(jīng)過(guò)多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
e.下列圖形能用1/2表示嗎？
f.在生活中能找到1/2嗎？
�。�2）認識幾分之一
在學(xué)生初步理解1/2后，根據學(xué)生的生活及學(xué)習經(jīng)驗，自主地學(xué)習探究幾分之一，培養學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現的喜悅。這一步采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習幾分之一。
活動(dòng)要求：
想：在心里想好一個(gè)分數
寫(xiě)：將這個(gè)分數寫(xiě)在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分數是怎么來(lái)的
�。�3）比較分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。
首先，出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，老師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后，再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二，讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本的習題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。讓學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節：
綜合實(shí)踐，鞏固運用
�。�1）比較大小
�。�2）先看圖估一估，在填上合適的分數
通過(guò)多層次的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節：總結
這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
認識小學(xué)教案 23
教學(xué)目標：
�。保ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。
�。玻苷_辨認生活中遇到的長(cháng)方形和正方形的物體。
�。常趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生有序地觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。保龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)生活周?chē)Ｒ?jiàn)的種圖形。
�。玻鲩L(cháng)方形，正方形，并揭示課題。
�。常^(guān)察兩種圖形。
�。矗〗Y：長(cháng)方形和正方形都是由四條邊圍成的'圖形。像這樣的圖形，我們就叫它“四邊形”。
二、合作學(xué)習，探究新知。
�。保J識長(cháng)方形的特征。
�、俪鍪疽婚L(cháng)方形木板，指出它的邊在哪里？如何來(lái)區分這四條邊？
�、谕烙懻摚嚎梢栽鯓影堰@個(gè)長(cháng)方形的形狀畫(huà)下來(lái)？還有其它方法嗎？
�、塾^(guān)察教師演示。
�、芩娜诵〗M討論。
�。玻�(huà)長(cháng)方形。
�、偻烙懻摚焊鶕L(cháng)方形的特征，想一想可以怎么來(lái)畫(huà)長(cháng)方形。
�、诜答佌f(shuō)說(shuō)自己的各種想法，并先出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)行演示。
�、蹖W(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)長(cháng)３厘米、寬２厘米的長(cháng)方形。
�、芙處熜〗Y：首先畫(huà)一條長(cháng)方形的長(cháng)（或寬）邊，再以?xún)蓚�(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫(huà)兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線(xiàn)段為寬（或長(cháng)），把兩個(gè)端點(diǎn)邊接起來(lái)。
�。常J識正方形的特征并畫(huà)正方形。
�、俳處熝菔荆喊岩婚L(cháng)方形剪去一部分變成了正方形。
�、谒娜诵〗M講座。
�、鄯答仛w納。
�、軐W(xué)生嘗試畫(huà)一邊長(cháng)為３厘米的正方形。
�、荼容^長(cháng)方形與正方形作圖方法的異同。
�。矗_(kāi)放創(chuàng )新學(xué)習。
用學(xué)過(guò)的圖形設計自己喜愛(ài)的圖案或物體。
三、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你在知識上和學(xué)習方法上有什么新的收獲。
四、作業(yè)
作業(yè)本p1
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