小學(xué)五年級教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級教案1
教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級（上冊）《遲到》
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì )等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著(zhù)課文深入學(xué)習時(shí)，再加深認識。
本文及本單元學(xué)習的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(cháng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì )更好地激勵學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對錯誤、改正錯誤時(shí)，除了有客觀(guān)環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀(guān)的努力�；谝陨夏康�，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng )作成就等，針對資源有限的農村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)內容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著(zhù)名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長(cháng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛(ài)。
教學(xué)目標：
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會(huì )到了父親“嚴”和“疼”中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到這一習慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應、先總結后分述的寫(xiě)作方法。
3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學(xué)生在學(xué)習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。
2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1．（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的'經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當時(shí)的心情。
2．今天我們要學(xué)習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1．帶著(zhù)問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)溃?/p>
2．語(yǔ)言訓練：將這句話(huà)改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì )和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
�、谖业母赣H管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)�，但是他很疼我�?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì )到父親對我很?chē)滥兀?/p>
2．指名回答。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì )到父親對我很?chē)篮車(chē)�？（教師引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很?chē)篮車(chē)溃?/p>
2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說(shuō)明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會(huì )我的心理活動(dòng)）
3．我挨打最后的結果當然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會(huì )到了父親對我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續學(xué)習，細細品味。
四、布置作業(yè)。
1．反復朗讀課文。
2．寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習興趣。
1．上節課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì )這樣？當時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節課所學(xué)內容，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì )我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛(ài)。）
二、繼續學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì )）
2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)�，這（）是他對我深沉的愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第16自然段。
1.是��！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)�，這都是他對我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）
2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）
3．帶著(zhù)你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿(mǎn)感激）
三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀(guān)，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著(zhù)這種體會(huì )再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達人物的思想情感）
3．相信，你也會(huì )像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著(zhù)作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設計
8.遲到
很疼 很?chē)�，很�(chē)?很?chē)?/p>
深沉的愛(ài)
自我問(wèn)答：
每個(gè)人都會(huì )有犯錯誤的經(jīng)歷，在改正錯誤的過(guò)程中，既要有主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)客觀(guān)環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛(ài)中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標準》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì )作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗和感受”。在整個(gè)教學(xué)設計中，教師注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學(xué)生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
小學(xué)五年級教案2
教學(xué)目標：
1、賞析語(yǔ)言，體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運用。通過(guò)反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學(xué)作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動(dòng)細膩的筆觸描寫(xiě)了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過(guò)對小溪流過(guò)森林全程中表現出來(lái)的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫(xiě)，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語(yǔ)言活潑自然。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、品味本文的語(yǔ)言之美。
2、從中悟出人生哲理。
教學(xué)設想：
本文是一篇寫(xiě)景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開(kāi)花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹(shù)根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥(niǎo)，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹(shù)葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)言賞析的方法，本文無(wú)疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習景物描寫(xiě)的范本。這一份教學(xué)設計先幫助學(xué)生總結學(xué)法，再鼓勵他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的一般方法。
布置預習：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預習整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，在書(shū)上作批注，加以賞析。
教學(xué)流程：
一、導入課文。
美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語(yǔ)言文字將自己所見(jiàn)美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現出來(lái)引起讀者的'共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會(huì )到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著(zhù)欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預習。
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車(chē)轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當過(guò)農藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。
三、復習總結，學(xué)法指導。
課堂討論，結合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結語(yǔ)言賞析要點(diǎn)：
提問(wèn)：你覺(jué)得，賞析寫(xiě)景類(lèi)語(yǔ)言可以從哪幾方面入手？
�。ㄏ茸寣W(xué)生從之前學(xué)過(guò)的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎上總結）
形式：句式整散、疊詞。
內容：
1、重點(diǎn)字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯(lián)系：
�。�1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現手法：
�。�1）正側結合（2）動(dòng)靜結合（3）虛實(shí)結合
5、寫(xiě)景層次；
6、各種感覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。
……
四、小組合作，美點(diǎn)探尋。
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力。
要求：（1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。
�。�2）討論結束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過(guò)程當中，遇到問(wèn)題也可以邀請老師一起參與討論。
�。▽W(xué)生自由讀，老師巡視、指導）
2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當補充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評。
4、教師適當小結。
對學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。
舉例：
�。�1）重點(diǎn)字詞
31段描寫(xiě)天氣轉暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲(chóng)都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫(xiě)出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(cháng)迅速的情態(tài)。寫(xiě)蒼蠅是“貼著(zhù)”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲(chóng)“打轉”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。
�。�2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會(huì )到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著(zhù)，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫(xiě)活了。
�。�3）感覺(jué)：
27—29段：“白樺樹(shù)上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹(shù)脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L(cháng)著(zhù)極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”
作者從視覺(jué)角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來(lái)的欣喜之情。
�。�4）側面襯托：
26—29段：課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外，還寫(xiě)了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著(zhù)的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè )觀(guān)渲染了氣氛。
�。�5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹(shù)木和小甲蟲(chóng)，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹(shù)種、困在水灣里的小狗魚(yú)、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無(wú)前的精神，表現了對另一種茍且求安生活的批評。
�。�6）動(dòng)靜結合：
探究練習第三題第3小題：
這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，正如古詩(shī)所說(shuō)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
……
五、課堂練習，比較閱讀。
1、請同學(xué)閱讀《鼎湖山聽(tīng)泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著(zhù)一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快……
站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤(pán)旋曲折的石徑，也印滿(mǎn)苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著(zhù)潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹(shù)越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著(zhù)，像是老人扶杖立于門(mén)前，召喚著(zhù)嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類(lèi)的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì )到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì )將它劈開(kāi)，早晚會(huì )到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著(zhù)，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
�。�1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無(wú)形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請舉例說(shuō)明。
�。�2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫(xiě)鼎湖山“年輕”對寫(xiě)泉水有什么作用？
�。�3）、揣摩文段（二）中畫(huà)線(xiàn)的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
2、課堂交流，討論明確：
�。�1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿(mǎn)力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著(zhù)”，（二）中的“這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢”都運用了這種寫(xiě)法。）
�。�2）①山泉孕育生機，滋潤萬(wàn)物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫(xiě)山的年輕是側面寫(xiě)泉水的生機。）
�。�3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類(lèi)的情感，水是沒(méi)有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會(huì )情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫(xiě)都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫(xiě)出了不同的景物特點(diǎn)。通過(guò)剛才的比較閱讀，大家有了直觀(guān)的認識�！抖铰�(tīng)泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿(mǎn)生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語(yǔ)句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì )情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì )有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�(gè)人都是為戰勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
4、在體會(huì )情感的基礎上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導）
�。�2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）
七、總結課文，布置作業(yè)。
本課所得：
1、賞析語(yǔ)言的方法；
2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì )情感。
作業(yè)：課后“探究－練習”。
板書(shū)設計：
美點(diǎn)探尋體悟情感
用詞精當巧用修辭熱愛(ài)自然親近自然
感覺(jué)豐富情景交融堅定信念拒絕干擾
層次清楚手法多樣頑強拼搏一往無(wú)前
小學(xué)五年級教案3
教學(xué)內容：觀(guān)察物體
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
3.培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
請同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著(zhù)，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因為我們觀(guān)察的.角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀(guān)察物體（板書(shū)）
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w觀(guān)察
1.教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：
你觀(guān)察到的正方體是什么樣的？
在你的位置上觀(guān)察，你看到了哪幾個(gè)面？
2.學(xué)生匯報交流。
學(xué)生自由走動(dòng)，觀(guān)察。匯報交流。
3.解釋?xiě)?/p>
教師出示兩個(gè)正方體的立體圖，一個(gè)有虛線(xiàn)，另一個(gè)沒(méi)有。
提問(wèn)：誰(shuí)能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫(huà)？
學(xué)生解釋說(shuō)明。
�。ǘ┓謩e從三個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察（出示例1）
1.教師提問(wèn)：我們分別從幾個(gè)不同的方向去觀(guān)察這個(gè)圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來(lái)。
學(xué)生離開(kāi)座位自由觀(guān)察。
2.小組之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。
總結學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀(guān)察，所看到的形狀是不一樣的。
三、拓展應用
1.做教科書(shū)例2
2.智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫(huà)，另一個(gè)同學(xué)猜，負責猜的同學(xué)要想辦法通過(guò)你提問(wèn)的問(wèn)題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，在把物體拿出來(lái)驗證一下，看是否猜對了。
學(xué)生玩游戲，教師指導。
四、總結
本節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)布置
興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
1.不同角度觀(guān)察一個(gè)物體，看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體或正方體相對的面。
2.從一個(gè)面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。
3.知道從兩個(gè)面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個(gè)數范圍。
小學(xué)五年級教案4
教 學(xué)目 標
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文，背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準備 執筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導入新課
今天，老師帶著(zhù)你們到三亞觀(guān)賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱
帶風(fēng)情。）（板書(shū)：熱帶風(fēng)情）
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號。交流：
�、佟八{透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
�。�2）結合課文對白鷗、椰子樹(shù)和細沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對三亞神奇而又
瑰麗畫(huà)面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì )到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運用�！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用�！罢孀屓藫摹薄罢l(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
�。�4）指導朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，
下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的.美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì )太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么？（板書(shū)：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫(xiě)有什么好處？（鮮明生動(dòng)，表達出作者的喜愛(ài)之情。）
C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀(guān)。d、指導朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
�。�2）研讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句�！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
�、偻队埃� 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里？b、指名說(shuō)。（板書(shū)：像燈籠）C、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數 3
小學(xué)五年級教案5
教學(xué)目標：
1.師生性、生生情，人間最珍貴的是友誼。通過(guò)學(xué)習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》等作品，讓我們進(jìn)一步體驗友誼永存。
2.唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來(lái)的樂(lè )感，并進(jìn)行兒歌歌曲創(chuàng )作活動(dòng)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，表達對老師的情誼。
3.欣賞聲樂(lè )曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，體驗人間的情和愛(ài)，并編創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)內容：
1、聆聽(tīng)《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
2、表演《手拉手》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》
3、編創(chuàng )與活動(dòng)
教材分析：歌曲《手拉手》是一首曲調歡快活潑、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友情和真情，熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用4/4拍，大調式，曲中每樂(lè )句中
“”切分音的運用很有特點(diǎn)，使得曲調活潑跳躍，富于動(dòng)感。句中伴以拍手聲熱烈地渲染了歌曲歡樂(lè )的氣氛，表達了兒童們?yōu)閯?chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)友愛(ài)、溫曖的世界的美好愿望。歌曲以六度大跳進(jìn)入合唱部分(8小節)，在曲調上采用了重復的手法，配以襯詞“啦啦啦”使同學(xué)間歡樂(lè )的友誼這一情緒得以進(jìn)一步地抒發(fā)。第29-33小節又以齊唱形式、重復的音調出現，末句旋律逐漸向上推進(jìn)形成高潮，最后結束在“”主音上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)和歌唱體會(huì )友誼
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)創(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)
課時(shí)：一課時(shí)
第一節
教學(xué)內容：
1、表演《手拉手》
2、創(chuàng )作動(dòng)作：為兒歌譜曲
教學(xué)重點(diǎn)：唱出曲調活潑跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：“”切分節奏
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《手拉手》
1.從文明禮貌習慣導入。
設問(wèn)：人與人表示友好、友誼、友愛(ài)等，最常用的是什么動(dòng)作?
2.聆聽(tīng)范唱：
(1)說(shuō)說(shuō)這首歌講些什么內容?
(2)這首歌在節奏上有什么特點(diǎn)?哪一種節奏型出現很多次?你能拍擊一下嗎?
3.學(xué)唱歌曲。
(1)在教師指導下學(xué)唱第一樂(lè )句曲調(第1—6小節)，注意樂(lè )句的完整性，注意切分節奏。學(xué)唱時(shí)，讓學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，把握住節奏。
(2)學(xué)生自學(xué)第一樂(lè )段的第二、第三樂(lè )句。在自學(xué)前，教師先范唱這兩樂(lè )句曲調，并要求學(xué)生聽(tīng)辨這兩個(gè)樂(lè )句的曲調與第一樂(lè )句的關(guān)系(是第一樂(lè )句的變化重復)，以提高學(xué)生分析、聽(tīng)辨的能力。
(3)在能流暢地唱好第一樂(lè )段的曲調的基礎上學(xué)唱第二樂(lè )段。
(4)第二樂(lè )段的二聲部并不難學(xué)。因8小節的`合唱實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)4小節的重復�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)，在合成時(shí)教師注意調整兩個(gè)聲部的音準與和諧。接著(zhù)的單聲部比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能視唱。
(5)完整地、以稍快的速度、有朝氣地唱好全曲調。
(6)填上歌詞以熱烈的情緒演唱歌曲。
4.表演歌曲。
(1)按歌譜上要求，在第一樂(lè )段長(cháng)音處加上集體拍手。
(2)讓學(xué)生自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，其基本音型為“”，在歌譜上有色塊處用“”節奏，以烘托熱烈的氣氛。
(3)有條件的班級，可用豎笛、口風(fēng)琴為歌曲伴奏。
(4) 編創(chuàng )設計一組舞蹈動(dòng)作為歌曲伴舞或排成表演唱。
二、創(chuàng )作動(dòng)作：為兒歌譜曲
1.讓學(xué)生熟讀兒歌，能有感情地背誦。
2.創(chuàng )作好第一句歌詞的曲調，反復詠唱體驗，在自己滿(mǎn)意的前提下，唱給周
圍的同學(xué)聽(tīng)。
3.在第一句的基礎上創(chuàng )作第二、三、四句，運用以前學(xué)到的模仿、重復等手
法進(jìn)行創(chuàng )作。
4.完整地唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)，征求意見(jiàn)進(jìn)行修改后為大家表演。
三、課后小結
小學(xué)五年級教案6
教學(xué)目標
1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：習作訓練。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機談話(huà)導人。
上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng )設情境。出示話(huà)題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣。 3、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。誘發(fā)動(dòng)機。針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題，請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
2、師生評議，要點(diǎn)：
a．是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b．是否表達出自己真情實(shí)感．
c．否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。 4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的.真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）。
五、各自習作。
1、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫(xiě)習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)。這次習作評講的重點(diǎn)是：
a．是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b．是不是表達了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學(xué)生的習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
以下是我對作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )：
一、寫(xiě)作是一種主觀(guān)情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達。一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著(zhù)作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作�！弊魑倪^(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，沒(méi)有表達的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話(huà)要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養對客觀(guān)事物的認識、觀(guān)察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執教者對學(xué)生進(jìn)行情感的培養。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng )設教學(xué)情境。本課將音樂(lè )恰當地引入課堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調節學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，傳遞著(zhù)教師真摯的情感，強烈地影響著(zhù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì )，誘發(fā)學(xué)生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達的。在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構成了語(yǔ)言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導探究，促使對語(yǔ)言?xún)群纳羁汤斫夂退枷肭楦械纳钋蓄I(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習與情感實(shí)踐的結合點(diǎn)，由句式學(xué)習延伸開(kāi)去，指導寫(xiě)作實(shí)踐，達到了語(yǔ)言運用與情感熏陶的較好結合。
小學(xué)五年級教案7
教學(xué)目標：
1 認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，培養識字能力。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一調動(dòng)積累，激趣導入。
猜謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒(méi)他。）
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎？你能用“影子”說(shuō)一句話(huà)嗎？（多請幾位學(xué)生上講臺畫(huà)，同時(shí)多請幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家邊聽(tīng)邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了，影子是個(gè)變來(lái)變去的小調皮，是吧？那誰(shuí)最能干，會(huì )寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)？（抽生上臺寫(xiě)出課題的后部分“影子”）
你真了不起，說(shuō)說(shuō)你是從哪兒學(xué)會(huì )這個(gè)詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個(gè)小老師還有什么好方法教“影”字？
看大家這么喜歡和影子交朋友，能說(shuō)會(huì )畫(huà)還能寫(xiě)，咱們的語(yǔ)文書(shū)送給大家一篇關(guān)于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？
板書(shū)課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二、初讀課文，隨文識字。
1 獨立試讀
先在生字表里自學(xué)生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點(diǎn)。
2 小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來(lái)，請其他小朋友幫助你學(xué)會(huì )，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來(lái)幫忙。
3 自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒(méi)認熟的字，就把它組成的詞語(yǔ)反復多讀幾次，再接著(zhù)往下讀。
4 同桌輪讀
同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學(xué)要認真讀準字音，盡量讀通順；聽(tīng)的同學(xué)要仔細聽(tīng)，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒(méi)有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧�。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō)：棒，棒，我真棒�。�
5 推薦小老師讀
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō)：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來(lái)可逐步引導學(xué)生說(shuō)出推薦理由。）
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
你想評選誰(shuí)當今天的朗讀明星？為什么？（引導學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）
老師向朗讀明星贈送五星。
6 自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三、整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開(kāi)心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心！他發(fā)現了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）
你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現，新的疑問(wèn)。還可以試著(zhù)想辦法，弄明白你的疑問(wèn)。你們想去做嗎？
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現和問(wèn)題呢？（玩游戲、做實(shí)驗、查資料、請教大人、畫(huà)畫(huà)……）
好！咱們明天再來(lái)交流，你們自己的發(fā)現和你們心中的問(wèn)題。
四、游戲鏈接，鞏固識字。
1 自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來(lái)，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來(lái)，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）
2 舉字卡游戲
A生當考官，提問(wèn)：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒(méi)有。）
3 猜字游戲
�。▌偛臖生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個(gè)生字，問(wèn)大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來(lái)猜一猜！C生指著(zhù)生字問(wèn)大家：是不是X？猜對了，大家就說(shuō)：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說(shuō)：不是X! 繼續猜！
4 開(kāi)火車(chē)
師：火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？生：往這兒開(kāi)！往這兒開(kāi)！
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí)，先讀字音再組詞；開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí)，只讀字音。
五、指導寫(xiě)字，培養能力。
1 識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來(lái)教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問(wèn)：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的是同樣的方法？）
你發(fā)現了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
2 指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生讀帖，觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師相機范寫(xiě)“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學(xué)生寫(xiě)生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系詞句，鞏固生字。
1 識字游戲
師：生字寶寶出來(lái)啦�。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來(lái)玩�。ù颂帉υ�(huà)是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線(xiàn)寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學(xué)生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2 組內檢測
今天由每組的2 號同學(xué)當組長(cháng)，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學(xué)贈送五星，即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。（4）輪讀中出錯最多的同學(xué)，將獲得一次單獨檢測的機會(huì )，即由他一人來(lái)認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3 字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
二、細讀課文，樂(lè )趣無(wú)窮。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來(lái)欣賞這些有趣的現象。
1 第一自然段
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）
抽讀第一自然段，學(xué)生評價(jià)。（通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評，體會(huì )讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話(huà)讀出影子的活潑、機靈。）
學(xué)生練讀，齊讀。
2 第二自然段
邊看插圖，邊聽(tīng)范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話(huà)在寫(xiě)？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話(huà)在寫(xiě)？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時(shí)，注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，讀出影子的'神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )）
3 第三自然段
抽讀第三自然段，學(xué)生評價(jià)。（讀出影子的調皮、可愛(ài)）
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng )編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在X，影子在X�！�
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
4 第四自然段
抽讀第四自然段，學(xué)生評價(jià)。（讀出對影子的好奇、探索）
學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸，鼓勵好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現，新的疑問(wèn)？（交流游戲和實(shí)驗內容，觀(guān)察到的現象，心中的疑問(wèn)，搜集到的相關(guān)科普知識、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿(mǎn)樂(lè )趣，而且呀，說(shuō)不定你還會(huì )成為小發(fā)明家呢！
四、分化難點(diǎn)，指導寫(xiě)字。
出示生字：主、離、越、捉。
你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)，需要大家來(lái)幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒(méi)有。
自己練習書(shū)空，注意筆順。數筆畫(huà)。
學(xué)生讀帖，指導在田字格中寫(xiě)“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)完后交流：
�。�1）你有什么好辦法來(lái)記字，說(shuō)出來(lái)和大家分享。
�。�2）你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好，給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗，讓大家也學(xué)學(xué)。
五、選讀好句，句式練習
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽(tīng)，也可邀請人一起讀。根據學(xué)生讀到的句子，相機做句式練習�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“……，……也……”
小學(xué)五年級教案8
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫(xiě)及其作用，培養寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物描寫(xiě)及其作用，培養寫(xiě)作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)看的感受。
3、導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡(jiǎn)介作者：朱自清(現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士；其散文文筆清麗，極富有真情實(shí)感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預習，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？ 板書(shū)：美景 舊事
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷塘美景？(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預習可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫(huà)出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會(huì )運用比喻及抓住顏色來(lái)表現出荷塘的美的寫(xiě)法)
3、同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，誰(shuí)喜歡月色下的荷塘？誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜歡的'一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂(lè ))。
四、歸納寫(xiě)法、仿寫(xiě)練習
1、作者為什么能把荷塘寫(xiě)得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話(huà))
2、文中的比喻句描寫(xiě)了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們去謳歌、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來(lái)描寫(xiě)大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫(xiě)訓練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書(shū)設計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
小學(xué)五年級教案9
教學(xué)目標
1、認識“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準多音字“薄”,會(huì )寫(xiě)“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“關(guān)節、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文主要內容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句,體會(huì )語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,請把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見(jiàn),不錯!我們今天便來(lái)讀讀課文《手指》,看作者又是如何認為的吧。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,理解大意。
1、自己讀一遍課文,讀不準的字查字典,把字音讀準。
2、學(xué)習本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫(xiě)字的筆順、筆畫(huà)和結構。
3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(cháng),各有所短。)
三、再讀課文,合作探究。
1、既然這些手指各有所長(cháng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫(xiě)了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。
2、小組合作,討論交流,填寫(xiě)表格。
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
(發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強對五根手指各自特點(diǎn)的認識,體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。)
四、拓展延伸,課堂小結。
同學(xué)們,說(shuō)起團結,你們能想到哪些有關(guān)團結的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復習故知,導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團結就是力量”的道理)。
3、提問(wèn):課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(cháng),各有所短。)
二、檢查上節課自學(xué)情況,深化理解。
1、學(xué)生匯報對上節課表格的理解。
2、指名反饋表格中的內容,教師適當引導。
觀(guān)察表格,結合課文內容,想想作者運用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。
例如,學(xué)習描寫(xiě)大拇指的第2自然段,先指導學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現為:身體矮而胖,頭大而肥,構造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構造三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉,寫(xiě)大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東西翻倒去、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)的大拇指的`表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思,再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法,畫(huà)出表現大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì )作者運用的表達技巧,重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
3、通過(guò)以上的對比分析,你得出了什么結論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(cháng),各有所短。)
4、讀第1、6自然段,思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么?
(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”,即團結就是力量。)
5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
(1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會(huì )最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě),運用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕?tīng)奚奶攸c(diǎn)。
(2)他永遠不受外物沖撞,所以曲線(xiàn)優(yōu)美,處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇擁呵護的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài),“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用反問(wèn)的句式,強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無(wú)名指和小指在藝術(shù)表現中的重要地位。
(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。
這句話(huà)以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團結就是力量”的道理,是文章表達的主旨。(可結合生活實(shí)際,引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。)
三、品讀課文,遷移運用。
1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、小組內分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價(jià)表演,教師根據表演情況點(diǎn)撥,指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
手指
姿態(tài)不同性格各異
團結一致握成強有力的拳
(團結就是力量)
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�？勺寣W(xué)生帶著(zhù)感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上,了解課文主要內容,學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中獲得啟示的習慣。
小學(xué)五年級教案10
一、教材分析
1．這篇選學(xué)課文是一以寫(xiě)景為主，以景抒情，展開(kāi)聯(lián)想，恰當地運用描寫(xiě)、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫(xiě)杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)"綠"立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家和教育。
2．全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi)，分別寫(xiě)了靈隱花港觀(guān)魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀(guān)魚(yú)的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )列提綱，并按提綱背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
3．初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。
4．感覺(jué)西湖景色美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：按課文內容的先后，掃地點(diǎn)的轉換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)準備
小黑權、投影、詞語(yǔ)片。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1．這是一篇遠選學(xué)課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時(shí)有改動(dòng)。我們準備用一節課完成學(xué)習任務(wù)。
本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫(xiě)什么的？（板書(shū)課題，作簡(jiǎn)短談話(huà)）。
2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：
�。�1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。
�。�2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。）
�。�3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。（如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強調學(xué)生自己學(xué)懂。
3．理清課文脈絡(luò )，把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。
�。�1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進(jìn)而認識它的意義）一詞我們可以體會(huì )到，作者了解西湖的綠，體會(huì )到了西湖的綠，進(jìn)而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿(mǎn)目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國河山的讀者的心。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問(wèn)題。
4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫(xiě)作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段（2、3自然段）分別寫(xiě)了靈隱、花港觀(guān)魚(yú)兩地"綠
的不同特點(diǎn)。表現了本文先概括后具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì )了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的`方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
�。�1）指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。
�。�2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
�、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物，默讀課文。
�、谠賱澇鰧�(xiě)這寫(xiě)這些景物"綠"的詞語(yǔ)，讀讀課文。（靈隱：滿(mǎn)目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
�、垡砸x法牢記寫(xiě)綠的段落，為背誦作準備
�。�3）學(xué)習背誦課文第3自然段。
�、僮詫W(xué)。根據本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫(xiě)了看到的事物，哪些地方寫(xiě)了聯(lián)想的（師生討論�？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
�、谝x法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。
6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。）
小學(xué)五年級教案11
教學(xué)目標：
1、讀議文章二、三兩段。
2、進(jìn)一步學(xué)習“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。
3、明確陳毅先生的沉著(zhù)應敵、大智大勇。
4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著(zhù)、大智大勇的對比。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習我們知道了寫(xiě)人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書(shū))
2、導入：這堂課我們繼續用這種方法來(lái)學(xué)習8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書(shū)課題)
二、讀議文章二、三兩段
1、初知形象
(1)自讀課文二、兩段
引：文中同樣的意思的話(huà)仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)
�、佟皩�(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的�！�
�、凇皩�(xiě)字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神�！�
(2)讀讀這兩句話(huà)：你覺(jué)得仲先生同樣意思的話(huà)說(shuō)了兩次，有必要嗎?(各抒己見(jiàn)，不作定論)
(3)要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話(huà)的?
第一次：
�、僭诰氉謺r(shí)：“這天中午，天……認真地練寫(xiě)毛筆字”(針對性)
�、谠跀橙税鼑鷷r(shí)：“立刻調來(lái)了軍隊，把全鎮包圍起來(lái)�！�(緊急中)
�、蹖W(xué)生認識且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當起私塾先生來(lái)了?(表明身份)
第二次：
�、龠B續盤(pán)問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有?”
“你的，什么的干活?”小頭目又問(wèn)。
……(證明身份)
�、诠碜硬榭磿r(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著(zhù)學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩定情緒)
�、郯凳旧矸輹r(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)
(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)
他真正的.目的在于什么?
可見(jiàn)仲先生的?(遇事冷靜，沉著(zhù)對敵)
以上隸書(shū)部分教師相機板書(shū)。
2、進(jìn)一步感知
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。
(1)找、讀、練說(shuō)。
�、佟肮伯a(chǎn)黨的沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮定)
�、凇拔业�，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著(zhù)說(shuō)，“……”
(借機行事)
�、邸啊敝傧壬f(shuō)到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)
…………
(2)四人小組交流。(教師相機指導)
(3)交流評議。指導感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))
教師借機表?yè)P：同學(xué)們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現得很充分。
(板書(shū)“大智大勇”)
3、對比
過(guò)渡語(yǔ)：應該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫(xiě)了日本鬼子的言行，這是為什么呀?
(1)找出寫(xiě)日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣?
兇狠：殺氣騰騰……
狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”
“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看�！�(板書(shū)隸書(shū)部分)
(2)讀表結果的內容，問(wèn)：你對文章為何寫(xiě)這部分內容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?
�、偾楣澃才派系男枰�。
�、谝r托(更顯大智大勇)。
(3)分角色朗讀體會(huì )。
過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的沉著(zhù)、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對比給體現出來(lái)。
三、小結
1、人物形象。
2、學(xué)法。
3、延伸
(1)學(xué)“寫(xiě)人”文章的方法——寫(xiě)“寫(xiě)人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。
(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。
四、作業(yè)布置
作業(yè)本5
板書(shū)：
抓住人物言行概括人物特點(diǎn)
仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子
一、成功之處
1、針對綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，強調學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)以有機結合的五個(gè)環(huán)節結合而成，把分散的人物主線(xiàn)，糅合成以人物簡(jiǎn)介、思想與反思為主線(xiàn)的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內容。并通過(guò)補充典型史料，進(jìn)行分析，引導學(xué)生理解把握本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結合的意識。
3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對問(wèn)題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。
二、不足之處
1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對于八年級學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導時(shí)間過(guò)多。
2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“立國之道，尚禮義不尚權謀”難道不對嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國圖志》一書(shū)?，限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問(wèn)題延后解決，總覺(jué)得有遺憾。
小學(xué)五年級教案12
教學(xué)內容：120-125頁(yè) 數的世界、圖形王國、統計天地、應用廣角
教學(xué)目標：
�、笔箤W(xué)生進(jìn)一步加深對負數和小數的認識，理解小數的意義和性質(zhì)、會(huì )比較小數的大小，會(huì )用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數的近似值。
�、彩箤W(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算和筆算；會(huì )按運算順序正確計算小數四則混合運算。
�、呈箤W(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應用公式正確計算一些平面圖形的面積。
�、词箤W(xué)生進(jìn)一步認識土地面積單位“公頃”、“平方千米”的含義，能正確進(jìn)行土地面積單位間的換算。
�、凳箤W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式統計表和復式條形統計圖的特點(diǎn)、作用，能對復式統計表和復式條形統計圖中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、毙导�、減、乘、除法的計算方法。
�、财矫鎴D形的面積計算。
課時(shí)安排：6課時(shí)
第一課時(shí) 數的世界（1）
教學(xué)內容： P120 1—5題
教學(xué)目標：使學(xué)生進(jìn)一步加深對負數和小數的認識，能正確使用負數描述一些簡(jiǎn)單的生活現象，能理解小數的意義和性質(zhì)，會(huì )比較小數的大小，能正確讀、寫(xiě)小數，并能用小數描述一些簡(jiǎn)單的事物，會(huì )用“四舍五入法”求小數的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天，我們重點(diǎn)復習（板書(shū)課題）負數的認識、小數的意義和性質(zhì)。通過(guò)復習，我們要進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
二、復習負數和小數
1．提問(wèn)：什么叫負數？什么叫小數的含義和小數的性質(zhì)？請大家舉例說(shuō)明。
2．完成P120第1題。
學(xué)生反饋，可以讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗再說(shuō)出一些用正、負數表示的數量。
3.完成P120第2題
請學(xué)生講清楚思考的過(guò)程，加深對小數意義的理解。
4.復習數位順序表。
指導學(xué)生完整的說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)左右兩邊的數位順序、計數單位，以及相鄰計數單位間的進(jìn)率。
5.完成P120第3題
小黑板出示，學(xué)生口答。
三、復習小數的大小比較
1.提問(wèn)：小數大小比較的方法
先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類(lèi)推。
2.完成P120第4題
學(xué)生反饋。說(shuō)說(shuō)為什么4.3和4.300是相等的。
3.把下面的小數從小到大排列起來(lái)．
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087
4.學(xué)生板演。
四、復習小數的改寫(xiě)和求小數近似值的方法
1.提問(wèn)：小數改寫(xiě)的方法是什么？再怎樣求它的近似數？
學(xué)生口答。
2.練習小數改寫(xiě)的方法。
引導學(xué)生比較“改寫(xiě)”與求近似數的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
3.完成P120第5題
反饋。
五、作業(yè)：
完成練習冊“數的世界”
第二課時(shí) 數的世界（2）
教學(xué)內容： P121 6—9題
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算、筆算相應的小數加、減、乘、除法式題，會(huì )按運算順序正確計算小數四則混合運算，能應用運算律和其他一些運算規律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)單計算，能應用學(xué)過(guò)的小數四則混合計算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能根據具體情境合理求出積、商、的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習加、減法計算。
�。�1）做p121第6題
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組中兩題有什么相同和不同的地方。
提問(wèn)：為什么每組題里數字相同，得數不一樣？這兩組題在計算時(shí)有什么相同的地方？（小數點(diǎn)對齊相加減）
小數加、減法計算的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：小數加、減法，把小數點(diǎn)對齊）
二．復習小數乘法計算。
�。� 1）做p121第9題前三題。
提問(wèn)：這兩題有什么相同和不同的地方？
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
�。� 2）提問(wèn)：這兩題先都看做什么數乘？都看做 48×67，為什么積里小數部分的位數不一樣？
小數乘法的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：小數乘法，因數一共有幾位小數，積就有幾位小數）
三．復習小數除法計算。
�。�1）做p121第9題后三題。
指名一人極演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
�。�2）提問(wèn)：這一組的兩道題有什么相同和不同？
除數是整數的除法怎樣算？除數是小數的除法是怎樣算的？
除數是小數的除法計算的關(guān)鍵是什么？商的小數點(diǎn)的位置是怎樣確定的？（板書(shū)：小數除法，除數有幾位小數，被除數和除數的小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位；商的小數點(diǎn)和轉化后的被除數小數點(diǎn)對齊）
四．小結。
小數加、減法把小數點(diǎn)對齊，按整數加、減法計算。小數乘法看做整數乘法算，因數里一共幾位小數，積里就有幾位小數。小數除法，除數是整數的，按照整數除法算，商的小數點(diǎn)和被除數小數點(diǎn)對齊；除數是小數的，移動(dòng)小數點(diǎn)，轉化成除數是整數的除法算。
五、練習計算
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗算方法的根據是什么。
指出：要保證計算正確，每次計算后要進(jìn)行驗算。驗算時(shí)可以根據算式中各部分之間的關(guān)系進(jìn)行，加法和乘法也可以根據交換律來(lái)驗算。
六、課堂小結
這節課復習的什么內容？小數四則運算的意義，哪些和整數相同，哪些不一樣？小數各種計算的關(guān)鍵誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？
七、作業(yè)
練習冊相關(guān)練習
第三課時(shí) 小數的四則運算
教學(xué)內容 P121 第10-14題
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前一節課，我們復習了小數四則運算，掌握了小數四則運算的法則和關(guān)鍵，已經(jīng)能熟練地進(jìn)行小數的計算。這節課，繼續復習小數的四則運算。（板書(shū)課題）通過(guò)這節課的復習，除了要正確、熟練地進(jìn)行計算外，還要能正確地求積和商的`近似值，能運用運算定律、規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，進(jìn)一步提高計算能力。
二、練習四則運算
1．口算。
�。�1）p121第12題。
指名學(xué)生口算，結合口算，選擇3～4題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
�。�2）小黑板出示。
0． 25× 4 12． 5 ×0． 8
0． 2 ×0． 5 3． 74＋ 6 26
2．說(shuō)出下面的得數比第一個(gè)乘數（或被除數）大還是小。
2．6×9.3○2.6 1．02÷1.2○1.02
3．做p121第10題。
提問(wèn)：怎樣用“四會(huì )五入法”求小數的近似數？
指名4人板演，其余學(xué)生分兩組，每組兩題。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求積或商的近似值的。
指出：求積與商的近似值，只要看要保留的位數后一位，用“四舍五入法”求出來(lái)。
4．做p121第11題。
學(xué)生練習，做在練習本上。
小黑板出示，學(xué)生口答計算結果，老師板書(shū)。統計都做對的人數。
三、復習簡(jiǎn)便算法
1．根據運算定律或規律，在括號里填上恰當的字母，在圓里里填上恰當的運算符號，并說(shuō)一說(shuō)各表示什么運算定律或規律。板書(shū):
a十b=b＋a
�。╝十b）十c=a十（b＋c）
a×b＝b×a
�。╝十b）×c=a×c＋b×c
a-b-c＝a-（b＋c）
a÷b÷c＝a÷（b×c）
追問(wèn)：這里的字母可以表示哪些數？（整數和小數）
2．做補充題。
指名4人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做，各是依據什么來(lái)做的。
指出：應用運算定律或規律，可以使一些計算簡(jiǎn)便。在計算時(shí)，要根據數據和運算的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)便運算的就用簡(jiǎn)便算法。
�。�2）學(xué)生討論：前面3題可以怎樣簡(jiǎn)便計算？
四、復習循環(huán)小數的概念
1、2÷3的商用循環(huán)小數的簡(jiǎn)便形式表示是( ),保留兩位小數是( ).
2、2.3÷3的商用循環(huán)小數表示是( ),循環(huán)節是( ),保留三位小數是( ).
3、2.89,2.89,2.89中,最大的一個(gè)數是( ).
五、課堂小結
今天這節課復習了什么內容？在小數乘法和除法里，怎樣求積和商的近似值？應用哪些知識，可以使一些計算簡(jiǎn)便？
六、作業(yè):
練習冊
第四課時(shí) 圖形王國
教學(xué)內容：P122 第15—20題
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應用公式正確計算一些平面圖形的面積、并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生進(jìn)一步認識土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進(jìn)行土地面積單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習三種圖形面積計算公式：
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種圖形面積計算公式及其推導過(guò)程，再整理出來(lái)。兩種方法：
1、制表：
3.做p122第16題
請三位同學(xué)板書(shū)，其余同學(xué)做在練習本上。
二、復習相關(guān)應用題。
1．一個(gè)長(cháng)方形菜地，長(cháng)21．4米，寬13分米，這個(gè)菜園的面積和周長(cháng)分別是多少？
認真審題，找出其中的關(guān)鍵字，要注意些什么。
�。ㄒ獙㈤L(cháng)與寬換算成統一的單位，面積計算方法“長(cháng)乘寬”，周長(cháng)的計算方法“長(cháng)加寬的和乘2”。）
2．做17題
提醒學(xué)生按要求取近似值并與估算結果進(jìn)行比較，以相互驗證。
3．做18題
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么形狀，再進(jìn)行計算。
三、復習平方千米與公頃
1.提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)不同計量單位的名數換算的方法嗎？
板書(shū)：
乘進(jìn)率(小數點(diǎn)右移)
高級單位的數低級單位的數
除以進(jìn)率(小數點(diǎn)左移)
說(shuō)明：在乘進(jìn)率或除以進(jìn)率時(shí)，如果進(jìn)率是10、100、1000的，只要按擴大或縮小10倍、100倍或1000倍移動(dòng)小數點(diǎn)
2．感受平方千米和公頃的大小
3．做15題
學(xué)生反饋
4.練習
0.09平方千米=( )公頃
120平方分米=( )平方米
8.002公頃=( )平方米
7噸50千克=( )噸
40千米800米=( )千米
5.006公頃=( )公頃( )平方米
4.7噸=( )噸( )千克
6.08平方米=( )平方米( )平方分米
888小時(shí)=( )日
2.2時(shí)=( )時(shí)( )分=( )分
6.3世紀=( )年
320秒=( )分=( )分( )秒
2.5年=( )月= ( )年( )月
8.5平方千米=( )平方千米( )公頃
6米6厘米=( )米=( )分米=( )厘米
20.08千克=( )噸=( )克=( )千克( )克
5.做19題
審題。完成后學(xué)生口答。
6.做20題
讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律。
四、作業(yè)
練習冊相關(guān)練習
第五課時(shí) 統計天地
教學(xué)內容： P123 第21—22題
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式統計表和復式條形統計圖的特點(diǎn)、作用，能根據收集、整理的數據填寫(xiě)復式統計表、完成復式條形統計圖，能對復式統計表和復式條形統計圖中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并加以解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課，我們重點(diǎn)復習簡(jiǎn)單的統計，包括條形統計圖（板書(shū)課題）同時(shí)復習用計算器計算。通過(guò)復習，要能比較熟練地用計算器計算整數、小數的四則運算和四則混合運算；進(jìn)一步掌握繪制條形統計圖的方法，加深認識條形統計圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
二、復習計算器計算
1．讓學(xué)生用計算器計算。
計算后交流每題的得數。
2．讓學(xué)生用計算器計算混合運算。計算后學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題是按怎樣的順序計算的，交流每題的結果。
三、復習復式統計表，復式條形統計圖
1．這學(xué)期學(xué)過(guò)了什么統計表，統計圖？條形統計圖是怎樣表示統計結果的？
2．做第21題。
統計表里統計的是什么數據？統計的結果如何？投票來(lái)選最受歡迎的學(xué)科，匯總填在自己的書(shū)上
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統計圖，表示統計表里的數據嗎？
請大家在本子上完成條形統計圖。
向學(xué)生提問(wèn)題目下面的兩個(gè)問(wèn)題，指名回答。
提問(wèn)：你認為條形統計圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數量的多少，可以直接看出數量的多少）
從統計表中，你獲得了哪些信息？
從統計圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動(dòng)。
匯總填在自己的本子上并完成統計圖。注意提醒男生，女生。
四、課堂小結
這節課復習了哪些內容？通過(guò)復習你進(jìn)一步明確了哪些
問(wèn)題？
五、作業(yè)
第六課時(shí) 應用廣角
教學(xué)內容： P124-125 第23—28題
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在整理與復習的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識和方法的內在聯(lián)系，能綜合應用本冊教科書(shū)所學(xué)習的知識和方法解釋日常生活現象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數感、空間觀(guān)念和統計觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．使學(xué)生在整理與復習的過(guò)程中，進(jìn)一步評價(jià)和反思本冊教科書(shū)的整體學(xué)習情況，體驗與同學(xué)交流和成功學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對數學(xué)的積極情感，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
交流活動(dòng)體會(huì )
談話(huà)：同學(xué)們，你們前幾天布置的作業(yè)完成了嗎？在調查過(guò)程中一定增長(cháng)了很多見(jiàn)識吧？誰(shuí)來(lái)給大家談你的活動(dòng)體會(huì )？
學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì )。
反饋
從不同途徑獲得的信息在小組中交流。
交流收集到的天氣預報的信息，填在書(shū)上的表中。
學(xué)生觀(guān)察統計表提出一些問(wèn)題，并選擇一些自行解決。
結合具體情境幫助學(xué)生理解，在地圖上找7個(gè)城市的位置：在我國，通常越往北方，氣溫越低。
實(shí)際測量
�。�1）第25題
分工，明確要求及測量方法。
小組合作并及時(shí)記錄測量結果。
填寫(xiě)統計表并交流體會(huì )。
�。�2）第27題
之前填好統計表。
審題。
計算結果，觀(guān)察，推算，得出規律。
實(shí)際應用，理解影長(cháng)與實(shí)際高度的規律。
四、完成相應實(shí)際應用題第28題
讀題。
學(xué)生探索交流
交流后獨立完成
如果不分等級出售，總收入為“2400×1.8”即4320元；如果分等級出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6”，即4800元。所以，分等級出售比較合適
小學(xué)五年級教案13
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò )，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關(guān)系，學(xué)習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。
3、體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫(xiě)景類(lèi)文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達中心的聯(lián)系。
教學(xué)設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫(xiě)了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。此課的教學(xué)設計重點(diǎn)在引導學(xué)生找出這兩者之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫(xiě)之景與所抒之情之間要有機結合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
布置預習：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預習整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫(xiě)出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，在書(shū)上作批注。
教學(xué)流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫(xiě)景類(lèi)的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫(xiě)景的內容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》（請學(xué)生回答文章描寫(xiě)內容和抒發(fā)的人生感悟）……
諸如此類(lèi)的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫(xiě)作時(shí)就需要學(xué)會(huì )善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達出來(lái)。前蘇聯(lián)著(zhù)名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車(chē)轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾腵作者。
作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）是20世紀俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對大自然的熱愛(ài)和對祖國的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當過(guò)農藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒(méi)有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽(yáng)寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
�。ㄍ瑢W(xué)能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預習時(shí)所寫(xiě)的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。
2、請同學(xué)們對照自己的預習作業(yè)說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹(shù)根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹(shù)、幾只小甲蟲(chóng)），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹(shù)，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹(shù)林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲(chóng)、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學(xué)們分類(lèi)，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。
三、再讀課文，體會(huì )情感。
1、請學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫(xiě)中表達了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結合自己預習及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。
�。�2）討論結束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報討論成果。
�。�3）匯報探討作者的人生感悟時(shí)要結合文中相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)回答。
提示：（1）要體會(huì )作者通過(guò)景物描寫(xiě)的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫(xiě)的過(guò)程當中穿插的一些議論的句子。
�。�2）討論的過(guò)程當中，遇到問(wèn)題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學(xué)生圍繞問(wèn)題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當補充。
四、課堂交流，學(xué)習寫(xiě)法。
在學(xué)生匯報的基礎上老師小結并補充�？梢圆捎脝�(wèn)答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫(xiě)法。
1、小結剛才學(xué)生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì )有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�(gè)人都是為戰勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭的人生是沒(méi)有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫(xiě)與抒發(fā)人生感悟有機結合的？
總結：將溪水擬人化，溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程。
3、作者將溪水擬人化，你從作者的描寫(xiě)中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類(lèi)，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結：
自信執著(zhù)、堅強勇敢、樂(lè )觀(guān)積極、不貪享受。
4、溪水流經(jīng)森林的全過(guò)程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書(shū)后“探究練習”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進(jìn)中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著(zhù)共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續搏斗中創(chuàng )造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì )有真正意義上的生活和時(shí)間；
5、溪流和周?chē)木拔飿嫵闪嗣赖木辰�，戰斗的人生也同樣是美麗的�?/p>
5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè )觀(guān)執著(zhù)和堅定呢？作者寫(xiě)它們用意何在？
�。ú皇�。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫(xiě)它們是為了反襯溪水的一往無(wú)前的精神。）
6、課文26－29段，離開(kāi)小溪，寫(xiě)了林中小路上所見(jiàn)的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？
總結：還寫(xiě)了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著(zhù)的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè )觀(guān)渲染了氣氛�？梢钥醋魇茄a充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫(xiě)還有一些議論，起什么作用？
小結：畫(huà)龍點(diǎn)睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時(shí)間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng )造出來(lái)。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會(huì )在這持續不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。
啟發(fā)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中注意學(xué)習以上的有關(guān)寫(xiě)法。
五、誦讀課文，賞析語(yǔ)言。
結合課前預習所加批注，結合情感體會(huì )自由選讀你最喜歡的文段，并簡(jiǎn)要賞析作者語(yǔ)言表達上的妙處。
1、小組內每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價(jià)。
六、總結全文，布置作業(yè)。
作業(yè)設計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。在自然中，只要你注意觀(guān)察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著(zhù)某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì )遇到各種不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達出來(lái)。
板書(shū)設計：
溪水感悟
自信執著(zhù)、堅強勇敢、有障礙才有生活
樂(lè )觀(guān)積極、不貪享受。持續搏斗，創(chuàng )造時(shí)間
堅持不懈，勇往直前
小學(xué)五年級教案14
一、教學(xué)要求：
1、認讀5個(gè)生字。
2、體會(huì )擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
3、了解課文內容，體會(huì )“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè )趣，體會(huì )作者對靈泉、對家鄉的喜愛(ài)之情及對童年生活的留戀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的'樂(lè )趣，體會(huì )擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)引入：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎?你見(jiàn)過(guò)一洼山泉無(wú)論怎樣取用，都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉，無(wú)論天氣怎樣干旱，無(wú)論怎樣取用，它總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，既不淺下去，也不漫出來(lái)，而且用過(guò)他的人又是那樣聰明，你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著(zhù)課文去看看，這是怎樣一個(gè)靈泉。
(二)、自讀課文掃清文字障礙，不認識的字查字典。
(三)、全班訂正字音，說(shuō)說(shuō)字義、詞義。
粑粑：某些地區指餅類(lèi)食物。
洋芋：馬鈴薯。北京地區叫土豆。
歇氣：停止下來(lái)，休息一段時(shí)間。
(四)、整體感知課文：
1說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2默讀思考：課文主要寫(xiě)了那些內容?可以給課文分成幾段?
3默讀課文，提出不懂的地方。
(五)、精讀體會(huì )：
1、輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這小小的山泉給我們帶來(lái)了那些歡樂(lè )?找出語(yǔ)句在書(shū)上作批注。
2、小組內交流：小小的山泉給我們帶來(lái)了那些歡樂(lè )?同學(xué)互相補充。
3、班內交流，教師相機引導：
(1)我們上山砍柴或者采蘑菇，一定來(lái)這里歇氣、喝水。我們坐在樹(shù)蔭下，坐在石墩墩上，吃著(zhù)各自帶來(lái)的晌飯……(我們在勞動(dòng)之余享受生活的樂(lè )趣。)
(2)有時(shí)候我們看見(jiàn)小松鼠來(lái)喝水，看見(jiàn)山喜鵲來(lái)喝水，看到小鹿來(lái)喝水……(這山泉給我們提供了和小動(dòng)物親近的機會(huì )，給我們帶來(lái)了快樂(lè ))
4、讀下面幾句話(huà)，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處?
(1)它喝了一口水，很快的用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說(shuō)：“好甜的水，好甜的水!”(擬人的修辭手法，把動(dòng)物當人來(lái)寫(xiě)，使句子更加形象生動(dòng)。)
(2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來(lái)呀!”
(3)離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著(zhù)綠光。(比喻句，把草地比喻成閃著(zhù)綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長(cháng)得好，顏色嫩綠。)
(4)鳥(niǎo)兒們喝了水，會(huì )到這塊草地上來(lái)做游戲。
5、說(shuō)說(shuō)作者為什么把它叫靈泉?
(六)積累好詞佳句：
1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幾句?為什么?
2、嘗試背誦你喜歡的句子，看誰(shuí)背得多，背得快。
(七)作業(yè)：摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
小學(xué)五年級教案15
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的.距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
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