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《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、書(shū)寫(xiě)“連、遠”。
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
D、第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的'情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫(xiě)生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“連”、“遠”的“走之”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下 ——媽媽說(shuō) （保護小鳥(niǎo)）————送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀2
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望
板書(shū)：
兩只鳥(niǎo)蛋
今天，我們要學(xué)習一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。
師提問(wèn)：
誰(shuí)會(huì )讀課題?
你是怎樣認識“蛋”字的?
誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組詞語(yǔ)?
誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音，試讀課文。
2、小組合作，勾出生字：
讀準字音，識記字形。
教師巡視，相機指導，及時(shí)反饋，有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼。
三、再讀課文，繼續學(xué)習生字
1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：
找出還有哪些不認識的字。
小組合作學(xué)習，采用適合自己的`方式認這些字。
2、分組匯報各組學(xué)習生字的方法。
3、比一比，看誰(shuí)識字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準。
注意指導學(xué)生區別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背
1、復習“風(fēng)、問(wèn)”：
認識半包圍結構。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠”。
3、根據學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導學(xué)生寫(xiě)好“走之”。
4、比一比：
看誰(shuí)寫(xiě)得好。
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首兒童敘事詩(shī)，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。全詩(shī)充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
在本課的識字中有大多數字學(xué)生已經(jīng)認識，不會(huì )很困難，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫(xiě)、捧、輕、仿、向學(xué)生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。課后我會(huì )讀是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會(huì )讀中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)，并做找朋友的游戲將詞語(yǔ)前后的位置調換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
【目標預設】
1、會(huì )認蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準備：生字卡片、課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà));學(xué)生準備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、會(huì )認蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì )認蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、揭示課題，認識蛋字
1、板書(shū)課題：
(兩只鳥(niǎo)蛋)指導學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識蛋字的，誰(shuí)會(huì )用蛋字組成詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學(xué)生提出自己的問(wèn)題：
這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學(xué)習12個(gè)生字
1、教師過(guò)渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問(wèn)號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?
�、� 教師提出讀書(shū)要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
2、出示沒(méi)有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學(xué)習。
3、教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報，點(diǎn)撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文，了解內容
1、再讀課文。這首小詩(shī)講的'是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問(wèn)號。
學(xué)生思考匯報：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
2、指導朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節的學(xué)生站起來(lái)讀一讀。
�、� 愿意讀第三節的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
3、引導學(xué)生美讀小詩(shī)：
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì )小詩(shī)的美。
四、我會(huì )寫(xiě)
1、出示風(fēng)、問(wèn)，說(shuō)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)，已學(xué)生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫(xiě)。
學(xué)生找半包圍結構的字向、連、遠，書(shū)空。
試說(shuō)出寫(xiě)這些字的筆畫(huà)筆順。
2、教師巡視指導學(xué)生寫(xiě)字：
學(xué)生寫(xiě)字。
比比看誰(shuí)寫(xiě)得好，各自擦掉寫(xiě)得不好的字，重新寫(xiě)。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內開(kāi)火車(chē)認讀生詞及課后的我會(huì )讀的詞語(yǔ)。
完成我會(huì )寫(xiě)。
六、拓展性學(xué)習
1、教師聆聽(tīng)學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節詩(shī)，想象所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
2、表?yè)P學(xué)生創(chuàng )作的畫(huà)：
和小組朋友一起評一評自己的畫(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、喜歡朗讀詩(shī)歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩(shī)歌。
2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程
一、播放小鳥(niǎo)出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥(niǎo)破殼而出的動(dòng)畫(huà))孩子們，你們看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)自己的想法：
小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩(shī)，今天我們就一起再來(lái)讀讀。
生積極地打開(kāi)課本，朗讀小詩(shī)。
二、理解課文內容，做變換詞序的游戲
1、指導學(xué)生勾畫(huà)句子。寫(xiě)得如此好的小詩(shī)，你最喜歡什么地方，把它勾畫(huà)下來(lái)，在小組內說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
2、教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
�、� 第一節：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節?我們站起來(lái)有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來(lái)朗讀。
�、� 你們讀得真不錯，想不想說(shuō)些什么?
生談自己的想法：
我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋很好玩，我也想玩。
鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
(鳥(niǎo)蛋小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
生讀卡片。
�、� (課件顯示各種鳥(niǎo)蛋)能不能照卡片上的開(kāi)式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢?
學(xué)生回答：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的
�、� 都將詞語(yǔ)的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么?
生讀調換后的詞語(yǔ)，談發(fā)現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語(yǔ)嗎?
生交流詞語(yǔ)。
�、� 指導朗讀第二節，體會(huì )焦急的感情：
生匯報讀第二節，比比誰(shuí)的焦急讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節。
�、� 引讀第三節：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節。
�、� 指導第四節：
說(shuō)說(shuō)如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說(shuō)什么?
匯報第四節談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結學(xué)習了小詩(shī)，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導背誦小詩(shī)寫(xiě)得好，我的心靈更美，我們一起來(lái)背這首詩(shī)，看誰(shuí)背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴展：
除了這首小詩(shī)，你還會(huì )背哪些?
學(xué)生背誦課外詩(shī)歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫(xiě)的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥(niǎo)蛋 ( )的楊樹(shù) ( )的太陽(yáng) ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長(cháng)長(cháng)的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習
1、教師發(fā)評價(jià)表，根據家長(cháng)的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩(shī)歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
〖板書(shū)設計
9 兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋──送回鳥(niǎo)蛋
(愛(ài)護小鳥(niǎo))
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀4
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么？
揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫(huà)出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
檢查學(xué)生學(xué)習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的感情。
學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生展示讀，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的'時(shí)候心里應該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出**的語(yǔ)氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著(zhù)鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠”。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、練習
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè )）。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì )讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑�(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀5
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
二、學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好
六、學(xué)習流程：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導。(著(zhù)重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習成果。
師：小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著(zhù)連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(zhù)(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著(zhù)急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì )詞義。
5、挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥(niǎo)蛋
6、評出學(xué)習優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。
五、課外擴展：
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會(huì )讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀?生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的'情景)
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
9 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
10、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢�?zhuān)蝗税缧∧泻ⅰ?機動(dòng))
兩只鳥(niǎo)蛋
板書(shū)設計：
取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)用具：生字卡片，課件。
預習作業(yè)：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。
要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2、標出自然段。
3、畫(huà)出課文中生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們，請欣賞歌曲《小燕子》
2、聽(tīng)完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？
生：
師：那么我們人類(lèi)的生活能不能沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)？
生：
師：那么，我們應該怎樣對待鳥(niǎo)類(lèi)呢？
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》板書(shū)課題：9、兩只鳥(niǎo)蛋
師：齊讀課題，認識“蛋”并組詞。
生：
師：讀了課題之后，你想知道什么？
生：
二、初讀課文，認讀生字
檢查預習情況
1、課件出示預習要求
師：昨天，老師讓同學(xué)們預習了第9課，現在老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。（課件出示）
2、逐項檢查預習情況
�。�1）指名朗讀課文
師：老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，下面找同學(xué)來(lái)讀一讀課文，誰(shuí)來(lái)讀？請舉手！
�。�2）檢查標段情況
師：剛才，老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況�，F在，老師再來(lái)看看同學(xué)們標出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段？（生答后，師用課件出示）
師指點(diǎn)：《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文是一首詩(shī)，在詩(shī)里，每一自然段又叫做一小節，這首詩(shī)共有4個(gè)小節。
�。�3）檢查生字認讀
師：現在，老師再來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)出生字的情況，把生字都畫(huà)出來(lái)的同學(xué)請舉手？本課的這些生字，你們都認識嗎？下面請同學(xué)們把生字卡片拿出來(lái)，在小組內互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。
A、小組同學(xué)互考，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？
B、老師檢查。（課件出示）
師：現在，老師也來(lái)考一考你們，請看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）
三、再讀課文，指導朗讀
師：剛才我們初讀了課文，認識了生字，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)一步讀課文。
1、學(xué)生選擇朗讀。
師：你喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
�。�1）學(xué)生自選自讀。
�。�2）交流展示自選自讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
2、教師指導朗讀。(并出示每一小節的課件）
教師可結合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的`、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色來(lái)讀）
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
第四小節：要把“我”抬起頭看藍天的樣子讀出來(lái)。（并質(zhì)疑：
�。�1）“仿佛”這個(gè)詞是什么意思？它和哪個(gè)詞的意思是一樣的？
�。�2）看看課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)“目光”、“投向”是什么意思？
�。�3）為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
3、有感情地朗讀課文。
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
(3)提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
四、練習背誦
五、總結全文
師：學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
9兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋--焦急--送回鳥(niǎo)蛋
保護鳥(niǎo)類(lèi)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀7
【學(xué)習目標】
�。�、認識蛋、取等１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【設計特色】
�。�、識字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機整合，以讀促識，在語(yǔ)境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng )設各種適合學(xué)生學(xué)習的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的'學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、搭建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字
語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。
�。�、體現情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。�、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
�。�、交流感受。
�。�、師小結，引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文。
�。�、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P他。（小組讀文）
三、結合語(yǔ)境，識記生字
�。�、圈出本課生字。
�。�、在組長(cháng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯(lián)系生活識記：
�。ㄕn間律動(dòng)）
蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
�。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：課文中說(shuō)：鳥(niǎo)蛋涼涼的請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說(shuō)一句話(huà)嗎？
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀8
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1. 多媒體.課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么？
2. 揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1. 學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2. 學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫(huà)出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3. 檢查學(xué)生學(xué)習生字情況
.課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4. 檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1. 問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
2. 學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3. 教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的感情。
4. 學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
5. 學(xué)生展示讀，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時(shí)候心里應該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著(zhù)鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
6. 學(xué)生齊讀課文。
7. 學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8. 談感受：學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1. 多媒體.課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的`結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
2. 指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠”。
3. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、練習
1. 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
2. 試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè )）。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì )讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑�(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀9
【教學(xué)設計】
《兩只鳥(niǎo)蛋》這是人教版小語(yǔ)一年級第二冊的課文。它是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。這首小詩(shī)充滿(mǎn)人文精神，我們從中感受到孩子在母親的啟迪下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)的信息。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》要求要倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，重視在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，并從中受到人文精神的熏陶。一年級下期學(xué)生已經(jīng)初步具有*識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學(xué)環(huán)節：
�。�、情境激趣，導入新課；
�。�、自讀課文，自學(xué)生字；
�。�、朗讀感悟，體會(huì )情感；
�。�、抓關(guān)鍵詞，訓練語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗多形式表達，從中激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)流程】
一、情境激趣，導入新課
�。�、播放課件：
在美麗的大自然中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好鄰居。人們在鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲中開(kāi)始新的一天，顯得格外興奮，當人們意外在鳥(niǎo)窩中發(fā)現鳥(niǎo)蛋時(shí)，更感到新奇，很想探個(gè)究竟。
導語(yǔ)引入：
今天，我們要學(xué)習一首小詩(shī)，就寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的故事。這是什么故事，同學(xué)們一定也想探個(gè)究竟吧。
�。�、指讀課題：
認讀生字“蛋”，讓學(xué)生提醒讀音，說(shuō)說(shuō)識記方法。
�。�、引導對課題質(zhì)疑。
二、自讀課文，自學(xué)習生字
�。�、自由讀課文，遇到不懂的生字該怎么做？
�、爬闷匆糇x字。
�、聘鶕舷挛牟伦�。
�、菃�(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
�。�、讀課文：
把音讀準，把課文讀通順，讀正確。
�。�、合作學(xué)習生字：
�、判〗M合作學(xué)生字，并匯報學(xué)生字的方法。
�、茩z查自學(xué)生字的情況。
�、菐匆糇x生字。
�、热テ匆糇x生字。
�、砷_(kāi)火車(chē)比賽讀生字。
�、拾焉植卦谠~里讀生詞，如：
鳥(niǎo)蛋、一定、輕輕、投向……
�、税焉植卦诰渥永镒x，如：
把目光投向高遠的藍天……
三、朗讀感悟，體驗情感
剛才，同學(xué)們讀生字、讀詞、讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，同學(xué)們一定能把文章讀得更好。
在認真閱讀的基礎上，告訴老師你喜歡讀哪一節，為什么？
四、抓緊關(guān)鍵詞，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活表達，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
�。�、師：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的真好玩，請大家選擇你喜愛(ài)的一小節，讀一讀。
課件出示學(xué)生喜歡的詩(shī)歌，指名讀。
生：讀書(shū)。
生：媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！”
�。ㄉ鷱娬{了“就是”、“一定”、“焦急不安”）
師：老師覺(jué)得你這句話(huà)讀得特別好，大家發(fā)現了嗎，她表達了鳥(niǎo)媽媽什么情感？
�。ㄉ娂娕e手）
生：她把“一定”這個(gè)詞給重讀了，說(shuō)明鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒肯定很著(zhù)急。
生：她“焦急不安”讀得好，她讀出很焦急，很不安的語(yǔ)氣。
師：“焦急不安”是什么樣的？能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我放學(xué)回家遲了，媽媽見(jiàn)到我就焦急不安地說(shuō)：“孩子，你上哪兒去了？可把媽媽給急死了！”
生：媽媽還會(huì )這么做：
生上講臺，在講臺前來(lái)回不停地走著(zhù)，�？粗�(zhù)手表，邊走邊說(shuō)：“唉，這孩子，又到哪兒去玩了，這么遲了還沒(méi)回來(lái)。真急死了！唉，他會(huì )不會(huì )作業(yè)又沒(méi)做完，被老師留下，會(huì )不會(huì )路上發(fā)生了什么事……�！�
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，演得更好，他們能從語(yǔ)言和動(dòng)作這兩個(gè)體會(huì )“焦急不安”的心情真不簡(jiǎn)單。這種焦急不安的心情還可以通過(guò)人的面部表情表現出來(lái)，你們想想看，此時(shí)此刻媽媽臉上會(huì )有什么表情呢？
生：她急得滿(mǎn)臉通紅。
生：她眼淚都快要流下來(lái)了。
生：她額上還冒出了汗珠。
……
師：是啊，這些表現都說(shuō)明了媽媽心里“焦急不安”。那鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒“焦急不安”的是什么？
生：鳥(niǎo)媽媽找到食物飛回來(lái)了，它一看窩里的.兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，她急死了，她就傷心地哭了。
生：鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“我的寶寶啊，你上哪兒去了，媽媽想死你了�！�
生：鳥(niǎo)媽媽心想：是哪個(gè)小淘氣把我的寶寶抱走了，要是不小心把我的寶寶弄破了，我的寶寶就會(huì )死的呀！
生：鳥(niǎo)媽媽還會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的寶寶你在哪兒呢？快回來(lái)吧！快回來(lái)吧！”
生：鳥(niǎo)媽媽還會(huì )在鳥(niǎo)窩周?chē)w來(lái)飛去找它的寶寶呢。
師：聽(tīng)了你們的發(fā)言，看完你們的表演，老師真的感受到了鳥(niǎo)媽媽愛(ài)自己的鳥(niǎo)蛋──愛(ài)自己小鳥(niǎo)的情感��！我們也用愛(ài)的情感把焦急不安的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�、讀第四節，質(zhì)疑：
�、抛x了這一節，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？
�、朴脫Q詞法理解“仿佛”，就是“好像”。
�、菫槭裁础拔摇卑涯抗馔断蚋哌h的藍天？
五、有感情朗讀課文
六、讀后提問(wèn)
你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀10
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè )導入
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
方案三：觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
�。ń虒W(xué)設計：教師根據教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)�！�
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的`好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：取、捧、抬，連
聯(lián)系生活常識識字：蛋、涼、輕
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：仿佛、定
做練習題，區分向和像，學(xué)習向
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評價(jià)
6、分小節練讀。指名讀，相機指導小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
�。ㄔO計意圖：復習這一小小的環(huán)節對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議
�。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導。
1、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫(xiě)好口字旁聽(tīng)、唱
2）、寫(xiě)好走之。
3）、寫(xiě)好向字的半包圍結構上包下的形式。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
拓展性資料
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)p67）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標
1．認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1．師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2．說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3．師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4．師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5．過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1．自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2．讀準生字，認清字形，記住字音。
3．組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4．交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導。(著(zhù)重指導學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習成果
師：小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
(一)請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
(二)找朋友
1．用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會(huì )讀”)
四、讀文悟情
(一)學(xué)習一、二兩節
1．學(xué)生自由讀第一節。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3．看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里玩的情景。
4．師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5．師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6．讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7．師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀?生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師示范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)學(xué)習三、四兩節
1．生輕輕讀第三節
2．你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?
出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說(shuō))
3．小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
4．師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5．男生齊讀最后一節。
6．師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了_______________。
7．師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8．出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
9.師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
9.師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
10.齊讀整首詩(shī)。
五、指導背誦
1．師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2．自由讀，自由背
3．同桌互背。
4．指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體背誦
六、課外擴展，交流資料
1．學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的.好玩一定捧著(zhù)連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2．猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)棒著(zhù)(3)抬頭(4)投向
3．比一比
師：誰(shuí)記住了“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4．解疑惑
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著(zhù)急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì )詞義。
5．挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥(niǎo)蛋。
6．評出學(xué)習優(yōu)勝小組。
七、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
聽(tīng)唱
1．出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2．師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3．讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4．師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5．師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6．生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。
八、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片準備下節課交流。
第二課時(shí)
一、復習檢查
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字)
1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2．指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
3．老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
4．老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
二、指導書(shū)寫(xiě)
1．老師出示生字：連遠
2．讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3．老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描紅、臨摹
5．出示：定向
6．師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。
7．評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8．生描紅、臨摹
三、課堂作業(yè)
1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2．同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢�?zhuān)蝗税缧∧泻ⅰ?機動(dòng))
板書(shū)設計
兩只鳥(niǎo)蛋
取──拿→捧→還→(愛(ài)鳥(niǎo))
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、巧設情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識?
師：小鳥(niǎo)的家在哪?
師：對，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)這是什么?
師：我們今天主要來(lái)學(xué)習第九課兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū)課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1．合作學(xué)習。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。
3．競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1．學(xué)習第一小節
(1)生自讀第一小節，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你有什么發(fā)現?(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導)
2．學(xué)習第二小節
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
(2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(3)啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著(zhù)把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)你還能用“焦急不安”說(shuō)句話(huà)嗎?
四、采用多種形式，調動(dòng)學(xué)生背誦積極性
師指導，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字
1．讀讀“聽(tīng)、唱、連、遠”引導學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
2．教師重點(diǎn)指導“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價(jià)。
第二課時(shí)
一、讀說(shuō)結合，再次感知
背誦前兩小節
二、讀中感悟，培養學(xué)生能力
1．學(xué)習第三小節
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕輕地”等詞語(yǔ)意思。
(3)小組練習讀課文，體會(huì )“我”送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2．學(xué)習第四小節
(1)組內讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?體會(huì )著(zhù)讀讀這小節?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說(shuō)句話(huà)嗎?
如：鳥(niǎo)兒仿佛。
仿佛。
3．配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
(音樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節。
2．分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1．讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭取記住它。
2．學(xué)生想象最后一節所描繪的畫(huà)面，試著(zhù)畫(huà)一幅畫(huà)。
3．尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫(xiě)字
師重點(diǎn)指導“定向”兩個(gè)字。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀12
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習語(yǔ)言，培養提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過(guò)程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
點(diǎn)評：教學(xué)目標的確定符合三維目標的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的意識培養，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認識到地球是人類(lèi)和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?
點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng )設，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為以下的課堂學(xué)習儲備了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達的實(shí)踐機會(huì )。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線(xiàn)，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?
(找生說(shuō))
4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀(guān)地再現鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節課，我們來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節設計得比較豐滿(mǎn)。首先是揭示課題與學(xué)習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習生字與認識事物結合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對各種各類(lèi)蛋形成了一個(gè)感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認識他們嗎?
伸出手來(lái)指著(zhù)讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開(kāi)火車(chē)讀。
點(diǎn)評：識字環(huán)節體現了結合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。這個(gè)環(huán)節的設置很有必要。
4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過(guò)老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽(tīng)?
的最好的小
點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級的小孩子的長(cháng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽(tīng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節：
老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì )怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶著(zhù)動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點(diǎn)評：教師在這里采用了調動(dòng)生活體驗和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語(yǔ)言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線(xiàn)索，使獨立的教學(xué)環(huán)節成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。
練習說(shuō)話(huà)：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。
點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng )造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓練的有效方式。這一環(huán)節的設置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評：課程標準指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現在我們大家一起來(lái)欣賞。
點(diǎn)評：老師以大語(yǔ)文的理念統攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?
讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現在你想說(shuō)些什么呢?
(教師隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)
點(diǎn)評：此環(huán)節感覺(jué)是在貼標簽，為板書(shū)而設置，是老師把自己課前總結的詞語(yǔ)生硬的強加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點(diǎn)評：對語(yǔ)文的學(xué)習而言，課堂的結束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導入一環(huán)節：
我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩(shī)。他當時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時(shí)讀錯了兩個(gè)字，但更加增強了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現和自己平時(shí)指導學(xué)生誦讀密不可分�？梢�(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著(zhù)桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著(zhù)腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(cháng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏(yíng)得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)很到位：
讀第三小節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話(huà)雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現：
感覺(jué)這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎勵給他一只百靈鳥(niǎo)。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過(guò)于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節中我卻沒(méi)有把握住煽情的機會(huì )，只是語(yǔ)調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的'亮點(diǎn)很少，一些激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個(gè)別環(huán)節好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺(jué)這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(cháng)在給我做指導時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話(huà)也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線(xiàn)：
讀為主線(xiàn)是明線(xiàn)，情為主線(xiàn)是隱線(xiàn)。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空圖語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線(xiàn)索組織學(xué)習交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規律和學(xué)生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現。本節課以學(xué)生為主體，設計了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車(chē)等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(cháng)日久，我們的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著(zhù)課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因為開(kāi)放的學(xué)習方式，而擺脫了戴著(zhù)鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著(zhù)祖國語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養與訓練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導學(xué)生的對話(huà)，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應變能力，對于課堂上出現的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達熱情，調動(dòng)生活儲備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀13
一、激趣導入
1、什么聲音？喜歡小鳥(niǎo)嗎？這么喜歡，為什么？（人類(lèi)好朋友、可愛(ài)）（出示3張鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)不僅可愛(ài)漂亮，很可愛(ài)。他和我們一樣有自己的生命，是人類(lèi)的好朋友。
2、看，在鳥(niǎo)窩里，是什么？（兩只鳥(niǎo)蛋）板書(shū)：兩只鳥(niǎo)么寫(xiě)？提醒有什么特點(diǎn)嗎？（蟲(chóng)字底，記住它擴詞）。
3、今天我們的小故事就和它們有關(guān)系，齊讀課題：（板書(shū)9）到底發(fā)生了什么事情？（看配音）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？（練說(shuō)：一個(gè)小男孩取下兩只鳥(niǎo)蛋，又送還了）
�。ㄈ∵@個(gè)字誰(shuí)熟悉？————趣去掉走音調變了）
二、初讀課文，學(xué)習生字
4、下面，小朋友自己在打開(kāi)書(shū)詳細的讀一讀，這是一首小詩(shī)。一共有幾小節？（多媒體）
5、小朋友請坐好，我要看看今天誰(shuí)自己認得字多，誰(shuí)的識字辦法好。你認識了哪個(gè)新字，怎么學(xué)會(huì )的？3人
6、你們的小方法真好，考考你們，誰(shuí)會(huì )讀？
這樣還會(huì )讀嗎？（男女對讀）
有你喜歡的詞嗎？把這些詞記住，以后說(shuō)話(huà)時(shí)用上。
7、這里來(lái)了幾位老朋友（齊讀），他們都說(shuō)有他們長(cháng)得很像的字藏在了這首小詩(shī)中，給它們加一加換一換偏旁就能找到這個(gè)字。
三、精讀課文，感悟文意
8、你們都是識字大王，我也從樹(shù)杈上就取了這兩只鳥(niǎo)蛋，想摸摸嗎？不能白摸，你得告訴大家有什么感覺(jué)？（話(huà)說(shuō)全，鳥(niǎo)蛋涼涼的、小小的鳥(niǎo)蛋）你們說(shuō)了這么多的感覺(jué)。
鳥(niǎo)蛋涼涼的，變涼涼的鳥(niǎo)蛋看發(fā)現了什么？（詞語(yǔ)調換順序）像這樣的句子你還會(huì )說(shuō)嗎？
9、給你玩玩，好玩嗎？小男孩和我們一樣，小小的鳥(niǎo)蛋真好玩，非常的開(kāi)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小男孩的開(kāi)心。（表情）一起讀。
10、小男孩做的.對嗎？（不對）怎么不對啦？
�。�1）鳥(niǎo)蛋是小鳥(niǎo)，破壞掉。
�。�2）鳥(niǎo)媽媽會(huì )非常著(zhù)急，11、媽媽看到了，又是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)當媽媽讀一讀。（第二節）“焦急不安”什么意思？聯(lián)系我們剛剛說(shuō)過(guò)的？誰(shuí)再試試這句話(huà)？
12、如果你是這位小男孩，你會(huì )怎樣做？（齊答）
13、你們真懂事，小男孩和你們一樣善良有愛(ài)心�？此窃趺醋龅�？自己帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀，開(kāi)始。你認為文中哪些詞用得好？誰(shuí)愿意做小男孩把鳥(niǎo)蛋送回？咱們讀讓他來(lái)做。
14、小男孩改正了錯誤，保護了兩只小鳥(niǎo)。真偉大！出示課本圖，小男孩在干什么？齊讀
仿佛：（換個(gè)詞）好像的意思。
小男孩在想象鳥(niǎo)兒在歡唱，唱什么？（感謝）
他望向藍天，他還會(huì )想象什么呢？（鳥(niǎo)兒在天上快樂(lè )的唱歌，我們和小鳥(niǎo)成了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)希望讀讀這幾句。
四、拓展延伸
15、看，鳥(niǎo)是我們不可缺少的朋友，不論是哪里都有鳥(niǎo)的身影，但，有很多種鳥(niǎo)已經(jīng)滅絕了，所以我們要學(xué)會(huì )愛(ài)護、保護他們。除了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，其他的小動(dòng)物呢？一樣是人類(lèi)的朋友，甚至包括花草樹(shù)木，都來(lái)自美麗的大自然，所以我們小朋友要一起保護大自然。
16、小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？那我們就要把它記下來(lái)，試試看！
17、試著(zhù)背一背。（配樂(lè )）。
五、板書(shū)設計
9兩只鳥(niǎo)蛋（小鳥(niǎo)）
取下送還
�。◥�(ài)護大自然）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀14
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
通過(guò)播放音樂(lè )，看錄像，讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習，知道鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。
�。�、技能目標：
初步培養學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標：
培養學(xué)生在生活中學(xué)習生字的興趣。
【教學(xué)策略】
鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學(xué)策略：
�。�、創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果：
�、艅�(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愿望。
�、谱⒅亟滩耐卣寡由�。
�、墙虒W(xué)內容生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。
�。�、引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂(lè )的學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
師：播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
師：誰(shuí)會(huì )認這四個(gè)字？
生：紛紛舉起小手，認識這四個(gè)字。
師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認識的？
生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師：太好了，同學(xué)們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？
生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？
生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？
師：自讀課文吧！你們就會(huì )知道。
生：好奇、很感興趣地自讀課文。
師：檢查自學(xué)效果。
�。ǔ樽x，開(kāi)火車(chē)讀，自由選擇課文中的句子讀。 ）
師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。
�。ㄐ▲B(niǎo)破殼而出的多媒體課件）
師：你們了解到了什么？
生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的.。
生乙：蛋殼里藏著(zhù)一個(gè)小生命，我們應該愛(ài)護鳥(niǎo)蛋。
師微笑地說(shuō)：對，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？
生不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。
師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
生積極地舉起小手說(shuō)：我會(huì )讀出這種感覺(jué)。
師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。
師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
生積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì )讀第Ｘ節，讀后說(shuō)出喜歡的原因。
生甲讀第三節時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
師高興地說(shuō)：你們讀得真好�！拔摇蓖�(zhù)藍天在想什么？
生甲：我不會(huì )傷害鳥(niǎo)蛋里的小生命吧！
生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！
師面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
生不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因為他愛(ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。
師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護小鳥(niǎo)，愛(ài)護小鳥(niǎo)。
【教學(xué)反思】
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生欲望：
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導或用激勵的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內容。
�。�、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間：
在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生自主學(xué)習，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節，調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習的熱情。
�。�、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識：
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀15
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
【學(xué)習目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、方案一：
�、� 聽(tīng)音樂(lè )導入：
播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
�、� 導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
2、方案二：
看圖導入：
�、� 出示插圖：
兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
�、� 教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。
識記蛋字。
給蛋組詞。
3、方案三：
觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入：
�、� 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?
鳥(niǎo)蛋。
�、� 讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
設計意圖：教師根據教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文：
要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文：
自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文：
其他學(xué)生評議。
學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字：
讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：
有哪些記住生字的`好辦法。
3、用多種方法識記：
做動(dòng)作識字：
取、捧、抬，連。
聯(lián)系生活常識識字：
蛋、涼、輕。
找反義詞識字：
輕。
說(shuō)話(huà)識字：
仿佛、定。
做練習題，區分向和像，學(xué)習向。
設計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。
4、把生字放回課文：
生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)：
讀后指名評價(jià)。
6、分小節練讀：
指名讀，相機指導。
小組內表演讀。
全班表演讀。
設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片：
讀字組詞。
有選擇地組詞造句。
設計意圖：復習這一小小的環(huán)節對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。
二、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文：
�、� 第一小節：
�、� 指名讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么?
當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?
把自己的感受講出來(lái)。
�、� 指導朗讀：
師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
2、第二小節：
�、� 指名讀：
說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
討論：
為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
(有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。 )
�、� 指導朗讀：
�、� 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?
(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
�、� 啟發(fā)想像：
假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。
3、第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
4、第四小節：
�、� 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：
為什么我把目光投向高遠的藍天?
啟發(fā)想像：
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
�、� 指導朗讀：
自由讀。
指名讀。
齊讀。
師生評議。
設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文，交流：
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?
再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導
1、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
�、� 寫(xiě)好口字旁：
聽(tīng)、唱。
�、� 寫(xiě)好走之。
�、� 寫(xiě)好向字的半包圍結構上包下的形式。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調查：
保護鳥(niǎo)類(lèi)。
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
【拓展性資料】
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
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