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人教版七年級語(yǔ)文上冊《夏感》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的人教版七年級語(yǔ)文上冊《夏感》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版七年級語(yǔ)文上冊《夏感》教案1
【教學(xué)目標】
1.感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文，整體感知內容。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
3.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
4.學(xué)習對比、比較的寫(xiě)法;學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
5.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
2.作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1.感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1.古詩(shī)《山亭夏日》[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首詩(shī)描繪了情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。
2.梁衡，1946年生，山西霍州人。長(cháng)期從事新聞寫(xiě)作和新聞出版管理工作，創(chuàng )作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說(shuō)《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò )》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3.詞語(yǔ)積累
貯滿(mǎn)( zhù ) 澹澹( dàn ) 芊芊( qiān ) 磅礴( páng bo )
黛色( dài ) 匍匐( bú fú ) 春華秋實(shí) 閑情逸致
二、研讀課文
1.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物?
�、汆l野的景物 ②農民的勞動(dòng)生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人對季節的描寫(xiě)
2.作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
3.課文表達了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
4.結構層次
第一部分(1-1)概述夏季總體特點(diǎn)。
首段是全文內容和情調的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對下文起著(zhù)提領(lǐng)作用。
第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象。
★★第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草，長(cháng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等;有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著(zhù)一艘艘的艦船。實(shí)寫(xiě)景象選取的`是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)(蟬兒長(cháng)鳴)和訴諸嗅覺(jué)(麥子的香味);虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于文學(xué)想像。這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。
★★第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨特的定義——象征著(zhù)收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。 ★★第四段寫(xiě)夏季農民勞作的景象。一寫(xiě)農民勞作辛苦，二寫(xiě)農民精神緊張。用農民勞作來(lái)顯出夏天的旋律是緊張的。
第三部分(5-5)表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。
★★作者又以春秋天來(lái)作比，并且采用欲揚先抑的寫(xiě)法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉，別出心裁，作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。
★★最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾?請簡(jiǎn)述理由。 作者為什么要贊美夏季?
不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達自己的感情。 夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。
★★末段既總結上文，又順承上文的寫(xiě)景進(jìn)到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫(xiě)景，此段偏重抒情，景寫(xiě)足了，情自然生出，寫(xiě)景和抒情組合融洽，成為有機整體。
5.文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農人之夏?
夏季，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季?但作者寫(xiě)作的視野只在鄉野，一看鄉野外景，二看鄉野農人�；蛟S是作者以為鄉野景象更有季節特征，以為農人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
6.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
本文以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。如“彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節奏感;“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
再有，本文語(yǔ)言富有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！�，語(yǔ)句具有對稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
還有，本文語(yǔ)言不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現出來(lái)。如第二段在描寫(xiě)鄉野的幾處景物之后，寫(xiě)道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著(zhù)寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。
7.請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開(kāi)頭各寫(xiě)一個(gè)句子。
夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著(zhù)豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著(zhù)生命之安靜。
三、課堂小結
1.本文用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中�！断母小啡恼昧倭�。然而，梁衡同志卻憑借這為數不多的文字，構筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過(guò)去評價(jià)散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說(shuō)，而“六六”，在我們民族習慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意�！断母小氛沁@樣一篇三寶兼具蘊藉著(zhù)和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。 2.如果你來(lái)寫(xiě)城市之夏，你將選取哪些景物?準備寫(xiě)出景物的哪些特點(diǎn)?
3.課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：①注意寫(xiě)景方法 ②體味作者感情
4.歷代文人寫(xiě)夏季，唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農民夏天勞作情景的。
★田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸�！苯裎液喂Φ�，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀(guān)刈麥》
★林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》
★泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
★畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
—宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
★晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
——宋代范成大《夏日田園雜興》
【課后小結】
人教版七年級語(yǔ)文上冊《夏感》教案2
教學(xué)目標
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文：
1.其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情)，點(diǎn)評朗讀。
2.感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的.色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介：
n 1946年生于山西
n現任：①新聞出版署副署長(cháng)②中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖浾邊f(xié)會(huì )常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
�、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來(lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結：
梁衡有心創(chuàng )《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 2.字數在150字左右。
七.板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
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