《十五從軍征》教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《十五從軍征》教案，歡迎閱讀與收藏。
《十五從軍征》教案1
教學(xué)目標:
1、了解詩(shī)歌大意,學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎上,揣摩詩(shī)歌表達的情感,并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)歌大意,學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備:
學(xué)生:讀通詩(shī)句,對難字注音,標注自己不理解的詞句。
教師:CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導入:
1、昨天通過(guò)預習,我們知道7單元的主題是“戰爭”,請同學(xué)們回顧一下:我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰爭的課文?
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰爭的課文。其實(shí),描寫(xiě)戰爭的文章遠不止這些。因為從古至今,戰爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習的這首詩(shī),也是與戰爭有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人:
1、在詩(shī)的題目中,從哪兒可以看出是與戰爭有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊里打仗)。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè )府詩(shī),選自《樂(lè )府詩(shī)集》(生齊讀),還記得我們曾學(xué)過(guò)的第一首樂(lè )府詩(shī)嗎?生齊背:《江南》。樂(lè )府詩(shī)有的`來(lái)自民間,有的是文人模仿樂(lè )府古題所作.而我們今天學(xué)習的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間,沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們再讀課題:《十五從軍征》
三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:
1.當你在預習時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí),有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)?(師做副板書(shū)。)通過(guò)昨天預習,你在文中讀懂了黑板上哪些問(wèn)題?(誰(shuí)?一位現年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對于其他問(wèn)題,詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們呢?(沒(méi)有)那主要寫(xiě)的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過(guò)寫(xiě)老兵回鄉的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰爭的哪一方面呢?
2、要解決這個(gè)問(wèn)題,讀通這首詩(shī)是基礎。我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),看看大家預習的情況怎么樣。(請一生讀)咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.
3、在預習中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;
4、了解了詞語(yǔ)的意思,請大家結合剛才的交流,嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己說(shuō)一說(shuō))
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
四、深入誦讀,展開(kāi)聯(lián)想:
1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰爭,還要做好隨時(shí)從軍的準備,兵役時(shí)間可能會(huì )更長(cháng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開(kāi)戰場(chǎng)踏上回鄉的路程,體會(huì )一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著(zhù)回來(lái)了,這畢竟是件可喜的事。(板書(shū):喜)他欣喜地歸來(lái),道逢鄉里人,便向鄉里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)?”鄉里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉里人說(shuō)的話(huà):“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉里人,會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿(mǎn)悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽(tīng)到鄉里人的話(huà),這時(shí)候的你會(huì )是什么反應,什么心情?
3、可是,這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著(zhù)拐杖,一步一步,由遠及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂(lè ),師讀那四句詩(shī),,)你看到了什么樣的景象?
4、這就是他現在的家,(配樂(lè ),生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì )是怎樣的一番景象呢?而現在呢,一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存,不復存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著(zhù)期望回鄉的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書(shū):悲/哀)
5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜,吃起來(lái)是什么味兒呀?結合剛讀的句子來(lái)談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)
6、 面對這一切,他只能是:(生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀!(板書(shū):泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫(xiě)下來(lái),一段話(huà)即可。)
五、小結,升華主題:
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對戰爭又有哪些新的認識和看法呢?請大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí),除了這首詩(shī),還有很多從不同角度描寫(xiě)戰爭的詩(shī),比如后面要學(xué)習的《出塞》,課外也還有很多描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續搜集閱讀,相信會(huì )讓你對戰爭有更深刻的認識。
板書(shū)設計:
喜------悲------泣
說(shuō)課:
《十五從軍征》是一首漢代樂(lè )府民歌,反映了戰爭帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災難。
學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習,在課內外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰爭的文章,同時(shí),對詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)不足。因此,我們在教學(xué)中著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據詩(shī)句想象畫(huà)面,對詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識和習慣,幫助學(xué)生建構詩(shī)歌中所傳遞的對戰爭的全面認識。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡(luò ),更為重要的是,通過(guò)抓住對文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿(mǎn)學(xué)生對戰爭的認識,準確把握詩(shī)歌所表達的思想感情。其中,抓住對文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,去豐滿(mǎn)學(xué)生對戰爭的認識,了解戰爭給人民帶來(lái)的痛苦和災難,是本課主要實(shí)現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線(xiàn)為主線(xiàn),以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現本節課教學(xué)中的二性有機統一。
《十五從軍征》教案2
【詩(shī)歌名稱(chēng)】：十五從軍征 【年代】：漢 【作者】：兩漢樂(lè )府
【內容】：
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉里人：家中有阿誰(shuí)？ 遙看是君家，松柏冢累累。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
譯文 十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉家中。 路上碰到一個(gè)鄉下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？” “你家那個(gè)地方現在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳墓�！� 走到家門(mén)前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。 院子里長(cháng)著(zhù)野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著(zhù)井臺。 用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。 湯和飯一會(huì )兒都做好了，卻不知贈送給誰(shuí)吃。 走出大門(mén)向著(zhù)東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。 注：“遙望是君家，松柏冢累累�！痹瓰椤斑b望是君家，松柏冢壘壘�！�
賞析
這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，具有一定的典型意義。
這也可以說(shuō)是一首暴露封建社會(huì )不合理的兵役制度的漢代樂(lè )府民歌，它反映了勞動(dòng)人民在當時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。
“十五從軍征，八十始得歸�！遍_(kāi)頭兩句，統攝全篇，高度概括了主人公的一生。他從芳年稚齒，未諳世事的少年時(shí)代，就被迫應征入伍，直到兩鬢蒼蒼，皤然衰顏，實(shí)在無(wú)法為統治階級賣(mài)命了，才得以歸來(lái)。在軍隊中竟然呆了整整六十五年。在這六十五年漫長(cháng)的戎馬生涯中，或枕戈待旦，或銜枚疾走，沙場(chǎng)鏖戰，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，詩(shī)人都沒(méi)有做正面的描述，只把它們凝結到一個(gè)“征”字里，讓讀者去聯(lián)想，這是高度的概括。接著(zhù)，從“始得歸”的“始”字中，巧妙地傳達出主人公六十五年來(lái)里思念家鄉，盼望與親人團聚的痛苦心情，給全詩(shī)籠罩上了一層凄然悲傷的感情色彩。
尤其詩(shī)的最后兩句，對老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這里，突出老兵出門(mén)張望（“出門(mén)東向看”）與老淚縱橫（“淚落沾我衣”）這一細節，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫(huà)得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。而其悲慘的遭遇是誰(shuí)造成的，盡管詩(shī)中未明言直說(shuō)，但我們只要聯(lián)系到此詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景，則不難看出這一點(diǎn)。根據吳兢《樂(lè )府古題要解》的說(shuō)法，此詩(shī)晉時(shí)已譜入樂(lè )府，當可視之為漢魏戰亂之際的作品。正是當時(shí)窮兵黷武的統治者與無(wú)休無(wú)止的戰爭，造成了該老兵的悲慘遭遇。反映該老兵的悲慘遭遇，也就反映了當時(shí)在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當時(shí)黑暗的.社會(huì )現實(shí)。 此詩(shī)圍繞老兵的返鄉經(jīng)歷及其情感變化謀篇結構，巧妙自然。
其返鄉經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門(mén)東向看”；
情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰(shuí)？”，充滿(mǎn)與親人團聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無(wú)一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門(mén)東向看”）。這些又歸結為表現揭露黑暗社會(huì )現實(shí)的詩(shī)之主題。全詩(shī)運用白描手法繪景寫(xiě)人，層次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸，且以哀景寫(xiě)哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現漢樂(lè )府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
【寫(xiě)法鑒賞】：這首詩(shī)以第一人稱(chēng)語(yǔ)氣敘述，無(wú)法忍受的悲痛。在敘述上，結構嚴謹，并起伏有變化。這首完整的五言敘事詩(shī)，還保留著(zhù)質(zhì)樸的民歌的語(yǔ)言風(fēng)格，它以深刻地思想內容，鮮明的藝術(shù)特色，在中國詩(shī)歌史上放射著(zhù)光彩，并且給后世作家以無(wú)窮的啟發(fā)。杜甫的名詩(shī)《三吏》《三別》《羌村三首》等，都明顯看出受本詩(shī)的影響。
【樂(lè )府】：他本是漢武帝時(shí)開(kāi)始設立的一個(gè)掌管音樂(lè )的官署，它除了將文人歌功頌德的詩(shī)配樂(lè )演唱外，還擔負采集民歌的任務(wù)。這些樂(lè )章、歌辭后來(lái)統稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”或“樂(lè )府”。今存兩漢樂(lè )府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當時(shí)某些社會(huì )矛盾，有較高的，值；同時(shí)，其風(fēng)格直樸率真，不事雕琢，頗具獨特的審美意趣。
《十五從軍征》閱讀題：
1.“十五”“八十”是____的手法，這樣寫(xiě)的目的是什么?
2.主人公歸家后，看到家中凄涼破敗的景象“___________________________________”
3.此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情?通過(guò)哪句詩(shī)體現出來(lái)的?
4全詩(shī)表達了一個(gè)怎樣的主題？
《十五從軍征》閱讀答案：
1.夸張 暴露封建社會(huì )兵役制度的極端的不合理。
2.兔從……葵。
3.抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情�！案堃粫r(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看。淚落沾我衣”
在兵役嚴苛的封建社會(huì )，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判（閱讀答案，以供大家參考!）
4.全詩(shī)通過(guò)對一個(gè)久別家鄉重歸故里的老兵回家時(shí)所見(jiàn)情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰爭的殘酷無(wú)情，也體現了人民對戰爭的厭惡和憎恨之情。
《十五從軍征》教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：引導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，珍惜當下的和平生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生反復誦讀，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
課件。
按要求預習課文，查閱以“戰爭”為主題的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，我國古典詩(shī)詞源遠流長(cháng)，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習的這首詩(shī)也與戰爭有關(guān)。
【直接導入，讓學(xué)生感知詩(shī)歌，初步了解戰爭�！�
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
1、師：在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰爭有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊里打仗。
2、師：這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè )府詩(shī)，選自（生齊讀：《樂(lè )府詩(shī)集》），記得我們在第6冊的語(yǔ)文天地里曾學(xué)過(guò)一首樂(lè )府詩(shī)叫做：（生齊說(shuō)：《江南》）。關(guān)于樂(lè )府詩(shī)，我們書(shū)上87頁(yè)小資料有詳細的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）
3、師：樂(lè )府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是后代文人模仿樂(lè )府古題所作.而我們今天學(xué)習的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們再讀課題：《十五從軍征》
【通過(guò)對話(huà)，使學(xué)生感知古代戰爭的殘酷，了解漢代樂(lè )府詩(shī)�！�
出示學(xué)習目標
1、了解樂(lè )府詩(shī)的文學(xué)常識，讀準字音，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2、在熟讀的基礎上揣摩理解詩(shī)句的含義。
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長(cháng)期戰爭給人們帶來(lái)的災難。
4、用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌。
出示自學(xué)提示
1、自讀互讀詩(shī)歌，讀準字音，注意節奏。
2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
3、嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
【學(xué)習目標的設定，結合了新課程標準上的三維目標，有對學(xué)生提出的目標的肯定，有方法上的指導，也有情感及習慣的滲透�！�
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1．師：當你在預習時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結果活著(zhù)回來(lái)了嗎？
�。◣熥龈卑鍟�(shū)：誰(shuí)？打什么仗？為什么打？結果？。）
2、師：通過(guò)昨天預習，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現自己家里親人沒(méi)有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過(guò)寫(xiě)老兵回鄉的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰爭的什么呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎。我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預習的情況怎么樣。
一生讀詩(shī)歌
師：評價(jià)一下，讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。
4、師：是呀，讀得有些著(zhù)急，要是能靜下來(lái)讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
5、師：在預習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）
師：組員都解決不了的詞，現在可以提出來(lái)。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類(lèi)放進(jìn)器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個(gè)詞的.意思？
生2：我用的是查工具書(shū)的辦法。
師：看來(lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋?zhuān)覀円材芟朕k法了解到詞語(yǔ)的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。
6、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請大家結合剛才的交流，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）
師：誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應征去打仗，80歲才回到家鄉。路上遇到鄉里人，便問(wèn)：“我家還剩下哪些親人？”那個(gè)鄉里人說(shuō)道：“遠遠望過(guò)去，松樹(shù)和柏樹(shù)相連的地方，就是你的家�！崩先嘶氐郊依�，看見(jiàn)野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(cháng)滿(mǎn)了野生的谷子，井臺邊圍繞著(zhù)一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì )兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門(mén)望著(zhù)東方，淚水灑落在征衣上。
【這樣安排任務(wù)，考慮到讓學(xué)生從整體來(lái)感知課文內容，對課文有初步的認識。此環(huán)節以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點(diǎn)撥�！�
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰爭，還要做好隨時(shí)從軍的準備，兵役時(shí)間可能會(huì )更長(cháng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰場(chǎng)踏上回鄉的路程，體會(huì )一下：此時(shí)的他心情怎么樣？
生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因為他能大難不死回到家鄉，很想快點(diǎn)回家和親人團聚。
師：你能讀讀第一句話(huà)，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著(zhù)回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì )是怎樣的心情？
生2：我覺(jué)得他心里一定很擔心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔心來(lái)。（該生讀一句。）
生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔心、焦急，因為他都已經(jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿(mǎn)著(zhù)擔心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書(shū)：憂(yōu)）我們一起來(lái)體會(huì )他的這份心情。（生齊讀第一句。）
2、師：80歲的老兵回到家鄉，道逢鄉里人，便向鄉里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)？”鄉里人是怎么告訴他的？我請一個(gè)小組讀鄉里人說(shuō)的話(huà)：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉里人，會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
生1：我會(huì )帶著(zhù)很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：“遠處就是你的家，家里人都死得差不多了�！�
師：請你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽(tīng)出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）
生2：我會(huì )很同情地告訴他。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
師：不僅是鄉里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿(mǎn)悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉里人的話(huà)，這時(shí)候的你會(huì )是什么反應，什么心情？
生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。
生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。
生3：我在路上的憂(yōu)慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺(jué)得自己非常對不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著(zhù)回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順他們了。
3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著(zhù)拐杖，一步一步，由遠及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè )，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？
【《十五從軍征》為敘事詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導學(xué)生想象是本課的重點(diǎn)之一�！�
生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。
生2：我看到一些野兔看見(jiàn)老人倉皇逃跑，井臺邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。
生3：我家的院子里長(cháng)滿(mǎn)了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現在雜草叢生，遠處還有一堆堆墳墓，我感到十分悲傷。
師：就是他現在的家，就是他幾十年魂牽夢(mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè )，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì )是怎樣的一番景象呢？
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè )、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著(zhù)料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融。
生4：他當時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開(kāi)心的玩，比如捉迷藏啊之類(lèi)的，父母在家早就準備好了飯菜
生5：我一定會(huì )想到我家背后有一棵高大的樹(shù)，到了秋天，葉子一片金黃。家里養了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳墓里呀�？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢�。ò鍟�(shū)：悲）
4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結合剛讀的句子來(lái)談。
生：我覺(jué)得他吃著(zhù)飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因為家里破敗，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。
師：那請你讀出這種無(wú)味。（生讀）
生：我覺(jué)得他吃著(zhù)也會(huì )覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì )做好飯菜，笑瞇瞇地看著(zhù)我吃，享受著(zhù)老人的天倫之樂(lè )。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著(zhù)，失魂落魄。
生：我覺(jué)得他吃著(zhù)，一定覺(jué)得很苦。因為以前他在家時(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰友們一起吃，應該是很熱鬧的。而現在，吃著(zhù)野飯野菜，又沒(méi)人陪著(zhù)他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺(jué)得他苦��！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）
5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀�。ò鍟�(shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話(huà)即可。（生動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。）
【指導學(xué)生細細體會(huì )白描手法的妙處。全詩(shī)沒(méi)用一個(gè)比喻、擬人、夸張的語(yǔ)句，也不見(jiàn)一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，但學(xué)生通讀全詩(shī)，了解大意之后，在詩(shī)歌側面描寫(xiě)的景物中，可以深深體會(huì )到老兵命運的“凄涼、悲慘�！�
師：寫(xiě)好的先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養我的父母了。
生2：我顫抖著(zhù)雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對不起他們。
師：他在泣自己和自己的親人。請你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì )泣什么？
生3：他還會(huì )泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）
生4：我覺(jué)得他可能還會(huì )泣那些在戰場(chǎng)上死去的戰友，也會(huì )泣跟他一樣僥幸從戰場(chǎng)上活著(zhù)回來(lái)的戰友。也許，那些戰友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒
師：是啊，不知有多少戰士幾十年征戰在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）
生5：我會(huì )哭泣著(zhù)想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著(zhù)還有什么意義呢？不如戰死在沙場(chǎng)算了。
師：生不如死��！
生6：我覺(jué)得他還在泣戰爭帶來(lái)的危害。因為肯定還有無(wú)數人，無(wú)數個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家帶著(zhù)這種泣讀最后一句話(huà)。（生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）
【多種形式讀詩(shī)：自讀自品，情入內心；大聲誦讀，震撼人心；配樂(lè )讀，入情入境，感人至深。要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！�
五、小結，升華主題：
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉歷程。（生齊讀全文）
師：正如剛才很多同學(xué)所說(shuō)，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，你對戰爭又有哪些新的認識和看法呢？
生1：我覺(jué)得戰爭太殘酷了。如果沒(méi)有戰爭的話(huà)，老人也不會(huì )家破人亡。
生2：我覺(jué)得戰爭有好處但也有壞處。但戰爭的壞處遠遠大于戰爭的好處。
生3：不管正義不正義，戰爭都是十分殘忍的。
生4：有時(shí)戰爭是為了某些政治利益和權利，可以實(shí)現某些夢(mèng)想。但在實(shí)現這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。
生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學(xué)們的意思了。遠離戰爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰爭為主題的詩(shī)歌。從一位老兵回鄉經(jīng)歷的角度，感受了戰爭給老百姓帶來(lái)的苦難。其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰爭的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習的《出塞》，以及樂(lè )府詩(shī)里的《戰城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)戰爭的，相信會(huì )讓你對戰爭有更深刻的認識。
【再次強調，升華主題。讓學(xué)生整體感知戰爭給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感�！�
《十五從軍征》教案4
教材簡(jiǎn)析：
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊7單元《戰爭》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來(lái)的深重苦難。表達了詩(shī)人對戰爭的控訴及對和平的向往。
設計理念：
教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主———合作———探究”的學(xué)習方式中，掌握學(xué)習古詩(shī)文的方法，體會(huì )詩(shī)中的情感，培養學(xué)生主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。積極引導學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的.情感共鳴�？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶。
教學(xué)目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛(ài)。
教具準備：ppt課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，老師這節課給大家帶來(lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看大屏幕。
�。ㄕn件出示第二次世界大戰及伊拉克戰爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫(huà)面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說(shuō)。）
師：同學(xué)們，戰爭是殘酷的，戰爭是無(wú)情的，它給世界和國家都帶來(lái)了毀滅性的災難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們再來(lái)學(xué)一首與戰爭有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。
�。◣煱孱}，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）
二、感知理解。
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生自由試讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、教師檢測學(xué)生掌握情況。
�。ǘ┘氉x詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書(shū)與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒(méi)有解決的字詞。
2、學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。
3、教師引導學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。
�。ㄕn件出示詩(shī)句及學(xué)生已理解的字詞義。）
4、學(xué)生互相用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、指名用自己的話(huà)完整地敘述這首詩(shī)所講的事情。
6、指名帶著(zhù)自己的感情朗讀整首詩(shī)。
7、教師配樂(lè )朗讀。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )情感。
1、學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。
2、從重點(diǎn)內容入手，指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )家的凄涼。
3、教師指導學(xué)生反復朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰爭給百姓帶來(lái)的沉重災難，感受到戰爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛(ài)。
三、積累運用。
1、背誦整首古詩(shī)。
2、摘抄感觸最深的詩(shī)句。
四、作業(yè)設計。
1、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一則小故事。
2、把自己對戰爭的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書(shū)設計
十五從軍征
服役久
家凄涼戰爭的殘酷
淚沾衣
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