關(guān)于建筑裝飾的工程技術(shù)論文

　　1 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬性及其人才培養模式分析

　　1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬性

　　建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)融多學(xué)科于一體的綜合性專(zhuān)業(yè)，它既具有藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的性質(zhì)，也具有科學(xué)類(lèi)學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前，我國很多高校都開(kāi)設了建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并劃分了不同的研究目標和方向，各學(xué)校間的人才培養方案具有較大差異。而即使是同類(lèi)性質(zhì)的院校，其建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來(lái)，高校在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設計上始終秉持多元化培養方針，突出了專(zhuān)業(yè)的審美性和實(shí)用性，同時(shí)還積極挖掘其綜合屬性，以推動(dòng)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設的健康穩定發(fā)展。

　　1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　為適應社會(huì )建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要，高校積極改革人才培養模式，創(chuàng )新人才培養機制，制定了科學(xué)合理的人才培養目標和方案，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加其競爭優(yōu)勢。當前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標時(shí)，改變了傳統的人才培養思路，強調培養學(xué)生的綜合能力，變“專(zhuān)才”為“通才”，劃分不同的專(zhuān)業(yè)層次，以適應各崗位的發(fā)展需求，如建筑裝飾設計、繪圖設計、室內設計以及建筑工程監理等，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

　　1.3 建筑裝飾工程設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　　建筑對城市發(fā)展而言具有十分重要的意義，而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開(kāi)建筑裝飾行業(yè)。因此，在進(jìn)行建筑裝飾工程設計專(zhuān)業(yè)人才培養時(shí)，學(xué)校要以建筑工程的內容為基礎，積極培養和提高學(xué)生的審美能力和設計能力，更加注重人才培養的綜合性。同時(shí)，在課程設置上，學(xué)校適當加大了實(shí)踐課程的比例，加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，實(shí)現了理論與實(shí)踐的有機統一。

　　2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng )新

　　2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育理念

　　高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基礎上，根據行業(yè)需求以及國內外課程設置情況，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)教育理念，改革課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養方案，以提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養能力，提升人才培養的針對性和專(zhuān)業(yè)性。具體來(lái)說(shuō)，在人才培養過(guò)程中高校以基礎教育為重點(diǎn)，堅持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針，適當增加一些相關(guān)的綜合性?xún)热�，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生廣泛參與各項課程實(shí)踐活動(dòng)，以提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

　　2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案策劃

　　在制定教學(xué)計劃時(shí)，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)可采用與建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺，以提升學(xué)生的理論基礎能力、實(shí)踐操作技能以及創(chuàng )新能力，并建立健全信息交流與資源共享機制，創(chuàng )造良好的人才培養環(huán)境。與此同時(shí)，高校在制定人才培養方案時(shí)，除了要突出專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及專(zhuān)業(yè)知識結構以外，還要不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當開(kāi)設一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設計、室內設計以及經(jīng)濟管理等課程，為實(shí)現高效人才培養目標奠定堅實(shí)基礎。

　　2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設

　　建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設以實(shí)用性為重點(diǎn)，深入分析和研究行業(yè)需求，并廣泛學(xué)習和吸收國內外先進(jìn)經(jīng)驗，優(yōu)化課程設計與授課模式，堅持理論與實(shí)踐并重。同時(shí)，教師在授課環(huán)節借助具體事例增強了課程的趣味性，并劃分學(xué)習小組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增加了其就業(yè)優(yōu)勢。

　　2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方法改進(jìn)

　　在日常授課中，授課教師在繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方式方法的基礎上，加強與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)，教師還積極借助現代化信息教學(xué)手段，極大地增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性和生動(dòng)性，更容易為學(xué)生所接受，授課效果較高。同時(shí)，教師還借助實(shí)例法、導入法、對比法以及實(shí)驗法等教學(xué)方法增強授課效果，幫助學(xué)生理解和記憶課程內容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　3 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養策略

　　受建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的影響，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設計具有很強的科學(xué)性和嚴謹性，對設計者的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養時(shí)，應以專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習為主，加強對學(xué)生實(shí)踐操作技能以及邏輯思維能力的培養，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，從而提高其自主學(xué)習能力，提升學(xué)習效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，理論課程與實(shí)踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進(jìn)，共同支撐起了整個(gè)課程體系，其中理論課程是實(shí)踐課程學(xué)習的前提和基礎，而實(shí)踐課程是理論課程研究的最終目的和實(shí)際體現。在日常學(xué)習中，教師會(huì )定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù)，并通過(guò)這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報告和設計方案時(shí)可以自由結成小組，各小組成員相互幫助，相互學(xué)習，在完成課題任務(wù)的同時(shí)極大地提升了其實(shí)踐操作水平和團隊協(xié)作能力。學(xué)校除了進(jìn)一步優(yōu)化課程設計，改革教學(xué)體系之外，還積極加強校企合作，建立校外實(shí)習實(shí)訓基地，安排專(zhuān)業(yè)設計實(shí)習和工地實(shí)習，以實(shí)現理論與實(shí)踐的有機統一，做到學(xué)有所用。通過(guò)實(shí)習，學(xué)生們逐步明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求，提高了其專(zhuān)業(yè)技能水平，更好地適應了其職業(yè)發(fā)展需求。另外，各高校還要加強教師隊伍建設，培養和發(fā)展一批高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師隊伍，提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng )新水平，同時(shí)完善相關(guān)基礎設施建設，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課題研究和培養專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )造良好的內部環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織一些主題培訓活動(dòng)，鼓勵和組織教師參與其中，不斷提升其專(zhuān)業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平，逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　4 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“階段性”集中上課

　　“理論+實(shí)踐”課程穿插進(jìn)行，過(guò)程性考核，對提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠的意義

　　4.1 具有連貫性

　　課程設計是一項綜合性工程，對教師要求較高，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，還要具備較強的組織能力和分析能力。設計課程強調綜合的能力，因此每個(gè)單項練習需要具有一定的延續性，使設計在整個(gè)過(guò)程中逐步完善，可將每個(gè)單項練習作為設計形成的依據，通過(guò)各項練習的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯誤的，保守的，讓課程設計在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟，有利于學(xué)生消化課程內容，培養設計的綜合素質(zhì)。

　　4.2 具有高效性

　　根據練習的先后，可將練習劃分為課堂練習和課后練習兩種類(lèi)型，二者的練習時(shí)間具有一定差異。一般地，課堂練習以 30 分鐘為宜，不可過(guò)長(cháng)或過(guò)短，且通常在課程進(jìn)行至一半時(shí)進(jìn)行，此時(shí)不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學(xué)生消化和理解課程知識內容。而課后練習顧名思義一般在課后進(jìn)行，它在一定程度上提高了課堂學(xué)習的具體化和規范化程度，起到了鞏固學(xué)習內容的作用。

　　5 結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷深化發(fā)展，其人才培養方案和人才培養模式逐漸趨于科學(xué)化與合理化，同時(shí)其課程設置和人才培養目標也進(jìn)一步優(yōu)化。本文以建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，系統地研究與探討了其人才培養方案，并提出了合理化策略，以不斷提升高校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量，推動(dòng)高校教育事業(yè)健康發(fā)展。

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