數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報精品【15篇】
在日常生活和工作中，說(shuō)到簡(jiǎn)報，大家肯定都不陌生吧，簡(jiǎn)報不是一種刊物。因為有些簡(jiǎn)報可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個(gè)版面，像一份報紙。你寫(xiě)簡(jiǎn)報時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編為大家收集的數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報1
秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)收獲的季節，對于身處教學(xué)一線(xiàn)的教師們來(lái)說(shuō)，秋天更是一個(gè)“耕耘”的季節。為了全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養,實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享,促進(jìn)校際間的合作交流。20xx年10月19日，在實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)張國華、教導處副主任于海瑞的帶領(lǐng)下，我校八年級語(yǔ)文數學(xué)組的周冬清和劉麗老師及其他領(lǐng)導老師來(lái)到聯(lián)盟學(xué)校孝直中學(xué)，與聯(lián)盟學(xué)校的老師開(kāi)展同課異構的.教學(xué)展示。
課后，學(xué)校領(lǐng)導及聽(tīng)課的教師分別從教學(xué)設計、課堂內容、學(xué)生狀態(tài)等方面對幾位老師進(jìn)行了點(diǎn)評，對老師們的精彩課堂給予了肯定。老師們紛紛表示要積極吸收雙方課堂上的亮點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)內容。
同時(shí)，借著(zhù)本次同課異構課堂展示的機會(huì )，我校與孝直學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導就最近頗受大家關(guān)注的落實(shí)“雙減五管”工作進(jìn)行了交流討論，副校長(cháng)張國華表示要真正把“雙減”政策落實(shí)下去，減輕學(xué)生、老師的負擔，要追求“減量不減質(zhì)，全面促發(fā)展”的新理念。聯(lián)盟孝直中學(xué)的領(lǐng)導也表示要加大與實(shí)驗學(xué)校的合作，爭取同步伐，共進(jìn)步。
最后，實(shí)驗學(xué)校和孝直中學(xué)的老師紛紛表示希望以后多開(kāi)展此類(lèi)的交流活動(dòng)，爭取以研促教，以教促研，為自己以后的教育教學(xué)工作注入新的生機和活力。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報2
為了幫助幼兒園老師更快更好地成長(cháng)，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，根據鎮中心教研組計劃的安排，20xx年12月16日上午，新圩片區B組工交幼兒園、小神童幼兒園、華英托兒所在工交幼兒園內舉行了幼兒數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討會(huì )。
首先，三間園所的老師進(jìn)行了大班幼兒教學(xué)的.數學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行“同課異構”的課堂展示，她們分別向大家進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，在教學(xué)內容設計和活動(dòng)開(kāi)展，都能大膽拓展思路，積極運用各具特色的教學(xué)方法和策略，讓孩子在活動(dòng)中快樂(lè )學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)結束后，針對活動(dòng)中不同教學(xué)策略以及教師的表現、課堂的效果等展開(kāi)了討論，總結出優(yōu)點(diǎn)和建議。
本次研討活動(dòng)，為園與園之間互動(dòng)交流學(xué)習提供了平臺，更新了教師的教育理念，提高了教師課堂教學(xué)水平。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報3
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以及《幼兒園教師與指導綱要》精神，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力，官林實(shí)驗幼兒園開(kāi)展了“同課異構”數學(xué)領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對本班幼兒的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)驗、知識儲備、情感體驗，教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予教材以生命活力，達到園本共研、共同進(jìn)步。
啟動(dòng)篇
為了更好的開(kāi)展本次“同課異構”教研活動(dòng)，各年級組教師根據孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標，結合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行課前研討，確定同課異構內容。
展示篇
老師們精心設計了教學(xué)教具，層次清晰的教學(xué)結構，明確具體的教學(xué)目標，從對活動(dòng)策略的選擇以及對問(wèn)題的設計都展現出教師的風(fēng)格。教學(xué)活動(dòng)中老師們有效的`提問(wèn)，能及時(shí)關(guān)注幼兒的表現，及時(shí)的給予指導和肯定，孩子們注意力、動(dòng)手操作能力等得到了很好的鍛煉。
教研篇
觀(guān)摩三個(gè)年級組的同課異構，馬園長(cháng)帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了分組交流研討，就目標層次的制定、環(huán)節的設計、教學(xué)方法的運用、師幼互動(dòng)、活動(dòng)延伸等各方面進(jìn)行了自評和互評，對活動(dòng)中出現的不足也進(jìn)行了深刻的剖析，老師們盡情闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，真正實(shí)現了教師在教學(xué)中成長(cháng)，教者有所得，聽(tīng)者有所悟，學(xué)者有所獲的教學(xué)效果。研討改進(jìn)的方法是一次思想的碰撞與升華，讓老師們感受到數學(xué)領(lǐng)域“教學(xué)維度”的多樣性，進(jìn)一步了解“同課異構”更深層次的意義所在。
短短三天的同課異構，老師們給了我們不一樣的課堂感受，彰顯出“同課異構”的魅力，同時(shí)也提升了教師對數學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)能力和反思能力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一個(gè)寬廣的平臺，使官幼的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報4
為積極貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，深入領(lǐng)會(huì )《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提升教師數學(xué)教學(xué)的組織與指導能力，石竹幼兒園在12月19日上午開(kāi)展了《玩數學(xué)》教學(xué)研討活動(dòng)。
本次教研旨在通過(guò)觀(guān)摩課例，探討數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題、存在的困惑作出診斷，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)水平。在教研互動(dòng)中，有經(jīng)驗的分享、觀(guān)點(diǎn)的碰撞、有親身參與體驗，這樣的互動(dòng)教研模式，深受大家感動(dòng)和喜歡！
此次活動(dòng)第一部分是課例觀(guān)摩，由陳小橋老師帶來(lái)的小班數學(xué)活動(dòng)《認識白天和黑夜》和黃素云老師帶來(lái)的'中班數學(xué)活動(dòng)《復習幾何圖形》�；顒�(dòng)中兩位老師都能緊緊圍繞教學(xué)目標設計和組織活動(dòng)，并根據幼兒的年齡特點(diǎn)將枯燥的數學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中。教師能以幼兒為主體，注重啟發(fā)幼兒的自我探索、自我思考、自我表現。幼兒對活動(dòng)興趣濃厚，參與活動(dòng)的積極性很高。
教學(xué)活動(dòng)結束后，參加此次教研的老師們根據課程評價(jià)工具的不同項目開(kāi)展了積極的討論。對教學(xué)活動(dòng)的目標、內容、教學(xué)方法等進(jìn)行了細細的推敲。任何一節課都不可能是完美無(wú)瑕的，通過(guò)教研老師們能發(fā)現問(wèn)題，找出不足，以及從中找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習的地方。
討論結束后，各老師提出問(wèn)題，教師們根據教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，使許多疑問(wèn)、教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題都得到解決，把整個(gè)教研活動(dòng)推向了高潮。
教師們在研討中互相學(xué)習、揚長(cháng)避短、共同提高，最大化的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和推動(dòng)數學(xué)研討的深入開(kāi)展。通過(guò)教研交流，執教老師受益匪淺，相信我園教師也會(huì )在此基礎上不斷的提升教學(xué)能力。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報5
4月22日，永安幼兒園數學(xué)組圍繞“同課異構”的主題，開(kāi)展了此次教研活動(dòng)。
活動(dòng)中，老師們對本周的數學(xué)觀(guān)摩課進(jìn)行了一一點(diǎn)評，找出了教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后通過(guò)聚焦問(wèn)題：
1、教師語(yǔ)言不精準；
2、教師數學(xué)概念不清晰；
3、教師小結提煉不夠。再分析問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)要求：
�。�1）教具準備應充分且符合幼兒年齡特點(diǎn)；
�。�2）按時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習，提升自我的數學(xué)認知；
�。�3）多看多聽(tīng)有經(jīng)驗教師組織設計的'數學(xué)活動(dòng)，不斷反思自我；
�。�4）認真設計教學(xué)活動(dòng)，把握活動(dòng)重難點(diǎn)。
通過(guò)此次活動(dòng)，老師們不僅認識到自我在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，也吸取了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報6
為了推動(dòng)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，努力打造高效課堂，黃州區陶店小學(xué)數學(xué)教研組積極開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)。
為響應此次活動(dòng)，陶店小學(xué)四年級數學(xué)教研組率先領(lǐng)跑實(shí)踐。3月10日，四年級數學(xué)教研組易君老師帶頭開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)，同年級方滿(mǎn)老師和杜蕾老師緊隨其后，也積極參與此次教學(xué)活動(dòng)，充分展現了新時(shí)代女性教師的教育風(fēng)采。
易君老師注重對學(xué)生知識能力的培養，從學(xué)生們熟悉的植樹(shù)活動(dòng)入手，引導學(xué)生探索交流乘法運算中的相關(guān)定律。在教學(xué)過(guò)程中，易君老師始終貫徹以學(xué)生為主體的課堂理念，以自己扎實(shí)的教學(xué)能力充分讓學(xué)生們參與到課堂的學(xué)習中來(lái)。整堂課結構完整流暢，教學(xué)設計新穎獨特，重難點(diǎn)突出，學(xué)生理解深刻，掌握情況良好。
方滿(mǎn)老師注重對學(xué)生自主能力的培養，在有限的條件下，提前準備了充分的題目條，引導學(xué)生分析主體問(wèn)題中有用和無(wú)用信息的篩選，既豐富了本次課程內容，又為學(xué)生以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們充分探討、積極發(fā)言，主動(dòng)探究氛圍濃厚，自主掌握情況良好。
杜蕾老師注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和學(xué)習行為習慣的養成。本次教學(xué)活動(dòng)中，杜蕾老師將教學(xué)重難點(diǎn)隱藏在題目中，以闖關(guān)的形式帶領(lǐng)同學(xué)們一步步掌握教學(xué)內容。在認真講授課程的同時(shí)，也對學(xué)生的知識素養和課堂表現給予了充分的肯定與表?yè)P，極大增強了學(xué)生們的學(xué)習熱情。
在四年級數學(xué)教研組的影響下，三年級的伍甜老師也積極參與到此次教研活動(dòng)中來(lái)。在授課過(guò)程中，伍甜老師耐心細致的引導學(xué)生們回顧了筆算除法的注意事項，在學(xué)生原有的基礎上開(kāi)展教學(xué)。伍甜老師以自己獨特的個(gè)人魅力及簡(jiǎn)潔明朗的.教學(xué)設計，使學(xué)生迅速而又準確的掌握課程的重難點(diǎn)，并留出更多的時(shí)間給學(xué)生自主展示學(xué)習成果。
在每次授課結束后，老師們便立即展開(kāi)了熱烈的評課，積極反饋聽(tīng)課感受及建議。評課環(huán)節，老師們各抒己見(jiàn)，更多的是好評，但也都發(fā)表了自己中肯的建議，四位老師都虛心接受各位老師的寶貴建議，通過(guò)一節課的聽(tīng)課評課使大家共同成長(cháng)。
本次同課異構教研活動(dòng)，老師們精益求精，在聽(tīng)評課過(guò)程中不斷地豐富自己的課堂內容及形式，使課堂更加豐富多彩，學(xué)生全情投入到課堂中來(lái)，本次活動(dòng)使每位老師都受益匪淺。今后陶店小學(xué)將更多地開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)有所得，老師教有所長(cháng)。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報7
為切實(shí)加強智慧課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，幫助科任教師更為合理地進(jìn)行教學(xué)內容的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設計，教學(xué)媒體使用，深入研究課堂教學(xué)的有效性。近日，西關(guān)小學(xué)舉行數學(xué)組同課異構教研活動(dòng)。
在活動(dòng)中，每個(gè)年級至少2名數學(xué)教師參加同課異構，其中優(yōu)勝者參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
馬洪霞執教的是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師的課前鋪墊細致入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識。為了使學(xué)生深入了解倒數的意義，馬老師引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是1，倒數的兩個(gè)數把分子和分母顛倒位置”。鞏固環(huán)節的習題緊扣重點(diǎn)，教師關(guān)注了學(xué)困生，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
馬美紅執教的也是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師精心設計了一組算式，讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現積的規律，此時(shí)她并沒(méi)有急于總結歸納出倒數的概念，而是給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們觀(guān)察算式、結果，并思考有什么發(fā)現，通過(guò)師生一系列的互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生發(fā)現互為倒數的數有何特點(diǎn)，然后出示了概念，接著(zhù)讓學(xué)生討論倒數的求法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能很好地掌握倒數的知識，也充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提升了學(xué)生自主探究知識的能力。
丁麗萍執教的是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。丁老師從出示生活中常見(jiàn)物品的圖片、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，讓學(xué)生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實(shí)的根底。練習環(huán)節教師主動(dòng)尋找數學(xué)知識與生活情景有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地開(kāi)展教學(xué)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)加深了學(xué)生對概念的理解。
馬蘭英執教的也是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。馬老師緊緊圍繞生活是數學(xué)的源泉這一原則，大量運用了學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生借由生活中的例子感受?chē)�、認識噸、運用噸，這不僅幫助學(xué)生深刻地建立了噸的.概念，也使他們深切地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上教師幽默的語(yǔ)言使學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅加深了對知識點(diǎn)的記憶，也使他們在學(xué)習中感受到無(wú)比的樂(lè )趣。
馬光程執教的是一年級數學(xué)《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學(xué)中為學(xué)生提供形象的學(xué)習材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。他采用創(chuàng )設情景，觀(guān)察發(fā)現等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作研討，幫助學(xué)生掌握減法的計算方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。
楊子君執教的也是一年級數學(xué)《減法的意義》。楊老師的練習設計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習中，楊老師通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難，從認識規律，發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。精心設計每個(gè)練習，有針對性、鞏固性和實(shí)效性，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用，讓學(xué)生成為整堂課的主體。
張志云老師執教的是二年級數學(xué)《認識線(xiàn)段》。張老師本節課注重數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。同學(xué)們利用自己在課堂中的實(shí)際操作，能直觀(guān)形象地感觸到知識的來(lái)源。在熟悉線(xiàn)段這一抽象的概念時(shí)，老師先示范操作，再放手讓同學(xué)們自己操作，讓同學(xué)們在拉線(xiàn)操作的過(guò)程中體會(huì )線(xiàn)段的特征，同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的線(xiàn)段，摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的開(kāi)展，有助于讓同學(xué)們將數學(xué)與生活實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系。
“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到同一內容的不同處理方式，更主要的是為我們提供了思考的機會(huì )和探究的空間，使我們經(jīng)歷比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋和共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們通過(guò)這次活動(dòng)受益匪淺，大家能在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報8
10月18日下午我校數學(xué)教研組開(kāi)展《三位數乘兩位數》“同課異構”教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)由四年段數學(xué)組老師承擔。上課的兩個(gè)羅老師同時(shí)也是師徒關(guān)系。本次活動(dòng)旨在為了進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)其迅速成長(cháng)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)校打造一支業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍創(chuàng )造條件�；顒�(dòng)期間，學(xué)校分管領(lǐng)導、教研組成員全員參與。
本次活動(dòng)中四年級備課組針對同一教學(xué)內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，采用不同的構思、不同的切入點(diǎn)、側重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。從對教材的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氛圍的營(yíng)造，都呈現出老師各自的'風(fēng)格。
不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng )造性課堂教學(xué)模式。每一堂課的展示對于執教教師來(lái)說(shuō)是一次訓練提升，對于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習提升。
此次“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校各老教師之間互學(xué)互鑒，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步貫徹“雙減”政策，確�！皽p負提質(zhì)”落實(shí)到位。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報9
3月7日至22日，我校在高一高二年級進(jìn)行了青年教師“同課異構”教學(xué)活動(dòng)。本次同課異構活動(dòng)共開(kāi)展了語(yǔ)數外，理化生，政史地九門(mén)學(xué)科，共有19位老師參與本次授課，老師們教學(xué)基本功扎實(shí)，前期準備充分。同樣的授課內容，不同的呈現方式，可謂各展其能，科科亮眼，堂堂精彩，很好地詮釋了不同教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格對同一教學(xué)內容的有效教學(xué)。
授課中，各學(xué)科授課老師通過(guò)潛心研讀教材、廣泛收集資料，精心創(chuàng )造教學(xué)情境，根據學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格精心進(jìn)行教學(xué)設計。各位教師規范具體的學(xué)習目標、巧妙得當的情境導入、生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節、及時(shí)多樣的課堂評價(jià)、高效的課堂教學(xué)效果，給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
授課環(huán)節結束后，老師們認真評課，總結經(jīng)驗。授課老師們首先介紹了自己的教學(xué)設計思路、設計意圖及預期目標，各學(xué)科的教研組長(cháng)和骨干教師們就授課老師的不同授課方法展開(kāi)點(diǎn)評，肯定優(yōu)勢，點(diǎn)出不足，希望大家互相借鑒，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。在評課中，老師們都積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，提建議，談感想，老師們紛紛表示這次教研活動(dòng)，開(kāi)的及時(shí)，開(kāi)的有效。
荊門(mén)市教研室物理教研員陳仕清主任在談聽(tīng)評課感受時(shí)說(shuō)：“‘同課異構’教學(xué)活動(dòng)可以幫助青年教師更好更快的.成長(cháng)，同時(shí)帶給其他教師一些啟發(fā)和壓力，引發(fā)大家的思考，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。希望新教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)教研水平，多鉆研課本，‘以生為本’�！�
高一生物備課組組長(cháng)杜圣兵在評課時(shí)說(shuō)：“教無(wú)定法，課程設計適合自己的學(xué)生的就是好的。在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節，教師要充分關(guān)注學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分體現學(xué)生主體地位�！北敬瓮n異構做到了集體智慧和個(gè)體智慧的結合，展示了教師個(gè)性。同課異構教研模式解決了個(gè)人課堂存在的問(wèn)題，提供了群體教研模式，充分發(fā)揮了集體智慧和力量，是個(gè)人智慧和集體智慧的結晶。
“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”。面對新課標、新教材、新高考變化的新需要，怎樣更快的把握教材，深入學(xué)習教育教學(xué)理論，進(jìn)一提高教學(xué)效益和質(zhì)量顯得尤為重要。本次活動(dòng)為青年教師搭建了展示才華的舞臺和相互學(xué)習相互交流、共同提高的機會(huì )，充分體現了學(xué)校新老教師結對的成果，使老師們既有課堂中教育教學(xué)技能的打磨，又有教學(xué)思路上的碰撞提升，還有對教材的使用心得體會(huì )，是一次充滿(mǎn)智慧碰撞的教育研討之旅。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報10
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。為發(fā)揮集團辦學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)集團各校教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，按照懷遠縣荊涂學(xué)校教育集團教研活動(dòng)安排，20xx年10月26日，懷遠縣荊涂學(xué)校教育集團在懷遠縣古城學(xué)校開(kāi)展初中數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，古城學(xué)校教務(wù)處副主任張傳珍老師介紹了本次活動(dòng)的目的和流程，并做了溫馨提示。
本次同課異構交流研討的教學(xué)內容，是七年級數學(xué)上冊《合并同類(lèi)項》這一課題。本次同課異構教學(xué)由懷遠縣古城學(xué)校趙生紅老師、懷遠縣荊涂學(xué)校葛廷庚老師執教。趙生紅老師抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)、遷移點(diǎn)，激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)促學(xué)，在動(dòng)手操做中掌握學(xué)法、掌握知識。他注重基礎知識的講授和學(xué)生數學(xué)素養的培養。葛廷庚老師的課堂設置凸現教學(xué)目標，注重數學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。他教態(tài)和藹，語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，用學(xué)生喜歡的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，妙語(yǔ)連珠，跟學(xué)生平等地交流，整堂課師生互動(dòng)環(huán)節特別多，課堂氣氛非�；钴S。兩位老師為聽(tīng)課的老師們呈現了兩節風(fēng)格迥異的精彩展示課。
接下來(lái)是議課環(huán)節。首先，兩位執教老師針對本節課進(jìn)行了課后反思。緊接著(zhù)集團各校數學(xué)老師暢所欲言，深入研討。荊涂學(xué)校王翠芹老師、柳溝中學(xué)李家家老師、雙溝中學(xué)陳瑩瑩老師、張八郢中學(xué)于靜茹老師、草寺中學(xué)葛斌老師和古城學(xué)校王一峰老師的點(diǎn)評尤為精準。大家的共識是：兩位老師的同課異構，對教材的把握和教學(xué)方法的設計“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的`教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，使聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
最后，古城學(xué)校副校長(cháng)趙生春用“同課是基礎，異構求發(fā)展”，對本次活動(dòng)做了精煉的總結。他對兩位老師的課堂教學(xué)給予了充分肯定，尤其是對葛廷庚老師老當益壯，不落人后的敬業(yè)精神和對個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的思索、踐行表達了欽佩之情。他號召大家更新教育理念，借助集團的平臺，以教促研，以研優(yōu)教，快速成長(cháng)。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報11
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師課堂教學(xué)水平，10月10日上午，西齋小學(xué)全體數學(xué)教師在錄播教室進(jìn)行了“同課異構”教研活動(dòng)，內容為三年級《倍的認識》，執教者分別為德育副校長(cháng)孫江波、信息辦主任吳春江。
吳老師充分利用教材秋天收蘿卜的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，首先使學(xué)生初步認識“倍”，建立“倍”的概念，然后引導學(xué)生用“幾個(gè)幾”表述“倍”的含義，接下來(lái)找準關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表述，緊接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生擺一擺，體會(huì )“倍”的關(guān)系，最后用“拍一拍”的小游戲引導學(xué)生深化“倍”的理解。
整節課，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，師生互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍。
孫老師通過(guò)巧妙改編主題豐收圖引出本節課的內容。直接由“倍”字引入，簡(jiǎn)明扼要地突出重點(diǎn)。環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，注重知識的.“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，通過(guò)對同一個(gè)情境的幾次變換，讓學(xué)生在變換的過(guò)程中，完整地構建倍數關(guān)系的模型。同時(shí)，也讓學(xué)生保持了研究的興趣，體會(huì )到數學(xué)本身的魅力。
兩位老師不僅有好的教學(xué)設計，而且教學(xué)機智也十分出色。抓住“讓學(xué)生經(jīng)歷‘倍’的概念形成過(guò)程，建立‘倍’的概念”這一重點(diǎn)，敏銳捕捉課堂各種有效信息，及時(shí)引導，適時(shí)質(zhì)疑，精當概括、小結，令整個(gè)課堂嚴謹有序、自然流暢。
小結階段，教研組長(cháng)李清平主持了評課議課活動(dòng)，兩位執教者說(shuō)課之后，數學(xué)組全體數學(xué)教師認真就兩節課中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了評議。
交流發(fā)言的六位老師代表對兩節課給予了高度的肯定，同時(shí)也給出了針對性很強的改進(jìn)建議。執教者緊扣教材，但又不拘泥于教材，拓展資源，挖掘文化，根據教學(xué)的需求對教材進(jìn)行解讀、重構，創(chuàng )造性組織教學(xué)的方式得到一致好評。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報12
課堂是教師和學(xué)生共同成長(cháng)的土壤，為了充分調動(dòng)我校數學(xué)教師積極投身于教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)教研水平，本學(xué)期教研月組內磨課階段，數學(xué)組開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。
倪華平和馬萍兩位組內青年骨干教師就《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩位教師根據自己對教材的研讀，結合學(xué)生學(xué)情，精心設計了課堂教學(xué)。
兩節課從引入到探究再到練習，都有很多共同之處。課堂的整體把握都很好，都比較注重數學(xué)思想的體現。馬老師的.課堂比較嚴謹，關(guān)注學(xué)生的思維方法、思維習慣的培養。倪老師的課堂比較活躍，關(guān)注課堂文化的滲透，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。兩位老師對多媒體的運用都比較嫻熟，整合的比較到位。
兩位老師對課堂細節的處理還有點(diǎn)改進(jìn)的地方，比如，課堂的探究似乎并沒(méi)真正激發(fā)學(xué)生的思維，課堂的文化滲透也只是蜻蜓點(diǎn)水，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，想要教好學(xué)生，就必須有更豐富的知識儲備。所以教師的知識儲備一定要優(yōu)于學(xué)生。教師也要不斷地進(jìn)行知識更新，進(jìn)行學(xué)習，增加自己桶里的水，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。
課后組內教師對這兩節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，盡量找到上好這一節課的最佳模式。
“江平視野闊，風(fēng)正好揚帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯。我校數學(xué)組老師們正滿(mǎn)懷希望，積極進(jìn)取，團結合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報13
教育有規律，循道而行事事皆可行；學(xué)生有個(gè)性，因材施教個(gè)個(gè)都可教。是學(xué)生給了我們施展才華的機會(huì )，讓我們的知識和智慧能夠傳承和增值。讓我們共同努力做幸福教師，育滿(mǎn)園桃李——題記
教學(xué)是積累、蓄勢、成長(cháng)的過(guò)程，為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師們群體合作及教研能力，實(shí)現集團各校的優(yōu)勢互補，推進(jìn)集團化辦學(xué)共融創(chuàng )新。20xx年4月14日，七里河小學(xué)數學(xué)教研組組織全體數學(xué)老師們開(kāi)展了同課續構教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)特邀請了集團各校數學(xué)教師一起來(lái)觀(guān)摩研討�；顒�(dòng)共分為四個(gè)版塊：集體備課、課堂展示、觀(guān)課學(xué)習、評課議課。
版塊一：集體備課
加強集體備課，可以實(shí)現資源共享。本次集體備課分為三個(gè)環(huán)節，主講教師根據本班學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目標先自行完成教學(xué)設計。然后在組內進(jìn)行說(shuō)課，同組教師傾聽(tīng)研討，針對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)。最后主講教師在收集大家意見(jiàn)的基礎上進(jìn)行二次備課，力爭將本節課準備充分扎實(shí)。
版塊二：課堂展示
一年級張耀丹老師講授內容是《擺一擺，想一想》，張老師結合一年級學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)，設計了一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓孩子們在“擺一擺”中有所思，在思考中發(fā)現規律，總結知識，孩子們深刻理解了數位與位值的概念，在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級崔旭老師講授《軸對稱(chēng)圖形》，崔老師教學(xué)技藝高超，駕馭課堂的.能力強，引導學(xué)生在欣賞生活中軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受數學(xué)知識在生活、民間藝術(shù)中的運用，感受生活中的數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、交流等活動(dòng)中，增強觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
三年級孟霞老師給大家帶來(lái)計算課《筆算乘法》，教師備課扎實(shí)，準備充分，教具制作精美，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂引導到位有效，靈活應用了數形結合的方法化解了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，深刻理解了筆算乘法的算理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，課堂氣氛活躍，孩子們對筆算乘法的方法掌握得扎實(shí)，能靈活應用，課堂很好培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
四年級王曉燕老師講授的是《小數的性質(zhì)》，教師組織能力強，課堂授課時(shí)耐心引導，整節課學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，王老師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了小數的基本性質(zhì)，更讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規律，總結規律的過(guò)程，有效培養了學(xué)生分析、推理、抽象、概括的思維能力。
五年級陳彥文老師講授的《分數的意義》，課堂突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現了“以學(xué)生為本”的課堂。陳老師利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習，使學(xué)生在原有分數知識基礎上，深刻理解了單位“1”和分數單位兩個(gè)重要概念，抽象概括出了分數的意義，培養了學(xué)生的抽象、概括能力。
版塊三：觀(guān)課學(xué)習
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的活動(dòng)，本次同課續構活動(dòng)集團各校的數學(xué)老師積極參與了觀(guān)摩，各位老師都把課堂的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)從教師轉移到學(xué)生，根據學(xué)生的學(xué)習思考應該如何教，以學(xué)考察教，以學(xué)思考教！觀(guān)課老師從觀(guān)課中得到了啟發(fā)，可謂收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
版塊四：課后反思促成長(cháng)——評課議課
課后反思能讓教師重新審視自己的教法和學(xué)法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并積極改正，評課是最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，議課堅持以學(xué)論教，致力追求教學(xué)的有效性！觀(guān)課后各年級組教師積極進(jìn)行了評課議課活動(dòng)，觀(guān)課老師們也給出了自己中肯的意見(jiàn)和建議，老師們共同探索出了更多的教學(xué)方法，很好地進(jìn)行了學(xué)習交流！
此次同課續構活動(dòng)對打造高效課堂起到了極大的推動(dòng)作用，活動(dòng)有利于教師之間相互學(xué)習，有利于青年教師的成長(cháng)，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，有效促進(jìn)教學(xué)改革的深入�；顒�(dòng)也能快速提升集團各校教師課堂教學(xué)的水平，有力地促進(jìn)了學(xué)校集團化教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
數學(xué)同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報14
秋風(fēng)涼起落葉紅，秋之掛待果碩黃。為深入落實(shí)新課標，進(jìn)一步推進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以精彩教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，以?xún)?yōu)質(zhì)課堂引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)，20xx年11月16日下午，在九江鎮初級中學(xué)開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。來(lái)自陳惠南紀念中學(xué)的周勤燕老師與我校的余冰老師采取同課異構的形式，執教了《中位數與眾數》這一課。
熱情活潑的余冰老師，從生活中的工資條中哪個(gè)數據可以代表員工平均水平引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)入故事，發(fā)散了學(xué)生的思維。整堂課教學(xué)設計有梯度，故事突顯情境性、趣味性、邏輯性。
風(fēng)趣幽默的周勤燕老師基于單元整體，充分挖掘教材資源，對本課內容進(jìn)行適時(shí)的喚醒和激發(fā)，創(chuàng )設情境，大膽地把課堂交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生回答，交流，逐步讓學(xué)生認識中位數與眾數概念，理解概念，讓他們不斷嘗試在情境中探索數學(xué)，學(xué)習數學(xué)，真正達到了“學(xué)以致用”的`效果。
課后，兩位老師通過(guò)自評的方式講述了課程的教學(xué)設計思路及授課過(guò)程中出現的問(wèn)題。兩校的數學(xué)科組長(cháng)對兩位老師的展示課給予了充分肯定，頒發(fā)了獎狀，并提出了不同的思路和應對問(wèn)題的改進(jìn)方法。
兩校表示：此次活動(dòng)開(kāi)展得很有意義，收獲頗多，這樣的合作以后還要堅持下去，讓更多的師生參與到活動(dòng)中來(lái)，以增加友誼，更為兩校的共同進(jìn)步與長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。會(huì )后，陳惠南紀念中學(xué)的老師向我校老師贈予了自行編纂的“20xx教與學(xué)中考必備”的教材。
此次教研活動(dòng)促進(jìn)了兩校老師教學(xué)教研經(jīng)驗交流，碰撞出了不同的智慧火花。相信全體數學(xué)老師會(huì )借著(zhù)此次平臺，不斷實(shí)踐、研究、改進(jìn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)科育人的目標。
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同課異構展風(fēng)采，教研活動(dòng)促提升——范縣龍王莊鎮小學(xué)五年級數學(xué)組教研活動(dòng)紀實(shí)
高效的課堂效果是“雙減”政策背景下提質(zhì)減負的關(guān)鍵，為切實(shí)提升我鎮教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，全面落實(shí)“雙減”工作要求，10月11日上午8:00，龍王莊鎮五年級數學(xué)組教師在中心校孟新安主任的指導下開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。
主題內容
本次“同課異構”由龍王莊小學(xué)教師李潔欣和吳洪瑞兩位老師展示，展示的內容為第五單元的第一課時(shí)《用字母表示數》。在活動(dòng)開(kāi)始前，兩位老師提前進(jìn)行了備課、磨課，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，力求達到最佳的教學(xué)效果。兩位老師結合自己的理解與思考，從教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對同一授課內容進(jìn)行了處理，呈現出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂，教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。
精彩展示
李潔欣老師引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立起用字母可以表示數的觀(guān)念。然后借助解決“爸爸”和“兒子”的年齡的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數。最后通過(guò)不同層次的練習將其轉化為解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也發(fā)掘了不同層次學(xué)生的不同能力，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
吳洪瑞老師善于發(fā)現和挖掘身邊的數學(xué)，以猜自己的年齡，求女兒的年齡和求家屬年齡為問(wèn)題情境，讓學(xué)生興趣盎然的的掌握了用字母可以表示數，帶字母的式子可以表示數量關(guān)系，也可以表示數，并從探索的過(guò)程中體會(huì )了字母表示數的簡(jiǎn)潔性，初步滲透了符號意識。
縱觀(guān)兩位老師的課，都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，都采用了我鎮的“5+1”教學(xué)模式，都讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到一般的的抽象概括過(guò)程。但細節上，包括情境的選擇、學(xué)法的引導、練習的設計等，各有各的長(cháng)處，各有各的風(fēng)格，各有各的'精彩。
反思教研
研而不教則空，教而不研則淺。課后大家積極討論，首先由兩位授課教師闡述自己的設計理念以及自己的課后反思。
然后聽(tīng)課老師集體評議，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。王保根老師說(shuō)除了強調數和字母在一起的書(shū)寫(xiě)注意事項外，也要補充強調字母和字母在一起的注意事項，為后續學(xué)習做準備；孫慧慧老師提出了課堂要及時(shí)反饋，給予學(xué)生恰當合適具體的評價(jià)……大家互相交流，在討論中成長(cháng)，在碰撞中學(xué)習。在共同探討中，也學(xué)習了別人的長(cháng)處，彌補了自己的不足。
總結提升
最后，中心校孟新安主任做了總結。孟主任首先肯定了兩位老師的展示，同時(shí)也給出了具體的建議：
1.凡事預則立，作為教師，首先要精心備課，對課堂的細節（包括課堂評價(jià)）要進(jìn)行預設，這樣才能根據課堂生成及時(shí)調整。
2.合理利用小組合作。區別小組合作和同桌交流，根據問(wèn)題的難易程度合理選擇合作方式。
3.課堂結束時(shí)引導學(xué)生及時(shí)自主總結，方便鞏固知識和形成知識網(wǎng)絡(luò )。
4.樹(shù)立單元教學(xué)意識，整體把握教學(xué)內容。孟主任高屋建瓴提出的中肯建議，大家紛紛表示受益匪淺。
學(xué)然后知不足，教然后知困。仰高篤行，知新致遠。教學(xué)是發(fā)現、是分享、是成長(cháng)。此次“同課異構”活動(dòng)不僅在教學(xué)模式上給我們帶來(lái)深入思考，也在教法學(xué)法的探究上給予我們諸多啟示。我們要確保在“雙減”形勢下，提質(zhì)增效，真正實(shí)現“減量不減質(zhì)”。
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