(合集)小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報

　　在現在的社會(huì )生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的簡(jiǎn)報吧，簡(jiǎn)報作為加強領(lǐng)導和推動(dòng)工作的重要工具，內容必須保證絕對真實(shí)、準確。那么什么樣的簡(jiǎn)報才是好的簡(jiǎn)報呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報1

　　近日，為了更好地探討智慧課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效果，幫助老師們更好地進(jìn)行教學(xué)設計和實(shí)施，西關(guān)小學(xué)數學(xué)組開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在深入研究課堂教學(xué)的有效性，探討如何更好地運用教學(xué)媒體，設計更合理的教學(xué)流程，選擇更適合的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　在活動(dòng)中，每個(gè)年級至少2名數學(xué)教師參加同課異構，其中優(yōu)勝者參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。

　　馬洪霞執教的是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師的課前鋪墊細致入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識。為了使學(xué)生深入了解倒數的意義，馬老師引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是

　　好的，我來(lái)修改一下：在鞏固環(huán)節，老師設計了一個(gè)練習，讓學(xué)生掌握“將一個(gè)分數的分子和分母互換位置”的技巧。這個(gè)練習的規則是：找出一個(gè)分數的倒數，然后將倒數的.分子和分母顛倒位置。通過(guò)這個(gè)練習，學(xué)生可以加深對分數倒數的理解，并掌握相關(guān)的計算技巧。同時(shí)，老師也會(huì )關(guān)注學(xué)困生的表現，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并幫助他們解決。

　　馬美紅執教的也是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師精心設計了一組算式，讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現積的規律，此時(shí)她并沒(méi)有急于總結歸納出倒數的概念，而是給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們觀(guān)察算式、結果，并思考有什么發(fā)現，通過(guò)師生一系列的互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生發(fā)現互為倒數的數有何特點(diǎn)，然后出示了概念，接著(zhù)讓學(xué)生討論倒數的求法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能很好地掌握倒數的知識，也充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提升了學(xué)生自主探究知識的能力。

　　丁麗萍執教的是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。丁老師從出示生活中常見(jiàn)物品的圖片、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，讓學(xué)生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實(shí)的根底。練習環(huán)節教師主動(dòng)尋找數學(xué)知識與生活情景有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地開(kāi)展教學(xué)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)加深了學(xué)生對概念的理解。

　　馬蘭英老師正在教三年級數學(xué)課程，內容是關(guān)于“噸的認識”的第一課。她緊緊圍繞著(zhù)“生活是數學(xué)的源泉”的理念展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)大量生活中的例子讓學(xué)生感受?chē)嵉闹亓�、認識噸的概念，并學(xué)會(huì )如何運用噸的計量單位。馬老師巧妙運用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們在課堂上通過(guò)親身體驗來(lái)深刻理解噸的概念，同時(shí)也讓他們意識到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在課堂上，馬老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生放松心情，激發(fā)思維，不僅加深了他們對知識點(diǎn)的記憶，也讓他們在學(xué)習中感受到了無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　馬光程執教的是一年級數學(xué)《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學(xué)中為學(xué)生提供形象的學(xué)習材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。他采用創(chuàng )設情景，觀(guān)察發(fā)現等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作研討，幫助學(xué)生掌握減法的計算方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。

　　楊子君執教的也是一年級數學(xué)《減法的意義》。楊老師的練習設計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習中，楊老師通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難，從認識規律，發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。精心設計每個(gè)練習，有針對性、鞏固性和實(shí)效性，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用，讓學(xué)生成為整堂課的主體。

　　張志云老師在二年級數學(xué)課上教授《認識線(xiàn)段》這一知識點(diǎn)。他強調數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數學(xué)知識源于生活，并能應用于生活中。通過(guò)課堂實(shí)際操作，學(xué)生們能直觀(guān)地感受到數學(xué)知識的實(shí)際應用。張老師在教學(xué)中先示范操作，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，讓他們在拉線(xiàn)的過(guò)程中感受線(xiàn)段的特征。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們觀(guān)察周?chē)�的線(xiàn)段，摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)，以此幫助他們將數學(xué)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　這次的“同課異構”活動(dòng)為我們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們能夠看到不同老師對同一內容的處理方式。通過(guò)比較不同的教學(xué)方法和策略，我們得以深入思考，探討，交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們的思維得到了碰撞和啟發(fā)，相互之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)和學(xué)習。這種優(yōu)勢互補的方式不僅促進(jìn)了我們的個(gè)人成長(cháng)，也提升了我們的專(zhuān)業(yè)水平�；顒�(dòng)結束后，我們都受益匪淺，通過(guò)比較和反思，我們得以不斷提高和進(jìn)步。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報2

　　10月18日下午我校數學(xué)教研組開(kāi)展《三位數乘兩位數》“同課異構”教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)由四年段數學(xué)組老師承擔。上課的兩個(gè)羅老師同時(shí)也是師徒關(guān)系。本次活動(dòng)旨在為了進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)其迅速成長(cháng)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)校打造一支業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍創(chuàng )造條件�；顒�(dòng)期間，學(xué)校分管領(lǐng)導、教研組成員全員參與。

　　本次活動(dòng)中四年級備課組針對同一教學(xué)內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，采用不同的構思、不同的切入點(diǎn)、側重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。從對教材的.發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氛圍的營(yíng)造，都呈現出老師各自的風(fēng)格。

　　不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng )造性課堂教學(xué)模式。每一堂課的展示對于執教教師來(lái)說(shuō)是一次訓練提升，對于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)也是一次學(xué)習提升。

　　此次“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校各老教師之間互學(xué)互鑒，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步貫徹“雙減”政策，確�！皽p負提質(zhì)”落實(shí)到位。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報3

　　自線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，三至五年級學(xué)生完成了第一次單元綜合作業(yè)，由此產(chǎn)生的作業(yè)數據成為我們進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的“校準器”。豐厚的作業(yè)數據是摸清學(xué)業(yè)質(zhì)量的依據，也為實(shí)現教學(xué)的精準改進(jìn)提供了方向。

　　5月11日下午，數學(xué)教研組的老師們齊聚騰訊會(huì )議，展開(kāi)了“基于數據分析，優(yōu)化作業(yè)設計與實(shí)施”為主題的線(xiàn)上教研，旨在基于數據，聚焦問(wèn)題，精準實(shí)施教學(xué)。本次教研活動(dòng)圍繞“基于單元作業(yè)數據的分析與改進(jìn)”和“基于單元教學(xué)內容的作業(yè)設計與實(shí)施”兩個(gè)方面進(jìn)行分享與交流。

　　首先，五年級的吳慧華老師，四年級的張永蓮老師和三年級的戴煒煒老師分別對此次各年級單元作業(yè)的數據反饋進(jìn)行了細致地解讀，就學(xué)生出現的典型錯題進(jìn)行分析和自我教學(xué)診斷，交流中老師們基于學(xué)生學(xué)習中的共性問(wèn)題，主動(dòng)關(guān)聯(lián)線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)。各年級基于教學(xué)內容和學(xué)情，聚焦互動(dòng)內容的針對性、互動(dòng)形式的.多樣性、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、各類(lèi)作業(yè)資源的綜合運用、探索個(gè)性化的作業(yè)設計與指導、跟進(jìn)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習習慣的培養等方面。

　　根據低年級的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富的單元活動(dòng)作業(yè)能夠有效激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗，獲取積極的情感體驗，發(fā)展創(chuàng )新思維和能力，是落實(shí)數學(xué)核心素養的有效途徑之一。二年級的谷蔚老師和一年級的顧媛媛老師代表年級組分享了她們在線(xiàn)上教學(xué)期間，基于單元目標和內容進(jìn)行的單元活動(dòng)作業(yè)設計與實(shí)施。從呈現的一張張照片和一段段小視頻中，我們看到了學(xué)生的奇思妙想和個(gè)性化創(chuàng )作，同學(xué)們在操作實(shí)踐中探索數學(xué)規律，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思維與數學(xué)眼光。

　　將近兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)，數學(xué)教研組的老師們堅守“責任在線(xiàn)”與“專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)”，積極探索“基于課程標準的‘教、練、評’一致性”研究，凝心聚力，為打造高效“云課堂”“疫”路前行。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報4

　　近日，根據學(xué)校安排，張會(huì )亭中學(xué)數學(xué)教師王勇進(jìn)行了一堂精彩的數學(xué)觀(guān)摩課。校領(lǐng)導和數學(xué)組的老師們參加了觀(guān)摩活動(dòng)。王老師有著(zhù)扎實(shí)的數學(xué)基礎和出色的教學(xué)技巧，表達清晰準確，教學(xué)風(fēng)格自然，善于與學(xué)生互動(dòng)交流。

　　王老師開(kāi)始今天的數學(xué)課，復習了米、厘米等長(cháng)度單位的知識。他讓學(xué)生們自行比劃1厘米、1米的長(cháng)度，以加深他們對長(cháng)度的概念。接著(zhù)，通過(guò)小組討論和教師指導的方式，學(xué)生們估計了數學(xué)書(shū)的長(cháng)寬高，并用尺子對課本的長(cháng)寬高進(jìn)行了測量，驗證了他們的估算值。在測量過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現有些長(cháng)度不是整厘米，于是王老師引入了毫米的概念。他運用多媒體課件和動(dòng)畫(huà)向學(xué)生解釋了1厘米與1毫米之間的'關(guān)系，幫助他們理解這兩個(gè)長(cháng)度單位之間的轉換。隨后，王老師介紹了今天的教學(xué)重點(diǎn)：感受1毫米有多長(cháng)。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解，他讓學(xué)生們實(shí)際測量已疊好的1毫米厚的卡片、身份證和1分錢(qián)硬幣的厚度，從而幫助他們掌握1毫米的實(shí)際長(cháng)度。最后，王老師布置了課后練習題，讓學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并在解題過(guò)程中對他們進(jìn)行指導和講解。這樣，學(xué)生們在實(shí)踐中加深了對長(cháng)度單位的理解，也提高了他們的數學(xué)能力。

　　同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，老師應該以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在復習舊知識的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受來(lái)學(xué)習新知識。通過(guò)PPT和動(dòng)畫(huà)等多媒體工具的運用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在教授使用尺子實(shí)際測量的方法時(shí)，應該注重細節，確保學(xué)生能夠準確掌握測量的步驟和技巧。同時(shí)，在描述物體的“粗、細、長(cháng)、寬”等特征時(shí)，應該使用準確的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更清晰地理解和描述物體的屬性。

　　聽(tīng)了王老師的一堂課，老師們受益匪淺，當然，王老師的課中還存在一些不完美的地方，各位老師也給出了一些指導性的建議。此次活動(dòng)促進(jìn)了老師們相互學(xué)習，共同進(jìn)步。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報5

　　20xx年9月25日，燈塔鎮第一小學(xué)數學(xué)科組在校內舉行了一次研討會(huì )，主題是“培養小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力”。

　　本次活動(dòng)邀請了本校所有行政領(lǐng)導和數學(xué)教師參加�；顒�(dòng)分為兩個(gè)階段，首先由張文英副校長(cháng)作科組課題研開(kāi)題報告。在報告中，她詳細闡述了課題提出的背景、意義、內容、方法、預期目標以及實(shí)施步驟等內容。

　　活動(dòng)第二階段，朱偉媚主任組織科組成員學(xué)習本學(xué)期課題研究計劃和方案。首先強調各成員要加強理論學(xué)習，深入了解相關(guān)知識；其次要提高對本課題研究意義的認識，明確研究的價(jià)值和意義；最后要求各成員要轉變研究意識，增強研究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　最后，劉明才校長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了全面肯定，他認為本次活動(dòng)內容設計新穎，形式多樣，參與度高，取得了顯著(zhù)的效果，將有助于提升我校小學(xué)數學(xué)教師的.專(zhuān)業(yè)素養和教研能力。

　　會(huì )后，與會(huì )教師們紛紛表示，參加這樣的教研活動(dòng)對提升教師的教學(xué)理論水平、把握數學(xué)課堂的教研方向有著(zhù)積極的作用，收獲頗豐。

　　燈塔鎮第一小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報

　　10月20日，我校數學(xué)教研組組織開(kāi)展了本組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)�；顒�(dòng)由教研組組長(cháng)親自主持，全校數學(xué)教師積極參與其中。副校長(cháng)李軍和教導主任王麗麗也特意到場(chǎng)指導。

　　本次活動(dòng)是在二次備課和課前任務(wù)安排的基礎上開(kāi)展的。

　　活動(dòng)中，首先認真聽(tīng)取了執教老師朱偉媚《循環(huán)小數》的說(shuō)課；接著(zhù)聽(tīng)取了各位老師的評課。

　　朱偉媚老師在評課活動(dòng)中獲得了一致好評。她充分準備了課前內容，精心設計了教案和課件，確保備好了學(xué)生和教材；本節課的教學(xué)目標明確具體，整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，她的教學(xué)思路清晰，始終緊扣本組研討主題：如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在導入、新課探究、鞏固練習等環(huán)節中，她采用了多種方法和技巧（如設疑、學(xué)生自主探索、英文歌、游戲等），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。

　　總之，在此次活動(dòng)中，朱老師緊緊圍繞研討主題，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，達到研討目的。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報6

　　為切實(shí)加強智慧課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，幫助科任教師更為合理地進(jìn)行教學(xué)內容的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設計，教學(xué)媒體使用，深入研究課堂教學(xué)的有效性。近日，西關(guān)小學(xué)舉行數學(xué)組同課異構教研活動(dòng)。

　　在活動(dòng)中，每個(gè)年級至少2名數學(xué)教師參加同課異構，其中優(yōu)勝者參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。

　　馬洪霞執教的是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師的課前鋪墊細致入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識。為了使學(xué)生深入了解倒數的意義，馬老師引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是1，倒數的兩個(gè)數把分子和分母顛倒位置”。鞏固環(huán)節的習題緊扣重點(diǎn)，教師關(guān)注了學(xué)困生，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　馬美紅執教的'也是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師精心設計了一組算式，讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現積的規律，此時(shí)她并沒(méi)有急于總結歸納出倒數的概念，而是給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們觀(guān)察算式、結果，并思考有什么發(fā)現，通過(guò)師生一系列的互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生發(fā)現互為倒數的數有何特點(diǎn)，然后出示了概念，接著(zhù)讓學(xué)生討論倒數的求法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能很好地掌握倒數的知識，也充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提升了學(xué)生自主探究知識的能力。

　　丁麗萍執教的是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。丁老師從出示生活中常見(jiàn)物品的圖片、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，讓學(xué)生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實(shí)的根底。練習環(huán)節教師主動(dòng)尋找數學(xué)知識與生活情景有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地開(kāi)展教學(xué)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)加深了學(xué)生對概念的理解。

　　馬蘭英執教的也是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。馬老師緊緊圍繞生活是數學(xué)的源泉這一原則，大量運用了學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生借由生活中的例子感受?chē)�、認識噸、運用噸，這不僅幫助學(xué)生深刻地建立了噸的概念，也使他們深切地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上教師幽默的語(yǔ)言使學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅加深了對知識點(diǎn)的記憶，也使他們在學(xué)習中感受到無(wú)比的樂(lè )趣。

　　馬光程執教的是一年級數學(xué)《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學(xué)中為學(xué)生提供形象的學(xué)習材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。他采用創(chuàng )設情景，觀(guān)察發(fā)現等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作研討，幫助學(xué)生掌握減法的計算方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。

　　楊子君執教的也是一年級數學(xué)《減法的意義》。楊老師的練習設計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習中，楊老師通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難，從認識規律，發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。精心設計每個(gè)練習，有針對性、鞏固性和實(shí)效性，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用，讓學(xué)生成為整堂課的主體。

　　張志云老師執教的是二年級數學(xué)《認識線(xiàn)段》。張老師本節課注重數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。同學(xué)們利用自己在課堂中的實(shí)際操作，能直觀(guān)形象地感觸到知識的來(lái)源。在熟悉線(xiàn)段這一抽象的概念時(shí)，老師先示范操作，再放手讓同學(xué)們自己操作，讓同學(xué)們在拉線(xiàn)操作的過(guò)程中體會(huì )線(xiàn)段的特征，同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的線(xiàn)段，摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的開(kāi)展，有助于讓同學(xué)們將數學(xué)與生活實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系。

　　“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到同一內容的不同處理方式，更主要的是為我們提供了思考的機會(huì )和探究的空間，使我們經(jīng)歷比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋和共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們通過(guò)這次活動(dòng)受益匪淺，大家能在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報7

　　20xx年4月21日下午，全體數學(xué)組老師聚集在多媒體教室，進(jìn)行本學(xué)期第八次教研活動(dòng)�；顒�(dòng)的主題是“評課”。按照慣例首先由程衛東老師對前段時(shí)間數學(xué)組工作作簡(jiǎn)要的總結，隨后由組內老師對王達位老師執教的“小數的性質(zhì)”、李芬老師執教的“圖形的放大與縮小”、陳愛(ài)美老師執教的“乘法口算”、李彩虹老師執教的“1000以?xún)葦档恼J識”四堂課分別進(jìn)行精彩的評課。

　　綜合各位老師的評課，概括來(lái)講，這四位老師的亮相課具有以下主要共性：

　　第一、設計創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項主要任務(wù)，創(chuàng )設教學(xué)情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習和理解，掌握數學(xué)知識和技能，感受數學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗數學(xué)教學(xué)內容中的情感，為更好的體驗數學(xué)知識的發(fā)現和形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲望。例如王達位老師創(chuàng )設的“商場(chǎng)購物”、李芬老師創(chuàng )設的“照相、老人看報、影子等”、陳愛(ài)美老師創(chuàng )設的“數學(xué)小精靈”、李彩虹老師創(chuàng )設的“我們的體育館”都是這一教學(xué)理念在課堂實(shí)踐當中的應用典范。

　　第二、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習

　　數學(xué)是抽象的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的，一系列的階段，因此數學(xué)對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是難于理解和掌握的。要突破這一瓶頸，這四位老師除了都制作了精美的多媒體課件外，還注重讓學(xué)生觀(guān)察、自己動(dòng)手制作或操作相關(guān)內容，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗、感知數學(xué)。如李芬老師課前準備的小方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)各種圖形放大或縮小后的圖形等。

　　第三、讓課堂成為學(xué)生探究的天地

　　新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要改變傳統的“傳授---接受”模式為“探究---發(fā)現”的學(xué)習方式，因此，在學(xué)習中應盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習、去感悟。如王達位老師在教授“小數的性質(zhì)”時(shí)，設計了三張紙條，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，對比，思考培養學(xué)生自主探究精神，培養學(xué)生的學(xué)習能力。本課的知識點(diǎn)不多但學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度，但是王老

　　師還是放手讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生在反復對比、比較、觀(guān)察的基礎上得出“小數的性質(zhì)”這一結論，顯得難能可貴。

　　當然除了以上列舉的三點(diǎn)共性外，還有其他的共同之處，這里就不一一枚舉了，叫人興奮的是這四位老師所展現給大家的'個(gè)性或教學(xué)風(fēng)格：

　　王達位老師的“做中學(xué)”，在操作活動(dòng)中，把握了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，不是為了操作而操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過(guò)程中得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在豐富的表象基礎上自然而然的構建了“小數的性質(zhì)”這一數學(xué)知識，讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)是刻骨銘心的。

　　李芬老師的“聲情并茂”，李老師在其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用其煽情的語(yǔ)言、表情、體態(tài)來(lái)調控課堂，激勵學(xué)生，給人留下了深刻的印象。

　　陳愛(ài)美老師的“激情、與課堂融為一體”，陳老師的課，看到她課堂上陽(yáng)光的笑臉，與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中融入其中，感覺(jué)她是在用心上課，用心在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。

　　李彩霞老師的“老練”，李老師的課給人感覺(jué)最深刻的是其教學(xué)的老練或老到。課堂上不停的強化，練習的設計融入了已學(xué)過(guò)的知識的內容，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中融入了對舊知識的復習，優(yōu)化了學(xué)生的知識結構，使新舊知識融為一體，走向系統化。

　　從這四位新調入我校的四位青年教師的課堂的巨大進(jìn)步來(lái)看，我校的“青藍工程”已經(jīng)結出第一批優(yōu)秀的果實(shí)或者說(shuō)已經(jīng)收獲了第一批成果。因此，可以毫不夸張的說(shuō)，洋浦第一小學(xué)正在成為培育優(yōu)秀教師的搖籃。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報8

　　為了推動(dòng)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，努力打造高效課堂，黃州區陶店小學(xué)數學(xué)教研組積極開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)。

　　為響應此次活動(dòng)，陶店小學(xué)四年級數學(xué)教研組率先領(lǐng)跑實(shí)踐。3月10日，四年級數學(xué)教研組易君老師帶頭開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)，同年級方滿(mǎn)老師和杜蕾老師緊隨其后，也積極參與此次教學(xué)活動(dòng)，充分展現了新時(shí)代女性教師的教育風(fēng)采。

　　易君老師注重對學(xué)生知識能力的培養，從學(xué)生們熟悉的植樹(shù)活動(dòng)入手，引導學(xué)生探索交流乘法運算中的相關(guān)定律。在教學(xué)過(guò)程中，易君老師始終貫徹以學(xué)生為主體的課堂理念，以自己扎實(shí)的教學(xué)能力充分讓學(xué)生們參與到課堂的學(xué)習中來(lái)。整堂課結構完整流暢，教學(xué)設計新穎獨特，重難點(diǎn)突出，學(xué)生理解深刻，掌握情況良好。

　　方滿(mǎn)老師注重對學(xué)生自主能力的培養，在有限的條件下，提前準備了充分的題目條，引導學(xué)生分析主體問(wèn)題中有用和無(wú)用信息的篩選，既豐富了本次課程內容，又為學(xué)生以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們充分探討、積極發(fā)言，主動(dòng)探究氛圍濃厚，自主掌握情況良好。

　　杜蕾老師注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和學(xué)習行為習慣的養成。本次教學(xué)活動(dòng)中，杜蕾老師將教學(xué)重難點(diǎn)隱藏在題目中，以闖關(guān)的形式帶領(lǐng)同學(xué)們一步步掌握教學(xué)內容。在認真講授課程的同時(shí)，也對學(xué)生的知識素養和課堂表現給予了充分的肯定與表?yè)P，極大增強了學(xué)生們的.學(xué)習熱情。

　　在四年級數學(xué)教研組的影響下，三年級的伍甜老師也積極參與到此次教研活動(dòng)中來(lái)。在授課過(guò)程中，伍甜老師耐心細致的引導學(xué)生們回顧了筆算除法的注意事項，在學(xué)生原有的基礎上開(kāi)展教學(xué)。伍甜老師以自己獨特的個(gè)人魅力及簡(jiǎn)潔明朗的教學(xué)設計，使學(xué)生迅速而又準確的掌握課程的重難點(diǎn)，并留出更多的時(shí)間給學(xué)生自主展示學(xué)習成果。

　　在每次授課結束后，老師們便立即展開(kāi)了熱烈的評課，積極反饋聽(tīng)課感受及建議。評課環(huán)節，老師們各抒己見(jiàn)，更多的是好評，但也都發(fā)表了自己中肯的建議，四位老師都虛心接受各位老師的寶貴建議，通過(guò)一節課的聽(tīng)課評課使大家共同成長(cháng)。

　　本次同課異構教研活動(dòng)，老師們精益求精，在聽(tīng)評課過(guò)程中不斷地豐富自己的課堂內容及形式，使課堂更加豐富多彩，學(xué)生全情投入到課堂中來(lái)，本次活動(dòng)使每位老師都受益匪淺。今后陶店小學(xué)將更多地開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)有所得，老師教有所長(cháng)。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報9

　　上周二第一片區三年級數學(xué)教師在xx路小學(xué)進(jìn)行了片區教研活動(dòng)，內容為三年級數的計算新知探究課，課后對本節課的課堂實(shí)況進(jìn)行了探討交流，形成以下兩個(gè)方面的收獲：

　　一、規范說(shuō)課的基本要求：

　　1、說(shuō)本節課的學(xué)習內容。

　　2、說(shuō)學(xué)習目標：本環(huán)節的重點(diǎn)是學(xué)習目標的設計思想，解讀學(xué)習目標。

　　3、說(shuō)本節課的重難點(diǎn)。

　　4、說(shuō)導學(xué)案的設計思路和導學(xué)案的各部分設計意圖。

　　5、說(shuō)課堂環(huán)節的操作思路，突破重難點(diǎn)的策略和方法。

　　二、總結了提高中、低年級學(xué)生課堂評價(jià)的方法：

　　中、低年級學(xué)生由于年齡、認知水平、能力等各方面有限，所以在課堂學(xué)習中對其他學(xué)習小組的展示評價(jià)往往起不到促進(jìn)本節課學(xué)習目標達成的作用，他們的評價(jià)很多時(shí)候針對了展示者行為方式進(jìn)行評價(jià)，弱化了對知識的評價(jià)和質(zhì)疑。怎樣解決這樣的問(wèn)題，通過(guò)我們片區教師的集智討論，提出我們的建議：

　　1、對學(xué)生的積極評價(jià)、大膽發(fā)言應當給予鼓勵、肯定和支持，保護學(xué)生的積極性和自尊心。

　　2、要注意評價(jià)的有效性，既要對課堂中的表現進(jìn)行評價(jià)，更要注意對展示者所展示的知識進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)。教師在課堂中要充分發(fā)揮引導的作用，在參與學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中多一些示弱性追問(wèn)，這樣不僅可引導學(xué)生重視知識的生成，解決疑難問(wèn)題；同時(shí)也可培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑的習慣，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用，從而提高課堂學(xué)習效率。

　　請老師們閱讀、思考、運用！同時(shí)感謝張老師的展示課！

　　三年級數學(xué)小報內容有哪些？

　　三年級數學(xué)小報內容有：

　　1、在生活中，量比較短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做單位；量比較長(cháng)的物體，常用（米）做單位；測量比較長(cháng)的路程一般用（千米）做單位，千米也叫（公里）。

　　2、1厘米的長(cháng)度里有（10）小格，每個(gè)小格的長(cháng)度（相等），都是（1）毫米。

　　3、1枚1分的硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙的厚度大約是1毫米。

　　4、在計算長(cháng)度時(shí)，只有相同的長(cháng)度單位才能相加減。

　　小技巧：換算長(cháng)度單位時(shí)，把大單位換成小單位就在數字的末尾添加0（關(guān)系式中有幾個(gè)0，就添幾個(gè)0）；把小單位換成大單位就在數字的末尾去掉0（關(guān)系式中有幾個(gè)0，就去掉幾個(gè)0）。

　　5、長(cháng)度單位的關(guān)系式有：

　�、龠M(jìn)率是10。

　　1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米。

　　10分米＝1米10厘米＝1分米10毫米＝1厘米。

　�、谶M(jìn)率是100。

　　1米＝100厘米1分米＝100毫米。

　　100厘米＝1米100毫米＝1分米。

　�、圻M(jìn)率是1000。

　　1千米＝1000米1公里＝＝1000米。

　　1000米＝1千米1000米＝1公里。

　　6、當我們表示物體有多重時(shí)，通常要用到（質(zhì)量單位）。在生活中，稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量，可以用（克）做單位；稱(chēng)一般物品的質(zhì)量，常用（千克）做單位；計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用（噸）做單位。

　　小技巧：在“噸”與“千克”的'換算中，把噸換算成千克，是在數字的末尾加上3個(gè)0；把千克換算成噸，是在數字的末尾去掉3個(gè)0。

　　三年級數學(xué)小報內容有哪些?

　　三年級數學(xué)小報內容有如下：

　　1、毫米：是長(cháng)度單位和降雨量單位，英文縮寫(xiě)MM。

　　2、厘米：是一個(gè)長(cháng)度計量單位，等于一米的百分之一。

　　3、千米：千米又稱(chēng)公里，是長(cháng)度單位，通常用于衡量?jì)傻刂�間的距離。

　　4、加法：是基本的四則運算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數、量合起來(lái)，變成一個(gè)數、量的計算。表達加法的符號為加號(+)。

　　5、數學(xué)語(yǔ)言亦對初學(xué)者而言感到困難。如何使這些字有著(zhù)比日常用語(yǔ)更精確的意思，亦困惱著(zhù)初學(xué)者，如開(kāi)放和域等字在數學(xué)里有著(zhù)特別的意思。

　　數學(xué)術(shù)語(yǔ)也包括如同胚及可積性等專(zhuān)有名詞。但使用這些特別符號和專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)是有其原因的：數學(xué)需要比日常用語(yǔ)更多的精確性。數學(xué)家將此對語(yǔ)言及邏輯精確性的要求稱(chēng)為“嚴謹”。

　　數學(xué)示范課活動(dòng)簡(jiǎn)報

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，需要使用簡(jiǎn)報的場(chǎng)合越來(lái)越多，簡(jiǎn)報是單位領(lǐng)導對一些問(wèn)題做出決策的參考依據之一，也是單位推動(dòng)工作的一個(gè)重要手段。那么你有了解過(guò)簡(jiǎn)報嗎？以下是我為大家收集的數學(xué)示范課活動(dòng)簡(jiǎn)報，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報10

　　為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。一周一次的數學(xué)教研活動(dòng)如期展開(kāi)，本周教研活動(dòng)是以四年級《用字母表示數》這一課進(jìn)行同課異構。

　　課例展示

　　第一節甘琦鈺老師從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )數學(xué)的規律，懂得字母表示的式子不僅能表示數，還能表示數量關(guān)系。整節課給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )。第二節武亞靜老師首先用上學(xué)期學(xué)過(guò)的運算律引入課題，讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的必要性，接著(zhù)用青蛙兒歌貫穿始終，讓學(xué)生在“自主探究——小組合作——匯報交流”等活動(dòng)中，掌握用字母表示數的必要性以及如何用字母表示數及數量關(guān)系。在活動(dòng)中讓學(xué)生獨立思考、合作交流，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)成為學(xué)習的主人。

　　課后研討

　　課后，數學(xué)專(zhuān)家崔建利老師對兩節課進(jìn)行了細致的點(diǎn)評，希望老師們以本學(xué)期的同課異構活動(dòng)為契機，認真組織課堂教學(xué)找準教學(xué)目標，選取貼合學(xué)生生活的素材，對教材進(jìn)行創(chuàng )編的同時(shí)也要注重學(xué)生思維的延伸。侯校長(cháng)也提出了對教師的.殷切希望，希望團小的數學(xué)教師，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，認真鉆研教材，提高自己的執教水平，成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。

　　本次的教研活動(dòng)無(wú)論是對執教者還是聽(tīng)課者都受益匪淺。作為教師的我們在牢牢抓住課堂的40分鐘，提高課堂質(zhì)量的同時(shí)功夫更要在日常，在課下要多讀書(shū)、多反思、多積累。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報11

　　4月23日午，南區小學(xué)數學(xué)中心教研組舉辦了主題為“同課異構各展風(fēng)采”的教研活動(dòng)。同課異構既有利于教師切磋交流、探討規律、實(shí)現目標，又有利于教師各顯本領(lǐng)、各展所長(cháng)，還能讓教學(xué)異彩紛呈、方式多樣，是一種有效的新教學(xué)形式，能加強教學(xué)交流，更新教育理念、創(chuàng )新教學(xué)模式、全面深入地推進(jìn)小學(xué)數學(xué)課程改革。

　　教研活動(dòng)由英才學(xué)校張芊老師和竹小袁國成老師根據自己對教材的理解展示了三年級下冊《兩位數乘兩位數，不進(jìn)位筆算乘法》課例。英才學(xué)校張芊老師的課有三個(gè)突出的'特點(diǎn)：

　　1.在比較中建構新知；

　　2.在比較中完善認識；

　　3.教學(xué)層次清楚，既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認知結構，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。竹秀園小學(xué)袁國成老師的課也有三個(gè)突出特點(diǎn)：

　　1.通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習方式的改變；

　　2.教學(xué)內容聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的體驗和感悟；

　　3.關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，重視學(xué)習方法、學(xué)習策略的指導。

　　通過(guò)本次“同課異構”的研討活動(dòng)，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性。通過(guò)這樣相互學(xué)習，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng )新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升上課聽(tīng)課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報12

　　為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，展示導學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的應用效果，引領(lǐng)大佛責任區各年級各學(xué)科教師積極運用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，根據縣教育局的工作安排，11月11日，大佛責任區在放生鄉中心小學(xué)舉辦了三堂小學(xué)數學(xué)教研課活動(dòng)。本次教研課由放生小學(xué)和城東小學(xué)的六年級教師以及大佛東禪小學(xué)的三年級教師執教。參與聽(tīng)課的包括樂(lè )至縣教育局教研室副主任徐軍、大佛責任區教育督導組的督學(xué)王倫貴，以及來(lái)自責任轄區各學(xué)校三至六年級的數學(xué)教師共40余人。

　　三位數學(xué)老師在教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，他們始終將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，賦予他們學(xué)習的主動(dòng)權，真正體現了學(xué)生的主體作用。在課堂上，學(xué)生們自主探究、合作交流，通過(guò)觀(guān)察、思考、發(fā)現、歸納和表達來(lái)掌握知識，培養了他們的學(xué)習能力和探究精神，使他們成為學(xué)習的主人，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。課后，所有數學(xué)老師參加了研討會(huì )，共同討論這三節課的具體問(wèn)題和解決策略，展現出濃厚的.教研氛圍。

　　最后，本次教研活動(dòng)中，我們看到三位教師各有所長(cháng)，他們巧妙地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，成功地突破了難點(diǎn)，凸顯了重點(diǎn)，確保了課堂教學(xué)的有效性和示范性。這次活動(dòng)是三位老師在教學(xué)中充分利用導學(xué)案進(jìn)行有效教學(xué)的成功嘗試。同時(shí)，我們也意識到在今后的教學(xué)中，我們需要更加注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極思考和表達，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。另外，我們還應該不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠不斷總結經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習環(huán)境，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)，茁壯成長(cháng)。

　　本次教研活動(dòng)，為大佛責任區的小學(xué)數學(xué)教師們提供了一次難得的學(xué)習和交流機會(huì )。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報13

　　9月26日下午，我校在觀(guān)摩教室開(kāi)展了小學(xué)數學(xué)組的“同課異構”教研活動(dòng)，課題是《認識射線(xiàn)，直線(xiàn)和角》。由倪灑灑和趙麗娜兩位老師執教，并邀請了合肥市名師陳家敏老師前來(lái)聽(tīng)評指導。

　　倪灑灑以短視頻導入，學(xué)生從夜晚五彩斑斕的燈光中感知射線(xiàn)的特點(diǎn)，課堂中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，并應用多媒體課件生動(dòng)地演繹了線(xiàn)段延伸的過(guò)程，巧設游戲，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，也活躍了課堂氛圍，最后倪老師提出對同學(xué)們人生、學(xué)習和做事的期望，寓德育于數學(xué)教學(xué)中。

　　趙麗娜關(guān)注知識前后的銜接，準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，教學(xué)設計層次清晰，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。課堂中要求學(xué)生先在腦海里想象線(xiàn)段到射線(xiàn)再到直線(xiàn)的'變化過(guò)程以及特點(diǎn)，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。課堂容量雖大，但趙老師處理得當，有的放矢。最后趙老師勉勵學(xué)生：學(xué)習要向射線(xiàn)一樣學(xué)無(wú)止境。

　　兩節課后，陳家敏對兩位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。本節課是概念性課，重點(diǎn)是認識圖形的特點(diǎn)，兩位老師重點(diǎn)把握得非常準確。本節課難點(diǎn)是如何理解“無(wú)線(xiàn)長(cháng)”，突破難點(diǎn)時(shí)可以借助圖片讓學(xué)生去想象，操作，交流。設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，要注重“大環(huán)節，低結構”，并以核心素養為導向，評價(jià)主體多元化。

　　此次“同課異構”教研活動(dòng)為我校教師創(chuàng )造了互相學(xué)習、交流研討的機會(huì )，在互相學(xué)習和借鑒中共同發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報14

　　大風(fēng)起兮云飛揚，同課異構兮志昂揚�！半p減”背景下，為促進(jìn)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，20xx年9月29日，仁壽縣小數工作室在仁壽縣文縝小學(xué)開(kāi)展了“同課異構”數學(xué)教研活動(dòng)�；顒�(dòng)由小數工作室張良副校長(cháng)主持，教研中心小學(xué)數學(xué)教研員、小學(xué)數學(xué)工作室全體成員及文縝小學(xué)全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)伊始，文縝小學(xué)劉亞利執教《分數的初步認識》。劉老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由分月餅的活動(dòng)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。劉老師還巧妙的設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“我會(huì )折”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )做”“我會(huì )思”等系列活動(dòng)，潛移默化的培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

　　小數工作室余娟老師同課異構《分數的初步認識》。余老師由談話(huà)引入新課，引導學(xué)生從數的產(chǎn)生、數的意義、數的讀寫(xiě)來(lái)研究分數。她提倡“書(shū)上有的，老師就不教”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習并完成學(xué)習單，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。余娟老師特別重視學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”“憑什么”，培養學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力，為學(xué)生架設起從已知到未知的橋梁。

　　教無(wú)定法，貴在得法。文縝小學(xué)數學(xué)老師及小數工作室成員各抒己見(jiàn)，從課標到教材、從理念到方法、從教師到學(xué)生、從課前預習到課后作業(yè)、從掌握知識到培養能力、從養成習慣到獲得方法、再到學(xué)生的終身發(fā)展等各個(gè)方面展開(kāi)了評課與研討，并提出了許多思考和建議。

　　工作室余娟老師以《“雙減”背景下小學(xué)數學(xué)作業(yè)創(chuàng )新設計》為主題，進(jìn)行了專(zhuān)題講座。余老師從作業(yè)創(chuàng )新設計必須目標明確，具有針對性、必須關(guān)注學(xué)生差異，注重均衡性、必須形式多樣，注重趣味性三方面展開(kāi)交流，讓老師們明白“雙減”背景下如何布置作業(yè)更科學(xué)合理，如何布置作業(yè)才能達到減負提質(zhì)的目的。

　　在專(zhuān)家答疑環(huán)節，現場(chǎng)聽(tīng)課的老師們向工作室提出了自己的疑惑：如何組織低年級學(xué)生討論、PPT是否應該注意精美、不同年級對PPT的具體要求、教雙班數學(xué)的老師如何才能高效改錯并做好二次批改、數學(xué)課上如何將問(wèn)題提得不繁瑣且具有趣味性等問(wèn)題。

　　小數工作室主持人彭英老師指出：PPT是教學(xué)的輔助工具，以樸實(shí)為主，應選擇性使用；小組討論要從低年級入手，有分組，有中心發(fā)言人。要給每個(gè)學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有效的表達和交流；有效提問(wèn)的前提是精讀教材、精備學(xué)情、精心預設，再根據課堂生成進(jìn)行追問(wèn)，引導學(xué)生深度思考，培養學(xué)生的'思維能力。

　　教研中心小學(xué)數學(xué)教研員楊昌權老師針對小組合作提出了4個(gè)問(wèn)題：教學(xué)中，你思考了多少？你實(shí)踐了多少？你總結了多少？你創(chuàng )新了多少？他還指出：?jiǎn)?wèn)題是教學(xué)的心臟，老師要根據“教什么、為什么教、怎么教”來(lái)設計有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習活動(dòng)中積累經(jīng)驗，形成素養。

　　教研中心程莉老師對本次教研活動(dòng)做了總結，對本次“同課異構”教研活動(dòng)給予了充分肯定，并希望老師們以本次"同課異構活動(dòng)"為契機，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)數學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)準則，認真組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生思維的延伸，教給學(xué)生學(xué)習的方法，滲透數學(xué)理念。

　　此次“同課異構”活動(dòng)，對于提高老師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。小數工作室將繼續發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，為整合教育教學(xué)資源，推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的均衡發(fā)展而努力。

小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報15

　　20xx年9月25日，燈塔鎮第一小學(xué)數學(xué)科組在本校組織了一次“提高小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力”的課題研究開(kāi)題報告。

　　參加本次活動(dòng)的有本校全體行政領(lǐng)導以及本校全體數學(xué)教師。 本次活動(dòng)分二段進(jìn)行，第一階段，張文英副校長(cháng)作科組課題研開(kāi)題報告。指出課題提出的背景、意義、內容、方法和預期目標及實(shí)施步驟等。

　　活動(dòng)第二階段，朱偉媚主任組織科組成員學(xué)習本學(xué)期課題研究計劃和方案。先提出各成員要加強理論學(xué)習，接著(zhù)要提高對本課題研究意義的認識，最后要求各成員要轉變意識。

　　最后，劉明才校長(cháng)對此次活動(dòng)進(jìn)行了總結并給與了高度的評價(jià)。劉校長(cháng)認為：本次活動(dòng)內容豐富、形式靈活、參與度高、富有實(shí)效，可以提高我校小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養和教研能力。

　　會(huì )后，與會(huì )教師們紛紛表示：這樣的.教研活動(dòng)有助于提高教師的教學(xué)理論水平、把握數學(xué)課堂的教研方向，受益匪淺。

　　燈塔鎮第一小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報

　　10月20日，我校數學(xué)教研組開(kāi)展本組聽(tīng)課、評課活動(dòng)�；顒�(dòng)由本教研組組長(cháng)主持，學(xué)校全體數學(xué)教師參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。副校長(cháng)張文英、教導主任張武遠親臨活動(dòng)現場(chǎng)指導。

　　本次活動(dòng)是在二次備課和課前任務(wù)安排的基礎上開(kāi)展的。

　　活動(dòng)中，首先認真聽(tīng)取了執教老師朱偉媚《循環(huán)小數》的說(shuō)課；接著(zhù)聽(tīng)取了各位老師的評課。

　　通過(guò)評課活動(dòng)，大家一致認為：朱偉媚老師的課前準備充分，精心設計教案、課件，做到了備學(xué)生、備教材；本節課的教學(xué)目標明確、具體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)思路清晰，緊扣本組研討主題：如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。整堂課從導入、新課探究、鞏固練習等環(huán)節中，采用了不同的方法、技巧（如設疑、學(xué)生自主探索、英文歌、游戲等），使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的欲望。

　　總之，在此次活動(dòng)中，朱老師緊緊圍繞研討主題，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，達到研討目的。

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